ESCUELA HOYal servicio de la educación

Federación Stecyl- intersindical Nº 95 mayo 2017

EHESCUELA

HOY

■ Presupuestos de Educación

■ Negociaciones en curso■ Empleo Público ydespidos masivos■ Plantillas 2017-2018

■ Nueva regulación de permisos

■ El pacto 29M olvida la Universidad

■ Entrevista mujeres escritoras

■ Marchas de la Dignidad. 27M

■ STACyL y los STEs

■ 10º Congreso STECyL-iSTECyL-i

Núm. 95. mayo 2017

EHES

CU

EL

A

HO

Y ESCUELA HOYal servicio de la educación

CoNSEJo DE rEDaCCiÓN:

Secretariado Federal STECyL-i

EDiTa:

rEDaCCiÓN:Pasaje de la Marquesina 1147004 Valladolid Tel.983 33 82 23 Correo electrónico:

escuelahoy@stecyl.net

imPrimE: TYPUS

CoorDiNaCiÓN-DiSEño-imagEN:

Luis Miguel Pérez San José.

CoLaBoraCioNES NúmEro 94Asesoría Jurídica,Pedro Escolar Izquierdo,Concepción Lopez González,Teresa de Jesús Sánchez, Christina Fulconis Maroto ,Teresa Martínez AriasElisa Simón Mateo, Carlos J. Lumbreras Vicente

escuela hoy no compartenecesariamente las opiniones expresadaspor sus colaboradores.

D.L.: Va-269/91i.S.S.N.: 1134-8542

SumarioEditorial pág.

03

Presupuestos deEducación

pág.

04

NegociacionesSin avances y con imposiciones

pág.

08

Información JurídicaNueva regulación de permisos

pág.

10

Salud Laboral pág.

13

Empleo públicoOtra ocasión perdida

tras el acuerdo

pág.18

PlantillasModificación plantillasjurídicas 2017-18 pág.14

STACyLAcercar la realidadSTACyL a los Stes

pág.28

Movilizaciones27 Mayo a Madrid.

Marchas de la Dignidad

pág.30

10º CongresoSTECyL-i 3 y 4 de junio.

Segovia

pág.33

EntrevistaEscuelas libres de

violencias machistas

pág.26

UniversidadDe cómo un acuerdo deempleo olvida

pág.22

Carta alConsejero pág.25

Federación de Sindicatos deTrabajadoras y Trabajadores de laEnseñanza y de los Servicios Públicosde Castila y León- intersindical

95 ESCUELA HOY 03

Tiempos difíciles. Tiempos decompromisos

La deriva que lleven estos dos asuntosimportantes puede marcar en el destinode lo que nos suceda en el próximo trie-nio en lo tocante a nuestras condicioneslaborales como docentes y lo que puedaacontecer en materia de empleo públicoy empleo público docente para dar res-puesta a aspiraciones legítimas del pro-fesorado y personal público que trabajacomo interino y de aquellos nuevos as-pirantes. Nos referimos al devenir en elproceso de diálogo y negociación (si lahay con los representantes del profeso-rado) sobre el pretendido Pacto Educa-tivo y a la aplicación del Acuerdo firmadoel 29 de marzo por las tres centrales desiempre y Montoro sobre empleo pú-blico, trasladado al proyecto de Ley dePGE de 2017.

Nos satisface que al menos se haya po-dido parar el coletazo LOMCE de las re-válidas con el Real Decreto-ley 5/2016,de 9 de diciembre y que se haya puestoen marcha la denominada subcomisióndel Congreso de cara a un pretendidopacto educativo. STEs-i ya comparecióen dicha subcomisión y presentó su Do-cumento de Bases para un Pacto Educa-tivo y en el que dejamos clara nuestraposición en la intervención de STES-i enel Congreso, donde advertimos que elPacto, o lo es por la Educación Pública,o no lo será. Un pacto que supere la

LOMCE, que apueste por la enseñanzapública como vertebradora del sistemaeducativo, que revierta los recortes,apueste por un modelo educativo deequidad, integrador y de calidad, queconsolide el empleo docente, impida unmodelo de carrera profesional que je-rarquice más a los docentes. Un pactoque recupere el Presupuesto de educa-ción y le blinde con compromisos de in-versión en relación al PIB de nuestro en-torno. Un pacto para acordar las mejo-ras estratégicas y la estabilidad de nues-tro sistema educativo, desde un modeloinclusivo, comprometido con la ense-ñanza pública, buscando la complicidade ilusión de los profesionales del ramo,su profesorado, y contando con los de-más sectores de la comunidad educa-tiva. Difícil pinta tiene. Pero tiempo altiempo. Por nuestra parte estamos dis-puestos a explicar nuestros análisis ynuestras propuestas allá donde se nosllame, pero lo que si exigimos es que losasuntos referidos a las condiciones labo-rales del profesorado derivados de esepacto se negocien con los representan-tes sindicales del profesorado en la Mesasectorial de Educación Estatal, que sigueen hibernación, y cuya actividad debeser retomada por el Ministerio de Edu-cación para dar pasos en la reversión delos recortes impuestos a nuestras condi-ciones laborales en el del Decreto

14/2012.

Por otro lado la firma del de-nominado “Acuerdo para lamejora del empleo público” elpasado 29 de marzo por CCOO,UGT, CSIF y el Ministro de Ha-cienda y Función Pública, Cris-tóbal Montoro, trasladado alarticulado del Proyecto de Leyde Presupuestos Generales delEstado de 2017, está provo-cando una gran preocupacióne incertidumbre entre los tra-bajadores/as interinos en las

administraciones públicas. Un acuerdo -que STEs-intersindical y la Confedera-ción Intersindical no comparte y cuyoanálisis y valoración hacemos en las pá-ginas de esta revista Escuela Hoy. LosSTEs y la Confederación Intersindical ha-bíamos planteado y reivindicado, másallá de ofertas amplias de empleo (cuyoalcance se verá cuando las administra-ciones hagan públicos los números, traspasarlos por las mesas de negociación,lo que exigimos y esperemos que ha-gan), un sistema transitorio de ingresoque conjugara las aspiraciones legítimasdel profesorado y personal empleadopúblico que trabaja como interino y deaquellos nuevos aspirantes; favore-ciendo la consolidación en el empleo delos trabajadores/as temporales e inte-rinos y ofertando las nuevas plazas de ju-bilación y nuevas necesidades a los nue-vos aspirante. Quienes no compartimosel contenido de este acuerdo trataremosde informar y movilizar a los trabajado-res/as afectados y exigiremos en aque-llos ámbitos en los que tenemos repre-sentación que se negocien los sistemasde ingreso. En este sentido STES-i exigela convocatoria inmediata de la MesaSectorial de Educación estatal, órganode negociación en el ámbito de las con-diciones laborales del profesorado dela Enseñanza pública no universitaria,para negociar y si es posible acordar lasmodificaciones necesarias del vigenteReal Decreto 276/2007, de 23 de fe-brero, por el que se aprueba el Regla-mento de Ingreso en los cuerpos docen-tes. La estabilidad en el empleo públicono puede conseguirse mediante el des-pido injusto de una buena parte dequienes han sufrido la precariedad la-boral debido a las decisiones abusivasde las Administraciones, impidiendo olimitando las OEP y convocatorias de in-greso desde el 2011. Después de añosde servicios en las administraciones pú-blicas no les podemos dar la espalda. Estiempo de compromisos.n

editorial

ESCUELA HOY 9504

STECyL-i y el resto de sindicatos deenseñanza de la Mesa Sectorial deEducación repetidamente hemos

venido demandando a la largo de estosúltimos años la necesidad de fraguar unPacto de Comunidad Autónoma que per-mitiera recuperar y blindar el gasto pú-blico en educación. Una necesidad, trasel profundo recorte de los presupuestosde la Consejería de Educación que hansignificado importantes dificultades defuncionamiento para los centros educa-tivos, una importante merma de lasplantillas docentes de los centros docen-tes públicos de las enseñanzas no univer-sitarias y universitarias en nuestra Co-munidad, así como un grave deterioro delas condiciones de trabajo del profeso-rado. A pesar de estos recortes el profe-sorado de la Educación Pública ha conti-nuado totalmente comprometido con lacalidad de la Educación en Castilla yLeón. Y además poníamos encima de lamesa los datos presupuestarios: desde elmáximo del presupuesto liquidado enEducación, que se produjo en el año 2009con un total de 2.213,438 millones de eu-ros (3,99% del PIB), se acometió una re-

ducción progresiva hasta el año 2013 conuna liquidación de 1.779,598 millones deeuros (3,42% del PIB), seguida de un leveincremento en los años 2014 y 2015, enlos se invirtieron en Educación 1865,655y 1,936,792 millones de euros (3,56% y3,62% del PIB). Y porque consideramosque tras el crecimiento económico queha existido en la Comunidad Autónomadesde el año 2014, es razonable que seproduzca también un incremento pro-gresivo de la inversión en Educación, querevierta los recortes y contribuya a res-taurar las condiciones del trabajo y lasplantillas del profesorado previas a losmismos.

Tras diversos escritos y reuniones, fi-nalmente el pasado 7 de febrero los sin-dicatos STECyL-i, CSIF, ANPE, UGT yCCOO, conseguimos el apoyo de los gru-pos parlamentarios de las Cortes de Cas-tilla y León (PSOE, PODEMOS, CIUDADA-NOS Y GRUPO MIXTO (IU-EQUO Y UPL) auna propuesta de texto de acuerdo queen forma de Proposición No de Ley se tra-mitara en las Cortes para impulsar unpacto por la recuperación y el blindaje

del gasto público en educación en la Co-munidad de Castilla y León. Pretendía-mos con ello que todos los Grupos políti-cos de las Cortes de Castilla y León ins-taran de manera conjunta a la Junta deCastilla y León. El contenido propuestopor los sindicatos y apoyado en forma dePNL (CUADRO1).A esta reunión no acudióel PP, quien justificó su ausencia por pro-blemas de agenda. A pesar de este des-plante inicial de este grupo, los sindica-tos el 21 de febrero mantuvimos una reu-nión con la portavoz de educación del PPen las Cortes, en la que pedimos a la re-presentante del PP que se sumara a lapropuesta sobre financiación y compro-misos presupuestarios para esta legisla-tura, propuesta que habían apoyado elresto de grupos políticos en la reunióncelebrada el día 7 de febrero y que en-tregamos y explicamos. La Portavoz delPartido Popular nos comunicó que no po-día asumir nuestra propuesta, e insistióen la suya, que aquí reproducimos.(CUADRO2)

Finalmente el pasado 19 de abril se ce-lebró Pleno en las Cortes de Castilla y

PreSUPUeStoS de edUCaCiÓNPreSUPUeStoS de edUCaCiÓN

El PP se desmarca y rechaza el acuerdo alcanzado en las Cortes por los partidos políticos y sin-dicatos del profesorado de la enseñanza pública para recuperar y blindar el presupuesto de laConsejería de Educación.

El blindaje del Presupuesto deEducación a debateFederación STECyL-i

FOTO: Redacción EH

95 ESCUELA HOY 05

PreSUPUeStoS de edUCaCiÓN

Grupo parlamentario Popular de lasCortes de Castilla y León se desmarcódel acuerdo de todos los grupos de laoposición y de los cinco sindicatos y nose sumó a esta iniciativa por lo queesta PNL no prosperó, ya que como se-ñalamos, necesita mayoría del Pleno.El resultado fue de 42 votos a favor (losprocuradores/as del PSOE, Podemos,Ciudadanos y Grupo Mixto (IU-Equo yUPL) y 42 votos en contra, todos losprocuradores/as del PP.

La portavoz de educación del PP seescudó en que el resto de grupos polí-ticos no quisieron negociar el texto dela PNL, pero por lo que parece quiénno ha movido ficha ni ha manifestadovoluntad por acercar posturas ha sidosu grupo. No estaban dispuestos a fijarcompromisos concretos ni en cantida-des ni en porcentajes. Por ello tene-mos que denunciar que el PP no ha te-nido ningún verdadero compromiso debúsqueda de consenso para acercarsea la propuesta sindical, que sí apoya-ron el resto de grupos.

STECyL-i y el resto de sindicatos de-ploramos por ello la actitud del PP im-pidiendo el acuerdo unitario de todala cámara legislativa, que partiendodel análisis de los presupuestos liqui-dados de la Consejería de Educaciónen el periodo 2009-2016, asuma com-promisos claros de recuperación y elcompromiso de blindar el presupuestoen el 4% del PIB regional.

Los medios de comunicación se hicie-ron eco de la PNL debatida en el Plenode las Cortes de Castilla y León 19 deabril de 2017.

El Norte de Castilla. 20 de abril de2017. S.E.

El PP se desmarca del acuerdo delresto de grupos y cinco sindicatos delsector para blindar el presupuesto deEducación.

No salió adelante el pacto educativopara garantizar un suelo presupuestariodel 4% del PIB de Castilla Y León en laspartidas que la Junta destina a las aulas.

El PP votó en contra de la iniciativa delresto de grupos parlamentarios y decinco sindicatos que representan a losdocentes: CCOO, UGT, STECyL, ANPE yCSIF. Representantes de estas organiza-ciones siguieron desde la tribuna del he-miciclo un debate en el que los partida-rios de la iniciativa defendían que el pre-supuesto de 2019 se situara en los nivelesde 2009, antes de los recortes, año en el

León en el que los grupos políticos acor-daron presentar (lo hizo el PSOE formal-mente en nombre de los cinco grupos dela oposición) la Propuesta No de Ley conel texto pactado con los sindicatos el 7de febrero. Como es sabido, la iniciativaparlamentaria en forma de ProposiciónNo de Ley para que salga adelante pre-cisa que sea apoyada al menos por la mi-tad más uno de los procuradores/as delas Cortes. De no ser así la iniciativa par-lamentaria decae. En dicho Pleno el

Propuesta sindical apoyada por laoposición en las Cortes:

“Las Cortes de Castilla y León ins-tan a la Junta de Castilla y León a:

Primero. Garantizar durante losejercicios de 2017, 2018 y 2019 elprogresivo incremento de los pre-supuestos educativos hasta alcan-zar al final de la actual legislaturael nivel de gasto existente en 2009.

