ACREDITACIÓN DE ALTA CALIDAD DE MAESTRÍAS Y

DOCTORADOSAlvaro Zapata Domínguez

Coordinador CNA

Foro Investigación y Postgrados

ASOCIACIÓN COLOMBIANA DE FACULTADES DE INGENIERÍA

Medellin, Colombia, febrero 24 y 25 de 2014

Auditorio Universidad de Medellín

Temas a PresentarPresentación del CNA

Papel de los Postgrados en el Desarrollo Científico, Tecnológico Cultural y Social.

Contexto internacional de la acreditación de Posgrados

La Acreditación de Alta Calidad de Posgrados en Colombia.

Análisis de los Factores para Evaluar la Calidad de programas de Maestría y Doctorado.

Impacto de la acreditación de alta calidad de la Educación Superior en Colombia 2

3

1992 2003 2013

HitA

Expedición de la Ley 30 de 1992

Creación del Viceministerio de Educación Superior,

Decreto2230 de 2003

21 años de la expedición de la Ley 30 de 1992

247 IES principales

2.585 programas

Se estableció en la normatividad la

creación del SNIES

4.183 programas

288Municipios con oferta

de E.S.

273 IES principales

9.824 programas

288 IES principales

10 años de la creación del Viceministerio de Educación

SuperiorCreación de CONACES

mediante Decreto 2230/2003

Creación del CESU mediante Art. 34 Ley 30/92

y creación del CNA mediante Art. 54 de la

misma Ley

2 IES acreditadas de alta calidad

Rediseño conceptual del SNIES

28 IES acreditadas de alta calidad (2 en proceso de

renovación)

798 programas acreditados de alta calidad

Reestructuración de los módulos de información

del SNIES

Educación superior en cifras y datos

288Instituciones de educación superior

Universidades: 80 U. Públicas 40%U. Privadas 60%

Colegios:            208            Públicos 40%Privados 60%

Tasa de cobertura 42.4%

Total estudiantesmatriculados en IES

InstitucionesTécnicas ytecnológicas:

1.959.000

Tasa de CoberturaTasa de deserción

Municipios con oferta de educación:   69% de 1112 municipios   

7

La organización del sistema de educación superior

MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL

COLCIENCIAS(STI)

MINISTERIO DEL TRABAJO

Viceministerio de Educación Superior

CNA

CONACES

SENA

Instituciones de Educación Superior, redes y asociaciones de IES y de profesiones

ICETEX

ICFES

Actividades de formento

Aseguramiento de la calidad

Registro de Calidad Acreditación de Alta Calidad

CONACES CNA

Inspección y Vigilancia

Transparencia y confianza

EV

ALU

AC

IÓN

Consejo de Educación Superior –CESU –

Sistema de Aseguramiento de la Calidad

8

El ámbito de la Autonomía Universitaria

Ámbito de la Autonomía Universitaria

SACES SNIES SPADIES

SPADIES OLE ICETEX Scienti SABER

Modelo Interno de Aseguramientode la Calidad

Art. 67 C.P. “Corresponde al Estado regular y

ejercer la suprema inspección y

vigilancia de la educación…”

Art. 69 C.P.“Se garantiza la

autonomía universitaria. Las

universidades podrán darse sus

propias directivas… de acuerdo con la

ley…”

Intervencióndel Estado

RIESGO

Perfilación y evaluación permanentePerfilación y evaluación permanenteFomento pertinenteFomento pertinente

Sistemas de Información

CONDICIONES DE CALIDAD CONDICIONES DE ACCESO

(COBERTURA)

CONDICIONES DE PERMANENCIACONDICIONES DE

PERTINENCIA

Cultura de la Evaluación e Información

10

PROCESOS QUE ADELANTA AL CNA

•Apreciación de Condiciones Iniciales

•Acreditación de Alta Calidad (voluntario): CNA.–Acreditación de programas de pregrado–Acreditación de programas de posgrado–Acreditación institucional

