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Lecturas recomendadas

El seminario La Pluridisciplinariedad y la Interdisciplinariedad en las Universi-dades, celebrado en Niza, Francia, en 1970, promovi un dilogo internacional sobre la importancia de que las instituciones de educacin superior impulsaran procesos de integracin del conocimiento en la enseanza y la investigacin para dar respuesta a los nuevos desafos de la sociedad. Esta reunin (que con-greg principalmente a expertos de pases de la Organizacin para la Coopera-cin y el Desarrollo Econmicos, al ser patrocinada por el Centro para la Inves-tigacin e Innovacin Educativa) estimul la reflexin sobre este tema y, junto con diversas obras que datan de esa poca, contribuy a clarificar conceptual-mente las diferentes formas en que confluyen las disciplinas para ampliar la comprensin de los fenmenos de la naturaleza y la sociedad o estudiar proble-mas complejos. Los trabajos presentados en el Seminario se compilaron en un libro que no pierde vigencia. Tambin la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (unesco) impuls el estudio de la inves-tigacin interdisciplinaria, lo cual se refleja en la publicacin de textos que tam-bin pueden considerarse clsicos.

Apostel, Leo, Guy Berger, Asa Briggs, y Guy Michaud. Interdisciplinariedad. Pro-blemas de la enseanza y de la investigacin en las universidades. Traducido por Francisco J. Gonzlez Ortiz. Mxico: anuies, 1979.

Palmade, Guy. Interdisciplinariedad e ideologas. Traducido por Ma. Teresa Pala-cios. Madrid: Narcea, 1979.

Piaget, Jean. La epistemologa de las relaciones interdisciplinarias. En Inter-disciplinariedad. Problemas de la enseanza y de la investigacin en las uni-versidades, de Leo Apostel et al., traducido por Francisco J. Gonzlez Ortiz, 153-171. Mxico: anuies, 1979.

Smirnov, Stanislav Nikolaevitch. La aproximacin interdisciplinaria en la cien-cia de hoy. Fundamentos ontolgicos y epistemolgicos formas y funcio-nes. En Interdisciplinariedad y ciencias humanas, de L. Apostel et al., 53-70. Madrid: Tecnos/unesco, 1983.

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Issues in Integrative Studies, publicacin de la Association for Interdisciplinary Studies ha congregado desde su primer nmero en 1982 a expertos en la teora y prctica de la enseanza y la investigacin interdisciplinaria. Si bien la ais es una entidad internacional, proyecta en gran medida una visin de la interdisci-plinariedad en Norteamrica, principalmente de Estados Unidos, donde est su sede. Esta visin se configura adems con publicaciones de otros expertos de uni-versidades estadounidenses y canadienses tambin de reconocido prestigio. Destacan la obra de Julie Klein, que incluye un estudio exhaustivo sobre este tema desde diversos contextos y campos del conocimiento desde una perspec-tiva histrica, as como la visin actual de la investigacin, la educacin y la gestin de la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad que presenta The Oxford Handbook of Interdisciplinarity, editado por Robert Frodeman, Julie Thompson Kleiny Carl Mitcham, y que rene a expertos principalmente de Am-rica del Norte y Europa. Por su actualidad, se presenta en este nmero la resea de esta obra colectiva.

Klein, Julie Thompson. Interdisciplinarity: history, theory, and practice. 19-39. Detroit: Wayne State University, 1990.

. Interdisciplinariedad y complejidad: una relacin en evolucin. Mxico: unam, Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanida-des (Coleccin Conceptos), 2005.

Krohn, Wolfgang. Interdisciplinary Cases and Disciplinary Knowledge. En The Oxford Handbook of Interdisciplinarity, editado por Robert Frodeman, Julie Thompson Klein y Carl Mitcham. Nueva York: Oxford University Press, 2010.

