GESTOR DE PROYECTO

1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma Educativa del Nivel 1)

OR DE PROYECTO TIC

Nombre del Docente 1: ROSA EMPERATRIZ Celular: 3166979945 Correo electrónico: rosaempera@latinmail.com Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco Institución educativa: IE. GENERAL SANTANDER Sede educativa: Principal Código DANE: 152835004109 Dirección: CALLE NUEVA CREACION Localidad/Comuna/sector: Urbano

Nombre del Docente 2: IRENE QUIÑONES

Celular: 3182015973 Correo electrónico: irerosalia@gmail.com Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco Institución educativa: IE. GENERAL SANTANDER Sede educativa: Principal Código DANE: 152835004109

Dirección: CALLE NUEVA CREACION Localidad/Comuna/sector: Urbano Nombre del Docente 3: BENJAMIN RIVERA Celular: 3155388767 Correo electrónico: benjaminriveraquiñones2014@gmail.com Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco Institución educativa: IE. GENERAL SANTANDER Sede educativa: Principal Código DANE: 152835004109

Dirección: CALLE NUEVA CREACION Localidad/Comuna/sector: Urbano Nombre del Docente 4: RITA KLIMGER Celular: 3105046451 Correo electrónico: ritaklimger01@hotmail.com Departamento: Nariño

Municipio/Ciudad: Tumaco Institución educativa: IE. GENERAL SANTANDER Sede educativa: Principal Código DANE: 152835004109

Dirección: CALLE NUEVA CREACION Localidad/Comuna/sector: Urbano Nombre del Docente 5: ROSINDA QUIÑONES

Celular: 3164638229 Correo electrónico: rosibanguera@hotmail.com Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco Institución educativa: IE. GENERAL SANTANDER Sede educativa: Principal Código DANE: 152835004109

Dirección: CALLE NUEVA CREACION Localidad/Comuna/sector: Urbano 1.1

2. DIAGNÓSTICO INICIAL

Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia Didáctica con REDA del Nivel 1).

n° recurso (reda) portal donde lo encontró URL (dirección del recurso)

1 Educaplus Eduteka http://www.educaplus.org/

2 Pancho la Máquina de Hacer cuentos

Eduteka http://www.eduteka.org/

3 Bleger Eduteka https://www.blogger.com

Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una Secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias Didácticas y anéxela a este documento).

FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDACTICAS 2.1

1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: Recolección y medición de basuras

Secuencia didáctica #: 1

Institución Educativa: IE. GENERAL SANTANDER

Principal

Dirección: CALLE NUEVA CREACION

Municipio: Tumaco

Docentes responsables: ROSA EMPERATRIZ IRENE QUIÑONES BENJAMIN RIVERA

RITA KLIMGER ROSINDA QUIÑONES

Departamento: Nariño

Área de conocimiento: CIENCIAS NATURALES

Tema: Análisis estadístico de la recolección de basuras

Grado: 10 DECIMO

Tiempo: 5 SESIONES

Descripción de la secuencia didáctica: En casa organizan o reciclan la basura? Mediante esta la pregunta, se introduce e involucra a los estudiantes en la construcción del conocimiento a lo largo de la secuencia didáctica, conocer los pre-saberes de los estudiantes respecto a este tema. Así también los estudiantes serán remitidos a diferentes recursos educativos para que exploren e investiguen conceptos básicos. En esta secuencia didáctica se promueve el trabajo en equipo, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TICS), esto con el fin de buscar la exploración, reflexión y producción de contenidos de aprendizaje.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Recolectar y analizar información acerca de la producción de las basuras en la institución educativa.

Contenidos a desarrollar: Conceptos y proceso de reciclaje, residuos orgánicos e inorgánicos, conceptos de medidas de tendencia centra y de dispersión.

Competencias del MEN:

Competencia Comunicativa -Competencia Argumentativa -Competencia Propositiva Estándar de competencia del MEN: Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de información como población, muestra variable aleatoria, distribución de frecuencias parámetros y estadígrafos.

3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES

Organizar a los estudiantes en grupos de trabajo

¡Preguntémonos! ¿Porque es importante reciclar?

