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1. ESPAÑA

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SOBRE EL CENTENARIO DEVELAZQUEZ

Mucho y bueno se ha hecho y di-cho, con eficacia y devoción, a lolargo de los actos conmemorativosdel tercer centenario de la muerte deVelázquez. En su Sevilla se ha pues-to punto final a esta conmemoración,que tanto interés ha alcanzado den-tro y fuera de nuestras fronteras yque nos deja como legado una granobra estudiosa y analizadora de losinnumerables aspectos velazquefios.

En el Museo Provincial se inaugu-ró la Exposición de Arte Español deVelázquez, y a continuación, organi-zado por el Laboratorio de Arte dela Universidad, de la Real Acade-mia de Bellas Artes de Santa Isa-bel de Hungría, y la participaciónactiva del IV Congreso Internacionalde Cooperación Intelectual, se cele-bró un acto académico.

En primer término, el vicesecreta-rio del Congreso, dio lectura a lasconclusiones del mismo, de las cua-les destaca el acuerdo de celebraren Málaga una Bienal que sea mues-tra permanente de la creación artís-tica hispanoamericana.

Como resumen critico de aporta-ciones hechas en las numerosas po-nencias en torno a la figura y obrade Velázquez, cabe destacar las ma-nifestaciones de los presidentes de lasdistintas Comisiones, que hablan he-cho pública su profunda satisfacciónpor la altura de los estudios y de losdiálogos.

Con ocasión del acto de clausura,el Ministro de Educación Nacionalpuso unas rigurosas y sosegadas pa-labras de cierre. Entre otras cosas,dijo:

"Velázquez es, por de pronto, se-villano de espíritu y de carácter: unsevillano que pertenece a la fami-lia espiritual de los sevillanos so-segados y taciturnos, un tanto bo-rrados por el brillo de los sevillanoselocuentes y bulliciosos, pero más ex-presiva quizá que estos últimos delalma profunda de vuestra ciudad.Nos han llegado de él pocas y sen-tenciosas frases. Toda su vida trans-curre en un clima de contención se-ñorial. Es un caballero andaluz quesirve al Rey con sus talentos de pin-tor como tantos otros le servían conlas armas, y que siempre subraya—unas veces sin intención, otras conella— la índole no servil, sino aris-tocrática, de su trabajo.

"Velázquez funda, además, un ho-gar sevillano por su matrimonio conla hija de Pacheco, Juana de Miran-da, que es a su lado una presenciaviva y discreta de su ciudad natal.Velázquez, finalmente, frecuenta yconserva toda su vida las amistadessevillanas de adolescencia. Amigossuyos son, entre la gente de su mis-mo oficio, el manchego Alonso Canoy el extremeño Zurbarän, que estu-dian y se hacen pintores en Sevillapor los mismos años de Velázquez,y el primero, con el mismo maestro.

Y protectores e introductores suyosen la Corte son el gran señor anda-luz Alonso de Guzmán, conde-duquede Olivares, y su séquito de familia-res y clientes.

"Hecho puesto de relieve por losbiógrafos velazqueños, que ha vuel-to a subrayarse con unas u otrasreservas en los estudios emprendi-dos con ocasión del centenario, es elsilencio que cubre la obra de nues-tro pintor durante el siglo y medioque sigue a su muerte. No es estedestino acontecimiento único, ni si-quiera raro, en la historia del pen-samiento y de las artes. Sin salir dela misma especialidad, en España ElGreco, y fuera de ella, por ejemplo,Vermeer o el Bosco, han sido "des-cubiertos" en la Última centuria. Sinque ello pueda extrañarnos por mu-chas razones: la principal, porque laactitud histórica es en si esencial-mente varia e inagotable. Cada nue-va generación trae a ella sus preocu-paciones y sus categorías mentales.y cada nueva luz señala en el mapahistórico paisajes borrosos ó lucesmal valoradas, aun en los fragmen-tos más conocidos y visibles.

"Pero en el caso de Velázquezpienso si al silencio de los suceso-res no ha contribuido su propio si-lencio. Si al desvio de los demás, sutranquilo y elegante desvío. Algunasveces se ha hablado de la vida cul-tural de vuestra ciudad como de unGuadiana en el que se contraponenperiodos de brillantes y décadas deatonía. Y pasando del pintor a suPatria, he pensado si no se tratarlamás bien que de alternativas en elpaisaje, de falta de perspicacia en elpunto de vista. Que a unas dinastíasde sevillanos brillantes y locuaces alo Don Juan han podido suceder otrasreposadas y profundas a lo don Die-go y no hemos sabido estudiarlas de-bidamente."

EL SEGUNDO CONGRESO ESPA-ÑOL DE ESTUDIOS CLASICOS

Convocado por la Sociedad Espa-ñola de Estudios Clásicos, del 4 al 8del próximo mes de abril se celebra-rá en Madrid el Segundo CongresoEspañol de Estudios Clásicos. ElPrimer Congreso tuvo lugar hace cin-co años.

Este Segundo Congreso, cuyo altopatronato ha aceptado S. E. el Jefedel Estado, figurando en el Comitéde Honor, entre otras personalida-des, los Ministros de Educación Na-cional, Asuntos Exteriores e Infor-mación y Turismo, estará presididopor el actual presidente de la So-ciedad, don Manuel Fernández-Ga-liano, actuando de secretario el dela misma Sociedad, don José Lassode la Vega. El discurso inauguralestará a cargo de D. Ramón Menén-dez Pidal. Para tratar en el Congre-so se ha señalado un amplio temario.Personalidades relevantes en el mun-do científico desarrollarán las ponen-

cias, admitiéndose comunicaciones deprofesores y estudiosos. Los temasserán:

1. "Panorama actual de la Gra-mática Griega y Latina", por donMartin Sánchez Ruipérez.

