A) DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DEL...

RAJOLETES - CONTRACTE PROGRAMA PER A INCREMENTAR L’ÈXIT ESCOLARActualització 2014-2015

Rajoletes

PROGRAMA EXPERIMENTAL PER A INCREMENTAR.

.L’ÈXIT ESCOLAR I REDUIR L’ABANDONAMENT.

.ESCOLAR PREMATUR.


A) DIAGNÒSTIC DE LA SITUACIÓ DEL CENTRE

Els indicadors que s’utilitzen per analitzar la situació del centre i que s’arrepleguen a l’annex I són:

Resultats acadèmics de les avaluacions ordinàries del curs 2013-2014. (vegeu Annex 1)

Resultats de l’avaluació diagnòstica del curs (vegeu Annex 2) Dades d’absentisme escolar del curs (vegeu Annex 3)

Valoració general del resultats acadèmics obtinguts en les avaluacions ordinàries del centre durant el curs escolar 2013-2014

Els resultats de gairebé tots els cursos han anat millorant al llarg del curs. Però, no assolim encara els objectius proposats en el contracte programa per a la totalitat del centre (vegeu Annex 1).

Hi ha una diferència significativa entre els resultats acadèmics dels cursos de castellà i de valencià. Existeix un consens en la COCOPE en explicar aquesta circumstància per les diferències socioeconòmiques de l’alumnat de una i l’altra línia.

L’àrea que presenta pitjors resultats és el valencià. En aquest sentit una proposta de millora passa per la introducció del valencià en la línia en castellà des del primer curs d’infantil, augmentant-ne la càrrega horària. També, per la intensificació del procés de normalització lingüística en tots els àmbits.

B) OBJECTIUS

Els objectius últims d’aquest programa són:

Desenvolupar les competències bàsiques en la totalitat de l’alumnat en el grau òptim, atenent a les seues característiques personals.

Millorar els resultats de l’avaluació diagnòstica i de l’avaluació ordinària.

Reduir/eliminar els casos d’absentisme escolar.

Utilitzarem com a indicadors, els resultats de l’avaluació diagnòstica i el de les avaluacions ordinàries, tal com s’indica en l’apartat 8.2 de la Resolució de 12 d‘abril de 2012:

a) Evolució dels resultats acadèmics de l’alumnat: Mantenir les taxes acumulades de notables + excel·lents en les

àrees instrumentals per damunt del 50%. Limitar les taxes d’insuficients en les àrees instrumentals per sota

del 10%.

b) Nombre d’alumnes que promocionen. Mantenir la promoció per damunt del 95%.

c) Resultat de les avaluacions de diagnòstic.


Millorar els resultats de les edicions anteriors fins estabilitzar els resultats per damunt de 75 punts en totes les competències.

d) Taxes d’absentisme. Eradicar totalment l’absentisme escolar.

e) Grau d’implicació de les famílies. 75% mínim d’assistència a les reunions col·lectives % de participació a través de plataformes digitals: mestre a casa i

web. Comptabilitzador de visites. Nombre d’activitats desenvolupades per o amb la col·laboració

dels pares. Relació en la memòria anual.

f) Innovacions metodològiques i organitzatives desenvolupades en el centre.

75% mínim de participació del professorat en activitats de formació relacionades amb aquest programa.

Per aconseguir aquests objectius generals, en els propers cursos, es desenvoluparan accions tendents a aconseguir els següents objectius específics:

Detectar l’alumnat que presenti dificultats d’aprenentatge.

Millorar la participació i implicació de les famílies en el procés educatiu dels seus fills.

Coordinar les actuacions amb altres agents educatius per assegurar-ne la coherència i eficàcia.

Formar el professorat per a desenvolupar les adaptacions metodològiques necessàries per abordar aquest programa.

Adoptar les mesures organitzatives necessàries que permetin desenvolupar activitats de suport educatiu.

