CATEDRA ORTESIS

DOCENTES RESPONSABLESLIC. ROSANNA DE FALCO

LIC. SANDRA PORROLIC. DIANA ALVAREZ

HORARIOS

• PRESENTACION y ANÁLISIS DE CASOS : MARTES 8:30 - 10 HS• ATENEOS: JUEVES 11:30 - 13 : 30 HS• TALLERES: JUEVES 13 :30- 16 : 30 HS MIERCOLES 15 - 16 30 HS

NUEVA ESTRATEGIA DOCENTE

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

“Estrategia metodológica para facilitar el aprendizaje activo, crítico y reflexivo de

los estudiantes”

“Un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”

(BARROWS, 1986)

BENEFICIOS ESPERABLES

aprender a trabajar en grupo

GRUPOS

7 INTEGRANTES

• LOS GRUPOS CONSERVARÁN SU FORMATO E INTEGRANTES HASTA EL FINAL DE LA CURSADA

• CADA INTEGRANTE SERA EVALUADO EN FORMA INDIVIDUAL Y GRUPAL

favorecer el aprendizaje significativo,

resolver problemas de forma cooperativa y

la conexión entre la formación teórica y los contextos de actuación profesional

ESQUEMA SEMANAL DE CURSADA

• UNA CLASE TEORICA/PRACTICA: PRESENTACION DE PROBLEMAS/CASOS

• UN TALLER/LABORATORIO: EXPERIMENTACION DE USO DE HERRAMIENTAS Y MATERIALES DISPONIBLES

• UNA CLASE ATENEO: PRESENTACION DE RESOLUCIONES

HORARIOS TALLER

Trabajo de Laboratorio/Taller

• Se presentaran materiales y herramientas con el objetivo de aprender su características de uso• Se ofrecerá el espacio taller para la

confección del equipamiento ortesico seleccionado para la resolución del caso/problema

EQUIPAMIENTO ORTESICO CONFECCIONADO

• LA FACULTAD PROVEERÁ EL TERMOPLASTICO DE BAJA TEMPERATURA PARA SER UTILIZADO EN LA CONFECCION DE LAS ORTESIS QUE ASÍ LO REQUIERAN .

• ESTOS Y LOS DEMAS EQUIPAMIENTOS CONFECCIONADOS CON OTROS MATERIALES SERAN DONADOS A INSTITUCIONES PUBLICAS DE SALUD

EVALUACION

INVESTIGACIONES BIBLIOGRÁFICAS

• SE CALIFICARAN LAS INVESTIGACIONES BIBLIOGRAFICAS REALIZADAS PARA CADA CASO/PROBLEMA EN FORMA INDIVIDUAL

ATENEOS

• CADA PRESENTACION DE CASO/PROBLEMA SERA EVALUADO NUMERICAMENTE EN FORMA GRUPAL E INDIVIDUAL, DEBERÁN APROBARSE LAS 4 PRESENTACIONES FINALES.

• PUDIENDO RECUPERAR UNA DE ELLAS AL FINAL DE LA CURSADA

ORTESIS

• EL EQUIPAMIENTO ORTÉSICO SERÁ EVALUADO INDIVIDUALMENTE AL FINAL DE LA CURSADA

PRESENTACION y ANÁLISIS DE CASOS MARTES 8:30 - 10 HSLic. Sandra Porro

METODOLOGIA

• La forma de trabajo escogida es a través de lo que se conoce como “formal learning groups”.

•LOS GRUPOS CONSERVARÁN SU FORMATO E INTEGRANTES HASTA EL FINAL DE LA CURSADA

•CADA INTEGRANTE SERA EVALUADO EN FORMA INDIVIDUAL Y GRUPAL

GRUPOS 7 INTEGRANTES

El grupo se establece para:

llevar a cabo una tarea conjunta,

realizar un informe y

finalizar con una presentación

PARA CADA CASO/PROBLEMA

El grupo tendrá un máximo de:

• 2 clases teórico-prácticas ,• dos clases taller/laboratorio y • un ateneo.

Desarrollo del primer teórico/ practico PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA. • Lectura y comprensión del enunciado del problema-

caso clínico• Definición del problema• Análisis del problema• Inventario sistemático del análisis del problema para

la recolección de información adicional fuera del grupo

• Fuera de clase, investigación bibliográficas y/ o a expertos

Autoevaluación grupalgraduación: MB,B,R,M,MM

• Participación en equipo• Relación interpersonal• Liderazgo• Calidad de aportación al grupo• Trabajo extra-clase• Motivación• Comunicación

Resúmenes bibliográficos individuales

• Ficha de caso N:• Tema/ concepto• Localización / bibliografía• Ficha de Evaluación inter-grupal

Desarrollo del segundo teórico/práctico

• Primera parte: Seminario bibliográfico• Segunda parte: Análisis e integración de conclusiones• Tercera parte: Síntesis integradora

EN TALLER• Construcción del equipamiento ortésico elejido

EN ATENEO • Presentaciones grupales de la resolución de los casos

propuestos.

• .- Planear el trabajo que se va a realizar antes de empezar.• .- Distribuir el tiempo del que se

dispone.• .- Asignar la parte que llevará a cabo

cada integrante del grupo.• .- Conocer el objetivo que se quiere

conseguir al finalizar cada tarea.

ROLES GRUPALES

COORDINADOR – SECRETARIOINTEGRANTES

El grupo deberá designar:• a uno de sus integrantes para conducir la

discusión del caso,: Coordinador, y otro • quién consignará por escrito todas las

observaciones y explicaciones surgidas del análisis del problema, consensuadas grupalmente,: Secretario relator

• Se entregara al docente el listado del grupo con sus respectivos roles y funciones

ROTACION DE FUNCIONESEs importante aclarar que estas funciones serán rotativas en las siguientes resolución de casos.

