719. Práctica Departamental (Neuropsicológica...
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FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U.A.N.L Programa analítico. 719. Práctica Departamental (Neuropsicológica I) Código: PG-SAC-ADM-115 Versión: 01 Fecha: 28/mayo/2014 Página 1 de 15 Licenciatura en Psicología Programa Analítico de la Unidad de Aprendizaje: 719. Práctica Departamental (Neuropsicológica I) Jefe de departamento: Revisó: Autorizó: Dra. María Elena Urdiales Ibarra Mtra. Verónica Alemán Facundo Mtra. Magaly Cárdenas Rdodríguez
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Programa analítico. 719. Práctica Departamental (Neuropsicológica I)
Código: PG-SAC-ADM-115 Versión: 01 Fecha: 28/mayo/2014 Página 1 de 15
Licenciatura en Psicología
Programa Analítico de la Unidad de Aprendizaje:
719. Práctica Departamental (Neuropsicológica I)
Jefe de departamento: Revisó: Autorizó:
Dra. María Elena Urdiales Ibarra Mtra. Verónica Alemán Facundo
Mtra. Magaly Cárdenas Rdodríguez
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I. Datos de identificación:
1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 719 Práctica Departamental. (Neuropsicológica I)
2.- Frecuencia Semanal: horas de trabajo presencial:__3___
3.- Horas de trabajo extra aula por semana:
4.- Modalidad.- Presencial __ __ A distancia______ Mixto ________
5.- Periodo académico.- Semestral _X____ Tetramestre ________
5.1. Semestre: 5
5.2.- departamento: practicas
6.- Unidad de aprendizaje.- FOGU_____ Básica Profesional____ Profesional __X____ Libre ________
7.- Área Curricular.- Licenciatura ____X_ Maestría ______ Doctorado_____
8.- Créditos UANL.- 3
9.- Fecha de elaboración (dd/mm/aa) _________
10.-Responsable (s) del diseño original: ___________________
11.- Fecha de la última actualización (dd/mm/aa)__20 de Julio de 2012__________
12.-Responsable (s) de la actualización: ___Humberto Téllez-Olvera_______
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II. Presentación:
La Universidad Autónoma de Nuevo León cuenta con un modelo educativo basado en competencias, lo que significa que en esta unidad de
aprendizaje, las actividades están orientadas a que el alumno adquiera y domine competencias de diagnóstico y evaluación neuropsicológica en un
nivel de excelencia con apego a los criterios internacionales para la disciplina. Es esta primera fase se busca que el alumno realice un análisis
teórico metodológico de los procedimientos y materiales de evaluación, realizando aplicaciones de práctica, con lo que se generan las bases para la
evaluación de pacientes, manteniendo una vigilancia ética sobre la calidad de los servicios que brinda un profesional en formación. Las
aplicaciones de práctica son el paso previo a la práctica clínica supervisada. En esta Unidad de Aprendizaje participa como co-terapeuta con
compañeros de semestres avanzados para que el alumno analice los procedimientos y la técnica de las evaluaciones neuropsicológicas y la forma
de plantear un diagnóstico de cada caso en particular, para orientar en proceso de adquisición de competencias de su futura práctica laboral.
Para alcanzar estos objetivos el supervisor cumple una función de guía, asesor y tutor del estudiante. Desde este enfoque de competencias la
responsabilidad del aprendizaje se distribuye por igual entre el alumno y profesor. El supervisor guía, orienta y aporta su conocimiento al alumno
en el manejo de información, y en la implementación del conocimiento en situaciones practicas para que éste desarrolle habilidades y
competencias propias de la intervención neuropsicológica y sea capaz de promover su propio aprendizaje, y lleve a cabo en un futuro una toma de
decisiones adecuadas a las necesidades profesionales.
La presente unidad de aprendizaje pretende capacitar de una manera integral en los procesos teórico- metodológicos del enfoque neuropsicológico,
por lo cual los alumnos podrán llevar a cabo su práctica departamental en la USP (Unidad de Servicios Psicológicos de nuestra facultad) o en
centros al exterior que en busca de una atención de calidad para sus futuros pacientes.
