8° Básico - Lenguaje y Comunicación - Alumno - 2013

LENGUAJE yCOMUNICACIN

TEXTO DEL ESTUDIANTE

EducacinBsica8

NATALIA SOLEDAD AGUILERA MENESESLICENCIADA EN LENGUA Y LITERATURA HISPNICA

DIPLOMADA EN ESTTICA EN TEORA E HISTORIA DEL ARTEFACULTAD DE LETRAS PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DE CHILE, SANTIAGO.

MAGSTER EN LETRAS, LENGUA Y CIENCIAS HUMANAS, MENCIN LETRAS, ARTE Y PENSAMIENTO CONTEMPORNEO,

ESPECIALIDAD LITERATURA, HISTORIA Y SOCIEDADUNIVERSIDAD PARIS VII, DENIS DIDEROT. U. F. R. LETRAS, ARTE, CINE, PARIS.

GISELA ANDREA WATSON CASTROLICENCIADA EN EDUCACIN EN CASTELLANOPROFESORA DE ESTADO EN CASTELLANOUNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE

MAGSTER (C) EN EDUCACIN, MENCIN DIDCTICA E INNOVACIN PEDAGGICAUNIVERSIDAD ACADEMIA DE HUMANISMO CRISTIANO, SANTIAGO.

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El material didctico Lenguaje y Comunicacin 8, para Octavo Aode Educacin Bsica, es una obra colectiva, creada y diseada por eldepartamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana,bajo la direccin general de

MANUEL JOS ROJAS LEIVA

COORDINACIN DE PROYECTO:Eugenia guila Garay

COORDINACIN REA LENGUAJE:Enrique Marchant Daz

AUTORES:Gisela Watson CastroNatalia Aguilera Meneses

EDICIN:David Peralta Valds

CORRECCIN DE ESTILO:Isabel Spoerer Varela

DOCUMENTACIN:Paulina Novoa VenturinoMara Paz Contreras Fuentes

La realizacin grfica ha sido efectuada bajo la direccin deVERNICA ROJAS LUNA

con el siguiente equipo de especialistas:

COORDINACIN GRFICA:Carlota Godoy Bustos

COORDINACIN GRFICA LICITACIN:Xenia Venegas Zevallos

DISEOClaudia de la Vega Pizarro

DIAGRAMACIN:Mara Isabel Cruz Rencoret

ILUSTRACIONESAntonio Ahumada MoraChristian LugenstrassMartn Oyarce Gallardo

FOTOGRAFAS:Archivo Santillana

ILUSTRACIN PORTADA: lvaro de la Vega Arancibia

CUBIERTA: Xenia Venegas Zevallos

PRODUCCIN:Germn Urrutia Garn

Quedanrigurosamenteprohibidas,sinlaautorizacinescritadelostitularesdel"Copyright",bajolassancionesestablecidasenlasleyes,lareproduccintotalo

parcialdeestaobraporcualquiermediooprocedimiento,comprendidoslareprografayeltratamientoinformtico,yladistribucinenejemplaresdeella

mediantealquileroprstamopblico.

LaeditorialhahechotodoloposibleporconseguirlospermisoscorrespondientesparalasobrasconCopyrightqueaparecenenelpresentetexto.

Cualquiererroruomisinserrectificadoenfuturasimpresionesamedidaquelainformacinestdisponible.

2010,bySantillanadelPacficoS.A.deEdicionesDr.AnbalArizta1444,Providencia,Santiago(Chile)

PRINTEDINCHILEImpresoenChileporQuad/Graphics

ISBN:978-956-15-1766-0InscripcinN197.995

Setermindeimprimiresta3a edicinde238.300 ejemplares,

enelmesdeoctubredelao2012.www.santillana.cl


Presentacin

El lenguaje es quizs la herramienta ms poderosa y mgica que tiene el ser humano. Mediantel, podemos explicar la realidad, comunicar sentimientos, expresar ideas. La palabra puede salvar a un amigo, abrir puertas, ganar la paz y defender a un inocente. Por medio del lenguajese pactan acuerdos, se entrega cario, se cierran negocios. Hablando, un juez declara un culpable;escribiendo, un cientfico presenta sus teoras; leyendo, t puedes conocer mundos imaginarios a losque de otra manera jams llegaras. Es as porque el lenguaje no tiene lmites, est al alcance de todosy est en todas partes.

Este texto de Lenguaje y Comunicacin de 8 Ao Bsico es una propuesta que te permitir adquirirconocimiento y desarrollar las habilidades necesarias para entender y comunicarte en el mundo de hoy,un mundo en que el lenguaje verbal y visual son esenciales.

En este texto, encontrars creaciones de los ms diversos autores, distribuidas en dos unidades dedicadasa la narrativa, dos a la lrica y dos al drama. Todas las unidades incluyen tambin textos no literarios dedistinto tipo y en creciente nivel de dificultad. En cada una te enfrentars, individualmente o con tus compaeros, a instancias donde podrs crear y expresarte, tanto de manera oral como escrita.

Esperamos que, disfrutando y aprendiendo con este libro, desarrolles y transformes tu lenguaje actualen un potente agente de cambio.

Presentacin 3


Organizacin del Texto4

Organizacin del Texto

El Texto de Lenguaje y Comunicacin para 8 Ao Bsico contiene seis unidades organizadas endiferentes temas. Cada unidad est ordenada de la siguiente manera.

Evaluacin inicial

Desarrollo de la unidad

Inicio de la UnidadImagen relacionadacon el tema de laUnidad.

En esta unidadaprenders

Habilidades quedesarrollars a lo

largo de la Unidad.

ConversemosActividad para

motivar la discusinsobre el tema y la

imagen de la Unidad.

Para leerTexto literario o noliterario conactividades antes,durante y despus dela lectura, paradesarrollar lacomprensin.

Dato claveInformacincomplementaria alos textos.

Me dispongo aaprender

Recuadro deautoevaluacin con

las actitudesnecesarias para

enfrentar el desarrollode la Unidad.

DiccionarioPalabras cuyos

significados puedanofrecer dificultadesde interpretacin.

Para empezarInstancia paraverificar habilidadesnecesarias previas al desarrollo de la Unidad.

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Organizacin del Texto 5

Otras evaluaciones

Para comprendermejorEstrategias quecontribuyen a lacomprensin de los textos.

Para aplicarOtros tipos de

escritos para aplicarlas estrategiasaprendidas.

Por escritoEspacio para laproduccin de textosescritos, literarios ono literarios, conpasos secuenciales.

En voz altaEspacio para laproduccin y

emisin de textosorales, literarios o

no literarios.

Para terminarInstancias paraverificar tusaprendizajes: Parasaber cmo voy(Evaluacin deproceso), y Para terminar(Evaluacin final).

Pgina parareflexionar sobre tus

estrategias y tusdificultades en el aprendizaje.

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ndice6

ndice

UNIDAD

1Crearmundos

10

Evaluaciones

Para empezar 12(Evaluacin inicial)

Para saber cmo voy 28(Evaluacin de proceso)

Para terminar 36(Evaluacin final)

CuentoEl triple robode Bellamore,Horacio Quiroga. 14

Dilogo con el texto 18

Dos elementos delmundo narrativo:acciones y tipos de personajes 19

Evolucin de lospersonajes 20

Otro elemento delmundo narrativo: el espacio 20

Fragmento del cuento El alma de la mquina.Baldomero Lillo. 21

Para leer Para aplicarPara comprender

mejor

UNIDAD

3De accin ymovimiento

70

Para empezar




Fragmento tragedia Antgona, Sfocles. 74


Gnero dramtico:tragedia y comedia 79

El espacio en el gnero dramtico 80

Funcin apelativa 80

Fragmento comediaEl enfermo imaginario, Molire. 81


mejor

UNIDAD

2El arte deexpresar

40

Para empezar




PoemasLa reina, PabloNeruda. 44

Corazn coraza,Mario Benedetti. 45

Cancin amarga,Gabriela Mistral. 46

Tarde en el hospital, CarlosPezoa Vliz. 47


La voz que habla en un poema 49

El lenguaje potico 49

La funcin adjetiva 50

Elega, MiguelHernndez. 51


mejor

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ndice 7

Escribir un cuento: construir un mundo 23

Historias de boca en boca 26

Textos informativos:A dos semanas del robo en Londres, asaltanlujosa joyera enGinebra. 30


Funcin sustantiva y funcin verbal en una oracin 33

Servicio SecretoBritnico cumple 100 aos 34

Por escrito En voz altaPara comprender

mejorPara aplicar

Para leer otrostextos

El radioteatro 86 Entrevista:Catalina Saavedrauna maestra delteatro 90


Comprendiendoentrevistas 93

La funcin adverbial 93

Entrevista conRamn Griffero 94


mejorPara aplicar


Expresar en la red: construir un blog. 53

El autorretrato 56 Cartas al director:Ejemplo derehabilitacin 60

Felipe Cruzat 60


Las funciones del lenguaje 63

Alejandro Bernales 64


mejorPara aplicar


La accin en elpapel: el cmic 83

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ndice8

ndice

UNIDAD

4La literaturacomo espejo

100

UNIDAD

6Conflictos en accin

160

UNIDAD

5

Libertad enpalabras

130

ANTOLOGA 190-217Jack London. El llamado de la selva (novela).Horacio Quiroga. El almohadn de plumas (cuento).Ambrose Bierce. Un habitante de Carcosa (cuento).Elicura Chihuailaf. La llave que nadie ha perdido (poema).Antn Chjov. La peticin de mano (comedia).Edgar Allan Poe. El corazn delator (cuento).Pablo Neruda. Oda a la alcachofa (poema).

Evaluaciones




Fragmento novelaMartn Rivas. Alberto Blest Gana. 104


Literatura realista 109

Dos elementos de la literatura realista:

El narradoromnisciente y laverosimilitud 109

La funcin referencial y elcontexto deproduccin 110

Fragmento novelaCrimen y Castigo, Fedor Dostoievski. 111


mejor

Para empezar




Fragmento dramaComo en Santiago,Daniel Barros Grez.164


Conflicto y drama 169

Actos y escenas 170

Fragmento dramaChaarcillo,Antonio AcevedoHernndez. 171


mejor

Para empezar




CaligramaUn rbol,Teodoro Elssaca. 134

La plaza imaginaria,Jos Mara Memet.135

A miss X, enterrada en el viento del oeste,Rafael Alberti. 136


La poesavanguardista y sus nuevas formas de expresin 139

PoemaAeroplano,Vicente Huidobro. 141


mejor

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ndice 9

SOLUCIONARIO 218-219

NDICE TEMTICO 220-221

BIBLIOGRAFA 222-223

La biografa 113 Los foros 116 Reportaje:Descubre cmofunciona la cama que se hace sola 120


Reportajes y recursosinformativos 123

Clasulasubordinadasustantiva 123

Conoce los juguetes chilenos del siglo pasado. 124


mejorPara aplicar


Al escenario! 176 Textos de divulgacincientfica:La contaminacinluminosa 180


Textos dedivulgacincientfica 183

Oracionesexplicativas y uso decoma 183

A cuidar las playas 184


mejorPara aplicar


Crear un afiche 143 El debate 146 Comentarios crticos:Los Simpson 150


Aspectos de un comentariocrtico 153

Nexos coordinantes y subordinantes. 153

King-Kong. 154


mejorPara aplicar


Aprendo a ser unverdadero crtico.173

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Crear mundos1

Unidad 110

UNIDAD

Mahana, V. (2006), Go-on.

