401519 Guia Integrada de Actividades Academicas 2015 Psicodiagfunci 1-16

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI Escuela: Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades-ECSAH Programa: Psicologa Curso: Psicodiagnstico de las Funciones Cognoscitivas Cdigo: 401519

Gua Integrada de Actividades

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

En el proceso de aprendizaje del curso Psicodiagnstico de las funciones Cognoscitivas el estudiante debe conocer, apropiar e implementar los procesos y procedimientos del psicodiagnstico de las funciones cognoscitivas visibles en situaciones, problemas y casos de la vida real aplicados a la prctica diagnostica; por esa razn la Estrategia de aprendizaje que gua el curso se denomina Estudio de Casos Como Estrategia Didctica de Aprendizaje. Villavicencio (2013) la define como: una estrategia didctica constituida por un conjunto de experiencias o situaciones-problema de la vida real (de una familia, prctica profesional, empresa, institucin educativa, etc.), presentadas en forma de narrativa, con la finalidad de reflexionar sobre el curso de accin elegido y proponer acciones alternativas ante tales situaciones, menciona adems que se deben tener en cuenta los propsitos y la utilidad de esta estrategia. En tal sentido el estudiante a lo largo del curso resolver un caso sustentado desde los referentes Tericos y metodolgicos de la evaluacin psicolgica de los procesos cognoscitivos. La estrategia estudio de caso se desarrolla en seis pasos agrupados acorde a los diferentes momentos de la evaluacin: Inicial, Intermedia y Final.

Momento de Evaluacin

Fases Estrategia Pasos Estrategia Estudio de Caso

Ponderacin

Fase Inicial Fase I Paso1: Evaluar e identificar el problema Aprendizaje Autnomo (Individual)

25

Fase Intermedia

Fase II Paso 2: Paso 2: Plantear hiptesis, frente a las causas del problema

Aprendizaje Autnomo Aprendizaje Colaborativo

150

Fase III Paso 3: Presentar Alternativas de solucin Aprendizaje Practico Aprendizaje Colaborativo

200

Fase Final

Evaluacin Final

Paso 4: Tomar decisiones

Paso 5: Concluir (Informe Final)

Paso 6: Presentar Referencias bibliogrficas y de Internet

125

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Temticas a desarrollar: Identificacin de Entornos, Identificacin Syllabus e Identificacin Estudio de Caso

Nmero de semanas: Semanas 1 a la 3.

Fecha: Del 02 de Febrero al 19 de Febrero.

Momento de evaluacin: Fase Inicial

Entorno: Desarrollo del Producto. Todos los entornos. Entorno Entrega del Producto: Entorno Evaluacin y Seguimiento.

Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase I: Evaluacin e Identificacin del Problema.

Actividad individual Productos acadmicos y

ponderacin de la actividad individual

Actividad colaborativa* Productos acadmicos y

ponderacin de la actividad colaborativa

El aprendizaje autnomo de la Fase I, est divido en dos etapas; en la primera se identifica los entornos AVA y consolida informacin en un cuadro resumen. La segunda Etapa es la identificacin del problema.

Primera Etapa Identificacin de los Entornos

Identifique cada entorno y su contenido con la lectura del instructivo y video Presentacin del curso publicado en el foro General del curso, y con la exploracin de Cada Entorno.

Una vez realice esta primera etapa de

identificacin proceda a elaborar un cuadro

Producto Se entregar un trabajo en Word con Normas APA que contenga: Portada. Introduccin Contenido:

1. Cuadro resume de la Identificacin de Entornos.

2. Evaluacin e identificacin del problema, descrito en prosa con la respuesta a cada uno de los interrogantes planteados.

Realizar lectura de los lineamientos Trabajo Colaborativo ubicado en el Entorno de Gestin y preparar una reflexin que ser socializada en Aprendizaje Colaborativo de la Fase II

Preparar reflexin Lineamientos Trabajo Colaborativo, y acorde a sus habilidades escoja el rol que ejercer en el trabajo colaborativo. En esta fase no hay ponderacin de actividad Colaborativa.

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resumen que consolide la informacin,

acorde a los siguientes tems.