2. "La interpretación de Platónen el siglo xx", por don FranciscoRodriguez Adrados.

3. "Los poetas noui", por don Mi-guel Dolc.

4. "La tradición clásica en la lite-ratura española contemporánea", pordon José S. Lasso de la Vega.

5. "El problema de Tartessos", pordon Antonio Blanco Freijeiro.

6. "Filosofía y Derecho Romano",por don Alvaro D'Ors.

7. "Ciencia helénica y ciencia mo-derna: la ph:usis en el pensamientogriego y en la cosmología postme-dieval", por don Pedro Lain Entralgo.

Se organizará, además, una sesiónespecial dedicada a las comunicacio-nes sobre tema libre, siempre que serefieran a la antigüedad clásica.También se celebrarán, en colabora-ción con el C O. D., sesiones sobretemas de pedagogía y didáctica.

En el programa de actos están pre-vistas, además de las recepciones ha-bituales, una renresentación de "Lasaves", de Aristófanes, en un teatrode Madrid, a cargo de la Agrupación"Dido" (Pequeño Teatro, de Madrid),y una excursión final, probablemen-te a Tarragona y Barcelona, para vi-sitar los monumentos arqueológicos.Los gastos de transporte correrán acargo de la Sociedad, y los de resi-dencia a cargo de los congresistas.

Al Congreso asistirá un grupo es-cogido de profesores extranjeros, in-vitados por la Sociedad.

LA POTENCIACION DE LASENSEÑANZAS TECNICAS

A este hombre, llegado de Sala-manca para participar en el I Con-greso Sindical, le preocupa el pro-blema grave de la enseñanza. Ma-nuel Hernández de la Iglesia es unobrero que tiene cuatro hijos. Su cre-dencial le presenta como vocal socialdel Sindicato salmantino de Agua,Gas y Electricidad.

"El mejor éxito del Congreso con-sistiria en la adopción de medidasrevolucionarias sobre los vigentessistemas de enseñanza. El porvenirde la nación está en la escuela, yde una forma especial en la enseñan-za técnica.

"El estudio de los presupuestos fa-miliares realizado por el InstitutoNacional de Estadistica en 1959 pro-bó que tan sólo un 2,31 por 100 delgasto total atendía a gastos educati-vos. El mismo porcentaje que los es-pañoles dedicábamos a la compra detabaco y consumiciones en cafés ybares."

Apunta soluciones: Intensificar almáximo la acción educativa en loscuarteles, haciendo que en muchosde ellos se establezcan centros de for-mación profesional acelerada, elimi-nar el clasismo en la enseñanza,ofreciendo de hecho la igualdad deoportunidades proclamada tantas ve-ces; el incremento de los presupues-tos del Ministerio de Educación...

—Y, naturalmente, la decidida co-laboración del capital privado. Unacolaboración que si no surge espon-táneamente debe ser exigida por elEstado.

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REVISTA DE EDUCACIÓN—ACTUALIDAD EDUCATIVA

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CINCUENTA MIL PESETAS PARAUNA TESIS DOCTORAL

La Fundación Martín Escudero hadelegado en la Comisaria General deProtección Escolar la convocatoria deun premio anual de 50.000 pesetaspara la mejor tesis doctoral que sepresente en las Facultades de Cien-cias, Farmacia, Medicina y Veteri-naria, o en las Escuelas Técnicas Su-periores de Ingenieros Agrónomos yde Montes, sobre tema relacionadocon la mejora de métodos o técnicasdirectamente encaminadas al au-mento de la producción de bienes ali-menticios de origen agrícola o gana-dero.

Las tesis deben presentarse, den-tro de los dos meses siguientes a suaprobación, con instancia dirigida ala Comisaria General de ProtecciónEscolar y con el informe sobre lacalificación de las mismas expedidopor el decano de la Facultad o di-rector de Escuela de Ingenieros. Laprimera adjudicación de este premioanual se hará en 1962, y se otorgaráantes del 1 de junio de dicho año alas tesis que se presenten durante1961.

MAS SOBRE EL PLAN ESPAÑOLDE CONSTRUCCIONES ESCO-

LARES

Con el titulo de "Conciencia socialde la educación", el diario Arriba pu-blica un sugestivo editorial que me-rece la atención de ser leido pornuestros lectores:

"Los alumnos del Instituto Labo-ral de Elche han colaborado con suesfuerzo en la construcción de tresescuelas. En los talleres del Institu-to se han afanado durante muchasjornadas para fabricar todos los ele-mentos de carpintería de esas tresaulas, del tipo de escuela mínima o"microescuela", uno de los grandeshallazgos funcionales del Plan Na-cional de Construcciones Escolares.Resulta verdaderamente emocionan-te el esfuerzo, la dedicación y el en-tusiasmo de esos chicos ilicitanos.Más que nada, por lo que encierrade lección para nuestra sociedad.

El problema de la enseñanza es enextremo complejo. Pero fundamen-talmente es un problema de concien-cia social. Cualesquiera que sean losesfuerzos realizados para su soluciónpor el Estado, jamás darán éstos unóptimo rendimiento si no están res-paldados por un sentimiento claro ydecidido de colaboración en la socie-dad. Estos chicos de Elche, igual queayer un humilde matrimonio man-chego o esos españoles emigrantesque costean escuelas en sus pueblosde origen, nos enseñan una hermo-sa lección. Pero la ejemplaridad deesta conducta no está tanto en elhecho material de su prestación co-mo en la rotunda proclamación delvalor de la enseñanza en el cuadrode exigencias nacionales que su ac-titud encierra.