Segundo. Impedir nuevos retroce-sos en el Gasto Público destinado ala Educación en nuestra Comuni-dad, en especial y prioritariamenteel destinado a los Centros Públicos

y blindar el presupuesto en educa-ción, estableciendo un suelo delgasto público educativo, de tal ma-nera que al menos un 4% del PIB denuestra Comunidad se destine a lospresupuestos de la Consejería deEducación e impulsando en la pró-xima reforma de nuestro Estatutode Autonomía dicho suelo de gasto.

Tercero. Propiciar el aumentoprogresivo del gasto público educa-tivo hasta alcanzar el porcentajedel PIB medio de la OCDE.”

CUADRO 1

Contrapropuesta del PP:

Las Cortes de castilla y León ins-tan a la Junta de Castilla y León a:

Primero: Garantizar durante losejercicios de 2017, 2018 y 2019 elprogresivo incremento de los pre-supuestos educativos. (Comopuede observarse el PP no esta-blece ningún objetivo concreto entérminos de cantidades)

Segundo: establecer en el presu-puesto anual un suelo de gasto pú-blico para la Consejería de Educa-ción en el entorno del 4% del PIB denuestra Comunidad. (Cuando se lepreguntó a la portavoz del PP quésignificaba el entorno no quiso

comprometerse. Los sindicatosmanifestábamos que sí el PP se su-maba al Pacto podíamos aceptar lacifra del 3,9% del PIB.

Tercero: Propiciar el aumentoprogresivo del gasto público educa-tivo hasta alcanzar el porcentajedel PIB medio de la OCDE.

Pero también nos manifestó quesu grupo estaba dispuesto a nego-ciar con el resto de los grupos polí-ticos para tratar de llegar, si es po-sible, a una propuesta consen-suada. Voluntad de consenso queha brillado por su ausencia.

CUADRO 2

ESCUELA HOY 9506

PreSUPUeStoS de edUCaCiÓN

que la Consejería gestionó 2.213 millo-nes de euros, el 3,99% del PIB regional.

Isabel Blanco, del PP, justificó el votocontrario de la bancada popular en la im-posibilidad de aceptar ese porcentajedel 4% con una fecha cerrada y planteóuna redacción más difusa en la que se in-cidiera en “trabajar hasta llegar al 4%”.El procurador socialista Fernando Pablosaseguró que no se trataba de dar “uncheque en blanco” y pidió amplitud demiras al PP. “¿Cómo vamos a cambiar elcompromiso del 4% por el entorno del 4%?¿Cuál es ése, el 3,99% o les vale el 3,62%del año pasado?”, se preguntó el procu-rador de la oposición. El PP mantuvo elvoto en contra.

Informaron las Agencias

El Grupo Parlamentario Popular ha re-chazado el acuerdo alcanzado por todoslos grupos en la oposición con las organi-zaciones sindicales representativas delprofesorado de la enseñanza pública –STECyL, CSIF, ANPE, UGT y CCOO– y ru-bricado en las Cortes regionales el pa-sado 7 de febrero ya que, aunque elgrupo mayoritario comparte la necesi-dad de recuperar el presupuesto en Edu-cación, como piden los firmantes, espartidario de no poner fechas concretas.

Programa de estabilidad 2017-2020. El gasto público en educa-ción caerá a su menor nivel en 20años.

Noticia publicada por Cinco Días. ElPaís, 3 de mayo de 2017. http://cinco-dias.elpais.com/cinco-

dias/2017/04/28/midi-nero/1493398320_026750.html

El ministro de Hacienda, CristóbalMontoro, señaló el pasado viernes 28de abril durante la presentación delPrograma de Estabilidad 2017-2020que el gasto público, especialmenteel vinculado a partidas sociales, au-mentará en los próximos años. Parasustentarlo, presentó una tabla conlos importes en millones de euros quese destinarán a cada área. Efectiva-mente, las cifras de Montoro reflejanligeros incrementos anuales. Sin em-bargo, si el cálculo se realiza en por-centaje sobre el PIB nominal previstopor el propio Gobierno - lo que per-mite realizar comparaciones homo-géneas en el tiempo y entre países -el gasto público se reducirá.

Por ejemplo, en educación, el Pro-grama de Estabilidad remitido a Bru-selas contempla que España gaste elequivalente al 3,7% del PIB (48.133millones) en 2020. Supone el porcen-taje más bajo de la serie histórica quese inicia en 1995. En 2016, las parti-das públicas en educación supusieronel 4% del PIB. (En 2009 se alcanzó elmáximo con un 4,6% del PIB, antes delos recortes.)

PRESUPUESTOS CONSEJERÍADE EDUCACIÓN JCyL PARA 2017.

Un presupuesto otra vez insuficientepara la Enseñanza pública, su profeso-rado y trabajadores/as. La reversión delos recortes en materia laboral tendráque esperar a falta de partidas.

A finales de abril fue presentado en lasCortes el Proyecto de Presupuestos dela Junta de Castilla y León para este año2017. Un presupuesto que nace cojo yque se aprobará finalmente cuando yahaya transcurrido casi medio año del ac-tual ejerció presupuestario, una vezprorrogados los presupuestos de 2016.

A falta de conocer la liquidación delgasto de 2016, para la Consejería de Edu-cación el presupuesto de 2017 contem-pla un incremento del 3,9% sobre el pre-supuesto aprobado para 2016, unos 74millones de euros más. El presupuestode gasto de la educación no universitariacrece un 4,3% (unos 65 millones de eu-ros) y el destinado a la universitaria un2,5% (unos 9,5 millones). Con esos nú-meros los presupuestos de la Consejeríade Educación se situarían en las mismascifras que hace unos diez años y muy le-jos aún de recuperar el nivel de gastoprevio a la crisis. De las tres Consejeríasque aglutinan el gasto social, Educaciónes la que menos crece en estos presu-puestos: un 3,9%, frente al crecimientode 5,7% en la de Sanidad y el 7,4% en Fa-milia e Igualdad de oportunidades.

Centrándonos en la evolución por ca-pítulos en las partidas para la Educaciónno universitaria, podemos observar quela mitad del incremento del gasto totalse lo come el crecimiento de las partidaspara conciertos educativos (+38 millo-nes). Ello obedece a que por fin se pre-tende presupuestar una cantidad enconciertos más realista y próxima a loque realmente se gasta, lo que no se ha-bía hecho en los últimos presupuestos.Más allá de estas cuestiones contables,se anuncian incrementos para gastos defuncionamiento de los centros concer-tados. También se anuncian incrementosen el programa de gratuidad de libros detexto y en inversiones. Las partidas paragastos de personal y funcionamientoapenas si crecen, como puede obser-varse en el cuadro que adjuntamos.

STECyL-i denuncia que con estos pre-supuestos no hay margen para la mejorade las plantillas ni condiciones laboralesy retributivas del profesorado y personalde administración y servicios. Otra

FOTO: Redacción EH

95 ESCUELA HOY 07

PreSUPUeStoS de edUCaCiÓN

oportunidad fallida. La Junta de Castillay león sigue, como incidimos en estaspáginas, sin comprometerse a recupe-rar el presupuesto educativo previo a

la crisis y sin comprometerse a blindarel presupuesto destinando a Educaciónel 4% del PIB de nuestra Comunidad.Mientras tanto los presupuestos para

los conciertos educativos con los cen-tros privados siguen manteniéndose yno sufren los recortes.n

ESCUELA HOY 9508

NeGoCiaCioNeSNeGoCiaCioNeS

Sin apenas avancesy con muchasimposiciones porparte de laConsejería deEducación

Como es sabido, la Mesa Sectorialde Educación de Castilla y Leónes el foro donde se negocian las

condiciones laborales que afectan másespecíficamente al profesorado de lasEnseñanzas públicas no universitarias.En el anterior número de esta revistaEscuela Hoy dábamos cuenta de la pro-puesta conjunta de temas de negocia-ción que habíamos trasladado a la Con-sejería de Educación, con el propósitofundamental de revertir los recortesen nuestras condiciones laborales.

Decimos lo que hacemos y hace-

mos lo que decimos. Los temas que sehan tratado a lo largo de este cursopueden analizarse con detenimiento sileemos las actas de las Mesas Sectoria-les celebradas que están colgadas enel Portal de Educación de la Consejeríaa las que pueden accederse en este en-lace (http://www.educa.jcyl.es/pro-fesorado/es/gestion-personal-

docente/mesa-sectorial-personal-docente-centros-publicos-universita/actas-mesa-sectorial).Además STECyL-i ha tratado de infor-mar puntualmente a través de su weby nuestras redes sociales acerca de lostemas y borradores normativos que alo largo de este curso se han abordado.Ahí están nuestras posiciones y plan-teamientos, procurando decir lo quehacemos y hacer lo que decimos.

STECyL-i considera, y así lo viene

manifestando en las reuniones de

esta Mesa, que la Consejería sigue

sin querer abordar cuestiones de ca-

lado como la reducción de nuestro

horario lectivo, la reducción de ra-

tios donde hay más sobrecarga de

alumnado o las mejoras para una ade-cuada atención a la diversidad delalumnado. La Consejería se justifica enla insuficiencia presupuestaria y en lanecesidad de revertir previamente la

normativa básica de recortes (RD14/2012 y RD/230/2012). Frente a di-cha insuficiencia presupuestaria lossindicatos, liderados por STECyL-i, lle-varon a las Cortes una iniciativa pararecuperar y blindar el presupuesto dela Consejería de Educación, sobre laque informamos en esta revista, peroel PP que apoya al Gobierno de la Juntano ha querido comprometerse. Sobrela normativa básica, señalar que aun-que deba derogarse, ello no impidebuscar otras fórmulas para mejorarnuestro horario laboral, a lo que laConsejería se niega. Pero lo que ya notiene lógica es que encima se nos em-peore imponiendo la Instrucción de 19de enero de 2017, de la DGRH de laConsejería de Educación relativa a pe-riodos de guardia imputables comolectivos. No solo no se avanza, si no quese nos castiga. Por ello STECyL-i y elresto de OOSS de la Mesa Sectorial nosdeberemos de movilizar para que seden ya pasos hacia la recuperaciónprogresiva del horario de docencia di-recta previo al decretazo Wert, que enla Consejería se plasmó en la OrdenEDU 491/2012.

Sobre asuntos de equiparación re-

tributiva del profesorado de nuestraComunidad con la media de lo que secobra en el conjunto de CCAA, aunquela Consejería reconoce que son funda-mentadas nuestras reivindicaciones,vuelve a aplazar cualquier compro-

NEGOCIACIONES MESA SECTORIAL DE EDUCACIÓN DECASTILLA y LEÓN , CURSO 2016-17.

STECyL-i promoverá unaconcentración de delgados/assindicales para denunciar estasituación y exigir negociación alConsejero.

95 ESCUELA HOY 09

NeGoCiaCioNeS

miso a la espera de un mejor horizontepresupuestario. Sobre la modifica-

ción de las plantillas jurídicas, cuyobalance analizamos en este númerode Escuela Hoy en otro artículo de ma-nera monográfica, los resultados tam-poco invitan al optimismo, más bienal contrario.

Además hemos de recordar nuestrasdenuncias, la que realizamos sobre laimposición de un proceso de reba-

remación de treinta y ocho listas de

especialidades de los cuerpos de se-

cundaria, abriendo listas cuando nohay oposiciones. O ahora más recien-temente ante la previsible imposi-

ción en el proceso de Adjudicación

Informatizada de Vacantes de Inte-

rinos (AIVI), que aunque supone unimportante avance que la fase de pe-tición de vacante lo sea a vacantevista, obligaría a seleccionar al menosun 50% de las vacantes ofertadas en laespecialidad y provincias por la queparticipe, porque si no lo hace se le de-

signaría una provincia para adjudica-ción de oficio de una vacante ordina-ria. Dos aspectos sobre interinidades,que rompen la aplicación que sobre elacuerdo de interinos de 2006 se ha ve-nido haciendo.

Así mismo estamos advirtiendo so-bre las previsibles consecuencias de-rivadas de los cambios que nos quie-

ren imponer en el calendario esco-

lar a partir del curso 2017/18. En

STECyL-i no compartimos que la Uni-versidad condicione la actividad do-cente de los centros no universitariosy menos sin haber hecho un debateprevio sobre la conveniencia de losexámenes extraordinarios en junio. In-sistimos en que los exámenes extraor-dinarios sean del 25 al 27 y no se alar-gue hasta el 29 para dar tiempo a tenertodo hecho antes del 30 de junio. Estamedida puede ser un primer paso paratratar de extender nuestra obligadapresencia en los centros hasta elquince de julio, lo que no vamos a con-

sentir. También estamos denunciandola imposición del Programa Releo

Plus, sin negociación, que provocó elrechazo sindical y sobre el queSTECyL-i, ya expresó su malestar enun comunicado el pasado cinco deabril que puede consultarse en nues-tra web http://stecyl.net/comuni-cado-de-stecyl-i-sobre-el-programa-releo-plus/ .

