77

A N E X O S

78

ANEXO 1

ENCUESTA A MAESTROS(AS) DE LOS DISTRITOS 06-03, 06-06, 06-08, 06-28, 06-44 Y 06-49

Objetivo: Recopilar información acerca de la metodología que se emplea para el desarrollo de la asignatura de Idioma Inglés; así como el comportamiento de los alumnos de las Escuelas Oficiales del país que están implementando el Programa COMPITE del Ministerio de Educación año 2004. Indicación: marque con una “X” su respuesta. Favor las preguntas en las que se le solicite explicar hágalo en forma clara y con letra de molde. 1-¿Considera importantes las ayudas visuales en la enseñanza del Idioma

Inglés?

Si No

¿Por qué?

________________________________________________________ 2-¿Qué tipo de material visual utiliza para el desarrollo de las habilidades orales en la enseñanza del Idioma Inglés para el desarrollo de las actividades de lecturas, ejercicios de pronunciación y diálogos?

________________________________________________________

________________________________________________________

3- ¿Utiliza las ideas que le proporciona el Programa de Ingles proporcionado por el Ministerio de Educación para el desarrollo de la asignatura de Inglés?

Si No ¿Por qué?

________________________________________________________

79

4-¿Con que frecuencia utiliza el material visual como apoyo para el desarrollo de sus clases de Inglés?

Algunas Veces Con Frecuencia Siempre ¿Que tipo?

Vista Fija Material Concreto

5-¿Al desarrollar sus clases lo hace de forma:

Magistral Participativa Utilizando Ayudas Visuales 6-¿Conoce algún otro tipo de material visual que pueda ser empleado para el desarrollo de la clase?

Si No

¿Cual es ese material?

________________________________________________________ 7-¿Considera usted que los alumnos se interesan más en la clase al emplear alguna ayuda visual?

Si No ¿Por qué?

________________________________________________________

80

8-Marque las ayudas visuales que usted utiliza en el desarrollo de la asignatura de Inglés.

Vista Fija Material Concreto

Tarjetas Rotafolio Carteles Títeres Pizarrón Objetos RealesOtros Otros

9-¿Qué tipo de material visual utiliza para el desarrollo de las habilidades lectoras para la enseñanza de números, silabas, frases, letras, palabras en la asignatura de Idioma Inglés?

________________________________________________________

________________________________________________________

10-¿Qué tipo de material visual utiliza para el desarrollo de las habilidades de escritura para la enseñanza de números, palabras, letras, frases y colores en la asignatura de Idioma Inglés?

________________________________________________________

________________________________________________________

11-¿Le gustaría contar con una guía que le describa paso a paso como elaborar material visual enfocado en desarrollo de sus clases?

Si No ¿Por qué?

_______________________________________________________

81

1. ¿Te gusta la clase de Inglés? 2. ¿Qué tanto te gusta la clase de Inglés? 3. ¿Te gusta como te da la clase tu profesor (ra)? ¿Por qué?

4. ¿Qué es lo que tu maestro usa para desarrollar la clase?

Objetivo: Recopilar información sobre las actitudes ante la clase de Inglés y las posibles sugerencias a futuro para el desarrollo de la misma por parte de los alumnos(as).

Si No

Si No

Es Aburrido

Solo el maestro

habla

No se participa

Se Juega Mucho

Nos muestra dibujos

Participamos mucho

Pizarra

Libro Dibujos Carteles

Tarjetas Usa otros materiales

No usa nada

No me gusta

Me gusta poco

Me gusta mucho

ANEXO 2

ENCUESTA ALUMNOS(AS) DE SEGUNDO GRADO

82

5. ¿Cómo te gustaría que fueran tus clases de Inglés?

Queremos leer más

Queremos hablar más

Queremos escribir

más

Con dibujos y material

Con juegos y dinámicas Como son

hasta ahora

83

ANEXO 3

LISTADO DE CENTROS ESCOLARES DEL

GRAN SAN SALVADOR

Región Departamento Municipio Centro escolar 23. C.E. Católico San Antonio

24. C.E. Católico Corazón de María

25. C.E. Serge Raynaund de La Ferriere

26. C.E. Católico El Hogar del Niño

27. C.E. Católico Jesús Obrero

Central San Salvador

San Salvador

Distritos

06-03, 06-06, 06-08, 06-28, 06-44, 06-49

28. C.E. España *

84

UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA

FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y CIENCIAS SOCIALES

“PROPUESTA METODOLÓGICA BASADA EN EL PROGRAMA DE

ESTUDIO DE IDIOMA INGLÉS PARA ELSEGUNDO GRADO DE

EDUCACIÓN BÁSICA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN”

Presentado por:

Melisa Jeaneth Pimentel Velásquez

Karla Beatriz Moreno Mancia

Gabriela Carolina Mebius García

Para optar al titulo de Licenciatura en Idioma Inglés

San Salvador, El Salvador, Centroamérica

85

ANEXO 5

PROPUESTA METODOLÓGICA

En el arduo camino del proceso de enseñanza-aprendizaje los(as) maestros(as)

deben hacer acopio de toda sus experiencia acumulada, a lo largo de su labor

docente durante el año escolar. Es así como los(as) maestros(as) se valen de

diversos instrumentos dentro del salón de clase para hacerle a los(as)

alumnos(as) más ameno el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En nuestro país los(as) maestros(as) de Inglés deben poner mayor énfasis en la

manera de cómo se puede desarrollar la clase, ya que; nuestros(as)

alumnos(as) no están sometidos(as) a un ambiente donde se hable Inglés. Es

muy fácil hablar de Matemáticas, Ciencias Sociales, etc.; ya que los alumnos

están expuestos diariamente con la mayoría de estos elementos.