¡Exploremos! Mediante lluvia de ideas indagaremos pre saberes que tienen los jóvenes del proceso de reciclaje. Los estudiantes realizarán hipótesis de los resultados de la lluvia de ideas. Luego comunicaran las propuestas que cada grupo proponga.

¡Produzcamos! A partir de la utilización del portal Colombia Aprende ( Entre cascaras y aromas www.colombiaaprende.edu.co/html/.../articles-115881_archivo.doc gestión para el reciclaje de residuos sólidos www.colombiaaprende.edu.co/html/.../1596/fo-article-115881.pdf se generara propuestas encaminadas al manejo adecuado de las basuras en nuestra institución. Realización de informe estadístico de la producción de residuos sólidos que se produce en la Institución educativa El Placer diariamente. Socialización de los resultados obtenidos mediante la elaboración de plegable a la comunidad educativa.

¡Apliquemos!

Organizar un proceso de reciclaje de basuras tanto en la institución como en casa. Publicar la información obtenida en octavos de cartulina en cada uno de los grados sobre la cantidad de productos reciclables que produce la Institución Educativa. Elaboración El reciclamiento del papel a través de la elaboración de diferentes productos como tarjetas, y obras manuales.

4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso

- www.youtube.com/watch?v=gPOKK4f46k www.colombiaaprende.edu.co/html/.../articles-115881_archivo.doc gest www.colombiaaprende.edu.co/html/.../1596/fo-article-115881.pdf

Este video orienta sobre el procedimiento para la elaboración de papel reciclado - Este proyecto describe las actividades y experiencias desarrolladas sobre reciclaje de productos solidos - Este proyecto orienta sobre formas

novedosas para utilizar los residuos sólidos

5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Para la evaluación de los nuevos conocimientos de los estudiantes se tendrá en cuenta: La elaboración de y exposición de los resultados estadísticos. Construcción de nuevos productos a partir del material reciclable. Trabajo cooperativo y colaborativo.

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Se evaluará teniendo en cuenta la rúbrica.

7. BIBLIOGRAFÍA

-

Es Estándares básicos de Competencias, Ministerio de EDUCACIÓN Nacional. - Unidades Didácticas Digitales CIER – Portal Educativo Colombia Aprende. http://ciercentro.edu.co/unidadesdidacticas/G_4/S/me/nu_S_G0O_U01_Lo2/index.htlm. - Sitio web: http://todosobreelmedioambiente.jimdo.com/residuos-s%C3%B3lidos/

-

3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 3.1 Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el Proyecto). • Preescolar............................................................................................. • Primaria................................................................................................. • Secundaria............................................................................................X • Media.................................................................................................... • Otro:......................................................................................................

3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). • Transición.............................................................................................. • Primero.................................................................................................. • Segundo............................................................................................... • Tercero.................................................................................................. • Cuarto................................................................................................... • Quinto................................................................................................... • Sexto..................................................................................................... • Séptimo................................................................................................ • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo.................................................................................................X • Undécimo.............................................................................................

3. 33.2

3.3 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental...........................................X • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................ • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos............................................... • Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa.............................................................................. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros...................... • Matemáticas.......................................................................................... • Tecnología e informática....................................................................... 3.4 Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno Sociocultural en el cual desarrollará el proyecto). La comunidad educativa de la IE. GENERAL SANTANDER del municipio de San Andrés de Tumaco proviene de grupos familiares vulnerables y en ocasiones disfuncionales (familias numerosas y unidas que conservan su tradición cultural y que conviven bajo un mismo techo), sumergidos en el conflicto armado que enfrenta el país y por ende el municipio 3.5 Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas Estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las

Pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la Aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes). Este proyecto ha permitido realizar un diagnóstico de la situación ambiental, social y cultural en la que se encuentra inmerso la comunidad, en cuanto a su cultura de tratamiento de residuos sólidos, siendo posible establecer las estrategias a seguir como identificar causas y consecuencias y desde allí buscar tendencias hacia procesos confiables de manejo adecuado de basuras como es el reciclaje. 3.4 3.5

4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.

(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 4.1 Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).