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Crear mundos 11

1

CONVERSEMOS

En grupos, observen la pgina anterior y desarrollen las actividades.1. Imaginen una explicacin para la imagen. Piensen en personajes,acciones, hechos y causas. Luego, compartan su historia.

2. Elijan la ms realista y la ms fantasiosa de las explicaciones.Sealen qu elementos las hacen posibles, o no.

3. Imaginen que deben contar una de las historias: qu elementosdebe tener la narracin oral para mantener el inters del pblico?

4. Elaboren un ranking de los mejores cuentos a partir de lospersonajes y la trama.

EN ESTA UNIDAD APRENDERS A

Tema

Creacin demundos a travsde la palabra

Lectura

Valorar la literatura como una oportunidad para imaginardistintos mundos.

Analizar personajes y acciones para comprender las obras.

Identificar lo fantstico y cotidiano en los cuentos.

Comprender la funcin sustantiva y verbal para leer mejor.

Comunicacin escrita

Desarrollar personajes y acciones como parte de un relato.

Aplicar la creatividad al escribir textos literarios.

Aplicar pasos para escribir textos de calidad.

Aplicar la concordancia entre sujeto y predicado.

Comunicacin oral

Narrar historias planificadas, pero con aportesespontneos.

Narrar oralmente secuencias de acciones.

Producir textos orales, describiendo espacios ysituaciones.

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Unidad 112

El siguiente fragmento corresponde a la observacin que hace de SherlockHolmes (investigador privado) su fiel colaborador Watson. Lelo en silencioy luego responde las preguntas.

1. A partir del texto, en qu materias es ms experto Sherlock Holmes?Ordnalas en tu cuaderno considerando, en primer lugar,aquella que ms domina.

2. Segn tu apreciacin, cules de los conocimientos enumerados sonfundamentales para un investigador de hechos policiales?

Para empezar

Estudio en escarlata (fragmento)Sir Arthur Conan Doyle, escritor ingls.

Me puse a recordar todas las materias en las cuales me pareci estar muy fuerte, yfui formando una pequea lista, ante la cual no pude por menos que sonrermecuando la rele. Deca as:

Resumen de conocimientos de Sherlock Holmes:

1. Literatura: nada.2. Filosofa: dem.3. Astronoma: dem.4. Poltica: conocimientos muy superficiales.5. Botnica: conocimientos varios. Versadsimo en todo lo que se refiere a la belladona,

el opio y toda clase de venenos. Desconocimiento absoluto de horticultura prctica.6. Geologa: conocimientos muy limitados. No distingue las diversas clases de capas

geolgicas; pero, en cambio, cuando vuelve de sus largos paseos, al ensearme el lodoen el borde de sus pantalones me dice de qu punto de Londres procede aquel barro.

7. Qumica: conocimientos profundsimos.8. Anatoma: universalidad de conocimientos, pero adquiridos sin arreglo a un

plan fijo.9. Literatura sensacionalista: posee una erudicin increble. Al parecer, no existe teora

revolucionaria (literariamente hablando) que no conozca.10. Toca el violn bastante bien.11. Maneja bien el bastn y la espada, y es diestro en el boxeo.12. Conoce prcticamente la ley inglesa.

Conan Doyle, A. (2006). Estudio en escarlata, Cinco pepitas de naranja. Traduccin de Fernando Dez de Miranda. Santiago: Zig-Zag.

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Crear mundos 13

1EVALUACIN INICIAL

3. Por qu es importante, para un investigador de este tipo, elconocimiento de la Qumica? Reflexiona y responde en tu cuaderno.

4. Cul de los siguientes elementos es el principal en este fragmento de lahistoria? Mrcalo.

Espacio Tiempo Personajes Narracin

5. En el peridico ha aparecido el siguiente titular:

Para redactar esta noticia, qu informacin sera fundamental? Respondeen tu cuaderno.

6. Basndote en la ilustracin, escribe un cuento en tu cuaderno.

7. Renete con cuatro compaeros ms. Cada uno leer en vozalta su relato de manera expresiva. Luego, harn una votacinpara elegir la historia ms entretenida y mejor contada. Losganadores de cada equipo, se presentarn ante el curso en unagran final.

ME DISPONGO A APRENDER...

Marca en la columna S/NO, segn tengas o no la actitud sealada. Luego, reflexiona sobrecmo incorporar las que no tienes.

ACTITUDES Y COMPROMISOS NECESARIOS NO

1. Disposicin para leer concentradamente y analizar relatos breves.

2. Disposicin para elaborar relatos creativos y originales.

3. Capacidad autocrtica para reconocer y reparar mis errores.

4. Responsabilidad para desarrollar las actividades individuales y grupales.

S

Robo en museo arqueolgico

MOMIA CHINCHORRO DESAPARECE

INEXPLICABLEMENTE

Mahana, V. (2006), Ms de ciendamas hermosas, Ilustracin.

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Unidad 114

Para leer

1. Considerando el ttulo del cuento, infiere una caracterstica del perfil psicolgico del ladrn.2. Quin o qu ser Bellamore?3. Qu tipo de lugar o lugares habrn sido los robados?4. A cul de las siguientes categoras crees t que corresponde el relato? Reflexiona a partir

del ttulo y de la primera oracin del texto. Luego, marca una alternativa.A. Romance.B. Terror.C.Drama.D. Suspenso.

Me anticipo

El triple robo de Bellamore Horacio Quiroga, escritor uruguayo.

Das pasados los tribunales condenaron a Juan CarlosBellamore a la pena de cinco aos de prisin porrobos cometidos en diversos bancos. Tengo algunarelacin con Bellamore: es un muchacho delgado y grave,cuidadosamente vestido de negro. Lo creo tan incapaz deesas hazaas como de otra cualquiera que pida nervios finos.Saba que era empleado eterno de bancos; varias veces se loo decir, y aun agregaba melanclicamente que su porvenirestaba cortado; jams sera otra cosa. S adems que si unempleado ha sido puntual y discreto, l es ciertamenteBellamore. Sin ser amigo suyo, lo estimaba, sintiendo sudesgracia. Ayer de tarde coment el caso en un grupo.

S me dijeron, le han condenado a cinco aos. Yo loconoca un poco; era bien callado. Cmo no se me ocurrique deba ser l? La denuncia fue a tiempo.Qu cosa? interrogu sorprendido.La denuncia; fue denunciado.En los ltimos tiempos agreg otro haba adelgazadomucho y concluy sentenciosamente: Lo que es yo, noconfo ms en nadie.

Cambi rpidamente de conversacin. Pregunt si seconoca al denunciante.Ayer se supo. Es Zaninski.

HORACIO QUIROGA(1878-1937).

Mucha de su literatura seciment en una vida pobre,conflictiva y dramtica. Llen suscuentos de una atmsfera dealucinacin, crimen, locura ydelirio. Es importante recordarque el desarrollo de las ciudadesde la poca, las condicionessociales y la influencia extranjeraincidieron en la creacin dediversos relatos en los que uncriminal deba ser reconocido odescubierto.

Dato clave

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Crear mundos 15

1

cometer: hacer algoincorrecto o que genera culpa.sentenciosamente: conseriedad y gravedad.ligero: sutil, leve.mortificante: que causa doloro molestia en los dems.recriminacin: reclamo.preciso: necesario.

Diccionario

Cul es la principal razn por la cual el narrador no creeque Bellamore sea el ladrn?

Czanne, P. (1890-1895), Jugadoresde cartas.

Tena grandes deseos de or la historia de boca de Zaninski;primero, la anormalidad de la denuncia, falta en absoluto deinters personal; segundo, los medios de que se vali para eldescubrimiento. Cmo haba sabido que era Bellamore?

Este Zaninski es ruso, aunque fuera de su patria desdepequeo. Habla despacio y perfectamente el espaol, tanbien que hace un poco de dao esa perfeccin, con su ligeroacento del norte. Tiene ojos azules y cariosos que suele fijarcon una sonrisa dulce y mortificante. Cuentan que es raro.Lstima que en estos tiempos de sencillaestupidez no sepamos ya qu creer cuando nosdicen que un hombre es raro.

Esa noche le hall en una mesa de caf, enreunin. Me sent un poco alejado, dispuesto aor prudentemente de lejos.

Conversaban sin nimo. Yo esperaba mi historia,que deba llegar forzosamente. En efecto,alguien, examinando el mal estado de un papelcon que se pag algo, hizo recriminacionesbancarias, y Bellamore, crucificado, surgi en lamemoria de todos. Zaninski estaba all, preciso era quecontara. Al fin se decidi; yo acerqu un poco ms la silla.

Cuando se cometi el robo en el Banco Francscoment Zaninski yo volva de Montevideo. Como atodos, me interes la audacia del procedimiento: unsubterrneo de tal longitud ha sido siempre cosa arriesgada.Todas las averiguaciones resultaron infructuosas. Bellamore,como empleado de la caja, fue especialmente interrogado;pero nada result contra l ni contra nadie. Pas el tiempoy todo se olvid. Pero en abril del ao pasado o recordarincidentalmente el robo efectuado en 1900 en el Banco deLondres de Montevideo. Sonaron algunos nombres deempleados comprometidos y, entre ellos, Bellamore. El nombre me choc; pregunt y supe que era Juan CarlosBellamore. En esa poca no sospechaba de l; pero esa primera coincidencia me abri rumbo, y averig lo siguiente:

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Unidad 116

Para leer

Por qu crees que seransuficientes o insuficientesestos datos para inculpar a Bellamore?

El 1898 se cometi un robo en el Banco Alemn de SanPablo, en circunstancias tales que solo un empleado familiara la caja poda haberlo efectuado. Bellamore formaba partedel personal de la caja.

Desde ese momento no dud un instante de la culpabilidadde Bellamore.

Examin escrupulosamente lo sabido referente al triple roboy fij toda mi atencin en estos tres datos:

1 La tarde anterior al robo de San Pablo, coincidiendo conuna fuerte entrada en caja, Bellamore tuvo un disgusto conel cajero, hecho altamente de notar, dada la amistad que losuna y, sobre todo, la placidez de carcter de Bellamore.

2 Tambin en la tarde anterior al robo de Montevideo,Bellamore haba dicho que solo robando poda hacerse hoyfortuna y agreg riendo que su vctima ocurrente era elbanco del que formaba parte.