Es indudable que cuando en un palsse da una actitud colectiva de talíndole, esa favorable conciencia so-cial favorece la materialización detoda una suerte de acciones colabo-radoras muy valiosas, al tiempo quepresiona con fuerza irresistible so-bre núcleos de decisión capaces dealentar una ambiciosa resolución dela política de educación. La existen-cia de un_talánte social de esta in-

dole es tanto más importante enaquellos paises con graves problemasde insuficiencia en materia de ense-ñanza, en los que, generalmente, sedan porcentajes enojosamente bajosde inversión de dicho sector, en re-lación con la renta nacional y conlos presupuestos nacionales. En unámbito incluso más reducido de im-plicaciones, es evidente que una só-lida conciencia social en torno al pro-blema de la educación forzaría a losMunicipios a acentuar sus gastos enmateria de enseñanza, hoy bastanteescaso, en general. Podemos pregun-tarnos, en efecto, si de haber exis-tido tal conciencia social, en Madrid,el Ayuntamiento hubiera podido ha-cer dejación de sus deberes prácti-cos, y más todavia morales, hasta elpunto de existir actualmente un dé-ficit de 1.100 aulas de enseñanza pri-maria, sin al parecer, perspectivasinmediatas de solución, en tanto queMunicipios de pobrísimo presupues-to han realizado sacrificios extremospara resolver el problema escolar.

Días atrás, en una reunión de ar-quitectos celebrada en Madrid, de laque dimos cuenta en nuestras pági-nas, el profesor Roth, uno de los tresgrandes especialistas mundiales enla materia, explicó el extraordinariointerés internacional despertado porel Plan Nacional de ConstruccionesEscolares y por las soluciones en suejecución. El Plan Nacional de Cons-trucciones Escolares, en efecto, cons-tituye el único vehículo eficaz paracegar en sus fuentes el cáncer delanalfabetismo. Pero sólo quienes co-nocen de cerca el desarrollo del Plansaben bien las enormes dificultadesque han debido ser vencidas paraconcluirlo con éxito, entre las cualespueden citarse la fuerte merma desu capacidad de financiación, provo-cada por la onda inflacionista de losarios 57 y 58 y las creadas por lainoportuna liberación de determina-das obligaciones en materia de en-señanza consagradas por el régimende Administración Local. El ingenio,la capacidad y el esfuerzo de losequipos consagrados a la ejecucióndel Plan y la excepcional decisióncolaboradora encontrada en ampliossectores del medio social, así comoen determinados Gobiernos Civiles yCorporaciones provinciales y locales,han hecho posible situar el Plan enlos actuales momentos en via depronta y eficaz resolución.

Pero el Plan, que lleva aparejadosproblemas de ampliación del Magis-4-erio. de perfeccionamiento pedagó-gico, de dotación, etc., es sólo unpaso inicial en una empresa racio-nal de instauración del principio deigualdad de oportunidades. El Plan,en efecto, cubrirá el déficit de uni-dades escolares y la sustitución delas que se encuentran en mal estado,tan sólo para la población en edadescolar comprendida entre los seis ylos doce años. Cuando en muchospaises se ha ampliado la enseñanzaobligatoria y gratuita desde los tresa los dieciséis e incluso los dieciochoaños, puede comprenderse que elPlan Nacional de Construcciones Es-colares es sólo el comienzo de unatarea ambiciosa e indispensable, encuyo logro la sociedad debe ponertodo su empeño y sus más caros es-Merzos. Especialmente cuando vaabordarse un programa de desarro-llo económico en el que las inversio-nes en educación se han demostra-do en el mundo actual como las demás alta rentabilidad."

UN COLEGIO MENOR DE ENSE-ÑANZA MEDIA Y UNA ESCUELADE FORMACION PROFESIONAL

EN BADAJOZ

El Ayuntamiento de Badajoz haaceptado la petición de la AsociaciónCatólica Nacional de Propagandistaspara que por el Municipio sean do-nados terrenos donde construir unColegio Menor de Enseñanza MediaTambién se aprobó la permuta deterrenos con la Compañia de Jesúspara la construcción de una Escue-la de Formación Profesional.

La creación de un Colegio Menorvendrá a terminar con la falta de unCentro amplio y cómodo, con adecua-das instalaciones, que recoja en in-ternado al contingente de estudian-tes, en su mayoría de la provincia,que ahora residen en pensiones, ca-sas de huéspedes y de familiares. Yase han iniciado los trámites con losmejores auspicios.

En cuanto a las Escuelas profesio-nales que se propone construir laCompañia de Jesús entre la carrete-ra de Corte de Peleas y la autopis-ta Madrid-Lisboa, actualmente enconstrucción, sigue la trayectoriamarcada por los Sumos Pontífices,de dedicar mayor atención a la cues-tión social, atendiendo más de cer-ca a la clase obrera y necesitada.Para esta provincia será de prove-cho disponer de obreros especializa-dos con vistas al Plan Badajoz, ac-tualmente en desarrollo. Se tienepensado, en principio, comenzar lasobras en febrero de 1961.

140 PENSIONES DE ESTUDIOPARA CATEDRÁTICOS, PROFESO-

RES Y GRADUADOS

El BOE. de 17 de enero ha publi-cado las convocatorias anuales depensiones de estudio para la reali-zación de trabajos de investigacióno de perfeccionamiento profesional,durante un período de comprendidoentre el 1 de junio de 1961 y el 1 dejunio de 1962.

