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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADÉMICO SUBPROGRAMA DE DISEÑO ACADÉMICO ÁREA DE EDUCACIÓN CARRERA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL

PLAN DE CURSO

I. IDENTIFICACIÓN Nombre : Análisis Gramatical Código: 454 Carrera: Licenciatura en Educación Integral Código: 440 Unidades de Crédito: 04 Semestre : VIII Prelaciones: Ninguna Requisitos: Tener aprobadas las asignaturas 421 y 427 Autora: Profa. Milagros Matos Aray Diseñador Académico: Profa. Egleé Arellano

Nivel Central Caracas, octubre 2006

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II. FUNDAMENTACIÓN DEL CURSO

El curso Análisis Gramatical, ubicado en el octavo semestre de la Carrera de Licenciatura en Educación Integral, se propone fortalecer la competencia lingüística y la competencia comunicativa del maestro que enseñará a los niños y jóvenes de la primera y segunda etapas de la Educación Básica venezolana. Esa acción trae consigo el análisis de los aspectos estructurales y funcionales del español de Venezuela como lengua materna, tan necesarios para abordar su aprendizaje y enseñanza.

Este curso, junto a Desarrollo Psicosocial del Lenguaje, Lectoescritura, Literatura Infantil y Juvenil, Literatura Venezolana I y Enseñanza de la Lengua, consolida la formación del estudiante en un área muy particular del conocimiento: el Área de Lengua.

Su enfoque es eminentemente teórico/práctico. Se aspira mediante él, que el estudiante aprehenda contenidos y metodologías inherentes a la enseñanza de la lengua materna, analice la estructura de ésta y diseñe actividades de enseñanza y aprendizaje cónsonas con el nivel escolar de los educandos, donde desplegará su actuación docente.

Los contenidos gramaticales aquí desarrollados se sustentan en el español de Venezuela, con la finalidad de que el futuro maestro conozca la estructura básica y el funcionamiento de su propia lengua. En este sentido, se aspira que los conocimientos gramaticales sean internalizados por el estudiante, como docente en formación, mas no se pretende que sus clases se conviertan en la repetición mecánica de conceptos lingüísticos abstractos que el escolar aún no está en capacidad de comprender y, que lejos de llevarlo a usar su lengua en situaciones comunicativas dadas, este escolar tenga la sensación de asistir con aburrimiento a una clase memorística y sin sentido para él.

El análisis gramatical propuesto en este curso amerita el dominio de conocimientos científicos en torno al español de Venezuela y sus usos y los cambios naturales que enfrenta nuestra lengua en el día a día.

Como formadores de maestros, esperamos y aspiramos que nuestro egresado suscite en su aula de clases un ambiente escolar motivador, cálido y humano, donde los educandos descubran, jueguen, reflexionen, empleen y construyan su propia lengua. De ahí la importancia de este curso obligatorio dentro del Plan de Estudios de la citada Carrera. La aprobación de aquél requiere de la presentación de dos Pruebas Integrales Objetivas y la elaboración de dos Trabajos Prácticos. Para el último de éstos, recomendamos releer algunos contenidos de las asignaturas Planificación de la Instrucción y Técnicas y Recursos para el Aprendizaje, a fin de diseñar con propiedad las actividades lúdicas propuestas en el objetivo 10. También, es necesario que el estudiante consulte el Currículo Básico Nacional, Programas de Estudio, de la primera y segunda etapas de la Educación Básica venezolana, editado por el Ministerio de Educación, a fin de familiarizarse con los contenidos a desarrollar en el área de lengua, sus alcances y competencias requeridas, entre varias informaciones.

Los materiales que conforman el paquete instruccional del curso son este documento denominado Plan de Curso, el Instructivo para la Elaboración de los Trabajos Prácticos (anexado al Plan de Curso) y el texto de la Universidad Nacional Abierta.(1992). Análisis Gramatical. Especialistas en Contenido: Ledezma, M. de y Nelly Pinto de Escalona. Caracas: Autor. La interacción entre esos materiales promueve el estudio del curso, la segura presentación de las evaluaciones sumativas y la exitosa elaboración de los trabajos prácticos referidos anteriormente.

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III. PLAN DE EVALUACIÓN Asignatura: Análisis Gramatical Código: 454 UC: 04 Semestre: VIII

Lapso Académico: 2007-1

MODALIDAD

OBJETIVO

CONTENIDO

Carrera: Licenciatura en Educación integral

Código: 440 Responsable: Profa. Milagros Matos Aray Correo electrónico: [email protected] Evaluador: Prof. Willmer Santiago Correo electrónico: [email protected] Horario de atención: 8:00 a 12:30 y de 1:30 a 4:30, de lunes a viernes Teléfono: 0212- 5552268/269

1 era. Prueba Integral Objetiva

2 da. Prueba

Integral Objetiva

Trabajo Práctico Nº 1∗∗∗∗

Trabajo Práctico

Nº 2∗∗∗∗

Del 1 al 7 y el 9

Del 1 al 7 y el 9

8

10

M: 1, U: 1 y 2 M: 2, U: 3, 4 y 5

M: 1, U: 1 y 2

M: 2, U: 3, 4 y 5

M: 2, U: 4 y 5

M: 2, U: 4 y 5

PLAN DE EVALUACIÓN

M U O OBJETIVOS 1 1 1 Reconocer los diferentes niveles de organización de una lengua. 1 1 2 Identificar, en el uso de la lengua, la relación entre las reglas del sistema lingüístico y las

pautas socio-culturales establecidas por la comunidad. 1 2 3 Determinar la interrelación entre la significación de la oración, su estructura formal y el

∗ Entregar al momento de presentar la primera prueba integral objetiva ∗∗∗∗ Entregar al momento de presentar la segunda prueba integral objetiva

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contexto situacional y sociocultural en que se ubica el acto comunicativo. 1 2 4 Determinar los recursos de cohesión del texto y sus afines. 2 3 5 Reconocer la estructura básica de la oración en términos de sujeto y predicado. 2 3 6 Reconocer la estructura del sintagma nominal con función de sujeto y la estructura del

sintagma verbal con función de predicado. 2 4 7 Identificar las funciones que cumplen en la oración el sintagma nominal y los elementos que

lo estructuran. 2 4 y 5 8 Caracterizar un determinado uso del español de Venezuela, asociado a una de las

siguientes categorías léxicas (clases de palabras): el sustantivo, el adjetivo, el pronombre (posesivo/demostrativo), el verbo o modificadores verbales.