En fin, que sobran muchas imposi-ciones y que, más allá de las buenaspalabras y las buenas formas, la rea-lidad es que el Consejero Fernando

Rey no está teniendo un compro-

miso claro por el impulso de la ne-

gociación en la Mesa Sectorial de

Educación.

En este contexto no quedará otra

que promover movilizaciones.STECyL-i, sindicato más representa-tivo en la Mesa Sectorial, ha pro-puesto al resto de organizaciones dela Mesa Sectorial el salir pública-mente, para denunciar esta situacióny realizar antes de fin de curso unaconcentración de delegados y delega-das sindicales ante la Consejería deEducación. n

Secretariado federal deSTECyL-i.

“.....No solo no se avanza, si no que se nos castiga.Por ello STECyL-i y el resto de OOSS de la Mesa

Sectorial nos deberemos de movilizar.... “

ESCUELA HOY 9510

iNForMaCiÓN JUrídiCaiNForMaCiÓN JUrídiCa

A vueltas con los permisos

Actualmente los permisos de losfuncionarios/as están regula-dos en DECRETO 59/2013, de

5 de septiembre, por el que se re-gula la jornada, el horario, las vaca-ciones, los permisos y las licenciasdel personal funcionario al Serviciode la Administración de la Comuni-dad de Castilla y León.

Adaptados al personal docente por laORDEN EDU/423/2014, de 21 de mayo,por la que se establece la adaptaciónde la regulación de las vacaciones, lospermisos y las licencias del Decreto59/2013, de 5 de septiembre, para elpersonal funcionario docente de lasenseñanzas no universitarias quepresta sus servicios en los centros pú-blicos y servicios de apoyo a los mis-mos, dependientes de la Consejeríacompetente en materia de Educación.Anteriormente estaban regulados enReal Decreto Legislativo 5/2015, de 30de octubre, por el que se aprueba eltexto refundido de la Ley del EstatutoBásico del Empleado Público (artículos48 y siguientes), en LEY 7/2005, DE 24DE MAYO, DE LA FUNCIÓN PÚBLICA DECASTILLA Y LEÓN (artículos 59 y si-guientes). Y en el DECRETO 210/2000,

DE 11 de octubre sobre vacaciones,

En los últimos años losprofesores y profesoras deCastilla y León hemos perdidovarios permisos de los quedisponíamos según lanormativa anterior. Pararecordar el alcance de dichosrecortes comparamos lasituación actual con laexistente antes de losrecortes.

licencias y permisos del personal al

servicio de la administración de la Co-

munidad de Castilla y León.

Bien pues si comparamos esta nor-

mativa podemos observar que hoy

día no podemos disponer de algunos

permisos que antes teníamos. En

concreto:

� ➤ Permiso por fallecimiento,accidente o enfermedad grave.

Actualmente. Por fallecimiento,

accidente o enfermedad grave de un

familiar dentro del primer grado de

consanguinidad o afinidad, se conce-

derán tres días hábiles cuando el su-

ceso se produzca en la misma locali-

Asesoría Jurídica STECyL-i . Concepción López González .Teresa deJesús Sánchez Miguel

dad, y cinco días hábiles cuando sea

en distinta localidad.

2. Cuando se trate del falleci-

miento, accidente o enfermedad

grave de un familiar dentro del se-

gundo grado de consanguinidad o

afinidad, el permiso será de dos días

hábiles cuando el suceso se pro-

duzca en la misma localidad y de cua-

tro días hábiles cuando sea en dis-

tinta localidad.

Antes: a) Tres días naturales por el

nacimiento, adopción de hijo o acogi-

miento permanente, o por el falleci-

miento, accidente, enfermedad grave

u hospitalización de familiares hasta

Permisos perdidos y nueva regulación de los “moscosos”

95 ESCUELA HOY 11

iNForMaCiÓN JUrídiCa

el segundo grado de consanguinidad

o afinidad, y cuatro días naturales

si tales hechos ocurrieran fuera de la

localidad de residencia del empleado

público.

En el supuesto de que los familiares

lo fueran en tercer grado de consan-guinidad o afinidad el permiso será deun día natural, y dos días naturales

si los hechos ocurrieran fuera de la lo-calidad de residencia del empleadopúblico.

Por tanto, para familiares de se-

gundo grado antes teníamos tres

días naturales en la misma localidadahora hasta dos días hábiles. Ademásse ha perdido el permiso de un día

para familiares de tercer grado.

➤Permiso por traslado de do-micilio:

Actualmente: Por traslado de domi-cilio se concederá un día.

Antes: Dos días naturales por tras-

lado de su domicilio habitual sin cam-

bio de residencia, y tres días natu-

rales si fuera a lugar distinto al de su

localidad.

En consecuencia se han perdido uno

o dos días por este permiso depen-

diendo de si se trata de traslado en lamisma o distinta localidad.

➤ Por razón de matrimonio:

Actualmente. Los funcionarios do-centes tendrán derecho a un permisode quince días naturales ininterrumpi-dos por matrimonio.

Antes. Además de esos 15 días por

matrimonio propio.Un día natural

por matrimonio de un familiar hasta

el segundo grado de consanguinidad

o afinidad, y dos días naturales si se

celebrara en lugar diferente al de la

localidad de residencia del empleado

público.

En consecuencia se ha perdido un

día por matrimonio de familiar tanto

de primer como de segundo grado y

hasta dos días si se celebraba fuera dela localidad. No hay actualmente nin-gún permiso ni para acudir el matrimo-nio de un hijo y por supuesto tampocode un hermano ni de un nieto….

➤ Guarda legal de familiar:

Antes: Los empleados públicos que

acrediten la guarda legal de un fami-

liar que padeciera disminución física,

psíquica o sensorial igual o superior al

treinta y tres por ciento tendrán de-

recho a una hora diaria de ausencia

en el trabajo, previa acreditación de

la necesidad de atención al mismo.Ahora no se contempla este permiso.

A mayores, se han producido recor-tes económicos en el caso de las Li-

cencias por enfermedad:

Desde el RD Ley 20/2012 (BOE 13 dejulio), respecto de las licencias porenfermedad en la normativa anteriorno había descuentos de haberes poresta causa. Actualmente se producendescuentos, del primer al tercer díade baja médica del 50% de las retribu-ciones, de los días del 4º a 20 el 25% dedescuento de haberes. En este sen-tido también se han reducido a cuatrodías por curso escolar los que se puedeausentar el funcionario de su trabajosin presentar parte de baja (aunquesiempre justificando la ausencia). An-tes no había límite.

No cabe duda, pues que, la pérdida

de derechos en materia de permisos

ha sido notable, y desgraciada-mente, los Tribunales no han solven-tado esta situación, más allá de la es-timación parcial de un recurso (Sen-tencia 901/2016 del Tribunal Superiorde Justicia de Castilla y León): “ de-

clarando la nulidad de pleno dere-

cho del artículo 15 de la Orden im-

pugnada, por su disconformidad con

el ordenamiento jurídico, y recono-

ESCUELA HOY 9512

iNForMaCiÓN JUrídiCa

ciendo el derecho de los funciona-

rios docentes al disfrute del permiso

por asuntos particulares contem-

plado en el art. 48, letra k) de la Ley

7/2007 de 12 de abril del EBEP(…)

Este derecho, no estaba reconocidopreviamente a los docentes, puestoque tal como dice la sentencia, es apartir del Estatuto Básico del Emple-ado Público cuando se reconoce esaposibilidad de disfrute de los asuntospropios por los funcionarios:

“Según el artículo 1 del Estatuto Bá-

sico del Empleado Público éste tiene

como objeto establecer las bases del

régimen estatutario de los funciona-

rios públicos incluidos en su ámbito de

aplicación, y en lo que se refiere a di-

cho ámbito de aplicación el artículo

2.3 dispone respecto del personal do-

cente que “se regirá por la legislación

específica dictada por el Estado y las

Comunidades Autónomas en el ámbito

de sus respectivas competencias y por

lo previsto en el presente Estatuto,

excepto capítulo II del título III, salvo

el artículo 20 y los artículos 22.3, 24 y

84” (excepción que afecta a la carrera

profesional, la promoción interna, las

retribuciones complementarias y la

movilidad voluntaria entre adminis-

traciones públicas, materias ajenas al

debate enjuiciado); y conforme al art.

2.2 de la Ley 7/2005, de 24 de mayo,

de la Función Pública, los preceptos de

esta Ley “se aplican al personal do-

cente no universitario en aquellas ma-

terias que no se encuentren reguladas

por la normativa básica y especifica

que la desarrolla”. En consecuencia,

el personal docente, tal y como esta-

blece con carácter básico el Estatuto

Básico de Empleado Público para todos

los funcionarios, no está excluido del

disfrute del permiso por asuntos par-

ticulares retribuidos; por tanto pro-

cede reconocer el derecho de los fun-

cionarios docentes al permiso por

asuntos particulares discutido.”

En base a la citada sentencia se hadado una nueva redacción de este ar-tículo 15, aún no publicado, cuyotexto será:

Artículo 15. Sobre asuntos parti-

culares.

“El personal funcionario docente po-

drá disfrutar, por curso escolar, de los

correspondientes días por asuntos par-

ticulares no sujetos a la antigüedad,

con subordinación a las necesidades

del servicio y previa autorización, de

los cuales hasta un máximo de dos po-

drán ser en días lectivos que deberán

disfrutarse en trimestres distintos.”

En consecuencia, y dado que este per-miso está subordinado a las necesidadesdel servicio, no sabemos cómo será suaplicación en la práctica. Lo que sí es unhecho constatable es la merma en nues-tros derechos como docentes en cuantoa los permisos y derechos perdidos y aúnno recuperados. n

“..este permiso estásubordinado a lasnecesidades del ser-vicio, no sabemoscómo será su aplica-ción en la práctica....síes un hecho constata-ble es la merma ennuestros derechoscomo docentes “

95 ESCUELA HOY 13

Día Internacional de laSeguridad y Salud en el Trabajo

MANIFIESTO DE LA CONFEDE-RACIÓN INTERSINDICAL

l 1º/ Un objetivo de avanzar en los

Sistemas de Seguridad y Salud en el

Trabajo (SST) en el Estado Español quepermitan realizar los estudios, reco-ger la información fiable de las fuentesinformativas así como el estableci-miento de las prioridades en las cam-pañas de salud laboral, programas deprevención eficientes y progresivos,de acuerdo a la innovación y evoluciónde nuestro sistema de trabajo.

l 2º/ Como continuación del obje-tivo anterior, limitar y minorar el in-

cremento en accidentes de trabajo ,tanto mortales como no, para posibi-litar el derecho a un trabajo digno yseguro.

l 3º/ Proteger especialmente los

derechos laborales de aquellos co-

lectivos que necesitan urgente-

mente un entorno seguro y prote-

gido por su especial vulnerabilidad,tales como los trabajadores/as mi-grantes, las personas con trabajosprecarios, las mujeres en determina-das ocupaciones, los/as jóvenes queadolecen de reconocimiento de de-rechos laborales en sus primerasocupaciones.

El 28 de abril, es el día en que las trabajadoras/escelebramos la reivindicación de un trabajo saludable, seguro,sano para todos/as, sin excepciones de raza, procedencia,tipificación legal del contrato por ser de una duración mayoro menor en el tiempo, sexo, estar en prácticas o no, deacuerdo a lo acordado por la OIT (Organización Mundial delTrabajo) en su planteamiento de los objetivos de la agenda2030 marcada por las Naciones Unidas.

l 4º/ Activar campañas destinadas

a proteger y cuidar la salud integral

de los/as trabajadores/as mayores de50 años debido a que su situación di-fiere en las variables de capacidad psi-cofísica, de patologías sobrevenidascon la edad, de ritmos o cadencias de-mandadas con las nuevas tecnologías,que hacen de este colectivo un eje muyimportante de actuación futura te-niendo en cuenta el número crecienteen nuestras sociedades.

l 5º/ Reconocimiento de la lista

de enfermedades profesionales queacojan todas las incidencias que sedan en los distintos sectores y labo-res, teniendo como base la lista revi-sada por la OIT en el 2010 en su do-cumento nº 74.

Por lo que nuestro sindicato abogaporque el derecho al trabajo y a la sa-lud integral en su desarrollo sea re-clamado en todos los sectores, situa-ciones, denunciando los casos en losque se detecten violaciones o incum-plimientos y que , bien por denuncialegal ante los respectivos órganos ju-diciales. bien por la denuncia ante losmedios de comunicación, se haga pre-valecer este derecho que tenemos fir-mado y reconocido en nuestra consti-

tución y en las cartas internacionalesde los distintos organismos o entes alos que pertenecemos.

