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Escuela Normal Experimental

Clave: 05DNL0001Z

Lic. En Educacin Primaria

ActividadesMi Credo Pedaggico

Seminario de Temas Selectos de Historia de laPedagoga y la Educacin III

Prof. Ariel Garca Chvez

Alejandra Castellanos Tovar

Grupo 3 A

Actividad 1

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1. El progresismo estadounidense se distingui por ser un movimientode carcter reformador y liberal, condiciones que se consideraronfundamentales para lograr la transicin hacia una sociedad ms justa ydemocrtica. En este marco:

Qu condiciones sociales y polticas hicieron posible desarrollar esteproyecto?

Movilidad de las fronteras estadounidenses y la colonizacin denuevos territorios.

Ductilidad y permeabilidad de la organizacin social.

Estratificacin social y flexible.

Relativizacin de los principios y prcticas de herencia histrica.

Forma de vida democrtica.

Cmo se expres el movimiento progresista en la vida social de losestadounidenses?Que se debera de Impartir una educacin basada en la democracia ypromover que todo el mundo pueda acudir a la escuela sin excepcin,independientemente de su gnero, religin, raza y destreza.

Actividad 2

Qu papel le corresponda desempear a la escuela estadounidensepara lograr estos ideales?

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La escuela es, primariamente, una institucin social. Siendo la educacinun proceso social, la escuela es simplemente aquella forma de vida encomunidad en la que se han concentrado todos los medios ms eficacespara llevar al nio a participar en los recursos heredados de la raza y autilizar sus propias capacidades para fines sociales. La educacin es,

pues, un proceso de vida y no una preparacin para la vida ulterior.

La escuela, como institucin, ha de simplificar la vida social existente;ha de reducirla a una forma embrionaria.

La escuela ha de ofrecer al nio estas actividades y reproducirlas demodo que el nio aprenda gradualmente su sentido y sea capaz dedesempear su papel con relacin a ellas.

La educacin moral ha de centrarse sobre esta concepcin de la escuelacomo un modo de vida social, y la mejor y ms profunda preparacin

moral es precisamente la que se adquiere entrando en las debidasrelaciones con los dems, formando una unidad de trabajo ypensamiento.

La disciplina de la escuela ha de proceder de la vida de la escuela comouna totalidad y no directamente en determinar, sobre la base de unams vasta experiencia y de un saber ms maduro, cmo la disciplina dela vida ha de llegar al nio.

Conclusin

La escuela estadounidense debe de hacerse cargo de la educacin ypromover que todo el mundo pueda acudir a la escuela. Debe depreparar a las personas para ser flexible, estar alertas y ser creativasante nuevos desafos y ante la incertidumbre del futuro, actitudes queson fundamentales en un sistema democrtico

Actividad 3

3. El progresismo estadounidense inspir la obra educativa de JohnDewey. En sus concepciones de educacin y escuela:

Cmo se manifiesta la influencia del progresismo?

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Por medio de la educacin, ya que se pensaba que era el mtodofundamental del progreso y la reforma social. Dewey tena la idea determinar con la educacin tradicionalista y hacer que el nio indagara.

Cul es el papel que segn el autor debera desempear la educacin ycul la escuela?La educacin, segn Dewey, debera estar en consonancia con lasociedad, que se caracterizaba por un fuerte desarrollo industrial.La escuela es una institucin que proporciona un proceso social, quepermite trasmitir una forma de vida en comunidad y que presentaesquemas que el nio debe analizar.Plantea que la escuela debe ser una institucin donde los avances de lasociedad se puedan transmitir directamente a las nuevas generaciones,no a travs de mtodos formalizados o de una pedagoga inerte, sino apartir de una escuela que permita al nio construir, crear e indagar

activamente en un ambiente colectivo.