Es por eso que a continuación se proponen ideas y material visual concreto

para poder ser utilizado en las clases de Inglés a impartirse de acuerdo con los

conocimientos del Programa. 13(Anexo 4)

Esta propuesta consta de: una jornalización de clases basadas en los objetivos

y contenidos de la Unidad # 1 que pueden servir como ejemplo de cómo

interactuar con las ayudas visuales que se proponen a continuación. Se pueden

encontrar diversas Hojas Sueltas, las cuales están enfocadas en las diversas

13 Programa de Inglés para Primer Ciclo de Educación Básica, Ministerio de Educación

86

Unidades del Programa; como ejemplo encontramos los Números, Colores, etc.

Al mismo tiempo se pueden utilizar las diversas Tarjetas Instantáneas; así como

las ideas para desarrollar actividades y juegos dentro del salón de clase, entre

otras opciones que están a disposición y juicio del maestro(a).

Objetivo: Apoyar a los(as) maestros(as) de los Centros Escolares con ideas y

material visual concreto para el desarrollo de las clases de Inglés según los

lineamientos del Programa de estudio de Idioma Inglés de Educación Básica.

CONTENIDO DE LA PROPUESTA

TARJETAS DEL ALFABETO

Este material visual puede ser utilizado para la enseñanza de vocabulario ya

usado previamente o bien para reforzar palabras que fueron o son difíciles de

asimilar por los estudiantes. Al mismo tiempo, puede ser utilizado para

ambientar el salón de clase

TARJETAS DE NÚMEROS

Este material puede ser utilizado para la enseñanza o refuerzo de los números

cardinales; además, puede utilizarse en las unidades uno, dos y tres del

Programa; ya que en estas unidades esta contemplada la enseñanza de los

números.

87

TARJETAS DE PROFESIONES Y OCUPACIONES

Este material puede ser utilizado para la enseñanza vocabulario de las

profesiones y ocupaciones que existen tanto dentro de nuestro país como fuera

de el. Los dibujos de estas tarjetas también pueden ser tomadas como base

para la decoración del aula. Estas tarjetas se pueden utilizar en las unidades

uno y dos según el Programa de Estudio; ya que es uno de los contenidos a

desarrollarse.

TARJETAS DE LAS PRENDAS DE VESTIR

Estas tarjetas se pueden utilizar para el desarrollo de los contenidos de la

Unidad 1 ‘’ La ropa que usamos’’, pueden ser repartidas de una en una o en

mas cantidades, y también se pueden repartir individual o grupal según lo

desee el maestro.

TARJETAS DE LOTERIA

Estas tarjetas pueden ser creadas para refuerzo de unidades o desarrollo de las

clases. Puede ser implementado para cualquier tema del Programa.

TARJETAS DE LOS ALIMENTOS

Este tipo de material visual puede crearse para mostrar una amplia gama de

vocabulario acerca de el desarrollo de la Unidad 1, Lección 2; ‘’Comida

Deliciosa’’.

88

TARJETERO DE PALABRAS Y OBJETOS

Esta ayuda visual puede ser creada al principio del año escolar en el cual el

maestro introduce el nombre de los alumnos, un tema especifico, o algún

vocabulario, este material también puede ser utilizado para cualquier tema.

TÍTERES DE MANITA

Este material visual se puede crear al principio del año escolar ya que es

cuando se desarrollan lo que son los saludos o también las palabras mágicas.

TÍTERES DE BOLSA DE PAPEL, TÍTERES DE PALETA, TÍTERES

DE NIÑOS, MASCARAS

Estos materiales visuales pueden ser utilizados por los/los alumnos(as) para

que opten roles en los diálogos, los cuales son sugeridos en las unidades uno,

dos, y tres del Programa Educativo.

JUEGO DEL TENDEDERO

En este juego se puede desarrollar el tema de las prendas de vestir que se

encuentran en la Unidad 1, Lección 1 del Programa de Educación.

89

LA RULETA

En esta ayuda visual se pueden desarrollar varios temas ya que al momento de

crear este material los triángulos pueden ser pegados con tachuelas o con tirro,

Permitiendo así que se varié el material, los temas que pueden desarrollarse

con esta ayuda visual son: las partes del cuerpo, las prendas de vestir, la

comida, los números etc.

COLORES, NÚMEROS, FORMAS Y FIGURAS, ABECEDARIO Y PALABRAS,

DIAS DE LA SEMANA, ÁRBOL FAMILIAR, HOJAS PARA COLOREAR

Estos tipos de ayuda poseen varios usos. Uno de ellos es que se pueden

utilizar como decoración del salón de clase, ejercicios complementarios,

refuerzos de temas ya explicados anteriormente o simplemente como tareas ex

- aulas.

90

PLANIFICACIÓN DE CLASES SEGÚN PRIMERA UNIDAD DEACUERDO CON EL POGRAMA DE ESTUDIO DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PARA SEGUNDO GRADO DE EDUCAIÓN BÁSICA

Centro Escolar: XXX

Nombre del/a Maestro(a): XXX Grado: Segundo

Asignatura: Inglés Unidad: Unidad I

Contenido: Clothes we wear Fecha: XXX

Objetivo: Que los/las alumnos(as) sean capaces de: identificar las partes del cuerpo y la ropa que usan, de forma

oral y escrita.

