8° Clase Instrumentos de evaluación nivel semántico.pdf

8/16/2019 8° Clase Instrumentos de evaluación nivel semántico.pdf

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Facultad de Ciencias de la Salud

Carrera de Fonoaudiología

Área Infanto-Juvenil

Principios de Evaluación y Técnicas Educativas

Instrumentos de evaluación:

Nivel Semántico

Flgas.: Carla Muñoz B. / Macarena Krefft M.

Otoño, 2016


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Para entrar en materia Hoy veremos…

Clase a Clase

Repaso Conceptos

clase anterior

Instrumentos deevaluación

estandarizados y

no estandarizados?


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Clase a Clase

Las 3 preguntas de hoy


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Aprendizajes EsperadosAnaliza los diversos modelos, principios,modalidades y estrategias aplicables a laevaluación fonoaudiológica en el ámbitoeducativo.

• Activar conocimientos previos

• Identificar instrumentos de evaluación de semántica.

• Determina y define instrumentos de evaluaciónsemántica

• Clasifica instrumentos de evaluación semánticasegún caso.


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Repaso

¿Qué estudia la semántica?

Nombre 7 habilidades comprensivas y 7habilidades expresivas del nivel semántico

¿Qué consideraciones debe tener para laevaluación fonoaudiológica?


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Procedimientos de evaluación

ANALISIS DE PROCEDIMIENTOSCUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS

Instrumentos

Estandarizados

¿?

Instrumentos no

Estandarizados

¿?


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Instrumentos de evaluaciónestandarizados

Test para la Comprensión Auditivadel Lenguaje (TECAL).Test de Vocabulario en Imágenes(TEVI)Test Illinois de AptitudesPsicolingüísticas (ITPA)Prueba de Habilidades Metasemánticas (PHMS)Instrumento de evaluación de los TEL en edad escolar (IDTEL)


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TECAL


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EVALÚACOMPRENSIÓNDEL LENGUAJE

3.0 a 6.11 añosde edad 101 ítems

TECAL

41 Vocabulario

48 Morfología

12 Sintaxis

4 ejemplosinicialmente


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» Set de láminas (101) 3 dibujos lámina.» 1 Hoja de registro.» 1 Hoja de análisis cualitativo.» Aplicación sencilla.

» Las respuestas se registran en la hoja.» Resultados se interpretan por norma chilena.» Para la aplicación en Chile se utilizó la versión

para el español del test for AuditoryComrehension of Language (TCL), séptima edición(Carrow, E. 1976) donde se realizó adaptación deestímulos verbales.

Presentación del test


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Instrucciones de Aplicación

» Se aplica enforma individual

» Condiciones

ambientalesadecuadas

» Examinador

» Duración

Buena iluminación Ausencia de distractores

auditivos y visuales

Debe conocer los ítems, laaplicación, el registro e

interpretación de los resultados

Constatar que el niño seencuentre cómodo

Alrededor de 20 minutos

Se puede dar un tiempo de

descanso si el niño está fatigadoo distraído


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»

El niño se debe sentar en frente del examinador.» Los dibujos quedan delante del niño.

» El término lingüístico delante del examinador.



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» Se deben utilizar las instrucciones tal como sepresentan en el manual y hablar con claridad.

» No se debe repetir ningún estímulo ni comentar los

dibujos.» Inicio del Test:

– “ Ahora vamos a ver algunos dibujos. Por favor,

pon atención. Yo voy a decir una palabra y quiero

que muestres el dibujo que corresponde a la

palabra que dije”



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» Se parte por los ejemplos – Ejemplo A: El examinador solicita

• “Busca el conejo. Muestra el conejo”

» Si el niño no muestra el conejo, se le ayuda.



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Estímulos ejemplos


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Estímulos ejemplos


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Estímulos ejemplos


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» Se realiza el mismo procedimiento con los ejemplosB,C y D (donde ya sólo se le dice “muestra”…).

» Se pueden repetir los ejemplos hasta que el niñocomprenda.

» Luego se inicia la evaluación del ítem N°1.

» Las respuestas del niño se anotan en la hoja derespuestas

Se lee el estímulo talcomo está escrito.

Se recomienda unapausa de 5

segundos luego de

cada estímulo.