Actividad 4

Argumentar a favor o en contra de las siguientes afirmaciones que haceJohn Dewey:

a) Los instintos y capacidades del nio proporcionan el materialy constituyen el punto de partida para toda la educacin:A favor: porque la base primaria de la educacin se encuentra en lascapacidades del nio, quien debe ser animado para que busque,

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inquiera, explore, se sumerja en el ambiente y aprenda de laexperiencia.

b) El conocimiento de las condiciones sociales del estado actualde la civilizacin es necesario para poder interpretar

adecuadamente las capacidades del nio:A favor: por que el nio hay que guiarlo por medio de sus instintos ycapacidades es verdad que ellos cuenten con sus propias habilidadespero cuando vayan creciendo hay que ir ubicando sus conocimientostanto educativos como sociales para vivir armnicamente.

c) El maestro no est en la escuela para imponer ciertas ideas opara formar ciertos hbitos en el nio, sino que est all comoun miembro de la comunidad para seleccionar las influenciasque han de afectar al nio y para ayudar a responderadecuadamente a esas influencias:

A favor: Porque, es verdad el maestro no va a imponer sus ideas yhbitos a sus alumnos, l tambin les tiene que ayudar o guiar en susdudas o errores y encaminarlos hacia el futuro responsablemente.Los maestros deben procurar que los nios tengan oportunidades deemplear sus propios poderes o facultades en actividades que poseensentido. Para ese fin, tienen que desarrollar la capacidad de observarconstante y cuidadosamente los intereses de los nios.

d) El verdadero centro de correlacin de las materias escolaresno son la ciencia, ni la literatura, ni la historia, ni lageografa, sino las propias actividades sociales del nio.

A favor: La vida social es la base del desarrollo educativo del nio, atravs del esfuerzo el nio adquirir un desarrollo global educativodel nio. El plan educativo est diseado de forma que las materiasse aslan de la realidad social y no guardan realidad con la vida oconocimientos necesarios cotidianos. Los conceptos bsicos debenresultar reforzados por la actividad del nio y su propia experiencia.No se le debe introducir en materias complejas sin antes haberempleado una buena base de conocimientos trabajada en elaprendizaje significativo.

e) La escuela debe ser el motor para la concientizacin social.

A favor: La educacin debe basarse en una forma de vida, todoaquello que se aleje de cualquier forma de vida dejar de sereducacin. La forma de educar debe ser simple ya que la educacinrecibida en el mbito escolar debe ser una continuacin de la recibidaen el mbito familiar. El aprendizaje fundamental es el basado en lapropia experiencia; el aprendizaje significativo resultar el msproductivo, siendo un aspecto descuidado en la actualidad. Larelacin entre docente y alumno es importante, debe existir un

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vnculo que garantice la adquisicin de los conocimientos adquiridos,ampliando el campo del conocimiento ms all de la opinin delmaestro. Los exmenes deben evaluar si los nios estn capacitadospara la vida social, y no simplemente una cantidad de conocimientoadquirida a corto o medio plazo.

f) La educacin es el mtodo fundamental del progreso y de lasreformas sociales.A favor: La educacin sirve para participar en la sociedad adaptandola actividad individual de cada uno. Por lo tanto podemos decir que laeducacin es social a la vez que individual. Individual por laformacin de carcter a travs de la experiencia propia, y sunaturaleza social debe la formacin del carcter por medio de lainfluencia de la sociedad. Gracias a la educacin, la sociedad puedeorganizar y formular su entorno. La escuela es un factorimprescindible en la educacin de los nios en el aprendizaje de las

ciencias y el arte a travs de la experiencia. La educacin es el artesupremo y debe ejercerse de la misma forma en todas las personas.El maestro est destinado a mantener el orden social, y a formar lavida social del individuo.

Actividad 5

Analizar y comentar en grupo algunos puntos relativos a la propuestapedaggica de Dewey:

1. Qu rasgos generales se pueden identificar en la teora

pedaggica de Dewey en torno a la experiencia de los nios y alvalor de la misma para el trabajo escolar?Pretenda formular sobre bases nuevas una propuesta pedaggica enoposicin a la escuela tradicional y antigua. Pensaba que la nuevaeducacin tena que superar a la tradicin no solo en los fundamentosdel discurso sino tambin en la propia prctica.

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Dewey distingue entre un mtodo general y otro individual. El primerosupone una accin inteligente dirigida por fines, en cambio, el mtodoindividual se refiere a la actuacin singular de educador y educando.La propuesta metodolgica de Dewey consta de 5 rasgos:

Consideracin de alguna experiencia actual y real del nio.