ACTIVIDADES RECURSOS

De iniciación

Escribir el nombre de la lección en el centro de la pizarra.

Amarrar los extremos del tendedero en la ventana y en la puerta.

El/la maestro(a) deberá colocar los dibujos o recortes de las prendas de vestir sobre el

escritorio.

Los estudiantes deberán de tomar prenda por prenda y pegarla o colgarla en el tendedero.

Al tener el tendedero todas las prendas de vestir, pedir a los alumnos que repitan el nuevo

vocabulario de las prendas de vestir.

De desarrollo

Dibujos o

Recortes

Pizarra

Tendedero

Bingo

Fríjol, maíz,

etc.

91

Colocar un cartel con vocabulario a desarrollar. Ej.: Dress=Vestido, Pants=Pantalón,

Leg=Pierna, Head=Cabeza.

Los/las alumnos(as) deberán escribir en sus cuadernos el vocabulario.

Los/las alumnos(as) harán grupos o parejas para practicar el vocabulario relacionado con la

ropa y partes del cuerpo en forma oral y escrita.

Explicar a los alumnos(as) oraciones simples con el verbo “Wear. Ej. I wear a red blouse. I

wear blue pants.

Los alumnos(as) harán grupos y escribirán oraciones simples acerca de ropa y algunas

partes del cuerpo.

De culminación

Repartir a cada alumno(a) los cartones del Bingo relacionados con las partes del cuerpo y

las prendas de vestir; así como maíz, fríjol, etc.

El maestro dirá en voz alta palabra por palabra del vocabulario previamente desarrollado en

la clase.

El alumno(a) que complete primero el Bingo será el ganador.

El maestro(a) puede premiar al alumno con un bombón, dulce o dejándolo(a) que borre la

pizarra.

92

Centro Escolar: XXX

Nombre del Maestro(a): XXX Grado: Segundo

Asignatura: Inglés Unidad: Unidad I

Contenido: Clothes we wear Fecha: XXX

Objetivo: Expresar las partes del cuerpo y las prendas de vestir que se utilizan en forma oral y escrita.

Presentar los colores “Blue, purple, green, white, brown”

ACTIVIDADES RECURSOS

De iniciación

El/la maestro(a) deberá presentar recortes o dibujos del cuerpo humano y de las prendas de

vestir; estas deberán pegarse en la pizarra. (De preferencia que los alumnos puedan

apreciar en cualquier parte del salón)

El/la maestro(a) deberá colocar en la caja o bolsa de sorpresa los nombres de las partes del

cuerpo y prendas de vestir previamente desarrolladas.

Los/las alumnos(as) sacaran un nombre de las prendas de vestir o del cuerpo humano y lo

pegaran sobre el dibujo correspondiente.

De desarrollo

Pegar en la pizarra el dibujo de un niño(a).

Los/las alumnos(as) deberán dibujar y colorear el cuerpo humano que el/la maestro(a) ha

pegado previamente en la pizarra.

Dibujos

Recortes

Caja o Bolsa

de Sorpresa

Colores

Pizarra

93

Los/las alumnos(as) deberán colorear las prendas de vestir utilizando los colores “Blue,

green, purple”

Los/las alumnos(as) escribirán los nombres de cada parte del cuerpo y de las prendas de

vestir que están siendo utilizadas por el dibujo.

El maestro(a) preguntara de forma oral e individual a cada uno de los alumnos(as) alguna

parte del cuerpo y el color de la prenda.

De culminación

El/la maestro(a) repasa de forma oral cada parte del cuerpo.

Los/los alumnos(as) se ponen de pie y se desarrolla el juego “Simón dice”; que consiste en

que el maestro dirá en voz alta una parte del cuerpo y al mismo tiempo se toca otra para

distraer a los/las alumnos(as).

Los/las alumnos(as) deberán tocarse la parte del cuerpo que el maestro dice; mas no la que

el maestro se toca.

Ejercicio complementario: El/la maestro(a) escribirá oraciones las cuales contendrán los

colores y prendas de vestir. Ej.: Pablo uses blue jeans and purple t-shirt.

El/la alumno(a) deberá dibujar un cuerpo humano y coloreará las prendas de vestir con base

a las oraciones que el maestro escribió en la pizarra.

94

Centro Escolar: XXX

Nombre del Maestro(a): XXX Grado: Segundo

Asignatura: Inglés Unidad: Unidad I

Contenido: Clothes we wear Fecha: XXX

Objetivo: Practicar el vocabulario relacionado con el cuerpo y las prendas de vestir que alumnos(as) utilizando

usando oraciones simples.

ACTIVIDADES RECURSOS

De iniciación

Juego de pelota.

El/la maestro(a) coloca dibujo o recortes del cuerpo humano y de las prendas de vestir en el piso

haciendo un circulo.

El/la maestro(a) dice en voz alta una palabra del vocabulario colocado en el piso.

Los/los alumnos(as) ruedan la pelota hacia el dibujo o recorte de la palabra que escucharon y la

repiten tantas veces como el alumno rebota la pelota.

De desarrollo

El/la maestro(a) coloca un dibujo de niño(a) en la pizarra.

El/la maestro(a) explica como crear oraciones simples con los verbos “Use, Put”. Ej.: I use red

blouse. I put the hat on my head.

Pelota

Dibujos

Recortes

Hojas

Sueltas

Pizarra

95

Los/las alumnos(as) escribirán oraciones simples utilizando los verbos previamente explicados

por el/la maestro(a).

Los/las alumnos(as) deberán crear nuevas oraciones; no las practicadas anteriormente.