En el lugar que le sea asignado para su práctica el alumno será dirigido por un supervisor el cual llevará a cabo seminarios y sesiones de
supervisión grupal e individual, donde el alumno tendrá la oportunidad de resolver sus dudas y participar en diversas actividades dirigidas a un
conocimiento óptimo para la aplicación de los instrumentos de evaluación y diagnóstico. Cada grupo de supervisión especificará las pruebas,
escalas o material de evaluación de acuerdo a las problemáticas y necesidades atendidas.
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III. Propósito:
Integrar los conocimientos teóricos - metodológicos de la Neuropsicología relativas al campo de acción que se requiere para analizar problemáticas
en niños y adolescentes y adultos. Dichos conocimientos le permitirán al estudiante, en cursos posteriores, elegir y aplicar entrevistas, pruebas y
escalas pertinentes para las necesidades y contextos del cliente; así como también, desarrollará competencias de solución de problemas, capacidad
de trabajo colaborativo, aceptación y respeto a la diversidad, promoviendo la reflexión ética y el ejercicio de los valores de UANL.
Esta unidad forma parte de una secuencia de Unidades de Aprendizaje denominadas Práctica Departamental I, II, III, IV, V, y VI, asi como
Introducción a la neuropsicología, Neuropsicología clínica, Neuropsicología clínica Infantil, Rehabilitación neuropsicológica, Neuropsicología
geriátrica e Intervención neuropsicológica en problemáticas sociales contemporáneas.
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IV.- Competencias del perfil de egreso:
A. Competencias de la Formación General Universitaria a las
que contribuye ésta unidad de aprendizaje
B. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la
Unidad de Aprendizaje (CENEVAL)
Competencias instrumentales
1.- Capacidad para un aprendizaje autónomo y continuo.
2.- Habilidades para el desarrollo de diversas expresiones del
pensamiento: lógico, crítico, creativo y propositivo.
Competencias de interacción social
1.-Aceptación, compromiso y respeto a la diversidad social y
cultural.
2.-Práctica de reflexión ética y ejercicio de los valores
promovidos por la UANL tales como verdad, solidaridad,
responsabilidad, libertad, justicia, equidad y respeto a la vida.
Competencias integradoras
1. Capacidad de ejercicio de un liderazgo comprometido con las
necesidades sociales y profesionales.
2. Capacidad para la resolución de problemas y la adecuada
toma de decisiones.
Diagnosticar comportamientos y procesos psicológicos en individuos,
grupos, organizaciones y comunidades
C. Competencias específicas de la unidad de aprendizaje
1. Explicar los conceptos teóricos y los procedimientos relacionados con la
evaluación neuropsicológica, el diagnóstico y el reporte clínico de
resultados, con el fin de realizar una evaluación de práctica con personas sin
alteración reportada de tal manera que promueva habilidades para la
generación y aplicación de conocimientos.
2. Aplica los instrumentos de evaluación de acuerdo a los métodos propios de
la Neuropsicología para adquirir práctica y en un futuro, establecer una
impresión diagnóstica en niños y adolescentes. Estos ensayos contribuyen a
fomentar la capacidad de resolución de problemas o una adecuada toma de
decisiones, respetando la diversidad social, étnica, económica y cultural.
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Elementos de competencia
Definir los términos teóricos y metodológicos del proceso de evaluación en
niños, adolescentes y adultos promoviendo su aprendizaje autónomo y
continuo.
Revisar los instrumentos adecuados para la evaluación neuropsicológica
de niños, adolescentes y adultos desde la perspectiva neuropsicológica
ejerciendo un liderazgo comprometido con las necesidades sociales y
profesionales.
Aplicar los instrumentos de evaluación neuropsicológica a una persona
aparentemente normal con base en los lineamientos propios de la
Neuropsicología, concordando con los principios éticos y valores
promovidos por la UANL.
Analizar los resultados obtenidos de los instrumentos de evaluación
aplicados para comprender su funcionamiento y la relevancia de su
aplicación futura a la hora de establecer la impresión diagnóstica
fomentando la capacidad de resolución de problemas o una adecuada toma
de decisiones.
Elaborar un reporte formal con la integración de la información y resultados
obtenidos de las aplicaciones realizadas tomando en cuenta el trabajo inter
y multidisciplinario.
Analizar la aplicación de instrumentos de evaluación neuropsicológica en
un caso específico, en su rol de co-terapeuta, con base en los lineamientos
propios de la Neuropsicología, concordando con los principios éticos y
valores promovidos por la UANL.