Larivire, Vincent e Yves Gingras. On the relationship between interdisciplinar-ity and scientific impact. Journal of the American Society for Information Science and Technology 61, n 1 (2010): 126-131.

Newell, William H. A theory of interdisciplinary studies. Issues in Integrative Studies, n 19 (2001): 1-25.

ODonnell, Angela M., y Sharon J. Derry. Cognitive processes in interdisciplinary groups: problems and possibilities. En Interdisciplinary collaboration: an emerging cognitive science, editado por Sharon J. Derry, Christian D. Schunn y Morton Ann Gernsbacher, 51-82. New Jersey: Lawrence Erlbaum, 2005.

Palmer, Carole. The context of interdisciplinary science. En Work at the bound-aries of science: information and the interdisciplinary research process, 1-28. Dordrecht: Kluwer, 2001.

Repko, Allen F. Interdisciplinary research: process and theory. Thousand Oaks, Calif: sage Publications, 2012.

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Mencin aparte entre la literatura estadounidense merece el reporte de la Aca-demia Nacional de Ciencia, la Academia Nacional de Ingeniera y el Instituto de Medicina de los Estados Unidos, en el que se examinan ejemplos recientes de investigacin interdisciplinaria y se proponen estrategias para promoverla ante la necesidad de abordar problemas complejos, buscando superar los obstculos institucionales asociados con el modelo que privilegia el trabajo disciplinario.

National Academy of Science; National Academy of Engineering; Institute of Medicine. Facilitating interdisciplinary research. Edited by Deborah D. Stine. Washington: National Academies, 2004. En el comit cientfico de esta obra, dirigida por Deborah D. Stine, participa-ron Gerald Holton, Patrick Suppes y Mario Molina, entre otros prestigiados cientficos y filsofos de la ciencia

En Europa existen contribuciones notables al proceso de integracin del conoci-miento. Edgar Morin ha aportado principios importantes del pensamiento de la complejidad, los cuales se corresponden con la operacin de conjuncin que es contraria a la operacin de disyuncin propia del pensamiento simplificante. En su obra, la propuesta de comprender y explicar la realidad desde las ms diver-sas reas del conocimiento se aborda desde el enfoque de la transdisciplina. En vez del concepto de interdisciplina, Mattei Dogan y Roberto Pahre prefirieron emplear el trmino hibridacin para describir el proceso de integracin de dis-ciplinas, pues consideraron apropiada la analoga de la recombinacin gentica de la biologa molecular (en la que un segmento de adn se une a otra molcula de adn diferente) con la recombinacin de fragmentos de ciencias o de seccio-nes especializadas en dominios hbridos. Al respecto, estos autores sealan que cuando se emprenden investigaciones relativas a varias disciplinas, lo que se hace es combinar segmentos de disciplinas y de especialidades, no disciplinas completas. Los investigadores del Centro para el Estudio de las Ciencias y las Humanidades de la Universidad de Bergen, Noruega, analizan el papel de la ciencia en la implementacin de polticas, lo que se traduce en la idea de que lacalidad cientfica depende del dilogo abierto entre expertos, que incluye a todas las personas interesadas en participar en la resolucin de problemas so-ciales. El concepto de dilogo participativo desarrollado por Silvio Funtowicz y Roger Strand con base fundamentalmente en la regulacin de asuntos medio-ambientales guarda cierta proximidad con el enfoque de Aprendizaje Interactivo y Accin propuesto en Pases Bajos por Joske Bunders y Jacqueline Broerse del