•Asistencia técnica y acompañamiento11

12

CULTURA DE MEJORAMIENTO CONTINUO

Evolución de cifras de acreditación 1998 – 2013

13

0

50

100

150

200

250

300

1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

Total Evaluados E=(C+D)

Total Acreditados     D= (A+B)

 Acreditación Primaria (A)

Reacreditados (B)

Recomendados (C)

CULTURA DE MEJORAMIENTO CONTINUOEvolución de cifras de acreditación 1998 – 2013

Retos del Sistema Nacional de Acreditación

Internacionalización de los Sistemas de Acreditación y ajustes en el entorno de la acreditaciónMayor cobertura del Sistema Nacional de AcreditaciónMayor vinculación de Instituciones Técnicas y Tecnológicas al SistemaFortalecimiento de Incentivos para la acreditaciónAvanzar en la Acreditación de Programas de Maestrías, Doctorados y Especializaciones Medico Quirúrgicas.Contribuir a mejorar la calidad de la formación de los maestros.Participar en la formulación de los lineamientos para la construcción de la Política Pública y del Direccionamiento Estratégico de la Educación Superior Colombiana, 2014-2034.

Internacionalización de la Educación Superior

Internacionalización de los Sistemas de Aseguramiento de la Calidad

16

Internacionalización de los Sistemas de Aseguramiento de la Calidad

17

•La internacionalización de los sistemas de Educación superior requieren de marcos normativos de alcance transnacional.  Para lograr ese propósito se requiere:

a) Conocimiento mutuo entre los SNA,  asegurar condiciones mínimas  y armonización de criterios y metodologías de evaluación.

a)Requiere construcción de confianza

•El actor encargado de la internacionalización de los SNA es la Agencia Nacional.

Actividades de internacionalización de las Agencias Nacionales de Acreditación

•Calidad de la internacionalización•Evaluación externa internacional de Agencias•Redes de Agencias–Construcción, armonización de criterios–Transnacionalización de pares–Proyectos conjuntos de acreditación

•Instrumentos de evaluación y acreditación conjunta•Participación en eventos académicos internacionales•Cooperación técnica entre homólogos

18

Estrategia de internacionalización del CNA

19

Instrumentos: Evaluación internacional al CNA Plan de acción anual (y mejoramiento continu) Agenda anual de eventos nacionales e internacionales Investigaciones sobre temas relacionados con internacionalización Proyectos conjuntos de acreditaciónBase de datos de pares internacionalesVisitas de agencias de otros países

Actividades internacionales del CNA

20

Certificación internacional del CNA

5 años: 16 de abril 2012 – 16 de abril 2017

INQAAHE certifies that: The National Accreditation Council of

Colombia (CNA) comprehensively adheres to the INQAAHE Guidelines of

Good Practice (GGP) .

Red Iberoamericana para la acreditación de la calidad de la Educación Superior

Interacción con redes y agencias

22

Multilateral

INQAAHE: Certificación internacional, participación activa eneventos académicos.RIACES: Co fundador y parte activa de la red. Proyectos piloto deacreditación regional, proyectos de acreditación, organización yacogida de eventos.ECA: Firma del acuerdo MULTRA, realización de eventosMERCOSUR: Sistema ARCUSUR (acreditación regional),organización de talleres regionales de capacitación.RAACES: Red Andina de Agencias Acreditadoras Nacionales deEducación Superior, CONSUAN, ALFA PUENTES.

23

Acuerdos bilaterales

24

Proyectos piloto de acreditación regional

25

Proyectos piloto de acreditación en Colombia

26

MULTRA

El 14 de diciembre de 2010 los miembros de ECA firmaron un acuerdomultilateral sobre reconocimiento de resultados de acreditación paraprogramas conjuntos (MULTRA), orientado a fortalecer el proyecto ERASMUSMUNDUS.El acuerdo MULTRA fue diseñado con el objetivo de simplificar la acreditacióny reconocimiento de programas conjuntos y títulos otorgados, así como paraofrecer una vía eficiente para expandir el reconocimiento mutuo a más países.Las agencias firmantes de este acuerdo, se comprometen a aplicar losprincipios y procedimientos de ECA en relación con programas conjuntos, yaceptan que dentro de sus competencias aceptan los resultados de procesosde acreditación a programas conjuntos que otra(s) agencias firmantes delMULTRA realicen.