Se puede detener eltest en cualquier

momento para queel niño descanse



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Protocolo deregistro


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» Las respuestas del niño se anotan en la

columna correspondiente» Se escribe el número de la lámina que el

niño selecciona.

» Cada respuesta correcta corresponde a 1punto.

Protocolo de registro


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» El puntaje total se obtiene de la sumade todos los ítems correctos y elpuntaje de cada sección de la suma delos ítems que comprende.

» Luego los puntajes se confrontan conlas normas presentadas en el test.

Protocolo de registro


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Normas e Interpretación

» Se elaboraron tomando en cuenta el desempeño deniños sin trastornos del lenguaje.

– Promedio y DS

» El puntaje obtenido se ubica en el rango etariocorrespondiente a SU edad, tanto en el total comopor sección.

»

Se recomienda tomar en cuenta el puntaje total paraestablecer el nivel de comprensión del niño

» Se anota el desempeño en la hoja de registro.


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Normas e Interpretación

Normalidad o por sobre el grupo: sobre el promedio, + 1 DS o + 2DS

entre elpromedio y

– 1 DS

Normalidad

entre -1 DS y –2 DS

Riesgo

bajo -2 DS

Déficit


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» Puntaje Total

» Ejercicio:

» Menor de 4 años 3 meses

» Puntaje Total: 47

» Ejercicio:



Interpretación de resultados


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Interpretación de resultados» Puntajes sección

Vocabulario

» Ejercicio:


» Puntaje Total: 24» Menor de 6 años 4 meses



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» Puntajes sección Morfología


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» Puntajes sección Sintaxis


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Calculo DS según puntaje» No olvidar normas de interpretación de resultados

» Considerar tabla de promedio, DS por rango etario

» Fórmula para utilizar sacar la DS y tabularla en la tabla resumen en el InformeFonoaudiológico

DS del menor evaluado: Ptje. Obtenido por el menor – X Tramo de edad

D.S del tramo de edad

Ejercicios:Obtener DS de los siguientes casos3 años 2 meses: puntaje total 45 5 años 6 mes: puntaje total 48

4 años 1 mes : puntaje total 67 6 años 9 meses: puntaje total 60

Edad X D.S3.0 – 3.11 52.26 6.354.0 – 4.11 62.93 9.03

5.0 – 5.11 84.10 5.886.0 – 6.11 89.06 4.96


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Hola registro cualitativa tecalÍTEMES CANTIDAD DE

ÍTEMESRESPUESTA DEL

NIÑO

VOCABULARIO 1 – 41 41

1. Sustantivos. 1 – 10, 29 – 30 121. Adjetivos. 11 – 28 18

a) Color. 11 – 13 3a) Cualidad. 14 – 20 7a) Cantidad. 21 – 28 8

1. Verbos. 31 – 38 81. Adverbios. 39 – 41 3

MORFOLOGÍA 42 – 89 481. Sustantivocon sufijo “or” y “dor”. 50 – 53 41. Adjetivo con sufijo “ísim”. 54 – 56 31. Sustantivocon sufijo “ist”. 57 – 58 2

1. Sustantivo (número). 66 – 69 41. Pronombres. 42 – 43, 59 – 63, 65 8a) Demostrativo (número). 42 – 43 2a) Personal (número y género). 59 – 63, 65 6

1. Verbos. 64, 70 – 81 13a) Persona. 70 – 71 2a) Tiempo. 64, 72 – 77 7a) Voz. 78 – 81 4

1. Negativos “no” y “ni” versus estructura afirmativa. 85 – 89 51. Preposiciones. 44 – 49 6

1. Pronombre y adverbio interrogativos. 82 – 89 3SINTAXIS 90 – 101 121. Imperativo simple. 90 – 91 21. Sujeto tácito. 92 – 93 21. Oración compleja con subordinada adjetiva. 94 – 95 21. Complemento directo e indirecto. 96 11. Frase nominal con dos a djetivos coordinados. 97 – 98 2

1. Imperativo complejo con subordinada condicional. 99 1

1. Subordinada negativa usando“ni” y “no”. 100 1

1. Oraciones coordinadas imperativas. 101 1


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TEVI-R

EVALÚA NIVEL DE

COMPRENSIÓN DE VOCABULARIO

PASIVO

2 y medio a17 años

AplicaciónIndividual/grupal (+8 a)

116láminas


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Presentación del test

» 3 edición

» Se asemeja al Peabody picture vocabulary test, sinembargo no establece correlación con CI