C) PROPOSTES D’INTERVENCIÓ

Mesures organitzatives

o Detecció precoç de dificultats d’aprenentatge. El professorat d’Educació Infantil, especialment els tutors, observaran sistemàticament el seu alumnat a l’objecte de detectar possibles entrebancs en el procés maduratiu general i educatiu dels xiquets. D’acord amb els pares, se sol·licitarà l’elaboració d’un informe pels serveis del Gabinet Psicopedagògic Municipal (GPM) de l’Ajuntament de Sant Joan d’Alacant i, en funció del diagnòstic i de les mesures específiques proposades, s’organitzaran les mesures de suport oportunes. Per la seua banda, el GPM, durant el segon trimestre de cada curs, realitzarà una prova en el 2n curs per a determinar la intel·ligència general i factorial


de l’alumnat i, d’aquesta manera, poder detectar aquells alumnes amb menor dotació intel·lectual o d’altes capacitats i així, proveir-los de les mesures necessàries per atendre les seues especials necessitats de suport educatiu. Esta detecció de casos es continuarà durant tota l’etapa educativa de primària.

o Desdoblaments en primària. En les classes d’Educació Física, s’agruparan alumnes d’un grup i del paral·lel, de tal manera que l’altra mitja classe de cada grup romandrà amb el seu tutor realitzant tasques de suport o de desenvolupament intensiu de determinades competències que exigeixin un tractament individualitzat, com ocorre amb l’expressió oral, resolució de problemes o la competència digital, per exemple, aspectes tots arreplegats en el Pla de Millora elaborat el curs 2010-2011 i encara vigent. Aquesta adaptació de l’horari es durà a terme en X dels 15 grups de primària, en 2 sessions setmanals. (Professorat implicat: tutors i mestres d’educació física).

o En Educació Infantil, un dels dos professors de suport del cicle, desenvoluparà un programa de desenvolupament de la competència digital amb la meitat de cada grup, romanent els tutors amb l'altra meitat, a raó de dues sessions per setmana. (Professorat implicat: Obdulio Sánchez Galant i tutors d'Infantil).

o Altres mesures recollides en el Pla d'Atenció a la Diversitat: constitució de grups heterogenis, agrupaments diversos en funció de les activitats, tallers, racons, suport individual o en grups reduïts, contractes de treball, eliminació de barreres físiques, adaptacions curriculars, reducció de la ràtio en els grups amb alumnes amb dictamen d'escolarització. Les mesures d’aquest apartat resulten més difícils de dur a la pràctica per l’augment generalitzat de la ratio i per la reducció de la plantilla.

o El Programa de conciliació de la vida laboral i l'escola engegat per l'Ajuntament de Sant Joan, permet que el centre estigui obert des de les 07:30h fins al començament de la jornada escolar. Igualment, manté obert el centre des de les 17:00 fins a les 19:00, en aquest cas amb un servei d'estudi vigilat atès per dues professores contractades per l'Ajuntament.

Actuacions directes amb l’alumnat

o Activitats de suport, dins de l’horari ordinari

Tot el professorat del centre, tutors i especialistes, en l'horari en el qual no tinguin al seu càrrec un grup d'alumnes en l'horari ordinari o hagin de desenvolupar tasques específiques (biblioteca, coordinació, etc.) es dedicaran al suport educatiu d'alumnat amb necessitats especials d'atenció educativa. Les formes en què es durà a terme aquest reforç serà variable, segons les necessitats de


l'alumne o del grup d'alumnes. Així, hi haurà suports dins de la pròpia aula, fora, de forma individualitzada o en petit grup. El suport educatiu serà dut a terme preferentment per professorat del propi cicle. El coneixement dels alumnes i el contacte quotidià amb el currículum i la temporalització del mateix permetrà així una coordinació més eficaç. Les activitats de suport se centraran en aquells aspectes de les àrees instrumentals que, atenent als resultats de les avaluacions ordinàries i de l'avaluació diagnòstica, presentin majors deficiències. (Professors implicats: tots el professorat del centre).

El professorat especialista de Pedagogia Terapèutica, Audició i Llenguatge, Educadora i Fisioterapeuta atendran individualment els casos relacionats amb dificultats específiques de la seva especialitat. (Professorat implicat: professorat de Pedagogia Terapèutica, Audició i Llenguatge, Educadora i Fisioterapeuta).

