TALLER (3.1): Abrimos nuestro proyecto

TÍTULO “Unidos a por los 1500” NARRATIVA ENTREGADA

AL ALUMNADO

PARA SU LECTURA

(Motivación

hacia el proyecto)

"En la capital del pequeño Principado monegasco, donde se conoce más su curva de Loews cuando se disputa el gran premio de Fórmula

1, que el tartán donde corrió e hizo el récord del mundo de 1.500 m lisos una pequeña atleta etíope, surge una de las mayores hazañas

del deporte femenino.

Entrenamiento es igual a constancia, esfuerzo es igual a logros, valor es igual a sacrificio, dolor es igual a superación,… nuestro reto es

batir el récord de esta corredora todos juntos. Si, si, como has escuchado entre todos.

Os proponemos el siguiente desafío desde el área de EF:

¿podríamos batir el récord de esta corredora colaborando entre toda la clase, buscando el modo y la forma de conseguirlo en 3 meses de

esfuerzo y superación?

Recuerda, el ser humano está lleno de motivaciones, esta es la primera de muchas. Hoy te toca a ti, a tu grupo, inténtalo, ella lo consiguió

por qué no nosotros. Sólo 1.500 metros hacia la gloria.”

PREGUNTAS GUÍAS - ¿Cómo podríamos lograr nuestro propósito todos juntos?

- ¿Cómo podríais hacer vuestro reto más atractivo a otros compañeros/as del colegio?

- ¿Cómo haríais de vuestro reto una actividad solidaria?

PRODUCTO FINAL Elaborar un plan de trabajo de acondicionamiento físico por parte del alumnado de 5º de Ed. Primaria en

grupos (cinco personas) o gran grupo para intentar lograr el reto "Unidos a por los 1.500" durante el segundo

trimestre recogiendo alimentos para la ONG "Save the Chindren" o Banco de alimentos y que estaría abierto a

toda la comunidad educativa para que tanto alumnado, como familias u otros colectivos puedan llevar a cabo el

reto.

Todos los grupos intentaría batir el récord del mundo, en una fiesta por el ejercicio físico cooperativo y solidario,

donde todos sumen (mediante relevos), haciéndola coincidir con el Día Mundial de la Salud (10 de abril). Nosotros

la estableceríamos el 7 de abril, viernes, último día de clase, previa a las vacaciones de Semana Santa. La

confección y temporalización de ese plan de acondicionamiento físico se daría a todos los cursos con

determinadas adaptaciones, así como, a la escuela de atletismo de la localidad, clubes deportivos, asociaciones,

escuelas deportivas,... que quieran unirse a la causa solidaria y deportiva.

A este plan, podrían incorporarse sus propios familiares mediante un compromiso dualista, por un lado, ellos se

comprometen a realizar el plan elaborado por sus hijas e hijos, y estos últimos, a realizar una dieta equilibrada que

incluya fruta uniéndolo con el Programa de Consumo Responsable de Frutas y Hortalizas que llevamos a cabo

en los colegios. De esta forma, ponemos dos elementos esenciales para una vida sana: ejercicio físico y

alimentación saludable.

Hemos elegido el deporte femenino en el aula para poner en valor el esfuerzo de la mujer, la discriminación

positiva y luchar contra la violencia de género mediante actividades activas y positivas, todo ello desde el campo

educativo.

NIVEL 5º Ed. Primaria ÁREAS Educación Física, Matemáticas, Lengua y Ciencias de la Naturaleza

CONTEXTO SOCIOCULTURAL

Nos situamos en una localidad rural en torno a 5.000 habitantes, con un nivel socioeconómico medio-bajo, donde la mayor parte de la población se dedica a la agricultura de regadío, sector servicios, construcción y en menor medida la ganadería. La población escolar del Centro reside en un radio aproximado de 600 metros, con lo cual llegan normalmente a pie en un tiempo no superior a 10 minutos con lo que tienen asimilados hábitos saludables desde edades tempranas, aunque muchos otros van en vehículos familiares. En el Centro, el cuál es el único de la localidad, se imparten las enseñanzas de Infantil y Primaria, contando cada etapa con dos líneas completas. En cuanto al grupo, nos encontramos en el quinto nivel de la etapa de primaria, contando con un total de 20 alumnos, de los cuales 11 son chicas y 9 chicos, siendo muy trabajadores y disciplinados, y teniendo un desarrollo motor adecuado a su edad, dado el trabajo que han venido desarrollando a lo largo de estos años.