27

Articulación con otras entidades colombianas

28

•Oficina de cooperación y asuntos internacionales del MEN:–El CNA apoya los proyectos de internacionalización del MEN:•Reuniones bilaterales•Misiones Académicas de Promoción de la Educación Superior (MAPES)•Apoyo transversal a ARM•Encuentros académicos

•Agencia presidencial de cooperación:

•ASCUN, CANCILLERÍA

29

Contexto internacional de la acreditación de Posgrados

Postgrados: Motor dinámico de la nueva sociedad del

conocimiento Escenarios de la especialización disciplinaria, Escenarios de la nueva división social y técnica del trabajo, Escenarios de la transformación tecnológica y social, Escenarios de la nueva educación

Fortalecimiento de los SNCyT en el cual se inserten las universidades, las unidades de investigación y los postgrados.

Integración objetivos entre los organismos de CyT, los gobiernos, las empresas y las universidades con todos sus actores internos.

Profundas reformas en las universidades que les permitan privilegiear la investigación y los postgrados.

ASEGURAR NIVELES DE EXCELENCIA ACADÉMICA.30

Si analizamos la evolución de las mejores universidades a nivel mundial, encontramos una alta correlación entre:

1.Desarrollo de Doctorados y Maestrías de Investigación.

2.Calidad de los Grupos de Investigación

3.Nivel y calidad de las publicaciones científicas.

4.Capacidad de movilizar recursos financieros para investigación. Financiación externa a la universidad.

Papel de los Postgrados en el Desarrollo Científico, Tecnológico y Social

32

Los Postgrados contribuyen a:El desarrollo de las capacidades de investigación y, por tanto, degeneración de conocimiento.

La consolidación de comunidades científicas

La movilización de recursos financieros para la investigación

El incremento de publicaciones científicas en revistas indexadas(focos más dinámicos de publicaciones científicas en el mundo)

La internacionalización de la educación superior y laglobalización del conocimiento

Graduados de Maestría en Iberoamérica

33

FUENTE: RICYT http://www.ricyt.org/ (ESTADO DE LA CIENCIA 2012)

Graduados de Doctorado en Iberoamérica

FUENTE: RICYT http://www.ricyt.org/ (ESTADO DE LA CIENCIA 2012)

Distribución de los investigadores en ALC

35

FUENTE: RICYT http://www.ricyt.org/ (ESTADO DE LA CIENCIA 2012)

EJC Equivaléncia a Jornada Completa

36

ALGUNOS REFERENTES DE LA FORMACION POSTGRADUADA EN COLOMBIA

37

ALGUNOS REFERENTES DE LA FORMACION POSTGRADUADA EN COLOMBIA

●NIVEL DE FORMACIÓN POR TIPO DE INSTITUCIÓN

Nivel de formación N° programas* % % Oficial % Privada

Técnica profesional 778 8% 29% 71%

Tecnológica 1.575 15% 43% 57%

Universitaria 3.517 34% 37% 63%

Especialización 3.265 32% 29% 71%

Maestría 950 9% 50% 50%

Doctorado 168 2% 66% 34%

Total 10.253 100% 37% 63%

38

Fuente: MEN - SACES. Información con corte a 4 de diciembre de 2012*Incluye la oferta total del SENA (con y sin registro calificado) y la oferta UNAL