Conservando el medio ambiente con las tic 4.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). El proyecto está orientado al fortalecimiento de la conciencia ecológica en los estudiantes, a través de la aplicación de los recursos educativos digitales abiertos en el desarrollo de las diversas áreas del conocimiento con base en los estándares y competencias establecidos. 4.3 Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). Se evidencia en los estudiantes escasa motivación y cultura hacia la conservación del ambiente en el cual se desarrollan, a través de actitudes de indiferencia, apatía, inactividad, poco interés sobre el uso adecuado de las basuras y residuos sólidos, los cuales son arrojados en diferentes sitios sin ninguna consideración. 4.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee).

¿Cómo generar una sensibilización ambiental en la comunidad educativa de la Institución Educativa, frente a los procesos de reciclaje y conservación del medio ambiental, a partir del uso de los recursos Educativos Digitales?

4.1 44.4

4.5 Objetivo General del Proyecto:

(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Generar una sensibilización ambiental, en la comunidad educativa de la Institución Educativa, frente a los procesos de reciclaje y conservación ambiental, a partir del uso de recursos educativos digitales. 4.6 Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: Conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto). Sensibilizar a los estudiantes a partir de estrategias pedagógicas didácticas en las que se involucran los Recursos Educativos Digitales como herramientas fundamentales del aprendizaje. -Fortalecer destrezas y habilidades en los educandos a través de la transversalidad, orientadas hacia la conciencia ecológica - Reutilizar materiales como fuentes de materias primas para elaborar nuevos productos -Realizar campañas ambientales en la institución en cada periodo escolar con el fin de demostrar y formar los valores éticos y ambientales en la población estudiantil con ayuda de los Recursos Educativos Digitales 4.7 Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área). Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor.” Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de información como

población, muestra, variable aleatoria, distribución de frecuencias, parámetros y estadígrafos) Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos. Escribo diferentes tipos de texto de mediana longitud y con una estructura sencilla.( cartas , notas, mensajes, correos electrónicos etc.). 4.6 4.7

5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA). 5.1Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). La ejecución de este proyecto se proyectó para 24 horas 5.2 Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). El estudiante debe tener conceptos de comunicación escrita y verbal, conocimiento estadístico, problemáticas ambientales, conocimiento de algunos apartes de las encíclicas del papa Francisco. Producción de textos cortos en idioma extranjero. 5.3 Secuencias didácticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDACTICAS

Título de la secuencia didáctica:

Tratamiento de basuras Secuencia didáctica #: 2

Institución Educativa: IE. GENERAL SANTANDER

Principal

Dirección: CALLE NUEVA CREACION

Municipio: Tumaco

Docentes responsables: ROSA EMPERATRIZ IRENE QUIÑONES BENJAMIN RIVERA

RITA KLIMGER ROSINDA QUIÑONES

Departamento: Nariño

Área de conocimiento: CIENCIAS NATURALES

Tema: Análisis estadístico de la recolección de basuras

Grado: 10 DECIMO

Tiempo: 5 SESIONES

Descripción de la secuencia didáctica: En casa organizan o reciclan la basura? Mediante esta la pregunta, se introduce e involucra a los estudiantes en la construcción del conocimiento a lo largo de la secuencia didáctica, conocer los pre-saberes de los estudiantes respecto a este tema. Así también los estudiantes serán remitidos a diferentes recursos educativos para que exploren e investiguen conceptos básicos. En esta secuencia didáctica se promueve el trabajo en equipo, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TICS), esto con el fin de buscar la exploración, reflexión y producción de contenidos de aprendizaje.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Recolectar y analizar información acerca de la producción de las basuras en la institución educativa.

Contenidos a desarrollar: Conceptos y proceso de reciclaje, residuos orgánicos e inorgánicos, conceptos de medidas de tendencia centra y de dispersión.

Competencias del MEN:

Competencia Comunicativa -Competencia Argumentativa -Competencia Propositiva Estándar de competencia del MEN: Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de información como población, muestra variable aleatoria, distribución de frecuencias parámetros y estadígrafos.

3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES

Organizar a los estudiantes en grupos de trabajo

FASES ACTIVIDADES

Organizar a los estudiantes en grupos de trabajo

¡Preguntémonos!

¿Porque es importante reciclar?