De culminación

El/la maestro(a) lleva recortes o dibujos previamente estudiados y vistos.

El/la maestro(a) toma un recorte y pregunta en voz alta el nombre del dibujo o recorte.

Los/las alumnos(as) responderán en forma individual o grupal.

El/la alumno(a) que diga correctamente el nombre del dibujo o recorte recibirá un premio.

Ejercicio complementario: El maestro(a) le entregará a cada alumno(a) una hoja suelta la cual

contendrá un crucigrama relacionado con el vocabulario de las partes del cuerpo o de las

prendas de vestir.

El/la alumno(a) deberá complementar el crucigrama en forma individual y será presentado

completo la siguiente clase.

96

Centro Escolar: XXX

Nombre del Maestro(a): XXX Grado: Segundo

Asignatura: Inglés Unidad: Unidad I

Contenido: Clothes we wear Fecha: XXX

Objetivo: Practicar pequeños diálogos acerca de las partes del cuerpo y las prendas de vestir.

Escribir y pronunciar los números del 1 al 20.

ACTIVIDADES RECURSOS

De iniciación

El/la maestro(a) presentara tarjetas o un cartel que contenga los números del 1 al 20 con su

debida escritura.

El/la maestro(a) dirá en voz alta la pronunciación de cada numero y lo alumnos repetirán.

El/la maestro(a) clava en la pared una ruleta dividida en 20 secciones conteniendo los números

del 1 al 20.

Los/los alumnos(as) participarán individualmente rotando la ruleta y diciendo en voz alta el

número que se le indique.

De desarrollo

El/la maestro(a) explicara el auxiliar “DO” en pregunta y como se responde en forma corta. Ej.

Do you use gloves? Yes, I do/No, I do not.

El/la maestro(a) escribe preguntas en la pizarra y los alumnos las copiaran en su cuaderno y las

Tarjetas

Cartel

Ruleta

Hojas

Sueltas

Pizarra

97

responderán en forma corta.

El/la maestro(a) presenta en un cartel un diálogo corto.

El/la maestro(a) dice en voz alta el diálogo.

Los/las alumnos(as) repiten el diálogo.

Los/las alumnos(as) forman parejas para repetir el diálogo.

Los/las alumnos(as) se rotan las parejas.

De culminación

Los/las alumnos(as) tomarán como base el diálogo estudiado y formarán un diálogo similar

usando otras palabras.

El/la maestro(a) repartirá una hoja suelta a cada alumno(a) conteniendo una sopa de letras el

cual contendrá la escritura de los números del 1 al 20.

Los/las alumnos(as) buscarán las palabras de los números del 10 al 20.

98

Centro Escolar: XXX

Nombre del Maestro(a): XXX Grado: Segundo

Asignatura: Inglés Unidad: Unidad I

Contenido: Delicious food Fecha: XXX

Objetivo: El/la alumno(a) será capaz de identificar y expresar el nombre de las comidas diarias, bebidas y postres

de forma oral y escrita.

ACTIVIDADES RECURSOS

De iniciación

El/la maestro(a) pega en la pizarra o en otra parte del salón un cartel conteniendo el vocabulario a

emplear. Ej.: Hamburger, Cheese, Coffee, Apple pie, etc.

El/la maestro(a) pregunta de forma oral a los/las alumnos(as) cual es su comida favorita.

El/la maestro(a) presenta en el rotafolio dibujos de las comidas, bebidas y postres para cada uno

de los tiempos de comida con su respectivo nombre.

El/la maestro(a) irá rotando las páginas y dirá en voz alta el nombre de cada dibujo.

Los/los alumnos(as) repetirán después del maestro individual o grupal.

De desarrollo

El/la maestro(a) da ejemplos de oraciones simples utilizando los verbos “Eat and Like”. Ej.: I like

Carteles

Rotafolio

Recortes

Dibujos

Pizarra

99

pupusas.

I eat meat.

Los/las alumnos(as) formarán grupos de 4 para practicar las oraciones acerca de la comida y las

escribirán en su cuaderno.

Terminado el ejercicio anterior, el maestro escribirá en la pizarra preguntas como la siguiente. Ej.:

What is your favorite drink? What is your favorite desert?

Los/las alumnos(as) responderán en sus cuadernos de forma individual.

De culminación

El/la maestro(a) dividirá la clase en dos.

El/la maestro(a) repartirá a una parte de los alumnos(as) diversos recortes o dibujos de las

comidas, bebidas y postres.

El/la maestro(a) repartirá al otro grupo de alumnos(as) en pedazos de papel los nombres de las

diversas comidas, bebidas y postres.

Los/las alumnos(as) que tenga los recortes deberán buscar los nombres correspondientes al

dibujo.

100

Centro Escolar: XXX

Nombre del Maestro(a): XXX Grado: Segundo

Asignatura: Inglés Unidad: Unidad I

Contenido: Delicious food Fecha: XXX

Objetivo: Escribir y decir e interactuar con oraciones simples y diálogos cortos relacionadas con comidas,

bebidas, frutas y postres.

ACTIVIDADES RECURSOS

De iniciación

El/la maestro(a) escribe en la pizarra el vocabulario a utilizar. Ej.: Eggs, Apple, Milk, Cake.

El/la maestro(a) deberá presentar tres pulpos los cuales deberán contener el tiempo de comida

respectivo. Ej.: Breakfast, lunch and dinner.

El/la maestro(a) deberá llevar recortes de los diferentes tipos de comidas, bebidas, frutas y postres

que servirán para colocar en cada tentáculo de los pulpos según el tiempo de comida.