¡SI LUCHAS Y DEFIENDES TUS DERE-CHOS LABORALES EN EL TRABAJO ,TENDRÁS UNA GARANTÍA DE UNABUENA SALUD!. n

La Confederación Intersindical reivindica tra-bajo saludable, seguro, sano para todas ytodos, sin excepciones…

SalUd laBoralSalUd laBoral

ESCUELA HOY 9514

MeSa SeCtorial de edUCaCiÓNMeSa SeCtorial de edUCaCiÓN

Un curso más perdemosunidades y puestos de trabajo

El proceso de negociación en laMesa sectorial de Educaciónpara la modificación de las plan-

tillas jurídicas del curso 2017-18 seinició en diciembre pasado en dos reu-niones en las que se trató el docu-mento de “Criterios de modificación

de plantillas jurídicas u orgánicas

para el curso 2017-2018” (este do-cumento puede consultarse en nues-tra web). El documento de criteriossigue sin recoger las reivindicacionesde calado que los STEs y el conjunto

En torno a los meses de diciembre, enero y febrero se llevan a cabo cada curso en la MesaSectorial de Educación reuniones regionales y provinciales para acometer la negociación, entre laConsejería de Educación y los Sindicatos Docentes, del proceso de la modificación de las Plantillasjurídicas de los Centros Educativos Públicos de la Enseñanzas No Universitarias de cara al cursosiguiente. Como es sabido, esta modificación (supresiones/amortizaciones o creaciones de pues-tos de las plantillas jurídicas) determina, junto a las jubilaciones, las vacantes que se sacan en losconcursos generales de traslados.

de organizaciones venimos plante-ando como avances para este procesode modificación de las plantillas jurí-dicas (y funcionales). Por ello desdeSTEs seguimos planteando la necesi-dad de sustituir este documento decriterios por un Acuerdo Marco para ladeterminación de las plantillas jurídi-cas y funcionales de los centros, aun-que la Consejería se sigue negando auna verdadera negociación en estesentido. STECyL-i considera que eldocumento de criterios es puro reflejo

de la aplicación a rajatabla de la nor-mativa de ratios máximas y de otrasmedidas de recorte impuestas

Con estos mimbres impuestos en loscriterios y la evolución de las matrí-culas y unidades/grupos en los últi-mos cursos, no es de extrañar que laspropuestas iniciales sobre la modifi-cación de la plantillas jurídica de loscentros de la Comunidad arrojaran

saldos globales totales muy negati-

vos (-196 puestos) entre creaciones

MODIFICACIÓN DE LAS PLANTILLAS JURÍDICAS DE LOS CEIPY CENTROS DE EEMM 2017-18. URGE FRENAR ESTA SANGRÍA.

95 ESCUELA HOY 15

MeSa SeCtorial de edUCaCiÓN

y supresiones/amortizaciones de

puestos de trabajo.

Los delegados/as de STECyL-i he-

mos participado responsablemente

en este proceso y hemos contactado

con el profesorado de los centros,con el propósito de mejorar las pro-puestas iniciales de la DGRH de laConsejería de Educación, de evitarretrocesos en la estabilidad de lasplantillas de los centros para así me-jorar la obtención de destino defini-tivo del profesorado en expectativa.Hemos reclamado durante estas reu-niones que la DGRH actuará con flexi-bilidad en este proceso de discusiónde alegaciones y contrapropuestas.Nuestro principal y primer objetivoha sido el de reducirsupresiones/amortizaciones y mejo-rar la propuesta de creación de plan-tilla jurídica. Los STEs hemos infor-mado puntualmente al profesorado ya los centros de todas las fases de esteproceso, que ha concluido con la pu-blicación provisional y definitiva delas plantillas jurídicas y vacantes parael concurso de traslados.

Aunque, como puede observarse enel cuadro resumen de la propuesta fi-

nal, hemos logrado mejorar la pro-

puesta inicial de la Consejería y elsaldo final entre creaciones y supre-siones/amortizaciones de puestos detrabajo ha pasado de los -196 a los-116 puestos, no es de recibo para

nuestra organización que, en unmarco de pérdida e incremento de lainestabilidad en el empleo públicodocente, el saldo de los arreglos es-

colares arroje -un curso más- estos

números negativos entre creacio-nes y supresiones. Unos números

que son especialmente preocupan-

tes en maestros, pues se suprimen

172 puestos de maestros (90 de

ellos en IES).

Si analizamos el balance de la modi-ficación de las plantillas jurídicas delos cinco últimos cursos, podemos ob-servar cómo en esencia se repite elesquema. Tras la intensa pérdida enel 2013-14 (por los recortes), todoslos cursos salen números negativos enmaestros. Un balance, que como he-mos dicho, se explica por los criteriosimpuestos y por la preocupante evo-lución de la escolarización en estosúltimos cursos.

Desde el curso 2013-14, el compor-tamiento de la escolarización reflejalas consecuencias de la atonía demo-gráfica y de la crisis en nuestra Co-munidad, con una caída en lasEERRGG de casi 12.000 alumnos(aproximadamente - 10.000 y -4,1%en la red pública y - 1.600 y -1-6% enla red concertada). Lo que se tra-duce en una disminución del númerode unidades funcionales que se estánotando ya en Infantil y Primaria. Esespecialmente acusada la disminu-

ción del alumnado en las EEOOII,quienes desde el curso 2012-13 hastael actual han perdido más 11.000alumnos, un -32% y en las de EPA cu-yas enseñanzas formales sufren tam-bién un descenso de más de tres milalumnos, un -13,3% de su alumnadoentre este curso y el 2013-14.

Por ello STECyL-i ha vuelto a plan-

tear y reivindicar que se aprove-

chen “los excedentes” de plantillas

por las caídas de unidades y puestos

de maestros para mejorar en los CEIPla dotación de más profesorado deeducación especial y de apoyo, asícomo para mejorar las plantillas enSecundaria para favorecer una mejoratención a la diversidad (desdobles),para mejorar la enseñanza de idiomasy otros necesidades de nuestro sis-tema educativo público. De no ser asíla pérdida de empleo será imparablea la vista del desplome demográficoque se avecina, especialmente acu-sado en nuestra Comunidad.

Se precisa así mismo un mayor es-fuerzo por parte de la Consejería deEducación para mejorar, como diji-mos, los criterios con el propósito deque la plantilla jurídica se aproximemás a la funcional (cupo), lo que daríamayor estabilidad a las mismas y fa-vorecería que se cubrieran por el Con-curso General de Traslados muchasplazas que actualmente se cubrencurso tras curso en variadas comisio-

ESCUELA HOY 9516

MeSa SeCtorial de edUCaCiÓN

nes de servicio o con profesorado enexpectativa o interino. (Aunqueahora, al no convocarse o convocarsemuy pocas plazas de ingreso comofuncionario de carrera, al haber me-nos funcionarios/as de carrera y másfuncionarios/as interinos/as hay mu-chas plazas en los concursos que que-dan sin cubrir).

Además de estos trabajos sobre laplantilla jurídica, STECyL-i ha tratadode mejorar las plantillas funcionales

y al menos conseguimos que hubieraun documento de criterios. El ba-lance, tras el brutal recorte en elcurso 2012-13, es de una leve recupe-ración global del empleo público do-cente en estos últimos cursos, que si-gue cayendo en maestros y se com-pensa con el crecimiento en Secun-daria, especialmente FP. Peroseguimos reclamando más transpa-rencia informativa y denunciando quela Consejería se está negando a faci-litarnos, salvo en alguna provincia,

los datos de las plantillas funcionalesde cada centro, lo que de nuevo hemosvuelto a reclamar formalmente me-

diante escrito conjunto de los cincosindicatos de la Mesa Sectorial re-cientemente.n

El desplome de la natalidad cerrarámás de 30.000 aulas en una década

El desplome demográfico sitúaal sistema educativo español anteuna dura reconversión que conlle-vará el cierre de decenas de miles

de aulas, y previsiblemente de es-cuelas, como consecuencia delacusado descenso del número deniños en edad escolar, que se redu-cirán en casi una cuarta parte endos décadas, según las Proyeccio-nes de Población del INE (InstitutoNacional de Estadística).

Las sombras que se proyectan so-bre el futuro del sector han inten-sificado las tensiones entre de-

fensores de la escuela pública y

partidarios de la enseñanza con-

certada –mayoritariamente cató-lica-, en un enfrentamiento que setraslada al debate político en lasinstituciones y también a la calle,especialmente en las comunidadesque, como financiadoras del sis-tema -5,768 millones en 2014-, op-tan por dar prioridad a la primeraante el descenso demográfico…

Véase Eduardo Bayona. Público15/04/2017. http://www.pu-blico.es/sociedad/desplome-na-talidad-cerrara-30-000.html

#

AFILIACIÓN DOCENTE NO UNIVERSITARIA DATOS PERSONALES

DATOS PROFESIONALES

AUTORIZACIÓN BANCARIA

APELLIDOS

D.N.I.

C.P.

TELéFONO

NOMBRE

SITUACIÓN ADMINISTRATIVA ESPECIALIDAD

TIPO DE CENTRO

CUERPO DOCENTE

EQUIPOS

IBAN OFICINA DC Nº DE CUENTA

BANCO O CAJA DE AHORROS

AGENCIA O SUCURSAL

DIRECCIÓN

LOCALIDAD

LOCALIDAD

TELéFONO

FAX

STE

CENTRO DE TRABAJO

SEXO

CORREO ELECTRÓNICO

CORREO ELECTRÓNICO

PROVINCIA

PROVINCIA

DOMICILIO

Provisional-expectativa

Definitivo/aDocente

Directivo

ASOCIADO/A

Si

No

Interino/a

NIVEL

Infantil

Primaria

Eso-Bachillerato

Ciclos FP

PCPI

E. Adultos

FUNCIONARIO INTERINO EN PARO

CEIP O CRA

CEPA

EOES

EOI-S EOI

C FP

CONSERV. MUS.

E ARTE Y SUP.

IES-IESO

Les ruego que con cargo a mi C/C oLIBRETA y hastanueva orden, atiendan los recibos presentados porel Sindicato de Trabajadores/a de la Enseñanzade...............................................................

CC O LIBRETAEn.................... ,a............de.......de...........

Firma del titular/de la titular

Federación STECyL-intersindical

oFiCiNa reGioNal: Pasaje de la Marquesina Oficina 11Tel 983 33 82 23. 47004 VALLADOLID

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C/Vitoria, 209200 MIRANDA DE EBRO (Burgos)Tel 650 48 20 96stemiranda@stecyl.net

lleÓN

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C/Mayor Antigua nº 88-bajo34005 PALENCIATel/fax 979 74 29 48 . 634 84 55 32stepalencia@stecyl.netlSalaMaNCa

Paseo de Carmelitas 43, 1º C37002 SALAMANCATel/fax 923 26 11 10stesalamanca@stecyl.net

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Pza. Odón Alonso 2, local E-2; (entra-da por cronista Rioja) 42003 SORIATel/fax 975 22 28 08stesoria@stecyl.net

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Avda. Alfonso IX, 1, 2º oficina c. 49014 ZAMORA Tel/fax 980 53 01 54 stezamora@stecyl.net

ESCUELA HOY 9518

L as diferentes sentencias de Tribu-

nal de Justicia de la Unión Euro-

pea y una tasa de interinidad y

precariedad insostenible en la Educa-

ción y en la Sanidad así como en la Fun-

ción Pública en general, junto con la lu-

cha del personal empleado público y del

profesorado interino han hecho que el

Gobierno tenga que mover ficha. Bus-

cándose a los aliados de siempre y con

las maneras de siempre han pactado

darle una salida que presenta muchas

más sombras que luces y se olvida de

que no se trata sólo de estabilizar las

plazas, que se precisa además estabili-

zar el trabajo de personas.

El pasado 29 de marzo de 2017 los sin-dicatos CCOO, UGT, CSIF y el Ministro deHacienda y Función Pública, CristobalMontoro firmaron el denominado“Acuerdo para la mejora del empleo pú-blico”, que unos días después se ha tras-ladado el articulado del Proyecto de Leyde Presupuestos Generales del Estadode 2017 (Título III. Artículo 19). Esteacuerdo de cúpulas sin información niconsulta al personal empleado público,está provocando una gran malestar, pre-ocupación e incertidumbre entre los tra-bajadores/as interinos de las adminis-traciones públicas.

De una primera lectura general delmismo se desprende que es de coste ceroen términos de presupuesto, lo que im-pedirá recuperar el empleo perdido conla aplicación de los recortes impuestospor el gobierno del PP, así como la resti-tución de los horarios docentes y la dis-minución de las ratios de alumnado en lasaulas. Lo deja bien atado: “De la resolu-ción de estos procesos no podrá deri-

eMPleo PÚBliCo

varse, en ningún caso, incremento degasto ni de efectivos, debiendo ofertarseen estos procesos, necesariamente, pla-zas de naturaleza estructural que se en-cuentren desempeñadas por personalcon vinculación temporal.” Lo único quese pretende es estabilizar plazas (ya ve-remos finalmente cuántas), pero nada derecuperar empleo. Además muchos sec-tores de la administración seguirán per-

diendo empleo al ser condenados a con-tinuar con una tasa de reposición del 50%de sus efectivos. Y, aunque abre la vía auna posible negociación sobre los siste-mas de ingreso, se deja bien claro que ha-brá que pasar por oposición-concurso.

Un acuerdo muy insuficiente que no beneficia al Sector Público, no favorece laconsolidación laboral del profesorado y personal público interino y que puede abrir lavía a la rotación en el empleo y al despido masivo del personal interino en tres años.

Además abre la vía a la rotación en el em-pleo y al despido masivo del personal in-terino en tres años.

En las líneas que siguen explicamos y va-loramos este acuerdo punto a punto.

1.- Oferta de empleo Público.

Para el año 2017 en curso se autoriza laconvocatoria de empleo público hasta el

100 % de la tasa de reposición en secto-

res prioritarios: Sanidad Educación, Ad-ministración de Justicia Servicios Socia-les, control en la lucha contra el fraudefiscal, laboral, de subvenciones públicasy en materia de Seguridad Social, control

INFORME STECyL-i

Acuerdo para la mejora de ocasión perdida

de la asignación eficiente de los recur-sos públicos, prevención y extinción deincendios y políticas activas de empleo.Se incluyen como nuevos sectores prio-ritarios los de atención a la ciudadaníaen los servicios públicos, prestación di-recta del servicio de transporte públicoy seguridad y emergencias. Pero quedareducida al 50 % para el resto de sec-

tores de las administraciones públi-

cas, que seguirán perdiendo personalempleado público, lo que favorecerá laconfiguración de una administración“B” y la privatización de los serviciospúblicos. Ya veremos qué sucederá enlos años 2018 y siguientes.