¡Exploremos! Mediante lluvia de ideas indagaremos pre saberes que tienen los jóvenes del proceso de reciclaje. Los estudiantes realizarán hipótesis de los resultados de la lluvia de ideas. Luego comunicaran las propuestas que cada grupo proponga.

¡Produzcamos! A partir de la utilización del portal Colombia Aprende (Entre cascaras y aromas www.colombiaaprende.edu.co/html/.../articles-115881_archivo.doc gestión para el reciclaje de residuos sólidos www.colombiaaprende.edu.co/html/.../1596/fo-article-115881.pdf se generara propuestas encaminadas al manejo adecuado de las basuras en nuestra institución. Realización de informe estadístico de la producción de residuos sólidos que se produce en la Institución educativa El Placer diariamente. Socialización de los resultados obtenidos mediante la elaboración de plegable a la comunidad educativa.

¡Apliquemos!

Organizar un proceso de reciclaje de basuras tanto en la institución como en casa. Publicar la información obtenida en octavos de cartulina en cada uno de los grados sobre la cantidad de productos reciclables que produce la Institución Educativa. Elaboración El reciclamiento del papel a través de la elaboración de diferentes productos como tarjetas, y obras manuales.

4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso

- www.youtube.com/watch?v=gPOKK4f46k www.colombiaaprende.edu.co/html/.../articles-115881_archivo.doc gest www.colombiaaprende.edu.co/html/.../1596/fo-article-115881.pdf

Este video orienta sobre el procedimiento para la elaboración de papel reciclado - Este proyecto describe las actividades y experiencias desarrolladas sobre reciclaje de productos solidos - Este proyecto orienta sobre formas novedosas para utilizar los

residuos sólidos

5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Para la evaluación de los nuevos conocimientos de los estudiantes se tendrá en cuenta: La elaboración de y exposición de los resultados estadísticos. Construcción de nuevos productos a partir del material reciclable. Trabajo cooperativo y colaborativo.

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Se evaluará teniendo en cuenta la rúbrica.

7. BIBLIOGRAFÍA

-

Es Estándares básicos de Competencias, Ministerio de EDUCACIÓN Nacional. - Unidades Didácticas Digitales CIER – Portal Educativo Colombia Aprende. http://ciercentro.edu.co/unidadesdidacticas/G_4/S/me/nu_S_G0O_U01_Lo2/index.htlm. - Sitio web: http://todosobreelmedioambiente.jimdo.com/residuos-s%C3%B3lidos/

-

FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDACTICAS

1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: “HAZLO TU MISMO” Diseñando cuentos ECOLÓGICOS, a través de pancho la máquina de los cuentos.

Secuencia didáctica #: 3

Institución Educativa: General Santander

Sede Educativa. Principal

Dirección: calle Nueva Creación Municipio: Tumaco

Docentes responsables: ROSA EMPERATRIZ IRENE QUIÑONES

Departamento: Nariño

BENJAMIN RIVERA

RITA KLIMGER ROSINDA QUIÑONES

Área de conocimiento: Lengua Castellano

Tema: PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Grado: DECIMO

Tiempo: 10 horas

Descripción de la secuencia didáctica: Partiendo de la cotidianidad del aula y las habilidades y destrezas de los estudiantes se busca fomentar el interés por la producción de textos narrativos, ofreciéndoles diversas estrategias metodológicas y didácticas, con el uso del tic como eje primordial para dinamizar y propiciar aprendizajes verdaderamente significativos. El estudiante comprenderá e identificará las principales características de un cuento.. Escribe y cuenta las escenas teniendo presente. Situación inicial, desarrollo y final. Debe pensar en un título para, imagina hechos y detalles que pueda agregar a a su narración, apoyándose con la herramienta didáctica PANCHO LA MAQUINA DE HACER CUENTOS.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Fortalecer las habilidades de producción textual, según necesidades y expectativas de los estudiantes de tercer y cuarto grado, a partir del diseño y aplicación de estrategias pedagógico didácticas, las cuales propendan a un aprendizaje significativo. Implementar los REDA como estrategias pedagógicas para mejorar la creatividad en la construcción y producción textual, en los grados 3 y 4 del Centro Educativo el Charco. Contenidos a desarrollar: Concepto, Género Literario, Tema General, Personajes, Inicio, Nudo, Clímax y desenlace, Construcción de relatos, Espacio, tiempo, Comprensión de lectura, Lectura de imágenes.