2 5 9 Identificar las funciones que cumplen en la oración los elementos que estructuran el sintagma verbal.

2 4 y 5

10 Diseñar actividades lúdicas sustentadas en algún contenido procedimental tomado del bloque Reflexiones sobre la Lengua que aparece en el Programa de Estudio de Educación Básica, de un grado de la primera o segunda etapas.

Objetivo

1 (Prueba Objetiva)

2 (Prueba Objetiva)

3 (Prueba Objetiva)

4 (Prueba Objetiva)

5 (Prueba Objetiva)

6 (Prueba Objetiva)

7 (Prueba Objetiva)

8 (Trabajo Práctico

Nº 1)

9 (Prueba Objetiva)

10 (Trabajo Práctico

Nº 2) Peso 1 1 1 1 1 1 1 5 1 5

Peso Máximo Posible: 18 ptos. Criterio de Dominio de la Asignatura: 14 ptos.

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3.1. Ponderación de Objetivos

� La ponderación consiste en la asignación de peso o valor numérico a los objetivos del Plan de Evaluación de una Asignatura (ver cuadro final página 5). Esta estrategia de evaluación se deriva del artículo Nº 45 de la Normativa de Evaluación vigente en la Universidad Nacional Abierta.

� La escala para ponderar los objetivos es de 1 a 10 puntos.

� La sumatoria de los pesos asignados en cada objetivo del Plan de Evaluación determina un valor numérico que constituye el "Peso Máximo Posible de la Asignatura" a obtener por ti en cada curso.

� La "Puntuación Mínima” es el menor puntaje requerido para aprobar la

asignatura, según el porcentaje exigido en la Normativa de Evaluación. Esta puntuación determina el “Criterio de Dominio de la Asignatura”. Este se especifica en cada Plan de Evaluación, (ver página 5).

� Para determinar tu calificación final se relaciona la puntuación alcanzada por ti en el curso, con los valores de la escala de calificación de la Universidad. Seguidamente se especifica la relación antes citada.

DETERMINACIÓN DE LA CALIFICACIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA TABLA PARA DETERMINAR LA CALIFICACIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA PESO ACUMULADO CALIFICACIÓN FINAL

1 AL 9 1 10 2 11 3 12 4 13 5 14 6 15 7 16 8 17 9 18 10

NOTA: ESTA TABLA DEBE SER CONFIRMADA POR EL CIIUNA

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IV. DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN DEL CURSO Objetivo del Curso: Determinar la organización sistemática y el funcionamiento del español de Venezuela, en el tanto

en el discurso oral como en el escrito.

OBJETIVOS CONTENIDOS 1. Reconocer los diferentes niveles de organización de una Lengua.

Unidad I: La gramática de una lengua. La lengua como un sistema de signos. Criterios para su análisis. Relaciones sintagmáticas y paradigmáticas. Niveles de la lengua (fonológico, morfológico, sintáctico y semántico).

2. Identificar, en el uso de la lengua, la relación entre las reglas del sistema lingüístico y las pautas socio-culturales establecidas por la comunidad.

Unidad I: La gramática de una lengua. La lengua y el contexto sociocultural. Competencia lingüística y competencia comunicativa. Gramática normativa, descriptiva, generativa. Variedad estándar de la lengua.

3. Determinar la interrelación entre la significación de la oración, su estructura formal y el contexto situacional y sociocultural en que se ubica el acto comunicativo.

Unidad II: La funcionalidad de la oración. La oración y sus diversos conceptos. Importancia del contexto sociocultural para la interpretación de una oración.

4. Determinar los recursos de cohesión del texto y sus afines.

Unidad II: La funcionalidad de la oración. Los conectores y sus funciones: intraoracional y extraoracional. Construcciones conjuntivas.

5. Reconocer la estructura básica de la oración en términos de sujeto y predicado.

Unidad III: Sujeto y predicado. Características generales del sujeto (SN) y del predicado (SV). Oración incluida y oración incluyente. Elementos de subordinación.

6. Reconocer la estructura del sintagma nominal con función de sujeto y la estructura del sintagma verbal con función de predicado.

Unidad III: Sujeto y predicado. Características del sintagma nominal con función de sujeto y del sintagma verbal con función de predicado.

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Elementos que los conforman. Relación de concordancia. Tipos de sujeto.

7. Identificar las funciones que cumplen en la oración el sintagma nominal y los elementos que lo estructuran.

Unidad IV: El sustantivo y sus modificadores. Partes del discurso. El sustantivo, características y diversas funciones en el sintagma nominal. Funcionamiento del apósito.

8. Caracterizar un determinado uso del español de Venezuela, asociado a una de las siguientes categorías léxicas (clases de palabras): el sustantivo, el adjetivo, el pronombre (posesivo/demostrativo), el verbo y modificadores verbales.

Unidad IV: El sustantivo y sus modificadores. Características y funcionamiento del sustantivo, el adjetivo, el pronombre (posesivo/demostrativo), el verbo y modificadores verbales, en el español de Venezuela. Unidad V: El verbo y sus modificadores. El verbo como núcleo del sintagma verbal y palabras o estructuras que lo modifican. Características.

