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RED DE VICERRECTORES DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN ACTA CUARTA REUNION DE VICERRECTORES DE INVESTIGACIÓN E INNOVACION DE UNIVERSIDADES DE CINDA Pontificia Universidad Católica de Perú Lima, Perú 5 y 6 de mayo del 2014
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RED DE VICERRECTORES DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN
ACTA
CUARTA REUNION DE VICERRECTORES DE
INVESTIGACIÓN E INNOVACION DE
UNIVERSIDADES DE CINDA
Pontificia Universidad Católica de Perú
Lima, Perú
5 y 6 de mayo del 2014
Resumen Ejecutivo Los días 5 y 6 de mayo se realizó en la Pontificia Universidad Católica de Perú la III Reunión de Vicerrectores de Investigación e Innovación con la representación de 31 participantes de las universidades de CINDA. La reunión se organizó en tres partes :
La primera, fue abierta y se invitó a investigadores de universidades peruanas. La conferencia inaugural estuvo a cargo del representante del Banco Mundial para la Región Andina. Además un representante del Banco estuvo presente en la sesión final en que se analizaron los proyectos.
La segunda parte estuvo centrada en el desarrollo de la investigación y la innovación en las universidades de CINDA. En primer lugar, se dio cuenta de los resultados de la encuesta sobre la situación de las universidades constatándose gran heterogeneidad desde instituciones que tienen más de 1.000 investigadores activos a otras que tienen unos pocos investigadores, pero en todas ellas hay estándares de calidad establecidos. Luego se presentaron 13 experiencias relevantes sobre investigación e innovación realizadas por las universidades participantes abriéndose luego un debate sobre los alcances de cada una de ellas.
La tercera parte se organizó sobre la base de los cinco grupos de trabajo relacionados con los temas y proyectos que se han venido elaborando en la Red.
Uno de los grupos que ha trabajado sobre biotecnología, generó un proyecto sobre neuroingeniería clínica para el cual se está buscando financiamiento.
Otro grupo sobre parques científico-tecnológicos, ha desarrollado los lineamientos para el trabajo común y decidió realizar un seminario en los próximos meses para definir modelos de evaluación, analizar algunos casos exitosos, intercambiar documentos y establecer propuestas compartidas sobre reglamentos, licencias , modelos de incubación de empresas, esquema de fomento a una cultura emprendedora entre otros.
El tercer grupo sobre formación de investigadores dio cuenta del trabajo realizado durante el año que permitió ofrecer más de 50 becas de intercambio para los estudios doctorales en las universidades de CINDA. A ello se agrega el trabajo realizado con organismos internacionales. En esa línea la OEA informó que ha ampliado su programa de becas en algunos países y el Banco Mundial ofreció su buena disposición para colaborar en el desarrollo de un programa colaborativo.
El cuarto grupo ha trabajado en la sistematización de la información. Para ello elaboró un cuestionario que se aplicó a las universidades participantes, con algunas dificultades por la heterogeneidad de los datos. Se acordó en consecuencia, definir mejor cada una de las variables consideradas y utilizar lo más posible patrones de medición ya existentes. Se propuso realizar periódicamente reuniones virtuales del grupo para ir validando los productos que se vayan generando.
El quinto grupo se propuso realizar una encuesta que permita sistematizar las experiencias de las universidades, buscar mecanismos de capacitación para la gestión y diversas formas para incentivar la producción académica.
La reunión concluyó con la planificación y programación de tareas más coordinada para el trabajo del año sobre los temas señalados y la asignación de responsabilidades.
ACTA DE LA CUARTA REUNIÓN DE VICERRECTORES DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN DE
UNIVERSIDADES DE CINDA
La reunión se realizó en la Pontificia Universidad Católica del Perú, los días lunes 5 y
martes 6 de mayo de 2014.
Al evento asistieron 31 académicos provenientes de 21 Universidades, dos representantes
de CINDA, tres invitados especiales. Se adjunta en anexo la nómina de los participantes.
Los objetivos de la reunión fueron los de evaluar los avances de las tareas acordadas en la
reunión anterior, dar seguimiento a los temas específicos que la Red se ha propuesto
tratar y analizar el desarrollo anual que han tenido las universidades de CINDA en este
ámbito, planificar el trabajo anual y promover el desarrollo de los proyectos ya definidos.
En función de estos objetivos, la reunión se estructuró en tres partes. La primera,
corresponde a la sesión inaugural. La segunda se focalizó en los avances y experiencias
destacadas en el ámbito de la investigación e innovación de las universidades de CINDA.
La tercera se centró en el desarrollo de grupos de trabajo, en torno a sistemas expecíficos
y se cerró con conclusiones y propuestas de trabajo para el próximo año. La primera parte
fue moderada por el Dr. Carlos Chávez de la Pontificia Universidad Católica del Perú, y las
otras dos por Luis Eduardo González de CINDA. La relatoría del Seminario estuvo a cargo
de María Valpuesta de la Universidad de Málaga.
Lunes 5 de mayo
PRIMERA PARTE Sesión inaugural
La reunión fue inaugurada por el Rector de la Pontificia Universidad Católica del Perú, Dr.
Marcial Rubio Correa, quien dio la bienvenida a los asistentes e hizo votos por el éxito de
la reunión.
Luego, el Dr. Luis Eduardo González en representación de CINDA, entregó un saludo del
Presidente de CINDA, José Tadeu Jorge, Rector de la Universidad de Campinas, y de María
José Lemaitre, Directora Ejecutiva del Centro. En su intervención se refirió a los avances
logrados por la Red.
Además, relevó los desafíos para incrementar el intercambio y aprovechar sinergias a
través del trabajo colaborativo; mejorar la comunicación interinstitucional; mejorar los
procesos de recopilación de información y fortalecer la presentación de proyectos
conjuntos.
Finalmente, agradeció a la Pontificia Universidad Católica del Perú por la acogida a los
participantes.
La sesión inaugural continuó con una conferencia del Dr. Jamele Rogolini, Gerente
Sectorial del Banco Mundial para el Desarrollo Humano en los Países Andinos, que se
refirió al rol de las universidades para el desarrollo del emprendimiento en América
Latina. En su presentación destacó la relación entra la innovacón tecnológica y la
generación de empleo, en particular en el sector formal de la economía y más
específicamente en las grandes empresas del sector moderno. También hizo notar la
importancia de contar con cuadros jóvenes de alta calificación. En relación a ello, los
currículos universitarios no se han adecuado con la suficiente celeridad.
Terminada la presentación se abrió un debate con amplia participación de los asistentes.
SEGUNDA PARTE
Primera sesión de trabajo
Después de un breve receso se dio inicio a la primera sesión de trabajo, con la
sistematización de los datos recogidos en la encuesta preparada por la Pontificia
Universidad Católica de Valparaíso, aplicada en el año 2014 a las Universidades de CINDA
sobre el desarrollo de la investigación y la innovación a nivel institucional, haciendo
referencia a algunos antecedentes nacionales. Esta información complementa los
antecedentes generales sobre este tema que se recogieron en el año 2013.
La información básica fue preparada por Bernabé Rivas de la Universidad de Concepción y
formalizada presentada por Joel Saavedra de la Pontificia Universidad Católica de
Valparaíso.
Los datos muestran una gran heterogeneidad en las universidades de CINDA, tanto en
tamaño como en el desarrollo de las actividades de investigación e innovación.
En términos generales, se observa que las entidades participantes cuentan con unidades
de investigación a lo menos desde la década de los años 80, no obstante mientras algunas
instituciones cuentan con más de 1.000 investigadores activos, en otras constituyen solo
un grupo reducido de académicos. Dos tercios de las instituciones que respondieron
disponen de estándares objetivos para definir la condición de investigador. Igualmente en
cuanto a personal técnico que trabaja en investigación, las cifras superan la centena en
algunas universidades mientras que en otras prácticamente no existen.
El 80% de las universidades participantes cuentan con organismos institucionales que
coordinan las actividades de innovación. Sin embargo, tan solo dos entidades disponen de
una cantidad significativa (más de 100 personas) que trabaja en proyectos de innovación
Para el caso de la innovación sólo un 40% de las universidades participantes cuenta con
estándares objetivos que definen el carácter de los académicos responsables de proyectos
de innovación.
Terminada la presentación se abrió un debate sobre los instrumentos y sus resultados,
estimándose que se deberán establecer ciertas definiciones básicas y opciones que
permitan responder considerando el tamaño y complejidad de las diferentes
universidades.
La sesión continuó con la exposición del Dr. Carlos Chávez de la Pontificia Universidad
Católica del Perú, referida a la evaluación de la calidad. En su exposición analizó los
mecanismos de medición, los rankings y estudios bibliométricos incluyendo sus
características y sus límites. Se refirió en su evaluación a las mediciones ex ante y ex post
en relación a los resultados y al impacto. El debate posterior se centro en el tema del
impacto y su medición, considerando los elementos que deben tenerse en cuenta para su
evaluación a nivel de las instituciones.
Posteriormente, Andrea Paz del Instituto Tecnológico de Santo Domingo (INTEC), expuso
sobre formación y divulgación y periodismo científico. En su presentación se refirió a las
políticas de investigación institucionales señalando que por las características
institucionales se privilegiaba al contacto con el sector productivo y las aplicaciones
tecnológicas. Los tres ejes de las políticas de investigación del INTEC son: recursos
humanos y financieros, intercambio con la comunidad científica nacional e internacional y
el fomento a una cultura investigativa y de innovación. Basado en estos tres ejes se
considera relevante hacer una campaña de divulgación y cursos de formación en
periodismo científico. Su presentación fue complementada, en el debate que le siguió, con
ejemplos y experiencias relacionadas con las publicaciones científicas y la responsabilidad
de investigadores e instituciones para la difusión y aplicación del nuevo conocimiento.
Segunda sesión de trabajo
Luego del almuerzo, continuó la presentación de experiencias institucionales con la
exposición de Elia García de la Universidad Simón Bolívar de Venezuela. El trabajo se
refirió a un análisis de los indicadores sobre investigación, particularmente SCIMAGO en
relación a lo que ocurre en América Latina y en especial en Venezuela. Se planteó la
necesidad de utilizar aquellos rankings internacionales que resultan más útiles de acuerdo
a las características de las universidades de CINDA, usando para ello las adaptaciones que
fueran necesarias. Se cita durante el debate los ejemplos a INFOACES y los de las
plataformas SINAI.
Con posterioridad María Valpuesta dio cuenta del desarrollo de la investigación y la
innovación en la Universidad de Málaga.
En su presentación, entregó una visión de la estrategia del I+D+i en su institución
destacando la alineación y la complementación con la estrategia europea (H2020), así
como con los lineamientos de carácter nacional y de la comunidad autonómica.
A pesar de ser una universidad relativamente “joven” cuenta con 2.300 investigadores y
con 290 grupos de investigación que están desarrollando 376 proyectos de investigación y
485 contratos o convenios de servicios tecnológicos.
El debate posterior se centró en el desarrollo de investigación en Europa.
Posteriormente, Isabel García, expuso sobre el emprendimiento y el apoyo de la transferencia en la Universidad Carlos III de Madrid. En su ponencia destacó el trabajo desarrollado en el “vivero de empresas”, bajo el programa “emprenda” que tiene cuatro fases: cultura, emprendimiento, definición de empresas, empresas vivero y consolidación de empresas. Para ello se aprovechan los recursos internos (parques científicos, viveros de empresas) y empresas externas representadas por el Consejo Social de la Universidad. El debate posterior se centró en las proyecciones que tiene este tipo de experiencias para las universidades de CINDA
Tercera sesión de trabajo
Luego de un breve receso se dio inicio a la tercera sesión de trabajo, focalizada en la
presentación de los avances logrados por los distintos grupos de trabajo que se han
conformado en la Red y de los avances en los proyectos que han venido preparando.