» Presenta forma A y B» Cuenta con criterios de inicio y de corte, pues los

ítems se encuentran organizado en orden dedificultad creciente

» Consta de manual + láminas + lista de estímulos +hoja de respuesta


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»

Aplicación

» Condicionesambientales

adecuadas

» Examinador

» Duración

Ausencia de distractoresauditivos y visuales

Conocer a cabalidad elsignificado de cada termino del

instrumento

1:1 menores de 8 añosGrupal en mayores de 8 años

Alrededor de 20 minutos

Administración del TEVI-R


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Instrucciones de aplicaciónindividual

» Comience mencionado que le mostrará unas láminas.

» Yo diré una palabra y tu pones el dedo en el dibujo de esapalabra.

» El niño siempre debe entregar una respuesta

» Se puede repetir las palabras varias veces si es necesario.

» No aporte claves semánticas o situacionales.

» No agregar articulo a la palabra.

» Si cambia respuesta se registra la ultima.» Se registra con letra mayúscula la respuesta del niño en el

protocolo de registro


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» Se presenta el evaluador al curso

» Se entregan materiales a los niños

» Se explica como deben consignar respuesta.

» Mismo procedimiento que la aplicaciónindividual

»

Se debe asegurar que todos escriban susrespuestas.

Instrucciones de aplicación grupal


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Aplicación

» Criterios de inicio

»

Se comienza en la lamina que sugiere la tabla anterior.» Cuando se comienza en la lámina 15 o mas adelante se

requiere que las 8 primeras respuestas consecutivas seancorrectas , de lo contrario se retrocede hasta encontrarlas

siendo el inicio del sujeto» Se continua hasta que el sujeto comete 6 errores en las

ultimas 8 láminas consecutivas


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Ejemplo


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Corrección y puntaje

» Se anota el numero de la ultima lámina querespondió donde dice TECHO

» Se cuentan los errores y se registran en

ERRORES

» Se restan ambos valores y se obtiene PUNTAJE


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Interpretación del puntaje

» El puntaje que se obtuvo se busca en tabla denorma por tramo de edad el PUNTAJE T

» La interpretación del puntaje T se ajustará a las

siguientes categorías


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» Del ejemplo anteriorresuelve e

interprete elresultado obtenidocategorizando enalgún desempeño


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ITPA


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Características Generales

EVALÚA FUNCIONESPSICOLINGUISTICAS

3.0 a 10 años de edad Aplicación individualde aprox. 60 minutos

Implicadas en el procesode comunicación para detección de trastornos de

aprendizaje

• Incluye Manual• Cuaderno de anotación

• Cuaderno de estímulos• Plantillas de corrección


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Características Generales

» Postula 3 dimensiones cognitivas:1. Canales de comunicación

• Canal visomotor: input visual/ output gestual

•

Canal auditivo/vocal: input auditivo/output vocal2. Procesos psicolingüísticos

• Proceso receptivo

• Proceso de asociación u organización

• Proceso expresivo

3. Niveles de organización

• Nivel automático

• Nivel representativo


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Estructura del Instrumento

» Consta de 12 subtest

S bt t C ió diti


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Subtest: Comprensión auditiva» Requiere: cuaderno de estímulos 1,

fragmentos de lectura que aparecen en

la pagina, preguntas sobre el texto.

» Inicio: menores de 6 años fragmento 1pregunta 1, mayores de 6 añosfragmento 2 pregunta 18

» Limite de aplicación: se detiene en 3errores consecutivos, se retrocede a lapregunta 1 si comenzó en la lámina 18.

» Puntaje: 1 correcto 0 incorrecto, raya siomite. Se cuentan aciertos

» Procedimiento: Se lee un fragmento, yse muestran los dibujos de la lámina

correspondiente y se pregunta(cuaderno de anotación)


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Asociación auditiva» Requiere: manual y cuaderno de

anotación.

» Inicio: menores de 6 años en 1,mayores de 6 en la 11

» Limite de aplicación: 3 erroresconsecutivos.

» Retroceso: en mayores de 6 añosse vuelve a elemento 1 hasta el10.

» Puntuación: se rodeo 1 o 0 si escorrecta o incorrecta, se cuentan

los aciertos» Procedimiento: el examinador

debe leer cada una de lasanalogías, si invita siempre a daruna respuesta.