Datos de Identificacin: En forma de prosa describir Nombre y datos de contacto (zona del pas a la que pertenece, departamento, municipio, CEAD o centro de la UNAD en que est matriculado(a), celular, correo electrnico institucional y usuario Skype ).

Identificacin Entornos, Mximo en 20 palabras explique qu aporta cada Entorno de Ambientes Virtuales de Aprendizaje-AVA al curso, acorde a la estrategia de Aprendizaje.

Describa la ruta de acceso para le entrega de los productos de cada Fase y Cul es la utilidad del Syllabus en el curso.

Datos de

Identificacin

Identificacin Entornos

Segunda Etapa

Identificacin del Problema

Leer, conocer y analizar el estudio de caso

Conclusiones. Referencias. Entorno de Entrega: Entorno de Evaluacin y Seguimientos. Link: Individual_Fase I: Evaluacin e Identificacin del Problema_Producto Entregable # 1 Ponderacin: 25 puntos

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que se encuentra en el Entorno de Conocimiento Carpeta Estudio de caso, y resolver las siguientes preguntas. Cul es la identificacin bsica del caso? (Descrito en Prosa, ejemplo: Juan es un nio de 8 aos. Vive en, su escolaridad es., hace parte de un hogar compuesta por )

Cules son las manifestaciones o sntomas del caso?

Cules seran los actores ms significativos en el origen y curso del problema?

Qu otros aspectos o sucesos podran ser significativos en el caso y que no aparecen en la presentacin del caso? Cul fue el proceso de Evaluacin utilizado en el caso?

Conclusiones Describir que aporta las actividades desarrolladas en esta Fase para el desarrollo de competencias asignadas en el curso.

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Temticas a desarrollar: Referencias requeridas y/o referencias complementarias, propuestas para la Unidad 1.

Unidad 1: Fundamentos Conceptuales, Tericos y Metodolgicos del Psico-diagnostico: Conceptos Bsicos y Tericos de la Evaluacin Psicolgica, Procesos y Tcnicas del Psico-diagnstico (Observacin, Entrevista y Test Psicolgicos), Informe Psicolgico y tica Profesional.

Nmero de semanas: Semanas 4 al 9

Fecha: 16 de Febrero al 28 de marzo

Momento de evaluacin: Fase Intermedia

Entorno: Desarrollo del Producto. Entorno de Conocimiento Entorno de Aprendizaje Colaborativo Entrega del Producto: Entorno Evaluacin y Seguimiento.

Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase II: Plantear hiptesis, frente a las causas del problema





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Cada integrante pblica de forma directa en el foro de Trabajo Colaborativo Fase II la presentacin personal hecha en la Fase I, reflexin sobre los lineamientos trabajo colaborativo y rol que asumir en el trabajo colaborativo. Nota; su presentacin debe ser redactada con ortografa, buena organizacin de las ideas y aplicando las normas de Netiqueta en AVA (Ambientes virtuales de aprendizaje). Consulte en el Entorno de gestin o en el Link: http://formacion.unadvirtual.org/laboratoriosff/mod/lesson/edit.php?id=2928&mode=single&pageid=1149 Realizar lecturas de la Unidad 1 y organizar resmenes que apoyen su proceso de aprendizaje. Realizar un ensayo mediante las siguientes preguntas orientadoras. Cules son los aportes del Psico-diagnostico en el desarrollo del problema o Estudio de caso planteado y como aplica el cdigo de tica al caso. (Sealar los elementos de identificacin del Problema planteados en la Fase I, en relacin con los soportes tericos de la Unidad 1 y en el documento: El Psico-diagnstico como proceso de investigacin-Entorno de Conocimiento).

Participe en el Foro de Trabajo Colaborativo, ingrese al tema de Discusin Foro Fase II y participe con su presentacin personal y acadmica. Acorde a las Instrucciones dadas.

Socialice el ensayo con su equipo de Trabajo en el Foro de Trabajo Colaborativo, el cual se debe presentar en un documento en Word acorde a las normas de presentacin ensayo (mximo 2 hojas)

Entorno de Entrega

Socializarlo en documento Word en el foro de Trabajo Colaborativo Tema de Discusin Foro Fase II

Ponderacin: 75 puntos, sumados a la nota de trabajo colaborativo.