Los/las alumnos(as) deberán tomar un recorte y lo pegarán en el pulpo correspondiente según el

tiempo de comida.

De desarrollo

El/la maestro(a) explicará como utilizar los verbos “Drink, want and order” en oraciones simples.

Ej.: I drink milk in the breakfast. I want a delicious piece of cake.

Los/las alumnos(as) escriben los ejemplos en su cuaderno y posteriormente crean oraciones

Pizarra

Recortes

Dominós

101

simples con otras palabras.

El/la maestro(a) formará grupos de 5 alumnos(as) en los cuales deberán trabajar un menú

previamente elaborado por el/la maestro(a).

Los/las alumnos(as) deberán hacer pequeños diálogos simulando estar en un restaurante en los

tres tiempos de comida.

Los/las alumnos(as) interactuarán entre ellos haciendo pequeños diálogos.

De culminacion

El/la maestro(a) presentará un juego de dominós con las palabras previamente aprendidas. Ej.:

Chicken, rice, tea, cake.

La ficha de dominós contendrá en un lado la ilustración de la comida y del otro una palabra.

Los/las alumnos(as) deberán buscar según la ficha que ha sido asignada el dibujo con la palabra

que corresponda a cada lado.

Ejercicio complementario: El/la maestro(a) escribirá un diálogo con palabras faltantes que serán

del mismo vocabulario estudiado en clase.

Si aun hay tiempo, los/las alumnos(as) lo complementarán en el salón; sino, lo llevarán casa.

102

Centro Escolar: XXX

Nombre del Maestro(a): XXX Grado: Segundo

Asignatura: Inglés Unidad: Unidad I

Contenido: Delicious food Fecha: XXX

Objetivo: Los/las alumnos(as) serán capaces de expresar lo que les gusta y lo que no les gusta de las

comidas, bebidas, frutas y postres haciendo uso de oraciones simples.

ACTIVIDADES RECURSOS

De iniciación

El/la maestro(a) les preguntara a los alumnos(as) en forma individual o grupal que tipo de

comida les gusta y cual no les gusta.

El/la maestro(a) presenta diversos objetos reales. Ej.: Latas de soda, cajas de leche, frutas de

plástico, etc. y recortes sino se encontraran objetos reales relacionados con el tema.

El/la maestro(a) pide a alumnos(as) que tomen un objeto y pregunta a los alumnos si son de su

preferencia o no.

De desarrollo

El/la maestro(a) explica el uso de los verbos “Like and dislike” usándolos en oraciones simples.

Ej.: I like meat but I dislike vegetables.

El/la maestro(a) pide algunos voluntarios para que pasen a la pizarra a escribir algunos

ejemplos.

Objetos

Reales

Pizarra

Hojas

Sueltas

103

El/la maestro(a) pega en la pizarra palabras relacionadas con la comida y los alumnos(as)

deberán de formar oraciones simples con esas palabras.

De culminación

El/la maestro(a) repartirá hojas sueltas a los alumnos(as) conteniendo ejercicios de dibujos con

oraciones.

Los/las alumnos(as) deberán relacionar las oraciones simples con los respectivos dibujos.

Ejercicio complementario: El/la maestro(a) pedirá a los/las alumnos(as) que lleven a la siguiente

clase frutas, bebidas, postres, etc. para interactuar en clase.

104

Centro Escolar: XXX

Nombre del Maestro(a): XXX Grado: Segundo

Asignatura: Inglés Unidad: Unidad I

Contenido: Delicious food Fecha: XXX

Objetivo: Los/las alumnos(as) serán capaces de dibujar, colorear y escribir los nombres de las comidas, bebidas,

frutas y postres en sus cuadernos.

ACTIVIDADES RECURSOS

De iniciación

El/la maestro(a) formara parejas.

El/la maestro(a) le dará un títere de palo a cada alumno(a).

Los/las alumnos(as) deberán hacer un diálogo corto en donde uno de ellos será el cliente y el

otro el mesero haciendo uso de los títeres. Ej.: What do you want to order? …I want chicken and

salad.

De desarrollo

El/la maestro(a) dibujará algunas comidas, bebidas, frutas y postres en la pizarra.

Los/las alumnos(as) deberán dibujarlos en sus cuadernos y escribirle el nombre correspondiente

y luego los coloreará.

El/la maestro(a) llevara al salón todo el material utilizado anteriormente. Objetos reales, recortes

y dibujos. Los colocará en el piso con sus respectivos precios y les recomendará a los/las

Títeres de

palo

Dibujos

105

alumnos(as) en pensar antes de comprar algún producto, tomando en cuenta el precio, la calidad

y su valor alimenticio.

De culminación

El/la maestro(a) pide a los alumnos que saquen los alimentos solicitados la clase anterior.

Los/las alumnos(as) compartirán con sus compañeros los alimentos y al mismo tiempo platicarán

oraciones simples utilizando el vocabulario aprendido.

95

EL TENDEDERO DE ROPA ($ 2.18)

Materiales:

Lana, cordel, listón, pita, etc.

Pegamento

Tijeras

Plumones (Negro)

Papel lustre

Procedimiento:

1. Dibuje o recorte las prendas de ropa (Puede ser utilizado en otros

temas) que desee mostrar.

2. Amarre los extremos de la lana en cada extremo del salón de clases.

3. Pegue los recortes dejando simular que están tendidas a la luz del

sol.

Sugerencia Metodológica: Esta ayuda es recomendada para

desarrollarse en la Unidad 1 relacionada con el vestuario.