9. Identificar las funciones que cumplen en la oración los elementos que estructuran el sintagma verbal.

Unidad V: El verbo y sus modificadores. El verbo como núcleo del sintagma verbal y palabras o estructuras que lo modifican. Características.

10. Diseñar actividades lúdicas sustentadas en algún contenido procedimental tomado del bloque Reflexiones sobre la Lengua que aparece en el Programa de Estudio de Educación Básica, de un grado de la primera o segunda etapas.

Unidad IV: El sustantivo y sus modificadores. Características y funcionamiento del sustantivo, el adjetivo, el pronombre (posesivo/demostrativo), el verbo y modificadores verbales, en el español de Venezuela. Unidad V: El verbo y sus modificadores. El verbo como núcleo del sintagma verbal y palabras o estructuras que lo modifican. Características.

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ORIENTACIONES GENERALES PARA EL ESTUDIO DEL CURSO ANÁLISIS GRAMATICAL

La dedicación al estudio de este curso requiere de tu parte involucrarte en diversas actividades para fortalecer tu rol como estudiante-activo y visualizarte como el principal ejecutor de tu aprendizaje. Algunas de ellas te resultarán conocidas, puesto que tu tránsito por la vida estudiantil te ha puesto en la situación de ejecutarlas.

Las orientaciones que encontrarás a continuación son de carácter general. Léelas con atención y reflexiona ante

ellas.

� Lee con atención este documento que tienes en tus manos que se llama Plan de Curso. Esta actividad inicial te dará una visión general de los objetivos de la asignatura y de cómo serás evaluado.

� Elabora un horario de estudio donde tengas contemplado un espacio para trabajar con los elementos del paquete instruccional del curso Análisis Gramatical, como te indicamos en la página 2 de este documento.

� En atención al texto Análisis Gramatical, te recomendamos realizar las actividades que se han incorporado en sus distintas unidades y leer las síntesis al final de éstas. Ello te permitirá armonizar el conocimiento teórico que está en el desarrollo de los contenidos del texto y aplicarlo en las tareas previstas en esas actividades. Focaliza tu atención en lo más importante del tema que estás abordando.

� Culminada cada unidad, realiza las autoevaluaciones. Así afianzarás tu aprendizaje, pero recuerda que la Clave de Respuestas sólo debes consultarla con el fin de verificar tu aprendizaje.

� Destina un cuaderno de trabajo especialmente para este curso. Aquí realizarás todas las actividades previstas en este documento (actividades instruccionales y evaluaciones formativas) y en el texto Análisis Gramatical. Además, reflejarás en este cuarderno los resúmenes de los distintos objetivos del curso y las representaciones gráficas que puedas hacer de cada tema: esquemas, mapas conceptuales, mapas mentales, representaciones radiales u otras que estimes convenientes utilizar, según tu preferencia. Esto te permitirá organizar el contenido del material estudiado y tenerlo a tu disposición, cuando te prepares para las evaluaciones del curso (evaluación sumativa).

� Ten presente que para avanzar en el estudio del curso debes estar seguro(a) de que los objetivos que vas estudiando han quedado claros, pues hay un nivel de complejidad creciente que debes ir resolviendo. Es por ello que se te sugiere que, ante alguna duda, consultes oportunamente con tu Asesor(a).

� Recuerda siempre que el control de tu aprendizaje lo ejerces tú mismo. En consecuencia, debes verificar continuamente si se está llevando a cabo y en qué medida y cuáles son los aspectos donde se te presenta mayor

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dificultad. Esto te permitirá reconducir tu rutina de trabajo con el curso y una mayor garantía de éxito en su asimilación.

� Planifica tu tiempo de estudio de modo tal que puedas prepararte, con suficiente antelación, para los respectivos momentos de evaluación. Evita el estudio apresurado pues esto te podría ocasionar confusiones ante las diversas informaciones que contiene el texto UNA del curso.

� Formúlate preguntas en relación con los contenidos estudiados y -en la medida de lo posible- asócialos. La adecuada conexión que establezcas entre ellos te permitirán estudiar de manera efectiva y asumir tu rol de estudiante-lector crítico, autónomo y exitoso.

� Finalmente, te recomendamos que no pierdas de vista cada una de las actividades evaluativas previstas en el Plan de Curso; en particular lo relacionado con la elaboración de los Trabajos Prácticos. Al respecto, encontrarás un instructivo para su realización al final de este Plan de Curso. Seguidamente encontrarás un cuadro descriptivo que asocia los diversos objetivos del curso Análisis Gramatical, con actividades instruccionales especialmente diseñadas y que deberás llevar a cabo durante el desarrollo de cada objetivo, a fin de que reportes un satisfactorio comportamiento estudiantil. Esas actividades se asocian –a su vez- con las estrategias de evaluación características del curso: formativas y sumativas. Las primeras de ellas tienen como propósito orientar tu proceso de estudio para minimizar las dificultades. En este caso, no califican tu aprendizaje. Las segundas, califican y certifican tu aprendizaje, aportan informaciones en relación con los objetivos logrados por ti.

Por actividades instruccionales vamos a asumir lo que al respecto señala la investigadora Prado Aragonés, J. (2004), en su libro Didáctica de la lengua y la literatura para educar en el siglo XXI, publicado en Madrid por la editorial La Muralla: “son acciones concretas de la práctica educativa en el aula, propuestas a los alumnos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de que vayan avanzando adecuadamente en dicho proceso”, (p. 95).

Dada nuestra modalidad de estudio a distancia, las actividades instruccionales las realizarás por ti mismo(a).

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DESARROLLO DEL CURSO OBJETIVO ACTIVIDADES INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

1

Realiza lo que seguidamente se te propone:

- Lee detenidamente los contenidos previstos para el desarrollo de esta unidad, en el material instruccional (texto UNA). Reflexiona ante ellos.