2.- Medidas de reducción delempleo temporal

Tasa adicional para la estabilización

del empleo temporal. Adicionalmentea las plazas que se incluyen en el apar-

tado anterior, en el Proyecto de Ley dePresupuestos se ha incluido una autori-zación para que determinados secto-

res de las Administraciones que se ci-

tan puedan disponer de una tasa adi-

cional para estabilización de empleo

temporal que incluirá hasta el 90 por

ciento de las plazas que, estando do-tadas presupuestariamente, hayan es-tado ocupadas de forma temporal e in-

interrumpida al menos en los tres

años anteriores a 31 de diciembre

de 2016. Las ofertas de empleo quearticulen estos procesos de estabiliza-ción, deberán aprobarse y publicarseen los respectivos Diarios Oficiales enlos ejercicios 2017 a 2019. Entre estossectores, como de-nunciamos en otroartículo de esta re-vista, no se incluyeal personal docentede las universida-des públicas, quedeseamos se inclu-yan en la tramita-ción de enmiendasal proyecto de pre-supuestos en elCongreso.

El acuerdo y los presupuestos plan-tean que la tasa de cobertura tempo-

ral en cada ámbito deberá situarse alfinal del período por debajo del 8 %, loque consideramos que es manifiesta-mente insuficiente. En el caso de la en-señanza este porcentaje no debería su-perar el 5 %.

Deja bien atado que no hay margen

para el incremento del empleo ya que“De la resolución de estos procesos nopodrá derivarse, en ningún caso, incre-mento de gasto ni de efectivos, de-biendo ofertarse en estos procesos, ne-cesariamente, plazas de naturaleza es-tructural que se encuentren desempe-ñadas por personal con vinculacióntemporal. "

¿Cuál será el número de plazas que

irán a las Ofertas de Empleo Público

en estos tres años 2017, 2018 y 2019?

Se supone que más allá de la tasa de re-posición anual, atada sólo para 2017,habrá que hacer las cuentas. Pero lascifras no serán esas tan amplias que noshan anunciado a bombo y platillo y condiferentes números sindicatos y go-bierno. Todo se andará y habrá de tra-tarse con la administración autonómicaya que el Acuerdo dice que “Con el finde permitir el seguimiento de la oferta,las Comunidades Autónomas deberáncertificar al Ministerio de Hacienda yFunción Pública, a través de la Secre-taría de Estado de Presupuestos y Gas-

tos, el nú-mero deplazas ocu-padas deforma tem-poral exis-tentes encada uno delos ámbitosafectados.”STECyL-iexige que la“certifica-ción de las

plazas” objeto de estabilización sea ne-gociada en las Mesas Sectoriales, entreellas en la de Educación. Aunque habráproblemas en la definición de las pla-zas, dadas las exigencias del corséacordado, STECyL-i trabajará para queno se queden vacantes por el caminoque no puedan ser computadas en estoscálculos. Pero nos tememos que laoferta de plazas objeto de estabiliza-ción que haga la Consejería será es-casa.

Lo que ya sabemos es que este año

2017 no se convocarán oposiciones

docentes en nuestra Comunidad. Latardía tramitación de los Presupuestosde la Junta de Castilla y León y la tardíaaprobación del RDL 6/2017, de 31 de

95 ESCUELA HOY 19

el empleo público. Otra

FOTO: Redacción EH

ESCUELA HOY 9520

eMPleo PÚBliCo

marzo que fija y da vía libre a las tasade reposición del 100% en el personaldocente, las han impedido. En breve ha-brá de convocarse Mesa Sectorial deEducación para abordar, por un lado, laoferta de 2017 (100% de la tasa de repo-sición), que como ya se ha adelantadosumará 867 plazas de los cuerpos de se-cundaria. Además se tendrá que nego-ciar la oferta de empleo adicional entre2017 a 2019 destinada a los llamadosprocesos de estabilización, que enforma de convocatoria de oposiciónconcurso se desarrollarían (¿?) entre2018 y 2020.

Sobre los procesos selectivos de in-

greso, este acuerdo impone el sistema

de oposición libre con fase de con-

curso de méritos.Así recoge que "la ar-ticulación de estos procesos selectivos…garantizará el cumplimiento de los prin-cipios de libre concurrencia, igualdad,mérito, capacidad y publicidad, podráser objeto de negociación en cada unode los ámbitos territoriales de la Admi-nistración General del Estado, Comuni-dades Autónomas y Entidades Locales,pudiendo articularse medidas que posi-biliten una coordinación entre las dife-rentes Administraciones en el desarrollode los mismos.” Los servicios prestadossolamente se valorarán en fase de con-curso, tras la oposición. Se cierra así lavía a otros sistemas de consolidación enel empleo que desde diversas platafor-mas venimos reivindicando y que el pro-pio EBP permite en su artículo 61.6: con

una ley ad hoc: “Solo en virtud de leypodrá aplicarse, con carácter excep-cional, el sistema de concurso queconsistirá únicamente en la valora-ción de méritos.”

La articulación de estos procesos

selectivos para la reducción de la tasade interinidad queda pendiente en eltexto del acuerdo y en su plasmaciónen el artículo 19 Uno 6 de la Ley de Pre-supuestos. Únicamente se señala quedeberá coordinarse entre las CCAA.STES-i exigió ya el 31 de marzo la

convocatoria inmediata de la Mesa

Sectorial Docente de Negociación

para acordar un nuevo sistema de ac-ceso docente transitorio, y extraordi-nario. Pero con el forceps de esteacuerdo sobre los procesos selectivos-el acuerdo y la ley de presupuestosimponen el sistema de oposición con-curso-, las únicas posibilidades realesde negociación en el sector docente nouniversitario, pasan por abordar lamodificación del vigente Real Decreto276/2007, de 23 de febrero, por el quese aprueba el Reglamento de ingreso.Tal vez en la línea de lo que fue en sudía el sistema transitorio regulado enel mismo Decreto y que se puso en mar-cha entre 2007 a 2011. De no avanzaral menos en este sentido, el procesode estabilización del empleo docenteque se va a iniciar se puede convertiren un monumental ERE que deje en lacalle a miles de profesoras y profeso-res que ya han demostrado su idonei-

dad en anteriores procesos selectivosy por la experiencia acumulada a lolargo de años y años de docencia. Porello STECyL-i ha emplazado al Conse-

jero de Educación y al Director Ge-

neral de Recursos Humanos a que

trasladen a la Conferencia Sectorial

de Educación (MEC y Consejerías de

Educación de las CCAA) que se va a

celebrar el 17 de mayo estas pro-

puestas: que se abra la negociaciónsobre un sistema de ingreso docentetransitorio con al menos dos convoca-torias por cuerpos, que se cierrecuanto antes el asunto de los temarios,que se coordinen estas convocatoriasentre las CCAA para evitar efectos lla-mada y que desaparezca del articu-lado de la Ley de PGE de 2017 el pá-rrafo segundo del artículo 19 Dos, alque ahora nos referiremos.

3. Los presupuestos generalesdel Estado 2017. Una nuevavuelta de tuerca.

El Proyecto de Presupuestos Gene-

rales del Estado de 2017, además delartículo 19 Uno, apartados 2,3 y 6 querecogen la literalidad del acuerdo ex-plicado, viene con una sorpresa enve-

nenada: el artículo 19 Dos, cuya re-dacción ha despertado una gran inquie-tud entre el personal interino de las Ad-ministraciones (funcionarios, personallaboral y estatutario), añadiendo másmotivos de preocupación y alarma puesincluye la limitación de la duración decontratos o nombramientos del perso-nal temporal e interino a tres años: “laduración del contrato o del nombra-miento no podrá ser superior a tresaños, sin que puedan encadenarse su-cesivos contratos o nombramientos conla misma persona por un periodo supe-rior a tres años”. Este redactado, cuyoalcance está aún por determinar, ha ge-nerado la alarma entre el personal in-terino, puesto que de su lectura literalse desprende el despido masivo de tra-bajadoras y trabajadores interinos detodas las administraciones y empresaspúblicas dentro de tres años, si no hanlogrado en estos años conseguir unaplaza en la convocatoria de ingreso. Es-peramos por ello que durante el trá-mite de enmiendas al articulado de losPGE, se tomen en consideración las pre-

95 ESCUELA HOY 21

eMPleo PÚBliCo

sentadas por algunos grupos políticosdel Congreso.

Este punto 19 Dos es una consecuenciasobrevenida de este acuerdo por el quelos sindicatos firmantes, al aceptarofertas masivas de empleo sin procesode consolidación de empleo, no han ca-librado sus consecuencias sobre la es-tabilidad laboral del personal interino.Por ello, de no lograrse la eliminacióndel citado párrafo segundo del artículo19 Dos, los sindicatos firmantes, asu-miendo su responsabilidad, deberíanforzar la retirada de todo el artículo 19de la Ley de Presupuestos, llegando in-cluso a denunciar el Acuerdo para elEmpleo que lo ha motivado. Tanto elacuerdo firmado como la limitación delos nombramientos de los Presupues-tos no contribuyen a la consolidacióndel personal interino, sino más bientodo lo contrario; consolida vacantespero no estabiliza a las y los trabaja-dores interinos en sus puestos. De noretirarse el artículo 19 Dos del borra-dor de Presupuestos, la consecuenciapara el personal afectado será devas-tadora, pues impone despidos colecti-

vos, inestabilidad laboral y una preca-rización absoluta de la figura del per-sonal temporal inaceptable en pos deuna ineficacia en las Administracionespara justificar nuevas privatizaciones.Una cosa es que se garantice que todaslas plazas estructurales vacantes enestos próximos tres años sean objetode convocatoria en las OEP y otra biendistinta es dinamitar nuestro sistemade listas de interinos docente, po-niendo fecha de caducidad a los con-tratos realizados tras la aprobación deesta Ley de PGE de 2017 y echando delas listas a quien trabajen los próximotres años y no obtengan plaza en lasconvocatorias de ingreso.

Asambleas y Movilizaciones.

STECyL-i convocará en próximas fe-chas asambleas de profesorado inte-rino y seguirá reclamando una solu-ción justa para los miles de interinose interinas docentes que están des-arrollando su trabajo en Castilla yLeón, así como para el resto del per-sonal público interino afectado porestas medidas. STEs/STECyL-i impul-sará la movilización del profesorado

interino desde la Plataforma Estatalpara la Consolidación del Empleo delProfesorado Interino para mostrar surechazo a este acuerdo firmado a es-paldas del personal público interino.Un acuerdo calificado sin ningún tipode rubor por los firmantes como “his-tórico”, pero que no apuesta por laestabilidad en el empleo del personalpúblico interino, barrunta precarie-dad y que puede enviar al paro a mu-chas y muchos docentes interinos.

Los STEs habíamos demandado un

sistema de ingreso diferenciado quefacilitara la consolidación de empleopara quienes ya están ocupando va-cantes en nuestro actual sistema yque las plazas que se generen pornuevas jubilaciones o necesidadespudieran ofertarse a quienes aún nohan tenido la oportunidad de empe-zar a trabajar. El acuerdo firmado poresos sindicatos no lo va a permitir, conlo que se van a generar importantestensiones a lo largo de estos procesos.Desde STEs-i/STECyL-i, condiciona-

dos por este acuerdo que no com-

partimos, exigimos al MECD y a la

Consejería de Educación negocia-

ción sobre el sistema y convocato-

rias de ingreso al empleo público do-

cente y sobre la cuantificación de

las OEP, a la vez que reclamamos

medidas para evitar el despido ma-

sivo de docentes interinas e interi-

nos. Defenderemos que el profeso-rado interino pueda consolidar su em-pleo mediante un sistema de ingreso

docente transitorio negociado que

favorezca la obtención de una plaza

al profesorado interino con expe-

riencia suficiente y cuya cualifica-

ción profesional está sobradamente

probada durante estos años. Unosaños en los que el Gobierno de Rajoy-que ahora nos quiere vender esteacuerdo con la complicidad de esascentrales sindicales- con la imposi-ción de sus medidas de recortes des-pidió a miles y miles de empleados/aspúblicos/as e impidió o limitó a la mí-nima expresión las ofertas de empleopúblico. Nunca los pirómanos haránbien de bomberos.n

Federación STECyL-i. Mayo de 2017.

nizaciones sindicales CCOO, UGT y

CSI-F En el epígrafe 3 de este EH se

puede seguir la valoración de

STEs/STECyL-i sobre el Pacto en su

conjunto por la “Mejora” donde lo

hemos criticado al considerarlo «in-

suficiente» por despreciar los servi-

cios generales y suponer que se con-

tinuará «destruyendo empleo».

En sus tres apartados, “Oferta deEmpleo Público” (con tasas de repo-sición del 100% en los sectores consi-derados como prioritarios, y del 50%para el resto); “Reducción del Em-pleo Temporal” (con la convocatoriade ofertas de empleo en aquellas pla-zas que lleven al menos tres años cu-biertas por personal temporal); y“Constitución de Grupos de Trabajoen materia de empleo público”, laausencia de la Universidad Pública

es clamorosa. Solo en este últimoapartado, en su página 5 y última, seincluye una vez el término “Universi-dad” para un futuro grupo de trabajopero al margen de la OEP y la reduc-

ción de la temporalidad. Y para “másinri”, solo se hace referencia al per-sonal docente, y el PAS no lo es, rele-gando aún más al olvido a este impor-tante sector, mientras que en sani-dad, por ejemplo, el acuerdo abarca-ría desde los médicos hasta losceladores, a todas y a todos.