3 La noche anterior al robo en el Banco Francs de BuenosAires, Bellamore, contra todas sus costumbres, pas la nocheen diferentes cafs, muy alegre.

Ahora bien, estos tres datos eran para m tres pruebas alrevs, desarrolladas en la siguiente forma:

En el primer caso, solo una persona que hubiera pasado lanoche con el cajero poda haberle quitado la llave. Bellamoreestaba disgustado con el cajero casualmente esa tarde.

En el segundo caso, qu persona preparada para un robocuenta el da anterior lo que va a hacer? Sera sencillamenteestpido.

En el tercer caso, Bellamore hizo todo lo posible por servisto, exhibindose, en suma, como para que se recordarabien que l, Bellamore, pudo menos que nadie habermaniobrado en subterrneos esa accidentada noche.

Estos tres rasgos eran para m absolutos tal vezarriesgados de sutileza en un ladrn de bajo fondo, peroperfectamente lgicos en el fino Bellamore. Fuera de esto,hay algunos detalles privados, de ms peso normal que losanteriores.

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Crear mundos 17

1

placidez: tranquilidad.consabida: ya sabida o mencionada.

As, pues, la triple fatal coincidencia, los tres rasgossutiles de muchacho culto que va a robar, y lascircunstancias consabidas, me dieron la completaconviccin de que Juan Carlos Bellamore, argentino,de veintiocho aos de edad, era el autor del triplerobo efectuado en el Banco Alemn de San Pablo, elde Londres y Ro de la Plata de Montevideo y elFrancs de Buenos Aires. Al otro da mand ladenuncia.

Zaninski concluy. Despus de cuantiososcomentarios se disolvi el grupo; Zaninski y yoseguimos juntos por la misma calle. No hablbamos.Al despedirme le dije de repente, desahogndome:

Pero usted cree que Bellamore haya sidocondenado por las pruebas de su denuncia?

Zaninski me mir fijamente con sus ojos cariosos.

No s; es posible.

Pero esas no son pruebas! Eso es una locura!Agregu con calor. Eso no basta para condenar aun hombre!

No me contest, silbando al aire. Al rato murmur:

Debe ser as... cinco aos es bastante... Se leescap de pronto: A usted se le puede decir todo:estoy completamente convencido de la inocencia deBellamore.

Me di vuelta de golpe hacia l, mirndonos en losojos.

Era demasiada coincidencia concluy con elgesto cansado.

Quiroga, H. (2008). El triple robo de Bellamore. En El almohadn deplumas y otros cuentos. Santiago: Alfaguara.

Diccionario

Considera

Presuncin de inocencia

El principio de presuncin deinocencia aparece consagradopor la ONU (Organizacin delas Naciones Unidas) en laDeclaracin Universal de losDerechos Humanos. Enpalabras simples, quiere decirque toda persona es inocentehasta que se demuestre locontrario mediante pruebasvlidas. Este principioresguarda que lossospechosos sean tratadoscon justicia y sindiscriminacin.

Como ves, la situacinpresentada en el relatodifcilmente podra suceder enla realidad actual, puesto quese trata de una condenabasada en suposiciones eideas que no se sustentan enpruebas concretas.Ms informacin sobre elprincipio de presuncin deinocencia en:http://www.un.org/es/documents/udhr/

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Unidad 118

Para leer

DILOGO CON EL TEXTO

EXTRAER INFORMACIN

1. Segn Zaninski, cules son las coartadas (pruebas a favor) de Bellamore para no ser inculpado en cada uno de los robos? Responde elaborando un esquema.

APLICAR

2. Indica, subrayando con distinto color, cundo habla el narrador y cundo lospersonajes.

Ayer de tarde coment el caso en un grupo.

S me dijeron, le han condenado a cinco aos. Yo lo conocaun poco; era bien callado. Cmo no se me ocurri que deba ser l?La denuncia fue a tiempo...

En los ltimos tiempos agreg otro haba adelgazado muchoy concluy sentenciosamente: Lo que es yo, no confo ms en nadie.

COMPRENDER

3. A partir de la lectura, cul de los siguientes enunciados sintetiza mejor el tema del relato?

Un hombre ha robado tres bancos y es juzgado.

Un hombre es condenado a partir de una denuncia comprobada.

Un hombre es condenado a partir de pruebas no confirmadas.

4. Disea en tu cuaderno una tabla en la que sintetices las acciones del inicio, eldesarrollo y el final de la historia narrada.

EVALUAR

5. Escribe en tu cuaderno un e-mail a Zaninski dicindole qu opinin tienes de l.

6. Determina y explica, segn consideres, si el texto es ms cercano al mundo real o almundo fantstico. Considera en tu respuesta los personajes y las acciones queocurren. Cuida tu ortografa y redaccin.

7. Por qu podramos sealar que en el cuento no se respetan los derechos humanosde Bellamore? Incluye en tu respuesta lo sealado en el recuadro Considera.

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Crear mundos 19

1Para comprender mejor

1. Completa en el cuadro lo que hacen el narrador y el resto de los personajes de la historia.

2. Completa el cuadro para clasificar los personajes segn su participacin en la historia.

En la narrativa, cada relato nos presenta un pequeo universo, consus lugares, acciones y seres, que puede ser muy parecido alnuestro (con hechos que podran ocurrir en la realidad) o quepuede ser muy distinto (con hechos imposibles de concebirse en larealidad). En este universo, los hechos que suceden a lospersonajes se denominan acciones.

Si te fijas, en cuanto a las acciones de la historia, los personajes notienen la misma importancia: algunos desarrollan la accin principal,mientras que otros solo la complementan. Los que llevan a cabo laaccin principal son los personajes principales. Los que acompaana estos y realizan acciones menores son los personajes secundarios.Finalmente, los que aparecen en momentos muy especficos y queluego desaparecen se llaman personajes incidentales.

Primera accin: conversa el caso de lacondena de Bellamore con unos amigos.

Narrador como personaje

Primera accin:

Zaninski

Primera accin:

Segunda accin: Segunda accin: se retira junto al narrador personaje.

Segunda accin:

Tercera accin: con la intencin de escuchar,se acerca al grupo que conversa con Zaninski.

Cuarta accin: se retira junto a Zaninski.

Quinta accin:

Tercera accin:

Grupo de amigos

Personajes principales

Tipo de personaje

Personajes secundarios

Personajes incidentales

Personaje de esta historia

Dos elementos del mundo narrativo: acciones ytipos de personajes

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Unidad 120

Para comprender mejor

MI SNTESIS

En tu cuaderno, anota junto a cada uno de los conceptos que aparecen a continuacin,una definicin personal que te ayude a recordar los contenidos.

Evolucin de los personajes

Responde en tu cuaderno las preguntas de los cuadros.

Otro elemento del mundo narrativo: el espacio

Ya hemos distinguido dos componentes fundamentales del mundo narrativo: personajes yacciones. Completa este cuadro para comprender otro aspecto del mundo narrativo en Eltriple robo de Bellamore.

Qu cree Zaninski, respecto de la culpabilidad de Bellamore, al principio y al final de la historia?

Zaninski

Qu cree el narrador personaje, al principio y al final de la historia, respecto de la culpabilidad de Bellamore?

Narrador personaje

Si te fijas en tus respuestas, uno de los personajes presenta uncambio, mientras que el otro no. En el desarrollo de una historia,algunos personajes cambian su conducta, manera de pensar o formade ser, es decir, evolucionan: son los personajes dinmicos. Otrosse mantienen prcticamente iguales: son los personajes estticos.

En esta actividad agregamos un nuevo elemento del mundonarrativo: el espacio fsico, donde se desarrollan las acciones. En elcaso de El triple robo de Bellamore, este espacio es el interior delcaf y las calles circundantes.

Hecho: habla el narrador con un grupo.Espacio: no se nombra.

Hecho: hablan el y .Espacio: fuera del caf.

Hecho: habla el narrador con .Espacio: .

Personaje principal

Personaje secundario

Personaje incidental

Narrador

Mundo narrativo

Espacio

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Crear mundos 21

1Para aplicar

1. Cul crees t que ser el alma de la mquina?

BALDOMERO LILLO(1867-1923).

Naci en Lota, ciudadminera, y pas ah granparte de su infancia y desu vida adulta. Conoci de cerca el duro trabajo de los mineros del carbn,situacin que lo marcprofundamente. En suliteratura, aparecensiempre estas temticas,pues a l le interesaba dara conocer las dramticassituaciones queenfrentaban los mineros,en los tneles y galeras de las minas de carbn.

El alma de la mquinaBaldomero Lillo, escritor chileno.

La silueta del maquinista con su traje de dril azul sedestaca desde el amanecer hasta la noche en lo alto dela plataforma de la mquina. Su turno es de doce horasconsecutivas.

Los obreros que extraen de los ascensores los carros decarbn mranlo con envidia no exenta de encono. Envidia,porque mientras ellos abrasados por el sol en el verano ycalados por las lluvias en el invierno forcejean sin treguadesde el brocal del pique hasta la cancha de depsito,empujando las pesadas vagonetas, l, bajo la techumbre dezinc no da un paso ni gasta ms energa que la indispensablepara manejar la rienda de la mquina.

Y cuando, vaciado el mineral, los tumbadores corren y jadeancon la vaga esperanza de obtener algunos segundos derespiro, a la envidia se aade el encono, viendo cmo elascensor los aguarda ya con una nueva carga de repletascarretillas, mientras el maquinista, desde lo alto de su puesto,parece decirles con su severa mirada:

Ms a prisa, holgazanes, ms a prisa!

Esta decepcin que se repite en cada viaje, les hace pensar que si la tarea les aniquila, culpa es de aquel quepara abrumarles la fatiga no necesita sino alargar y encogerel brazo.

Jams podrn comprender que esa labor que les parece taninsignificante, es ms agobiadora [...]. El maquinista, al asircon la diestra el mango de acero del gobierno de la mquina,pasa instantneamente a formar parte del enorme ycomplicado organismo de hierro. Su ser pensante convirteseen autmata. Su cerebro se paraliza. A la vista del cuadrantepintado de blanco, donde se mueve la aguja indicadora, el

Por qu los obrerosenvidian al maquinista?

dril: tela de hilo o algodn.exenta: libre de algo.encono: rencor.brocal: la boca de un pozo.

Diccionario

Me anticipo Dato clave

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Unidad 122

Para aplicar

Responde individualmente en tu cuaderno. 1. Caracteriza a los personajes. Explica tambin si son

principales o secundarios. 2. Describe el espacio en el que se desarrolla el cuento. 3. Realiza un dibujo que represente la situacin emocional que

vive el maquinista. 4. Secuencia en tres acciones el relato.

presente, el pasado y el porvenir son reemplazados por laidea fija.