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V.- Representación gráfica: Encuadre de la unidad de aprendizaje. Lineamientos de la práctica departamental y del centro de práctica.
0. Encuadre y presentación del programa
1. Definición de términos teórico-metodológicos del proceso de evaluación.
2. Revisión de instrumentos para la evaluación neuropsicológica.
3. Aplicación de instrumentos de evaluación neuropsicológica.
4. Análisis de los resultados obtenidos de los instrumentos de evaluación.
5. Elaboración de un reporte formal con la integración de la información y resultados obtenidos.
6. Análisis de la aplicación de instrumentos de evaluación neuropsicológica en un caso específico, en su rol de co-terapeuta.
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VI.- Fases de la unidad de aprendizaje. Estructura del programa:
1. Competencia específica: Explicar los conceptos teóricos y los procedimientos relacionados con la evaluación neuropsicológica, el
diagnóstico y el reporte clínico de resultados, con el fin de realizar una evaluación de práctica con personas sin alteración reportada de tal
manera que promueva habilidades para la generación y aplicación de conocimientos.
Elementos
Competencia Evidencias de
aprendizaje
Criterios
de
desempeño
Actividades Contenidos
Recursos
Produ
cto
Integr
ador
Aprendizaje Enseñanza Conceptual
Procediment
al
Actitudinal
Lista de
acuerdos
Analizar la
relevancia de
la unidad de
aprendizaje
Presentar
programa y
actividades
Encuadre de la
gestión de la
unidad de
aprendizaje.
Empatía y
compromiso
Formato de
la unidad de
aprendizaje
Empatía,
compromiso,
responsabilidad
Hojas y
plumas
Definir los
términos
teóricos y
metodológicos
del proceso de
evaluación en
niños,
adolescentes y
adultos
promoviendo
su aprendizaje
autónomo y
continuo.
mapa conceptual
del proceso de
evaluación
neuropsicológica
Conoce los
términos
teóricos y
metodológicos
del proceso de
evaluación.
Conferencia “las
características de
la evaluación
neuropsicológica”
Metodología
cuantitativa y
cualitativa.
Pruebas de
rastreo.
Secuencia
ideal para
evaluar
procesos en
la evaluación
neuropsicoló
gica
Ser conciente
del valor del
dominio de la
técnica de
evaluación
Reportes de
lectura 1 y 2
Apego al
Formato
Lectura
estructurada
Retroalimentació
n
Bases
metodológicas
de la
evaluación
Reporte
guiado por su
estructura
Honestidad
intelectual
Artículos
selecciona
dos
2. Ardila, A y Ostrosky-Solís, F. (1991). Diagnóstico del daño cerebral: Enfoque Neuropsicológico. México: Editorial Trillas. 3. Tirapu, J (2007). La evaluación Neuropsicológica. En: Intervención Psicosocial, 16. 2 . 189-211.
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1. Competencia específica: Explicar los conceptos teóricos y los procedimientos relacionados con la evaluación neuropsicológica, el
diagnóstico y el reporte clínico de resultados, con el fin de realizar una evaluación de práctica con personas sin alteración reportada de tal
manera que promueva habilidades para la generación y aplicación de conocimientos.
Elementos
Competencia Evidencias de
aprendizaje
Criterios
de
desempeñ
o
Actividades Contenidos
Recursos Producto
Integrador Aprendizaj
e
Enseñanza Conceptual
Procedimental Actitudin
al
Revisar los instrumentos adecuados para la evaluación neuropsicológica de niños, adolescentes y adultos desde la perspectiva neuropsicológica ejerciendo un liderazgo comprometido con las necesidades sociales y profesionales.
Elabora un
cuadro
descriptivo de
las pruebas
formales e
informales que
se pueden
utilizar en la
evaluación
neuropsicológic
a.
Lista de
cotejo de
cuadro
descriptivo
Síntesis de
la
información
obtenida.
Orientación
y guía.
Demostració
n en aula
acerca de
los
procedimien
tos de
aplicación, y
guiar la
elaboración
de formatos
de registro.
Pruebas
especificas
Baterías
Neuropsicol
ógicas
Manejo de
instrucciones y
formatos de
registro de las
pruebas
Respetar
el rigor
metodoló
gico
Textos. Base
de datos
UANL,
baterías de
exploración
neuropsicológ
ica.