COMPETENCIAS CLAVES Competencia en comunicación lingüística: a la hora de exponer oralmente el proyecto y redactar los permisos. Competencia matemática: en cuanto al estudio de las distancias, las marcas registradas, etc. Competencia social y cívica: al trabajar en grupo y buscar recursos para una determinada ONG. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: en el esfuerzo de buscar recursos y movilizar a la población para involucrarse en el proyecto físico-saludable y solidario.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Educación Física Bloque I: El esquema corporal, las habilidades, las destrezas y la expresión. 3.2. Reconoce la importancia del desarrollo de las capacidades físicas para mejorar. 4.1. Utiliza las nuevas tecnologías para localizar y extraer la información que le solicita, respecto a temas de la asignatura. Bloque II: Deportes, juegos y salud.

1.2. Realiza combinaciones de habilidades motrices básicas ajustándose a un objetivo y a unos parámetros espacio-temporales. 2.3. Identifica los efectos beneficiosos del ejercicio físico para la salud. 3.2. Identifica su frecuencia cardíaca y respiratoria, en distintas intensidades de esfuerzo.

Bloque III: Valoración de la educación física. El juego limpio.

1.1. Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de competencia motriz entre los niños y niñas de la clase. 3.2. Demuestra autonomía y confianza en diferentes situaciones, resolviendo problemas motores con espontaneidad, creatividad. Ciencias de la Naturaleza.

Bloque I. Contenidos comunes. 1.1. Busca, selecciona y organiza información y la analiza, obtiene conclusiones y reflexiona del proceso seguido. 4.1 Realiza trabajo y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la búsqueda, selección y organización del producto. Lengua. Bloque I. Comunicación oral. 1.2. Transmite las ideas con claridad, coherencia y corrección.1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demás. 10.1 Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando, recogiendo datos. Bloque 3: Comunicación escrita. Escribir. 1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos, etc. imitando textos modelo. Matemáticas. Bloque I: procesos, métodos y actitudes. 6.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas. 12.1 Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto, presentación, Video) utilizando la herramienta tecnológica adecuada y compartiéndolo con sus compañeros.

RECURSOS Las personas (recursos humanos) que deben implicarse en el proyecto en primer lugar, son los docentes del área de EF además del resto del claustro, principalmente los que imparten enseñanza en las áreas indicadas de 5º de E.P. Pero los principales protagonistas será el alumnado del Centro, en este caso los discentes de 5º de E.P ya que son ellos los propulsores de su ejecución y divulgación y el resto del colegio. También debemos contar con el respaldo de la Dirección del Centro educativo y la inspección educativa conocedora de nuestra metodología de trabajo con la cual vamos a trabajar.