Competencias del MEN: Argumentativa, propositivas e interpretativas..

Estándar de competencia del MEN: Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo. Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor y atiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográfica con (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computadores, internet,

software pancho la máquina de hacer cuentos, conocimientos Básicos sobre el cuento, textos diversos, videobeam

3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES

-Motivación inicial. - Lectura preliminar de diversos cuentos infantiles -organización en grupos de dos estudiantes. - orientación sobre el tema a desarrollar.

¡Preguntémonos!

¿Cómo crear un cuento utilizando tu imaginación y creatividad?.

¡Exploremos! Presaberes sobre los elementos básicos para la construcción de un cuento. Los estudiantes inician con su curiosidad innata a inspeccionar el REDA para empezar a crear su cuento. Dan lectura a las indicaciones e instrucciones del recurso. Comparten experiencias y conocimientos de lo que ellos exploran en el proceso de construcción de su producción escrita.

¡Produzcamos!

Con base en el REDA PANCHO LA MAQUINA DE CUENTOS ubicado en el siguiente portal http://recursos.perueduca.pe/primaria/recursos/modulos/comunicacion/pancho/index.htm

El estudiante tendrá en cuenta para la elaboración de su cuento las partes básicas como son: situación inicial, desarrollo y final. El estudiante en primer lugar inspecciona el recurso, eligiendo escenarios y personajes según sus intereses y necesidades. Posteriormente procede a crear el cuento utilizando las aplicaciones que para tal fin presenta el recurso. Los estudiantes intercambian opiniones y conocimientos en el desarrollo de la actividad.

Al final cada grupo socializa el cuento creado a sus compañeros de su clase.

¡Apliquemos!

Organizar en grupos de dos para el trabajo. Ingresar al link respectivo de la página de pancho la máquina de hacer cuentos

http://recursos.perueduca.pe/primaria/recursos/modulos/comunicacion/pancho/index.htm Publicar sus cuentos y producciones escritas en carteleras. Compartir sus creaciones y experiencias significativas con estudiantes de otros niveles.

4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso http://recursos.perueduca.pe/primaria/recursos /modulos/ comunicacion/pancho/index.htm

Pancho y la máquina de hacer cuentos es un recurso educativo digital encaminado al fortalecimiento de competencias de producción e interpretación de textos mediante la utilización de escenarios y diversos personajes que requieren del estudiante la interpretación, creatividad y razonamiento.

- http://www.cuentoscortos.com/ Los cuentos que están en esta página sirven como preliminares para que los niños y niñas puedan diseñar sus propias creaciones

5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

La producción textual atendiendo aspectos gramaticales y ortográficos básicos. El trabajo en grupo, convivencia, empatía, trabajo en equipo, la cooperación. El nivel motivacional, creatividad, concordancia, tolerancia y comprensión. Socialización y exposición de las creaciones textuales y cuentos creados

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:__________________________________

CRITERIO SI (1)

NO (0)

OBSERVACIONES

En su producción textual atendió aspectos gramaticales y ortográficos básicos.

Tuvo en cuenta para la elaboración de

su cuento las partes básicas: situación inicial, desarrollo y final.

Socializó su producción textual apropiadamente

Utilizo adecuadamente el recurso

Participó activamente en su grupo.

TOTAL PUNTOS

7. BIBLIOGRAFÍA

- Unidades Didácticas Digitales CIER – Portal Educativo Colombia Aprende. http://ciercentro.edu.co/unidadesdidacticas/G_4/S/me/nu_S_G0O_U01_Lo2/index.htlm.