Tareas
asignadas
Rúbrica Asistencia
seminarios
Facilita el
aprendizaje
Fundamento
teórico
Análisis Clínico colaborac
ión
Ardila, A. y Rosselli, M.(2007). Neuropsicología Clínica. México: Manual Moderno.
Portellano, J. (2005). Introducción a la Neuropsicología. Colombia: McGraw Hill
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1. Competencia específica: Explicar los conceptos teóricos y los procedimientos relacionados con la evaluación neuropsicológica, el
diagnóstico y el reporte clínico de resultados, con el fin de realizar una evaluación de práctica con personas sin alteración reportada de tal
manera que promueva habilidades para la generación y aplicación de conocimientos.
Elementos
Competencia Evidencias
de
aprendizaje
Criterios
de
desempeño
Actividades Contenidos
Recursos Producto
Integrador Enseñanza Aprendizaje Conceptual
Procedimental Actitudinal
Aplicar los
instrumentos de
evaluación
neuropsicológica
a una persona
aparentemente
normal con base
en los
lineamientos
propios de la
Neuropsicología,
concordando con
los principios
éticos y valores
promovidos por
la UANL.
Pruebas
aplicadas y
revisadas.
Lista de
Cotejo
Aplicación
de pruebas
a personas
sin
alteración
reportada.
Orientación.
Guía.
Retroalimentación
Entrevista
Inicial, Mini
Mental Scale,
Pruebas de
motricidad,
Cancelación,
control mental,
Estereoagnosia
Curva de
Memoria,
Token Test,
Stroop,
Categorización
Apego a las
instrucciones
de cada prueba
Atender
apropiadamente
a los usos de
cada prueba
Textos,
Pruebas
y
formatos
de
registro.
Ardila, A. y Rosselli, M.(2007). Neuropsicología Clínica. México: Manual Moderno.
Pruebas específicas.
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1. Competencia específica: Explicar los conceptos teóricos y los procedimientos relacionados con la evaluación neuropsicológica, el
diagnóstico y el reporte clínico de resultados, con el fin de realizar una evaluación de práctica con personas sin alteración reportada de tal
manera que promueva habilidades para la generación y aplicación de conocimientos.
Elementos
Competencia Evidencias
de
aprendizaje
Criterios de
desempeño
Actividades Contenidos
Recursos Producto
Integrador Aprendizaje Enseñanza Conceptual
Procedimental Actitudinal
Analizar los
resultados
obtenidos de los
instrumentos de
evaluación
aplicados para
comprender su
funcionamiento y
la relevancia de
su aplicación
futura a la hora de
establecer la
impresión
diagnóstica
fomentando la
capacidad de
resolución de
problemas o una
adecuada toma de
decisiones.
Aplicación
realizada
Rúbrica
Llevar a
cabo la
aplicación
de todas las
pruebas a
una persona
sin
alteración
reportada.
Supervisión
Objetividad.
Interpretación
clínica.
Manejo
apropiado de
cada prueba
Respeto a las
características
de cada
individuo
Pruebas
y
formatos
de
registro
Ensayo y
examen
escrito.
Lista de
cotejo sobre
el contenido
y la
organización
de los
argumentos
Elaborar
ensayo sobre
la
evaluación
de un
proceso
Asignar a
cada equipo
el tema del
ensayo.
Guiar hacia
el
aprendizaje
significativo.
Características
del procesos a
evaluar,
características
ideales de las
pruebas
Análisis de la
línea de
argumentación.
Interesarse
por los
fundamentos
de la
evaluación.
Textos.
Base de
datos
UANL
Reflexionar
sobre los
procesos a
evaluar
Conferencia
“Los
procesos
Psicológicos,
su
definición”
Las
características
de los
procesos
psicológicos.
Análisis de la
línea de
argumentación
Interesarse
por los
fundamentos
de la
evaluación
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2. Competencia específica: Aplica los instrumentos de evaluación de acuerdo a los métodos propios de la Neuropsicología para adquirir
práctica y en un futuro, establecer una impresión diagnóstica en niños y adolescentes. Estos ensayos contribuyen a fomentar la capacidad
de resolución de problemas o una adecuada toma de decisiones, respetando la diversidad social, étnica, económica y cultural.