Mesures metodològiques contemplades en el Pla d'Atenció a la Diversitat: organització del currículum en blocs de continguts –unitats o projectes-, generalització dels plans de treball, avaluació contínua, avaluació compartida entre companys i autoavaluació, racó d'autoaprenentatge, treball cooperatiu, reforç positiu, diversificació del material didàctic, assignació de tasques, assemblees, coneixement del propi estil d'aprenentatge, tolerància al fracàs… (Professorat implicat: equips de mestres organitzats per cicles o intercicles).

o Ampliació de l’horari

En col·laboració amb l'Ajuntament de Sant Joan d'Alacant s'arbitrarà un sistema de reforç educatiu que s'organitzarà fora de l'horari escolar, en sessions de tarda, de dilluns a divendres, de 17:00 a 19:00. Els professors que atendran aquest servei seran els proposats per l'Ajuntament. Els alumnes que tindran prioritat per a l'assistència a aquest servei seran aquells que determinin els tutors, atenent a les necessitats dels mateixos. Les famílies es comprometran per escrit a assistir al mateix i a recollir-los en l'horari que s'estableixi. (Professorat implicat: professorat contractat per l'Ajuntament de Sant Joan d'Alacant i tutors dels alumnes que participen en aquest programa).

El centre ve sol·licitant des del curs 2008-2009 el Programa d'Acompanyament Escolar (PAE) l’objectiu principal del qual és el desenvolupament de les habilitats socials elementals que permetin els alumnes del tercer cicle desembolicar-se en la seva activitat quotidiana. Havent avaluat positivament el desenvolupament d'aquest programa en cursos anteriors, proposem la continuació del mateix en el període que es preveu


per al present Contracto Programa. El PAE està atès en l'actualitat per dos professors del centre –Alícia Igualada i Víctor Verdú-.

Activitats d'aprofundiment amb alumnes de major capacitat. Circumstancialment i en la mesura que ho permetin les necessitats de reforç relacionades anteriorment, que han de ser prioritàries, es contemplarà la possibilitat d'organitzar grups d'aprofundiment en determinades àrees del currículum, en concret, Llengua Estrangera. Aquesta mesura, pensada originalment amb l’ajuda d’un ajudant de conversació com vam tindre durant el curs 2011-2012, haurà de ser assumida pel professorat d’anglés en desdoblaments generalitzats a tot el grup i només en els cursos de 6é.

Coordinació d’equips docents

o Els equips docents de cicle establiran a principi de curs les necessitats de reforç, confeccionant una llista dels alumnes que ho necessitin, la modalitat de reforç que se sol·licita i els recursos necessaris. Així mateix, proposaran la distribució de les hores de disposició al centre que es generin en el propi cicle per desenvolupar activitats de reforç.

o La Comissió de Coordinació Pedagògica analitzarà les propostes dels diferents cicles i proposarà les oportunes modificacions per atendre i/o prioritzar les demandes de reforç educatiu.

o La Comissió de Coordinació Pedagògica analitzarà trimestralment els resultats de l'avaluació ordinària, proposant les modificacions oportunes en l'organització del reforç educatiu.

o El professorat que atendrà el servei d'estudi vigilat organitzat per l'Ajuntament de Sant Joan d'Alacant, es coordinarà amb els tutors respectius dels alumnes per realitzar el seguiment i avaluació del programa així com coordinar criteris.

o Les orientadores dels IES, del GPM, els mestres de PT i AL es reuniran periòdicament per coordinar i supervisar les actuacions amb els alumnes que requereixin l'atenció dels mateixos.

o Coordinació amb l'IES Luis García Berlanga i amb l'IES Lloixa. Donada l'adscripció a aquests dos centres, es va començar en el curs 2011-2012 l'elaboració i engegada de sengles Plans de Transició tendents a facilitar la incorporació dels alumnes de 6º als IES respectius. Per a això, es desenvolupen activitats de coordinació centrades en el desenvolupament del curriculum de les àrees instrumentals i de les normes de conducta contemplades en els respectius Reglaments de Règim Interior.