NUMERO DE DOCTORES GRADUADOS POR MILLÓN DE HABITANTES, POR AÑO

30

34

39

4548 48

53

11 11 1114

16 17 18

6 69 9

15 14 15

0,4      0,7      0,8      0,9      1,5      1,7      2,2      2,3     0

10

20

30

40

50

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007

Brasil Mexico Chile Colombia

Fuente:   CONACYT, RICYT, y Estudio de Doctorados en Colombia

40

Fuente: MEN‐SNIES

●MATRÍCULA TOTAL SEGÚN NIVEL DE FORMACIÓN 2004-2012

120.320171.362

223.062

93.014 79.242143.055

175.690239.584

449.344

535.210

799.808872.902

961.985

1.045.570

1.222.932

39.893 47.506 44.706 60.358 83.2749.975 13.099 16.317 23.808 30.563675 1.122 1.532 2.326 2.912

0

200.000

400.000

600.000

800.000

1.000.000

1.200.000

1.400.000

2004 2006 2008 2010 2012*

Técnica Profesional Tecnológica Universitaria Especialización Maestría Doctorado

●PARTICIPACIÓN PORCENTUAL DE DE LA MATRÍCULA POR NIVEL DE FORMACIÓN (2012)

41

4,1%

27,4%

62,6%

4,3%1,6%

0,1%

1,7%

Técnica Profesional Tecnológica UniversitariaEspecialización Maestría Doctorado

●MATRÍCULA EN LOS POSTGRADOS COLOMBIANOS 2004-2012

42

Fuente: MEN‐SNIES

39.89347.506 44.706

60.358

83.274

9.975 13.099 16.31723.808

30.563

675 1.122 1.532 2.326 2.9120

10.00020.00030.00040.00050.00060.00070.00080.00090.000

2004 2006 2008 2010 2012*

Especialización Maestría Doctorado

43

●GRADUADOS POR NIVEL DE FORMACIÓN (2001-2011)

Fuente: MEN‐SNIES

Nivel de formación 2001 Part.% 2011 Part.%

TECNICA PROFESIONAL 4.665 3,4% 18.329 6,8%

TECNOLOGICA 18.423 13,3% 72.292 27,0%

UNIVERSITARIA 86.782 62,6% 117.746 44,0%

ESPECIALIZACION 26.965 19,4% 52.673 19,7%

MAESTRIA 1.811 1,3% 6.410 2,4%

DOCTORADO 33 0,0% 258 0,1%

Total 138.679 100% 267.708 100%

●Crecimiento Publicaciones Científicas en Colombia entre 1996 - 2012

Fuente : Scimago Lab.

Colombia: Graduados en Programas de Doctorado por Área del Conocimiento y Año

Área del Conocimiento

No Doctores Graduados

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 TOTAL %

Ciencias Naturales y Exactas 23 19 16 30 22 25 36 44 53 57 73 398 42,4%

Ingeniería y Tecnología 2 2 4 2 13 8 20 12 28 40 40 171 18,2%

Ciencias Médicas 3 2 1 2 3 4 3 7 11 13 28 77 8,2%Ciencias Agrícolas 4 2 1 3 3 6 7 9 10 9 54 5,8%Ciencias Sociales 2 4 7 7 3 23 19 22 36 47 170 18,1%Humanidades 1 4 5 4 2 5 3 5 11 17 11 68 7,2%Total 29 33 32 46 50 48 91 94 134 173 208 938 100%

46

●Modelo de acreditación de postgrados en colombia

P r o p i c i a r e l m e j o r a m i e n t o d e l a c a l i d a d d e l a e d u c a c i ó ns u p e r i o r , p o r e n d e , d e i d o n e i d a d , e f i c a c i a , e f i c i e n c i a y s o l i d e zd e l a s i n s t i t u c i o n e s y p r o g r a m a s .R e n d i r c u e n t a s a n t e l a s o c i e d a d y e l E s t a d o s o b r e e l s e r v i c i oe d u c a t i v o q u e p r e s t a n

No cambia al pasar del nivel de pregrado al nivel de postgrados.Está sustentada en la autonomía universitaria: autoevaluación, autorregulacióny mejoramiento continuo

●La acreditación

● Es un proceso diferente al de inspección y vigilancia quedebe ejercer el Estado

● Los criterios de calidad conducen a que lasostenibilidad, eficiencia, eficacia y pertinencia de unaMaestría o Doctorado forman parte de la calidad dedicho programa.