Como es sabido, esta modalidad deayuda al estudio se viene otorgan-do por el Ministerio de EducaciónNacional, a través de la ComisaríaGeneral de Protección Escolar, des-de hace varios arios y se concedemediante concurso de méritos, en elque pueden participar todos los can-didatos que reúnan las condicionesque se determinan en la reglamen-tación que acaba de ser publicada.

De las pensiones que serán conce-didas a los graduados, 40 lo seránpara realizar trabajos en España y30 para el extranjero, con una cuan-tía de 9.000 pesetas en el primer ca-so y 16.000 pesetas en el segundo.

Las 40 pensiones de estudio desti-nadas a los catedráticos numerariosde Centros docentes de Grado Supe-rior y Medio tienen una cuantia de12.000 pesetas para estudios en Espa-ña y 20.000 pesetas cuando hayan deseguirse en el extranjero.

Tanto los catedráticos y profeso-res como los graduados deberán acre-ditar un periodo mínimo de estanciade dos meses en el lugar de trabajopara el que hayan sido concedidaslas pensiones, y contar, en su caso,con las correspondientes autorizacio-nes de sus Direcciones Generales.

En el mismo Boletín se convocanotras 30 pensiones de estudio paraprofesores y maestros de taller de losCentros oficiales de Enseñanza Me-dia Profesional y de Formación Pro-

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fesional Industrial. La cuantía deestas pensiones, que podrán disfru-tarse de uno a tres meses como má-ximo, será de 4.500 pesetas mensua-les, cuando se trate de trabajos oestudios que hayan de realizarse enEspaña, y de 8.000 pesetas mensua-les cuando se realicen en el extran-jero. Con las mismas característicasse convocan, por Orden ministerialde 5 de enero de 1961, veinte pensio-nes de estudio para profesores ymaestros de taller de Centros no es-tatales.

Las solicitudes para tomar parte encada uno de estos concursos debe-rán presentarse antes del 1 de mar-zo en las Comisarías de ProtecciónEscolar de los Distritos Universita-rios correspondientes, acompañadasde la documentación requerida en laconvocatoria.

La concesión de estas pensiones deestudio será propuesta por la JuntaPermanente Asesora de Ayuda al Es-tudio del Ministerio de EducaciónNacional.

El importe global de los beneficiosque se convocan ascienden a más dedos millones de pesetas, con inde-pendencia de las bolsas de viaje pa-ra los desplazamientos, que puedenser concedidas a los pensionados quelas soliciten.

ORGANISMOS QUE CONCEDENBECAS

Conceden becas escolares los si-guientes organismos: Ministerio deEducación Nacional (Comisaria Ge-neral de Protección Escolar), Dele-gación Nacional de Juventudes (ObraNacional de Ayuda Juvenil), Sindi-cato Español Universitario, para es-tudiantes universitarios y Centrosasimilados (Departamento Nacionalde Ayuda Universitaria). Todos es-tos organismos convocan sus becaspara todos los jóvenes españoles.También concede becas para alum-nas de estudios medios y superioresla Sección Femenina.

La Delegación Nacional de Sindi-catos (Vicesecretaria Nacional deObras Sindicales) concede sus becasa los afiliados —y sus hijos— a la Or-ganización Sindical.

Las Mutualidades Laborales conce-den sus becas —plazas de alumnosinternos o mediopensionistas en lasUniversidades Laborales— a los hi-jos de los afiliados a estos Organis-mos.

La Mutualidad del Seguro Escolarotorga becas a los estudiantes afi-liados a la misma. (Todos los esco-lares de Centros universitarios y deCentros de Enseñanza técnica degrado medio y superior menores dedieciocho años.)

Para los hijos de personas perte-necientes a sus propios Cuerpos con-ceden becas el Ministerio del Ejérci-to, la Dirección General de la Guar-dia Civil, la Inspección General dela Policía Armada y otros Serviciosu Organismos militares.

Muchas Mutualidades de profesio-nes liberales (de la Justicia, de ca-tedráticos, de médicos, de funciona-rios de la Administración Local, et-cétera) conceden becas para los hi-jos de sus afiliados.

El Instituto Nacional de Previsión,el Instituto Nacional de Industria, elInstituto Social de la Marina, laRenfe y otras entidades nacionalesconceden asimismo becas escolarespara. los hijos de los funcionarios y

empleados de los respectivos orga-nismos.

SEGUNDA FASE DEL CURSO DEPETROLEROS EN LA ESCUELADE INGENIEROS DE MINAS DE

MADRID

"La enseñanza técnica —se dijo enmomento oportuno y la experiencialo confirma— es la via por la que losespañoles nos acomodaremos al tiem-po histórico, que, por lo que a nues-tra nación respecta, es de transfor-mación económica, rápida y profun-da."

La ley de ordenación de estas en-señanzas, aprobada en julio de 1957,está ahora en pleno desarrollo. Setrataba con ella de abrir ese caucede acomodación necesaria, y apenaspasa un día sin que el "Boletín Ofi-cial" nos hable de progresivas medi-das que desarrollan la ley, sin queen los centros respectivos se advier-tan decisiones y movimientos enca-minados a seguir y perfeccionar esamisma via, sin que se soliciten acla-raciones y facilidades por parte de lapoblación estudiantil, sin que la Di-rección General correspondiente o eltitular del Ministerio las vayan ofre-ciendo al compás de su necesidad ode su planteamiento.