- Refleja en tu cuaderno de trabajo la ejercitación de las actividades contempladas en el texto UNA. Además, resume el objetivo, valiéndote de representaciones gráficas que puedas hacer de cada tópico tratado: mapas conceptuales, mapas mentales, representaciones radiales u otras que estimes convenientes utilizar, según tu preferencia. Esto te permitirá organizar el contenido del material estudiado y tenerlo a tu disposición, cuando te prepares para las evaluaciones sumativas del curso.

- Ejemplifica los aspectos estudiados con situaciones cotidianas de lenguaje oral y escrito.

- Formúlate preguntas en relación con los niveles de la lengua y su interrelación.

- Lee el siguiente texto y responde lo que aparece al final del mismo.

“Sistema es una noción enlazada a la organización formal de la lengua, encierra el sentido de conjunto deϳ y, a la vez, el de enlace, unión. Por lo que tenemos que la lengua es un todo organizado en cuyo estudio se han de tener en cuenta el todo y sus partes. La lengua es un organismo lingüístico. Sistema nos reenvía también a la idea de dependencia mutua entre los elementos

Formativa:

- Define la lengua como un sistema de signos.

- Establece diferencias entre los diferentes niveles de la lengua.

- Explica con tus propias palabras la comparación de que la lengua como un sistema de signos es parecida a la relación que existe ente los poderes públicos de nuestra nación.

- Consulta con tu asesor(a) en caso de alguna dificultad. Sumativa: Prueba Integral Objetiva

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componentes. En un sistema dado, los elementos no tienen significación por sí mismos, tomados aisladamente, sino en función de todo el conjunto –sistema-; lo que podemos captar, por lo tanto, no son cada uno de los elementos aislados, sino las referencias, elaciones que se dan entre ellos. (Tomado de: Velilla Barquero, R. Saussure y Chomsky. Introducción a su lingüística).

o ¿Tiene vinculación el texto leído con los contenidos de la unidad I? Justifica tu respuesta.

o ¿Qué quiere decir que en un sistema los elementos no tienen significación por sí mismos?

OBJETIVO ACTIVIDADES INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

2

Para abordar el estudio de este objetivo, reflexiona ante los siguientes interrogantes:

- ¿Crees tú que la lengua es invariable en el tiempo?

- ¿Existe alguna relación entre lengua y sociedad?

- ¿Debe el maestro de aula enseñar la lengua imponiendo criterios de uso? Después de revisar el contenido de esta unidad, realiza las siguientes actividades:

- Resume en tu cuaderno los contenidos de la unidad y si lo prefieres, realiza representaciones gráficas del mismo.

- Haz un cuadro que te permita caracterizar los rasgos esenciales de la gramática normativa,

Formativa: Diferencia competencia lingüística de competencia comunicativa. Destaca la importancia de conocer el contexto situacional en que se produce un hecho comunicativo. Define variedad estándar de la lengua. Sumativa: Prueba Integral Objetiva

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descriptiva y generativa. - Lee el siguiente texto y vincúlalo con el

contenido tratado en esta unidad. “El análisis del contenido lingüístico no puede realizarse nunca sin referencias al medio socio-cultural en el que funciona la lengua: la lingüística aislada de los problemas sociológicos e histórico-culturales resulta, por tanto absurdo”. (Tomado de: Malmberg, B. La lengua y el hombre).


3

Realiza lo siguiente:

- Consulta en textos de Gramática disponibles en el Centro de Recursos Múltiples de tu Centro Local el concepto de oración y, establece comparaciones (semejanzas y diferencias) con las definiciones tratadas en este curso.

- Determina los criterios que se ponen de manifiesto en las definiciones de oración extraídas.

- Elabora con tus propias palabras un concepto de oración.

- Determina la importancia del contexto sociocultural para interpretar una oración.

Formativa: Determina la estructura formal de la oración: sujeto+predicado. Sumativa: Prueba Integral Objetiva


4

Investiga lo siguiente: - ¿Qué son las conjunciones? - ¿Cómo se clasifican tradicionalmente las conjunciones? - ¿Qué es cohesión textual? Para responder esta

Formativa: - Realiza en tu cuaderno las actividades enunciadas en la unidad.

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pregunta, puedes consultar el Plan de Evaluación del curso Lengua y Comunicación en Educación de la Carrera de TSU en Educación Integral de la UNA. Selecciona muestras de lenguaje oral y escrito sustentadas en el español hablado en Venezuela y determina lo siguiente: - Presencia de conectores y relaciones que establecen.

- Diferencia los tipos de relaciones que pueden establecer los conectores: intraoracional y extraoracional. - Elabora definiciones para cada una de ellas. - Elabora una lista de por lo menos 10 construcciones conjuntivas. Sumativa: Prueba Integral Objetiva


5

Investiga lo siguiente:

- ¿Cuáles características presenta el sintagma nominal sujeto de una oración?

- ¿Cuáles características presenta el sintagma verbal predicado de una oración?

- ¿Qué es una oración incluida?

- ¿Qué es una oración incluyente?

- Semejanzas y diferencias entre oración incluida y oración incluyente. - Modificador directo, modificador indirecto, sintagma nominal prepositivo.

Formativa: - Realiza en tu cuaderno las actividades enunciadas en la unidad. - A partir de muestras de lenguaje oral y escrito que pueden ser tomadas de diálogos televisivos, radiales, textos del periódico, cuentos o novelas venezolanas, determina: sujeto, predicado, oración incluyente, oración incluida, nexos de subordinación. Sumativa: Prueba Integral Objetiva

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6

Una vez culminado el estudio de los contenidos de este objetivo, realiza lo siguiente:

- Recoge muestras de lenguaje oral y/o escrito del español hablado en Venezuela y reconoce sus oraciones.