La primera presentación sobre el proyecto neuroingeniería clínica aplicada a desórdenes del movimiento biomecánico de origen neurológico: Procedimientos de diagnóstico y rehabilitación, fue expuesto por Rosana Rivas de la Universidad Peruana Cayetano Heredia, quien señaló que ya existía una versión completa del proyecto el cual tenía un impacto relevante en diversos países y que particularmente había un interés por darle apoyo en Perú. El proyecto se destaca por su impacto tecnológico y científico, por su interdisciplinariedad, y por su carácter innovativo ya que incluye distintas variables
genéticas, epigenéticas y ambientales, entre otras. Además incluye aplicaciones tecnológicas tales como software y nuevos materiales. La descripción incluye la presentación de los objetivos y de las fases de la programación del proyecto. Asimismo, se destacó la asociación de diversas universidades para trabajar en Red.
La segunda presentación de grupos de trabajo y sobre proyectos, correspondió a Jorge Rojas de CINDA, y se refirió a la formación de investigadores. En su informe dio cuenta del trabajo que se ha realizado para la difusión de la Red. En los organismos internacionales (Banco Mundial, Banco Interamericano de Desarrollo y OEA, entre otros) con el fin de lograr la consolidación de programas de formación y perfeccionamiento de investigadores en las universidades de CINDA. Se hizo notar, que a pesar de los diversos aportes que se hicieron el año 2013 (20 becas de doctorado y 20 post doctorado del TEC de Monterrey y la liberación de aranceles de los programas de doctorado en la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, para los postulantes de las universidades de CINDA, siempre que le mantengan sus remuneraciones) no se hizo uso de estas facilidades.
A ello se suma este año la oferta de un programa de becas doctorales que ha ofrecido OEA para estudiar en universidades de México y Brasil. El debate posterior se centró en la necesidad de sistematizar la información disponible, perfeccionar la difusión y establecer a mediano plazo un programa más estable en cooperación en el organismo internacional que permita disponer de financiamiento.
La tercera presentación de los grupos de trabajo estuvo dedicada al tema de parques científicos
tecnológicos y estuvo a cargo de Arturo Molina del Instituto Tecnológico de Monterrey. En ella se
dio cuenta del avance en los lineamientos de un proyecto que en esta línea ha sido preparado por
Marcelo Molina de la Universidad de Concepción. Durante la presentación se mostraron diversos
modelos de parques científico tecnológicos y de esquemas utilizados para su evaluación
incluyendo lo referente a indicadores. Además, se describieron los distintos niveles de conexión
con la universidad y se dio cuenta del modelo educativo, enfocado al espíritu emprendedor que
respalda este tipo de iniciativas. En el debate posterior a la presentación se insistió en el
requerimiento de compartir experiencias y fomentar el trabajo colaborativo entre las
universidades de CINDA que poseen parques científico- tecnológicos.
El grupo de trabajo sobre sistematización de la información y el grupo sobre gestión de la
investigación, prefirieron hacer solo presentaciones al final del trabajo grupal de la cuarta sesión.
Luego hubo un tiempo de debate destinado a recoger opiniones e insumos para el trabajo de los
grupos del día siguiente aprovechando, entre otros, el material de las diversas experiencias
expuestas durante las sesiones
El día se cerró con una cena ofrecida por la Pontificia Universidad Católica de Perú
Martes 6 de mayo
TERCERA PARTE
Cuarta sesión de trabajo
La sesión se desarrolló sobre la base de los cinco grupos que se han conformado en la Red. Para
ello se propuso como esquema, la revisión de lo realizado, la elaboración de un plan de trabajo
anual y la definición de metodologías y las actividades a realizar en los próximos meses: La cuarta
sesión por grupo duró toda la mañana del segundo día.
Quinta sesión de trabajo
Luego del almuerzo cada uno de los cinco grupos de trabajo organizados en la Red dieron cuenta
de los planes y acuerdos establecidos a futuro. A continuación se presenta una síntesis de las
propuestas planteadas por cada grupo para el próximo período.
1. El grupo que ha trabajado sobre el proyecto neuroingeniería clínica aplicada a desórdenes
del movimiento biomecánico de origen neurológico: procedimientos de diagnóstico y
rehabilitación”, acordó:
Nominar como coordinadores a Rosana Rivas y Ciro Molina, ambos de la
Universidad Cayetano Heredia
Perfeccionar la definición de los objetivos del proyecto en términos mas concretos
y operativos.
Identificar con mayor precisión posibles fuentes de financiamiento destacándose
la posibilidad de utilizar nuevas posibilidades que se han abierto en Perú para
universidades privadas
Contactar con los investigadores de las universidades Carlos III y de UAM: Rosana
Rivas contactará con ellos en el plazo de un mes para completar los equipos de
trabajo que desarrollarán el proyecto.
2. El grupo que ha trabajado en sistemas de información e indicadores de investigación,
acordó:
Designar a Carlos Chávez como coordinador del grupo
Perfeccionar la definición de objetivos en relación al proyecto del año 2013
Establecer con precisión los Indicadores de producción académica. Los indicadores
clásicos están claros, pero quedan vacíos pro resolver, en especial los indicadores
relacionados con el entorno más difícil de cuantificar. Para ello se sugirió revisar
los aportes que Elia García de la Universidad Simón Bolívar de Venezuela aportó
en su presentación.
Revisar el esquema y el instrumento de sistematización de la información utilizado
de modo de facilitar una mayor homogeneización de los datos
Incorporar información sobre la producción de investigación en relación con el
entorno (responsabilidad social universitaria)
Realizar reuniones virtuales del grupo, cada dos o tres meses, en las cuales se
evalúen los avances y se validen los insumos en forma interna.
.
3. El grupo que ha trabajado sobre parques científico tecnológicos acordó
Designar como coordinador a Arturo Molina del Instituto Tecnológico de Estudios
Superiores de Monterrey y Carlos Chavez de la Pontificia Universidad Católica de
Perú.
Conformar una red de parques que funcione todo el año
Compartir experiencias en diseño y gestión
Organizar durante el próximo año un seminario de dos o tres días
Realizar una evaluación de los parque ya existentes
Elegir tres casos que puedan servir de referencia para Latinoamérica
Compartir documentos: reglamentos, licencias de incubación de empresas, cultura
emprendedora (Isabel García, Carlos III)
Revisar las políticas públicas que permitieron en otros países la creación de
parques tecnológicos (Ej. Universidad de Monterrey)
4. El grupo que ha trabajo en la formación de investigadores, acordó
Nombrar Jorge Rojas de CINDA como coordinador
Analizar las actuales oportunidades que se ofrecen sobre becas de doctorado
Conectar las oportunidades con los interesados vía internet
Sistematizar la información en este ámbito del Banco Mundial
Dar la información desde CINDA de las universidades que ofrecen formación.
Fortalecer también la formación de investigación, gestión de la investigación.
5. El grupo sobre gestión de la investigación, acordó
Nombrar a Raimundo Abello de la Universidad del Norte de Colombia como
coordinador
Clarificar que la función de las autoridades universitarias en esta materia no es
hacer investigación, sino colaborar a que se haga y administrar los recursos
Hacer un seguimiento de los proyectos y solicitar apoyo de los rectores para
sistematizar la información, nombrando una persona encargada de entregar la
información por universidad.
Establecer un repositorio donde se coloquen todos los proyectos de investigación
e innovación por universidad. La PUCP estudiará la posibilidad de utilizar su
infraestructura para colocar la información del repositorio en su página Web
Realizar una encuesta, en las universidades participantes en relación con ;.
- Fomento de una cultura de la investigación
- Identificar políticas a implementar para aumento de productividad I+D:
modelos, estructuras de gestión
- Producir e incentivar la producción científica
- Recoger antecedentes sobre captación de recursos
- Identificar distintos modelos para la vigilancia de los fondos
- Conocer cuáles son las estructuras de apoyo a la investigación
Terminado el informe se abrió un espacio para debatir sobre las tareas compartidas y de
coordinación. Al respecto se acordó.
Trabajar desde la coordinación general de la Red a través de los responsables de cada grupo
que serían los encargados de promover las actividades en los diferentes temas
Confeccionar a nivel de toda la Red un plan anual con responsabilidades, hitos y fechas
Contactar desde CINDA a las universidades que no estaban presentes para que participen en
algún grupo.
Responsabilizar a los vicerrectores o encargados en cada universidad de la labor de difundir
los proyectos por si hay personas que quieran participar.
Realizar la V reunión de Vicerrectores de investigación e innovación en el Instituto
tecnológico de Santo Domingo, República Dominicana los días 23 y 24 de abril de 2015.
Sesión de cierre
Terminada la quinta sesión de trabajo, el representante de CINDA, Luis Eduardo González
agradeció a la PUCP por todas las atenciones recibidas y a los participantes por lo fructífera
que había resultado la reunión. Luego, Pepi Patron, Vicerrectora de Investigación de la
Pontificia Universidad Católica de Perú, despidió a los asistentes y cerró la reunión siendo las
17 horas.
El evento concluyó con una visita guiada al Museo Antropológico del Arco, que se abrió
especialmente para los Vicerrectores, luego un coctel ofrecido por el Rector quien despidió a
los participantes.
ANEXOS
ANEXO 1. LISTA DE PARTICIPANTES
PA
ÍSES
UNIVERSIDADES NOMBRE CARGO E-MAIL
VICERRECTORES DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN Y REPRESENTANTES
COLOMBIA
1. UNIVERSIDAD DEL NORTE RAIMUNDO ABELLO DIRECTOR DE
INVESTIGACIÓN [email protected]
2. UNIVERSIDAD DEL VALLE ÁNGELA MARÍA
FRANCO CALDERÓN
VICERRECTORA DE
INVESTIGACIONES [email protected]
3.
PONTIFICIA UNIVERSIDAD
JAVERIANA DANIEL CASTILLO
DIRECCIÓN DE
INVESTIGACIÓN [email protected]
CHILE
4. UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN MARCELO MOLINA
DIRECTOR DE
DESARROLLO E
INNOVACIÓN
5. UNIVERSIDAD CATÓLICA DE
VALPARAÍSO JOEL SAAVEDRA
VICERRECTOR
INVESTIGACIÓN Y
ESTUDIOS AVANZADOS
6. UNIVERSIDAD CATÓLICA DE
VALPARAÍSO
ARTURO CHICANO
JIMÉNEZ
VICERRECTOR DE
DESARROLLO [email protected]
7. UNIVERSIDAD AUSTRAL DE
CHILE
CARLOS GONZÁLEZ
FRITZ
DIRECTOR DE
INVESTIGACIÓN Y
DESARROLLO
8. UNIVERSIDAD DE TALCA
GONZALO HERRERA
JIMÉNEZ
VICERRECTOR DE
INNOVACIÓN,
DESARROLLO Y
TRANSFERENCIA
TECNOLÓGICA
9. UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ EUGENIO DOUSSOULIN
DIRECTOR
DEPARTAMENTO DE
INNOVACIÓN Y
TRANSFERENCIA
TECNOLÓGICA.
ECUADOR
10.