1.-PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA.

El problema representa el desafío que los estudiantes enfrentarán en la práctica y proporciona la relevancia y la motivación para el aprendizaje.

caso

• Se presentará en un determinado formato, como un caso escrito o un paciente simulado, de la misma manera que ocurre en el mundo real, en donde sólo se tiene información del diagnóstico y prescripción medica

GUÍA DE DISCUSIÓN:

Determinar prioridades, teniendo en cuenta el tiempo disponible y los recursos con los que se cuenta. (Se espera que todos los miembros del grupo desempeñen un papel activo).

Clarificar las palabras y los conceptos que puedan resultar de difícil comprensión, para todos o algunos miembros del grupo.

( Se busca con esto que el alumno verifique su comprensión del escenario mediante la discusión del mismo dentro de su equipo de trabajo. Identificar los puntos en los que hay que trabajar y, poner en común el conocimiento colectivo sobre el tema).

1.- Lectura y comprensión del enunciado del problema-caso clínico

2.- Definición del problema

¿Cuál es el problema de conocimiento que plantea esta caso? ¿Es un problema? ¿Por qué?

Con el propósito de entender el problema, los estudiantes identifican lo que ellos tendrán que aprender de las ciencias básicas, conocimientos previos. El problema así les da un foco para integrar información de otras asignaturas relacionadas con la asignatura .

3.- Análisis del problema

Lluvia de ideas respecto de las diferentes opciones y posibles explicaciones sobre el problema-caso, en base a los conocimientos previos y la opinión de cada participante, las cuales serán enlistadas y posteriormente aceptadas o rechazadas, según se avance en la investigación.

Todos deben expresarse antes de pasar a la siguiente etapa.

4.- Inventario sistemático de las explicaciones derivadas del paso 3

Se debe realizar una lista de todo aquello que el equipo conoce y desconoce acerca del problema o situación, a los efectos de plantearse las hipótesis a investigar.

6.- Recolección de información adicional fuera del grupo

El equipo localizará, acopiará, organizará, analizará e interpretará la información de diversas fuentes. Creemos oportuno fomentar en el alumno la posibilidad de entrevistarse con profesionales idóneos en el tema, para propiciar un acercamiento a la práctica profesional.

INFORME INDIVIDUALCada alumno deberá

aportar el análisis de al menos uno de los materiales de investigación sugeridos, elaborando un resumen , el cual será contemplado en el proceso evaluativo.

INTERCAMBIO DE INFORMACION

• Se recomienda que los integrantes del grupo, hagan circular por correo electrónico, los resúmenes por ellos realizados, para facilitar la lectura por todo el grupo, antes del segundo encuentro

• ENCUESTA INICIAL APODO:

• 1. ¿Posee conocimientos de la metodología del Aprendizaje Basado en Problemas?• • 2. ¿Considera el método de trabajo propuesto puede ser válido para el aprendizaje de la asignatura Ortesis?• poco 1 G 2 G 3 G 4 G 5 G mucho

• 3. ¿Piensa que le significará un mayor esfuerzo la consecución de los objetivos planteados mediante este método, que lo que le hubiera supuesto por el método clásico de pizarra-apuntes?

• SI G NO G

• 4. Cuantifíquelo:• mayor esfuerzo 1 G 2 G 3 G 4 G 5 G menor esfuerzo• • 5. ¿Piensa que este método de enseñanza le estimulará el pensamiento crítico-creativo?• poco 1 G 2 G 3 G 4 G 5 G mucho• • 6. ¿Piensa que el sistema de evaluación a utilizar será adecuado para el método de aprendizaje propuesto?• poco 1 G 2 G 3 G 4 G 5 G mucho• • 7. ¿Cree que de alguna forma mejorará su capacidad de trabajo en equipo?• poco 1 G 2 G 3 G 4 G 5 G mucho• • 8. ¿Que asignatura/s considera debería tener cursadas y aprobadas con instancia final, para mejorar su aprendizaje en la materia?

• 9. De las siguientes asignaturas, indique cual tiene cursada, cual con examen final aprobado y el año respectivamente.• ANATOMIA• BIOMECANICA• ORTOPEDIA• FISIOLOGIA• DISCAPACIDADES FÍSICAS

OBJETIVOS

1- Desarrollar la habilidad para identificar problemas relevantes que garanticen una discusión posterior así como el estudio autónomo, dentro del contexto de la Terapia Ocupacional.

2-Desarrollar un conocimiento básico necesario para definir y comprender los problemas de salud del paciente, incluyendo los factores físicos, emocionales y sociales.

3-Reforzar el desarrollo del razonamiento clínico incluyendo destrezas que permitan sintetizar el problema, generar una hipótesis, plantear una crítica, analizar los datos disponibles y tomar decisiones.

4-Cultivar las destrezas necesarias para llegar a ser un estudiante autónomo, reconociendo las necesidades educativas propias y del grupo, realizando un uso efectivo de los recursos de aprendizaje.

5-Reconocer, desarrollar y mantener las características y las actitudes para un profesional del área de ciencias de la salud.

6-Desarrollar el proceso de razonamiento clínico incluyendo destrezas tales como: plantear hipótesis, valorar un problema, plantear una crítica, analizar datos o tomar decisiones.

7-Desarrollar las destrezas necesarias para organizar su propio aprendizaje, haciendo un uso efectivo de los recursos disponibles.