- Identifica el sintagma nominal con función de sujeto y del sintagma verbal con función de predicado, en cada una de ellas. - Clasifica sus sujetos.

Formativa:

- Establece la relación de concordancia entre sujeto y predicado en las actividades prácticas que realices para ello.

- Determina los tipos de sujeto en cada ejercicio. Sumativa: Prueba Integral Objetiva


7

Consulta en otras fuentes bibliográficas existentes en tu Centro de Recursos Múltiples lo siguiente: - Partes del discurso.

- El sustantivo y sus características. - Funciones del sustantivo en la oración. Elabora con tus propias palabras textos coherentes de 5 oraciones y reconoce en ellos lo siguiente:

- Sustantivos y funciones. - Sustantivos con función de apósitos.

Formativa:

- Define qué es un sustantivo.

- Determina las funciones del sustantivo en la oración.

- Consulta con tu asesor(a) en caso de alguna dificultad. Sumativa:

Prueba Integral Objetiva

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8

Lee atentamente el instructivo anexo al final de este documento, el cual contiene informaciones sustantivas sobre la elaboración del Trabajo Práctico Nº 1 que evalúa este objetivo. Si tienes alguna duda al respecto, consulta con tu asesor(a).

Formativa:

- Indaga sobre las características y funcionamiento de las siguientes clases de palabras: sustantivo, adjetivo, pronombre (posesivo/demostrativo), verbo y modificadores verbales, en el español de Venezuela.

Sumativa: Trabajo Práctico Nº 1

OBJETIVO ACTIVIDADES INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN 9 Consulta en otras fuentes bibliográficas existentes

en tu Centro de Recursos Múltiples lo siguiente:

- El verbo y sus características. - Función del verbo en la oración. - Complementos verbales.

Elabora con tus propias palabras textos coherentes de 5 oraciones y reconoce en ellos lo siguiente:

- Verbos conjugados y función. - Modificadores verbales.

Formativa: - Define qué es un verbo.

- Analiza sintácticamente oraciones para determinar la estructura del sintagma verbal predicado.

- Consulta con tu asesor(a) en caso de alguna dificultad.

Sumativa:

Prueba Integral Objetiva

OBJETIVO ACTIVIDAD INSTRUCCIONAL ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

10 Lee atentamente el instructivo anexo al final de este documento, el cual contiene informaciones sustantivas sobre la elaboración del Trabajo Práctico Nº 2 que evalúa este objetivo. Si tienes alguna duda al respecto, consulta con tu asesor(a).

Formativa: Consulta qué es una actividad lúdica, qué es un juego y cómo se clasifica.

Sumativa: Trabajo Práctico Nº 2

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V. BIBLIOGRAFÍA

A continuación te presentamos el listado de libros que debes consultar, para el exitoso abordaje de este curso. Esa bibliografía la hemos dividido en dos partes. La primera de ellas se refiere al material que necesariamente debes tener a mano, para tu estudio independiente. Ese texto te servirá para la presentación de las evaluaciones sumativas (pruebas integrales objetivas + trabajos prácticos). La segunda, enriquecerá los contenidos desarrollados en las distintas unidades, te permitirán contrastar otras visiones y nutrir la elaboración de tus trabajos prácticos.

5.1. Bibliografía Obligatoria: Universidad Nacional Abierta. (1992). Análisis Gramatical. Especialistas en

Contenido: Ledezma, M. de y Nelly Pinto de Escalona. Caracas: Autor. Ministerio de Educación. Dirección de Educación Básica. (1997). Currículo

Básico Nacional. Programa de Estudio de Educación Básica1. Caracas: Autor.

5.2. Bibliografía Complementaria: Bello, A. (1978). Gramática Castellana. España: EDAF.

Fraca, L. (2003). Pedagogía Integradora en el Aula. Caracas: Los Libros de El Nacional.

Páez, I. (1991). Comunicación, Lenguaje Humano y Organización del Código Lingüístico. Caracas: Vadell-Hermanos.

1 De no estar disponible este material en el Centro de Recursos Múltiples de tu Centro Local, acude a alguna biblioteca escolar de tu comunidad.

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ANEXO

VI. INSTRUCTIVO PARA LA ELABORACIÓN DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS Nº 1 Y Nº 2 DEL CURSO ANÁLISIS GRAMATICAL

ELABORADO POR : PROFESORA MILAGROS MATOS ARAY.

INTRODUCCIÓN

El curso Análisis Gramatical requiere de tu parte, además de lograr los objetivos de las pruebas integrales, la elaboración y aprobación de dos Trabajos Prácticos. El primero de ellos tiene como propósito que precises informaciones relevantes sobre una determinada categoría léxica, mencionada en muchos casos como clase de palabra, y un aspecto característico en ella que refleje su uso en el español de Venezuela. Esta parte teórica evalúa el objetivo N° 8. El segundo, te permitirá diseñar actividades lúdicas que promuevan el desarrollo de algún contenido procedimental que está plasmado en el Currículo Básico Nacional (CBN), actuales Programas de Lengua, Educación Básica (1era. y 2da. etapas). Este trabajo evalúa el objetivo N° 10. Para desarrollarlo, debes consultar en el CBN el perfil de competencias del egresado del nivel de Educación Básica con el que trabajarás. Con esta indagación, tendrás oportunidad de familiarizarte con diversos aspectos que caracterizan los programas oficiales: fundamentos filosóficos que los orientan, ejes transversales que se utilizan, alusión a los proyectos pedagógicos de aula y plantel que realizará el maestro en el aula y la escuela, aspectos significativos de la evaluación, los diversos contenidos a trabajar en el aula, entre otros. A medida que avances en el desarrollo de ambas partes, organiza las informaciones correspondientes a cada objetivo a evaluar: 8 y 10. Para ello, sigue las instrucciones que se te ofrecen en este anexo.