Identificacin de algn problema o dificultad suscitados a partir deexperiencia.

Inspeccin de datos disponibles, as como bsqueda de solucionesviables.

Formulacin de la hiptesis de solucin.

Comprobacin de la hiptesis por la accin.

2. Dewey afirma que el maestro debe ser un conductor de lasactividades que realizan los nios en el aula y un miembro msde la comunidad escolar. Con lo anterior, propona unadisminucin del rol que debe desempear el profesor?

Argumentar.La lectura nos menciona que el conocimiento de las condiciones socialesy del estado actual de la civilizacin, es necesario para poder interpretaradecuadamente las capacidades del nio.

No desempeaba menos de lo que un maestro debe hacer, sino que loque nos dice es que para lo que realmente el maestro conduca al nio,era para usar todas sus capacidades; que sus ojos, odos y manospuedan ser instrumentos prontos al mando, que su juicio pueda sercapaz de aprender las condiciones en las que ha de trabajar y que susfuerzas de ejecucin sean preparadas para actuar econmica y

eficientemente.

3. Explicar el planteamiento de Dewey sobre la necesidad defavorecer la independencia y la seguridad de accin (de losnios), al mismo tiempo que un conocimiento racional de lascosas y su justa apreciacin. Le parece que actualmente siguesiendo vlida dicha observacin? Por qu?Me parece que no est bien, porque la lectura nos menciona que elmaestro no est en la escuela para imponer ciertas ideas o para formarciertos hbitos en el nio, sino que est all como un miembro de lacomunidad para seleccionar las influencias que han de afectar en el.

Mi opinin es que en la actualidad lo que el maestro debe de ensear alnio es a que salga adelante por su propio esfuerzo, que trate deresolver los problemas de forma personal pero siempre y cuando lo hagade forma justa y que acte con seguridad pero de una forma positivapara toda la comunidad, no que el beneficio sea nicamente para l, oen todo caso sin daar a terceras personas.

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4. Qu relaciones establece Dewey entre el mtodo, o losmtodos de enseanza, con el desarrollo del nio y las materiasde estudio? Qu implicaciones tiene, segn l, la aplicacin demtodos de trabajo sin la reflexin previa del maestro?

Los contenidos de la enseanza se deciden en la prctica, segn

los resultados del mtodo de problemas. La prctica sustenta elaprendizaje, y no consiste en la fijacin de conocimientosmediante la repeticin de los mismos, una vez explicados; elaprendizaje se realiza por descubrimiento junto con la gua delmaestro.

El maestro debe tener un buen dominio de los contenidos ya que sino se podra desviar de los aprendizajes y objetivos esperados. Laactitud que tome el maestro repercute en el reto de vivir ya queno ha de ser formado por conceptos si no por la influencia decierta forma de vida colectiva.

5. En la propuesta educativa de Dewey, qu debe hacer laescuela para lograr que el juego y el trabajo estimulen eldesarrollo mental y moral de los nios? Qu recomendacioneshace para que los nios lleven a cabo juegos con propsitosformativos? Qu papel le atribuye al maestro en estasactividades?Dewey propone cambios en la forma de concebir a la educacin:

Plantea que la escuela debe ser una institucin donde los avancesde la sociedad se puedan transmitir directamente a las nuevas

generaciones, no a travs de mtodos formalizados o de unapedagoga inerte, sino a partir de una escuela que permita al nioconstruir, crear e indagar activamente en un ambiente colectivo;lo que hara posible convertir a los nios y a los jvenes enmiembros participantes y constructivos de una sociedaddemocrtica.

Que las actividades expresivas o constructivas de los nios sean elverdadero centro del currculum. Todas las actividades que seorganizan en las clases deben ser vistas como oportunidades paraaprender.

Los maestros deben procurar que los nios tengan oportunidades

de emplear sus propios poderes o facultades en actividades queposeen sentido. Para ese fin, tienen que desarrollar la capacidadde observar constante y cuidadosamente los intereses de losnios.