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ESTUDIO SOBRE LAS COMPETENCIAS DESARROLLADAS CON LA TÉCNICA DIDÁCTICA APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) ESTUDIO SOBRE LAS COMPETENCIAS DESARROLLADAS CON LA TÉCNICA DIDÁCTICA APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) Olivares, S. 1 , Calderón, I. 2 RESUMEN Una de las críticas más importantes al Aprendizaje Basado en Problemas ABP es que no ha podido demostrar mayor rendimiento académico en comparación con la enseñanza tradicional. En el presente estudio se utiliza el método de indagación naturalista para observar y conocer la perspectiva de profesores y estudiantes de la Escuela de Medicina del Tecnológico de Monterrey de la Escuela de Ingeniería y Arquitectura del Campus Puebla sobre las competencias genéricas de Villa y Poblete (2007) que se desarrollan con el uso de la técnica. Se identificó que el método de implantación de la técnica es diferente en ambos contextos, sin embargo, coinciden en desarrollar competencias instrumentales e interpersonales. 1 ITESM-Campus Monterrey [email protected] 2 ITESM- Campus Puebla Vía Atlixcáyotl 2301, San Andrés Cholula, Puebla [email protected] Figura 1. Alumnos de la Escuela de Ingeniería y Arquitectura del Campus Puebla presentando sus resultados. Figura 2. Alumnos de la Escuela de Medicina del Campus Monterrey trabajando en sus escenarios. Figura 3. Figura 2: Competencias desarrolladas con ABP según docentes Figura 4. CONCLUSIONES La investigación estaba destinada a contestar la pregunta sobre cuáles competencias genéricas se desarrollan con el uso del ABP. Durante la investigación, encontramos un contraste en la forma de implementar la técnica entre la Escuela de Medicina del Campus Monterrey y la Escuela de Ingeniería y Arquitectura del Campus Puebla. Mientras en Monterrey la búsqueda de información y la discusión se genera en el aula con grupos pequeños, en Puebla el grupo se divide en equipos que preparan la solución del caso fuera del aula. El tema de evaluación también fue mencionado tanto por profesores como por estudiantes, quienes no están totalmente convencidos de que los métodos actuales tienen importantes áreas de oportunidad para eliminar su nivel de subjetividad. En cuanto a las competencias desarrolladas, se encontró gran consenso de opiniones tanto de profesores como estudiantes de ambos contextos. Las competencias instrumentales desarrolladas se relacionan con procesos cognitivos de indagación, pensamiento crítico y discriminación de información. Los recursos para el aprendizaje son la lectura, información de varias fuentes y el uso de mapas o esquemas conceptuales. Estas competencias fueron evaluadas positivamente tanto por profesores como por estudiantes. Respecto a las competencias interpersonales individuales, es un consenso en ambos contextos tanto por profesores como por alumnos que se desarrolla la autodirección del aprendizaje, pues los estudiantes toman decisiones de los objetivos y la profundidad de estudio en forma responsable. Aunque se considera un aspecto positivo, los alumnos en ocasiones se sienten algo desorientados. Sobre las competencias interpersonales sociales, la comunicación a través de la exposición y el trabajo en equipo fueron mencionadas por ambos contextos y tanto por profesores como por estudiantes. En este sentido, hay beneficios al desarrollar la comunicación interpersonal, sin embargo, en ocasiones hay riesgo de desbalance en la colaboración de los integrantes. Una de las conclusiones más relevantes de este estudio, es que a pesar que los contextos analizados son diferentes en tamaño de grupo, infraestructura física y disciplina, las ventajas y desventajas de la técnica son equivalentes para el desarrollo de competencias instrumentales e interpersonales. Figura 3. Características del proceso del ABP según los docentes. Figura 4. Competencias desarrolladas con ABP según docentes Figura 5. Características mencionadas del ABP por parte de los estudiantes Figura 6. Competencias mencionadas por los estudiantes
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ESTUDIO SOBRE LAS COMPETENCIAS DESARROLLADAS CON LA TCNICA DIDCTICA APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
ESTUDIO SOBRE LAS COMPETENCIAS DESARROLLADAS CON LA TCNICA DIDCTICA APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
Olivares, S.1 , Caldern, I.2
RESUMEN
Una de las crticas ms importantes al Aprendizaje Basado en Problemas ABP es que no ha podido demostrar mayor rendimiento acadmico en comparacin con la enseanzatradicional. En el presente estudio se utiliza el mtodo de indagacin naturalista para observar y conocer la perspectiva de profesores y estudiantes de la Escuela de Medicina delTecnolgico de Monterrey de la Escuela de Ingeniera y Arquitectura del Campus Puebla sobre las competencias genricas de Villa y Poblete (2007) que se desarrollan con el uso de latcnica. Se identific que el mtodo de implantacin de la tcnica es diferente en ambos contextos, sin embargo, coinciden en desarrollar competencias instrumentales e interpersonales.
