LA VIRTUALIDAD EN EL AULA:

REPENSAR LA RELACIÓN ENTRE LO

ON-LINE Y LO PRESENCIAL EN LA

EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSITAT DE BARCELONA

Alfonso Bustos

Agenda

El potencial transformador de las TIC en

educación superior.

Usos de los entornos virtuales para extender

la acción eficaz en el marco de la actividad

conjunta

Retos de la Educación Superior en el marco

de la interrelación entre lo presencial y lo

virtual.

Las TIC y su potencialidad

transformadora

Ofrecen múltiples posibilidades para mediar

nuestra relación con el mundo y nuestra

relación con otras personas.

Introducen un cambio cualitativo en las formas

de representarse el mundo, comunicarse con

otros e influir y dejarse influir (regularnos /

regular a otros).

Pueden llegar a modificar la naturaleza de las

relaciones entre los estudiantes, los

contenidos y el profesor en el aula (Coll,

Las TIC y su potencialidad

transformadora

Lo que cambia o no las prácticas

educativas es cómo se insertan estas

tecnologías en lo que hacen los alumnos y

el profesor en torno a las actividades de

enseñanza y aprendizaje (el impacto en las

prácticas educativas).

Tensiones entre DT y DP // DTP

Extender el marco de la ayuda

educativa

Supone una nueva forma de

interacción social que tiene

demandas diferentes tanto

para estudiantes como para

profesores

Provee de nuevas

herramientas, de

metodologías innovadoras, de

posibilidades de interacción

enriquecida en el marco del

triángulo didáctico

Entorno virtual de enseñanza y aprendizaje

Extender el marco de la ayuda

educativa

Su impacto sobre los procesos de construcción del

conocimiento y los mecanismos de influencia educativa no es

uniforme y depende de una serie de factores de entre los que

podemos destacar al menos dos:

La intensidad, riqueza y naturaleza de las interacciones

entre profesor y alumnos y entre alumnos que posibilitan o

exigen los entornos no presenciales de enseñanza y

aprendizaje.

La fuente de influencia educativa a la que se otorga

prioridad en el diseño del entorno de enseñanza y

aprendizaje.

Entorno virtual de enseñanza y aprendizaje

Extender el marco de la ayuda

educativa

La fuente de influencia educativa a la que se otorga

prioridad desde el diseño:

Los materiales de aprendizaje, escritos o multimedia más o

menos sofisticados.

El profesor, considerándolo el responsable último de transmitir el

conocimiento a los alumnos.

La actividad conjunta que despliegan profesores y alumnos en

torno a los contenidos y tareas de aprendizaje.

La interacción entre los alumnos en torno a los materiales,

tareas o actividades de aprendizaje

Entorno virtual de enseñanza y aprendizaje

Extender el marco de la ayuda

educativa

Los entornos suelen tener un carácter mixto, sobre todo

en tanto que recuperan la relación que ya planteamos

entre el diseño tecnopedagógico y los usos reales.

Esto supone diferencias importantes entre los

entornos en cuanto a las fuentes de influencia educativa

que potencian y en su relación con los procesos y

resultados de aprendizaje de los participantes.

Entorno virtual de enseñanza y aprendizaje

Extender el marco de la ayuda

educativa

Ayudar al aprendizaje de los alumnos con los

recursos y dispositivos que los entornos virtuales

ponen en marcha se entiende como:

«…seguir de manera continuada el proceso que

éste (el alumno) desarrolla y ofrecerle los apoyos y

soportes que requiera en aquellos momentos en que

esos apoyos y soportes sean necesarios».

Entorno virtual de enseñanza y aprendizaje

Extender el marco de la ayuda

educativa

Ofrecen la posibilidad de registro permanente de los

contenidos de la interacción;

Permiten “trazar” y seguir las actuaciones individuales y

de grupo de los estudiantes (interacciones con múltiples

gradaciones de publicidad y privacidad);

Permiten combinar diversos espacios accesibles a todos

los estudiantes, a algunos de ellos o únicamente a un

estudiante individual (facilitar la personalización de los

apoyos y la interacción con el profesor).

Entorno virtual de enseñanza y aprendizaje

Extender el marco de la ayuda

educativa

Análisis de las posibilidades para la tutorización,

seguimiento y apoyo por parte del profesor al trabajo que

los alumnos realizan.

que el uso de las TIC aumente el ajuste de la ayuda

ofrecida por el profesor a los alumnos;

que suponga una genuina amplificación de las formas de

tutorización, seguimiento y apoyo disponibles para los

profesores, es decir, que implique el ofrecimiento de

ayudas nuevas que no sería posible entregar de

forma presencial.

Ayudas no presenciales para la enseñanza presencial

Extender el marco de la ayuda

educativa

Cabe señalar que estas dos condiciones también

suponen la importancia de la ayuda del profesor

para una enseñanza centrada en el trabajo y el

aprendizaje autónomo.

Incluso la relevancia del ajuste del modelo de

centro que las instituciones educativas asumen para

la incorporación de las TIC, si lo que se persigue es

una mejora de los procesos de ajuste de la ayuda

educativa.

Ayudas no presenciales para la enseñanza presencial

Retos de las IES

¿Cómo enseñar y aprender en una nueva ecología del

aprendizaje?

Ecologías del aprendizaje y entornos digitales

Los entornos personales de aprendizaje

Las Network Learning Environments

La virtualidad como “puerta” a otros contextos de aprendizaje

Retos de las IES

La virtualidad como “puerta” a otros contextos de aprendizaje

Conjunto de contextos de “actividad”, es decir, entornos

de naturaleza diversa que nos permiten trabajar-

aprender, y que están compuestos por configuraciones

de actividades, recursos materiales y relaciones.

El mundo digital ofrece posibilidades de interconectar

dichos contextos y crear nuevas ecologías del

aprendizaje.

Retos de las IES

La virtualidad como “puerta” a otros contextos de aprendizaje

Tránsito de los

significados

Atribución de sentido

Aprendizaje expansivo

Retos de las IES

La virtualidad como “puerta” a otros contextos de aprendizaje

Contextos que ya existen, pero que

podemos/deberíamos reconfigurar:

Entornos Personales de Trabajo y Aprendizaje (EPTA)

Algunos más flexibles

Algunos más estables

Algunos incluso “líquidos”

Personales / grupales

Públicos / privados

Retos de las IES

Compartir como forma de operar sobre la realidad.

Las iniciativa como OCW o Learning Space.

Explorar las posibilidades que ofrecen los entornos

digitales para analizar la actividad de los participantes y

ayudarles en la gestión del proceso de enseñanza y

aprendizaje:

Learning Analytics, Learning and Teaching Analytics,

Academic Analytics

Herramientas y diseños para soportar procesos de:

awareness, monitoring & mirroring

Las prácticas educativas y los recursos educativos “abiertos”

Para terminar

Los entornos digitales, según como se diseñen, pero

sobre todo como se usen, pueden permitir la aparición

de:

Nuevas formas de organización de la actividad conjunta entre

los participantes (ej. estudiantes y profesores, estudiantes

entre sí)

Ayudas diversas y cuyo ajuste se relacione con la actividad

constructiva que los alumnos llevan a cabo

El reto está en avanzar en nuestra comprensión de los

procesos de ajuste de la ayuda que favorezcan la

distribución de la influencia educativa.

Las prácticas educativas y los recursos educativos “abiertos”