Col·laboració de les famílies


o S'estimularà la participació dels pares mitjançant la participació en determinades activitats del currículum ordinari: el protagonista de la setmana en Infantil, Conta’m un conte (familiars dels alumnes expliquen un conte), xerrades de pares, representacions teatrals, el dia de la dona treballadora…

o També s'estimularà la participació de les famílies mitjançant l'assumpció per aquestes de determinades activitats de la vida escolar: Trobada d’Escoles en Valencià, festa de finalització de curs, de Nadal, viatges, convivències…

o Els tutors de cada grup es reuniran periòdicament amb les famílies, especialment amb les d'aquells alumnes que presentin dificultats en el procés d'aprenentatge i que necessitin mesures de reforç educatiu. En col·laboració amb el Gabinet Psicopedagògic Municipal quan calgui, s'arbitraran i es comunicaran a les famílies unes pautes d'actuació per procurar una millora en aquells aspectes que ho precisin: horaris d'estudi, tècniques d'estudi i de millora de l'autoestima, canvis o consolidació d'hàbits.

o La comunicació amb els pares es realitzarà a través de reunions periòdiques, en l'horari establert a aquest efecte (els dimarts, de 17:30 a 18:30), i a través de les agendes escolars l'ús de les quals es va generalitzar al conjunt del centre durant el curs 2012-2013. També es deixarà llibertat a cada tutor per atendre els pares en altres horaris, fora de la jornada lectiva ordinària, sempre que no interfereixi en altres obligacions (assistència a Consells Escolars, curs de formació, etc.).

o En el temps que duri aquest projecte, es procurarà el desenvolupament de nous mecanismes de comunicació amb les famílies a través de la plataforma Mestre a Casa. El coordinador TIC o, en la seva substitució, qualsevol altre mestre que domini aquest apartat, realitzarà unes sessions de formació per generalitzar l'ús d'aquesta plataforma i de qualsevol altra eina que pugui servir a aquest objectiu.

o En els casos en els quals se sospiti d'una situació de desatenció familiar, atenent als indicadors establerts pel Gabinet Psicopedagògic Municipal, es posarà en coneixement dels Serveis Socials de l'Ajuntament de Sant Joan d'Alacant, per a la seva solució.

o En els casos en els quals s'observi una falta d'assistència injustificada o justificada insuficientment, es posarà en coneixement del Cap d'Estudis perquè aquest exigeixi de les famílies la deguda justificació i, arribat el cas, es traslladarà a la Comissió d'Absentisme de l'Ajuntament de Sant Joan perquè intervingui en la solució d'aquesta situació.

o Les AMPAS de la localitat organitzen una Escola d'Estiu, durant el mes de juliol i la primera quinzena d'agost, subvencionada per l'Ajuntament


de Sant Joan d'Alacant, a la qual assisteixen els alumnes d'aquelles famílies que voluntàriament així ho decideixen. Aquesta activitat permet conciliar la jornada laboral dels pares amb el calendari escolar.

Col·laboració amb l’Ajuntament de Sant Joan d’Alacant

o Gabinet Psicopedagògic Municipal. S'ocupa fonamentalment de la detecció precoç de dificultats d'aprenentatge, diagnòstic de les mateixes, col·laboració amb els tutors i especialistes en l'elaboració de les Adaptacions Curriculars, proposta de mesures d'intervenció individuals i grupals, reunions amb les famílies.

o El GPM, juntament amb els mestres de PT i AL, es reuniran amb les entitats públiques i privades que atenen les diferents necessitats dels alumnes del centre (centres d'atenció primerenca, unitat de salut mental infantil-juvenil USMI…)

o Serveis Socials. S'ocupa principalment dels casos de desatenció familiar, prevenció de situacions de risc i d'absentisme escolar.

o Comissió d'Absentisme de l'Ajuntament de Sant Joan d'Alacant. Es reuneix trimestralment i en ella participen els directors dels centres escolars, el regidor d'Educació, representants del Gabinet Psicopedagògic Municipal, dels Serveis Socials i de la Policia Local.