1 ITESM-Campus Monterrey [email protected]
2 ITESM- Campus Puebla Va Atlixcyotl 2301, San Andrs Cholula, Puebla [email protected]
Figura 1. Alumnos de la Escuela de Ingeniera y Arquitectura del Campus Puebla presentando sus resultados.
Figura 2. Alumnos de la Escuela de Medicina del Campus Monterrey trabajando en sus escenarios.
Figura 3.
Figura 2: Competencias desarrolladas con ABP segn docentes
Figura 4.
CONCLUSIONES
La investigacin estaba destinada a contestar la pregunta sobre cules competencias genricas se desarrollan con el uso del ABP. Durante la investigacin, encontramos un contraste en laforma de implementar la tcnica entre la Escuela de Medicina del Campus Monterrey y la Escuela de Ingeniera y Arquitectura del Campus Puebla. Mientras en Monterrey la bsqueda deinformacin y la discusin se genera en el aula con grupos pequeos, en Puebla el grupo se divide en equipos que preparan la solucin del caso fuera del aula. El tema de evaluacin tambinfue mencionado tanto por profesores como por estudiantes, quienes no estn totalmente convencidos de que los mtodos actuales tienen importantes reas de oportunidad para eliminar sunivel de subjetividad.
En cuanto a las competencias desarrolladas, se encontr gran consenso de opiniones tanto de profesores como estudiantes de ambos contextos. Las competencias instrumentalesdesarrolladas se relacionan con procesos cognitivos de indagacin, pensamiento crtico y discriminacin de informacin. Los recursos para el aprendizaje son la lectura, informacin de variasfuentes y el uso de mapas o esquemas conceptuales. Estas competencias fueron evaluadas positivamente tanto por profesores como por estudiantes.
Respecto a las competencias interpersonales individuales, es un consenso en ambos contextos tanto por profesores como por alumnos que se desarrolla la autodireccin del aprendizaje,pues los estudiantes toman decisiones de los objetivos y la profundidad de estudio en forma responsable. Aunque se considera un aspecto positivo, los alumnos en ocasiones se sienten algodesorientados.
Sobre las competencias interpersonales sociales, la comunicacin a travs de la exposicin y el trabajo en equipo fueron mencionadas por ambos contextos y tanto por profesores comopor estudiantes. En este sentido, hay beneficios al desarrollar la comunicacin interpersonal, sin embargo, en ocasiones hay riesgo de desbalance en la colaboracin de los integrantes.
Una de las conclusiones ms relevantes de este estudio, es que a pesar que los contextos analizados son diferentes en tamao de grupo, infraestructura fsica y disciplina, las ventajas ydesventajas de la tcnica son equivalentes para el desarrollo de competencias instrumentales e interpersonales.
Figura 3.Caractersticas del procesodel ABP segn los docentes.
Figura 4.Competencias desarrolladas con ABP segn docentes
Figura 5.Caractersticas mencionadas del ABP por parte de los estudiantes
Figura 6.Competencias mencionadas por los estudiantes
