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INTELIGENCIASMÚLTIPLES

• ¿Quésignificalapalabrainteligencia?

• ¿Quéeslainteligencia?

• ¿Enquénosbasamosparadecirquealguienesonoesinteligente?

• ¿Lainteligenciasemide?,¿Cómosepuedemedir?

• ¿Hayunasolainteligencia?¿Ohayvarias?

**Un resultado negativo de una prueba de inteligencia tradicional suele

asociarseaunacondenaalfracaso.Librarnosdeesteestigmasocialesunode

losmayoreslogrodelateoríadelasinteligenciasmúltiples

Erroresmásfrecuentesaljuzgarlainteligenciadelosniños

• Pensarquelainteligenciasereduceasacarbuenasnotas:Dehechoel

éxitoacadémico,noessinónimodeéxito laboral.Haymuchasmanerasde

serinteligenteyteneréxitoenlavida.

• Menospreciar unas habilidades mas que otras: cualquier don ó

habilidad es como oro puro, si aprendes a sacarles partido y utilizarlas

correctamente.

• Afanarseenllevaralmáximorendimientounahabilidadquenoesel

punto fuerte del niño: Tu hija quizás no sea la bailarina que habías

pensadoóno llegaráa sermédicoó ingeniero, inclusodedicandohorasy

horas.Notienenporquecargarconnuestrasexpectativas:libéraloymejor

felicítaloporsuslogros.

• No potenciar sus habilidades innatas: Todos tenemos una tendencia

naturalhaciaciertotipodeinteligencia¿leestássacandoelmayorpartidoa

tuspuntosfuertes?

¿Cuáldeestosconocidosdiríaisqueeselmásinteligente?

AlbertEinstein(Tienemasdesarrolladalainteligencialógicomatemática)

AmadeusMozart(TienemasdesarrolladalainteligenciaMusical)

MichaelJordan(TienemasdesarrolladalainteligenciaKinestésica)

FrankCuesta(TienemasdesarrolladalainteligenciaNaturalista)

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HowardGardner:

Esunpsicólogo,investigadoryprofesordelaUniversidaddeHarvard.Haceunos

30años,en1983propusoporprimeravezsuteoríadelasinteligenciasmúltiples.

Eslateoríademayorrelevanciayaplicaciónenelámbitoeducativohoyendía.Por

queayudaaentenderlasdiferenciasindividualesdelosalumnos.Esasdiferencias

con las que seguro que nos encontraremos en el aula, alumnos que van mas

avanzados,otrosque lescuestamas…En loqueconsisteesta teoríaesq todo lo

quehagamosenclasetengaunamplioabanicodeposibilidadesparaquesepueda

adaptaralasnecesidadesdecadaalumno.

Resumiendo, no significa que haya alumnos mejores o peores que otros

simplementesonalumnosdiferentes.

Elsepreguntaba:

¿Porquédebemosllamarinteligentesalaspersonasbuenasconlosnúmeros

ysólotalentososaquellosquedominaneltonolaarmoníaeltimbre?

**EinsteinnofuenimásnimenosinteligentequeMichaelJordánsimplementesus

inteligenciaserandiferentes.

SegúnGardner,¿Quéeslainteligencia?

Gardnerdefineelterminointeligenciaapartirdetrescriterios.

• Capacidadderesolverproblemasreales.

• Capacidaddecrearproductosefectivos.

• Ypotencialparaencontrarocrearnuevosretos.

El concepto de inteligencia como tal, no solo es múltiple, también se puede

modificarsisedaunacompañamientopedagógicoadecuadoyprecisoqpermita

desarrollarlostalentosyestimularaquellashabilidadesquepuedanserunáreade

oportunidad. Así fue como Gardner reconoció las diferentes etapas del

conocimientoydesarrollosuteoríadeinteligenciasmúltiples

Gardnerplanteaquelainteligenciaesunacapacidadquepuedeserdesarrolladay

aunque no ignora el componente genético considera que los seres nacen con

diversaspotencialidadesysudesarrollodependerádelaestimulacióndelentorno,

desusexperienciasetc.

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¿Quéentiendesporinteligencia?

*METAFORAORDENADOR:Sicreesenunainteligenciaúnica,loquequieredecir

es que tienes un único ordenador en el concreto. Si ese ordenador funciona, es

eficiente y rápido no cometemuchos errores eres bueno en todo. En cambio si

funcionaa trompiconesestasdentrode lamedia, y si va lentoy cometemuchos

errores,esqueeresestúpido…

Lo que dice su teoría es que tenemos una serie de ordenadores independientes.

Unoseencargade la informaciónmusicalotrode laespacialotrode lacorporal.

Loscerebrossonmuydiferentesypensarquesolohacenunacosanoescorrecto.

Lainteligencialógico-matemática

Setratadelainteligenciaempleadaaresolverproblemasconlógica,utilizandolas

matemáticas,elmétodocientíficoyelrazonamiento.

Losniñosconestetipodeinteligencialesgusta….

Se trata de una inteligencia muy valorada y la más cercana al concepto que

tenemosdeinteligencia.

Lainteligencialingüística:

Esconsideradaunadelasmasimportantes.Setratadeundesarrolloyusoamplio

dellenguaje,ensuformaoralyescrita.Implicalacapacidaddeleer,dehablaryde

saberescuchar.

Losniñosconestetipodeinteligencialesgusta….

Esuntipodeinteligenciaquerequiereunambientericoyestimulanteenelusodel

lenguajeyfomentodelalectura,parasudesarrollo.

LaInteligenciaMusical:

Eslahabilidadparaentenderocomunicaremocioneseideasatravésdelamúsica

encomposicionesyejecución.