- -http://recursos.perueduca.pe/primaria/recursos/modulos/ comunicacion/pancho/index.htm

5.4 Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC). La educación Ambiental en la actualidad es un tema relevante y apropiado, cuando a diario se observan diferentes situaciones de contaminación y cambio climático que ha aumentado la preocupación de los seres humanos por sus posibles consecuencias, con relación al tema La Universidad Nacional de Colombia afirma, que la Educación Ambiental se considera como el proceso que le permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural. Este proceso debe generar en el educando y en su comunidad actitudes de valoración y respeto por el ambiente, y de esta manera, propiciar un mejoramiento de la calidad de vida, en una concepción de desarrollo humano que satisfaga las necesidades de las generaciones presentes, asegurando el bienestar de las generaciones futuras. (Universidad Nacional, 2008.p.3) Tener conciencia ecológica es entender que somos dependientes de la naturaleza y responsables por su estado de conservación. Ignorar esta verdad equivale a autodestruirnos, porque al degradar el medio ambiente estamos empeorando nuestra calidad de vida y poniendo en peligro el futuro. Justamente por esta razón es importante crear conciencia desde la escuela con estudiantes sobre la importancia del medio ambiente que les rodea, , teniendo en cuenta que el compromiso de todos desde su sitio, hará la diferencia. La Educación Ambiental (EA) es la herramienta fundamental para que todas las personas adquieran conciencia de su entorno y puedan realizar cambios en sus valores, conductas y estilos de vida, así como ampliar sus conocimientos para impulsar los procesos de prevención y resolución de los problemas ambientales presentes y futuros. (Rodríguez y Castillo, 2008, p, 1)

Los investigadores coinciden en afirmar que la problemática ambiental obedece a diferentes causas y estructuras, y por ende, es un problema que toca a la totalidad de las ciencias y las sociedades existentes, por ser ellas con sus prácticas sociales, económicas y culturales quienes inciden en el ambiente y sus condiciones. Entonces es pertinente que los educadores desde las diferentes instituciones educativas se tome la bandera que han expuesto sobre la mesa organismos de talla internacional los cuales se encuentran preocupados por la problemática que afecta al planeta tierra, al respecto Fuentes, Caldera & Mendoza afirman: La inserción del ambiente como parte de las políticas educativas ha avanzado bastante en los últimos años, aunque no lo suficiente. Muestra de estos avances lo constituye la directriz emanada de organismos como la UNESCO, el Proyecto de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), y el Proyecto de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), así como otros nacionales e internacionales; referida al hecho de incluir el ambiente como eje trasversal en los sistemas educativos.(p. 2) Los objetivos de este tipo de educación vienen definidos por la UNESCO, y son los siguientes: - Toma de conciencia: concienciar a la gente de los problemas relacionados con el medio. - Conocimientos: ayudar a interesarse por el medio. - Actitudes: adquirir interés por el medio ambiente y voluntad para conservarlo. - Aptitudes: ayudar a adquirir aptitudes para resolver el problema. - Capacidad de evaluación: evaluar los programas de Educación Ambiental. La problemática actual respecto a la contaminación y cambio climático ha hecho que el medio ambiente esté en boca de todos y ha aumentado la preocupación de los ciudadanos por las posibles consecuencias que tiene un tratamiento nocivo al medio que nos rodea. - Participación: desarrollar el sentido de la responsabilidad para adoptar medidas adecuadas. 5.5 Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).

COSERVANDO EL MEDIO AMBIENTE CON LAS TIC

# CONCEPTO RESPONSABLE INICIA FINALIZA

1

Lluvia de ideas del manejo de residuos solido con estudiantes y alternativas de solución Grupo d trabajo 01/03/2016 12/03/2016

2

recolección de información de la forma como se recicla en la institución y en el hogar Grupo d trabajo 13/03/2016 23/03/2016

3

sensibilización del correcto uso de los residuos sólidos mediante la utilización de REDA Grupo d trabajo 24/03/2016 30/03/2016

4 evaluación de proyectos Grupo d trabajo

5.6 Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). 5.5 5.6 Castillo Ramos, María & Rodríguez, Adelina. (2008). Educación Ambiental para el nivel medio superior: propuesta y evaluación. Recuperado el 25 de noviembre de 2015, en: http://www.rieoei.org/expe/2299Espejelv2.pdf Fuentes, Lorena, Caldera, Yaxselys y Mendoza, ivan. (2006). La transversalidad curricular y la Enseñanza de la educació n ambiental. Recuperado el 25 de noviembre de 2015 en : http://www.revistaorbis.org.ve/pdf/4/4Art2.pdf Gomera Martínez, Antonio.(2008).La conciencia ambiental como herramienta para la educación ambiental: conclusiones y reflexiones de un estudio en el ámbito universitario. Recuperado el 28 de noviembre de 2015: http://www.magrama.gob.es/es/ceneam/articulos-de-opinion/2008_11gomera1_tcm7-141797.pdf

6. APLICACIÓN DEL PROYECTO 6.1 Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital). https://Pixton.com/mx/:ddx0s9vt 6.2 Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)

6.