E ió b l


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Expresión verbal» Requiere: Manual, cuaderno de estímulos 2

cuaderno de anotación, cronometro

» Inicio: se comienza por el elemento 1

» Limite de aplicación: no existe

» Anotación: se transcriben todas las palabrasdichas por el niño

» Puntuación: 1 punto por cada palabra

correcta incluida en el elemento dedemostración

» Procedimiento: se solicita que le niño digatantas palabras posibles durante 1 minuto.Se dice sabes lo que es una palabra? SILLA,GRANDE, SALTAR son palabras cuando yo te

diga empieza, si no responde se entregaayuda verbal, luego se presentan las láminasque corresponde a: partes del cuerpo,animales y frutas

N d ió li ió


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Normas de corrección, aplicación ycorrección

» Condiciones ambientales adecuadas

» Cada subtest tiene consideraciones especificas de aplicación ytambién puntuación.

» El registro e interpretación de puntuaciones se realiza a travésde:

– Puntuaciones de edad Psicolingüística (ELP): indica elrendimiento medio en cada subtest

– Puntuaciones típicas normalizadas (PT): considera ladistribución de las puntuaciones en cada grupo de edad.


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PHMS


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Presentación del instrumento

» Evalúa habilidades metalingüísticas de tipoSemántico

» 4 a6 añ o s

» Aplicación individual

» Consta de manual de aplicación + tabla deresumen cuantitativos y cualitativos +

protocolo de evaluación.

» Se traduce eN puntajes T


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Habilidades que evalúa

Verbal Oral

•Categorización• Adivinanzas• Analogías• Absurdos•Semejanzas y

Diferencias

Verbal Icónica

•Categorización• Adivinanzas• Analogías


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Ejemplos

Categorización:Dime tres palabras que pertenecen a esta

categoría

• Ej: Juguetes• Muebles• Verduras

Categorización:De las siguientes palabras, dime que son:

• Ej: Auto, Avión y Tren

• Tenis Futbol y Ciclismo• Siete, dos y Nueve• Manzana, Plátano, Naranja


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CategorizaciónMarca con una x el dibujo que no corresponde


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AnalogíasCompleta lo que falta, marcando con una cruz el que corresponda


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Puntaje T


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IDTEL


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Estructura protocolo IDTEL

» Se divide en 4 microdominios (niveles dellenguaje).

» Presenta los estímulos con puntaje obtenido

por cada microdominio» Puntuaciones para definir la presencia o

ausencia de TEL


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Microdominio semántico

» Analogías verbales

– Relación atributiva

– Relación funcional

– Relación de metonimia

» Formación de conceptos

»Reconocimiento de conceptos

» Resolución inferencial

Procedimientos de evaluación


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Procedimientos de evaluacióncualitativos e instrumentos no

estandarizados

Obtención de la muestra delenguaje

Pauta de evaluaciónFonoaudiológica


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Procedimientos cualitativos

Información más real y fidedigna de lascompetencias lingüísticas

Obtención de una muestra del


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lenguaje

Considerar una muestra de alrededor de 50 producciones

» Espontánea

– Juego

– Rutinas diarias – Juego de roles

» Elicitada

–

Considerar la situación de interacción• Posibilidades de condicionamiento en las

respuestas



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lenguaje

» Permite: IVL (índice de variabilidad léxica)

» Se cuentan las palabras que contiene el corpus

» Se cuentan las palabras diferentes que contiene el

corpus.

IDL: Nº total de palabras diferentes

Nº total de palabras.

Índice de variabilidad en relación a lo


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Índice de variabilidad en relación a loesperado a la edad

Pauta de Evaluación Fonoaudiológica


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» Es un instrumento no estandarizado

» Entrega resultados cualititativos

» Incluye 3 instrumentos de 3 rangos etarios

– 5 a 6 años

– 7 a 12 años

–

+ de 12 años

Pauta de Evaluación Fonoaudiológica7 a 12 años de edad, J. Barrera; V, Varela

Ítems del nivel semántico que


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Ítems del nivel semántico queevalúa

» Evocación categorial

» Relación de términos por el uso

» Definiciones

» Semejanzas verbales

» Asociaciones auditivas

»Sinonimia y antonimia

» Comprensión de lenguaje figurado


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Bibliografía

» Instrumentos revisados en clases

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