Una veintena de centros de Ense-ñanza Técnica Superior, medio cen-tenar de Escuelas de Grado Medio,millares de alumnos y titulares, unaextensisima parcela de la gran fa-milia española y, en última instan-cia, los sectores de producción quetanto esperan de la formación técni-ca y científica de estudiantes y gra-duados. mantiene el interés por es-tas cuestiones de modo acuciante ypermanente. Por ello traemos a estasección, aquí publicada esporádica-mente, pero con relativa frecuencia,tres temas de absoluta actualidad : elanuncio del comienzo de la segundafase de un interesante Curso de Pe-tróleos en la Escuela Superior deMinas, tema de atrayente actualidad ;la convocatoria para un VII Cursoo Campamento de Geología y unabreve referencia sobre reciente dis-posición que regula y facilita la de-dicación del profesorado de nuevo in-greso en las Escuelas Técnicas, entérminos de exigencia para que loscentros respectivos puedan rendir sumáximo fruto.

EXPOSICION DE TRABAJOS YMATERIAL PREESCOLAR

La Dirección General de Enseñan-za Primaria ha convocado una Expo-sición nacional que se celebrará enMadrid, sobre Educación Preescolar,algunos de cuyos trabajos serán se-leccionados para nutrir el "stand" de

PUESTOS TECNICOS VACANTESEN LA UNESCO

Experto en economia de bibliotecas,encargado de ayudar a la creaciónde bibliotecas y archivos oficia-les.—Destino: Chipre. — Cometido:Asesorar sobre la organización delos registros y archivos del Gobier-no, así como proyectar una biblio-teca central de referencia. Deberáasimismo encargarse de la forma-

España en Ginebra, destinado esteaño a la Educación preescolar.

Con este fin, se relacionan a con-tinuación las secciones de que ha deconstar la Exposición.

Habrá dos aspectos muy interesan-tes en la Exposición, para los cualesmuy encarecidamente se ruega auten-ticidad: uno es el de pintura y plás-tica infantil, las cuales deben serrealizadas y creadas por los niñossin sugerencias del educador; otro esel aspecto de material y juegos edu-cativos, para el cual se enviará todolo que tenga carácter original, en suinvención o adaptación personal.

Los envíos de este material pue-den hacerse a la Inspección provin-cial antes del 31 de marzo, o biendirectamente a la Inspección Gene-ral —Educación Preescolar—, Alca-lá, 36, Madrid-14, antes del 15 deabril.

Exposición de Educación Preesco-lar que se celebrará en Madrid, pre-via a la que ha de montar Españaen Ginebra.

Secciones de que consta :1. Pintura infantil. — Temario:

Cuentos. Juegos. Escenas típicas dela localidad. Fiestas. Oficios. Impre-siones diversas.

Realización: Con libertad de accióny materiales, pero preferentementeen guachs, acuarelas o anilinas, conpinceles y de tamaño no menor decua rtilla.

2. Plástica infantil.—Temario: Ob-jetos. Representaciones de la figurahumana. Composición de escenas.Retratos. Plantas, animales, etc.

Realización : Trabajos en arcilla,yeso, escayola, plastilina, paja, car-tón, papel, rafia, lanas, alambre, te-la, etc.3. Teatro infantil —Piezas para re-

presentar, escenificación de cuentos,cintas magnetofónicas. Guiñol: Mu-ñecos, piezas para representar, li-bros. Música: Cintas magnetofónicascon canciones impresionadas, discos,etcétera.4. Libros infantiles.—Reereativos,

didácticos, revistas, álbumes.5. Libros para el educador—Sico-

lógicos, didácticos.6. Juegos.—a) Populares infanti-

les: Esquemas, dibujos de niños, fo-tos.

b) Juegos educativos. 1. De jar-dín (material y fotos). 2. De interior(tiendas, muñecos, hogar, carpinte-ría, de observación y atención, etc.

7. Material de trabajo.—a) De ob-servación y atención.

b) De cálculo.c) De lenguaje.8. Recinto escolar. Instalaciones:

Salas de clase y juegos. Jardín. Sa-las de reposo. Mobiliario. (Maquetas,dibujos, planos.)

9. Estadística.—Educación oficial.Educación no oficial.

ción de personal sustituto, capazde continuar su tarea cuando ter-mine su misión.—Requisitos: Buenaformación y experiencia adecuada,particularmente en lo que se refie-re a organización de bibliotecas le-gislativas de referencia.—Idionias:Inglés. — Duración: Seis meses.—Sueldo: 7.300 dólares anuales.

Consejero en materia de enseñanzatécnica y profesional. — Destinó:-

2. EXTRANJERO

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Rabat (Marruecos). — Cometido:Valorar las necesidades actuales yprevisibles de la mano de obra cal-culada para las diferentes ramasde la industria y los servicios pú-blicos teniendo en cuenta el plande desarrollo económico del país yde las indicaciones facilitadas porlos Ministerios interesados. Preverel desarrollo de la enseñanza téc-nica (escuelas y Secciones nuevas)consideradas las necesidades pre-vistas en la valoración. Hacer lasrecomendaciones útiles al Gobier-no con vistas al desarrollo de laenseñanza técnica de acuerdo conlas necesidades de mano de obracualificada. En la realización deesta tarea el consejero consultaráal especialista de la organizaciónde trabajo que asesore al Gobier-no marroquí en materia de apren-dizaje en el lugar de trabajo, y alconsejero técnico principal de laUnesco cerca de la Escuela de In-geniería de Mohammadia, en Ra-bat, con objeto de asegurar en es-ta Escuela un reclutamiento cua-litativa y cuantitativamente conve-niente.—Requisitos: Amplio conoci-miento técnico, pedagógico y admi-nistrativo de todas las ramas de laenseñanza técnica y profesional,especialmente del segundo grado.Formación superior en este campo.Experiencia práctica de la ense-ñanza, administración y direcciónde una escuela técnica. Sentido deorganización y espíritu de equipo.Idiomas: Francés.—Duración: Unaño.—Sueldo: 7.300 dólares anuales