¿Más empleo, menos temporalidad,sin contar con un sector estratégicocomo la Enseñanza Superior? Un sec-

tor estratégico que puede respondercon garantías de éxito a las nuevasexpectativas y demandas que la so-ciedad actual nos reclama, que cual-quier pacto debería ponerlo en valor,pero con el que el ministro y estossindicatos parecen haber miradopara otro lado. Una Universidad parauna sociedad y una economía máscompetitivas y dinámicas basadas enel conocimiento, generadoras ytransmisoras del mismo, capaz de in-tentar el crecimiento económico,consolidar una formación del sigloXXI y crear un mayor número depuestos de trabajo de mayor calidady una mayor cohesión social.

Así planteado, sin duda para

nosotros es un mal acuerdo por su

miopía, pero también en loconcreto pues si se pretende reducirel porcentaje del empleo interinoen este país a un máximo del 8 %,esto resulta manifiestamenteinsuficiente en un sector como eluniversitario que alcanza cotas del40% en el PDI y del 13% en el PASdejándoles sorpresivamente fuera alno reconocer esta temporalidadalarmante, que a juicio de lascuentas del Gobierno sería tan solode 4% (¡¡!!), y empuja al mismo aapuntalar la precarización einestabilidad de las condicioneslaborales de su personal y seguirponiendo en quiebra el potencialtransformador de las enseñanzassuperiores.

ESCUELA HOY 9522

UBiVerSidadUNiVerSidad

De cómo un acuerdo por elempleo olvida… a laUniversidad Pública

El pasado 29 de marzo el Mi-nistro de Hacienda y Admi-nistraciones Públicas, Cris-tóbal Montoro, llegó al

“Acuerdo para la Mejora del Em-

pleo Público” referido con las orga-

El pacto firmado por algunos sindicatos clásicos y el ministro Montoro, con el que dicen sepretende arbitrar una oferta pública de empleo extraordinaria en los tres próximos años,deja más sombras que certezas, y una difícil explicación para STECyL-i al haber dejado fueraa todo el personal universitario obviando su condición de empleados públicos.

Carlos J. Lumbreras responsable Secretaría Universidad. Federación STECyL-i

95 ESCUELA HOY 23

UNiVerSidadRecordemos que si el envejeci-

miento es un problema entre el pro-

fesorado de las universidades, no lo

es menos la incertidumbre e indefi-

nición de los contratos. Según los úl-timos datos publicados por el Ministe-rio de Educación, Cultura y Deporte,del curso 2015-2016, casi la mitad delpersonal docente de las universidadesde Castilla y León tiene un contratotemporal. Además, esta temporali-dad afecta más a los hombres que alas mujeres, si bien en el cuerpo defuncionarios son mayoría los varones.

Así, el 43,9 por ciento del personal

docente e investigador de las uni-

versidades de Castilla y León tie-nen contratos no fijos, al represen-tar 3.367 los docentes que tienen uncontrato de duración determinadade los 7.670 que había en plantillaen las universidades de la Comuni-dad Autónoma, en el curso 2015-2016, como puede seguirse de las úl-timas cifras publicadas por el Minis-terio de Educación.

Los números anteriores muestranlos efectos que la política de reduc-ción de plantillas vinculada a la tasade reposición ha provocado en lasuniversidades de Castilla y León: se-gún datos del propio Ministerio en laComunidad había 9.218 efectivos enlas Universidades en enero de 2009 y

8.336 en enero de 2016, lo que su-pone un descenso de casi el 10 porciento de la plantilla: hemos publi-cado todos los datos de nuestra Co-munidad en http://www.stecyluni-versidad.es/spip.php?article1093.

De esta manera, la figura del Profe-sor Asociado ha sido la utilizada paraatender necesidades docentes per-manentes, de manera que cada vezque se generaba una vacante se con-trataba para sustituir la docencia deun profesor permanente a los asocia-

dos que hagan falta, que además sonmenos costosos.

Y en una situación parecida se hagestionado el Personal de Adminis-

tración y Servicios haciendo usoreiterado de las llamadas bolsas de

empleo: en las universidades deCastilla y León había en el curso de

estudio 3.527 trabajadores delcuerpo PAS, donde el número de mu-jeres supera las 2.100 y el de hom-bres se sitúa en los 1.427, según lamisma fuente de Educación.

Es por ello que desde STEs-i vemos

con escepticismo el acuerdo fir-

mado y exigimos que los Presu-

puestos para el 2017 en la tramita-

ción parlamentaria de la OPE lo co-

rrija e incorporen a las Universida-

des pues su personal docente yadministrativo y de servicios ha sido

excluido. “Enmendar la plana” quediría el común, señores firmantes.Para lo cual el Gobierno y nuestraConsejería de Educación de la Juntade Castilla y León deberían echarmano del Real Decreto-ley 6/2017,

de 31 de marzo, para sortear los lí-mites de la tasa de reposición, queaño tras año aún con el 100% solo ha

aplazado el problema de inestabili-dad laboral, y romper al mismo

tiempo los techos de gasto impues-tos a los equipos rectorales.

Venimos alertando así de que se si-gue sin actualizar el coste del creci-miento vegetativo con una escasaasignación del capítulo de personal,denunciando el que desaparezca la

tasa de reposición porque la faltade relevo generacional es alar-mante, lo que está conduciendo, yahoy de hecho con un envejeci-

Solo se incluye una vez el término “Universidad” para un futuro grupo de tra-

bajo pero al margen de la OEP y la reducción de la temporalidad“”

ESCUELA HOY 9524

UNiVerSidad

miento claro, a una precarización ytemporalidad de las plantillas y un ta-pón para la consolidación y promo-ción de las carreras académicas.

Desde STECyL Universidad considera-mos imprescindible:

nQue la Promoción Interna de Contra-tado Doctor a Titular de Universidad noesté dentro de la tasa de reposición; sucondición de promoción interna contem-plada en el documento es indiscutible.

nQue se puedan ofertar plazas de Con-tratado Doctor para aquellos AyudantesDoctores acreditados y no vean frus-trada su vida académica y laboral.

n Que se resuelva el limbo de la tem-poralidad en los contratos no permanen-tes o interinos (TU, CD, AD, PRAS…) y PASeventuales pues alcanzan cuotas próxi-mas al 40% y al 13% respectivamente: sepueden repasar las cifras enhttp://www.stecyluniversidad.es/spip.php?article1093

n Que se puedan convocar todas lasplazas en las Ofertas de Empleo Público

de las universidades más allá de la repo-sición con planes claros de estabilidad ypromoción para todas aquellas vacantesreales o presupuestadas, sin poner enriesgo este vasto patrimonio de nuestrasuniversidades.

n Que se consideren a los colectivos PASy de investigadores, en sus diversas va-riantes, dentro de dicha OEP del 2017.

Esperemos que no se malogre estaoportunidad histórica y se alcance la es-tabilidad del sistema universitario através de la consolidación del empleoque ahora es precario e inseguro. De-vuelva así a la Universidad al contextoeconómico y político previos a la cri-

sis, al haber sido teñidos estos con

drásticas medidas de recortes econó-

micos y de derechos sociales y educa-

tivos, y con ello poder ayudar a que losempleados y las empleadas de la Uni-versidad, en primer lugar, y al alumnadoy la sociedad en su conjunto, no tolerenque se destruya la Universidad Pública,o que se despilfarre todo su valor y po-tencial de creación y transferencia deconocimiento, investigación y proyec-ción de futuro.n

La Enseñanza

Superior es un sector estra-

tégico que puede responder

con garantías de éxito a las

nuevas expectativas y de-

mandas que la sociedad ac-

tual nos reclama, que cual-

quier pacto debería ponerlo

en valor, pero con el que el

ministro y estos sindicatos

parecen haber mirado para

otro lado

“

”

95 ESCUELA HOY 25

iNGreSo doCeNte

Carta de STECyL al Consejerode Educación

Estimados Señores:

Tal y como es sabido queda pendiente la definición de

la tasa adicional en las ofertas de empleo de 2017-

2019 para estabilización de empleo temporal y la ar-

ticulación de los procesos selectivos para la reducción

de la tasa de interinidad, medidas del Acuerdo para lamejora del empleo público recientemente firmado por al-gunas centrales sindicales y el Gobierno de España y reco-gidas en el artículo 19 Uno 6 de la Ley de Presupuestos. As-pectos sobre los que nuestra organización reclama nego-ciación suficiente.

STES-i exigió ya el 31 de marzo la convocatoria inme-

diata de la Mesa Sectorial Docente de Negociación paraacordar un nuevo sistema de acceso docente transitorio,y extraordinario. Pero con el forceps de este acuerdo sobrelos procesos selectivos -el acuerdo y la ley de presupuestosimponen el sistema de oposición concurso-, las únicas po-sibilidades reales de negociación en el sector docente nouniversitario, pasan por abordar la modificación del vi-gente Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el quese aprueba el Reglamento de ingreso. Tal vez en la líneade lo que fue en su día el sistema transitorio regulado enel mismo Decreto y que se puso en marcha entre 2007 a2011. De no avanzar al menos en este sentido, el procesode estabilización del empleo docente que se va a iniciarse puede convertir en un monumental ERE que deje en lacalle a miles de profesoras y profesores que ya han demos-trado su idoneidad en anteriores procesos selectivos y porla experiencia acumulada a lo largo de años y años de do-cencia.

Por ello STECyL-i demanda al Consejero de Educación

y al Director General de Recursos Humanos a que tras-

laden a la Conferencia Sectorial de Educación que se

va a celebrar el 17 de mayo estas propuestas:

l Que se abra la negociación sobre un sistema de ingresodocente transitorio con al menos dos convocatorias porcuerpos.

l Que se aborde y se cierre cuanto antes el asunto de lostemarios.

l Que se coordinen estas convocatorias entre las CCAA paraevitar efectos llamada.

l Que desaparezca del articulado de la Ley de PGE de 2017el párrafo segundo del artículo 19 Dos, cuya redacción ha des-pertado una gran inquietud entre el profesorado interino aña-diendo más motivos de preocupación y alarma pues incluye lalimitación de la duración de contratos o nombramientos delpersonal temporal e interino a tres años: “la duración del con-trato o del nombramiento no podrá ser superior a tres años,sin que puedan encadenarse sucesivos contratos o nombra-mientos con la misma persona por un periodo superior a tresaños”. Este redactado, cuyo alcance está aún por determinar,ha generado la alarma entre el personal interino, puesto quede su lectura literal se desprende el despido masivo de traba-jadoras y trabajadores interinos dentro de tres años, si no hanlogrado en estos años conseguir una plaza en la convocatoriade ingreso. Esperamos por ello que durante el trámite de en-miendas al articulado de los PGE, se tomen en consideraciónlas presentadas por algunos grupos políticos del Congreso ydesaparezca dicho párrafo.

Agradecemos de antemano su disposición y colaboración yles volvemos a reclamar diálogo y consenso para el desarrollode estos procesos. n

La Federación STECyL-i en nombre de su secretariado remite unacarta al Consejero y al Director de Recursos Humanos reclamando diá-logo y consenso el pasado 15 de mayo.

iNGreSo doCeNte

ESCUELA HOY 9526

Escuelas libres de violenciasmachistas

l ¿Cómo surge la idea de escribir

este libro, qué motivos os han lle-

vado a hacerlo?.

Las tres nos conocemos desde haceya mucho tiempo, hemos coincididoen diferentes actividades de coedu-cación a lo largo de los últimos años.Eso hizo que se forjara una amistadentre nosotras, porque coincidimosen nuestra formación y en nuestrasideas de cómo hay que llevar la igual-dad a las aulas y cómo prevenir lasviolencias machistas en la educación.Por ello, cuando la Universidad de las

Islas Baleares nos plantea escribir un li-bro a seis manos, lo encontramos de lomás natural, ya sabíamos que la coor-dinación entre las tres iba a ser fácil pornuestras coincidencias y difícil porcuestión de kilómetros; pero para esoestán las tecnologías.

Además, veíamos el libro como unaoportunidad para verter todo lo que es-tábamos trabajando cada una y poderofrecer al profesorado una herramientade puesta en práctica en el aula.

l ¿Creéis que se trabaja lo sufi-

ciente en las aulas el tema de la igual-

dad y la prevención de las violencias

machistas? Hay espacio para ello en

los planes educativos y leyes educa-

tivas, o seguimos dependiendo de la

buena voluntad del profesorado?.

Por desgracia, seguimos dependiendode la buena voluntad del profesorado,puesto que no se prioriza la igualdaddesde las autoridades educativas y losPlanes de Igualdad que existen hastaahora siempre han sido voluntarios, yeso es una rémora para la igualdadefectiva.

La formación del profesorado enigualdad también es voluntaria y esoprovoca una enorme diferencia entre

MUJer>> eNtreViSta

Elisa Simón Mateo. O. de Mujeres STECyL-i

Prevenir las violencias machistas en las aulas esimprescindible para trabajar por un mundo justo eigualitario; por eso Marian Moreno LLaneza, KikaFumeiro y Carmen Ruiz Repullo han publicadoESCUELAS LIBRES DE VIOLENCIAS MACHISTAS. Unmaterial de apoyo a todo ese profesorado que seesfuerza por un cambio con perspectiva de génerodonde se dé cabida a la visibilización de la labor de lasmujeres, a la desmitificación del amor romántico, a lasrelaciones en igualdad, al respeto a la diversidad encuanto a identidades y orientaciones sexuales, etc.

EL LIBRO

Ante la importancia y necesidad de unlibro como este, quisimos hablar consus autoras (Marian y Carmen) paraque fueran ellas mismas las que noshablaran de este proyecto.