TRABAJO PRÁCTICO Nº 1 OBJETIVO A EVALUAR Nº 8: Caracterizar un determinado uso del español de Venezuela, asociado a una de las siguientes categorías léxicas (clases de palabras): el sustantivo, el adjetivo, el pronombre (posesivo/demostrativo), el verbo y modificadores verbales. INSTRUCCIONES GENERALES A continuación encontrarás una serie de pautas generales para la realización de tu Trabajo Práctico Nº 1. Léelas con atención y dale cumplimiento a cada una de ellas. De este modo, le darás direccionalidad a la ejecución de tu tarea.

1. Ubica en tu texto Análisis Gramatical los contenidos que evalúan el objetivo

Nº 8. Ellos se relacionan con el funcionamiento de cuatro categorías léxicas o clases de

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palabras: el sustantivo, el adjetivo, el pronombre (posesivo, demostrativo) y el verbo con sus modificadores.

2. Observa que cada clase de palabra contiene diversos aspectos a estudiar que te permitirán desarrollar la parte teórica de tu Trabajo Práctico. Estos aspectos también aparecen enunciados al final de estas instrucciones.

3. Selecciona sólo una categoría léxica a investigar y dentro de ella un aspecto que llame tu atención para el desarrollo de tu investigación. Por ejemplo, Categoría léxica a investigar: el verbo. Aspecto: Construcción de las frases hechas.

4. Indaga en otras fuentes bibliográficas –además del texto del curso- informaciones acerca del funcionamiento de esa categoría léxica o clase de palabra y el aspecto que dentro de ella vas a desarrollar.

5. Registra, en forma escrita, la información teórica consultada y darle forma a la presentación de tu Trabajo Práctico Nº 1. Es decir, diseña tu portada de presentación, indica cuál clase de palabra escogiste y qué aspecto dentro de ella consultarás, en atención al uso del español hablado en Venezuela. Desarrolla los sustentos teóricos de tu investigación, (cómo se define esa clase de palabra, qué características presenta, cuál es el aspecto a abordar, en qué consiste, cómo se presenta ese aspecto en el español de Venezuela y otros elementos que consideres sustantivo reflejar en tu indagación teórica).

6. Muestra como mínimo cuatro ejemplos del aspecto a estudiar en la clase de palabra seleccionada que revele su uso, en el español de Venezuela. Esas muestras deben ser tanto de lenguaje oral como de lenguaje escrito. Para las muestras orales puedes emplear grabaciones de diálogos tomados de radio o TV, entrevistas formales o informales (indica el nombre del programa, canal, emisora, quién es el entrevistado y quién el entrevistador si el caso lo amerita). De seleccionar muestras de programas de TV o de emisoras radiales, las mismas deben ser de programas venezolanos. Las muestras escritas pueden ser de la prensa nacional, local o regional, canciones, expresiones populares del español de Venezuela, cuentos elaborados por niños o para niños, cuentos en general.

7. Identifica en cada muestra el aspecto estudiado y explica con tus propias palabras en qué consiste ese uso.

8. Establece semejanzas y/o diferencias entre los distintos autores investigados en relación con la clase de palabra a estudiar.

9. Establece semejanzas y/o diferencias en cuanto al uso del aspecto estudiado, en las muestras orales y escritas. Esto puede estar relacionado con rasgos de mayor o menor formalidad, incidencia del contexto, edad de los informantes y otros que estimes necesario mencionar, según tu investigación.

10. Cuida los aspectos formales relacionados con la escritura y la utilización de las referencias o bibliografía.

11. Recuerda que el trabajo no debe ser una copia textual de los materiales

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consultados y debes respetar la autoría de las informaciones tomadas.

10. Ten presente que el mínimo de páginas a presentar en tu investigación debe ser de 10 páginas aproximadamente. Al final del trabajo, coloca en orden alfabético las fuentes bibliográficas utilizadas en él.

11. Entrega tu trabajo al momento de presentar la primera prueba integral.

Seguidamente te presentamos las categoría léxicas a investigar y dentro de ellas, los diversos aspectos que puedes abordar asociados a las categorías identificadas.

CATEGORÍAS LÉXICAS Y ASPECTOS QUE PUEDES INVESTIGAR EN CADA UNA DE ELLAS

1. El Sustantivo. Aspecto Género:

- Determinación del género femenino para expresar: dimensión, abstracción. - Nombres que se usan en ambos géneros. - El proceso de la derivación vinculado con la categoría del género. - Recursos lingüísticos para determinar el género: morfológicos, sintácticos y léxicos.

Aspecto Número:

- Pluralidad de los sustantivos terminados en: á – é – í – ó – ú. - Pluralidad de los sustantivos de origen no español (latín, inglés). - Cambio de significación de acuerdo con el número. - Marca de plural en refranes, frases hechas.

2. El Adjetivo. Aspecto:

- El adjetivo en posición pospuesta y antepuesta al sustantivo. - Expresiones comparativas con valor superlativo. - Recursos léxicos, sintácticos y morfológicos que expresan superlativo en el uso

venezolano. - Valor superlativo + matiz afectivo. - Incorporación del sufijo azo al adjetivo y los valores que adquiere.

3. El Pronombre. 3.1 Pronombre Posesivo. Aspecto:

- Valor enfático del pronombre posesivo. - Posesivo lexicalizado - Ambigüedad en el acto comunicativo de la 2da. y 3ra. persona. Recursos que

utiliza el hablante para despejar esa ambigüedad. - Posesivo neutro.

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3.2 Pronombre Demostrativo. Aspecto:

- Posición posnominal o antenominal del demostrativo. - Valor anafórico del demostrativo. - Significados o valores que adquiere el demostrativo según el contexto.