Del mismo modo, los familiares de estos alumnos/as también trabajarán con el mismo objetivo (mediante la AMPA del Centro, la Escuela de madres y padres y tutorías de 5º de E.P). También abriremos el proyecto a las instituciones públicas como el ayuntamiento al utilizar sus espacios públicos y solicitar su colaboración en la infraestructura, además de contar con la policía local y ciudadanos del pueblo que quieran colaborar en el mismo, un ejemplo claro serían los abuelos/as como una forma de generar un contacto intergeracional y de respeto a nuestros mayores el día de la propia actividad para cumplir las normas de circulación o indicaciones, o a la hora de desarrollar una de las tareas que posee el proyecto “de movilidad y uso responsable de los medios de locomoción no contaminantes (bicicleta) o motricidad humana”. Las instalaciones necesarias serían las calles del pueblo o ciudad, para llevar a cabo el reto, por lo tanto tienen que estar acondicionadas para la carrera (sin vehículos). En este sentido, buscaremos también la implicación de la escuela de atletismo de la localidad, por medio por ejemplo de algunas sesiones magistrales, material utilizado, planes de acondicionamiento físico que desarrollan ellos, etc. Recursos materiales: PDI, ordenadores, netbook del Centro, folios, yeso para marcar zonas o spray, vallas y cinta de señalización, conos, cajas de cartón para recoger productos o contenedores de plástico, papel continuo para hacer la cartelería (mensaje solidario, salida y meta), pintura y pinceles,

AGRUPACIÓN Y ORGANIZACIÓN

Vamos a trabajar por pequeños grupos de 5 discentes. Estableciendo roles dentro de los equipos con el objetivo que todos ellos sean conscientes de su función. Estos serían los siguientes:

● coordinador@; ● secretari@; ● bibliotecari@; ● responsable de material, cuidado y gestión de recursos, ● y por último, el/la responsable de la difusión del proyecto.

Para ello el alumnado tendrá un documento con todas las funciones del rol adquirido (se revisarán periódicamente para queden bien definidas y contribuyan a mejorar la coordinación). Establecer un supercoordinador que se reunirá periódicamente con todos los coordinadores para solventar dudas, llegar a consensos y organizar la fiesta final. Por tanto, el aula se distribuirá en mesas agrupadas con el objetivo que se favorezca las opiniones, el diálogo continuo, el trabajo cooperativo y la reflexión. Cinco minutos antes que finalice la sesión el alumnado cerrará su proyecto, recogerá su material y escribirá en su libreta de proyecto lo que han realizado en esa sesión. El Secretario deberá anotar además las conclusiones y decisiones llevadas a cabo por el grupo.

DIFUSIÓN Por medio de cartelería elaborados y repartidos por ellos mismos en diferentes lugares de la localidad realizados con Canva. Así mismo también, si es un localidad pequeña, como es nuestro caso, por medio de un bando desde el ayuntamiento en el que ellos mismos elaboren su cuña publicitaria y la anuncien por dicho medio. Si fuese una localidad más grande pues por medio de la radio local. Y por último a través del blog colaborativo que tenemos en clase, al igual que la web del Centro donde subimos todo lo que hacemos y proyectamos para darle mayor difusión. Al igual que con la aplicación Class Dojo que tienen descargadas todos los padres y madres del alumnado.

FASES DE DESARROLLO DEL PROYECTO

FASE 1 FASE 2 FASE 3 FASE 4 FASE 5 FASE 6 FASE 7

Narrativa e investigar datos. Ubicar proyecto y publicitar a las familias el ABP.

Creación programa de Acond. Fís. y ejecución del Plan de movilidad al Centro.

Ejecución programa de Acond. Fís. y publicitar Proyecto. Compartir ideas.

Valorar compromisos y reflexionar. Trabajo con las familias. Difundir proyecto.

Poner en práctica el reto. Ultimar detalles y reuniones para ejecutar Fiesta ABP.

Fiesta final con el reto. Grabación y preparación panel didáctico.

Exposición oral y presentación ABP. Difusión en blog, web y otras redes.

TAREAS TAREAS TAREAS TAREAS TAREAS TAREAS TAREAS

- Crear un answergarden a modo de lluvia de ideas acerca de la narrativa.

- Desarrollar un Padlet

con las palabras claves más repetidas en el answergarden.

- Investigar y crear un

Line.do (línea del tiempo) de la evolución del récord del mundo de 1500 m femeninos.

- Ofrecer una charla

(alumnado) a las familias para explicarles el proyecto y el compromiso que vamos adquirir.

- Charla de un agente

de la Policía Local al Centro.