95 ESCUELA HOY 27

un grupo de profesorado que está formado y sigue en elloy otra parte que todavía, a estas alturas, no tiene ni si-quiera claro el concepto de “Coeducación”; porque no de-bemos olvidar que la igualdad no forma parte de la forma-ción inicial del profesorado.

La igualdad está legislada para que sea obligatoria en lasaulas, sin embargo, el profesorado que trabaja la coedu-cación sigue siendo voluntario y, en muchas ocasiones, sin-tiendo una soledad profesional tremenda.

Es una cuestión de ley que no se cumple y que parece quea nadie le importa mucho, a pesar de que ante cada casode violencia machista la gente vuelve la cara hacia la es-cuela para exigir prevención. Es un juego un tanto des-equilibrado: se entiende que la escuela es el verdaderomotor de la prevención, pero no se ponen los recursos nila formación para que lo lleve a cabo.

Por lo tanto, nos encontramos con que la igualdad no estáni generalizada, ni inspeccionada, ni sistematizada en loscentros, a pesar de que cada vez más profesorado se uney se encuentra formado.

l ¿Está este profesorado preparado y formado para

educar en igualdad?.

Pues, como decíamos antes, cada vez hay más profeso-rado formado, pero esto no significa que le generalidad loesté, queda mucho camino por hacer en formación del pro-fesorado; empezando por la sensibilización hacia el tema,siguiendo por una buena base teórica y terminando porformar en recursos y estrategias para hacerlo realidad.Hay que hacer un esfuerzo para que esa formación lleguea todo el profesorado, no solamente al voluntario.

l ¿ El libro está editado con la colaboración de la Uni-

versidad de Illes Baleares y el Institut Balear de la

Donna, ¿cómo es así si ninguna de vosotras sois de alli?.

Bueno, la suerte que hemos tenido es que la directorade la colección de libros de la Universidad de las Islas Ba-leares es Marta Fernández Morales, una excelente profe-sora universitaria de la igualdad que conoce nuestro tra-bajo y que ha confiado en nuestro buen hacer para encar-garnos el libro. Sin ella, no hubiera sido posible. Como todolo que podemos hacer en feminismo, no hay nada si no nosayudamos, la sororidad es fundamental para estas cues-tiones y Marta es feminista, profesora y directora de la Cá-tedra de género de la UIB.

l ¿Qué tal acogida esta teniendo entre los y las docentes?

La acogida está siendo muy buena y el profesorado quelo ha leído está encontrando además de una formaciónteórica sobre las violencias machistas, un conjunto deherramientas para poner en práctica en sus centros. Es

MUJer>> eNtreViSta

un libro que se escribe desde la realidad que cada una denosotras ha ido encontrando a lo largo de su vida profesionaly personal, no únicamente desde la teoría.

l Habladnos de vuestros otros proyectos: Observatorio

Coeducativo-Lgbti ¿en qué consiste?

Siguen existiendo muchos retos para visibilizar las vio-lencias machistas y para avanzar en la igualdad. Por ello,decidimos montar una asociación a la que hemos llamadoObservatorio Coeducativo-Lgbti, una manera de reunir enun mismo espacio la educación en y para la igualdad desdela diversidad del aula.

Nuestro objetivo es que el observatorio sea un instrumentoútil para toda la comunidad educativa, que aporte herramien-tas. Estamos diseñando la página webs en la que ofrecerosaquellos materiales didácticos con los que hemos trabajadoy funcionan con el alumnado, también habrá una plataformade teleformación, una biblioteca virtual y unos cuestionariosde diagnóstico y de planteamiento de situaciones de violenciamachista. Todo un reto con el que estamos ilusionadas y es-peramos poder hacer realidad muy pronto.

Para ello, para llevar el feminismo y la diversidad a las aulas,el profesorado podemos encontrar en este libro la ayuda ne-cesaria. Un trabajo que parte de la teoría para aterrizar enla práctica cotidiana con estrategias y recursos concretos quehablan del aula del siglo XXI, de la adolescencia y la infanciade hoy en día, de las relaciones tal y como las queremos enel futuro. Un libro, en resumen, que parte de la realidad

para llegar a cambiarla.n

KIKA FUMERO: profesora, coeducadora y activistapor los derechos LGTBI. Especialista en violenciade género, diversidad afectivo sexual e identi-dades de género y en políticas de igualdad.Doctora en la URJC en estudios sobre gestaciónsubrogada. Investigadora e integrante deAsesoría Coeducativa “Las Contadoras deIgualdad”.

MARIAN MORENO LLANEZA: profesora, coeduca-dora y formadora de profesorado en coeduca-ción y prevención de violencia de género.Colaboradora en planes de igualdad de variasComunidades Autónomas. Integrante de laAsesoría Coeducativa “Las Contadoras deIgualdad”.

CARMEN RUIZ REPULLO: Doctora en Sociología,coeducadora y especialista en violencia de gé-nero y violencia sexual en adolescentes.Investigadora e integrante de AsesoríaCoeducativa “Las Contadoras de Igualdad”.

ESCUELA HOY 9528

adMiNiStraCiÖN PÚBliCaadMiNiStraCiÓN PÚBliCa

cosas se refleja en que los Sindicatoscomo representantes y defensores delos derechos de las y los trabajadoresen general, se llevan una parte muymala; crisis de credibilidad y tambiénde identidad.

Los sindicatos clásicos, están inten-tando llegar a un acuerdo de unión sin-dical en muchos sectores, esto se veen el sector que le corresponde aSTACyL, los últimos acuerdos de acciónsindical entre UGT, CC.OO e inclusoCSIF. Están utilizando para vivir la tác-tica de replegarse hacia la unidad, ha-cerse más grande, más visible. Por elcontrario, la actitud de replegarse ha-cia si misma, solo puede tener comofuturo ser más pequeño, más insignifi-cante y por tanto más vulnerable y fá-cil de ser destruida.

La publicación de la Ley 7/2007, de12 de abril, y posteriormente su textorefundido RDL 5/2015, de 30 de octu-bre sobre el Estatuto Básico del Emple-ado Público, introduce el concepto de“empleado/a público” de una formanovedosa y amplia al incluir a toda per-sona que trabaja para la Administra-ción. Este concepto va a tener unaenorme trascendencia de cara a la ne-gociación, porque si todas y todos so-mos “empleados/as públicos”, será enla Mesa del Empleado Público donde se

Acercar la realidad de STACyL ala afiliación de los STES

Se trataba de acercar la realidadde STACyL a la afiliación de losSTES que no siempre es bien co-

nocida. Por la propia mecánica de sutrabajo el personal docente está acos-tumbrado a tratar con personal laboralde la Administración y funcionarias/osde las secretarias de los centros edu-cativos, pero ese personal, es tan solouna minoría de todo el personal de em-pleadas públicas que dependen de laJunta de Castilla y León. Concreta-mente somos cerca de 20.000 personasen toda la Comunidad las que pertene-cemos a las distintas Consejerías en losdos regímenes establecidos, laboral yfuncionario/a.

STACyL fue creado para un fin, el cualviene expresado en repetidas ocasio-nes en los Estatutos de la Confedera-ción de STES-Intersindical. En su Capí-tulo II, en Fines dice que su compro-miso es la lucha para la defensa de losServicios Públicos. Y en su artículo 2dice “ …,, y su ámbito profesionalabarcará a todos los trabajadores ytrabajadoras de la enseñanza, así

El día 23 de marzo tuvolugar en los locales de laFederación STECyL-i enValladolid una sesión de laEscuela Sindical de STACyL

Teresa Martínez Arias. STACyL León

como de cualquier situación y sectorlaboral, ……”.

No hay duda. Fruto de esa intenciónde Defensa de los Servicios Públicosque se repite continuamente en los Es-tatutos de la Confederación de losStes-Intersindical, ha nacido un sindi-cato afín llamado STACyL y cuyo pro-pósito es atraer a personal tanto labo-ral como funcionario no docente peroque pertenece a los Servicios Públicosy se compromete a defenderlos.

Ya tenemos clara una de las razonespor la que los STES crearon STACyL

Pero, vamos a mirar más allá, vamosa imaginar que en el 2006 ya se dabapor parte de algunas personas la ideade que el futuro de los propios STES ibaa depender de su tamaño dadas lastendencias que ya se podían intuir yque hoy son totalmente perceptibles.Me estoy refiriendo al techo de creci-miento del propio STES, al avance delas políticas neoliberales, individualis-tas y contra el Estado Social que estáninvadiendo y socavando nuestro re-ciente y no muy boyante Estado Socialque apenas estrenado ha comenzado aretroceder de forma muy veloz. Es de-cir, tenemos hoy, un pequeño EstadoSocial en pleno retraimiento que pro-picia una crisis social que entre otras

FOTO: Redacción EH

95 ESCUELA HOY 29

trate y negocie la política general depersonal de la Administración, y paralas Mesas Sectoriales se dejarán los de-talles.

A partir de ese momento surge el pro-blema de conseguir el porcentaje dedelegados y delegadas necesarios parapoder formar parte de la Mesa Generalde Negociación del Empleado Público.

Los STES han formado STACyL comoestrategia para llegar a otros sectores

de empleadas y empleados públicoscon los que luchar para conseguir finescomunes. La herramienta está for-mada, ahora hay que darla contenido,

pulirla, invertir en ella los recursosestratégicos necesarios para llevara cabo el nacimiento de una fuerzaconjunta que nos lleve a la Mesa deNegociación donde los STES y STACyLdeben estar.

Los retos son más complejos que entodos los años pasados desde la fun-dación del sindicato de los STES, la so-ciedad ha cambiado a gran velocidad,estamos sumergidas en una globaliza-ción que ha transformado a la socie-dad y el sindicato tiene también quecambiar para no desligarse de los in-tereses de las personas a las quequiere representar. Factores comounión con otras fuerzas para crecer, laespecialización, la formación en elámbito social de las y los trabajado-res, y, sobre todo de las delegadas ydelegados del sindicato. El debate so-bre las nuevas formas de moviliza-ción, la utilización de las redes socia-les, la transparencia y el asamblea-rismo van a ser determinantes en lospróximos años para la pervivencia denuestra organización. En estas condi-ciones apostar por STACyL deberíaconvertirse en prioritario.n

....llevar a cabo el nacimiento de unafuerza conjunta que nos lleve a la Mesa deNegociación donde los STES y STACyL debenestar...

“”

FOTO: Redacción EH

FOTO: Redacción EH

adMiNSitraCiÓN PÚBliCa

ESCUELA HOY 9530

MoViliZaCioNeSMoViliZaCioNeS

El 27 de mayo de 2017MARCHAS DE LA DIGNIDADDurante este tiempo, lasMarchas de la Dignidad hanvenido convocando a lastrabajadoras y lostrabajadores a movilizarse enrespuesta a las políticasinjustas que nos vienenimponiendo los podereseconómicos. Finalizados losprocesos electorales, en losque se sumaron muchasilusiones, y que nos handemostrado que sin el pulsode la movilización y losespacios de poder popular, loscambios y transformacionesreales son imposibles,seguimos encontrándonosante una situaciónextremadamente difícil, deemergencia social, queevidencia la necesidad de daruna respuesta colectiva ymasiva de la clasetrabajadora.

Al igual que el 22 de marzo de 2014,centenares de miles de personasestamos convocadas juntas por

las calles de Madrid exigiendo un mundomejor, más justo, más igualitario, dondelas personas y sus condiciones de vida sesitúen por encima de los intereses espe-culativos de los poderes económicos.

A pesar del triunfalismo del go-

bierno respecto a la salida de la cri-

sis, la foto social conocida a través delinforme “estado social de la nación”arroja los siguientes datos: La renta me-dia de los hogares se ha reducido un 13%desde 2009 (30.045€) a 2015 (26.092€).Más de 8 millones de trabajadores/as es-tán por debajo del umbral de la pobreza.Casi 700.000 hogares, 1,3 millones de

personas, no tienen ningún ingreso (4%de los hogares). La mala alimentaciónpor motivos económicos y, en ocasiones,el hambre, son situaciones reales queafectan a más de un millón de personasen España. En uno de cada diez hogaresse pasa frío o excesivo calor por no podermantener la vivienda a temperatura ade-cuada. En exclusión social España está

5,6 puntos por encima de la media euro-pea (28,6 frente al 23%), lo cual nos alejade la lucha contra la exclusión.

La precariedad comienza a ser es-

tructural. 4 de cada 10 personas vi-ven en hogares sin capacidad paraafrontar gastos imprevistos. Al me-nos 6 millones de personas, sin ser

Redacción EH

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MoViliZaCioNeSpobres, se encuentran en situacióneconómica precaria.

Incremento de las desigualdades y au-sencia de movilidad social.Las desigual-dades no sólo se están manteniendo des-pués de la crisis, sino que se están incre-mentando. Los mecanismos de movili-dad social son cada vez másintransitables para la mayoría de la po-blación. El 1% de la población españolacon mayor patrimonio acaparaba en2016 más de una cuarta parte de la ri-queza del país (27,4%), mientras que el20% más pobre se queda con un 0,1%. Lafortuna de las 3 personas másricas en nuestro país equivalea la del 30% más pobre. 400.000personas han dejado de buscartrabajo porque creen que no lovan a encontrar.

La desregulación del mercado

laboral. 8 millones de personas

llevan más de 2 años en paro

(41,5% de desempleados). 1,1 mi-llones llevan más de 4 años en paro(24,7% del total). En los últimoscinco años se ha acumulado una ca-ída del poder adquisitivo de la re-muneración media en un 4,5% (912euros menos). Un 15,3% de las jor-nadas laborales son a tiempo parcial.Seis millones de personas (34,4% delos/as asalariados) cobran menos delSMI.