Sonniñosconmuchasensibilidadybuenoídomusical,quedisfrutandelamúsica

ypuedenempezaratocaralgúntipodeinstrumentodesdepequeños.

Alosniñosconestetipodeinteligencialesgusta…

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Lainteligencianaturalista:

Es la habilidad para interactuar con la naturaleza, se especializa en identificar,

observayclasificarmiembrosdegruposoespeciessiendoelcampodeestudioel

mundonatural.

Losniñosquedesarrollanestetipodeinteligencia,lesgusta…

LaInteligenciaInterpersonal:

Estetipodeinteligenciaeslaquepermiteentenderalosdemás.Estabasadaenla

capacidad demanejar las relaciones humanas, la empatía con las personas y el

reconocersusmotivaciones,razonesyemocionesquelosmueven.

Losniñosconestetipodeinteligencialesgusta...

Lainteligenciaintrapersonal:

Sedefinecomolacapacidadparaconocerseasímismo,tenerunavisiónrealistade

nuestrashabilidadesylimitacionesysaberactuarenconsecuencia.

**Tantolainteligenciainter/intrapersonalsoninteligenciasnoacadémicas,pero

muy relacionadas con nuestra forma de vivir y de reaccionar ante la vida y en

conjuntoaportarámayorequilibrio,estabilidadyéxitoenmuchasáreasdelavida.

Ambas,formaríanelconceptodeinteligenciaemocional,quedefinióGoleman.Se

puededefinircomolacapacidadderegularycontrolarlaspropiasemociones,así

comolacapacidaddeempatizaryconfiarenlosdemás.

LaInteligenciaEspacial:

Es la habilidad de pensar y formar un modelo mental del mundo en tres

dimensiones.

Son niños muy sensibles y creativos, que expresan lo que piensan o sienten a

travésdeimágenes.

Losniñosconestetipodeinteligencialesgusta...

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LaInteligenciacorporal-kinestésica:

Eseltipodeinteligenciaqueutilizaelcuerpoparaexpresarideasysentimientos

y/opararealizaractividades.

Sonniñoságilesconsucuerpo,poseenbuenequilibrio,flexibilidad,coordinación.

Tambiéntienenmuchadestrezamanual.

Suelenserniñosinquietos,quelescuestatrabajoestarsentadosyprestaratención

durantemuchotiemposinestarmoviéndose.

IMPORTANTE!

La teoría de las inteligencias múltiples no esta diseñada para determinar que

inteligenciasedaencadapersona.

Loquedice la teoría esque todas laspersonas tenemos today cadaunade las

inteligencias, perodesarrolladas dediferente forma. Ese desarrollo se denomina

perfildeinteligencia.Yesloquedebemosintentaraveriguarenelaula,cualesel

perfildeinteligenciaquetienencadaunodelosestudiantes.

Esteperfildeinteligencia,nosvaaayudarapersonalizarlaeducaciónydaracada

estudiantelarespuestaeducativaquenecesita.

• El perfil de inteligencia nunca debe ser un fin! Tenemos que averiguarlo

paradespuéspodertrabajarenel.

• Enlamedidadeloposibledebemosenseñarutilizandodistintasestrategias

yaque cuantosmas aspectos tengamos en cuenta a la horade enseñar, a

mayornumerodealumnos vamosa llegarymas fácil vaa serparaellos

aprender, por que vamos a utilizar estrategias que cubran todas esas

inteligencias.

o Pero tampocopodemos obsesionarnos y utilizarlas todas de golpe,

podemos complementarlas, por ejemplopodemoshacer el proceso

enseñanza aprendizaje de la manera tradicional pero

complementarlas con actividades que abarquen las demás

inteligencias.

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• Es importante que evaluemos en el aula las inteligencias múltiples para

conocereseperfildeinteligenciaqtienecadaunodenuestrosestudiantesy

poder adaptar nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje a sus

característicasynecesidadesdeformaquelesfacilitemoselaprendizaje.

COMOEVALUARLASIMENELAULA:

• Inventarios de inteligencias múltiples: Son unos cuestionarios con

preguntasmuy concretas que se contestan connúmeros del 1-5 siendo1

nada y 5 mucho y al final te da una puntuación para poder tener un

resultado.

• Portafolios (del docente o del estudiante): recoger los trabajos realizados

porelalumnoesunamuybuenaformadeevaluarestainteligenciayaque

tepermiteobservartodossustrabajosyvercualessonsusinteresespara

poderveratraesdequemedioeselutilizaelestudiantemayormentepara

aprender

• Rincones de inteligencia: Preparar rincones en el aula de cadaunade las

inteligencias.Y el alumnounavez terminada su tareaenese tiempo libre

que tenga, sedirija al rincónque el quiera y sea el quien lo elija.De esta

manera ya estamosviendoenque rincóno conque inteligencia se siente

mascómodo.

** de forma dirigida. Que el educador sea quien indica al alumno a que

rincónirymediantelaobservaciónylosresultadosllegaraunaconclusión.

• Observaciónsistemática:enelaulaparaobservarquemedioeselqueesta

poniendo en practica o que inteligencia es la que mas veces pone en

practicaelestudiantealahoradeaprender.

• Resolución de problemas: viendo de que manera se siente mas como el

estudianteenresolverunproblematambiénestaríamosdetectandocuales

lainteligenciaquemasusaoconlaquemejorsesienteeseestudiante.

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Paraterminar:

“Yanotenemosquepensarsisomosonosomosinteligentes,loquetenemosque

preguntarnoses¿dequemanerasomosinteligentes?,ybuscarlamotivaciónpara

convertirnos en la mejor versión de nosotros mismos y poder ofrecérsela al

mundo”.