ROTAFLIO ($ 2.23)

Materiales:

Cartoncillo, cartón

96

Papel bond (Pliegos) o papel de empaque

Recortes o dibujos del tema que desea desarrollar

Argollas de alambre (Si se desea elaborar como anillado) o hilo,

pita (Si se desea coser)

Tijeras

Sacabocado individual

Papel lustre

Reglas

Plumón (Negro)

Procedimiento:

1. Dibuje con la regla dos cuadrados o rectángulos del tamaño que le

sea más conveniente.

2. Forre los cuadrados con papel lustre.

3. Perfore con el sacabocado orificios en una de las partes superiores

del cuadrado (Si es rectángulo, en la parte superior horizontal o vertical;

según su conveniencia).

4. Corte del mismo tamaño de los cuadrados varias piezas de papel

bond y haga perforaciones en la páginas del mismo lado que perforó el

cartón.

97

5. Coloque las cubiertas de cartón sobre las páginas de papel

(Simulando un cuaderno)

Entrelácelas con las argollas de alambre o cósalas con lana.

6. Finalmente, pegue los dibujos o recortes referentes al tema y pase

hoja por hoja según se desarrolle la clase.

CAJA O BOLSA DE SORPRESA ($ 1.85)

Materiales:

Caja de cartón

Papel de regalo

Pegamento

Tijeras

Recortes del tema a desarrollar u objetos reales

Plumón (Negro)

Procedimiento:

1. Dibuje un círculo sobre uno de los lados de la caja y recórtelo.

2. Forre la caja con papel de regalo; asegúrese de cubrir el orificio que

abrió con anterioridad.

98

3. Ubíquese en el orificio y con la tijera corte el papel en forma de cruz;

esto le permitirá que no se vea lo que está en el interior de la caja.

4. Coloque los recortes u objetos reales relacionados con el tema que

desea desarrollar.

RULETA ($ 1.98)

Materiales:

Cartón o cartoncillo

Plumón (Negro)

Compás

Tijeras

Pegamento

Papel lustre

Recortes

Martillo

Clavo

Procedimiento:

1. Con el compás dibuje un círculo en el cartón (Asegúrese que sea lo

suficientemente grande para que toda la clase lo vea)

99

2. Corte en círculo a manera que el resultado sea una rueda perfecta.

3. Trace tres líneas que se unan en el centro círculo, eso permitirá que

el círculo se divida en seis partes iguales.

4. Pegue papel lustre de diferente color en cada parte del círculo para

diferenciar un de otras.

5. Pegue los recortes que desea utilizar para la clase.

6. Clave en círculo en alguna de las paredes del salón de clase, dejando

un espacio entre la pared y el círculo.

7. Pegue en cualquier lado del circulo una flecha; esta indicará el dibujo

del que se desee hablar.

8. Recuerde que puede utilizar palabras, frases, etc. para utilizar con

este tipo de ayuda visual. El clavarla en la pared le permite hacer

ejercicios orales diarios con los/las alumnos(as) o simplemente ayuda

para que los/las alumnos(as) recuerden el contenido de las clases

anteriores.

Sugerencia Metodológica: Puede ser utilizado en cualquier tema del

Programa. Puede servir para reforzar en los alumnos(as) vocabulario o

pronunciaciones que no sean muy fáciles para ellos.

100

BINGO O LOTERIA ($ 2.16)

Materiales:

Cartón o cartoncillo

Papel bond, lustre o empaque

Dibujos o recortes

Plumón (Negro)

Regla

Tijeras

Pegamento

Granos de maíz o fríjol

Procedimiento:

1. Según su número de alumnos(as); dibuje la misma cantidad de

rectángulos en el cartón. (Asegúrese que sean los suficientemente

grandes para poder pegarle dibujos o recortes)

2. Recórtelos.

3. Pegue papel lustre, bond o empaque en una las caras de los

rectángulos.

101

4. Divida los rectángulos en cuatro partes iguales o según el número de

dibujos que desee agregarle (Recuerde que el máximo de dibujos que

puede contener esta ayuda es de nueve cuadros)

5. Pegue los dibujos o recortes en cada cuadro del rectángulo.

6. Asegúrese de variar los dibujos. No deben ser todos los rectángulos

iguales.

7. Repártale los rectángulos a sus alumnos(as); así como granos de

maíz o fríjol e inicie la actividad.

Sugerencia Metodológica: Puede emplearse para ver que tanta

retentiva han tenido los/las alumnos(as) en el desarrollo de las clases.

Recomendado para utilizarse en la Unidad 1, referida al vestuario,

comida; Unidad 2, profesiones, partes del cuerpo.

Este mismo procedimiento puede emplearse para elaborar juegos de

DOMINÓS.

TÍTERES DE PALETA ($ 2.88)

Materiales:

Palos de paleta

Lana

102

Pegamento

Témperas

Papel lustre

Procedimiento:

1. Tome un palo de paleta y dibuje una carita sobre uno de los

extremos.

2. Con la lana, pegue cabello sobre la superficie del palo de paleta;

sobre el extremo donde se ha dibujado la carita previamente.

3. Si lo desea puede elaborarle ropa con el papel lustre, a manera que

se le de personalidad al títere o se desee especificar su sexo.