ESCUELA SUPERIOR
POLITÉCNICA DEL LITORAL -
ESPOL
JULIE NIETO DIRECTORA DEL CICYT [email protected]
ESPAÑA
11. UNIVERSIDAD CARLOS III DE
MADRID
ISABEL GARCÍA
GUTIÉRREZ
VICERRECTORA
ADJUNTA PARA EL
PARQUE CIENTÍFICO Y
EL EMPRENDIMIENTO
12. UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
MARÍA VALPUESTA
FERNÁNDEZ
VICERRECTORA DE
INVESTIGACIÓN Y
TRANSFERENCIA
MÉXICO
13.
INSTITUTO TECNOLÓGICO Y DE
ESTUDIOS SUPERIORES DE
MONTERREY
ARTURO MOLINA.
VICERRECTOR DE
INVESTIGACIÓN,
EMPRENDIMIENTO Y
DESARROLLO SOCIAL
PARAGUAY
14. UNIV. CATÓLICA "NUESTRA
SEÑORA DE LA ASUNCIÓN" GIUSEPPE FOSSATI
DIRECTOR DE LA
DIRECCIÓN GENERAL
DE POSGRADO E
INVESTIGACIÓN
PERÚ
15. PONTIFICIA UNIVERSIDAD
CATÓLICA DEL PERÚ
MARCIAL RUBIO
CORREA RECTOR
16. PONTIFICIA UNIVERSIDAD
CATÓLICA DEL PERÚ CARLOS CHÁVEZ
DIRECTOR DIRECCIÓN
DE GESTIÓN DE
INVESTIGACIÓN (DGI)
17. PONTIFICIA UNIVERSIDAD
CATÓLICA DEL PERÚ PEPI PATRON
VICERRECTORA DE
INVESTIGACIÓN [email protected]
18.
PONTIFICIA UNIVERSIDAD
CATÓLICA DEL PERÚ
BENJAMIN
MARTICORENA
JEFE DE LA OFICINA DE
EVALUACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN DE LA
DGI
19. UNIVERSIDAD DEL PACIFICO CYNTHIA SANBORN.
DIRECTORA DEL
CENTRO DE
INVESTIGACIÓN
20.
UNIVERSIDAD PERUANA
CAYETANO HEREDIA CARLOS ZAMUDIO
DIRECTOR DE
INVESTIGACIÓN
21. UNIVERSIDAD PERUANA
CAYETANO HEREDIA
CIRO MAGUIÑA
VARGAS
VICERRECTOR DE
INVESTIGACIÓN [email protected]
22. UNIVERSIDAD PERUANA
CAYETANO HEREDIA ROSANA RIVAS
23. UNIVERSIDAD DE LIMA ROSARIO NÁJAR
COORDINADORA DEL
INSTITUTO DE
INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
24. UNIVERSIDAD DE LIMA TERESA QUIROZ
DIRECTORA DEL
INSTITUTO DE.
INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
REPUBLICA DOMINICANA
25. INSTITUTO TECNOLÓGICO DE
SANTO DOMINGO ANDREA PAZ
DIRECT. EJECUTIVA DE
INVESTIGACIÓN,
EMPRENDEDURISMO E
INNOVACIÓN
URUGUAY
26. UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL
URUGUAY ROSARIO QUEIROLO
SECRETARÍA DE
INVESTIGACIÓN Y
PRODUCCIÓN
ACADÉMICA
VENEZUELA
27. UNIVERSIDAD SIMÓN BOLÍVAR ELIA GARCÍA
DECANA DE
INVESTIGACIONES Y
DESARROLLO
28. WORLD BANK
VENKATESH
SUNDARARAMAN
ECONOMISTA SENIOR
DEPARTAMENTO DE
DESARROLLO HUMANO
REGIÓN DE AMÉRICA
LATINA Y EL CARIBE
29. WORLD BANK JAMELE ROGOLINI
GERENTE SECTORIAL
DEL BANCO MUNDIAL
PARA EL DESARROLLO
HUMANO EN LOS
PAÍSES ANDINOS
30.
INVITADO ESPECIAL
ESPAÑA FRANCISCO GONZÁLEZ VICERRECTOR
31. CINDA JORGE ROJAS
32. CINDA
LUIS EDUARDO
GONZALEZ
DIRECTOR ÁREA
POLÍTICA Y GESTIÓN
UNIVERSITARIA [email protected]
ANEXO 2. LISTA DE VICERRECTORES DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN
PA
ÍSES
UNIVERSIDADES NOMBRE CARGO E-MAIL
ARGENTINA
33. NACIONAL DE QUILMES LILIANA SEMORILE
SECRETARIA DE
INVESTIGACIÓN. Y
TRANSFERENCIA
34. NACIONAL DE QUILMES DARIO CODNER
SUB SECRETARIO DE
INVESTIGACIÓN. Y
TRANSFERENCIA
35. NACIONAL DE CUYO CARLOS PASSERA
SECRETARIO DE CIENCIA
TÉCNICA Y
POSTGRADOS
36. NACIONAL DE CUYO MIGUEL GONZÁLEZ
PRESIDENTE
FUNDACIÓN
UNIVERSIDAD
NACIONAL DE CUYO
37. NACIONAL DE SAN MARTÍN
DIEGO HURTADO DE
MENDOZA
SECRETARIO DE
INVESTIGACIÓN Y
TRANSFERENCIA
TECNOLÓGICA
BOLIVIA
38. UNIVERSIDAD CATÓLICA
BOLIVIANA "SAN PABLO" JESÚS MUÑOZ
VICERRECTOR
ACADÉMICO [email protected]
39. UNIVERSIDAD PRIVADA DE
SANTA CRUZ DE LA SIERRA GASTON MEJIAS
JEFE CARRERAS
INGENIERÍA
INDUSTRIAL
BRASIL
40. UNIVERSIDADE DE SAO PAULO
JOSÉ EDUARDO
KRIEGER
PRÓ-REITOR DE
PESQUISA [email protected]
41. UNIVERSIDAD ESTADUAL DE
CAMPINAS
GLAUCIA MARIA
PASTORE
PRÓ-REITORA DE
PESQUISA [email protected]
COLOMBIA
42. UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
CARL HENRIK
LANGEBAEK
VICERRECTOR DE
INVESTIGACIONES
VICERRECTORIA-
43. UNIVERSIDAD DEL NORTE RAIMUNDO ABELLO DIRECTOR DE
INVESTIGACIÓN [email protected]
44. UNIVERSIDAD DEL VALLE ÁNGELA MARÍA
FRANCO CALDERÓN
VICERRECTORA DE
INVESTIGACIONES [email protected]
45.
PONTIFICIA UNIVERSIDAD
JAVERIANA DANIEL CASTILLO
DIRECCIÓN DE
INVESTIGACIÓN [email protected]
46. PONTIFICIA UNIVERSIDAD
JAVERIANA CONSUELO URIBE
VICERRECTORA DE
INVESTIGACIÓN [email protected]
COSTA RICA
47. UNIVERSIDAD DE COSTA RICA ALICE PEREZ
VICERRECTORA DE
INVESTIGACIÓN [email protected]
CHILE
48. PONTIFICIA UNIVERSIDAD
CATÓLICA DE CHILE JUAN A. LARRAÍN
VICERRECTOR DE
INVESTIGACIÓN [email protected]
49. UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN BERNABÉ RIVAS
QUIROZ
VICERRECTOR DE
INVESTIGACIÓN
50. UNIVERSIDAD CATÓLICA DE
VALPARAÍSO JOEL SAAVEDRA
VICERRECTOR
INVESTIGACIÓN Y
ESTUDIOS AVANZADOS
51. UNIVERSIDAD CATÓLICA DE
VALPARAÍSO
ARTURO CHICANO
JIMÉNEZ
VICERRECTOR DE
DESARROLLO [email protected]
52. UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE
CARLOS GONZÁLEZ
FRITZ
DIRECTOR DE
INVESTIGACIÓN Y
DESARROLLO
53. UNIVERSIDAD DE TALCA
GONZALO HERRERA
JIMÉNEZ
VICERRECTOR DE
INNOVACIÓN,
DESARROLLO Y
TRANSFERENCIA
TECNOLÓGICA
54. UNIVERSIDAD DE TALCA YERKO MORENO
VICERRECTOR DE
INVESTIGACIÓN [email protected]
55. UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ HORACIO DÍAZ
DIRECTOR DE
INVESTIGACIÓN Y
EXTENSIÓN ACADÉMICA
56. UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ EUGENIO DOUSSOULIN
DIRECTOR
DEPARTAMENTO DE
INNOVACIÓN Y
TRANSFERENCIA
TECNOLÓGICA.
ECUADOR
57. ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA
DEL LITORAL - ESPOL JULIE NIETO DIRECTORA DEL CICYT [email protected]
58. ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA
DEL LITORAL - ESPOL CECILIA PAREDES VICERRECTORA [email protected]
59. ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA
DEL LITORAL - ESPOL PAUL CARRION PROFESOR FICT Y
DIRECTOR CIPAT [email protected]
ESPAÑA
60. UNIVERSITAT POLITÉCNICA DE
CATALUNYA MIGUEL SORIANO
VICERRECTOR DEL
PERSONAL DOCENTE E
INVESTIGADOR
61. UNIVERSITAT POLITÉCNICA DE
CATALUNYA
FERNANDO OREJAS
VALDES
VICERRECTOR POLÍTICA
CIENTÍFICA [email protected]
62. UNIVERSITAT OBERTA DE
CATALUNYA [email protected]
63. UNIVERSITAT DE LES ILLES
BALEARS JAUME CAROT
VICERRECTOR DE
INVESTIGACIÓN [email protected]
64. UNIVERSITAT DE LES ILLES
BALEARS JORDI LLABRÉS
VICERRECTOR DE
INNOVACIÓN Y
TRANFERENCIA
65. UNIVERSIDAD DE BARCELONA JORDI ALBERCH
VICERRECTOR DE
INNOVACIÓN Y
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
66. UNIVERSIDAD CARLOS III DE
MADRID CARLOS BALAGUER
VICERRECTOR DE
INVESTIGACIÓN [email protected]
67. UNIVERSIDAD CARLOS III DE
MADRID
ISABEL GARCÍA
GUTIÉRREZ
VICERRECTORA
ADJUNTA PARA EL
PARQUE CIENTÍFICO Y
EL EMPRENDIMIENTO
68. UNIVERSIDAD DE CANTABRIA ANSELMO VALLE
CANAL
REPRESENTANTE EN
CINDA [email protected]
69. UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
MARÍA VALPUESTA
FERNÁNDEZ
VICERRECTORA DE
INVESTIGACIÓN Y
TRANSFERENCIA
70. UNIVERSIDAD DE MÁLAGA PEDRO FARIAS BATTLE
VICERRECTOR DE
COMUNICACIÓN Y
PROYECCIÓN
INTERNACIONAL
71. UNIVERSIDAD DE MÁLAGA RICARDO DEL
MILAGRO PÉREZ
REPRESENTANTE EN
CINDA [email protected]
ITALIA
72. UNIVERSITÁ DEGLI STUDI DI
GENOVA MICHELE MARSONET
DELEGADO DEL RECTOR
PARA CINDA [email protected]
MÉXICO
73. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA
METROPOLITANA
VÍCTOR MANUEL SOSA
GODÍNEZ
COORDINADORA
GENERAL DE
VINCULACIÓN Y
DESARROLLO
INSTITUCIONAL DE LA
UAM.
74. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA
METROPOLITANA
ENRIQUE ALBERTO
MEDELLÍN
DIRECTOR DE ENLACE
CON SECTORES
PRODUCTIVOS DE LA
COORDINACIÓN
GENERAL DE
VINCULACIÓN Y
DESARROLLO
INSTITUCIONAL
75.
INSTITUTO TECNOLÓGICO Y DE
ESTUDIOS SUPERIORES DE
MONTERREY
ARTURO MOLINA.
VICERRECTOR DE
INVESTIGACIÓN,
EMPRENDIMIENTO Y
DESARROLLO SOCIAL
76. TECNOLÓGICO DE MONTERREY
NEIL HERNÁNDEZ
GRESS
DIR. DE INVEST.,
DESARROLLO TEC Y
POSGRADOS DE
RECTORÍA DE ZONA
METROPOLITANA DE LA
CIUDAD DE MÉXICO
PANAMÁ
77. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
JUAN ANTONIO
GÓMEZ HERRERA
VICERRECTOR DE
INVESTIGACIÓN Y
POSTGRADO
PARAGUAY
78. UNIV. CATÓLICA "NUESTRA
SEÑORA DE LA ASUNCIÓN" GIUSEPPE FOSSATI
DIRECTOR DE LA
DIRECCIÓN GENERAL
DE POSGRADO E
INVESTIGACIÓN
79. UNIV. CATÓLICA "NUESTRA
SEÑORA DE LA ASUNCIÓN" NINA VILLALBA
DIRECCIÓN DE
POSGRADO E
INVESTIGACIÓN.
80.
UNIV. CATÓLICA "NUESTRA
SEÑORA DE LA ASUNCIÓN"
CARMEN QUINTANA
DE HORAK VICERRECTORA
ACADÉMICA [email protected]
PERÚ
81. PONTIFICIA UNIVERSIDAD
CATÓLICA DEL PERÚ CARLOS CHÁVEZ
DIRECTOR DIRECCIÓN
DE GESTIÓN DE
INVESTIGACIÓN (DGI)
82. PONTIFICIA UNIVERSIDAD
CATÓLICA DEL PERÚ PEPI PATRON
VICERRECTORA DE
INVESTIGACIÓN [email protected]
83. PONTIFICIA UNIVERSIDAD
CATÓLICA DEL PERÚ
BENJAMIN
MARTICORENA
JEFE DE LA OFICINA DE
EVALUACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN DE LA
DGI
84. UNIVERSIDAD DEL PACIFICO CYNTHIA SANBORN.
DIRECTORA DEL
CENTRO DE
INVESTIGACIÓN
85. UNIVERSIDAD PERUANA
CAYETANO HEREDIA CARLOS ZAMUDIO
DIRECTOR DE
INVESTIGACIÓN
86. UNIVERSIDAD PERUANA
CAYETANO HEREDIA
CIRO MAGUIÑA
VARGAS
VICERRECTOR DE
INVESTIGACIÓN [email protected]
87. UNIVERSIDAD DE LIMA CESAR VIALARDI VICERRECTOR [email protected]
88. UNIVERSIDAD DE LIMA TERESA QUIROZ
DIRECTORA DEL
INSTITUTO DE.
INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
REPUBLICA DOMINICANA
89. INSTITUTO TECNOLÓGICO DE
SANTO DOMINGO INDHIRA DE JESÚS
VICERRECTORA DE
INVESTIGACIÓN [email protected]
90. INSTITUTO TECNOLÓGICO DE
SANTO DOMINGO ANDREA PAZ
DIRECT. EJECUTIVA DE
INVESTIGACIÓN,
EMPRENDEDURISMO E
INNOVACIÓN
91. PONTIFICIA UNIVERSIDAD
CATÓLICA MADRE Y MAESTRA
SARAH GONZALEZ DE
LORA
VICERRECTORA DE
INVESTIGACIÓN E
INNOVACIÓN
O
URUGUAY
92. UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL
URUGUAY ROSARIO QUEIROLO
SECRETARÍA DE
INVESTIGACIÓN Y
PRODUCCIÓN
ACADÉMICA
VENEZUELA
93. UNIVERSIDAD SIMÓN BOLÍVAR ELIA GARCÍA
DECANA DE
INVESTIGACIONES Y
DESARROLLO
94. UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL
"LISANDRO ALVARADO" FRANCISCO VARGAS
DIRECTOR DE
INVESTIGACIÓN E
INNOVACIÓN DE LA
UNIDAD ACADÉMICA
95. UNIVERSIDAD METROPOLITANA ROBERTO RÉQUIZ
DECANO DE
INVESTIGACIÓN Y
DESARROLLO
96. UNIVERSIDAD METROPOLITANA CARMEN CALEYA REPRESENTANTE EN
CINDA [email protected]
ANEXO 3. EXPERIENCIAS INSTITUCIONALES EN INVESTIGACIÓN
EXPERIENCIA DE FORMACIÓN PARA LA DIVULGACIÓN
Instituto Tecnológico de Santo Domingo – INTEC
La ciencia es una institución que se integra al tejido social creando y estableciendo una serie de
patrones que norman y orientan el comportamiento de muchas personas y grupos sociales,
constituyendo lo que Thomas Khun denominó paradigmas o modelos de pensar y actuar.
La ciencia es una actividad que se expresa en acciones concretas de personas, grupos y
organizaciones, que buscan explorar, describir, explicar la dinámica, el comportamiento o razón de
ser de lo desconocido por el ser humano en un momento dado.
La ciencia no existe en el vacío ni se hace a sí misma, sino que, es resultado de acciones humanas
que responden a necesidades, aspiraciones, intereses, ambiciones y deseos propios del medio
sociocultural.
Para ello es necesario que pongamos esta ciencia al alcance de las personas y no siempre hemos
sido efectivos en transmitir esos hallazgos desde el científico al resto de la comunidad.
Con base en su Misión estatutaria, el INTEC establece que uno de sus compromisos fundamentales
es contribuir tanto a la comprensión del entorno socioeconómico y natural, como a desarrollar la
base técnico-productiva del país.
A partir de este compromiso, se formula y aprueba en 1983 la primera política de investigación de la
institución.
En esa Política de Investigación los principales ejes son:
Recursos humanos y financieros
Promoción del desarrollo productivo y científico-tecnológico del país.
Formación de una masa crítica de investigadores de la institución e incentivo de la
innovación.
Intercambio con la comunidad científica nacional e internacional.
Integración entre docencia, investigación y extensión.
Fomento de una cultura investigativa y de innovación
Sombreamos en particular estos tres ejes, porque vemos que desde el origen estamos
estableciendo que desde la Gestión de la Investigación tenemos un compromiso con el desarrollo
productivo y científico del país, y debemos buscar la forma de establecer los canales para hacer ese
compromiso real; en el mismo tenor nos guía hacia una integración de la docencia, investigación y
extensión; y para ello nos da además del mandato, la herramienta para intentar hacer estos puntos
una realidad: la formación de una masa crítica de investigadores de la institución.
En el 2002, trabajamos en la institución una nueva Política de Investigación, donde retomamos
básicamente los ejes esenciales, con algunas modificaciones, pero donde también reconocemos que
seguimos teniendo los mismos compromisos:
Propiciar la formación de una masa crítica de investigadores de la institución e incentivar a
los profesores a traer ideas nuevas, alternativas de solución y comprensión al tratamiento de
la realidad nacional y a las aplicaciones tecnológicas de relevancia en ella.
Promover la integración entre docencia, investigación y extensión a todos los niveles de la
oferta curricular del INTEC.
Propiciar que la investigación sea una actividad verdaderamente apreciada por toda la
comunidad y equitativamente recompensada en todas sus iniciativas.
Pero hacer que la investigación sea apreciada y reconocida por la sociedad no es tarea fácil, y
haciendo un análisis longitudinal del comportamiento de las investigaciones llevadas a cabo en
nuestra institución, nos permite decir que aunque se ha dado irregularidad en este comportamiento,
se registra una tendencia hacia el crecimiento, pero no así mismo a la divulgación a la comunidad de
los avances logrados y de posibles usos y beneficios que de ello pudiera recibir la sociedad.
Se hacía necesaria e indispensable una adecuada estrategia de divulgación del conocimiento y el
know how generados por la universidad, de manera que ello sirvan tanto para retroalimentar la
docencia, como para proyectar a la sociedad los resultados del quehacer científico de la academia.
Es importante también destacar, que la divulgación de las investigaciones posibilita el que los
diferentes sectores de la sociedad, no sólo conozcan lo que hacemos, sino que puedan llevar a cabo
aplicaciones de los conocimientos desarrollados en la institución.
Con el fin de identificar fortalezas y debilidades de la investigación en la última década, se realizó en
el 2004 una evaluación de los impactos de las investigaciones tanto a lo interno como a lo externo
de la institución.
Se puso en evidencia la debilidad del vínculo de la investigación con los sectores externos, lo cual se
comenzó de inmediato a fortalecer. Debilidad esta provista por lo árido de algunos temas, así como
la misma naturaleza de los conocedores y desarrolladores de esos temas, muchas veces no
amantes de la socialización y la mayoría de las veces, incapaces de traducir sus conocimientos para
el oído inexperto.
Por lo tanto una de las acciones que se derivaron de ese programa es la relativa a la formación de
nuestros investigadores, científicos, en la tarea de vocería, así como acercar los medios de
comunicación a ese quehacer investigativo.
Conjuntamente con el área de Comunicaciones Institucionales se trabajó en como ejecutar dicho
plan. De ahí surgió la idea de un Taller de Formación de Portavoces para nuestros profesores
investigadores, que con el tiempo se haría extensivo a muchos otros profesores. Pensando en lo
que pretendíamos divulgar, ciencia, logramos conseguir el apoyo de la OPS, que como pudimos
observar en nuestra búsqueda de solución, había sido muy efectiva formando en este tema ya que
para ellos es asunto de vida o muerte llegar apropiadamente a la población.
Talleres de Formación en Vocería
Se diseñó un Taller de Formación de portavoces para una comunicación eficaz a profesores
investigadores y responsables de comunicación. Con el objetivo de que los participantes conozcan la
lógica de los medios de comunicación, identifiquen y ensayen tácticas y técnicas para hacer de la
comunicación con éstos una herramienta eficaz de difusión de los aportes investigativos y se
familiaricen con las situaciones más comunes de exposición a la prensa, como lo son las entrevistas,
las ruedas de prensa y las presentaciones públicas. Además se buscaba:
• Que los participantes reconozcan la comunicación con los medios, en sus distintas facetas, como
un instrumento imprescindible para la difusión del quehacer investigativo.
• Que los participantes analicen la naturaleza de los medios de comunicación, en procura de
aprender a relacionarse de manera constructiva con éstos.
• Que los participantes adquieran las habilidades necesarias para hacer visibles e interesantes a los
medios, resultados de proyectos y programas de investigación.
• Que los participantes conozcan y ensayen las principales técnicas para desarrollar estrategias
comunicativas, y se familiaricen con herramientas y metodologías para prepararse y conducirse
correctamente con enfoque en los propósitos y buen manejo de las contingencias.
Y en el cual se integraron temas como:
• La naturaleza de los medios de comunicación: su dinámica, su lógica, sus ritmos, sus intereses,
• Medios escritos y medios electrónicos (TV y radio). Similitudes y diferencias. Pautas para el
comportamiento del portavoz o entrevistado según tipo de medio.
• La construcción de relaciones productivas con los medios.
• Cómo se crea una noticia: como insertarse en lo noticioso desde el interés del portavoz.