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Instituto Athena en el sentido de que se centra en el desarrollo de mtodos para lograr un dilogo entre ciencia y sociedad, en este caso primordialmente en el campo de la salud y las ciencias de la vida. Autores del Reino Unido muestran cmo se estn reconfigurando las fronteras entre las ciencias sociales y natura-les. Barry y Born, por ejemplo, exploran adems el papel de la interdisciplinarie-dad en las relaciones entre ciencia y sociedad, y en la posibilidad de fomentar la innovacin. Por su parte Dominic Holland examina la dificultad de integrar el conocimiento de las ciencias sociales. Su trabajo, imbuido del realismo crtico desarrollado por el filsofo Roy Bhaskar y abordado desde la filosofa y la socio-loga de la ciencia muestra que la dificultad de integracin cientfica es tanto un problema de conocimiento como un problema de produccin de conocimiento. Tambin existen importantes aportaciones a los estudios sobre la interdiscipli-nariedad desde perspectivas bibliomtricas en universidades europeas, las cua-les se concentran, sin embargo, en revistas anglo americanas.

Barry, Andrew, y Georgina Born. Interdisciplinarity: reconfigurations of the social and natural sciences. Abingdon, Oxon, New York: Routledge, 2013.

Bunders, J. F. G., y B. J. Regeer. Knowledge co-creation: Interaction between sci-ence and society: a transdisciplinary approach to complex society issues. Den Haag: RMNO, 2009.

Dogan, Mattei, y Roberto Pahre. Las nuevas ciencias sociales. La marginalidad creadora. Traducido por Argelia Castillo C. Mxico: Grijalbo, 1993.

Funtowicz, Silvio, y Strand Roger. De la demostracin experta al dilogo parti-cipativo. Revista cts 3, 8 (abril 2007): 97-113.

Holland, Dominic. Integrating knowledge through interdisciplinary research: problems of theory and practice. New York: Routledge, 2013.

Huutoniemi, Katri, et al. Analyzing interdisciplinarity: Typology and indica-tors. Research Policy 39 (2010): 79-88.

Morillo, Fernanda, Mara Bordons e Isabel Gmez. Interdisciplinarity in science: a tentative typology of disciplines and research areas. Journal of the American Society for Information, Science and Technology 54, 13 (2003): 1237-1249.

Morin, Edgar. Articular los saberes. En Qu saberes ensear en las escuelas? Traducido por Genevive de Mahieu con la colaboracin de Maura Ooms. Buenos Aires: Ediciones Universidad del Salvador, 2007.

Rommetveit, Kjetil, Silvio Funtowicz, y Roger Strand. Knowledge, democracy and action in response to climate change. En La interdisciplinariedad y el cambio climtico: la transformacin del conocimiento y la prctica de nues-tro futuro global, editado por R. Bhaskar, C., Frank, KG Hyer, P., Naess y J.Parker. London: Routledge, 2010.

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En el mbito latinoamericano destaca la obra de Rolando Garca quien enrique-ci de manera notable los estudios seminales de Jean Piaget sobre la epistemo-loga gentica y los fundamentos epistemolgicos de la interdisciplina. Este au-tor concibi la investigacin interdisciplinaria como metodologa para estudiar sistemas complejos, en tanto que totalidades organizadas. Por su parte, Pablo Gonzlez Casanova dio gran relieve a los descubrimientos de las ciencias de la materia y de la vida para el estudio de la sociedad, proponiendo el acercamien-to a las ciencias de la complejidad. Para este autor es fundamental el anlisis histrico y concreto en la construccin de alternativas desde el pensamiento crtico. Su propuesta de promover la unidad en la diversidad ha quedado plas-mada en los proyectos acadmicos que ha impulsado, incluida la creacin del ceiich-unam. El influjo de su pensamiento ha enriquecido la perspectiva del di-logo de saberes desarrollada por Pedro Sotolongo quien propone superar las hegemonas cognitivas y culturales a partir del dilogo entre las diferentes cul-turas civilizatorias y entre sus respectivos saberes.

Garca, Rolando. Sistemas Complejos. Conceptos, mtodos y fundamentacin epistemolgica de la investigacin interdisciplinaria. Barcelona: Gedisa, 2006.

Gonzlez Casanova, Pablo. Disciplina e interdisciplina en ciencias y humanida-des. Mxico: Centro de Investigacin y Docencia en Humanidades del Estado de Morelos (Coleccin Ensayos de Nuestro Tiempo), 1996.