MÁSCARAS ($ 0.78)

Materiales:

Papel lustre

Cartón o cartoncillo

Tijeras

Sacabocado individual

Lana

103

Procedimiento:

1. Dibuja el animal, rostro o dibujo animado que desee sobre el cartón.

2. Recorta el contorno del dibujo

3. Perfore los orificios de los ojos con el saca bocados

4. Perfore dos orificios en los laterales de la máscara (estos servirán

para amarrar la lana)

5. Dibuja la boca y nariz a la máscara.

6. Amarra la lana de un extremo a otro de la máscara y listo.

MANITA ($ 2.28)

Materiales:

Papel lustre

Cartón o cartoncillo

Palo de paleta

Plumón o colores

Tijera

Pegamento

Procedimiento:

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1. Dibuje su mano sobre el papel lustre.

2. Recórtala.

3. Péguela sobre un pedazo de cartón.

4. Pegue el cartón sobre el palo de paleta (dejando la mitad fuera)

5. Dibuja los ojos y boca (escribe una palabra o texto corto si se desea)

Sugerencia Metodológica: Esta ayuda visual debe ser desarrollada

junto con los/las alumnos(as). Ayuda en gran medida para que

los/las alumnos(as) aprendan a saludar o despedirse de sus

compañeros o maestros.

PORTARETRATO ($ 2.23)

Materiales:

Papel lustre

Cartón o cartoncillo

Pegamento

Tijera

Recorte de frutas, animales u otros dibujos (Opcional)

Plumón (Negro)

Regla

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Procedimiento:

1. Dibuje un rectángulo sobre el cartón y de ese rectángulo dibuje otro

más pequeño.

2. Recortar el rectángulo grande por los costados y el pequeño por el

centro, tratando que en el centro quede un hueco.

3. Haga lo mismo con el papel lustre.

4. Pegue el papel lustre sobre el cartón. Si lo desea puede adornarlo

con los recortes previamente seleccionados.

5. Reparta a cada alumno un portarretrato.

Sugerencia Metodológica: Esta material debe ser desarrollado

junto a los/las alumnos(as). Esta actividad les permite desarrollar

diálogos o presentarse con otros(as) alumnos(as).

TÍTERES DE PAPEL ($ 1.98)

Materiales:

Cartoncillo

Papel lustre

Tijeras

Pegamento

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Colores o plumones

Procedimiento:

1. Dibuja el animal, muñeco o muñeca que deseas presentar sobre el

papel lustre y el cartoncillo.

2. Recorta el rectángulo donde está la figura, dejando un espacio del

mismo tamaño por la parte de arriba del dibujo.

3. Dobla el rectángulo a manera que detrás de el dibujo haya suficiente

papel como para que a la hora de recortar el dibujo te quede otro dibujo

igual por atrás.

4. Pega la figura de papel lustre a la figura de cartoncillo.

5. Para finalizar dobla el cartoncillo con el dibujo pegado y este quedará

automáticamente de pie sobre la superficie que se coloque.

ARCO IRIS ($ 1.90)

Materiales:

Papel lustre

Plumón

Tijera

Pegamento

Tirro

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Procedimiento:

1. Dibuje sobre el papel lustre varios arcos. Recuerde que deben ser de

diferente color.

2. Dibuje nubes sobre papel celeste.

3. Recorte las nubes y los arcos.

4. Pegue los arcos de colores uno a continuación del otro,

entrelazándose solo por una pestaña de papel.

5. Pega las nubes en los extremos.

6. Escribe el nombre del color sobre cada arco.

7. Péguelo en la pizarra.

Sugerencia Metodológica: Este material puede utilizarse para la

enseñaza de colores, letras, palabras, frases, etc.

GANCHO DE ROPA ($ 1.60)

Materiales:

Dibujos o recortes de periódico

Cartón o cartoncillo

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Lana o listón

Tijeras

Pegamento

Engrapadora (Opcional)

Procedimiento:

1. Dibuje sobre el cartón un gancho de ropa.

2. Recórtelo.

3. Perfore dos orificios en los entremos del gancho.

4. Amarre la lana en los orificios.

5. Pegue o engrape los dibujos o recortes a lo largo la lana.

Sugerencia Metodológica: Este material puede ser utilizado para

desarrollar los temas de números, frases, árbol familiar, etc.

TELEVISION ($ 1.40)

Materiales:

Caja de cartón

Palo de escoba

Papel lustre

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Papel bond

Tijeras

Pegamento

Tirro

Recortes o dibujos, letras, números, etc. (Según el tema a

desarrollar)

Procedimiento:

1. Dibuje un rectángulo en uno de los lados de la caja; tratando que el

hueco sea lo suficientemente grande como para ver que hay en el

interior.

2. Hágale dos orificios a la caja en los extremos de manera que el palo

de escoba quepa y pueda dar vuelta sin ningún problema.

3. Forre la caja con el papel lustre.

4. Recorte páginas de papel bond que quepan en el interior de la caja

procurando unirlas con tirro para llevar una secuencia.

5. Pegue sobre la tira de papel bond los dibujos o recortes.

6. Introduzca el palo de escoba en la caja.

7. Pegue un extremo de la tira de papel bond y enróllela en el palo.

8. Dibujar los botones del televisor en un extremo al frente de la caja.

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9. Vaya desenrollando la tira de papel a manera que se vea la

secuencia de imágenes que hay dentro.

DICCIONARIO DIARIO ($ 2.07) Como un material extra para que los/las alumnos(as) tengan a la mano

un recurso indispensable durante el desarrollo de sus clases, es que se

sugiere la elaboración de un diccionario. Este diccionario contendrá el

vocabulario diario de las clases; si es posible se deberá colocar

ilustraciones en las palabras más complejas.