Por eso sus pupilas, su rostro, su pensamiento se inmovilizan.Nada ve, nada oye de lo que pasa a su rededor, sino la agujaque gira y el martillo de seales que golpea encima de sucabeza. Y esa atencin no tiene tregua. Apenas asoma por elbrocal del pique uno de los ascensores, cuando un doblecampanillazo le avisa que, abajo, el otro espera ya con sucarga completa, [].

De pronto un silbido ensordecedor llena el espacio. Lostumbadores sueltan las carretillas y se yerguen briosos. Latarea del da ha terminado. De las distintas secciones anexasa la mina salen los obreros en confuso tropel. En su prisa porabandonar los talleres se chocan y se estrujan, mas no selevanta una voz de queja o de protesta: los rostros estnradiantes.

Poco a poco el rumor de sus pasos sonoros se aleja ydesvanece en la calzada sumida en las sombras. La mina haquedado desierta.

Solo en el departamento de la mquina se distingue unaconfusa silueta humana. Es el maquinista. Sentado en su altositial, con la diestra apoyada en la manivela, permaneceinmvil en la semioscuridad que lo rodea. Al concluir la tarea,cesando bruscamente la tensin de sus nervios, se hadesplomado en el banco como una masa inerte.

Un proceso lento de reintegracin al estado normal se operaen su cerebro embotado. Recobra penosamente susfacultades anuladas, atrofiadas por doce horas de obsesin,de idea fija. El autmata vuelve a ser otra vez una criatura decarne y hueso que ve, que oye, que piensa, que sufre. []

Lillo, B. (2009). El alma de la mquina. En Sub-sole, Santiago: Zig-Zag.

Qu le ocurre almaquinista durante sutrabajo?

tropel: muchedumbre que semueve en desorden.

Diccionario

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Por escrito 1

Crear mundos 23

Escribir un cuento: construir un mundoAs se hace Como ya sabes, los relatos poseen espacios, personajes y acciones que se nos presentan en

una estructura de principio, desarrollo y final. Algunos de ellos muestran hechos ysituaciones reales, normales, cotidianas. Otros juegan con las sensaciones del lector, debidoa que incluyen elementos sobrenaturales dentro del mundo que presentan. Para esto,plantean primero un mundo comn y corriente y luego incluyen un evento sobrenatural.

En el texto ledo, el mundo que construye el escritor comienza con una serie de hechos que,en conjunto, es imposible que sean realizados por una sola persona. Esta situacin generauna sensacin de imposibilidad creciente que culmina cuando el personaje salva al planetade un ataque extraterrestre. Finalmente, el lector se sorprende cuando en el relato irrumpela realidad, tal como su ttulo lo dice, y vemos que el personaje solo ha estado jugandovirtualmente.

1. En qu espacio transcurre el relato? Comenta.2. Subraya en el texto la accin principal de la historia.3. Cmo te imaginas al personaje principal? Haz una

descripcin coherente con lo narrado.4. El mundo creado en este relato mezcla elementos reales con

otros imposibles de concebir en la realidad. Completa la tablacon ejemplos de cada uno.

RealidadFabin Rodrguez, chileno.

Despus de haber ganado un mundial de ftbol, llegar en primer lugar en una carrerade automviles, ser el mejor bailarn, ganar una batalla en una misin de guerra yhaber rescatado al mundo de un ataque extraterrestre, Juan se retira de los JuegosElectrnicos Diana para cumplir con sus papeleos del trabajo.

Rodrguez, F. (2005). Realidad. En www.escritores.clRecuperado el 18 de enero de 2010, de http://www.escritores.cl/microcuentos/textos/realidad.htm

Elementos reales Elementos imposibles en la realidad

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Unidad 124

Por escrito

1. Planifica

Piensa en una idea para escribir tu cuento. Imagina a los otros personajes que participarn en el cuento. Decide dnde ocurrirn las acciones. Al terminar de escribir, inventa un ttulo novedoso. Recuerda respetar la concordancia en las oraciones. Busca en el diccionario las palabras que te produzcan dudas ortogrficas y aplicala

Hazlo t A continuacin, te invitamos a crear un cuento breve a partir de la imagen que te

presentamos y de los pasos que se indican.

1. Planifica

Primero, observa cuidadosamente el espacio y anota los elementos (colores, formas,lugar) que creas tiles para elaborar tu historia. Anota cinco adjetivos que utilizarspara hacer la descripcin. Deben ser palabras que generen una atmsfera en el lector.

Imagina qu ocurri antes de esta situacin. Piensa en el lugar donde estaban loscaballos y con quin. Piensa en una situacin cotidiana.

Imagina por qu corren los caballos: estn huyendo?, persiguen algo?, qupersiguen o de qu huyen? Imagina un hecho sobrenatural que gener la carrera.

Haz un punteo de las acciones del relato para ordenar la historia.

Haz una lista de palabras que sirvan para expresar las sensaciones que te produce laimagen, para emplearlas en tu narracin.

2. Escribe

Escribe, en no ms de una pgina, la historia que ya tienes diseada.

Tu relato debe tener: situacin inicialdesarrollo (evento asombroso o hechosobrenatural)situacin final. Recuerda que el final debe ser impactante y sorpresivo.

Todo lo que relates debe estar en funcin de una accin principal. No escribas nadaque no aporte algo fundamental a ello.

Recuerda incluir al menos dos personajes.

Cuida la redaccin y la ortografa.

Annimo. Archivo editorial.

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Crear mundos 25

1

3. Revisa y corrige

Corrige tu historia a partir de la siguiente tabla.

4. Transcribe a texto digital

Transcribe tu relato corregido a unprocesador de texto y guarda el archivo.

5. Publica

Con tu profesor o profesora gestionen la impresin de una antologa con sus textos ydjenla en un lugar visible de la sala.

SASPECTOS PARA CORREGIR NO

Segu las instrucciones de la planificacin?

Resolv adecuadamente la situacin previa que llev a los caballos a correr?

Plante un mundo cotidiano con un evento asombroso?

Caracteric personajes, acciones y espacios?

Respet los aspectos bsicos de redaccin y ortografa?

Incorpor palabras que crearan ambiente y sensaciones?

Para que solo se vea un relato por pgina,recuerda que al final de cada texto debesbuscar en el men insertar y presionar laopcin salto de pgina.

Dato digital

Cmo lo hice?

Marca con una en S o en NO, segn lo que consideres respecto de los siguientes aspectosrelacionados con tu trabajo.

No olvides mejorar en la prxima Unidad aquellos aspectos que an no consideres logrados.

AL HACER MI TRABAJO S NO

Respet las instrucciones para no equivocarme.

Revis de manera rigurosa y objetiva mi texto.

Correg y modifiqu aspectos luego de leer la pauta.

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Unidad 126

En voz alta

Historias de boca en boca

Comenta con tus compaeros y compaeras

1. Expresa en voz alta los aspectos logrados y no logrados de la lectura de tu compaero.

2. Clasifica, en un cuadro como este, personajes, acciones y espacios de acuerdo con el momento deaparicin en la historia relatada.

Escojan un compaero o compaera para leer el siguiente mito mapuche en voz alta. El restosigue la lectura con la vista.

Hace una infinidad de lluvias, en el mundono haba ms que un espritu que habitabaen el cielo. Solo en la inmensidad decidi unda crear la vida.

Para ello, primero abri los ojos y de susbrazos hizo nacer una criatura vivaz eimaginativa, a la que llam Lituche, que enmapudungun significa hombre delcomienzo. Entonces quiso enviarlo enseguida a la Tierra, pero lo lanz con tantafuerza que se golpe contra el suelo.

Al escuchar sus lamentos, su madre abriuna ventana en el cielo para mirarlo. Ella esKuyn, la Luna, y desde entonces vigila elsueo de los hombres. Ngenechn tambinquiso saber lo que aconteca y paraobservarlo abri una ventana Ant (el Sol),que da luz y calor a los seres vivos.

Desde la tierra, Lituche clam al cielo: Padre, por qu he de estar solo?

En realidad, necesita una compaera pens Ngenechn; y tomando una estrellamodel a Domo, la mujer. Luego, con grandelicadeza, la dej caer sobre la Tierra.

Domo comenz a caminar y, para que no sedaara los pies, Ngenechn hizo crecer a supaso la hierba y las flores. Y de su bocanacieron insectos, pjaros y mariposas. Asfue como Domo llev a Lituche el armoniososonido de la naturaleza. Se miraron con grancuriosidad y comprendieron que juntosllenaran el vaco de la tierra.

Los hijos de Domo y Lituche, los mapuches,se multiplicaron y aprendieron que los frutosdel pewn eran su mejor alimento. De lsacaron harina y cocieron su pan en lascenizas. Domo cort la lana de una oveja, lahil y la ti con races vegetales. Despus lateji en un telar de cuatro palos, al quellam witral.

Mientras Domo y Lituche construan suhogar, la ruka, el cielo se pobl de nuevosespritus, los Cherrfes, muy temidos por lacomunidad. Y an hoy, este pueblo respetala naturaleza y mira al wenumapu, el cielo,buscando la proteccin de su creador, elChau Ngenechn.

Navarro, H. Domo y Lituche. En www.serindigena.org. Recuperado el 9 de septiembre de 2009,de http://www.serindigena.org/territorios/recursos/multimedia/animaciones/domo.htm

Inicio

Personajes que participan

Desarrollo Final

Acciones que desarrollan

Espacio en que ocurre la historia

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Crear mundos 27

1Hazlo t 1. Recuerda una historia que te hayan contado tus padres. Inventa los detalles que no recuerdes.

2. Ordena las acciones que ocurren (principio, desarrollo y final). Utiliza un cuadro similar alque aparece en la pgina 26.

3. Describe las acciones que suceden, con nfasis y detalles para motivar a la audiencia.

4. Describe los personajes (otorga una caracterstica distinta).

5. Describe los distintos espacios, de modo que los auditores puedan imaginar lo que narras.

Para narrar oralmente hay que improvisar sobre una base, que corresponde a lospersonajes, la historia y el espacio.

En esta ocasin, preparars un relato oral. As se hace 1. Tal como lo graficaste en el cuadro anterior, los personajes y las acciones aparecen

conforme avanza la narracin, entonces, se hace fundamental tener muy clara la historiaque se va a narrar y cmo esta se ordena secuencialmente.

2. Conviene hacer una pauta con las acciones principales y ensayar la exposicin oral.

3. Es muy importante que en el relato oral se ocupe un buen volumen de voz. Esto quieredecir que todo el pblico pueda escuchar con claridad la historia.

4. Adems, se debe cuidar la pronunciacin de las palabras y hablar lento, junto conagregar intencin o nfasis a las partes ms importantes del relato.

Marca con una en S o en NO, segn lo que consideres respecto de los siguientes aspectosrelacionados con tu trabajo.


Planifiqu mi relato.

Describ detalladamente los personajes y los espacios.

Record la secuencia de mi relato.

Utilic un buen volumen de voz.