• Cómo reaccionar ante una crisis.
• Comunicación eficaz con la prensa. Habilidades del portavoz. Comunicación verbal, vocal
(paralenguaje) y no verbal. Recomendaciones generales
• Manejándose con el periodista: En que insistir, que evitar, lo que no se debe hacer jamás.
• Preparación para las entrevistas.
• Comportamiento en las entrevistas.
• Preparación para las ruedas de prensa.
• Comportamiento en las ruedas de prensa.
• Técnicas para actuar de portavoz ante los medios de comunicación y en situaciones comunicativas
profesionales (conferencias, presentaciones de proyectos, entrevistas, ruedas de prensa…).
Y sobre todo muchos ensayos y ejercicios prácticos, que eran filmados y pasados a los
participantes del Taller para su propio análisis y sugerencia de cambio. Este llegó a convertirse en la
mejor herramienta para mejorar el ejercicio de la comunicación.
Esta experiencia se reprodujo por dos años a grupos distintos de profesores, y siempre con la
colaboración de la Organización Panamericana de la Salud (OPS). En estos talleres siempre
participó un grupo de comunicadores e investigadores, de manera continua en cada versión, cuya
misión era entrenarse como facilitadores, de manera que en nuestro 3er año tenemos un equipo
capaz de seguir replicando los talleres y cada vez de manera más al estilo Inteciano.
Hasta aquí llevamos un camino recorrido, pero solo en un sentido, con relación a lo que nos
proponíamos desde el principio. Tenemos los profesores en mejores condiciones de hacer llevar su
trabajo y hallazgos a la mayoría y tenemos foros en nuestra institución donde podíamos ejercitar
esta transferencia. Este punto nos seguía dando un alcance limitado a la población y evidentemente
nos faltaba un elemento importante para lograr nuestro objetivo: hacer que los medios estuvieran
interesados en divulgar lo que ya estamos en condiciones de transmitir.
¿Cómo hacemos para atraerlos hacia nuestra institución?
No contábamos con los medios económicos para competir con otros generadores de información en
la atracción de estos comunicadores y por otro lado nos interesaba mantener una relación de más
lealtad e interés mutuo.
Nuestros asesores en comunicación nos ponen en el camino con preguntas como ¿Qué podemos
ofrecerle a los trabajadores de medios que sea valioso para ellos y no nos lesione en nuestros
intereses e imagen?, ¿Cuál es nuestro negocio? Las empresas atraen con lo que tienen. Respuesta
y solución: démosle formación que vaya en beneficio de nuestros intereses en este momento y sea
atractivo para su curriculum y valoración profesional.
Seminario Internacional de Periodismo Científico
Se realizó un seminario acerca de ¿Cómo comunicar sobre ciencia? con el objetivo de capacitar a
periodistas con interés en temas de investigación en las principales tendencias del periodismo
científico y en el conocimiento general de los repositorios institucionales (RI), pero además
hagámoslo con facilitadores reconocidos y ponderados internacionalmente y que en realidades como
la nuestra, tienen el atractivo de darle más valor a esa formación, por aquello de que nadie es
profeta en su tierra. Qué logramos:
• Formar una masa crítica de periodistas con interés en ejercer el periodismo científico.
• Acercar a los periodistas a las fuentes universitarias de investigación y producción del
conocimiento.
• Lograr que los ciudadanos reciban información de mayor calidad sobre temas de ciencia
• Crear un espacio de socialización entre periodistas e investigadores, para favorecer el
acercamiento y la comprensión de los diferentes
• Exponer los principios del acceso abierto en la comunicación científica y la cuestión de la
divulgación científica en Instituciones de Educación Superior (IES) y las instituciones de
investigación.
• Presentar experiencias internacionales con respecto a la difusión y divulgación de la producción
científica.
Esto, desde luego, redimensiona el alcance e impacto del quehacer científico, investigativo y
docente de la institución.
Resultados:
-Aumento de la presencia de la labor investigativa institucional en los medios en aproximadamente
un 50%.
-60 profesores formados y orgullosos de su capacidad de comunicación.
-Relación institución- periodistas científicos fortalecida.
-Mejora en general de la divulgación de información científica.
Programa de Incentivos a Docentes Investigadores – Secretaría de Políticas
Universitarias (SPA) – Ministerio de Educación de la Nación
Universidad de Quilmes
Objetivos
Incentivar en las universidades nacionales las tareas de investigación y desarrollo
integradas a la docencia, contribuyendo a promover la actividad científica, tecnológica y
de transferencia al medio.
Condiciones para participar y cobrar el incentivo
La obtención de una categoría de docente investigador es condición necesaria para
incorporarse formalmente al Programa como docente investigador.
Para cobrar el incentivo, los docentes investigadores deben, además, participar en un
proyecto de investigación acreditado y cumplir con los requisitos docentes establecidos en
la normativa del mismo. El total de Investigadores que integran los proyectos de
investigación del Programa – con diversas modalidades de inserción – supera al de los
Investigadores Incentivados, generando un círculo virtuoso de crecimiento y renovación
de la estructura de investigación universitaria y de oportunidades de interacción con el
medio social y productivo.
Logros
1. Categorización
La obtención de una categoría en el Programa de Incentivos es valorada en el ámbito
académico, porque representa el aval de los pares evaluadores respecto a la posición del
docente investigador y el reconocimiento de su prestigio académico.
Esta expectativa se reflejó en el número de solicitantes de las Convocatorias de
Categorización de 2009 y2011, a las que se presentaron 36.238 docentes investigadores
que superan en un 54% los de la convocatoria 2004.
Estas convocatorias contribuyen a fortalecer la base de la pirámide de investigación, dado
que el 83% de los nuevos participantes solicitaron las categorías IV y V.
La categorización forma parte de los procesos de evaluación del Programa de Incentivos,
favoreciendo la aplicación de pautas homogéneas para evaluar la actividad científica y
tecnológica en el sistema universitario nacional.
A partir de la convocatoria 2009 se utiliza un currículo digital residente en un servidor
central, que posibilita su actualización por parte de los docentes investigadores y la
incorporación al currículo unificado nacional CVAR.
2. La Integración de la Docencia y la investigación
- el 28% de la planta docente de las universidades nacionales investiga en el Programa de
Incentivos.
- el 64% de los integrantes del Programa tiene dedicación exclusiva
- el 23% de los participantes son docentes investigadores formados.
- por cada docente investigador formado (categoría I y II) hay entre 1 y 2 docentes
investigadores en formación superior (III) y 2 docentes investigadores en formación inicial
( IV y V), proporción adecuada para la formación de recursos humanos en ciencia y
tecnología.
3. La actividad de investigación
En el Programa se desarrollan 7.552 proyectos de investigación con 31.314
investigadores de todas las áreas del conocimiento. Del total de participantes, 22.675
docentes investigadores cobran el incentivo. La mayor participación de investigadores y
proyectos se registra en el área de las ciencias naturales y exactas y la de sociales.
Evolución de la actividad de investigación entre 2004 y 2009:
- La proporción de actividades de investigación con producción de CyT declarada pasó
del 66% al 80%.
- La proporción de actividades de desarrollo y transferencia de la investigación pasó del
31% al 33%.
- La formación de recursos humanos también se incrementó significativamente, ya que la
dirección de tesis doctorales subió un 6.3% y las de maestría un 25.7 %.
4. Impacto del programa.
- El 58% de los solicitantes de categoría en las Convocatorias 2009 y 2011 son nuevos
docentes investigadores que aspiran a ingresar al Programa, lo que resulta un indicador
del prestigio del proceso de categorización.
- El ingreso de nuevos participantes amplió un 23% la base de la estructura de
investigación, fortaleciendo la inclusión y la formación de jóvenes docentes
investigadores.
- El 56% de los participantes del Programa ascendieron de categoría, debido al
mejoramiento del currículo presentado en la convocatoria 2009.
- La estructura de investigación presenta un 46% de docentes en formación inicial, 31%
en formación superior y un núcleo de investigadores formados del 23%.
- El número de docentes investigadores que cobraron incentivo en 2011se incrementó un
17,5% respecto al año anterior.
- Se consolida el sistema de evaluación homogénea de investigadores y proyectos en el
sistema universitario.
Sobre la investigación en la Universidad de Lima
Instituto de Investigación Científica
Directora: María Teresa Quiroz Velasco
El Instituto de Investigación Científica – IDIC – de la Universidad de Lima tiene como
propósito fomentar, gestionar, apoyar, evaluar y difundir las diferentes actividades de
investigación que realizan los profesores de las Escuelas de Humanidades, Ingeniería y
Negocios, así como del Programa de Estudios Generales. Tenemos el propósito de
buscar la excelencia en investigación y que los docentes y alumnos se comprometan en
las actividades de creación de nuevo conocimiento relevante para el país y el mundo.
Para cumplir con estos objetivos, el IDIC convoca anualmente a la presentación de
proyectos de investigación los cuales son evaluados rigurosamente y cuyos resultados
están dirigidos a la publicación de los hallazgos a través de libros, artículos en revistas
indexadas y la participación en congresos y seminarios especializados que permitan
visibilizar el trabajo de investigación realizado. Se incentiva los proyectos que asocian a
diferentes docentes, y se promueve los proyectos interdisciplinarios e interinstitucionales.
Los alumnos son integrados a la investigación bajo la modalidad de prácticas
preprofesionales, asistiendo a los docentes y desarrollando aprendizajes orientados a su
formación integral, contribuyendo así con uno de los objetivos de formación de capital
humano que el Perú se propone en sus planes de desarrollo en ciencia y tecnología.
Se acaban de aprobar más de 70 proyectos de las diferentes Facultades para su
ejecución durante el año 2014. Alrededor de un centenar de docentes se encuentran
comprometidos con proyectos de investigación en las líneas de investigación priorizadas.
Pretendemos que la enseñanza en las facultades se nutra de los resultados y que estos
esfuerzos se mantengan en el tiempo, garantizando la continuidad, la productividad y la
innovación tecnológica -uno de los ejes de la investigación en nuestra Universidad- en
beneficio de la sociedad. Es un reto para el Instituto de Investigación Científica desarrollar
investigación que pueda incidir en las políticas de desarrollo del país en los diferentes
campos como la economía, la educación, el desarrollo urbano y el Estado, entre otros.
El IDIC se propone establecer índices que midan el desempeño del investigador y de las
facultades, conformando una masa crítica de investigadores para darle sostenibilidad a la
investigación e integrarnos a las redes nacionales e internacionales.
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
En concordancia con los objetivos formativos y curriculares de las distintas facultades y
carreras y teniendo en consideración las necesidades de desarrollo sostenible de nuestro
país, el IDIC ha priorizado las siguientes líneas de investigación:
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
1. Arquitectura
Involucra temas ligados al desarrollo tecnológico y la aplicación de medios
virtuales para la modelación, la arquitectura y la construcción. Asimismo, el diseño
de entornos urbanos con mejoramiento de la calidad de vida atendiendo las
nuevas demandas del espacio público y la movilidad en la ciudad. Finalmente, se
propone también la investigación de la historia y actualidad de la arquitectura
peruana en sus distintos aspectos.
2. Economía de la empresa nacional y global
Se enfoca desde el estudio general del micro y macro entorno empresarial. En el
aspecto del microentorno están los estilos específicos de hacer empresa, como
parte del subtema de economía laboral, al igual que la política de incentivos,
relacionada directamente con la eficiencia de la empresa. El macroentorno se
enfoca en los aspectos coyunturales y estructurales en los cuales se desenvuelve.