En forma grupal se propondrn y discutirn explicaciones tericas que den cuenta del origen del caso. Estas explicaciones se presentan a manera de hiptesis y se establecen las posibles tcnicas diagnsticas a aplicar en el caso. Este paso est dividido en tres fases: 1. Formular por cada Modelo de

Evaluacin Psicolgica (Documento: La evaluacin psicolgica y el anlisis eco evaluativo) una hiptesis que permita explicar el proceso diagnstico del estudio de caso.

Modelo de Evaluacin P.

Hiptesis Como cada Modelo de Evaluacin explicara el proceso diagnostico del estudio de caso.

Infiera las tcnicas Diagnosticas de cada Modelo

Cules son las Tcnicas diagnosticas aplicadas en el caso por cada modelo

M.Medico-psiq

M.Atributos

M.Psicodinami

M.Humanista

M.condu-Radi

M.Interaccional

M.Psi cognitiva

M.Ecoevaluativ

2. Consolidacin del informe, se debe integrar en un solo documentos los Ensayos de todos los integrantes y

Producto Se entregar un solo trabajo en Word con Normas APA que contenga: Portada. Introduccin Contenido:

1. Ensayos de cada Participante.

2. Cuadro de Hiptesis Conclusiones. Referencias. Entorno de Entrega: Entorno de Evaluacin y Seguimientos. Link: Individual y Grupal-FASE II: Hiptesis del Problema Producto Entregable # 2 Ponderacin 150 puntos, divididos en 75(Ensayo) y 75(Trabajo Colaborativo)

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luego el Cuadro de Hiptesis. 3. Conclusiones

Reflexionar sobre los aportes de los Modelos de Evaluacin y las tcnicas Diagnosticas en relacin con el caso planteado.

Temticas a desarrollar: Referencias requeridas y/o referencias complementarias, propuestas para cada una de las dos (2) unidades, de este curso.

Unidad 2: mbitos de Aplicacin del Psico-diagnostico en las Funciones Cognoscitivas: Evaluacin de la Inteligencia, Evaluacin Procesos cognitivos, Evaluacin de Trastornos Psquicos de Tipo Orgnico y Neurolgicos.

Nmero de semanas: Semanas 10 a la 16

Fecha: 29 de Marzo al 10 de mayo

Momento de evaluacin: Fase Intermedia

Entorno: Desarrollo del Producto: Entorno de Conocimiento Aprendizaje Practico Aprendizaje Colaborativo Entrega Producto: Entorno Evaluacin y Seguimiento.

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Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase III: Alternativas del caso





En La Fase III se desarrollaran actividades prcticas en dos mbitos, con un adulto Mayor y con el anlisis de Pruebas aplicadas al Problema o estudio de caso planteado en el curso. La primera actividad es Autnoma, y desarrollara prcticas diagnosticas que aportaran al trabajo colaborativo, como se describe a Continuacin. En el Entorno de aprendizaje practico encontrara la Hoja de Ruta y la Carpeta Evaluacin adulto Mayor, en este encuentra las instrucciones para llevar a cabo la aplicacin del minimental y Software de Habilidades Cognitivas a un adulto mayor. Recoger los datos y presentar resultados e Informe ejecutivo de caso.

Producto Entregar informe ejecutivo de caso que contenga. Datos de Identificacin Tcnicas aplicadas Resultados Cuantitativos y Cualitativos Test Mini-mental y Habilidades cognitivas

Interpretacin de Resultados con base en la Teora de la Unidad 2 (Semiologa del Psiquismo. Capitulo IV y Apuntes Evaluacin de la demencia)

Entorno

Este informe debe socializarlo en documento Word en el foro de Trabajo Colaborativo Tema de Discusin Foro Fase III

Ponderacin: 75 puntos

En esta fase se estructura el caso, aplican tcnicas diagnsticas y se plantean las alternativas de Solucin y Evaluacin, por tanto el trabajo se estructura en las siguientes etapas.