Profesor adjunto de tecnología delas comunicaciones.—Destino: Es-cuela Gubernamental de Ingenie-ría y Tecnologia de Lahore. Pakis-tán.—Cometido: Planificar y orga-nizar cursos de tecnología mecáni-ca en el marco del programa depreparación para el diploma de in-genieros. Formar parte de estoscursos. Formar personal pakistaníllamado a sustituirle al fin de sumisión.—Requisitos: Titulo univer-sitario o equivalente en materia deingeniería eléctrica y varios ariosde experiencia en la enseñanza dela disciplina en nivel universitario.Idiomas: Inglés. — Duración: Dosaños, prorrogables por otros dos.—Sueldo: 7.300 dólares anuales.

Profesor adjunto de tecnología me-cánica—Destino: Escuela Guber-namental de ingeniería y tecnolo-gia. Labore (Pakistán). — Cometi-do: Planificar y organizar cursosde tecnologia mecánica en el mar-co del programa de preparación pa-ra el diploma de ingeniero. Tomarparte en estos cursos. Formar per-sonal pakistaní llamado a susti-tuirle al fin de su misión.—Requi-sitos: Titulo universitario o equi-valente en materia de ingenieríamecánica o varios años de expe-riencia en la enseñanza de la dis-ciplina en nivel universitario.—Idio-mas: Inglés.—Duración: Dos arios,prorrogables en otros dos.—Sueldo:7.300 dólares anuales.

Experto en electrotécnica.—Destino:Escuela Superior de Electricidad.Centro Técnico Nacional. Saigón(Vietnam).—Conzetido: Asesorar enlo que se refiere a la organizacióny equipo de los laboratorios de elec-trónica, así como a los cursos detrabajos prácticos de los estudian-tes.—Requisitos: Doctor o ingenie-

ro en electrónica.—Idiomas: Fran-cés.—Duración: Un año, prorroga-ble.—Sueldo: 7.300 dólares anuales.

LA UNESCO SUBRAYA LA IMPOR-TANCIA DE LA EDUCACION

En el número correspondiente almes de febrero de El Correo de laUnesco se reseña el programa de laOrganización para los dos próximosaños, conforme a las resoluciones dela pasada Conferencia, a la que porvez primera concurrieron los paisesafricanos que recientemente han ac-cedido a la independencia.

El presupuesto ordinario unido alos fondos que proporcionará el Pro-grama de Asistencia Técnica de lasNaciones Unidas y los recursos delFondo Especial, suma un total de55 millones de dólares, cifra nuncaalcanzada en la historia de la Orga-nización y que, sin embargo, apenascubre las exigencias de un progra-ma destinado a los países del mun-do entero. La Conferencia ha subra-yado el interés extraordinario de laeducación, en todos los paises, en unmomento en que el desarrollo indus-trial, el económico y el social obli-gan a nuevas inversiones en escue-las, maestros y material para pre-parar a la juventud a sus nuevasresponsabilidades.

Las instantáneas de esa Conferen-cia misma sirven para presentarnuevos aspectos del Africa, aspectosactuales, humanos y con referenciaa núcleos de población que tratan deascender por la via del progreso afin de explicar por si mismos suscaracteres culturales y sus aspira-ciones. Podría hacerse una estadísti-ca, en la forma tradicional, de losanalfabetos y de las dificultades avencer, pero El Correo presenta másbien un programa de amplias pers-pectivas y que requerirá, a no du-darlo, el concurso internacional pa-ra poderse efectuar en todas sus di-mensiones.

Finalmente El Correo anuncia lapublicación de su nueva edición enárabe y con ello los lectores de loscien Estados miembros que partici-pan en la obra de la Unesco tienenacceso a una información de tipo in-ternacional. La edición española au-menta su tirada de die, en día, jun-to a las de las demás lenguas: fran-cés, inglés, ruso, alemán y árabe.

EE. UU.: PROBLEMA DE LASENSEÑANZAS TECNICAS

Hasta 1955, el ciudadano de los Es-tados Unidos estaba ampliamente sa-tisfecho con sus fórmulas educati-vas inspiradas en los principios prag-máticos que arrancan del volunta-rismo de James y Dewey, profetasdel pragmatismo. Durante los años"cincuenta" los Estados Unidos, ade-más de su prosperidad material y desu situación de primacia en el con-cierto internacional, se complacíancon los aspectos cuantitativos de susistema educativo: treinta millonesde efectivos escolares, lo que supo-nía que uno de cada cuatro habitan-tes de la Unión cursaban algún es-tudio.

Pero los episodios de la "guerrafria", que suceden a la localizadaguerra de Corea, traen como conse-cuencia la "carrera de los armamen-tos", y es en medio de ella cuandolos Estados Unidos ven reflejada lacalidad de su educación en el espejo

moscovita y la imagen que recogenes la de un ser bien nutrido, pero sincapacidad suficiente para desempe-ñar la tarea que ha de verse obli-gado a cumplir.