Otros aspectos importantes son los estudios de mercado, el cómputo de
elasticidades de largo plazo en un marco de consideración del avance tecnológico
y otros temas de prospectiva empresarial basados en el diseño de escenarios a
futuro anticipando estilos novedosos de hacer negocio con la explotación de las
ventajas en materia de TIC.
3. Economía y desarrollo regional
Explora la estructura productiva regional ligada, por un lado, al mercado interno y
al sector informal y la baja productividad; y por el otro, al mercado externo en un
contexto de crecimiento de las economías latinoamericanas. El poco dinamismo
del mercado interno genera un círculo vicioso: carencia de encadenamientos
productivos hacia el interior de la economía, una demanda que no es lo
suficientemente atractiva para estimular a la inversión privada nacional y extranjera
y lograr un crecimiento sostenido y homogéneo de la estructura económica
regional.
4. Gestión empresarial y desarrollo de productos
Los principales temas a tratar se desprenden del proceso por el que transita un
bien o servicio a través del tiempo, así como de los procesos estratégicos
empresariales que usualmente están presentes en la gestión de los negocios, en
sus diferentes escala.
5. Educación y comunicación
Se orienta al estudio de los diversos sistemas de comunicación y su relación con
los procesos de enseñanza-aprendizaje, por lo tanto tiene un carácter
esencialmente interdisciplinario. Su campo de estudio comprende no solo las
prácticas propias de las instituciones escolarizadas, sino también los espacios,
agentes y medios que forman parte de la sociedad educadora.
6. Formación y gestión académica
Esta línea, de carácter multidisciplinario, se basa en la necesidad de diseñar,
producir, adaptar o actualizar constantemente recursos para la mejora de la
formación universitaria, dado el incesante avance de las tecnologías y
metodologías para el aprendizaje. Se presenta desde las miradas del desarrollo
académico, la formulación de material didáctico directamente vinculado a las
distintas carreras, y de la gestión administrativa e institucional, a partir de la mejora
de procesos propios de la formación universitaria.
7. Estudios socioculturales
La investigación sociocultural examina diversas manifestaciones de la sociedad
peruana contemporánea bajo dos ópticas interrelacionadas. En primer lugar,
desarrolla estudios sobre aspectos y problemáticas centrales de la realidad
nacional para entender sus orígenes, causas y el impacto que tiene sobre los
individuos y grupos sociales. Sobre esta base, formula conclusiones y
recomendaciones. En segundo lugar, analiza críticamente la producción de
significados, su concreción en sistemas culturales, su manifestación en las
relaciones políticas, económicas y sociales, y las implicancias que tienen sobre los
sujetos, sus marcos interpretativos y su agencia.
8. Industrias culturales
Presta atención al estudio de las mutaciones que experimentan los medios
audiovisuales en la actualidad desde las diferentes tareas o actividades de lo
audiovisual. El advenimiento de la era digital ha traído como consecuencia la
aparición de tecnologías de registro, edición, postproducción, exhibición y
conservación desconocidas hasta hace apenas una década. Pero también ha
creado nuevas formas de producir, grabar, iluminar, dirigir actores, procesar y
difundir los productos audiovisuales ante públicos que los consumen no sólo en las
salas tradicionales o en los monitores de televisión, sino también en plataformas
portátiles diversas. Y todo ello genera expectativas nuevas, así como formas
distintas de imaginar, figurar, situar y relacionarse socialmente con el mundo de las
imágenes y los sonidos.
9. Innovación Tecnológica (IT)
Tiene una orientación básica y otra aplicada:
9.1 IT básica: dedicada a la caracterización y desarrollo de tecnología de procesos
industriales en las áreas de producción, medio ambiente, energía, salud y
educación. La investigación básica consiste en trabajos originales,
experimentales o teóricos, que se llevan a cabo principalmente con el fin de
adquirir nuevos conocimientos sobre el fundamento de los fenómenos y los
hechos observables. En el campo de la investigación aplicada, se trata
también de emprender trabajos originales para adquirir nuevos conocimientos,
la diferencia sustancial respecto a la investigación básica es su orientación
hacia un objetivo práctico determinado. Los resultados en este caso se refieren
a un único producto o a un número limitado de productos, métodos o sistemas
que, a menudo, suelen ser patentados. Por último, el desarrollo tecnológico
consiste en trabajos sistemáticos basados en conocimientos ya existentes con
el objetivo de fabricar nuevos productos, instaurar nuevos procesos, establecer
nuevos servicios o introducir mejoras sustanciales sobre los ya existentes.
9.2 IT Aplicada: orientada al análisis y solución de problemas organizacionales
que afectan el aprovechamiento o utilización de sus recursos materiales y
humanos. También incide en mejorar la productividad y competitividad de las
organizaciones.
10. Gestión y operaciones
Se sustenta en los nuevos modelos de gestión empresarial que han aparecido
debido a los recientes avances en las tecnologías de la información que hacen
obsoletos a los anteriores, así como el enlace de los modelos de operaciones con
el marketing y las finanzas constituyen un escenario interesante para la
investigación. El éxito de los modelos integrados y estructurados en operaciones
se va extendiendo hacia toda la empresa, por lo que resulta trascendente estudiar
los modos en que cada sector empresarial implementa estos cambios y los
impactos que generan su aplicación en realidades cada vez más complejas.
11. Teoría psicológica
Actualmente el campo de mayor impacto teórico es el de la ciencia cognitiva en la
investigación y desarrollo académico de la psicología por el carácter
interdisciplinario de sus estudios. La llamada ciencia cognitiva estudia los procesos
cognitivos asociados a los conceptos de mente e inteligencia y engloba a las
siguientes disciplinas: filosofía, psicología, computación, neurociencia, lingüística y
antropología.
12. Psicología aplicada
Incluye diversas aplicaciones del estudio psicológico en campos particulares con
objetos de estudio propios, pero que muchas veces se entrecruzan o encuentran
para ofrecer una mirada más integral a cada caso. La investigación en psicología
organizacional investiga y propone la construcción de buenas organizaciones
mejorando el rendimiento y bienestar de sus empleados. La psicología de la salud,
dedicada al estudio de las relaciones entre los factores psicológicos y la salud
conductual y fisiológica. La Psicometría, dedicada a la creación y adaptación de
procesos estandarizados de validación de pruebas; la psicología educativa, que
incluye el diagnóstico y las propuestas para la enseñanza de adolescentes y
adultos jóvenes en la escuela y universidad a partir de cambios suscitados por
medios como internet, la educación virtual y los retos de futuras condiciones de
trabajo. La Psicología ambiental, que estudia las interrelaciones entre el individuo y
su medio ambiente físico y social por medio de los espacios y los nexos
comunitarios. La Psicología positiva y del bienestar, que involucra emociones
positivas, características individuales positivas e instituciones positivas. Psicología
clínica, donde se propone actualizar el perfil del clínico que la Universidad ofrece
dentro del contexto de la realidad peruana contemporánea. Así también, la
Psicología social, como el estudio de la forma en que las personas piensan,
influyen y se relacionan con los demás.
13. Responsabilidad social y medio ambiente
El tema ambiental–social es transversal a muchas disciplinas. Es necesaria la
generación de conocimiento con respecto a la problemática ambiental, que sea útil
y complementaria a lo que existe. Es importante motivar la investigación que
considere el trabajo con poblaciones vulnerables respecto a los efectos del cambio
climático en comunidades en riesgo, pudiendo la investigación ser planteada
respecto a actividades de adaptación, de mitigación o de prevención del cambio
climático. Así también, esta línea propone la identificación de nuevos productos
elaborados a partir de productos originales peruanos, considerando también la
identificación de nichos de mercado para tales productos. Otros aspectos de la
investigación que podría desarrollarse en este campo incluyen el área legal, desde
el punto de vista de un análisis de contextos y su relación con los conflictos
socioambientales.
14. Derecho empresarial
Esta línea de investigación está directamente relacionada con más modernas
disciplinas del Derecho Empresarial relacionadas con la contratación mercantil, las
alianzas estratégicas, fusiones y adquisiciones, el financiamiento corporativo, la
responsabilidad social corporativa y la solución de controversias del comercio
internacional.
15. Reforma del Estado
Aborda las relaciones entre el Estado y los ciudadanos, y entre el Estado y el
mercado. Un tema vital es la modernización de la administración pública, asociada
a la discusión de leyes como la Orgánica del Poder Ejecutivo (LOPE) y Marco del
Empleo Público. Algunos objetivos que guían estos estudios incluyen fortalecer la
capacidad de formular e implementar políticas nacionales y sectoriales, mejorar la
gestión de los recursos humanos, apoyar la instalación del gobierno electrónico,
desarrollar e implementar una nueva política de compras estatales, incluyendo el
diseño e instalación de sistema integrado de información e implantar el sistema de
gestión por resultados en toda la administración pública.
Queremos destacar el especial interés que han venido concitando tres líneas de
investigación en particular, por su aporte al desarrollo del país: industrias
culturales, innovación tecnológica y arquitectura/urbanismo. Los proyectos
desarrollados en cada caso son los siguientes:
INDUSTRIAS CULTURALES:
Historia de la industria cultural cinematográfica en el Perú, 1972-201.3 Augusto Tamayo San Román, Nathalie Hendrickx Pompilla.
Historia del diseño gráfico en el Perú. Etapa crucial: 1960-1970. Ciro Palacios Garcés
El rostro de los periódicos digitales limeños. María Mendoza Michilot
Del esplendor del espectáculo al cine de autor. El cine en el Perú, 1950-1970. Isaac León Frías
El cine regional en el Perú. Emilio Bustamante Quiroz
El regreso de Homero. Narrativa audiovisual e hipertelevisión. Giancarlo Capello Flores
Cine peruano hoy: entre lo digital y lo “performativo.” Ricardo Bedoya Wilson
Emprendimientos digitales en comunicación y educación. Diseño de una guía interactiva. Jorge Montalvo Castro
La educación en la prensa escrita peruana. ¿de qué educación hablan los diarios? Ana María Cano Correa
Socio-semiótica de los debates electorales televisados en las elecciones presidenciales peruanas. (1990-2011) Lilian Kanashiro Nakahodo
Constructivismo, arte y tecnología: metodologías didácticas aplicando el constructivismo tecnológico Umberto Roncoroni Osio
La interactividad como ecología de la comunicación. Umberto Roncoroni Osio
Ética de la comunicación publicitaria. José Perla Anaya
Percepción pedagógica de películas de dibujos animados. Fernando Ruiz Vallejos / Lisabel Cabrera Vargas
Imaginarios tecnológicos en la escuela pública peruana: estudio comparativo de los discursos de estudiantes, profesores y padres en contextos rurales y urbanos. Julio César Mateus Borea
Transmedia, interactividad y educación ambiental: desarrollo de una propuesta para televisión e internet dirigida a niños y niñas entre 4 y 7 años. Jorge Montalvo Castro / Miguel Bernal
ARQUITECTURA Y URBANISMO:
El urbanismo de Emilio Harth Terre. Edwin Motte Sauter / Vanessa Zadel Velásquez / Christopher Schreier Barreto
Tradiciones urbanas en el contexto del crecimiento inmobiliario de Lima. Cristina Isabel Dreifuss Serrano / Angeles Maqueira Yamasaki
La idea de canon en la arquitectura moderna peruana. Martin Fabbri García / Octavio Montestruque Bisso
Análisis de la vivienda multifamiliar en Lima Moris Fleischman Nessim / Héctor Loli Rizo-Patrón / Jorge Sánchez Herrera /
Diego Franco Coto
El espacio urbano en la macro manzana en Villa El Salvador. Iván Yalan Reyes / Ana Elvira Rodríguez Ferrari
Catálogo de arquitectura del movimiento moderno de la ciudad de Lima. Inventario para un Patrimonio Histórico Inmueble. Michelle Llona Ridoutt / Alejandra Acevedo
La invención de la Propiedad. La construcción cotidiana de una práctica en Lima, siglos XVI-XXI Fernando Armas Asín
Crecimiento y desarrollo de la vivienda multifamiliar en los últimos dos años (2010-2012) en el Distrito de Miraflores. José Palacios Aguilar / Mónica Baez Barriga
Espacio público, identidad territorial y ciudadanía en Lima Javier Díaz-Albertini
INNOVACIÓN TECNOLÓGICA:
Viabilidad del proceso de electrocoagulación en el tratamiento de agua proveniente del Rio Rímac. Edwar Aguilar Ascón
Codificación de imágenes en sonido como ayuda al invidente. Aurelio Arbildo López
Experimentación avanzada usando los recursos estándar de un computador. Aurelio Arbildo López / Eduardo Montoya Rossi
Evaluación de las propiedades químicas y mecánicas de biopolímeros a partir del almidón modificado de la papa para empaques de alimentos. Edmundo Arroyo Benites/ Hugo Arturo Alarcón Cavero
Tratamiento fotocatalítico de compuestos orgánicos en aguas rurales utilizando nanotubos de carbono nanocomposites de TiO2. Silvia Ponce Alvarez
Producción artesanal de briquetas de carbón a partir de desechos agrícolas en la región de Puno. Silvia Ponce Alvarez / Edward Arsenio Carpio Deza / Juan Martín Rodríguez
Rodríguez
Degradación de colorantes azo en efluentes de la industria textil por tratamiento
secuencial biológico-fotocatalítico.