● El desarrollo de maestrías y doctorados que aporten aldesarrollo del país requiere asegurar niveles deexcelencia académica

47

●Los actores

• La Institución y el Programa:

o Directivoso Profesoreso Estudianteso Administrativoso Egresadoo Empleadores

• Los Pares Evaluadores nacionales e internacionales

• Apoyo Técnico de la Secretaría Ejecutiva

• Los Consejeros –CNA–

• El Ministro de Educación 48

●La evaluación

๏ LA AUTOEVALUACIÓN: no es un ejercicio reivindicativo niformal. El proceso de autoevaluación debe ser participativo. Se debecontar con una buena base de información.

๏ LA EVALUACIÓN EXTERNA: metodología eminentementecualitativa que se basa en la valoración interpretativa de la calidadde un programa por parte de un grupo de pares académicos quetienen experiencia como profesores universitarios, comoinvestigadores y como directores de tesis doctorales y que, por lotanto, pueden valorar las fortalezas y debilidades de un programa ode una institución

49

50

●Procesos académicos en Postgrado

● En las Maestrías, los Procesos Académicos tienen unobjetivo formativo en enfoques, métodos yfundamentación para desarrollar conocimientos ycompetencias básicas en el campo de la investigación.

● En los Doctorados, el desarrollo de tales conocimientosy competencias debe asegurar la preparación deinvestigadores con autonomía intelectual, concapacidad para construir y gestionar nuevas rutas deconocimiento, con carácter propositivo y de impacto enámbitos nacionales e internacionales.

51

●Requisitos para acceder a la Acreditación de Alta Calidad de Maestrías y Doctorados

Maestrías:

Mínimo 8 años de funcionamiento. Mínimo 20 graduados de la Maestría. Grupo (s) de investigación en plena producción

científica.

Doctorados:

Mínimo 8 años de funcionamiento. Mínimo 9 Doctores graduados. Grupo (s) de investigación en plena producción

científica

52

●ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN

52

• Grandes áreas de desarrollo institucional y del programa, componentes estructurales queinciden en la calidad. 

FACTORESFACTORES

• Dimensiones de la calidad con relación a cadaFactor. Deben ser leídas desde la misión de cada institución y la realidad contextual en la cual pretenden ser evaluadas

CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS

• Referentes empíricos cuantitativos,cualitativos y de verificación, que permitendimensionar o apreciar cada característica.

INDICADORESINDICADORES

53

FACTORES CARACTERÍSTICAS INDICADORES

Congruencia objetivos y misión 1 1

Estudiantes  3 10

Profesores  4 14

Procesos Académicos y Lineamientos Curriculares  4 11

Investigación: Calidad, Pertinencia y Producción Científica  3 12

Articulación con el Entorno y Capacidad para Generar Procesos de Innovación 

3 8

Internacionalización, alianzas estratégicas e inserción en redes científicas globales 

3 16

Bienestar y ambiente institucional  1 4

Graduados y Análisis de Impacto  2 5

Recursos Físicos y Gestión Administrativa y Financiera  5 14

29 95

54

●FACTOR 1: CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEL PROGRAMA

54

CARACTERÍSTICAS

Claridad en los objetivos del programa.No es necesario que el Programa tenga una Visión y una Misión. Basta que tenga unos objetivos bien definidos, y que dichos objetivos sean coherentes con la Visión y Misión de la Universidad.

Capacidad que ha demostrado el programa a lo largo de su trayectoriapara lograr dichos objetivos. Se deben tomar en consideración indicadores tales como:Claridad de los objetivos del programa. Capacidad demostrada para lograr los objetivos. Coherencia entre los objetivos del programa y la Visión, Misión y Proyecto Institucional de la Universidad.

●FACTOR 2: ESTUDIANTESCARACTERÍSTICAS INDICADORES

Características delestudiante en el momentode su ingreso

• Capacidad para atraer los mejores• Nº estudiantes y capacidad• Estudiantes de otras instituciones

Permanencia y desempeño

• Deserción• Publicaciones revistas indexadas• Asistencia a eventos científicos• Participación en redes de inv. y

comunidades científicas• Evaluación de desempeño.