Aplicacin tcnicas Diagnosticas

1. Elaborar Historia Clnica del caso o

problema planteado(Entorno de Conocimiento Carpeta Estudio de caso a Analizar)

2. Anlisis de Pruebas Estudio de Caso:

En grupo realizar el anlisis de las dos pruebas aplicada al caso, acorde a los siguientes instrucciones Anlisis escala Wisc-R En el Plantilla Wisc-R, ubicada en documentos estudio de caso, ingresar los resultados de las sub-escalas del Wisc-R aplicada por la Psicloga, y determinar la Edad Mental, con los datos que se tienen (Edad cronolgica, CI, arrojado en la Plantilla Wics-R) y


1. Informes Adulto Mayor

2. Informe y anlisis Tcnicas aplicadas al Caso(Historia Clnica, Anlisis Wisc-R y Bender)

3. Alternativas de solucin al caso o problema planteado.

Conclusiones. Referencias. Entorno de Entrega: Entorno de Evaluacin y Seguimientos. Link:

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determinar el Diagnostico o nivel Intelectual en el cual se encuentra el nio propuesto como caso.

A partir de los resultados y del material didctico WISC-R WISC-IV encontrado en el link. http://www.psicodiagnosis.es/areaespecializada/instrumentosdeevaluacion/wiscrwisciv/index.php#04f9119af30fd300c realizar la interpretacin de las Sub-escalas en el WISC-R Anlisis test de Bender Consultar Test de Bender y acorde a los resultados obtenidos en el caso:

1. Determinar la edad Viso-motora. En el documento Test de Bender encuentra el formato (escala) para ingresar el puntaje por cada tems a evaluar en el dibujo, realizar la respectiva valoracin y ubicar resultados. Luego en el documento correccin test de Bender puede determinar la Edad Viso motora acorde al puntaje obtenido en la Escala

2. A partir de los dibujos del test

realizar la respectiva Interpretacin de indicadores neurolgicos y emocionales. Consultar material de apoyo Test de Bender y Pagina Web

Individual y Grupal FASE III: Alternativas de Solucin del Problema _Producto Entregable # 3 Ponderacin 200 puntos, divididos en 75(Informe adulto mayor) y 125(Trabajo Colaborativo)

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Sugerida.

Interpretacin de Resultados Con Base en el Material consultado en la pgina de Psicodiagnosis.es y Material de Apoyo de la Unidad 2 de Inteligencia, Diagnstico Neuropsicolgico, test de Bender, realizar al anlisis cualitativo de los resultados de las dos pruebas.

Determinar alternativas de solucin Determinar la Solucin al caso para desarrollar una adecuada evaluacin acorde al Modelo Eco-evaluativo y a los resultados encontrados en las pruebas aplicadas al caso. Por otro lado establecer que categoras y lecciones del Software de Habilidades Cognitivas, podran ser aplicadas al caso para activar los repertorios cognitivos. Consolidacin informacin del informe. Integrar en un solo documento los informes de evaluacin al adulto mayor de cada integrante, el informe del caso y las alternativas de solucin.

Evaluacin final por POA en relacin con la estrategia de aprendizaje: La Estrategia para la Evaluacin Nacional contina siendo el Estudio de Casos Como Estrategia Didctica de Aprendizaje, dado que a partir de la misma en la Nacional se concreta la ltima etapa con la entrega del informe final del Caso y Toma de decisiones del mismo.

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Nmero de semanas: Semanas de la 16 a la 18

Fecha: 11 al 24 de Mayo

Momento de evaluacin: Fase Final

Entorno: Desarrollo del Producto: Entorno de Conocimiento Aprendizaje Colaborativo Entrega Producto: Entorno Evaluacin y Seguimiento.





La actividad Individual de la Evaluacin Nacional consiste en realizar un anlisis de los Repertorios cognitivos (Atencin, memoria, inteligencia) en los resultados Obtenidos en el estudio de caso o problema y adulto Mayor (Fase III) en relacin con las Lecturas de la Unidad 1 y 2 y consignarla en el siguiente cuadro resumen.

Resultados Argumentados en la Teora.

Nombre Estudiante

Estudio de caso Adulto Mayor

Producto Documento en Word con un anlisis argumentativo del proceso diagnostico aplicado en los dos casos explorados durante el semestre. Entorno

Este informe debe ser

socializarlo en el foro de

Trabajo Colaborativo Tema

de Discusin Foro Fase IV:

Evaluacin Nacional.