Pronunci correctamente las palabras.

Cont la historia con nfasis.

Habl con una velocidad moderada.

REFLEXIONA

Cmo podra aplicar lo aprendido en esta seccin para mejorar mis presentaciones orales?

Cmo lo hice?

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Unidad 128

Para saber cmo voy

1. Por qu razn crees t que el director entr a la clase?

2. Cul crees t que es la accin principal de la historia?

A. El Grillo haciendo clases a los Grillitos.B. Las instrucciones sobre el arte de cantar.C. La visita sorpresiva del Director a la clase.D. La forma correcta de cantar segn el Grillo.

3. Qu relacin tiene la historia del Grillo con nuestro mundo? Fundamentatu respuesta.

4. Ahora, clasifica a los personajes segn el tipo de accin y tambin suevolucin.

Lee los siguientes textos y responde las preguntas.

El Grillo maestroAugusto Monterroso, escritor guatemalteco.

All en tiempos muy remotos, un da de los ms calurosos del invierno, el Directorde la Escuela entr sorpresivamente al aula en que el Grillo daba a los Grillitos su clase sobre el arte de cantar, precisamente en el momento de la exposicin enque les explicaba que la voz del Grillo era la mejor y la ms bella entre todas las voces,pues se produca mediante el adecuado frotamiento de las alas contra los costados, entanto que los pjaros cantaban tan mal porque se empeaban en hacerlo con la garganta,evidentemente el rgano del cuerpo humanomenos indicado para emitir sonidos dulces yarmoniosos.

Al escuchar aquello, el Director, que era un Grillo muy viejo y muy sabio, asinti variasveces con la cabeza y se retir, satisfecho de que en la Escuela todo siguiera como en sustiempos.

Monterroso, A. (2007). El Grillo maestro. En La oveja negra y otras fbulas. Madrid: Alfaguara, 2007.

Tipo de personaje

Grillitos alumnos

secundario

Grillo maestro Grillo director

Evolucin esttico

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Crear mundos 29

1EVALUACIN DE PROCESO

5. Cmo imaginas al personaje que est al otro lado de la vereda? Crea unadescripcin que incluya una caracterstica fcil de reconocer (por ejemplo,una cicatriz).

6. En grupos, cada uno imagine cmo contina la historia. Introduzcan en elrelato algn evento sobrenatural que logre sorprender al lector. Utilicen elcuadro para elaborar su historia.

7. Una vez completado el cuadro, cada unorelate a sus compaeros la historia inventada.Utiliza un volumen de voz adecuado, unapronunciacin clara y enfatiza los momentosms importantes.

FelinoCarolina Soto, chilena.

Lo diviso entre la multitud; sin duda sobresale de la masa homognea que por esahora circula en el centro.Hacemos contacto visual mientras esperamos que cambie el semforo; l est en lavereda de enfrente. Me mira de pie a cabeza, me sonrojo. Su andar felino me hipnotiza,me aturde. Camina sigiloso. Quedamos frente a frente, yo inmvil, l hbil como un gatotoma mi cartera y se escabulle entre la gente.

Soto, C. (2005). Felino. En www.escritores.clRecuperado el 18 de enero de 2010, de http://www.escritores.cl/microcuentos/textos/felino.htm

Personajes

Inicio Desarrollo Final

Acciones

Espacio

Te recomendamos leer La ovejanegra y dems fbulas, deAugusto Monterroso. En estelibro encontrars historias brevescon enseanzas actualizadaspara nuestra poca.

Biblioteca

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Unidad 130

Para leer otros textos

Responde en grupo.1. A partir del ttulo, qu relacin crees que podra existir entre el robo deLondres y el de Ginebra?

A dos semanas del robo en Londres, asaltan lujosa joyera en Ginebra

La banda de los Panteras Rosas ha perpetradorobos de gemas valiosas, avaluadas en al menosUS$165 millones durante los ltimos aos.

Todos estaban disfrazados con ms-caras de ltex, sombreros y pelucas.Todos hablaban con fuerte acentoeslavo y estaban fuertemente armados.As describieron los testigos a loscuatro hombres que el pasado lunesentraron a la exclusiva joyera Chatilade Ginebra, Suiza, y en menos de dosminutos extrajeron un millonario botnen diamantes y joyas. Un hecho queocurre a casi dos semanas del asalto ala joyera Graff de Londres, donde losladrones se llevaron US$ 66 millonesen especies.

De acuerdo con los primeros ante-cedentes recopilados por la policasuiza, los ladrones seran integrantesde la famosa banda Panteras Rosas,organizacin criminal que ha prota-gonizado varios robos de gemas pre-ciosas. Segn reportes de prensa, labanda ha perpetrado ataques por untotal de US$ 165 millones en los lti-mos aos. La banda estara confor-mada por al menos 200 ex soldados dela ex Yugoslavia. La joyera Chatila fundada en 1860 y propiedad de unafamilia libanesa es una de las ms

Textos informativos

Me anticipo

( 1)

( 1) Con qu informacin cuenta la polica para iniciar la bsquedade los delincuentes?

Durante la lectura

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Crear mundos 31

1

Ciudad europeaLas riquezas de las ciudades modernas despiertan el inters del crimen organizado.

(2009, 19 de agosto). A dos semanas del robo en Londres, asaltan lujosa joyera en Ginebra. La Tercera, Mundo p.12.

reconocidas casas de diamantes delmundo y pese a las fuertes medidas de seguridad con que opera, los ladro-nes redujeron al guardia de seguridad,apuntaron a los vendedores, destru-yeron un mostrador y extrajeron dia-mantes. Elie Chatila, propietario de lajoyera, dijo al diario Geneva Tribuneque, pese a mi edad (75 aos), pelecon uno de ellos (...) y dejaron un ani-llo de US$ 465 mil. La tienda est enestado catastrfico. Si bien se infor-m que una vendedora logr activar la

alarma silenciosa, la rpida accin dela banda no dio tiempo para que lapolica llegara al lugar. Los ladronesescaparon en scooters por el centro deGinebra. Debido a las similitudes entre este ro-bo y el de Londres, la polica no des-carta que pudiesen estar vinculados.Ayer, se inform que Scotland Yardhall rastros de ADN que sern in-vestigados para establecer la identidad de los responsables del robo en lacapital inglesa.

botn: objetos que se obtienen de un robo.especie: objetos de valor.perpetrar: cometer, realizar un delito.scooter: motocicleta ligera con plataforma para apoyar los pies,ruedas pequeas y una plancha protectora en su parte delantera.

Diccionario

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Unidad 132

Para leer otros textos

DILOGO CON EL TEXTO

EXTRAER INFORMACIN

1. Basndote en el texto ledo, elabora una lista con las caractersticas de los Panteras Rosaspara que la polica de Ginebra tenga ms antecedentes para apresarlos.

COMPRENDER

2. Completa el siguiente cuadro informativo con la finalidad de comprender el texto.

3. Revisa el texto nuevamente. Qu importancia crees t que tiene el primer prrafo para todoel escrito? Elabora una respuesta considerando el tema del texto y tambin el ttulo.

4. Qu funcin crees t que cumple el texto en negritas que est bajo el ttulo? Marca una delas siguientes alternativas. Justifica tu respuesta.A.Hacer una conclusin.B.Criticar la informacin. C.Describir la introduccin. D. Resumir la informacin.

RELACIONAR

5. Por qu crees que es tan complejo combatir el crimen en las ciudades modernas?Fundamenta tu respuesta a partir del texto y la imagen.

6. Haz una comparacin del robo y del contexto descritos con los hurtos que se estn realizandoen nuestro pas, principalmente en las grandes ciudades. Escribe tus conclusiones.

EVALUAR

7. En grupos de cuatro o cinco, discutan el siguiente tema y, luego, elaboren una conclusin en conjunto.

Robar por necesidad es igual de condenable que hacerlo por ambicin.

Qu ocurri? Dnde ocurri? Cundo sucedi? Quinesparticiparon?

Cmo ocurri?

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Crear mundos 33


Funcin sustantiva y funcin verbal en una oracin

1. Lee los siguientes fragmentos del texto anterior y subraya las formas verbales y los sustantivos.

Todos estaban disfrazados con mscaras. Elie Chatila, propietario de la joyera. As describieron los testigos a los cuatro hombres. los ladrones redujeron al guardia de seguridad.

En el siguiente cuadro, observa la diferencia entre funcin en la oracin y funcin gramatical.

La funcin de nombrar elementos (cosas, animales, personas,situaciones) es conocida como funcin sustantiva y puede serdesarrollada por distintos tipos de palabras (sustantivos,pronombres) o grupos de palabras. Observa la siguiente tabla yfjate cmo las palabras utilizadas para nombrar (funcinsustantiva), adems cumplen otras funciones en la oracin.

Ojo. No debes confundir la funcin de nombrar (funcinsustantiva) con la funcin que estas palabras pueden cumpliren la oracin (ncleo del sujeto, atributo, etc.).

Por otro lado, la funcin verbal por excelencia consiste en ser elncleo del predicado.

Funcin en la oracin

Ncleo del sujeto

Ejemplo y elemento en funcinsustantiva

una vendedora logr activar la alarma silenciosa

Explicacin

Cumple funcin de sujeto, porqueest en concordancia con el verbo.

Objeto directo As describieron los testigos a loscuatro hombres

Es aquello sobre lo que recae laaccin del verbo (lo descrito).

Atributo Elie Chatila, propietario de la joyera Se trata de una caracterstica.

Vocativo Crtala, Juan!, djate demolestar!

Cumple una funcin apelativa, es decir, la de llamar la atencin o interpelar a alguien.

Ncleo delcomplemento

(circunstancial, en estecaso)

Todos estaban disfrazados conmscaras

Cumple la funcin decomplementar o especificar la accin principal.

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Unidad 134

Para aplicar

1. Enuncia algunas caractersticas del funcionamiento de losservicios secretos y explica por qu podran ser fuente deinspiracin para crear mundos a travs de la literatura o del cine.

M e anticipo

Servicio Secretobritnico cumple100 aos1909 es el ao de nacimiento delServicio Secreto del Reino Unido.

La masiva presencia de espasalemanes queriendo develar losms ntimos secretos del ReinoUnido desencaden el nacimientodel Servicio Secreto de InteligenciaBritnico (SIS) en agosto de 1909.

La organizacin lleg a los 100aos y su cono ms recordado yconocido a nivel mundial es elsuperagente secreto 007, JamesBond. Sin embargo, a diferencia delprotagonista de las novelas de IanFleming, la vida de los verdaderosempleados del servicio est alejadadel glamour, lujo y las mujereshermosas que siempre han rodeadoa Bond en sus pelculas. Noestamos en esto para matar gente enlas callejuelas oscuras, explic eljefe del servicio exterior, ColinMcColl, a la BBC.