4. El Verbo. Aspecto:

- Uso de ir + infinitivo en lugar de futuro simple de indicativo. - Uso del presente de indicativo con valor de futuro. - Construcción de las frases hechas. - Empleo de la forma pronominal lo o la en lugar de le. - Función del adverbio como una oración.

Si tienes interés en otro aspecto que no aparezca enunciado en las sugerencias anteriores, pero que consideras válido para desarrollar en tu trabajo por su aplicación en la escuela básica, siéntete en libertad de escogerlo. Para ello, consulta con tu asesor y ten siempre en mente que el tema debe reflejar un uso característico del español de Venezuela y asociarse a una determinada clase de palabra o categoría léxica.

Evaluación del Trabajo Práctico Nº 1 (Objetivo 8) Seguidamente encontrarás una tabla que describe los diferentes aspectos a tomar en

cuenta, para la evaluación del Trabajo Práctico Nº 1. Los rasgos que contengan recuadros sombreados indican que ese recuadro no debe ser tomado en cuenta para evaluar ese elemento. Es conveniente que antes de entregar tu trabajo, utilices esta tabla para autoevaluarte y considerar si tu trabajo cumple o no con sus requisitos de aprobación.

Rasgos a Evaluar Escala Trabajo Práctico Nº 1 Puntaje

(Objetivo Nº 8) 0 1 2 3 4

1. Precisión y claridad en los sustentos teóricos desarrollados.

2. Profundidad en el aspecto estudiado, a partir de la clase de palabra escogida.

3. Precisión en las semejanzas y/o diferencias encontradas entre los autores investigados.

4. Ejemplificación adecuada según el aspecto a estudiar. 5. Sintaxis cuidadosa. 6. Ortografía impecable. 7. Pertinentes fuentes bibliográficas empleadas.

Total: _______________________

Contabiliza la puntuación alcanzada en el trabajo. Puntuación Máxima Posible : 21 puntos. Para lograr el objetivo se requiere alcanzar un mínimo de 15 puntos. Nota: Este cuadro será utilizado por el Asesor para evaluar el Objetivo N° 8.

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TRABAJO PRÁCTICO Nº 2 OBJETIVO A EVALUAR Nº 10: Diseñar actividades lúdicas sustentadas en algún contenido procedimental tomado del bloque Reflexiones sobre la Lengua que aparece en el Programa de Estudio de Educación Básica, de un grado de la primera o segunda etapas INSTRUCCIONES GENERALES

El desarrollo de este trabajo depende directamente de ti. En él, apelarás a tu potencial creativo y, por supuesto, a tu vocación docente. Diseñarás actividades lúdicas que promuevan la enseñanza de la lengua, dirigidas a escolares de la 1 era. ó 2 da. etapas, Educación Básica.

En el desarrollo de las actividades lúdicas, como mínimo 6, incorporarás el juego como una técnica que te permitirá atender el contenido procedimental sobre lengua que escogiste y atender, además, aspectos formativos para el desarrollo de hábitos y habilidades en los escolares. Recuerda que el juego es un momento de socialización donde el respeto al otro debe predominar.

Las actividades lúdicas se convertirán en las acciones planificadas a seguir por los educandos. Ellas los deben conducir hacia la obtención de un valioso aprendizaje de su lengua materna. En tal sentido, el o los juegos que incorpores en ellas deben evitar ser la copia de juegos comerciales, por ello, siéntete con plena libertad para poner a prueba tu ingenio, tu intuición, tus conocimientos previos y tu experiencia, tanto en el diseño de las actividades y el o los juegos. Sólo de ti dependerá innovar y presentar un trabajo motivador y con aplicación en la realidad: un aula de clases de la 1era o 2da etapas.

En el diseño de las actividades lúdicas, debes ser lo suficientemente descriptivo(a) y claro(a) con tus ideas para que tu aseso(a) pueda construir las necesarias imágenes visuales que le permitan determinar cómo se desarrollarán cada una de ellas. En este sentido, se destaca que el diseño de las actividades lúdicas sólo quedará plasmado en el trabajo escrito que presentarás al momento de efectuarse la segunda prueba integral objetiva del curso Análisis Gramatical. No ejecutarás en físico las actividades lúdicas propuestas por ti, pero debes presentarlas de manera organizada. Para ello, es conveniente que elabores un esquema para su presentación.

Te sugerimos que dispongas para la presentación escrita de tu trabajo práctico de diversos recursos para darle mayor presentación al mismo: colores, figuras, cuadros y otros elementos que consideres convenientes para su mayor y mejor interpretación y presentación.

Dentro de tus actividades lúdicas, dale un nombre original al o a los juegos que incorpores en ellas. Ésta acción motivará a los niños y jóvenes para incorporarse en él.

A partir de este momento, definimos actividades lúdicas como el conjunto de

acciones planificadas, creativas, motivadoras y dinámicas que llevan a los estudiantes al logro de determinados propósitos escolares. Estas acciones a seguir (actividades lúdicas)

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tienen propósitos muy particulares. En el caso que nos ocupa, adquirir un aprendizaje sobre el funcionamiento de nuestra lengua. Tal como refiere Fírvida, C. (2005), "la actividad lúdica es útil en el currículo escolar porque puede presentar y lograr el objetivo docente a través del juego... de esta forma adquiere un carácter específico por las condiciones en que se desarrolla, la actividad docente se asimila mucho mejor".

A continuación te presentamos las pautas generales para la elaboración de tus actividades lúdicas.

1. Consulta los actuales Programas de Lengua, Educación Básica en el CBN, correspondientes a la 1era. o 2da. etapas. En ellos verás –entre variadas informaciones- que se atienden bloques de contenidos referidos a:

• Interacción comunicativa oral. • Interacción comunicativa escrita. • Información e investigación. • Literatura: El mundo de la imaginación. • Reflexiones sobre la lengua.