o Se sol·licitarà de l'Ajuntament l'organització d'una Escola de Pares orientada a les famílies els fills de les quals presentin dificultats d'aprenentatge.

o La Regidoria d'Educació serà l'encarregada de coordinar totes les ofertes que des d'aquesta regidoria i unes altres s'ofereixin als centres educatius en l'àmbit de les seves competències (coeducació, educació mediambiental, prevenció de drogodependències, etc.).

o El Programa de conciliació de la vida laboral i l'escola engegat per l'Ajuntament de Sant Joan, a part d'oferir aquest servei, contribueix amb ell a estimular l'assistència al centre i reduir així les taxes d'absentisme.

Temporalització

o La major part de les activitats que es proposen estan sent implementades en aquests moments i continuaran implementant-se durant els propers cursos, excepte valoració en un altre sentit.

o L'adopció de la plataforma del Mestre a Casa com a fórmula de comunicació i intercanvi d'informació amb les famílies es desenvoluparà


partir del curs 2013-2014 i s'analitzarà l'eficàcia de la mateixa i la seva possible generalització al conjunt del centre.

o La formació del professorat es desenvoluparà segons el pla que es proposa a sota.


Septiembre 2013 Detecció, casos i organització del reforç educatiu (COCOPE)

Inici del programa de conciliació laboral

Inici suport de l’Ajuntament

Octubre 2013 Desdoblaments i activitats de suport ordinari

Inici PAE

Inici activitats de profundització en LE per a alumnes amb

altes capacitats

Reunions de pares

Generalització de l’ús de les agendes escolars

Pla de Transició als IES: 1ª reunió

Inici cursos Formación del Professorat

Novembre 2013 Sessions de formació sobre la plataforma Mestre a Casa

Desembre 2013 Comissió d’Absentisme 1r trimestre

Gener 2014 COCOPE anàlisi resultats 1ª avaluació

Escola de pares

Febrer 2014 Reunions de pares.

Presentació de Mestre a Casa.

Prova col·lectiva d’inteligència

Març 2014 Comissió d’Absentisme 3r trimestre

Abril 2014 Avaluació diagnòstica

COCOPE anàlisi resultats 2ª avaluació

Maig 2014 Comissió d’Absentisme 3r trimestre

Juny 2014 Reunions de pares

Juliol 2014 COCOPE anàlisi resultats 3ª avaluació

Escola de Estiu


D) NECESSITATS FORMATIVES DEL PROFESSORAT I DE LES FAMILIES

Els canvis legislatius haguts darrerament –bàsicament, el Decret de Plurilingüisme i els Plans Anuals de Formació del Professorat- i l’experiència acumulada en aquests darrers anys ens mou a modificar el projecte inicial de Contracte Programa tocant a aquest apartat.

Les necessitats de formació del professorat es concreten fonamentalment en els següents àmbits:

Competència lingüística en anglés: només cinc mestres tenen una titulació oficial equivalent al nivell B2 segons el MCER. Pràcticament la totalitat del professorat està implicat en la formació en anglés, això sí, en nivells diferents.

Competència comunicativa en anglés: durant el curs 2012-2013 vam organitzar tres cursos en la localitat, de nivells diferents, dins del marc dels PAF, amb valoracions diverses en funció dels ponents encarregar d’impartir els cursos.

Noves tecnologies: tot i que la generalitat dels mestres són competents en l’ús de les noves tecnologies com a usuaris particulars, no ho són tanmateix com a usuaris en les aules. A més a més, les competències digitals del professorat són també molt diferents.