- Confeccionar una

infografía con Canva con las normas de tráfico, así como insignias para entregar a los equipos si van superando las distintas fases del proyecto (implicación, diseño, creatividad y gamificación)

- Rellenar diarios de

- Elaborar un programa de Acondicionamiento físico mediante el uso de Hoja de Cálculo (Drive) para todas las familias que se unan al proyecto y resto de grupos del Centro.

- Solicitar los

permisos y las reuniones necesarias con las instituciones públicas para exponerles su proyecto o asociaciones vinculadas al ámbito del Centro (AMPA o Escuelas de madres y padres) mediante Documentos de google.

- Desarrollar y

aplicar un programa de movilidad responsable y saludable (durante dos semanas desplazarse en bici o a pie al Centro educativo teniendo como tutores de la actividad a nuestros abuelos y abuelas; desde un punto en concreto de reunión hasta el

- Crear en Canva cartel sobre la actividad final: con horarios, lugar, día, ONG colaboradora, fin, etc.

- Repartir los

programas de acondicionamiento físico y darlos a conocer por el blog y web del Centro.

- Comenzar a

ejecutar el reto mediante relevos estableciendo las distancias y forma para conseguirlo.

- Dar a conocer

mediante un documento de google (Drive) las estrategias más idóneas para lograr el reto (compartir ideas).

- Ponerse en

contacto mediante correo electrónico con la ONG con la que vamos a colaborar.

- Rellenar diarios de

aprendizaje 3.

- Confeccionar una charla para verificar el compromiso adquirido con las familias y los demás cursos sobre el desarrollo del plan de Acondicionamiento físico y el programa de consumo de frutas y hortalizas en el hogar.

- Elaborar un

Kahoot, Plickers o Triventy acerca de la narrativa inicial para comprobar el grado de conocimiento del objeto de trabajo del ABP.

- Repartir los

carteles generados por la localidad, visitar medios de comunicación, difundir mediante blog y web la actividad final.

- Crear una

infografía con Genial.ly de la Salud del binomio ejercicio físico y alimentación saludable.

- Revisar y

establecer un diálogo en clase

- Seguir y continuar con el reto de bajar cada vez más las marcas obtenidas en nuestra práctica semanal en el área de EF de los 1500 m mediante relevos.

- Establecer charlas

con las familias para hacer un seguimiento del proyecto.

- Documento de

google con el material necesario para la actividad final y su entrega a los responsables (compartida).

- Establecer reunión

con el Ayuntamiento y Policía local para ejecutar y organizar la actividad final.

- Enviar por blog,

web y Class Dojo hora y día de la fiesta final.

- Últimos

entrenamientos antes de la fiesta final.

- Concretar últimos

detalles con la dirección del

- Preparación de todo el material y revisión (documento compartido)

- Elaborar el panel

didáctico para la tarea de exposición oral.

- Fiesta final con el

reto a conseguir. - Grabar y subir a

plataformas (Youtube, Vimeo, etc) la fiesta final.

- Exposición oral del proyecto a toda la comunidad educativa que quiera asistir.

- Difundir el

proyecto y producto final a través del blog.

- Reunión con todas

las familias, alumnado y profesorado para conocer sus impresiones, posibles mejoras, análisis, reflexiones,... Exposición del vídeo generado con todas las imágenes y vídeos del proyecto.

aprendizaje fase 1. colegio respetando las indicaciones y las normas circulatorias).

- Cumplimentar

diarios de aprendizaje 2.

para conocer la evolución del proyecto y su cumplimiento.

- Completar diarios

de aprendizaje 4.

Centro y ONG colaboradora.