Características de losgraduados • Eficiencia en la graduación

55

●FACTOR 3: PROFESORES

CARACTERÍSTICAS INDICADORES

Perfil de los profesores

• Nº adecuado de TC con doctorado y capacidad de dirigirtesis

• Profesores visitantes• Distinciones de los profesores• Dedicación a la investigación

Producción científica de los profesores

• Artículos en revistas nacionales e internacionalesindexadas, libros y capítulos en libros producto deinvestigación, citas bibliográficas, patentes, productostecnológicos y de extensión.

• Obras musicales o artísticas sometidas a la crítica.

Relación estudiante tutor

Política de asignación de prof. como directores o jurados detesis

Políticas sobre profesores

• Selección, renovación, contratación y evaluación• Relevo generacional• Formación continuada• Remuneración y méritos académicos y profesionales

T56

●FACTOR 4: PROCESOS ACADÉMICOS Y LINEAMIENTOS CURRICULARES

CARACTERÍSTICAS INDICADORES

Formación, aprendizaje y desarrollo de investigadores

• Desarollo de competencias básicas deinv., mediante estrategias propias de cadacampo de conocimiento

• Estrategias y mecanismos de seguimientopor Tutores

• Nº de Tesis Doctorales o Trabajos deGrado premiados por fuentes externas

Formación del investigador en términos de su capacidad para comprender el entorno social y geopolítico de la ciencia

Atmósfera académica:• Facilidad de acceso a cursos• Seminarios o conferencias relacionados

con cambios en la ciencia mundial y elentorno social y económico del país.

57

●FACTOR 4: PROCESOS ACADÉMICOS Y LINEAMIENTOS CURRICULARES

CARACTERÍSTICAS INDICADORES

Flexibilidad delCurrículo

• Ofertas académicas de temas o líneas de inv.• Ofertas académicas de otros grupos de inv. y

programas, de la U. o de otras nacionales oextranjeras

• Convenios de movilidad, estadías deinvestigación en otras universidadesnacionales y extranjeras

Aseguramiento de laCalidad y MejoraContinua.

Autoevaluación, mejoramiento, evaluación yparticipación de profesores, estudiantes,directivos y personal técnico y administrativoen dichos proceso.

58

●FACTOR 5. INVESTIGACIÓN: CALIDAD, PERTINENCIA Y PRODUCCIÓN CIENTÍFICA

CARÁCTERÍSTICAS INDICADORES

Articulación de laInvestigación al Programa(base institucional)

• Investigación como la base del programa y su contribucióna formar investigadores (doctorados) o generarcompetencias investigativas (maestrías)

• Los grupos de inv. y sus Líneas con investigadores activosy/o alianzas para su desarrollo

• Políticas institucionales garanticen el desarrollo de la inv.

Grupos de investigacióny sus línea

• Nº de grupos de inv. relacionados : clasificados encategoría A1, A y B en COLCIENCIAS y con credencialessimilares

• El grupo de inv. con un profesor-investigador con título dedoctor, de TC, que trabaja en asocio con sus estudiantes

• Nº de investigadores por grupo y línea de investigación• Banco de proyectos de investigación de cada grupo• Recursos financieros para el desarrollo de los proyectos de

inv.• Grupos de inv. en consorcios o redes de importancia en su

respectivo campo del conocimiento o con trayectoriai t i l

59

●FACTOR 5. INVESTIGACIÓN: CALIDAD, PERTINENCIA Y PRODUCCIÓN CIENTÍFICA

CARÁCTERÍSTICAS INDICADORES

Productos de laInvestigación y suImpacto

• Publicaciones científicas o académicas, patentes,desarrollos tecnológicos, ensayos y producciónartística generados por las diversas personasvinculadas al programa

• Nº de tesis o trabajos de grado en los últimos ochoaños

• Aporte real de cada grupo de inv. que apoya elprograma, su contribución por medio de lasinvestigaciones

• Desarrollos artísticos en su entorno

60

●FACTOR 6. ARTICULACIÓN CON EL ENTORNO E INNOVACIÓN

CARÁCTERÍSTICAS INDICADORES

Posibilidad de TrabajoInter yTransdisciplinario

• Seminarios cursos complementarios en la universidad o fuera deella.