Si bien no existe informacin clarasobre la fecha exacta en que naciel SIS, se asume 1909 como el aode su fundacin. Aos ms tarde,naci el servicio de contraespionaje

MI5 y el Servicio Secreto exteriorMI6, para el que trabaja JamesBond. Historiadores aseguran queel Servicio Secreto Britnico tuvoun importante rol durante laSegunda Guerra Mundial sobretodo en la Alemania nazi. Luego,en la Guerra Fra, el trabajo seconcentr en la amenaza delcomunismo. Tambin se ocuparonde investigar el crimen organizado,el trfico de armas y sobre todo elterrorismo de radicales islmicos.

En la actualidad, el servicio secretotiene una pgina web, permite quese filme su sede central a orillas delTmesis para las pelculas de Bond,pide empleados por internet o atravs de avisos en el diario ().

James Bond es uno de losconos del servicio secretobritnico, en las pelculas.

cono: representacin oimagen del algo.glamour: encanto.radical: que no cambiade opinin, intransigente.

Diccionario

(2009, 4 de agosto). Servicio Secreto Britnico cumple 100 aos. La Tercera, Mundo p.12.

( 1) Por qu podramosdecir que JamesBond es la principalimagen del SIS, si en realidad es un personaje de ficcin?

Durante la lectura

( 1)

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Crear mundos 35

1

1. Ahora, te entregamos la lista bsica de preguntas para analizar un texto informativo breve.Bajo cada pregunta del esquema, anota las respuestas a partir de la lectura anterior.

2. Qu finalidad tiene el ltimo prrafo del texto? Usa marcas textuales (elementos del texto comopalabras, oraciones o imgenes) para fundamentar tu respuesta.

3. Junto a tres compaeros o compaeras de curso, investiga acerca de los espas en laliteratura o en el cine. Organcense para averiguar distintos aspectos del tema (primerosespas, espas famosos, etc.), y luego hagan una presentacin.

4. Lee los siguientes enunciados. Luego, subraya los trminos con funcin verbal y sustantiva,despus anota debajo de cada oracin la funcin gramatical que desempean los sustantivos.Compara tu trabajo con el de otro estudiante.

La masiva presencia de espas alemanes.

Si bien no existe informacin.

Se ocuparon de investigar el crimen.

El servicio secreto tiene una pgina web.

ACTIVIDADES

Qu ocurre?

Dnde ocurre?

Quines participan? Cmo ocurre?

Cundo ocurre?

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Unidad 136

Para terminar

1. Cul es el tema del relato?

2. Quin es el personaje principal de este relato? Justifica.

3. A lo largo del relato: cmo se aprecia que la relacin que tiene l con lagata es la de un amo con su mascota? Fundamenta con marcas textuales.

4. Cmo imaginas el espacio fsico donde sucede el relato?

5. Qu elementos cotidianos se presentan en el texto?

6. En qu accin el relato se transforma en una historia imposible?

A continuacin, te invitamos a escribir en tu cuaderno un cuento breve.Utiliza para inspirarte una de las dos imgenes que aparecen abajo.Considera en tu trabajo los pasos recomendados para escribir textos decalidad (planificar, escribir, revisar, corregir y reescribir). Recuerda tambinincluir personajes (principales y secundarios), espacios y acciones.

Lee atentamente los siguientes relatos y, luego, desarrolla lasactividades propuestas.

lMireya Torres, chilena.

l me despierta en la maana, l me ama, se preocupa de m, me cuida, me alimenta, memima. Si l no estuviera, qu sera de m? Mi vida no tendra sentido, pasara eternamentearrullada por l. Cuando me acaricia se eriza mi piel, todos mis sentidos se abren y yo me dejollevar por su amor, me besa, me acaricia, me cuida, me controla, entonces, yo lo amo locamente.Pero l es humano y yo solo soy una gata.

Torres, M. (2005). l. En www.escritores.clRecuperado el 18 de enero de 2010, de http://www.escritores.cl/microcuentos/textos/el.htm

Arcimboldo, G. (1566). Agua. Millet, J. (1857). Las segadoras.

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1. Lee en silencio el siguiente fragmento de cuento.

Crear mundos 37

1

1. Completa el siguiente esquema con las preguntas bsicas para analizar lostextos informativos. Una vez que completes las preguntas, agrega lasrespuestas especficas de acuerdo con lo ledo.

2. Qu funcin cumple en el texto el fragmento en negrita que est bajo el ttulo?

3. Por qu podemos decir que la captura del delincuente es un pasoimportante para desarticular su banda?

4. Por qu se seala que este delincuente era uno de los ms buscados?

EVALUACIN FINAL

Capturan al cuarto delincuente ms buscado del pasEn pleno centro de Quilpu fue atrapado el cabecilla de la banda que eljueves asalt la tradicional joyera Gimeno de Via del Mar. En la va pblica de Quilpu, fue capturado elcuarto delincuente ms buscado del pas. Setrata de Gianfranco Gandulfo Arriagada, de26 aos, cabecilla de una banda que perpetrun millonario robo en la joyera Gimeno,ubicada en el centro de Via del Mar.

El hombre tiene un amplio prontuario porrobos con intimidacin y asaltos e inclusoquebrant una condena anterior al fugarse enel ao 2004 desde la crcel de Quillota, dondeamenaz a los guardias con una granada.

Con informacin de inteligencia, un equipomultidisciplinario de la Polica de Inves-tigaciones logr atraparlo en pleno centro deQuilpu. Luego de ser interrogado, reco-noci su autora en los hechos, de acuerdo

con el jefe de la V Zona de Investigaciones,Leonardo Olmos.

En tanto, el fiscal de Via del Mar, lvaroOrtiz, seal que el hombre aport valiosainformacin que permitir dar en las pr-ximas horas con otros 6 integrantes de labanda que asalt la joyera el jueves. Paraello, el fiscal dijo que solicit la ampliacinde la detencin en el tribunal. La bandaasalt la joyera Gimeno la noche del jueves,mediante el mtodo de alunizaje, al estrellarun vehculo en contra de las vitrinas del localcomercial. En el lugar haba clientes, undependiente y la hija del dueo de la tienda,quienes reconocieron al hombre atrapado porla Polica de Investigaciones.

Valencia, M. (2008, 29 de junio). Capturan al cuarto delincuente ms buscado del pas. La Tercera.Recuperado de http://www.latercera.cl/contenido/25_25996_9.shtml

Preguntas

Quines participan de los hechos?

La captura del cuarto delincuente ms buscado.

Respuestas

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Unidad 138

Para terminar

Responde las siguientes preguntas relacionadas con tu aprendizaje.

Qu puedo hacer para comprender mejor los cuentos?

Cmo puedo diferenciar mejor entre personajes principales y secundarios?

Personajes que participan

Inicio Desarrollo Final

Acciones que se desarrollan

Espacio en el que ocurre la historia

5. Quines se encontraban en la tienda al momento del robo?

6. En las siguientes oraciones hay palabras destacadas. Explica qu funcincumplen dentro de la oracin.

A. En la va pblica de Quilpu, fue capturado. B. El hombre tiene un amplio prontuario por robos. C. La banda asalt la joyera Gimeno.D. Un equipo multidisciplinario de la polica de investigaciones logr atraparlo enpleno centro.

7. Recuerda una noticia que te haya llamado la atencin y reltala a tucompaero de banco. Para ordenarse antes de relatar, utilicen el siguientecuadro gua.

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Crear mundos 39

1EVALUACIN FINAL

Qu es lo que ms me cuesta comprender en textos informativos?, en qu tipo deinformacin tengo que fijarme para mis prximas lecturas?

En qu me equivoco cuando escribo?

Qu es lo que ms me cuesta al narrar historias oralmente? Cules son mis fortalezas?

Qu funciones de las palabras dentro de la oracin no logro reconocer?, cmo podramejorar esto?

Completa la siguiente tabla marcando S, Parcialmente o No, segn corresponda a lo quesientas sobre tu progreso.

MI PROGRESO NOS PARCIALMENTE

Identifico los tipos de personajes en los cuentos?

Comprendo la informacin bsica que poseen los textos?

Puedo crear cuentos breves empleando personajes, acciones y espacios?

Puedo reconocer las palabras en funcin sustantiva y, adems,la funcin gramatical que desempean en la oracin?

Puedo narrar historias con secuencias de acciones, personajes y espacios?

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El arte deexpresar2

Unidad 240

UNIDAD

Klim

t, G

.(19

07-08). El beso.

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El arte de expresar 41

2

EN ESTA UNIDAD APRENDERS A

Tema

Expresin desentimientos

Lectura

Leer comprensivamente textos lricos.

Identificar: hablante lrico, figuras literarias y funcin adjetiva.

Leer cartas al director, identificando sus elementos.

Identificar funciones del lenguaje y comprender lafuncin emotiva.

Comunicacin escrita

Reconocer la estructura y funcin de un blog.

Escribir un mensaje de blog expresando tus sentimientos.

Comunicacin oral

Reconocer las caractersticas de un autorretrato literario.

Realizar autorretratos orales, utilizando correctamentela funcin adjetiva.

Presentar un tema utilizando recursos expresivos.

Expresar sentimientos oralmente.

CONVERSEMOS

En grupos, observen la pgina anterior y desarrollen lasactividades.1. Qu sentimiento crees que representa la obra y en qu elementos

de ella te das cuenta?2. Menciona los tipos de amor que hayas experimentado y otros que

sepas que existen.3. Qu opinas sobre la afirmacin el amor es el sentimiento ms

puro e importante en el ser humano?4. De qu formas expresas tus sentimientos?5. Qu otras maneras artsticas de expresin de sentimientos conoces,

aparte de la pintura? Crea una lista.

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Unidad 242

Junto a su profesor o profesora, elijan dos voluntarios para que lean elpoema en voz alta mientras el curso escucha atentamente. Despus de lalectura, contestan las preguntas que se presentan a continuacin.

1. En tu cuaderno, anota cuatro sugerencias para que tus compaeros ocompaeras mejoren la lectura que hicieron.

2. Cul de los siguientes enunciados expresa mejor el contenido del poema?

A. Alabanza a una mujer amada que se cas con otro.B. Alabanza a una mujer que nunca correspondi a su amado. C. La tristeza de un hombre olvidado por su mujer. D. El relato triste de un amor imposible.

3. Completa el siguiente cuadro con palabras o expresiones del poema quecaracterizan a la malmaridada.

Para empezar

Palabras

Caracterstica de la malmaridada

bella lucero resplandeciente

Frases

La bella malmaridadaAnnimo, de la tradicin popular espaola.

La bella malmaridadade las lindas que yo vi:acurdate cun amada,seora, fuiste de m.

Lucero resplandeciente,tiniebla de mis placeres;corona de las mujeres,gloria del siglo presente;estremada y excelente,sobre todas cuantas vi;acurdate cun amada,seora, fuiste de m.