En 1955, con motivo del CongresoNacional convocado por la Casa Blan-ca, que se reúne en Washington, yal que asisten representantes de to-das las fuerzas educativas de laUnión, el almirante Strauss, presi-dente de la Comisión Atómica nor-teamericana, da la primera voz dealarma al decir: "La ventaja de losEstados Unidos en la formación es-colar de técnicos e ingenieros está enpeligro de ser reducida a cero de aquía cinco años. En diez nosotros po-dremos ser completamente sobrepasados si la situación actual no secorrige." Esta afirmación estuvo mo-tivada por el conocimiento de que enla Unión Soviética la semana esco-lar duraba seis días, de que la du-ración de las clases era un cincuentapor ciento mayor que en los Esta-dos Unidos, y que las enseñanzas es-taban orientadas a proporcionar unaformación predominantemente cientí-fica.

En 1957 aparece el libro "SovietEducation for Science and Techno-logy", obra del profesor AlexanderKorol, del Instituto técnico de Mas-sachusetts, en la cual se hace unminucioso estudio comparado entrela educación soviética y la estadouni-dense, y se llega a dos conclusiones,en el fondo contradictorias: que enlo que se refiere a preparación téc-nica la Unión Soviética lleva la de-lantera, a la Unión, pero que en lasenseñanzas de nivel primario y me-dio los Estados Unidos llevan la de-lantera, como se demuestra por lamatrícula soviética, muy inferior ala estadounidense.

La publicación del libro de Koroldifunde las dudas sobre la eficaciade los sistemas de educación en losEstados Unidos, y la opinión se in-quieta. El Presidente Eisenhowertraduce la inquietud nacional en sumensaje al Congreso del 27 de ene-ro de 1958, en el cual solicita fondospara la extensión de la investigacióncientífica, "puesto que, como nunca,la seguridad y prosperidad de losEstados Unidos dependen de aqué-lla", y pide se otorguen al Gobiernofederal créditos para "incrementar elentrenamiento de la juventud capaci-tada para que pueda llegar a cons-tituir el grupo de científicos y quedebe comenzar en los primeros añosde la educación formal y continuarsin interrupción a través del Colegioy la Universidad".

Cincuenta mil Consejos escolaresautónomos.—EI éxito sicológico ytécnico obtenido por la Unión So-viética con el "Sputnik I" formali-zó una vasta e insistente campañacritica y constructiva de la educaciónen los Estados Unidos. Esta campa-ña, desprovista de todo espíritu dog-mático, tiende a analizar todo el com-plejo de la educación estadouniden-se, tanto en sus aspectos formalescomo en los doctrinales e institucio-nales.

La revista "Fortune", en un suges-tivo editorial publicado al iniciarsela campaña, enfoca su crítica sobrela administración de la educación enlos siguientes términos: "Algunas delas responsabilidades del Gobiernode los Estados Unidos están demasia-do concentradas, pero no es menoscierto que otras están demasiado di-fusas. La dispersión de la actuali-dad aparece en miles de condados y

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ciudades estaduales, en los miles deiglesias, corporaciones, uniones, or-ganizaciones cívicas, sociales y de be-neficencia. Ellos constituyen los in-contables centros que toman decisio-nes, orgullo de esta sociedad plura-lista. Pero el sistema está ahora so-metido a un tremendo desafio en unode los aspectos que más la enorgu-llecía: la administración descentra-lizada de la educación. Al menos er.teoría, la educación pública está di-rigida por unos 50.000 Consejos es-colares autónomos, vigilados porunos 43.000 P. T. A. (Parent-Tea-cher Association) y por un conside-rable número adicional de miles deciudadanos y de Comités de contri-buyentes interesados. Hay ademásunas 15.652 escuelas privadas o pa-rroquiales responsables ante sus res-pectivos grupos o iglesias. Unas 1.886instituciones de educación superiortienen que responder ante los Esta-dos o las entidades que las sostienen".

Educación servida o impuesta.—Siese andamiaje —como dice "Fortune"en el mismo editorial— ha realizadoun trabajo que no satisface, no esdebido a que sus objetivos hayan es-tado colocados a poca altura, sino por-que se ha querido dar una respuestaparticular a cada uno de los incon-tables sectores o tipos biológico-men-tales que coexisten en Estados Uni-dos y forman su trama social. Enverdad, no existe un sistema educa-tivo estadounidense, sino un conjun-to de enseñanzas heterogéneas, unayuxtaposición de tipos de enseñanza,que se han multiplicado por el afánnorteamericano de servir una "edu-cación a la carta". Frente a esta dis-persión cómoda y que satisface alindividualismo congénito del hombreamericano (sea del Norte como delSur), se encuentra el formidable sis-tema escolar de la Unión Soviética,con orientación unitaria, bien equi-pado para sus necesidades y objeti-vos, porque, al fin de cuentas, en-tiende que la educación es tarea du-ra, que debe imponerse (y no servir-se) al individuo.

Los cientos de miles de personasdedicadas a la administración de laeducación en los Estados Unidos, tie-nen que llegar a una respuesta sufi-cientemente buena y rápida. Por unlado tienen que defender a la socie-dad del riesgo de quedar indefensaen medio de la batalla tecnológica,que es sólo una parte en la batallapor la defensa de los valores de lacivilización cristiana, y, por otro la-do, no puede aplicar los principios dela disciplina moscovita, pues atenta-ría contra lo mismo que es necesa-rio defender: la libertad individual.El doctor B. Gallagher, del CityCallege of New York, advierte so-bre el exceso de reacción ante la "cri-sis" educativa y previene sobre elpeligro de llegar a producir "gigan-tes tecnológicos", cuyo poder escapeal control moral, es decir, a reducirla educación a puros conocimientoscientíficos fríos, no rectificados porun solo impulso humano, ni tampo-co iluminados por el sentido socialque integra el pensamiento humanoy moldea la estructura de nuestra ci-vilización.

