República Bolivariana de Venezuela

Universidad Del Zulia Luz

Accesibilidad del Medio

Recorrido Perspectivo de Accesibilidad

Nombre: Veronika Chirinos

Fecha: 15/04/2015

Introducción

El objetivo del recorrido es que el estudiante pueda darse cuenta de cómo en su entorno pueden existir barreras y facilitadores y como puede existir la igualdad para las personas en muchos ámbitos pero en otros la deficiencia o la no existencia de la equiparación de oportunidades. Al hacer la práctica de percepción la persona tendrá una nueva conciencia del mundo que le rodea y vera su todo desde otro punto de vista mucho más crítico, perceptivo y comprensivo.

Fotos

Foto nº1 (falta de rampa)Foto nº1 (grietas en el

camino)Foto nº2(Desniveles en el

camino)Foto nº2(Grietas en el

camino)

Foto nº3 (falta de texturas en el camino)

Foto nº5(falta de lectura de braille en la parada de

buses)

Foto nº6 (No pudo alcanzar a utilizarlo el

teléf.)

Foto nº6 (Pudo utilizar el teléfono con éxito)

Foto nº3 (rampa muy inclinada)

Foto nº4 (atrapados en grietas)

Foto nº7 (barrera, personas que no

proporcionan movilidad)

Foto nº7 (barrera a través de la basura)

Foto nº8 (confusión por no haber barandas.)

Foto nº8 (utilización de barandas.)

Foto nº9 (lectura braille en baño.)

Foto nº9 (baño para discapacitados sin barandas.)

Foto nº10 (pasillos estrechos.)

Foto nº10 (no existe presencia en lectura de

braille.)

El Recorrido

1.-El recorrido empieza desde el aula co4 ubicada por el cubículo de profesores, el alumno deberá salir con éxito de él. Él alumno en silla de ruedas pudo alcanzar con éxito la manija de la puerta, Y desplazarse sin ayuda en el pasillo al salir se encontró con barreras debido a que no había presencia de rampas solo escalones y grietas en su camino lo que le impedía avanzar por ello tuvo que disponer de ayuda para poder movilizarse. (Ver foto 1).

2-.La segunda etapa del recorrido fue llegar hacia la entrada principal de la facultad de Arquitectura en donde hubo muchas dificultades debido a que el camino no era liso si no que presentaba grietas o desniveles debido a esto impedía a las personas que estaban en silla de ruedas poder transitar sin miedo a quedarse atrapado en una de ellas, en el caso de las personas con dificultad de la visual que utilizaban un bastón de movilidad se lastimaban al chocar con las grietas estando a punto de tropezarse y caerse. (Ver foto 2).

3.-Al dirigirse a la av. Guajira los estudiantes con discapacidad visual no podían orientarse en cómo salir debido a que no existía ninguna textura de piso para guiarles y la presencia de grietas era una barrera para ellos movilizarse. Como las personas en sillas de ruedas al intentar dirigirse a la parada se encontraban con una rampa inclinada imposible de transitar sin ayuda (Ver foto 3).

4.- Estudiantes con discapacidad motora (muletas) y silla de ruedas quedaron atrapados en grietas al salir a la parada de buses.

5.-Al llegar a la parada de buses las personas con discapacidad visual no podían orientarse de que ruta tomar debido a que no existía información a través de braille por ello dispuso de ayuda. (Ver foto 5).

6.-Los estudiantes se dirigieron a los teléfonos públicos en donde existían dos uno para personas que pueden estar de pie y otro con una altura menor que es para las personas que se encuentran en silla de ruedas, los estudiantes utilizaron el teléfono de altura menor con éxito pero el otro fue imposible utilizarlo ya que no alcanzaban. (Ver foto 6).

7.- al cruzar de regreso al núcleo Técnico los estudiantes se encontraron con diferentes barreras no podían transitar en la acera debido al número de personas que se encontraban allí y la presencia de escombros y basura. Como fue el caso de un estudiante en silla de ruedas y otro con un bastón de movilidad. (Ver foto 7).

8.-Al entrar de nuevo a la facultad, los estudiantes se dirigieron al edificio de profesores, los estudiantes en silla de ruedas no pudieron subir, los estudiantes con discapacidad visual si, se ayudaron para subir a través del bastón de movilidad y utilizando las barandas

pero al bajar se encontraron con una barrera ya que de un lado del pasillo no había presencia de barandas lo que los confundió. . (Ver foto 8).

9.-Luego los estudiantes se dirigieron al auditorio Miguel Casas Armengol, no existía ninguna señalización para llegar a él. Los estudiantes con discapacidad visual no pudieron guiarse para llegar a el ya que no existía una textura de pisos o un plano de braille, solo estaba la lectura de braille para indicar el tipo de baño (hombre, mujer).Al querer entrar al baño en silla de ruedas se debía hacer con gran esfuerzo debido a que la anchura de la puerta era de similitud con la silla, al entrar a utilizar el baño para discapacitados se dieron cuenta que el espacio era acode para el giro que hacia la silla pero era inaccesible debido a que no tenía barras de apoyo para poder desplazarse de la silla al W.C. (Ver foto 9).

10.- Los estudiantes se dirigieron a la biblioteca, ella no estaba acondicionada para personas que posean discapacidad. Los estudiantes en silla de ruedas no pudieron pasar a través de los pasillos debido a que eran muy angostos ni tampoco disponer de libros que se encontraban muy arriba porque no alcanzaban, las personas con discapacidad visual no podían guiarse debido a que no había ningún aviso de señalización en braille ni para buscarlos en los ficheros. (Ver foto 10).

Conclusión

Este recorrido es de gran importancia para poder entender y comprender a aquellas personas que sufren o han sufrido en algún momento de sus vidas de alguna discapacidad, para dejarlo de ver como un problema, que aqueja a los que la padecen, debemos actuar a través de nuestras posibilidades debido a que no sabemos si nosotros en alguna etapa de nuestra vida podamos padecer de alguna discapacidad. La importancia de la accesibilidad es fundamental en nuestra ciudad ya que no se toma en cuenta la diversidad que existe, para que así podamos todos tener calidad de vida y equiparación de oportunidades.