TEMPORALIZACIÓN

Leer narrativa en grupo y asamblea breve (1 sesión). Answergarden (1 sesión) (recordar capturar pantalla del answergarden para siguiente sesión) Padlet con las palabras claves answergarden (2 sesiones). Investigar y crear línea del tiempo sobre el récord del mundo de 1500 m (3 sesiones). Preparación y charla a las familias del proyecto por parte del alumnado y profesorado (tutoría) Charla agente Policía local (1 sesión) Infografías con Canva (2 sesiones) Diarios de aprendizaje 1 (hogar)

Crear programas de Acond. Fís. (4 sesiones, se puede colaborar con el área de Lengua). Elaborar solicitudes en drive (1 sesión + reunión fuera de horario escolar con las instituciones) Charla concienciación sobre el programa de movilidad matutina intergeracional con nuestros mayores (1 sesión). Programa de movilidad matutina (2 semanas fuera de horario escolar). Diarios de aprendizaje 2 (1 sesión).

Repartir programas de Acond. Fís y explicarlos (1 sesión) Crear cartel en Canva (2 sesiones) Poner en práctica el reto (5 sesiones). Documento en drive con estrategias y enviar correo electrónico a ONG (trabajo en el hogar-plazo 1 semana) Rellenar Diarios de aprendizaje 3 (1 sesión).

Charla de verificación del compromiso (1 tutoría tarde). Plickers, Kahoot o Triventy (2 sesiones: confección y práctica). Difundir carteles creados en blog o espacios del municipio (tarde horario fuera del Centro-plazo una semana). Infografía con Genialy sobre la Salud (1 sesión; ampliable a 2). Revisión proyecto (1 sesión). Completar Diarios de aprendizaje (plazo 1 semana en el hogar)

Poner en práctica el reto (4 sesiones). Charla de verificación del compromiso y proyecto (1 tutoría tarde). Documento drive con material necesario para el proyecto (1 sesión) Reunión con Ayunt. y Policía Local (media mañana en colaboración con otros docentes) Difusión proyecto por blog (en el hogar; plazo 3 días). Últimos entrenamientos (2 sesiones) Concretar detalles Fiesta Final (2 sesiones).

Preparación material (1 sesión) Elaboración panel didáctico (2 sesiones). Fiesta final (1 jornada lectiva completa). Subir material a las plataformas (1 sesión)

Exposiciones orales (2 sesiones de una mañana). Difundir proyecto final (2 sesiones). Reunión final para valorar el proyecto (1 tutoría)

SESIONES (estas podrán desarrollarse en las clases de EF, Lengua, CCN y Matemáticas en colaboración con otros maestr@s que participen en el ABP; 2º Trimestre)

11 sesiones + Tutoría 7 sesiones 9 sesiones 5 sesiones + Tutoría 10 sesiones + Tutoría

3 sesiones + jornada 3 sesiones + Tutoría

EVALUACIÓN DEL ABP

EVALUACIÓN INICIAL AUTOEVALUACIÓN Y REFLEXIÓN DEL

ALUMNADO

MECANISMOS DE EVALUACIÓN DATOS PARA CALIFICAR MECANISMOS DE REFLEXIÓN DOCENTE

Utilizar el answergarden (lluvia de ideas) como medio de valorar sus conocimientos previos acerca de la narrativa y el atletismo en general, así como, de las actividades deportivas solidarias. El answergarden es una herramienta muy motivadora para el alumnado y que lo introduce en nuestra narrativa. Asamblea y debate sobre las palabras que han surgido en el answergarden y por qué surgen. Padlet con las palabras claves surgidas. Observación directa y registrada

Diario de aprendizaje como medio para anotar el trabajo realizado en cada una de las fases: problemas surgidos, trabajo realizado, su implicación, su esfuerzo personal,... ya sea en formato físico o digital en documentos de google de Google Drive (ej: Diario de Aprendizaje 4; fuente José A. Gil Tejada: https://docs.google.com/document/d/1yPuwEEutbhA_hmMDfy5noiK4ErEp1lH-5zjmrXOpFGw/edit?usp=sharing) “Me paro, reflexiono y ruedo libreta con otro grupo” esta actividad se realizaría en los 5 min finales de cada