Javier Quino Favero / Juan Carlos Morales / Silvia Ponce Alvarez / Raúl
Eyzaguirre Pérez / Mónica Solari Reinoso
Desarrollo de una unidad de producción de ion ferrato por métodos electroquímicos alimentada por panel solar para el tratamiento de agua contaminada con arsénico. Javier Quino Favero / Mónica Solari Reinoso / Raúl Eyzaguirre Pérez / Celso
Montalvo Herencia
Diseño y fabricación de un generador eléctrico adaptivo. Víctor Sotelo Neyra / Fabricio Humberto Paredes Larroca
Sistema de iluminación de un aula educativa con energía limpia y renovable Víctor Sotelo Neyra / Fabricio Humberto Paredes Larroca
Estudio del impacto tecnológico en la introducción de sistemas robóticos para la rehabilitación de funciones motoras de miembros superiores de pacientes en el Perú. Eduardo Toledo Ponce
Implementación de sistemas comerciales de estimulación eléctrica funcional para rehabilitación de síndrome de pie caído en el Perú. Eduardo Toledo Ponce
Estudio de los factores que influyen en la formación de manchas indeseables en los fideos fortificados con hierro. César Villalobos Souza
Optimización del proceso de extracción de semillas de Sacha Inchi. Mejora del rendimiento, la calidad y la estabilidad de los aceites. Nancy Chasquibol Silva / Juan Carlos Yácono
Sistema basado en técnicas de inteligencia artificial para inferir el contexto del usuario y optimizar el desarrollo de aplicaciones en los dispositivos móviles inalámbricos. Reiner Solís Villanueva
Modelo de gestión de las compras públicas en proyectos de infraestructura, basado en técnicas de inteligencia artificial para optimizar la eficiencia del sistema de contrataciones de obras en el Estado Peruano. Reiner Solís Villanueva
Modelo de predicción del nivel de supervivencia en la atención de un paciente de la unidad de cuidados intensivos neonatal. Rosario Guzmán Jiménez
Modelo de Mobile Cloud Computing para la deslocalización de la prestación de Servicios Educativos. Carlos Torres Paredes / George Romero Velazco
Evaluación de la actividad antitumoral de nuevos complejos de platino(II) y
cobre(II) con ligantes derivados del imidazol.
Wilfredo Hernández Gorriti / Juan Paz Castillo / Fernando Carrasco Solís /
Abraham Vaisberg
Nuevos materiales bioinorgánicos de paladio(II) con ligandos orgánicos derivados
de la piridina y quinoleína tiosemicarbazona de actividad antitumoral.
Wilfredo Hernández Gorriti / Juan Paz Castillo / Fernando Carrasco Solís /
Abraham Vaisberg
Nuevos materiales bio-orgánicos derivados del isoxazol-3,5-carbaldehído tiosemicarbazona de actividad antitumoral. Wilfredo Hernández Gorriti / Juan Paz Castillo / Abraham Vaisberg / Evgenia
Spodine Spiridinova / Lothar Beyer
Combustibles alternativos en motores de combustión interna.
Mari Rojas Delgado / Fabio Pietrapiana / Juan Carlos Goñi
Utilización de tubos de borosilicato al vacío para desarrollar aplicaciones tecnológicas con energía termosolar. Erich Saettone Olchewski
Estudio del funcionamiento de un concentrador solar tipo Fresnel lineal.
Erich Saettone Olchewski
Desarrollo de un desalinizador “alternativo” de agua marina Erich Saettone Olchewski
La Turbina Eólica como una alternativa de energía renovable en el Perú. Víctor Sotelo Neyra
ANEXO 4.
CUESTIONARIO DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN A INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR
EN REDES DE COLABORACIÓN CON CINDA1
PRESENTACIÓN
Las instituciones participantes en la Red son heterogéneas y es posible que a algunas no les sea
posible completar toda la información solicitada.
No obstante se les solicita realizar el mayor esfuerzo por responder la mayor cantidad de ítems
posible para para poder disponer de una información completa que facilite el intercambio y la
colaboración entre las universidades miembros de la Red.
Se solicita además responder sobre los datos requeridos en el mismo orden que aparecen en el
texto y si es posible manteniendo el formato. Ello con el objeto de facilitar la posterior
sistematización de la información
Los datos solicitados corresponden al año 2013. En los países que existen más de una institución
los datos referidos al pais se pueden responder en conjunto o por una de ellas
INFORMACIÓN SOLICITADA
I. Descripción de Institución
Nombre de Institución :
País :
II. Descripción del organismo superior que coordina actividades de Investigación en su
Institución
Nombre del organismo superior de Investigación :
Año de Inicio del organismo superior de Investigación :
Indicar cantidad de Investigadores activos de su Institución año 2013 :
Indicar cantidad de personas vinculadas al trabajo Técnico de Investigación año 2013:
Indicar cantidad de personas vinculadas al aparato administrativo de Investigación año 2013 :
Nombrar principales características que define el carácter de investigador en su institución :
1 Preparado por Arturo Chicano, Vicerrector de Desarrollo de la Pontificia Universidad
Católica de Valparaíso,
En su Institución existen estándares objetivos que permitan medir el cumplimiento de las
características del Investigador SI:____ NO:_____
Si la respuesta es SI, indicar cuáles son:
III. Descripción del organismo superior que coordina actividades de Innovación en su
Institución
Nombre del organismo superior de Innovación :
Año de Inicio del organismo superior de Innovación :
Indicar cantidad de personas responsables de proyectos de Innovación en su Institución año 2013
:
Indicar cantidad de personas vinculadas al trabajo Técnico de Innovación año 2013
Indicar cantidad de personas vinculadas al aparato administrativo de Innovación año 2013 :
Nombrar principales características que define el carácter de las personas responsables de los
proyectos de Innovación en su institución :
En su Institución existen estándares objetivos que permitan medir el cumplimiento de las
características de las personas responsables de los proyectos de Innovación SI:
NO:________
SI _________, Si la respuesta es SI, indicar cuáles son:
IV. Conceptualización de Investigación e Innovación en su país
Definición de Investigación en su país :
Definición de Innovación en su país :
V. Políticas Públicas para Investigación en su país
El país tiene políticas públicas para Investigación SI:_____ NO:____
En su país existen Fondos Concursables Estatales para Investigación SI:___ NO:___
Si la respuesta es SI
Indicar los principales organismos estatales (Federales, De comunidades autónomas o estaduales)
que gestiona los Fondos Concursables para Investigación en su país:
Nombre Organismo Estatal Dependencia Estatal de:
Ministerio de Educación
Ministerio de Ciencias
Ministerio de Economía
Otro, especificar:
Ministerio de Educación
Ministerio de Ciencias
Ministerio de Economía
Otro, especificar:
Ministerio de Educación
Ministerio de Ciencias
Ministerio de Economía
Otro, especificar:
Ministerio de Educación
Ministerio de Ciencias
Ministerio de Economía
Otro, especificar:
Indicar Nombre y monto (millones de USD) de los principales Fondos Concursables del año 2013
para Investigación en su país
Nombre Organismo Estatal Nombre Fondo Concursable Monto Total Adjudicable (millones
de USD)
VI. Políticas para Investigación en su Institución
Indicar áreas del conocimiento con desarrollo de proyectos de Investigación en el año 2013 de su
Institución
Ciencias Naturales Ingeniería y Tecnología
Ciencias Médicas y de la Salud Ciencias Agrícolas
Ciencias Sociales Humanidades
Indicar fuentes de financiamiento para el desarrollo de proyectos de Investigación del año 2012
de su Institución
Recursos Institucionales Recursos Privados
Recursos Estatales Otro, especificar
Indicar monto (millones de USD) según fuente de financiamiento, destinados al desarrollo de
proyectos de Investigación del año 2013 de su Institución
Fuente de Financiamiento Monto (millones de USD)
Recursos Institucionales
Recursos Estatales
Recursos Privados
Otro, especificar
VII. Políticas Públicas para Innovación en su país
El país tiene políticas públicas para Innovación SI:______ NO______:
En su país existen Fondos Concursables Estatales para Innovación Si ______ NO______
Si la respuesta es SI Indicar los principales organismos estatales que gestiona los Fondos
Concursables para Innovación en su país:
Nombre Organismo Estatal Dependencia Estatal
Ministerio de Educación
Ministerio de Ciencias
Ministerio de Economía
Otro, especificar:
Ministerio de Educación
Ministerio de Ciencias
Ministerio de Economía
Otro, especificar:
Ministerio de Educación
Ministerio de Ciencias
Ministerio de Economía
Otro, especificar:
Ministerio de Educación
Ministerio de Ciencias
Ministerio de Economía
Otro, especificar:
Indicar Nombre y monto (millones de USD) de los principales Fondos Concursables del año 2013
para Innovación en su país
Nombre Organismo Estatal Nombre Fondo Concursable Monto Total Adjudicable (millones
de USD)
VIII. Políticas para Innovación en su Institución
Indicar áreas del conocimiento con desarrollo de proyectos de Innovación en el año 2013 de su
Institución
Ciencias Naturales Ingeniería y Tecnología
Ciencias Médicas y de la Salud Ciencias Agrícolas
Ciencias Sociales Humanidades
Indicar fuentes de financiamiento para el desarrollo de proyectos de Innovación del año 2013de
su Institución
Recursos Institucionales Recursos Privados
Recursos Estatales Otro, especificar
Indicar monto (millones de USD) según fuente de financiamiento, destinados al desarrollo de
proyectos de Innovación del año 2013 de su Institución
Fuente de Financiamiento Monto (millones de USD)
Recursos Institucionales
Recursos Estatales
Recursos Privados
Otro, especificar
ANEXO 5. PROYECTOS
PROPUESTA DE PROYECTO PARA APOYAR LA FORMACION DE INVESTIGADORES JOVENES EN LAS UNIVERSIDADES DE CINDA
CINDA: Jorge Rojas
INTRODUCCION
América Latina ha venido creciendo sostenidamente durante los últimos años, sobre la base de un
modelo de explotación de sus recursos naturales, aunque sin mayor valor agregado.