• Participación en otros grupos de inv.• Trabajo con directores de tesis de otras universidades o programas

Relevancia de lasLíneas deInvestigación y de lasTesis de Grado para elDesarrollo del País ode la Región

• Líneas de inv. relacionadas con el desarrollo de la comunidadnacional, regional o local, o con problemas del sector productivo ode otros usuarios del conocimiento;

• Innovaciones, cambios o mejoras en el entorno (social oproductivo), o innovaciones artísticas y culturales, a partir deresultados de inv. o de servicios de extensión.

Experiencias deInteracción con elEntorno

• Inv. sobre problemas que se enfrentan a nivel nacional, regional olocal

• Tesis de Grado sobre aspectos o problemas de interés para eldesarrollo nacional, o para el desarrollo regional o local

• Contratos con actores sociales del entorno (empresas, gremios,agencias de gobierno, ONGs, etc.) para realizar inv. o servicios deconsultoría relacionados con temas de su interés. 6

1

●FACTOR 7. INTERNACIONALIZACIÓN, ALIANZAS ESTRATÉGICAS E INSERCIÓN EN REDES CIENTÍFICAS GLOBALES

CARACTERÍSTICAS INDICADORES

Internacionalizacióndel currículo

• Pasantías en grupos de inv. en el extranjero de reconocidatrayectoria

• Oferta de seminarios y cursos de carácter internacional• Requisito de lengua extranjera y cursos o seminarios en

otras lenguas.

Internacionalización de estudiantes yprofesores

• Estudiantes extranjeros• Convenios de intercambio con universidades extranjeras• Homologación de cursos en programas extranjeros• Profesores extranjeros y visitantes• Becas o proyectos de inv. financiadas por fuentes

extranjeras.

Internacionalización dela investigación

• Participación en redes internacionales de investigación• investigadores con pasantías en grupos de inv. extranjeros• Proyectos de inv. con universidades o centros de inv.

extranjeros• Tesis codirigidas por profesores en el extranjero• Acceso a laboratorios u otras facilidades de inv. en U.6

2

●FACTOR 8. BIENESTAR Y AMBIENTE INSTITUCIONAL

CARACTERÍSTICAS

Vinculación de los estudiantes a una EPS y en caso de ser necesario auna ARPUnidades médicas que prestan servicios básicos y asistencia sicológica

Bienestar de los estudiantes durante cortas estadías en el extranjero,como parte de la movilidad estudiantil y de la participación encongresos y eventos científicos (v.gr. tarjetas de asistencia médica)

Apoyo a la consecución de vivienda para estudiantes casados,sobretodo los extranjeros y de otras regiones del país (mínimosuministro de información)

63

64

●FACTOR 9. GRADUADOS Y ANÁLISIS DE IMPACTO

64

CARÁCTERÍSTICAS  INDICADORES

La producción científica delos graduados

• Seguimiento a sus graduados.• Publicaciones y premios científicos• Distinciones obtenidas

Análisis del impacto delprograma

Productividad académica y sus aportesal medio

65

●FACTOR 10. RECURSOS FÍSICOS Y GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

CARACTERÍSTICAS INDICADORES

Infraestructurafísica adecuada

• Para la docencia y a la investigación.• Para el trabajo de los profesores.

RecursosBibliográficos,Infor. y de Com.

• Adecuado material bibliográfico y bases de datos para la inv.• Disponibilidad de recursos informáticos• Plataforma tecnológica con buena conectividad y acceso a base

de datos o sistemas de información a nivel mundial.Apoyo adm. aactividades dedoc., inv. y ext

• Adecuado personal administrativo.• Percepción de la calidad del apoyo administrativo

Presupuesto delprograma

• Viabilidad financiera del programa, proyectando ingresos yegresos.