Evaluaremos a través de tres momentos: evaluación inicial, procesual y final. Evaluación inicial: da comienzo al proceso de enseñanza-aprendizaje (explicada en la primera parte de la tabla) y en el que incorporamos diferentes mecanismos de evaluación. Evaluación procesual: se llevará a cabo a lo largo de todo el proceso educativo, a través de: - La observación diaria, comprobando si se han realizado cada una de las actividades y su grado de implicación y desarrollo mediante el uso de la aplicación Class Dojo (gamificación). Estableciendo puntos individuales y por grupo en cada una de las fases para lograr las insignias de cada fase. - Portfolio grupal que deberá recopilar el bibliotecario del equipo y que se entregará al finalizar cada fase. En este instante, es el secretario/a el que dará a conocer dicho material a sus compañeros/as, así como, al propio tutor para su valoración. - La libreta de proyectos, para que lleven un orden favorable y positivo. Anotación de las reflexiones personales tras los cinco

- Exposiciones orales y panel didáctico. - Portfolio generado por el grupo. - Libreta de proyecto (Individual): anotaciones y reflexiones personales acerca de su proyecto. - Documentos compartidos: con el plan de acondicionamiento físico creado por el grupo y dado a conocer a la comunidad educativa y sus estrategias para llevar a cabo el reto más fácilmente, así como, la redacción de las solicitudes dirigidas al Ayuntamiento, asociaciones vinculadas al mundo educativo, Policía Local, jefe de obras del Ayuntamiento u ONG con la que vamos a trabajar generadas también en Drive. - Infografía por parejas: sobre el trinomio Salud, Ejercicio Físico y Alimentación. - Padlet con las palabras claves del proyecto. - Creaciones de post en el Blog colaborativo. - Línea del tiempo sobre el récord en 1500 m.

La evaluación del proceso de enseñanza se realiza al mismo tiempo que la del alumnado y se tendrán en cuenta los siguientes aspectos reflexivos de dicha evaluación docente: - Motivación para el aprendizaje. - Organización del momento de enseñanza. - Orientación del trabajo de los discentes. - Seguimiento del proceso de aprendizaje. Por ello, es importante que el docente tenga en cuenta la planificación, la

sobre la participación del alumnado en la charla impartida por el policía local sobre las normas de circulación (mediante rúbrica) Contrato de Aprendizaje con la familia (Fuente Fernando Trujillo: https://es.scribd.com/document/44578198/Contrato-de-Aprendizaje-con-la-famillia) como forma de involucrar a las familias, tener un conocimiento previo antes de empezar a trabajar sobre su colaboración, implicación en el proyecto y en la educación de sus hijas e hijos, aumentando así los lazos de unión con el Centro, la tutoría y el currículo. Planteando desde el inicio todos los elementos curriculares plasmados de manera transparente y concisa sobre lo que queremos realizar. Charla conjunta familia y alumnado, generando una lluvia de ideas sobre qué

sesión donde cada grupo analiza lo que han hecho y posteriormente lo escribirían en sus libretas de proyecto. Posteriormente esa libreta se puede intercambiar con otros grupos para leer sus reflexiones y así potenciar nuevas ideas y conocimientos entre los grupos, mejorar la reflexión personal, la ortografía, la expresión escrita, potenciar la lectura, entre otros aspectos. Diana de evaluación al finalizar cada una de las fases todos los componentes de los grupos realizarán su diana de evaluación tomando como referentes estos ocho aspectos: implicación personal, cumplimiento de sus roles dentro del grupo, participación en el trabajo de equipo, organización de tu equipo, recogida de material, conocimientos adquiridos, investigación y aportaciones personales al grupo. Diana de