Una fiscalidad débil y regresiva: Los

ingresos fiscales en España son infe-

riores a los de los países de nuestro

entorno. Las facilidades que tienen lasgrandes empresas y fortunas para pagarmenos de lo que tienen establecido, gra-cias a un entramado de desgravaciones. En España el 85% del esfuerzo fiscal re-cae sobre las familias.17 de las 35 em-presas del IBEX no pagan nada por el im-puesto de sociedades en España, cuandotan sólo 3 compañías cerraron 2014 conpérdidas. La carga fiscal con las refor-mas hace que caiga sobre las clases me-dias y bajas a través del IRPF y de los im-puestos al consumo.

España dedica menos recursos a la

protección social que la media de los

países de la UE. España dedica 2,7 pun-

tos menos del PIB a Protección Socialque la media de países de la Eurozona(17,6% frente al 20,3 de la UE)

Millones de trabajadores y trabaja-

doras se encuentran sin empleo, y

quienes sí lo tienen, están siendo so-

metidas/os a trabajos cada vez más

precarios e inestables; las reformas la-borales han reducido los derechos labo-rales de la clase trabajadora. Tenerunas manos para trabajar, disponer detu capacidad tanto manual como inte-lectual y no encontrar un tra-

bajo digno es hu-millante. Se está desperdiciando el ta-lento colectivo de una sociedad, hipo-tecando indefinidamente su futuro. Lostrabajadores y trabajadoras no nos me-recemos este atropello a nuestra digni-dad colectiva.

Cientos de miles de familias siguen

perdiendo su casa, ligadas a una

deuda impagable. Los poderes guber-namentales protegen a unos banque-ros sin escrúpulos. Banqueros que de-fraudan, defraudadores que son pro-tegidos, que no devuelven la ingentecantidad de dinero con que fueron yson rescatados, mientras piden más

medidas de empobrecimiento y pre-carización de la clase trabajadora yde las personas más indefensas. Vivi-mos en un estado que tiene dineropara rescatar e invertir en la banca,corrupta, mientras permite el empo-brecimiento de la clase trabajadora.

La patronal, aprovechando el drama

del paro masivo, quiere sacar tajada

bajando los salarios y las condicionesde trabajo de las personas que aún tie-nen un empleo, implantando medidasde semiesclavitud en muchos casos.Mientras, los Trabajadores y las Traba-jadoras se encuentran desprotegidosante tribunales políticos que quebran-tan el derecho a la huelga con sus infa-mes sentencias. El sistema intentaobligarnos a mostrar agradecimientoa los explotadores que intentan la-varse la cara como si fueran benefac-tores de la sociedad.

Especial incidencia tiene sobre las

personas migrantes, muchos han te-nido que regresar a sus países de ori-gen por lo insoportable de la situa-ción, y quienes permanecen sufrencon especial virulencia la sobrex-plotación de un sistema profunda-mente insolidario.

Nuestra juventud no tiene po-

sibilidad de forjar un proyecto

de vida digno con las actuales po-líticas y se ve abocada a buscarsela vida en el extranjero como an-tes hicieron nuestras madres,padres y abuelos, o a resignarse

con la eternización de su situación dedesempleo, sin horizonte de futuro queles permita diseñar su propia vida.

El patriarcado es un modelo de so-

metimiento para la mitad de la pobla-

ción, decimos no a un sistema patriarcalque nos arrastra a épocas del pasado,quitándonos el derecho a decidir sobrenuestros cuerpos, negándonos la capa-cidad para decidir sobre si queremos ono ser madres, provocando la vuelta alos hogares para dedicarnos a los cuida-dos sin reconocimiento, sin remunera-ción, intensificando la desigualdad me-diante, entre otros, la brecha salarial.No se aborda de forma decidida acabar

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MoViliZaCioNeS

con el terrorismo machista quesiega la vida de mujeres diaria-mente. Reclamamos Pan, Trabajo,Techo e IGUALDAD.

El pago de la deuda, ilegitima y so-

bre la que la ciudadanía no ha te-

nido ninguna responsabilidad, havenido siendo utilizada como excusapara llevar a cabo los procesos de re-cortes, el empobrecimiento de la in-mensa mayoría de la población, laprecarización laboral, y han insta-lado un modelo económico donde elpago de esa deuda se sitúa por en-cima de la vida de las personas y delos derechos del pueblo.

Tras la modificación del artículo135 de la Constitución por el go-bierno del PSOE, con el apoyo del PP,todas las administraciones públicas,incluida la Seguridad Social, tienenestablecidos objetivos de Déficit

destinados a adelgazar sin límites

el gasto públicoen servicios socialesy las pensiones públicas.

La reducción del gasto público,

junto a la privatización de los ser-

vicios públicosy de las empresas pú-blicas, tiene un objetivo claro: cederuna parte importante del patrimoniopúblico, lo que es de todas y todos,para que las grandes empresas, lasgrandes fortunas, la banca y todos lospoderes financieros continúen enri-

queciéndose. Todo ello a costa de laprecarización de los salarios, de las mo-dalidades de contratación y de las con-diciones laborales. Utilizar el argu-mento de que una empresa pública noes rentable, para privatizarla, significatrasladar la rentabilidad a las empresasprivadas a través del ahorro en costesde personal y con las ayudas y subven-ciones públicas, lo que finalmente su-pone un incremento del coste del servi-cio y una transferencia directa de di-nero público a manos privadas. Es im-prescindible terminar con este saqueode lo que es de todas y de todos.

Mutilan el derecho a una sanidad gra-tuita al alcance de todas y todos (listasde espera, obligatoriedad de tarjeta sa-nitaria…) a la vez que desmantelan laeducación pública (recortando en re-cursos para centros públicos para dár-selo a los privados, reducción de becas,aumento de tasas universitarias…)

Están aprovechando esa estafa lla-

mada crisis para recortar derechos,

en un proceso involutivo que pretenderesituar a las clases dominantes en lapunta de la pirámide social y a la clasetrabajadora someterla bajo su yugo ex-plotador. Estas políticas de recortes es-tán causando sufrimiento, pobreza,hambre e incluso muertes y todo paraque la banca y los poderes económicossigan teniendo grandes beneficios acosta de nuestras vidas.

Nos recortan y expolian en todas las

etapas de la vida y en todos los ámbitospara un vida digna, desde la educación, lasanidad, el transporte público, la depen-dencia, los servicios sociales, la energía,el agua, la vivienda, el empleo, los sala-rios, las condiciones laborales, hasta laspensiones, con un atraco sin precedentesa la hucha generada con el sudor y el es-fuerzo de años de trabajo de millones detrabajadoras y trabajadores, nos roban in-cluso nuestro derecho a finalizar nuestravida laboral en condiciones dignas. Un sis-tema que agrede de esta manera a sus ma-yores es un sistema enfermo, irrespe-tuoso, delincuente.

Al capitalismo le estorban las liberta-

des y los derechos de la mayoría social.Es un sistema que busca exclusivamenteel beneficio privado de unos pocos y quenos lleva inexorablemente a una catás-trofe social y medioambiental de alcanceincalculable.

Y cuando se protesta, siempre obtene-mos la misma respuesta: la represión y

criminalización del sindicalismo de

clase y de los movimientos sociales. Esun sistema que necesita la represión, yque genera leyes como la Ley Mordazapara mantenerse y que debe ser superadocon la lucha en la calle. Ahora mismo te-nemos leyes agresivas con quienes de-fienden la justicia social y es cómplicecon los corruptos de las instituciones, a lavez que la judicatura dicta sentencias quepermiten a las empresas subcontratar losservicios en huelga con el fin de minimizarsu impacto, con el objetivo de limitar eincluso impedir el derecho de huelga.

En paralelo, otras estructuras del Es-

tado se convierten en cómplices y co-

laboradores necesarios para llevar acabo todas esas políticas de involuciónsocial.

Por todo ello, la Confederación Inter-

sindical formamos parte activa de las

Marchas de la Dignidad y hacemos un

llamamiento a todas nuestras afiliadas

y afiliados a sumarse a esta gran Mani-festación del 27 de mayo, contactandocon las personas responsables en cadaámbito de las Intersindicales y sindica-tos confederados.n

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disposición: con nuestro trabajo en lasmesas de negociación. Un trabajo in-

También intuíamos que íba-mos a necesitar más quenunca la participación en la

defensa de los derechos laborales.Y que para ello necesitábamos for-talecer las redes de contacto nosolo con la afiliación sino con elconjunto de las trabajadoras ytrabajadores. Apuntábamos que

era clave aumentar la moviliza-

ción y hacer frente a una dismi-

nución de la simpatía social hacialas organizaciones sindicales.

Ahora, en junio de 2017, nos

reencontramos en Segovia, conesos cuatro años más a nuestrasespaldas de una actividad sindi-cal, compleja, difícil e intensa,como ya intuíamos. En nuestrasponencias aprobadas para esteperiodo congresual que ahora fi-naliza, advertíamos de que la cri-sis-estafa había venido para que-darse y que sus consecuencias seprolongarían. Aunque la situaciónera compleja estábamos decidi-dos a resistir, a plantar cara de-nunciando la imposición y los re-cortes y seguir demostrando queotra forma de hacer sindicalismoes posible. Nos comprometía-

mos a seguir haciéndolo en las calles

y con el resto de medios a nuestra

tenso para preparar, plantear alterna-tivas y difundir nuestra presencia en lasreuniones institucionales de la MesaSectorial, Consejo Escolar y Universi-dades. O el realizado en las Platafor-mas en las que hemos participado opara informar mejor a los sectores a losque representamos, que no solo es eldocente, aunque el mayoritario.

Las esperan-

zas sobre un

cambio polí-

tico - despuésdel ciclo de in-tensas movili-zaciones, quese mantienenhasta básica-mente la pri-mavera de2014 con el epí-logo exitosodel movi-miento de lasMarchas de laDignidad - ,han devenido

en un prolon-

gado ciclo

electoral que

no ha gene-

rado el cam-

bio que recla-

maban clasesmedias y popu-lares. Un pe-riodo en el quemucha gentedepositó la es-peranza de queel cambio polí-tico favore-

ciera nuevas políticas, más sociales, derecuperación de derechos y nuevas ma-

Participar, sumar y avanzaren nuestro compromiso conlo públicoHace cuatro años, también el mes de junio celebrábamos enPalencia nuestra cita congresual. Nos reorganizábamos anteunos años de intensa y difícil actividad sindical, puesto queestábamos inmersos en una crisis-estafa económica yfinanciera de gran calado. Marcamos como prioridadesnuestra apuesta por el empleo y la defensa de los derechoslaborales y sociales de los empleados públicos y en especialde los más desfavorecidos.

10º CoNGreSo10º CoNGreSo

Fundación Caja Segovia

CarteL oficial 10º Congreso STECyL-i

Redacción EH

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10º CoNGreSoneras más democráticas de hacer po-lítica. Las preocupaciones sociales si-guen siendo muy parecidas: paro, pro-blemas económicos y corrupción polí-tica. Una situación en la que crece lapreocupación por la sanidad, la edu-cación y con más intensidad la preocu-pación por las pensiones y la calidaden el empleo.

La nueva situación política con al-gunas recuperaciones parciales sobrelos recortes (recuperación de la extrade 2012, subida del uno por ciento en2016, recuperación de moscosos y ca-nosos o mejoras en las tasas de repo-sición y OEP) que se han querido atri-

buir las tres centrales mayoritarias,

olvidándose ya de aquel espíriitu

unitario de las plataformas de 2011

y 2012 contra los recortes. Somos la

primera fuerza sindical entre el pro-

fesorado de la pública, la de todas y

todos, en ambas enseñanzas. Conse-guir los porcentajes de representaciónque tenemos sólo es posible con elbuen trabajo realizado, a base de lasuma de esfuerzos de mucha gente enuna organización de base como lanuestra. Pese a todas las dificultadesy deficiencias, consideramos haber

contribuido a que los compañeros y

compañeras de los sectores en los

que tenemos representación vean

en STECyL-i a un sindicato que rei-

vindica lo que dice y dice lo hace,con voz clara en estos últimos cuatroaños y con voluntad unitaria. Un tra-bajo sindical orientado y priorizado en

la defensay mejoradel em-pleo, de los servicios públicos y en elplanteamiento de alternativas. Ante elrecorte de nuestros derechos laboralespriorizamos en la denuncia de la priva-tización y de las políticas de concerta-ción educativa, así como otras muchas

batallas por la recuperación de lo sus-

traído con la excusa de la crisis y la

ayuda de las mayorías absolutas.

Sabemos que nos va a tocar seguir lu-

chando y resistiendo y que estos años

de intensa y difícil actividad sindical

se van a prolongar. Por ello queremosen este congreso dotarnos de instru-mentos, ideas y equipos para hacerlosfrente. Nuestras ponencias reflexionanen este sentido. Nuestras apuestas se-

guirán siendo el empleo, la defensa yreconquista de los derechos laboralesdel profesorado y de los empleadospúblicos a los que representamos, asícomo, coherentes con nuestro com-promiso sociopolítico, la defensa depolíticas educativas, sociales y labo-rales que favorezcan la mejora de lascondiciones de vida de las clases po-pulares y medias y en especial de losmás grupos sociales más desfavoreci-dos. Para ello deberemos seguir im-pulsando mejoras organizativas y se-guir creciendo en representación.Por eso nuestro consenso en parti-

cipar, sumar y avanzar como fuerza

sindical desde nuestro compromiso

con lo público. n

FOTOS: Redacción EH