• Programación y ejecución del presupuesto de inversión y dfuncionamiento y mecanismos de control.

• Apreciación sobre adecuación de recursos presupuestaledisponibles.

Gestión del • Papel del Comité Asesor o Científico del Programal l d d l d

●IMPACTOS DE LA ACREDITACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

● Fortalecimiento de la cultura de Autoevaluación, orientada hacia elaseguramiento de la calidad y su mejoramiento continuo.

● Construcción de planes estratégicos en respuesta a problemassignificativos, integrados con intereses de los actores relacionados(estudiantes, docentes, egresados y administrativos).

● Incremento del compromiso y de la responsabilidad de la comunidaduniversitaria con la mejora de la calidad.

● Fomento de la internacionalización, con una clara relación entre losprocesos de acreditación y el desarrollo de estrategias de cooperación

● Aumento de la cooperación académica entre instituciones conprogramas acreditados.

● Desarrollo de sistemas de información académica .

● Producción académica acerca de la calidad de la educación superior yde la gestión de las instituciones.

● Currículos más pertinentes, interdisciplinarios y flexibles.

● Mejor infraestructura de apoyo a las labores docentes e investigativas

● Incremento en el número de grupos escalafonados por Colciencias enlas diferentes categorías.

● Aumento en el número de publicaciones docentes.

● Esfuerzos institucionales por dotar a sus programas, de plantas

●IMPACTOS DE LA ACREDITACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

MUCHAS GRACIAS

azapata@cna.gov.co

68

●POSTGRADOS CON RESOLUCIÓN DE ACREDITACIÓN (JULIO 2013)

69

INSTITUCIÓN ESPECIALIZACIONES CLÍNICAS MAESTRÍAS DOCTORADOS

UNIVERSIDAD DEANTIOQUIA

• MEDICINA APLICADA A LA ACTIVIDAD FISICA Y DEPORTE

• CIRUGIA PLASTICA, MAXILOFACIAL Y DE LA MANO

• GINECOLOGIA Y OBSTETRICIA• DERMATOLOGIA• ANESTESIOLOGIA Y REANIMACION

• NEUROLOGIA• PEDIATRIA• GINECOLOGÍA Y OBSTETRICIA

• CIENCIAS POLITICAS• LITERATURA COLOMBIANA• CIENCIAS BASICAS BIOMEDICAS• MATEMATICAS• FISICA• MAESTRÍA EN LINGÜÍSTICA• EDUCACION• SALUD COLECTIVA• SALUD PUBLICA

• FISICA• CIENCIAS BASICASBIOMEDICAS

• EDUCACION

UNIVERSIDAD DELOS ANDES

• CIENCIAS‐FÍSICA• ADMINISTRACION • INGENIERIA

●POSTGRADOS CON RESOLUCIÓN DE ACREDITACIÓN (JULIO 2013)

70

INSTITUCIÓN ESPECIALIZACIONES CLÍNICAS MAESTRÍAS DOCTORADOS

UNIVERSIDADNACIONAL DECOLOMBIA

• ESTUDIOS URBANO‐REGIONALES• BOSQUES Y CONSERVACION AMBIENTAL

• MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO• FILOSOFIA• LINGÜÍSTICA• ARQUITECTURA• CIENCIAS AGRARIAS• INGENIERÍA ‐ RECURSOS HIDRÁULICOS

• HISTORIA• PSICOLOGÍA• TOXICOLOGIA• GENETICA HUMANA• ENFERMERIA

• CIENCIAS AGROPECUARIAS• FILOSOFÍA• ENFERMERIA• SALUD PUBLICA

UNIVERSIDADTECNOLOGICA DEPEREIRA

• LITERATURA• INGENIERÍA ELÉCTRICA

UNIVERSIDAD DEL VALLE • SOCIOLOGÍA