minutos acordados. - Los diarios de aprendizaje, de esta forma dejan constancia de todas las tareas realizadas y reflexiones llevadas a cabo en su aprendizaje. - La utilización del blog colaborativo con entradas o post con las actividades y tareas que van desarrollando en cada una de las fases. Cada componente del grupo debe escribir al menos un post por cada fase, ya sea para: anunciar o publicitar algún contenido, exponer una tarea, dar a conocer una actividad, presentar un artefacto tic o producción propia, difundir una inaciativa, etc. Kahoot, Plickers y triventy para conocer cómo van evolucionando a medida que se realiza el proyecto en sus conocimientos, aunque también podemos utilizar estas herramientas al inicio y final para que ellos conozcan sus evolución personal. Evaluación final: se realizará al final del proyecto y la realizaremos a través de diversos mecanismos: - una ficha de evaluación por rúbricas. En ella tendremos en cuenta cada una de las tareas presentadas, el proyecto final y por la tanto todo el proceso llevado hasta la culminación del proyecto. - La exposición oral del proyecto mediante el panel didáctico . - La puesta en práctica, el día 7 de abril, del proyecto: “Unidos a por los 1500”.

- Padlet (grupal) sobre la narrativa o reto planteado descubriendo los distintos enigmas que aparecen en él; en formato secuencia - Generar un Kahoot o formulario sobre el proyecto (grupal) en función de la narrativa inicial. - Aportaciones creativas propias que enriquezcan el proyecto o lo mejoren y que no estén contempladas en el mismo en un primer momento. - Puntuación obtenida en Class Dojo (6 actitudes) valorando estos items: implicación personal, cumplimiento de rol, ayuda a los compañeros/as, cooperación con otros equipos, cumplimiento de normas de circulación y práctica del plan de acondicionamiento físico general a nivel indiv y colectivo. - Hoja de registro: con la capacidad y cantidad de personas movilizadas para la fiesta final y durante el proyecto (generando hábitos físicos saludables y lograr el reto de batir el récord mundial de los 1500 m femeninos). *Rúbrica de evaluación: toda estos datos serán recogidos mediante rúbricas para que el alumnado y las familias conozcan desde el inicio, junto al documento canvas, todos los argumentos curriculares sobre los que se apoya el proyecto para desarrollarlo dentro y fuera del aula.

implantación, el control y la mejora de dicho proyecto. - Tabla de autoevaluación y coevaluación para los equipos sobre el profesorado: donde se valoren entrega de material por parte del docente, organización por parte del profesor, cumplimiento de plazos y objetivos, comprensión de las rúbricas, temporalización del proyecto, ayudas a su proceso de enseñanza y aprendizaje, comunicación con el alumnado y con las familias y empatía. - Diana de evaluación por parte del docente sobre su actuación y elementos indicados anteriormente en la tabla de autoevaluación. Fuente: https://es.slideshare.net/fqmanuel/evaluacin-participativa-la-diana - Diario de reflexiones y anotaciones en Drive sobre todas y

podemos hacer para mejorar nuestra comunidad desde el Centro desarrollando contenido educativo y curricular.

evaluación en drive mediante hoja de cálculo para generar un gráfico radial. Al inicio, en la cuarta fase y al final de la exposición oral. Entrega de la rueda de las fases: en dicha rueda aparecen todas las fases y el alumnado puede reflexionar sobre su progreso y temporalización, ajustando su proceso de enseñanza-aprendizaje. Se ofrece al inicio junto con las rúbricas y el documento canvas (la visualiza al inicio de cada sesión junto a su equipo para tomar decisiones y reflexionar sobre ella) por parte del docente o profesores que trabajen en el proyecto. Ejemplo-fuente José Antonio Gil Tejada https://docs.google.com/drawings/d/1Hj_k7_oZeE3wwLgLCPgsY-W29SccrjIAJH-Cp_q87Kg/edit?usp=sharing

cada una de las sesiones que desarrollamos en el ABP. - Charla final junto a profesorado (claustro), alumnado y familias para conocer nuestra actuación durante el proyecto. *Rúbrica de autoevaluación: sobre nuestra actuación docente durante el ABP “Unidos a por los 1500”.