Elementos
Competencia Evidencias
de
aprendizaje
Criterios
de
desempeño
Actividades Contenidos
Recursos Producto
Integrador Aprendizaje Enseñanza Conceptual
Procedimental Actitudinal
Elaborar un reporte
formal con la
integración de la
información y
resultados
obtenidos de las
aplicaciones
realizadas
tomando en cuenta
el trabajo inter y
multidisciplinario.
Reporte
terminado
Lista de
Cotejo de
las
secciones y
el
contenido
Síntesis de
la
Información
recabada en
la
evaluación
de una
persona sin
alteración
reportada
Elaboración
del reporte
escrito
Estructura
organizativa
del reporte
Análisis por
área
Objetividad de
los
procedimientos
de evaluación.
Hojas,
Formatos
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2. Competencia específica: Aplica los instrumentos de evaluación de acuerdo a los métodos propios de la Neuropsicología para adquirir
práctica y en un futuro, establecer una impresión diagnóstica en niños y adolescentes. Estos ensayos contribuyen a fomentar la capacidad
de resolución de problemas o una adecuada toma de decisiones, respetando la diversidad social, étnica, económica y cultural.
Elementos
Competencia Evidencias
de
aprendizaje
Criterios
de
desempeño
Actividades Contenidos
Recursos
Producto
Integrador
Aprendizaje Aprendizaje Enseñanza Conceptual
Procedimental Actitudinal
Analizar la
aplicación de
instrumentos de
evaluación
neuropsicológica
en un caso
específico, en su
rol de co-
terapeuta, con
base en los
lineamientos
propios de la
Neuropsicología,
concordando con
los principios
éticos y valores
promovidos por la
UANL.
Reporte
terminado
Lista de
Cotejo de
las
secciones y
el
contenido
Síntesis de
la
Información
recabada en
la
evaluación
de un
paciente en
su rol de co-
terapeuta
Elaboración
del reporte
escrito)
Estructura
organizativa
del reporte
Análisis por
área
Objetividad de
los
procedimientos
de evaluación.
Hojas,
Formatos
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VII. Evaluación integral de procesos y productos (ponderación / evaluación sumativa).
La Unidad de Aprendizaje es PRESENCIAL
VIII. Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje.
PRODUCTO INTEGRADOR: Reporte completo de las dos evaluaciones realizadas
25
Evidencia de aprendizaje Ponderación
Reportes de lectura 10
Mapa Conceptual 10
Cuadro descriptivo 10
Asistencia a Seminarios 10
Pruebas Aplicadas 20
Ensayo y examen escrito 15
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IX. Fuentes: De apoyo y consulta (bibliografía, hemerografía, fuentes electrónicas).
APA (2002) Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. España: Elsevier Masson
Ardila, A y Ostrosky-Solís, F. (1991). Diagnóstico del daño cerebral: Enfoque Neuropsicológico. México: Editorial Trillas.
Ardila A y Rosselli M. (2005). Neuropsicología de los Trastornos del aprendizaje. México: Manual Moderno.
Ardila, A. y Rosselli, M. (2007). Neuropsicología Clínica. México: Manual Moderno.
Benton, A., Sivan, A., Hamsher, K., Varney, N. y Spreen, O (1994) Contributions to Neuropsychological Assessment: A Clinical
Manual. New York: Oxford University Press
Eslava, J. (Ed) (2008) Los trastornos del Aprendizaje: perspectivas neuropsicológicas. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio
Habben, N, (2011) Fundamentos para la Evaluación Neuropsicológica. México: El Manual Modernmo.
Lezak, M., Howieson, D. y Loring, D. (2004) Neuropsychologycal Assessment. New York: Oxford University Press
Pinel, J. (2001) Biopsicología. (4ta. Ed.) España: Pearson Educación, S. A.
Portellano, J. (2005). Introducción a la Neuropsicología. Colombia: McGraw Hill
Rosselli, M. Matute, E. y Ardila, A. (2010) Neuropsicología del Desarrollo Infantil. México: El Manual Moderno
Russell, E. (2011) The Scientific Foundation of Neuropsychological Assessment (eBook): With Applications to Forensic Evaluation. London: Elsevier Insights.
Sattler, J.M (2003) Evaluación Infantil: aplicaciones conductuales y clínicas. México: Manual Moderno.