Leff, Enrique. La Complejidad Ambiental: de la totalidad sistmica a la poltica de la diferencia. En Totalidades y complejidades: crtica a la ciencia reduc-cionista, de Julio Muoz (coord.). Mxico: ceiich-unam, 2013.

Peuela, A. La transdisciplinariedad. Ms all de los conceptos, la dialctica. Andamios Ao 1, 2 (junio 2005): 43-77.

Rosales Ortega, Roco, Servando Gutirrez Ramrez, y Jos Luis Torres Franco. Introduccin. En La interdisciplina en las ciencias sociales, de R. Rosales, S. Gutirrez y Jos Luis Torres (coords.), 7-21. Mxico: uam Iztapalapa, 2006.

Sotolongo Codina, Pedro Luis, y Carlos Jess Delgado Daz. La revolucin con-tempornea del saber y la complejidad social: hacia unas ciencias sociales de nuevo tipo. Buenos Aires: Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, 2006.

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El espritu integrador de Karyn Lai sobre la filosofa china constituye una gua para emprender el dilogo intercultural que propone Pedro Sotolongo.

Karyn, L. Lai. Introduction: new interdisciplinary perspectives in chinese phi-losophy. Journal of Chinese Philosophy 34, Issue Supplement s1 (December 2007): 3-8.

AUTORES(De las obras recomendadas)

Europa

Iniciativas OCDE / UNESCO

Leo aposteL (Amberes 1925 Gante 1995). Filsofo belga profesor de la Universidad Li-bre de Bruselas y de la Universidad de Gante. Estudi la obra de Jean Piaget en el Centro Internacional de Epistemologa Gentica.

guy BergerUniversidad de Pars VIII Vincennes-Saint-Denis, Francia. Profesor del De-partamento de Ciencias de la Educacin.

asa Briggs Universidad de Sussex. Reino Unido. Historiador ingls.

guy michaudUniversidad de Pars X Nanterre, Francia. Director del Centro de Estudios de las Civilizaciones.

guy paLmadeUniversidad de Lausana. Suiza. Psiclogo francs especialista en problemas de organizacin y en psicodrama.

Jean piaget(Neuchtel 1896 Ginebra 1980). Epistemlogo, psiclogo y bilogo sui-zo. Fue profesor de historia del pensamiento cientfico en la Universidad

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de Ginebra; profesor de Psicologa y de Sociologa en la Universidad de Lau-sana, profesor de Sociologa y de Psicologa Experimental en la Universidad de Ginebra. En 1955 cre el Centro Internacional de Epistemologa Gentica.

StanisLav n. smirnovInstituto de Filosofa de Mosc. Filsofo ruso dedicado al estudio de los fun-damentos ontolgicos y epistemolgicos de la interdisciplinariedad en la dcada de los ochenta.

Reino Unido

andrew BarryUniversidad de Oxford. Reino Unido. Profesor de Geografa Poltica.

georgina BornUniversidad de Cambridge. Reino Unido. Participa en el proyecto La inter-disciplinariedad y la sociedad: un estudio comparativo crtico.

dominic hoLLandUniversidad de Sheffield, Reino Unido. Filsofo de la ciencia.

Espaa

mara BordonsInstituto de Estudios Documentales sobre Ciencia y Tecnologa. Madrid, Es-paa.

isaBeL gmezInstituto de Estudios Documentales sobre Ciencia y Tecnologa. Madrid, Es-paa.

m. Fernanda moriLLoInstituto de Estudios Documentales sobre Ciencia y Tecnologa. Madrid, Es-paa. Sus lneas de investigacin son medicin, anlisis, diseo y evalua-cin de los sistemas y polticas de investigacin e innovacin.