Noves metodologies: en aquest apartat són tres les necessitats bàsiques de formació en la nostra escola, lligades a les anteriors.

o Educació i noves tecnologieso Aprenentatge integrat de coneixement i llengua estrangera (AICLE)o Escola inclusiva

La disparitat de nivells, interessos, formació, necessitats i expectatives del professorat, juntament amb la dificultat d’accés a ponents competents en les distintes àrees –per desconeixement i per manca de recursos econòmics- dificulta l’organització des del centre d’un programa específic de formació del professorat. D’altra banda, les possibilitats i l’oferta de formació és prou extensa i cap a ella derivem el nostre professorat per completar el seu itinerari de formació. Algunes de les entitats que ofereixen cursos en la línia de les necessitats de formació del professorat són:

Aules de llengües de la Universitat d’Alacant i de la Miguel Hernández. Escola d’Idiomes d’Alacant (aularis de Sant Joan, Sant Vicent i Alacant) Sindicats Instituto Nacional de Tecnologias Educativas y Formación del Profesorado

(INTEF) CEFIRE Alacant Conselleria d’Educació de la Generalitat Valenciana

Tocant a la formació de les famílies, en altres anys s’han organitzat Escoles de Pares per part de l’ajuntament de Sant Joan, amb un èxit relatiu per l’escassa participació.E) RECURSOS MATERIALS I HUMANS


Professorat del centre. Professorat del PAE. Assessoria del CEFIRE. Ponents externs per als cursos de Formació del Professorat i Escola de Pares. Ajuntament de Sant Joan. Mantenir els serveis que actualment proporciona i

estendre’ls. La col·laboració del Gabinet Psicopedagògic Municipal és un element fonamental

F) PROCEDIMENT DE SEGUIMENT I AVALUACIÓ

• Els equips docents de cicle analitzaran setmanalment el desenvolupament del currículum i adaptaran l'organització i modalitat de reforç educatiu a les necessitats de cada moment. Qualsevol modificació del pla de reforç educatiu serà comunicada a la Comissió de Coordinació Pedagògica.

• La Comissió de Coordinació Pedagògica analitzarà trimestralment els resultats de l'avaluació ordinària i proposarà les modificacions que consideri oportunes en l'organització i modalitats de reforç educatiu.

• L'Equip Directiu, el Claustre i el Consell Escolar analitzaran els resultats de l'Avaluació Diagnòstica, proposant les modificacions oportunes en el Pla de Millora i en el present Contracto Programa.

• Cada tutor farà un seguiment quotidià de les faltes d'assistència, les registrarà al programa ÍTACA i comunicarà a l'equip directiu qualsevol anomalia que pugui detectar. La comissió d'Absentisme es reunirà trimestralment per avaluar els casos d'absentisme i adoptar les mesures oportunes.

G) REPERCUSIONS EN L’ORGANITZACIÓ DEL CENTRE I EN EL PROJECTE CURRICULAR DE CENTRE.

Per desenvolupar aquest Contracte Programa s'adoptaran les mesures necessàries conduents a la seva efectiva aplicació: adaptacions d'horaris dels grups i del professorat, criteris d'agrupament d'alumnes, etc. (Veure MODEL).

S'adoptaran igualment els canvis oportuns en el Projecte Educatiu de Centre, sobretot en el Pla d'Atenció a la Diversitat, Pla d'Acció Tutorial i Reglament de Règim Interior.