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24. Responde en tu cuaderno: a qu caracterstica de la malmaridada crees

que se refiere la expresin del poema corona de las mujeres?

5. Une cada estrofa con la funcin que cumple en el poema.

6. Cul crees que es el propsito de este texto? Marca la opcin correcta.

A. Narrar una ancdota real. B. Expresar emociones y sentimientos. C. Convencer a una mujer.D. Describir una realidad cotidiana.

7. En cul(es) de los siguientes tipos de textos se expresan emociones y sentimientos?

Por qu?

ME DISPONGO A APRENDER...

Marca en la columna S/NO, segn tengas o no la actitud sealada. Luego, reflexionasobre cmo incorporar las que no tienes.

ACTITUDES Y COMPROMISOS NECESARIOS NO

1. Expresar libremente mis ideas y sentimientos.

2. Escuchar respetuosamente a mis compaeros y compaeras.

3. Valorar y respetar la expresin de sentimientos de los dems.

5. Revisar con autocrtica mis trabajos, mi forma de estudiar y elcumplimiento de mis compromisos.

S

4. Preguntar siempre mis dudas a mi profesor o profesora.

diario de vida carta poema noticia

1. estrofa Alaba las caractersticas de la amada y llama su atencin.

2. estrofa Presenta el motivo lrico y llama la atencin de la amada.

EVALUACIN INICIAL

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Unidad 244

La reinaPablo Neruda, poeta chileno.

Yo te he nombrado reina.Hay ms altas que t, ms altas.Hay ms puras que t, ms puras.Hay ms bellas que t, hay ms bellas.

Pero t eres la reina.

Cuando vas por las callesnadie te reconoce.Nadie ve tu corona de cristal, nadie mirala alfombra de oro rojoque pisas cuando pasas.

Y cuando asomas,suenan todos los rosen mi cuerpo, sacudenel cielo las campanasy un himno llena el mundo.

Solo t y yo,solo t y yo, amor mo,lo escuchamos.

Neruda, P. (1998). La reina. En Jorge Barros (Antol.). Antologa fundamental, Santiago: Pehun.

Para leer

Por qu crees que se puede nombrar reina a alguienque aparentemente no tiene

cualidades para serlo?

1. Comparte con tus compaeros y compaeras lo queconozcas sobre los poetas que escribieron los textos queleers (Pablo Neruda, Mario Benedetti, Gabriela Mistraly Carlos Pezoa Vliz).

2. Considerando los ttulos de los poemas, qu diferenciascrees que existen entre los cuatro textos? Responde entu cuaderno.

3. El poema de Neruda comienza con el siguiente verso:Yo te he nombrado reina. Qu cualidades crees quedebe tener una reina? Responde en tu cuaderno.

Considera

La poesa forma parte delgnero lrico. La lrica es unaforma de expresar el yo interior(ideas, sentimientos yemociones) a travs de un usono utilitario del lenguaje,buscando la belleza en la formade relacionar las palabras. Deorigen griego, el trminolrico designaba poemascantados acompaados de lira.

Russolo, L. (1910). Perfume (detalle).

Me anticipo

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2

orgullo: exceso de aprecio por s mismo. coraza: proteccin, defensa. dondequiera: en cualquier parte.

Corazn corazaMario Benedetti, escritor uruguayo.

Porque te tengo y no porque te pienso porque la noche est de ojos abiertos porque la noche pasa y digo amor porque has venido a recoger tu imagen y eres mejor que todas tus imgenes porque eres linda desde el pie hasta el alma porque eres buena desde el alma a m porque te escondes dulce en el orgullo pequea y dulce corazn coraza

porque eres ma porque no eres ma porque te miro y muero y peor que muero si no te miro amor si no te miro

porque t siempre existes dondequiera pero existes mejor donde te quiero porque tu boca es sangre y tienes fro tengo que amarte amor tengo que amarte aunque esta herida duela como dos aunque te busque y no te encuentre y aunque la noche pase y yo te tenga y no.

Benedetti, M. (1985). Corazn coraza. En Nocin de patria. Madrid: Visor.

Diccionario

Qu frases de la estrofa se asocian a la palabra corazn

y cules a coraza?

Munch, E. (1894). Ojo con ojo (detalle).

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Unidad 246

Para leer

Cancin amargaGabriela Mistral, escritora chilena.

Ay! Juguemos, hijo mo, a la reina con el rey!

Este verde campo es tuyo. De quin ms podra ser? Las oleadas de la alfalfa para ti se han de mecer.

Este valle es todo tuyo. De quin ms podra ser? Para que los disfrutemos los pomares se hacen miel.

(Ay! No es cierto que tiritas como el Nio de Beln y que el seno de tu madre se sec de padecer!)

El cordero est espesando el velln que he de tejer. Y son tuyas las majadas, De quin ms podran ser?

Y la leche del establo que en la ubre ha de correr, y el manojo de las mieses de quin ms podran ser?

(Ay! No es cierto que tiritas como el Nio de Beln y que el seno de tu madre se sec de padecer!)

S! Juguemos, hijo mo, a la reina con el rey!

Mistral, G. (2001). Cancin amarga. Caldern, A. Ed. Antologa potica de Gabriela Mistral. Santiago: Universitaria.

Fondo Franciscano Hermana Gabriela Mistral.

alfalfa: arbusto verde que secultiva para alimentar animales.mecer: mover de un lado a otro,como la cuna de los nios. pomares: rboles cuyo fruto es lamanzana.padecer: sufrir un dao, dolor,pena o castigo.velln: conjunto de lana de unaoveja que se esquila. majadas: lugares donde descansael ganado en la noche. ubre: mamas de las hembras delos mamferos. manojo: conjunto de cosas que sepuede tomar con una mano. mies: cereal de cuya semilla sehace el pan.

Cmo nos damos cuenta de que elnio no es verdaderamente un rey?

Diccionario

Alfaro, D. (1930). Madre campesina (detalle).

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2

mustia: marchita, melanclica, triste. grcil: delicado, delgado.leve: liviano, de poco peso. amplio: extenso, espacioso. yacer: estar echado o tendido.panorama: paisaje extenso que se contempla desde unpunto. Aspecto de un problema.

Diccionario

Qu relacin hay entrela lluvia y los sentimientos

del enfermo?

Tarde en el hospitalCarlos Pezoa Vliz, poeta chileno.

Sobre el campo el agua mustiacae fina, grcil, leve;con el agua cae angustia:llueve.

Y pues solo en amplia pieza,yazgo en cama, yazgo enfermo,para espantar la tristeza,duermo.

Pero el agua ha lloriqueadojunto a m, cansada, leve;despierto sobresaltado:llueve.

Entonces, muerto de angustiaante el panorama inmenso,mientras cae el agua mustia,pienso.

Pezoa Vliz, C. (2008). Tarde en el hospital. En Alma chilena. Santiago: LOM.

Sustegui, E. Lluvia tras la ventana(detalle), (S/F).

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Unidad 248

Para leer

DILOGO CON EL TEXTO

EXTRAER INFORMACIN

1. Escribe los sentimientos presentes en el poema Tarde en el hospital.

2. En el poema Corazn coraza, quien habla dice tener una herida que duele comodos. Subraya en el texto tres razones de este dolor.

EVALUAR

3. Qu funcin cumplen los parntesis en las estrofas del poema Cancin amarga?

A. Indican que lo que est entre parntesis no corresponde a la realidad.

B. Explican la informacin de las estrofas anteriores.

C. Reflejan que el nio est enfermo y que su mam no quiere creerlo.

D. Indican que ese texto no forma parte del poema.

COMPRENDER

4. En tu cuaderno, seala las caractersticas de cada una de las voces que hablan en lospoemas anteriores.

El enamorado, en La reina. El enamorado, en Corazn coraza.

La madre, en Cancin amarga. El enfermo, en Una tarde en el hospital.

5. Qu tema podra resumir el contenido del texto Tarde en el hospital? Marca unaalternativa y justifica la eleccin en tu cuaderno.

A. El miedo a la muerte. B. La enfermedad de un ser querido.

C. La pobreza en el campo. D. La desesperanza frente a la adversidad.

RELACIONAR

6. Busca en los poemas La reina y Cancin amarga versos que reflejen los siguientescontenidos: complicidad y unidad; alegra o tristeza.

Contenidos

Complicidad y unidad.

La reina

Alegra o tristeza.

Cancin amarga

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En grupos pequeos, desarrollen la siguiente actividad y respondan las preguntas.

1. Una persona est enferma en un hospital. Est sola, mirando la lluvia por la ventana. Qupensar y sentir?, qu har para superar lo que est viviendo? Comparen sus respuestascon los pensamientos y sentimientos expresados en Tarde en el hospital.

2. En conjunto, escriban en un cuaderno lo que dira la voz que habla en el poema Tarde en elhospital, considerando sus emociones. Pueden ayudarse con preguntas como: qu olor hayen el lugar?, de qu color es la habitacin?, cmo se escucha la lluvia?

3. Lee los siguientes versos y escribe tu interpretacin en tu cuaderno.

porque te tengo y no - porque la noche est de ojos abiertos - porque has venido a recoger tu imagen -porque eres linda desde el pie hasta el alma.

4. Investiga sobre las siguientes figuras literarias: personificacin, hiprbole, hiprbaton y anfora.

5. Con esa informacin, elabora en tu cuaderno un cuadro similar al de la pgina siguiente.

La voz que habla en un poema

Los poemas intentan comunicar experiencias, ideas o situacionesque el poeta puede vivir o imaginar. En Tarde en el hospital, porejemplo, se expresan las emociones y vivencias de una personahospitalizada. Para cumplir con este objetivo, el poeta autorrecurre a distintos elementos.

Para expresar una idea, sentimiento, situacin o experiencia en untexto lrico, se asume hablar desde un otro que no es el poetasino una voz, propia y exclusiva de ese poema. Por ejemplo, dequin es la voz que canta en Cancin amarga, de GabrielaMistral? Relean el poema y anoten sus caractersticas. Describan loque siente quien habla a travs de esa voz.

Formalmente, la voz presente en un poema es conocida comohablante lrico.

El lenguaje potico

A menudo, para expresar una situacin, incluyendo lo que sesiente (sentimientos y emociones), empleamos el lenguaje de unmodo especial. Estas formas de emplear el lenguaje con finesexpresivos reciben el nombre de figuras literarias, o recursos dellenguaje literario empleados por el poeta o la poetisa paraembellecer sus mensajes.

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Unidad 250

Para comprender mejor

MI SNTESIS

Cuadro de figuras literarias

La funcin adjetiva

1. Lee los siguientes versos y subraya los adjetivos.

Este verde campo es tuyo / Sobre el campo el agua mustia / Y pues solo en amplia pieza

2. Por qu la frase destacada entrega una caracterstica del sujeto los mineros?

Figura

Metfora

Definicin

Relacin entre dos trminos que se establece trasladando el sentido literal de las palabras a otro figurado.