Portugal

oLga pomBoProfesora de la Seccin de Historia y Filosofa de la Ciencia de la Facultad de

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Ciencias de la Universidad de Lisboa. Es presidente del Centro para la Filo-sofa de la Ciencia de la Universidad de Lisboa.

Francia

edgar morin(n. 1921.) Centro Nacional de Investigaciones Cientficas (cnrs), Francia. Fi-lsofo y socilogo francs. Director del Centro de Estudios Interdisciplina-res de la Escuela de Altos Estudios en Ciencias Sociales, dependiente del cnrs.

mattei dogan(1920-2010). Socilogo francs. Investigador emrito del Centro Nacional de Investigacin Cientfica(cnrs) y profesor emrito de ciencias polticas de la Universidad de California, Estados Unidos. Presidi el Comit de Investiga-cin en Sociologa Comparativa de la Asociacin Internacional de Sociologa.

roBert pahreUniversidad de Illinois, Estados Unidos. Profesor del Departamento de Cien-cias Polticas.

Noruega

siLvio FuntowiczUniversidad de Bergen, Noruega. Investigador del Centro para el Estudio de las Ciencias y las Humanidades. Jefe del Sector de Metodologas de Evalua-cin del Conocimiento del Instituto para la Proteccin y Seguridad del Ciu-dadano). Junto con Jerome Ravetz desarroll el concepto de ciencia post-normal.

Roger strandUniversidad de Bergen, Noruega. Dirigi el Centro para el Estudio de las Ciencias y las Humanidades. Ha sido profesor visitante del Instituto de Cien-cia y Tecnologa Ambientales de la Universidad Autnoma de Barcelona y de la Seccin de tica Mdica de la Universidad de Oslo. Es lder del proyecto Nanotica.

KJetiL rommetveitUniversidad de Bergen, Noruega. Investigador del Centro para el Estudio de las Ciencias y las Humanidades.

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Pases Bajos

JosKe BundersInstituto Athena, Universidad Libre de Amsterdam. Qumica y fsica holan-desa. Directora del Instituto Athena para la investigacin sobre la innova-cin y la comunicacin. Profesora de Biologa y Sociedad. Ha realizado in-vestigaciones sobre el desarrollo de metodologas para estimular y facilitar procesos interactivos y transdisciplinarios para la resolucin de problemas.

BarBara regeerInstituto Athena, Universidad Libre de Amsterdam. Profesora asistente. Es-tudia nuevas estrategias innovadoras para el desarrollo sostenible.

Finlandia

Katri huutoniemiUniversidad de Helsinki, Finlandia. Ha sido investigadora invitada de la Uni-versidad de Harvard y de la Universidad de Turku.

Norteamrica

Estados Unidos de Amrica

sharon J. derryUniversidad de Wisconsin-Madison, Estados Unidos. Profesora de Psicologa Educativa. Estudia la aplicacin de las teoras de la ciencia cognitiva a los problemas de la educacin y la formacin.

wiLLiam h. neweLLUniversidad de Miami, Estados Unidos. Profesor de Estudios Interdisciplina-rios. Presidente fundador de la Asociacin de Estudios Integrados en 1979.

angeLa m. odonneLLUniversidad de Rutgers, Universidad Estatal de Nueva Jersey, Estados Uni-dos. Psicloga educativa. Ha realizado estudios sobre elaprendizaje colabo-rativo.

caroLe L. paLmerUniversidad de Illinois, Estados Unidos. Profesora de la Escuela de Bibliote-cologa y Ciencias de la Informacin.

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aLLen F. repKoUniversidad de Texas. Estados Unidos. Fue director del Programa de Estu-dios Interdisciplinarios de la Facultad de Asuntos Urbanos y Pblicos. Ha sido coeditor de la revista interdisciplinaria Issues in Integrative Studies.

deBorah d. stineUniversidad Carnegie Mellon, Pittsburgh, Estados Unidos. Profesora del De-partamento de Ingeniera y Polticas Pblicas. Fue directora de la Oficina de Proyectos Especiales de las Academias Nacionales de Estados Unidos (Aca-demia Nacional de Ciencias, Academia Nacional de Ingeniera e Instituto de Medicina). Especialista en poltica de innovacin y poltica energtica y medioambiental.