MODEL D’ORGANITZACIÓ DE SUPORTS I ALTRES MESURES

Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendre

s

1cIN-SP3rcl EF-FRAN

1vEFr-SP3rcl MU-SP3rcl EF INMU

RE IN-SP3rcl EFr-SP3rcl EF RERE IN EF RE

1eEF

2cMUIN IN EF-FRAN IN

EF RE MU RE EF-FRANRE EF EF-FRAN IN RE

2eIN

2vRE MUIN EF EF RE EF

MU RE EFEF RE IN EF IN

3cIN EF IN IN EF IN

3vIN EF EF RE EF IN EFRE MU EF MU EF

4cEF-VA EF-MA EF EF

4vEF-VA EF-.MA RE EF IN EFRE IN VA VA IN MUIN CM VA MU CM INCM CM IN

5eVA RE-1C IN-5EVA MU-5EAL

5cMU - 1C REVA IN-2C VA – 5C IN-5EVA EF-5EVAPL-5C MU-1C IN- 2C EF-5EPLIN-2C VA MU-5EVA IN

5vRE MU

6cIN INMU RE EF IN

IN IN EFMU IN IN MU

6v

MU RE 4 3 4 1E

EFIN 1V 4 3 4 3

IN 2V 6C 2E 2V 3

EF IN MU 1E 6V 1V 2E 6C

IN EF 2E 2V 1E 1V 6V

Música

6V 6C 5E 6C DC 6V SP 3r cicle 5C

Religió

5C 1E 2V 1C 3V EI4V 2V BIB 5E

3V 3C 5V 1V 4V 3C EI5V 2V BIB 5V

2E 2C 5C 4C 6V 1C 1E 2E 2C 1V5V 5E EI5C EI5V 6C 1C 1E 2E 2C 1V

Anglés 3C 3V 5C 3C 3V 6c AE 2V 6v AE 1C EI3v Anglés 36V 3C 5V 3V 5V EI3C EI3C EI5V 1V EI5C

5C 2E 5E 2C 6VEI4C SP 3r cicle EI4V SP 3r

cicleEI4C

5V 6V SP 3r cicle 5E EI3V 1C EI4C EI4V


5E 2C 6V 2E 5C EI4V 1V SP 3r cicle 2V SP 3r cicle

Anglés

VA

CapSP 2n cicle 4V SP 2n cicle VA SP 2n cicle

4V 4C 6C AL SP 2n cicle VA VA

4C 6C 4V SP 2n cicle CM VA CM

6C 6C 4C CM CM SP 2n cicle SP 2n cicle


ANNEX 1: RESULTATS DE LES AVALUACIONS ORDINÀRIES

GRÀFICS I ESTADÍSTIQUES. Gráficos y estadísticas

RESULTATS DE LES AVALUACIONS ORDINÀRIESPRIMERA AVALUACIÓ 2013-2014

Resultats de la primera avaluació 2013-2014, per grups i centre, en relació als objectius del contracte programa del mateix curs escolar.

Els objectius referits als resultats acadèmics del contracte-programa per al curs 2013-2014 estableixen

Mantenir les taxes acumulades de notables + excel•lents en les árees instrumentals per damunt del 50%.

Limitar les taxes d’insuficients en les àrees instrumentals per sota del 10%.

CLL MAT VLL%

NOT+EXC%

SUSPESOS%

NOT+EXC%

SUSPESOS%

NOT+EXC%

SUSPESOS1C 58,33 12,50 79,16 8,33 37,5 01E -- -- 87,50 4,97 50 4,171V -- -- 100 0 69,57 02C 38,10 4,76 52,38 4,76 23,81 02E 45 15 47,37 15 25 152V -- -- 55,56 3,70 33,33 3,703C 26,09 21,74 56,52 13,04 34,78 39,133V 69,57 4,35 78,26 0 69,57 8,74C 31,82 4,55 45,45 36,36 13,64 27,274V 58,33 0 66,67 4,17 50 4,175C 55,56 16,67 27,78 27,78 55,56 16,675E 66,67 5,56 55,56 5,56 61,11 11,115V 56 12 56 4 60 46C 28,57 21,43 25 21,43 32,14 28,576V 85,71 0 61,90 0 66,67 0Cen 51,65 9,88 59,67 9,94 45,52 11,70


Taula comparativa dels resultats globals, per grups i per centre, de la primera avaluació dels cursos 2013-2014 i 2012-2013.

Les mitjanes s’han calculat a partir de les mitjanes per àrea que ens ofereix el programa “Itaca: Estadístiques 3.1 Resultats per contingut”, eliminant les de Religió i Atenció Educativa.

2013-2014 Mitjana 2012-2013 Mitjana1C 6,48 EI5C --1E 6,99 EI5E --1V 7,18 EI5V --2C 6,58 1C 72E 6,24 1E 6,372V 6,61 1V 6,183C 6,35 2C 5,933V 7,35 2V 6,914C 5,8 3C 6,064V 7,15 3V 7,375C 6,17 4C 6,35E 6,88 4E 5,945V 6,67 4V 6,36C 5,96 5C 6,086V 7,2 5V 6,691ESO -- 6C 6,541ESO -- 6V 7,21CENTRE 6,64 CENTRE 6,49


SEGONA AVALUACIÓ 2013-2014

Resultats de la segona avaluació 2013-2014, per grups i centre, en relació als objectius del contracte programa del mateix curs escolar.