Este material permitirá que los/las alumnos(as) repacen el nuevo

vocabulario por medio de la elaboración de las páginas diarias del

diccionario; al mismo tiempo es un libro de consulta gratuito ya que al

finalizar el año escolar, los alumnos contaran con un valioso material a

utilizarse los años siguientes.

Materiales:

• Cartoncillo

• Páginas de papel bond (Blanco o de colores)

• Tijeras

• Recortes

• Pegamento

• Colores o Plumones

• Sacabocado

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• Fastener

1. Tome las páginas de papel bond, dóblelas por la mitad y corte por el

centro a manera que salgan dos páginas más pequeñas

2. Tome el cartoncillo y corte dos rectángulos del tamaño de las páginas

más pequeñas.

3. Con el sacabocado perfore las páginas más pequeñas de papel bond

y de cartoncillo por el extremo más largo.

4. Entrégueles a los/las alumnos(as) las tapas de cartoncillo para que

las decoren y les escriban sus nombres.

5. Reparta diariamente dos o más páginas pequeñas de papel bond

(Según sea la necesidad) para que los/las alumnos(as) escriban las

nuevas palabras y sus significados.

6. Entrégueles recortes o dibujos para que decoren su diccionario.

7. Al finalizar el año, recopile las páginas más pequeñas que deberán

estar en orden alfabético según las palabras y únalas junto a las tapitas

de cartoncillo con el fastener.

PULPO DE RECORTES ($ 2.53)

Materiales:

• Cartoncillo

• Papel lustre de colores

• Papel crespón (Opcional)

• Tijeras

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• Pegamento

• Recortes o dibujos

• Plumones

• Tirro

1. Dibuje sobre el cartoncillo un pulpo (Con 6 u 8 tentáculos) y recórtelo.

2. Dibuje en el papel lustre la cabeza. Recórtela y péguela sobre el

cartoncillo.

3. Para las patas puede pegar papel lustre de colores en cada una de

ellas o solo un color. Si lo desea, puede cortar el papel crespón en

tiras largas y pegarlas con tirro detrás del cartoncillo simulando los

tentáculos.

4. Con los plumones dibuje el rostro.

5. Pegue el pulpo en la pizarra.

6. En cada tentáculo pegue un recorte, dibujo, palabra, etc. del tema

que desea desarrollar.

CONOS SORPRESA ($ 2.23) Materiales:

• Papel lustre

• Papel Crespón

• Tijeras

• Plumones

• Pegamento

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• Lana

• Dulces, recortes y palabras.

1. Corte varios rectángulos de tamaño regular.

2. Enrolle los rectángulos en forma de cono y pegue un extremo para

cerrar.

3. Corte varias tiras de papel crespón (de tamaño considerable).

4. Pegue una orilla de las tiras de papel crespón a la orilla interior del

cono.

5. Inserte dulces, dibujos o recortes, palabras, etc. según el tema a

desarrollar.

6. Tome varios pedazos de lana y amarre la parte que ha quedado

suelta del papel crespón, así su cono quedará cerrado por completo

y no permitirá ver el interior.

TARJETERO DE PALABRAS U OBJETOS ($ 2.10) Materiales:

• Cartoncillo

• Regla

• Tijeras

• Pegamento

• Plumones

• Papel lustre

• Alambre

• Sacabocado individual

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• Recortes, dibujos, palabras, etc.

1. Dibuje en el cartoncillo un rectángulo de 30 x 60 cms y recórtelo.

2. Doble el rectángulo en forma de triángulo y pegue una orilla para que

quede sujetado.

3. En un lado de los picos haga hasta 10 perforaciones separadas

según su conveniencia.

4. Dibuje nuevamente sobre el cartoncillo rectángulos pequeños

Aproximadamente de 6 x 10 cms.

5. Haga una perforación en la parte superior de los rectángulos.

6. Forre con papel crespón y pegue o dibuje letras, palabras, objetos,

etc.

7. Reúna los rectángulos en secciones y colóquelos en el triangulo.

Sosténgalos con alambre, pasándolo por en medio de los orificios;

esto permitirá que las tarjetas que usted ha creado puedan irse

cambiando.

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Materiales:

• Papel lustre verde

• Papel lustre rojo (Un pedazo)

• Pegamento

• Tijeras

• Plumones

Procedimiento:

1. Doble el papel lustre verde en tres partes iguales.

2. Doble los rectángulos en cuatro partes, formando una “W”.

3. Dibuje ojos sobre uno de los lados de la “W”.

RANA DE PAPEL (Títere) Costo Aprox. $ 1.86

116

4. Sobre el papel rojo, dibuje y recorte una lengua larga. Péguela dentro de la

boca de la rana.

5. Coloca tu pulgar dentro del labio inferior y el resto en el labio superior.

6. Ya tiene listo su títere de papel.

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Materiales:

• Papel de empaque

• Tijeras

• Pegamento

• Plumones

• Acuarelas (Opcional)

Procedimiento:

1. Corte varias rectángulos de tamaño considerable del papel empaque. Con

ellos se elaborarán las bolsas de papel.

2. Teniendo ya listas las bolsas de papel doble las esquinas superiores. Con

estos dobleces formará la cara de nuestra bolsa.

TÍTERES DE BOLSAS DE PAPEL

Costo Aprox. $ 1.60

118

3. Dibuje ojos, nariz y boca. Si lo desea puede formar las orejas y brazos del

resto de papel empaque. Pegue las piezas restantes a los extremos

simulando los brazos y arriba de la cabeza simulando las orejas.

Nota: Este material puede ayudar para estimular a los alumnos más

sobresalientes de la clase.