Ello representa también una inmejorable oportunidad para que su sistema universitario pueda
seguir contribuyendo en ese desarrollo, estimulando la agregación de mayor valor y la innovación
en las economías nacionales.
Aunque no son sinónimos, innovación e investigación están conectadas al nivel universitario,
especialmente cuando se trata de aplicaciones tecnológicas que son útiles a la industria.
Por ello, iniciativas que tiendan a fortalecer el sistema de investigación siempre serán útiles para
promover mayor innovación y un desarrollo sostenible de las economías nacionales.
En ese contexto, la población iberoamericana cursando actualmente programas de maestrías y
principalmente doctorados ha crecido significativamente en el área. Ello demanda una acción
proactiva de los países a nivel nacional, a fin de abordar su inserción en programas concretos de
investigación que permitan aprovechar y capturar el conocimiento y habilidades adquiridas y
contribuir de esa forma al fortalecimiento de la educación superior y de las economías nacionales.
El rol del sector público es clave, pero debe también avanzarse en una participación más proactiva
del sector privado para incorporar este talento, conocimiento y nuevas destrezas al sistema
productivo.
OBJETIVOS
El presente proyecto busca estimular el establecimiento de procesos de formación de
investigadores jóvenes en el grupo de universidades de CINDA, a fin de promover una función de
investigación significativa y consolidada en su seno, y que pueda servir adecuadamente con la
misión de las instituciones miembros de la red y con las economías en que ellas se hallan insertas.
ACTIVIDADES
Se incluirán actividades relevantes de trabajo conjunto en las siguientes áreas temáticas:
1. Identificación, monitoreo y replicabilidad de buenas prácticas dentro de la función
formación de investigadores.
Dada la heterogeneidad de las universidades del grupo CINDA, algunas de sus
universidades ya han avanzado significativamente en el establecimiento de programas y
proyectos para la formación de investigadores. Se trata de identificar buenas prácticas que
puedan ser identificadas y replicadas en el resto de las entidades del sistema.
Por ejemplo, la evidencia existente sugiere que la incorporación temprana, desde el
pregrado, a actividades de investigación, puede ser estimulante para fomentar círculos
virtuosos en esta función.
2. Políticas públicas de atracción y fomento de la actividad de los investigadores jóvenes.
El proyecto levantara información sobre políticas públicas nacionales, así como sobre
programas público-privados orientados a facilitar la inserción y el trabajo activo de
investigadores jóvenes en actividades relevantes de investigación, evaluando cuales
experiencias han resultado exitosas, y por lo tanto útiles de ser replicadas en otros países,
así como cuales han tenido resultados que no recomiendan esa réplica. La formulación
de bases de sustentación para el establecimiento de nuevas políticas también es un tema
en el que se debería avanzar en el proyecto.
3. Instrumentos de financiación
Por cierto, como parte de las políticas públicas antes referida existen abiertas líneas de
financiación con instrumentos específicos, modelos que deben analizarse para obtener
una visión más clara de cuales han funcionado correctamente y deben ser potenciados y
replicados en diversas latitudes, y cuales no han representado un avance significativo a la
atracción y formación de investigadores jóvenes.
4. Exploración de trabajo colaborativo dentro de la red CINDA (u otras).
En el marco de procesos de internacionalización de la educación superior, algunas
universidades han venido avanzando en colaboraciones de investigación. De la misma
forma, agencias nacionales de financiamiento de programas de I+D han venido exigiendo
crecientemente el establecimiento de alianzas internacionales en el marco de la ejecución
de estos proyectos, exigencia que recibe alta calificación al evaluarse los proyectos.
Dentro de las universidades de CINDA existen varias universidades que han alcanzado
altos niveles de prestigio por su función de investigación, y que podrían ser receptivas a la
idea de formular líneas de trabajo asociativas y colaborativas con otras universidades del
sistema.
5. Enfoque emprendedor
Dentro de las actividades y de la información que se levante, se dará especial atención a
actividades de formación de investigadores que tengan una componente de
emprendimiento y transferencia tecnológica hacia la sociedad de que forman parte,
analizando las características que deben potenciarse para que los investigadores jóvenes
adopten esquemas de trabajo que promuevan emprendimiento concretos con los
resultados que sus investigaciones generan, estimulando la innovación.
6. Actividades de difusión
Como es usual a este tipo de proyectos, diversas acciones para difundir la información
levantada y los modelos útiles deben ser llevadas a efecto. La organización de una reunión
internacional es igualmente recomendable y formara parte de las actividades del
proyecto, a fin de compartir las experiencias más relevantes para que se difundan y
repliquen en las universidades del sistema.
PROPUESTA
LINEAMIENTOS PARA PREPARAR UN PROYECTO SOBRE PARQUES CIENTIFICO
TECNOLIGICOS EN LAS UNIVERSIDADES DE CINDA
INTRODUCCION
Los Parques Científico Tecnológicos (PCT) se han convertido en herramientas mundialmente reconocidas de oferta efectiva de diversos servicios de apoyo a la innovación a sus principales clientes, las empresas de base tecnológica. Esto ha estado acompañado por una modificación y enriquecimiento permanente del papel de los Parques como puente entre las universidades y las instituciones de I+D+i, empresas, oficinas gubernamentales y la comunidad en general En 2002, la (International Association of Science Parks ( IASP ) formuló una definición de PCT, que abarca los principales denominadores comunes y las características que comparten estos proyectos en todo el mundo: “Un PCT es una organización gestionada por profesionales especializados, cuyo objetivo fundamental es incrementar la riqueza de su comunidad promoviendo la cultura de la innovación y la competitividad de sus empresas asociadas e instituciones de Investigación Desarrollo e Innovación ( I+D+i).” Los Parques representan espacios donde existe una acumulación de tecnología, que provoca un desarrollo empresarial y se interrelaciona con el tejido empresarial del entorno próximo en procesos de difusión y transferencia de tecnología que favorecen la competitividad de las empresas tradicionales y que además se conecta a la red de los mercados globalizados e interrelaciona con ellos. Los Parques guardan estrecha relación con el entorno de la región donde se encuentran ubicados, pero sin estar aislados del contexto nacional e internacional. De allí que no hay un parque tecnológico que sea igual a otro. Existen parques que según la zona están más dirigidos a orientar el desarrollo de negocios en el área artesanal, agropecuaria, agrícola, de desarrollo energético, de biotecnología y tecnológica, entre otras. Por su parte, las universidades se han destacado por estar siempre a la vanguardia en lo que a producción científica se refiere, transfiriendo paquetes tecnológicos al medio productivo que la rodea, pero también es necesario desarrollar nuevas estrategias de desarrollo, para mejorar su vinculación con el medio productivo y fomentar su relación con este, a través de soluciones de alta innovación y propiciando su uso y resguardando su implementación industrial, y de esta forma superar el obstáculo de desconfianza mutua, entre ambos sectores. Es por esto que las universidades son fuente de generación muy importante de innovaciones que pueden agregar valor a los productos, o desarrollando innovadoras formas de procesar las materias primas, con el consiguiente aumento de productividad. Según las estimaciones de la IASP existen hoy en el mundo en torno a mil trescientos Parques Científicos y Tecnológicos. Se hallan éstos extendidos ya por casi ochenta países en todos los
continentes aunque, como es lógico, es mayor su concentración en los países y regiones con economías más desarrolladas. Esta cantidad de PCTs agrupa a un número comprendido entre las 250.000 y las 300.000 empresas, en su gran mayoría inscritas, en mayor o menor grado, en lo que venimos denominando ya de manera generalizada la economía del conocimiento. Es decir, se refieren a empresas de fuerte base tecnológica y con productos o procesos innovadores o, al menos, haciendo de la innovación una de sus prioridades. El papel de los PCT y las áreas de innovación. Las áreas de innovación, de los cuales PCT son un tipo altamente especializado, juegan un papel clave en el desarrollo económico de su entorno. A través de una mezcla dinámica e innovadora de las políticas, programas, espacios e instalaciones de calidad y servicios de alto valor añadido, que se dirigen a:
- Estimular y gestionar el flujo de conocimiento y tecnología entre universidades, gobierno y empresas.
- Facilitar la comunicación entre las empresas, los emprendedores y los gestores de I+D+i. - Proporcionar un ambiente que propicie una cultura de la innovación, la creatividad y la
calidad. - Centrarse en empresas e instituciones de investigación, así como en las personas: los
emprendedores y los generadores de conocimiento. - Facilitar la creación de nuevas empresas mediante mecanismos de incubación y spin-off, y
acelerar el crecimiento de las pequeñas y medianas empresas. - Trabajar en una red mundial que reúna a empresas innovadoras y centros de investigación
en todo el mundo, facilitando la internacionalización de sus empresas residentes.
PLAN DE TRABAJO CONJUNTO PARA UNIVERSIDADES DE CINDA
Las principales áreas de trabajo en conjunto, incluirán las siguientes temáticas:
1. Estrategia de Aplicación de Buenas Prácticas Incluye la búsqueda de buenas prácticas en torno a la creación y funcionamiento de los parques tecnológicos, que permitan ser replicadas en el resto de los países.- Adicionalmente, se incluye el establecimiento de un programa de incorporación de estas buenas prácticas en las instituciones.
Algunas de los tópicos incluidos en este punto son:
- Viabilidad - Tamaño - Localización - Especialización - Servicios de apoyo, tales como incubación y aceleración de empresas, al igual que
asesorías especializadas. - Entidad gestora
2. Políticas Públicas de Apoyo a la Innovación y a los Parques Análisis de las políticas públicas más exitosas de fomento a la innovación relacionada con parques tecnológicos, de modo de establecer su validez y aplicabilidad dentro de las instituciones participantes.
En este punto también se debe analizar la creación de políticas nuevas de fomento a la innovación.
3. Instrumentos de financiación Análisis de los instrumentos de financiación más exitosos, y su aplicabilidad dentro de los países participantes.
Determinación de la factibilidad de creación de nuevos instrumentos dentro de los países participantes.
4. Trabajo en red e Internacionalización de los negocios Creación de una estrategia de trabajo en red, con la finalidad de crear alianzas relacionadas con la temática. Adicionalmente incorporarse a las redes ya constituidas de innovación en cada uno de los países, de modo de crear puentes de información relacionados con la innovación.
5. Transferencia Tecnológica Establecimiento de organismos dedicados a la transferencia tecnológica, que apoyen las labores de innovación de las instituciones, y que se vinculen de modo de establecer estrategias de trabajo en conjunto.
6. Soporte a la innovación Establecer un adecuado soporte a la innovación por parte de los parques, de modo de acortar las brechas que existan en los países en la materia, y que estén dentro de su competencia, de modo de asentarse como instituciones imprescindibles en la participación del desarrollo de la innovación de los países.
7. Organización de un congreso internacional sobre el tema Una de las formas de difundir los resultados de las acciones efectuadas precedentemente es darlas a conocer a la comunidad y a las autoridades, lo cual se debería efectuar a través de la organización de un encuentro internacional, ojalá con participación de la AISP.