OBJETIVOS del

PROYECTO

- Trabajar en equipo para lograr un reto común a través del ejercicio físico. - Mejorar el nivel de acondicionamiento físico general entre todo el alumnado, familiares y personas que quisieran unirse al

proyecto. - Crear y promover una actividad física de carácter solidario. - Involucrar a la sociedad más cercana en un reto donde todos sumen y aporten.

(GLOBALES) - Mejorar el nivel de salud a través de propuestas innovadoras, cercanas e integradoras a través del Centro educativo como nexo de unión entre la institución educativa con la población del municipio.

- Favorecer la creatividad del alumnado en sus propuestas mediante la metodología ABP. - Fomentar el uso correcto y adecuado de las TICs como herramientas para desarrollar proyectos educativos y darlos a conocer por

los medios a su alcance. - Aumentar los conocimientos acerca de la Salud y las repercusiones que posee sobre nuestro organismo al poner en valor y

práctica esos hábitos físico-saludables. - Trabajar y afianzar conceptos matemáticos vinculados a la medida de distancias y tiempos a la hora de ejecutar el reto “A por los

1500” - Trabajar con nuestros mayores, como forma de generar nexos intergeracionales con los más pequeños con el objetivo de

potenciar y dar valor a su grandísima experiencia vital. - Valorar la importancia de cooperar como medio de obtener logros conjuntos (relevos, reparto de tareas, fragmentación del

esfuerzo,...) - Cooperar entre instituciones, asociaciones, AMPAS, familias, clubes y escuelas deportivas, como medio de generar actividades

que dinamicen la vida de la localidad y del Centro educativo. - Mejorar las relaciones familia, escuela, alumnado y Ayuntamiento como forma de llevar a cabo futuros escenarios de actividades. - Mejorar la coordinación y colaboración entre el claustro de profesores mediante el desarrollo de proyectos globales desde

diferentes áreas curriculares. - Favorecer e incrementar la capacidad oratoria y explicativa del alumnado a la hora de exponer sus proyectos, difundirlos,

explicarlos, etc. - Potenciar la cultura del esfuerzo como vehículo para obtener mejores logros en los retos que se plantean en cualquier aspecto de

la vida. - Mejorar la sociabilidad, el compañerismo, el trabajo en equipo y la investigación a través de la aplicación de la metodología ABP

en el aula. - Incrementar la capacidad física del organismo (C.F.B) mediante el seguimiento de los diferentes planes de entrenamiento creados

por el alumnado en sus diferente proyectos atendiendo a las características que presentan cada uno de ellos. - Disfrutar de la AF y todas sus posibilidades expresivas con el objetivo de sentirse a gusto con su capacidades psicomotrices tanto

a nivel personal como de grupo. - Saber respetar y valorar el esfuerzo de todos independientemente del resultado obtenido en el reto. - Involucrar al alumnado en su capacidad de análisis, reflexión e investigación a partir del trabajo en equipo y de un reto planteado. - Reconocer y valorar, en su justa medida, el enorme sacrificio y esfuerzo que realizan las mujeres deportistas y cómo este ha

evolucionado en pocos años hasta cotas muy altas.

Ejemplo de Rúbrica para evaluar uno de los artefactos TIC “El diseño y elaboración de una infografía por parejas utilizando la herramienta Canva” y

que se desarrolla en la FASE 3.

Dicha rúbrica está realizada con la plantilla CoRubrics de Jaume Feliu para Google Apps for Educacion, actualmente G Suite, que viene ponderada,

aunque nosotros hemos cambiado esos valores para ajustarla a nuestro intereses. Posteriormente la coevaluación o evaluación individual con los

datos obtenidos pueden ser enviadas directamente al alumnado o rellena por estos últimos.

Otra muestra de una rúbrica de evaluación, es la que mostramos a continuación para valorar uno de los artefactos TIC, en este caso la utilización de

Blogger como herramienta colaborativa y de difusión del proyecto.

AUTORES:

● Fátima Torres Soltero.

● Araceli Cruz Hierro.

● Marcelino J. Fernández Díaz.

● José Antonio Gil Tejada.