El planeamiento.—A estas alturas,no sabemos cuál pueda ser la solu-

ción del problema, pero, sin duda al-guna, en los Estados Unidos se to-marán en consideración los mediosque para resolver su crisis ofrece elplaneamiento integral de la educa-ción, cuyos procedimientos calzanjusto a la medida de su problemá-tica.

LOS PLANES DE ENSEÑANZA ENCOLOMBIA

El ministro de Educación de Co-lombia ha expresado los planes delGobierno en orden al mejoramientoy extensión de la enseñanza en elpaís ante uno de los organismos eco-nómicos nacionales más importantes:el Congreso Nacional de Cafeteros deColombia, demostrando así la rela-ción cada vez más estrecha entre laescuela y la vida social. Por ser Co-lombia el país que inició los planesgenerales en favor de la organiza-ción escolar, esta intervención delministro ofrece el interés que supo-ne el momento histórico de Hispano-américa, empeñada en liquidar losproblemas del analfabetismo. A con-tinuación resumimos algunos de losprincipales puntos expuestos:

Según el ministro de Educación deColombia, cerca de 700.000 niños noasisten a la escuela por falta de au-las, maestros o de conciencia de lospadres de familia. La escolaridad ur-bana es de cinco años, que se satis-face hasta cuatro en términos gene-rales, al paso que la escolaridad ru-ral es sólo de dos, y cuando menoslas dos terceras partes de las escue-las rurales son alternas, es decir, undia para niños y otro para niñas, loque reduce el tiempo de escolaridadde dos años a uno.

El Gobierno y el Ministerio de Edu-cación quieren proseguir su campa-ña en favor de la generalización dela enseñanza, y para ello necesita38.000 maestros, destinados a cubrirel déficit actual y capacitar a otros25.000, de los 37.000 que hoy ejercenel Magisterio. Es preciso compren-der el conjunto y formular solucio-nes de tipo integral, sin olvidar quehay más de cinco millones de adul-tos en el país que necesitan educa-ción fundamental.

Además de los esfuerzos para lageneralización cuantitativa y cuali-tativa de la enseñanza primaria, co-mo lo quiere la Constitución, lo exi-ge la Declaración Universal de losDerechos Humanos y lo prevé el Pro-yecto Principal de la Unesco paraHispanoamérica, el Ministerio aspi-ra a firmar contratos con los Comi-tés regionales de la Federación Na-cional de Cafeteros para la construc-ción de escuelas y efectuar campañasde higiene y de mejoramiento del ni-vel de vida de la población infantily del maestro de la escuela rural.

Los contratos a establecer permi-tirán contemplar la generalización dela enseñanza primaria sobre la basede cinco años de escolaridad ; la do-tación y construcción de escuelas, co-mo las iniciadas de acuerdo con di-cha Federación, y para lo cual sedispondrá de las necesarias partidasen el presupuesto nacional por valorde varios millones de pesos colombia-nos. El Ministerio —señaló también

el ministro— está dispuesto a tratarel problema de la formación de maes-tros organizando algunas concentra-ciones de normales en lugar de lasnumerosas e improductivas normalesdispersas, con mejor utilización delos recursos disponibles. Estas con-centraciones "podríamos instalarlasen las granjas modelo de la Federa-ción", abriendo la puerta a otras ca-rreras y profesiones, incluso la edu-cación superior, de manera que evi-temos "la deserción escolar" y crean-do los fundamentos para el regresode las familias al campo en buscade la escuela que ahora sólo encuen-tran en las ciudades.

En 1961 se ha proseguido un plandescentralizado de construcción de es-cuelas en convenios directos entre elGobierno y los Municipios, con unaparticipación del Ministerio desde el10 al 19 por 100. El Banco Cafeteroes de esperar facilitará créditos paralas aportaciones municipales, supe-rando el individualismo. "Es preciso—concluyó el doctor Abel NaranjoVillegas— saltar por encima de losegoísmos y empezar a reconstruir elpaís" con la conciencia de que losproblemas son entendidos por los pa-dres de familia

LA EDUCACION EN EL MUNDO

La Cátedra Sarmiento, de la pro-vincia de Buenos Aires, ha prepara-do una exposición inspirada en laslíneas generales de la obra publica-da por la Unesco bajo el titulo "LaEducación en el mundo".

Al igual que dicho volumen, lamuestra comprende diversas seccio-nes sobre legislación, programas, tex-tos escolares y revistas pedagógicas.Hasta la fecha treinta paises han fa-cilitado varios miles de ejemplaresde sus publicaciones pedagógicas y laInstitución espera contar con unaaportación verdaderamente mundialpara proseguir la obra fijada en sudivisa "Educar al soberano". Así con-memorará el 150 aniversario de laindependencia argentina y del naci-miento del ilustre educador Fausti-no Sarmiento.

INTERCAMBIO DE ESTUDIANTESPARA LOS CURSOS DURANTE

LAS VACACIONES

El Congreso de la Asociación In-ternacional de Estudiantes de Cien-cias Económicas y Comerciales, cu-yo principal objetivo es procurar alos estudiantes estancias en el ex-tranjero durante el veraneo, se cele-brará en el mes de marzo en Mar-sella.

El verano pasado, 500 estudiantesfranceses de ciencias económicas ycomerciales efectuaron estancias re-muneradas de ocho semanas, en ge-neral en los servicios comerciales deempresas extranjeras. Este efectivoha sido limitado por el número de es-tancias en Francia que la secciónfrancesa de esta Asociación ha podi-do ofrecer a cambio a los estudian-tes extranjeros. Por lo cual, la Aso-ciación ha lanzado un llamamientoa los industriales franceses.