Ejemplo

Las oleadas de la alfalfa.(los movimientos)

Epteto Adjetivo que resalta alguna caracterstica propia de un sustantivo para darle ms nfasis.

Este verde campo es tuyo.(resalta una caracterstica del campo)

Comparacin Relacin de dos ideas que comparten algn matiz de sus significados,mediante un nexo comparativo.

Aunque esta herida duela comodos heridas. (expresa que el dolor es muy grande)

La funcin adjetiva es la funcin gramatical que cumplen laspalabras o grupos de palabras que informan sobre un sustantivo. Estafuncin puede ser desempeada por un artculo, adjetivo, sustantivoen aposicin, frase adjetiva, frase sustantiva y complemento delsustantivo. Observa el siguiente caso:

Los mineros, cansados por la agotadora jornada, se retiraron a sus hogares.

Poema expresa

Informa sobre el

algunas sonutiliza

Funcin adjetiva Sustantivo

Metfora

Completa el organizador grfico.

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2Para aplicar

Qu hecho causa el dolor del hablante lrico del poema?

elega: poema en que selamenta la muerte de alguien oalgn hecho doloroso. hortelano: persona que trabajacuidando y cultivando huertas. estercolar: nutrir con estircolo excremento las tierras. desventura: desgracia, hechodesfavorable. dentellada: herida que dejanlos dientes donde muerden. andamio: armazn de tablasque sirve para hacer trabajos en altura. colmenera: persona que tienecolmenas o las cuida.

Diccionario

1. Considerando el Dato clave y el significado de la palabra elega,qu sentimientos crees que encontrars en el siguiente poema?

MIGUEL HERNNDEZ(1910-1942).

Poeta espaol de infanciamuy humilde. Combatidurante la Guerra Civilespaola. Fue gran amigode Pablo Neruda, quienintercedi por l una delas tantas veces que fue apresado. Muere de tuberculosis, a los 31 aos, en la crcel de Alicante.

ElegaMiguel Hernndez, poeta espaol.

Yo quiero ser llorando el hortelano de la tierra que ocupas y estercolas, compaero del alma, tan temprano.

Alimentando lluvias, caracolas y rganos mi dolor sin instrumento, a las desalentadas amapolas

dar tu corazn por alimento. Tanto dolor se agrupa en mi costado, que por doler me duele hasta el aliento.

Un manotazo duro, un golpe helado, un hachazo invisible y homicida, un empujn brutal te ha derribado.

No hay extensin ms grande que mi herida, lloro mi desventura y sus conjuntos y siento ms tu muerte que mi vida.

[] Quiero escarbar la tierra con los dientes, quiero apartar la tierra parte a parte a dentelladas secas y calientes.

[] Volvers a mi huerto y a mi higuera: por los altos andamios de las flores pajarear tu alma colmenera.

[] A las aladas almas de las rosas del almendro de nata te requiero, que tenemos que hablar de muchas cosas,compaero del alma, compaero.

Hernndez, M. (1949). Elega. En El rayo que no cesa. Buenos Aires: Espasa-Calpe.

Me anticipo Dato clave

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Unidad 252

Para aplicar

ACTIVIDADES

1. Relaciona cada verso con el sentimiento que expresa. Si existe algn sentimiento manifestadoen el poema que falte, agrgalo en la letra E.

A. compaero del alma, tan temprano impotencia, rabia

B. que por doler me duele hasta el aliento dolor espiritual

C. lloro mi desventura y sus conjuntos cario fraterno

D. Quiero escarbar la tierra con los dientes tristeza

E.

2. De las siguientes expresiones, elige aquellas que mejor caracterizan al hablante lrico anterior.Luego, escribe su descripcin en el recuadro.

3. En el siguiente fragmento, identifica las figuras literarias presentes en los versos subrayados.

4. Argumenta.

Ests de acuerdo o no con la siguiente aseveracin? En el poema, los sentimientos suelenlograr mayor fuerza expresiva al utilizar recursos literarios.

El hablante lrico de este poema es la voz de un hombre

Yo quiero ser llorando el hortelanode la tierra que ocupas y estercolas,compaero del alma, tan temprano.

Alimentando lluvias, caracolas y rganos mi dolor sin instrumento,a las desalentadas amapolasdar tu corazn por alimento.

sencillo cercano a la tierra amigo laborioso

solitario tmido esperanzado alegresufriente

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2Por escrito


Crear un poema y subirlo a un blog

Observa la siguiente imagen de un blog, y lee lo que ah se expresa.

As se hace Mucha gente se expresa por escrito y luego sube o publica sus textos en Internet, ya sea en

redes sociales, blogs o en otros medios que pertenecen al ciberespacio.

Las bitcoras o blogs (en ingls) son un tipo de pginas webs que permiten que las personas secomuniquen, y son de muy fcil actualizacin. El trmino en ingls se compone de web y log,que quiere decir diario.

Son un medio de comunicacin donde el usuario deja mensajes para expresar lo que quiera.Cada uno de estos mensajes se llama post, historia, nota o entrada.

Los mensajes publicados se ordenan de forma cronolgica inversa. Es decir, los nuevos sonlos primeros de la lista. Cada mensaje tiene un ttulo.

A su vez, las personas que leen el blog pueden hacer comentarios sobre elmensaje publicado.

1. Por qu a Karlos le cuesta expresar sus sentimientos?Cmo te expresaras t si te pasara lo mismo? Por qu deesa manera?

2. Si has tenido acceso a Internet y a sus herramientas decomunicacin, de qu modo te ayudan o te inhiben paraexpresarte?

3. Si has escrito de tus sentimientos en diarios de vida,poemas o en otro tipo de texto, por qu lo hashecho?qu significan esos textos para ti?

Lo que siento15/03/2012A veces me cuesta expresar mis ideas, pero lo que definitivamente no puedo expresarson mis sentimientos. Siento que no me entendern o que se reirn de m. No s porqu, pero en todo lo que sirva para comunicarse en Internet me siento ms cmodo.Ah!, y ahora me ha dado por escribir poesa. Ah s puedo expresar lo que soy, lo quesiento y lo que me pasa. Les dejo un poema mo para ver qu opinan.Te fuiste y me dejaste en este suelo congeladoquemndome de rabia, insultando a las estrellasquebrando los espejos en los que reflejaste tu mirada.Pero an con todo eso, persigo los frgiles pjaros de tu hermosura,aunque ellos vuelan ms all del cielo y yo no sepa despegar.Karlos

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Unidad 254

Por escrito

1. Planifica

Piensa en una idea para escribir tu cuento. Imagina a los otros personajes que participarn en el cuento. Decide dnde ocurrirn las acciones. Al terminar de escribir, inventa un ttulo novedoso. Recuerda respetar la concordancia en las oraciones. Busca en el diccionario las palabras que te produzcan dudas ortogrficas y aplicala

Hazlo t 1. Planifica

Te proponemos crear un poema para subirlo a un blog creado por tu curso. Bsate enlos siguientes pasos y actividades.

Qu sentimientos o situaciones son difciles de expresar por los y las jvenes de tuedad actualmente?, y a ti en particular?

Escoge uno de esos sentimientos o situaciones difciles de expresar y antalo(a) en tu cuaderno.

Realiza una lluvia de ideas de todo aquello que te dificulte la expresin de esesentimiento o situacin. Por ejemplo:

Considerando las ideas anteriores, escribe una lista con otras ideas que lascontrarresten. Para ello, puedes apoyarte en las siguientes preguntas:

Cul ser exactamente el motivo principal que tratar en mi poema y el sentimientodominante?

Qu palabras pueden expresar mejor ese sentimiento?

Cul es la emocin ms importante que quiero transmitir en el poema?

Escribe tu poema a partir de la actividad anterior. No olvides considerar lo siguiente:

Utiliza trminos en funcin adjetiva para expresar tus sentimientos y emociones.

Verifica en un diccionario la correcta ortografa de las palabras que ocupes.

Crea un ttulo atractivo a tu poema que se relacione o resuma lo que expresas en l.

Te sugerimos firmar tu poema con un seudnimo. As, tus compaeros podrn comentar tutexto imparcialmente y las personas que ingresen al blog no obtendrn datos personales.

Gusto por alguien

No encontrar las palabras adecuadas No plantearme de modo claro

Vergenza

No gustarle a la otra persona

Que les cuente a otras personas lo que sientoPerder la amistad de una persona

Temor a que se ran de m

Temor al rechazo

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2

3. Revisa y corrige

Con la siguiente tabla, evala tu poema, corrige y modifica lo que sea necesario.

4. Transcribe a texto digital

Escribe tu poema en un procesador de textos.Aprovecha revisar la ortografa.

5. PublicaPara crear un blog, sigue los pasos que sepresentan a continuacin.

Elige un servidor, por ejemplo: blogger.com - blogia.com - bitacoras.com

Sigue las instrucciones para abrir una cuenta.

Busca el cono . En l se suben los textos.

Elige, junto a tus compaeros, uno de los blogs creados y sube tu poema.

Haz clic en si deseas guardar tu mensaje para modificarlo ms tarde.

Finalmente haz clic sobre y as quedar tu poema en el blog colectivodel curso para que todos puedan leer y comentar las creaciones.

SASPECTOS PARA EVALUAR NO

Escrib el poema considerando que puede ser ledo por cualquiera?

Utilic trminos en funcin adjetiva para describir mi sentimiento?

Busqu en el diccionario las palabras sobre las que tena dudas ortogrficas?

El ttulo de mi entrada resume bien su contenido?

La versin final de mi poema, expresa fielmente lo que siento?

Recuerda no publicar tus datos personalescomo direccin, telfono, e-mail en tu blog,pues esta es una pgina pblica.

Dato digital

Marca con un en S o en NO, segn lo que consideres respecto de los siguientes aspectosrelacionados con tu trabajo.

No olvides mejorar en la prxima Unidad aquellos aspectos que an no consideres logrados.


Respet las instrucciones para no equivocarme.

Revis de manera rigurosa y objetiva mi poema.

Correg y modifiqu aspectos luego de leer la pauta.

Record no publicar mis datos personales en el blog.

Cmo lo hice?

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Unidad 256

En voz alta

El autorretrato

Lee los siguientes fragmentos de poemas y comenta oralmente las preguntas. Luego, teinvitamos a producir un autorretrato oral.

1. Qu parte o partes del cuerpo son descritas en todos los autorretratos anteriores? Subryalas.

2. Argumenta si ests a favor o en contra de la siguiente afirmacin: en el autorretrato semezclan las caractersticas fsicas y psicolgicas.

Francisco Villaespesa, poeta espaol.

Por la espaciosa frente plida y pensativa,desciende la melena en dos rizos iguales.Negros ojos miopes, gruesa nariz lasciva,la faz oval y fina, los labios sensuales.

Sobre el flexible cuerpo, per

8° Básico - Lenguaje y Comunicación - Alumno - 2013

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