2. Ubícate en el bloque Reflexiones sobre la Lengua y lee atentamente sus correspondientes contenidos. Te darás cuenta que ese bloque y los restantes del referido Programa de Lengua presenta los contenidos divididos en tres tipos:

• Conceptuales → aluden un conocimiento en forma muy general. • Procedimentales → se refieren a las diversas acciones que se ejecutarán

para alcanzar, progresivamente, el contenido conceptual y el o los actitudinales.

• Actitudinales → se asocian con los valores.

3. Selecciona 1 contenido procedimental del bloque Reflexiones sobre la Lengua que llame tu atención, para el desarrollo de tus actividades lúdicas. Como mínimo debes presentar 6 actividades asociadas a ese contenido escogido por ti.

Extrae del Programa de Lengua el contenido conceptual y el o los contenidos actitudinales asociados al contenido procedimental que escogiste. Cópialos en una hoja para que los tengas a mano al momento de planificar tus actividades lúdicas.

Recuerda insertar un juego o más, para el desarrollo de tus actividades. Para ello, te

recomendamos consultar fuentes bibliográficas que definan lo que es el juego, cómo se clasifica, cuáles son sus elementos y qué importancia tiene el juego en el ámbito escolar. A partir de esas informaciones construirás la parte teórica del mismo.

Lee con reflexión el CBN la información relacionada con las competencias e indicadores de

evaluación, relacionadas con el área de Lengua y el grado y etapa con el que trabajarás. Selecciona las competencias y los indicadores que se podrían asociar con el contenido

procedimental escogido por ti. Organiza un cuadro con esa información, esto te permitirá planificar adecuadamente tus posibles actividades lúdicas.

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Tus actividades lúdicas, con la incorporación del o los juegos que previamente has

clasificado según tu investigación (juego ecológico, didáctico etc) deben resultar atractivas y motivantes para los estudiantes. Para ello, toma en cuenta la edad de la población a quienes diriges las actividades lúdicas. Por lo tanto, es importante que determines para cuál etapa y grado de la escuela básica las diseñarás. Toda esta información debe quedar reflejada en la segunda parte del trabajo que se refiere al diseño de las actividades lúdicas en sí.

Explica cómo crees tú que esas actividades lúdicas incidirán en la formación lingüística de

los niños a quien van dirigidas. Al incorporar el juego en las actividades, recuerda que éste debe contener instrucciones que

se convertirán en las pautas que lo sustentan para su ejecución. Esas instrucciones coinciden con tres momentos básicos: el inicio, el desarrollo y el cierre. Éstas deben estar escritas de manera clara y precisa, a fin de evitar ambigüedades y desviaciones en las pautas a seguir. También, deben resultar amenas y divertidas esas acciones a ejecutar. El juego involucra en sí mismo la noción de lo lúdico. Por ello, debe evitar la sanción con carácter descalificador o punitivo. De ahí la valoración de los aspectos formativos implícitos en él.

El desarrollo de tus actividades lúdicas deben contener acciones dirigidas hacia la expresión

oral, la comprensión de la lectura, la producción escrita, el vocabulario y la ortografía o aspectos gramaticales en sí. Por ello te presentamos el siguiente cuadro:

Aspectos que podrías incluir al diseñar

Tus actividades lúdicas 1. Motivación inicial. (Necesaria para actividad. Ella será el imán que atraerá a los jugadores). 2. Actividades para propiciar la expresión oral. 3. Actividades para propiciar la comprensión de la lectura. (Podrías incluir lecturas divertidas del tipo adivinanzas, entre varias). 4. Actividades para promover la producción escrita. 5. Actividades para enriquecer el vocabulario y la ortografía. 6. Actividades para fortalecer aspectos gramaticales.

Además de la motivación inicial que deben llevar tus actividades lúdicas, escoge uno de los

aspectos contenidos en el cuadro anterior para su desarrollo.

Recuerda enunciar el objetivo que persigues con tus actividades lúdicas, éste debes enunciarlo antes del diseño de las actividades para darle contexto y direccionalidad al trabajo que emprenderás. Él se convertirá en el objetivo general del Trabajo Práctico Nº 2.

Ante cualquier duda sobre la realización de tu trabajo, consulta con tu asesor(a).

Recuerda entregar este trabajo, al momento de presentar tu segunda prueba integral

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Evaluación del Trabajo Práctico Nº 2 (Objetivo 10)

Seguidamente encontrarás una tabla que describe los diferentes aspectos a tomar en cuenta, para la evaluación del Trabajo Práctico Nº 2. Los rasgos que contengan recuadros sombreados indican que ese recuadro no debe ser tomado en cuenta para evaluar ese elemento. Es conveniente que antes de entregar tu trabajo, utilices esta tabla para autoevaluarte y considerar si tu trabajo cumple o no con sus requisitos de aprobación.

Rasgos a Evaluar Escala Trabajo Práctico Nº 2 Puntaje

(Objetivo Nº 10) 0 1 2 3 4

1. Coherencia entre el objetivo del Trabajo Práctico Nº 2 y el diseño de las actividades lúdicas presentadas.

2. Vinculación entre las actividades lúdicas diseñadas y los contenidos procedimentales tomados del Programa de Lengua, del grado escolar seleccionado.

3. Claridad y precisión en el desarrollo de las instrucciones del juego incorporado en las actividades lúdicas.

4. Originalidad en el diseño del juego incorporado. 5. Precisión y lógica en la secuencia de las actividades

lúdicas.

6. Presentación del trabajo. 7. Sintaxis en la escritura y ortografía del trabajo.

Total: _______________________

1 Contabiliza la puntuación alcanzada en el trabajo. 2 Puntuación Máxima posible: 23 3 Para lograr el objetivo requieres alcanzar un mínimo de 16 puntos. Nota: Este cuadro será utilizado por el asesor para evaluar el objetivo N° 10.

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