Els objectius referits als resultats acadèmics del contracte-programa per al curs 2013-2014 estableixen

Mantenir les taxes acumulades de notables + excel•lents en les árees instrumentals per damunt del 50%.

Limitar les taxes d’insuficients en les àrees instrumentals per sota del 10%.

CLL MAT VLL%

NOT+EXC%

SUSPESOS%

NOT+EXC%

SUSPESOS%

NOT+EXC%

SUSPESOS1C 58,3-62,5 12,5-8,3 79,2-75 8,3-8,3 37,5-37,5 0-01E -- -- 87,5-62,5 4,9-12,5 50-58,3 4,2-8,31V -- -- 100-47,8 0-8,6 69,6-52,1 0-02C 38,1-34,7 4,8-9,5 52,3-47,8 4,7-14,2 23,8-34,7 0-02E 45-4 15-15 47,4-50 15-15 25-45 15-152V -- -- 55,6-55,6 3,7-3,7 33,3-51,8 3,7-3,73C 26,1 -26 21,7-30,4 56,5-30,4 13-39,1 34,8-4,3 39,1-52,13V 69,6-66,7 4,3-0 78,3-82,8 0-4,3 69,6-78,2 8,7-04C 31,8-47,8 4,6-4,3 45,4-39,1 36,4-34,8 13,6-26 27,3-134V 58,3-83,3 0-0 66,7-62,5 4,17-0 50-66,6 4,2-05C 55,6-44,4 16,7-22,2 27,8-50 27,8-11,1 55,6-44,4 16,7-16,65E 66,7-61,1 5,6-5,5 55,6-72,2 5,6-5,5 61,1-61,1 11,1-11,15V 56-64 12-8 56-68 4-8 60-68 4-46C 28,6-21,1 21,4-35,7 25-3,7 21,4-21,4 32,1-32,1 28,6-21,46V 85,7-80,9 0-9,5 61,9-80,9 0-4,8 66,7-71,4 0-4,8Cen 51,6-54,2 9,9-13,5 59,7-59,2 9,9-13,7 45,5-52,2 11,7-10,7


Taula comparativa dels resultats globals, per grups i per centre, de la segona avaluació dels cursos 2013-2014 i 2012-2013.

Les mitjanes s’han calculat a partir de les mitjanes per àrea que ens ofereix el programa “Itaca: Estadístiques 3.1 Resultats per contingut”, eliminant les de Religió i Atenció Educativa.

2013-2014 Mitjana 2012-2013 Mitjana1C 6,69 EI5C --1E 7,22 EI5E --1V 6,93 EI5V --2C 6,74 1C 6,792E 6,59 1E 6,542V 6,66 1V 6,533C 5,98 2C 6,543V 7,12 2V 7,044C 6,09 3C 6,164V 7,38 3V 7,205C 6,14 4C 6,685E 6,93 4E 6,435V 6,82 4V 6,926C 5,87 5C 5,966V 7,33 5V 7,341ESO -- 6C 6,781ESO -- 6V 7,28CENTRE 7,18 CENTRE 6,72


ANNEX 2: RESULTATS DE L’AVALUACIÓ DIAGNÒSTICA


ANNEX 3 : DADES SOBRE L’ABSENTISME ESCOLAR

Durant el curs 2012-2013 s’han identificat els casos de quatre alumnes que faltaven reiteradament a classe, encara que les famílies justificaven dubtosament les absències.

S’ha reclamat de les famílies la seua col·laboració pel que fa a l’assistència regular a classe i la resposta ha estat positiva.

En dos casos, ha sigut traslladada la informació a la comissió municipal d’absentisme. (A.C. i R.C.). L’alumna A.C. se’n va anar del col·legi a mitjan curs.

S'ha demanat a algunes famílies que presentaven retards reiterats, a través d'una comunicació escrita, la correcció d'aquest conducta.

A) DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DEL...

Documents

Transcript of A) DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DEL...