JuLie thompson KLeinUniversidad Estatal de Wayne, Michigan, Estados Unidos. Profesora de Hu-manidades y Filologa Inglesa. Fue presidente de la Asociacin de Estudios Integrados (ais) y editora de la revista Issues in Integrative Studies.

Canad

vincent LarivireUniversidad de Montreal, Canad. Profesor de la Facultad de Bibliotecono-ma e Informacin Cientfica.

yves LenoirComendador de la Orden de la Corona y profesor titular de la Universidad de Sherbrooke (Quebec, Canad). Fue presidente de la Asociacin Mundial de Ciencias de la Educacin (amce). Actualmente es el titular de la Ctedra deIn-vestigacin de Canad sobre la Intervencin Educativa (crcie).

yves gingras(n. 1954). Universidad de Quebec. Profesor de Historia y Sociologa de la Ciencia. Fue investigador y director del Centro Interuniversitario de Investi-gacin en Ciencia y Tecnologa (cirst por sus siglas en francs).

Latinoamrica

roLando garca(Azul 1919-Ciudad de Mxico 2012). Epistemlogo y meteorlogo argentino. Desarroll con Jean Piaget la epistemologa gentica. Estableci los funda-

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mentos tericos y metodolgicos de la investigacin interdisciplinaria para el estudio de sistemas complejos. Fue investigador delCentro de Investiga-cionesInterdisciplinarias en Ciencias y Humanidades (ceiich) de launam.

paBLo gonzLez casanova(n. Toluca, Estado de Mxico, 1922). Instituto de Investigaciones Sociales de la unam. Socilogo mexicano. Director fundador del Centro de Investigacio-nes Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades (ceiich) de la unam. Dirige el proyecto Problemas mundiales y desarrollo de las Ciencias Sociales.

carLos Jess deLgado dazUniversidad de La Habana, Cuba. Profesor del Departamento de Filosofa. Estudia Teora de la Complejidad.

roBerto FoLLariProfesor de Epistemologa de las Ciencias Sociales de la Universidad Nacio-nal de Cuyo. En la actualidad dirige la Maestra de Estudios Latinoamerica-nos en la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales de dicha Universidad.

servando gutirrez ramrezUniversidad Autnoma Metropolitana Iztapalapa, Mxico. Profesor del De-partamento de Sociologa. Su rea de especialidad es la Sociodemografa.

enrique LeFFInstituto de Investigaciones Sociales, unam. Mxico. Coordinador del Progra-ma de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (pnuma).

aLeJandro peueLa veLsquezUniversidad de Antioquia, Colombia. Coordinador de la Red de Cultura In-vestigativa.

mara deL roco rosaLes ortegaUniversidad Autnoma Metropolitana Iztapalapa, Mxico. Profesora del De-partamento de Sociologa. Su rea de especialidad es la Geografa Econmica.

pedro Luis sotoLongo codina(n. 1940). Instituto de Filosofa de la Academia de Ciencias de Cuba. Fsico y filsofo cubano. Presidente Fundador de la Ctedra de Complejidad de La Habana. Miembro del Comit Acadmico Internacional del Instituto de Pen-samiento Complejo E. Morin.

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Jos Luis torres FrancoUniversidad Autnoma Metropolitana Iztapalapa, Mxico. Profesor del De-partamento de Sociologa. Su rea de especialidad es la Metodologia de la Investigacion Social.

Australia

Karyn Lynne LaiUniversidad de Nueva Gales del Sur. Sydney, Australia. Profesora titular de la Facultad de Filosofa. Especialista en tica confuciana y tica ambiental. Id