6.1

6.2

Foto 1 (Panorámica)

Foto

6.3 Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)

OPCIONES DE MEJORA FORTALEZAS

acompañamiento padres de familia apoyo de directivos , administrativos y docentes

falta de disposición de tiempo para la coordinación de las actividades

nivel de motivación de estudiantes en el proceso de sensibilización ambiental

creencias y costumbres inapropiadas, arraigados en la comunidad

disminución de residuos sólidos en algunos sectores a través del proceso de reciclaje

6.4 Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.) http://goo.gl/forms/vtZglUBhrV 6.4 Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).

Pasos para elaborar una relatoría:

1. Nombre del Proyecto Educativo TIC:

CONSERVANDO EL MEDIO AMBIENTE CON LAS TIC

2. Área de conocimiento: Ciencias Naturales

3. Competencia:

Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor.

Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el

medio ambiente y el ser humano. Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de información como población, muestra, variable aleatoria, distribución de frecuencias, parámetros y estadígrafos) Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos. Escribo diferentes tipos de texto de mediana longitud y con una estructura sencilla.( cartas , notas, mensajes, correos electrónicos etc.).

4. Herramientas TIC: Pancho la máquina de hacer cuentos, Educaplus, pixton. Paint brush

5. Contenidos digitales: Pancho la máquina de hacer cuentos, Educaplus, pixton. Paint brush.

6. Idea principal de aprendizaje:

La idea es generar sensibilización ambiental, en la comunidad educativa de la Institución el Placer Municipio de Ipiales, frente a los procesos de reciclaje y conservación ambiental, el estudiante realizará campañas ambientales donde desarrollará habilidades y destrezas en la aplicación y el uso de recursos educativos digitales mientras fortalece su conciencia ecológica.

7. Argumentación:

El estudiante debe comprender la importancia de la defensa del medio ambiente partiendo desde su iniciativa con visión a influir desde lo local hacia lo global, participando en el diseño de estrategias para el manejo de basuras, utilizando capacidades descriptivas, explicativas y analógicas en la producción de textos orales y escritos, Además de evaluar el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.

8. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: - Socialización del proyecto a los estudiantes y compromisos.

Porque es importante dar a conocer a los estudiantes la importancia del proyecto y cuáles son sus responsabilidades y compromisos para lograr los objetivos propuestos.

- Transversalización de las actividades del proyecto. También se debe comunicar a la comunidad educativa sobre la aplicación del proyecto en las diferentes áreas en los temas pertinentes para reforzar la conciencia ecológica

- Evaluación de resultados y recomendaciones. -

Una vez terminadas las actividades planteadas en el proyecto es necesaria la evaluación para determinar si las actividades se desarrollaron y cumplieron los objetivos, además de realizar las recomendaciones del caso para mejorar los procesos.

9. Conclusiones: escriba 3 conclusiones de la aplicación del Proyecto

Educativo TIC, es decir escriba por qué fue importante aplicar el Proyecto Educativo TIC para potenciar el aprendizaje de los estudiantes, qué mejoraría y por qué podría seguir aplicando el Proyecto con sus estudiantes. - Mediante la aplicación de los recursos educativos digitales permite que

el estudiante se motive y participe activamente en el desarrollo del proyecto y de esta manera ser más productivo.

- Al Fortalecer la conciencia en los estudiantes sobre el adecuado manejo

de basuras y residuos sólidos se crea un ambiente, adecuado y propicio para agradable convivencia.

- A través de la transversalidad se genera, diálogo, mejora la convivencia, el compartir, la crítica constructiva que ayuda a mejorar el proceso y las prácticas.

6.5 Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.) 6.4 6.5 6.6