Ponderacin: 45

En la Fase IV se desarrollara la Evaluacin Final Nacional, y es el momento de entregar el informe final del caso planteado y la toma de decisiones frente al caso, por lo cual se desarrollaran 3 etapas:

Informe Psicolgico

Realizar lectura detallada del documento Informe Psicolgico y consolidar el informe acorde a las instrucciones dadas en el documentos, incluir como mnimos algunos de los siguientes tems: Datos de Identificacin Instrumentos de Evaluacin Antecedentes Resultados de Evaluacin(sntesis de los resultados de las pruebas) Impresin Diagnostica Recomendaciones

Toma de decisiones


1. Informes de caso. 2. Cuadro consolidado

toma de decisiones. 3. Cuadro anlisis de

Repertorios Conclusiones. Realizar un anlisis y reflexin del proceso diagnostico desarrollado en las dos practicas diagnosticas (estudio de caso y adulto Mayor) Referencias.

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Realizar un anlisis de la toma de decisiones de la Evaluacin diagnostica frente al caso el cual debe incluir los siguientes tems Hiptesis del caso, escoger un Modelo Terico que consideren es el ms adecuado para Evaluar el caso, y escribir la hiptesis propuesta en la Fase II para este modelo. Anlisis de Proceso diagnostico aplicado al caso. Describir el proceso Diagnstico que se llev a cabo con el caso. Propuesta de Evaluacin psicolgica, Acorde al modelo de Evaluacin que el grupo escogi, realizar una propuesta de diagnstico al caso. Consolidar las actividades individuales Entregar un solo cuadro anlisis de repertorios cognitivos por todo el equipo y actividad grupal: informe Psicolgico y Toma de decisiones. 6. Referencias Bibliogrficas. Se presentarn las fuentes y referencias utilizadas para el desarrollo de los diferentes pasos de la estrategia de Aprendizaje.

Entorno de Entrega: Entorno de Evaluacin y Seguimiento. Link: Individual y Grupal FASE IV: Toma de Decisiones Evaluacin Nacional Entregable # 4 Ponderacin 125 puntos, divididos en 45 (Analisis repertorios cognitivos) y 80(Trabajo Colaborativo)

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*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeacin de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo

Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativo

Roles y responsabilidades para la produccin de entregables por los estudiantes

Para un adecuado desarrollo de los trabajos colaborativos, por favor tenga presente las siguientes etapas:

Apropiacin de los entornos de aprendizaje del curso.

Descarga del Syllabus y guas de actividades.

Lectura y apropiacin de los recursos tericos, ubicados en el entorno de conocimiento.

Distribucin y asignacin de roles con la premisa de cumplir con objetividad y responsabilidad dichos roles (El Hecho de asumir determinado rol, no los exime de participar y aportar permanentemente en el desarrollo de las actividades)

Preparacin de los aportes individuales, coherentes y consecuentes con su proceso de formacin.

Interaccin del grupo con base en los aportes individuales.

Comunicacin asertiva con sus compaeros de grupo.

Preparacin de los productos a entregar.

Revisin y perfeccionamiento de los productos.

Definicin de Roles: En consenso en el grupo deben definir los roles que va a desempear cada uno de los participantes del equipo, frente al desarrollo de los trabajos colaborativos; estos roles pueden ser: Comunicador: Estudiante encargado de

establecer la comunicacin directa con el docente, lo har siempre en nombre del grupo.

Relator: Estudiante encargado de tomar los aportes del foro y ajustarlos a lo solicitado en la gua de actividades.

Dinamizador del proceso: Estudiante que se preocupa por verificar al interior del equipo que se estn asumiendo las responsabilidades individuales y de grupo, propicia que se mantenga el inters por la actividad y por ltimo cuestiona permanentemente al grupo para generar puentes entre el cumplimiento y lo que hace falta por cumplir en la actividad.

Relator utilero: Estudiante responsable de conseguir el material y/o las herramientas de acuerdo a las necesidades del equipo para el desarrollo de la actividad.

Coordinador - Compilador: Estudiante encargado de velar por el cumplimiento de los tiempos previstos, la calidad de los

Definicin de Roles: En consenso en el grupo deben definir los roles que va a desempear cada uno de los participantes del equipo, frente a la produccin de los productos a entregar, como resultado de sus trabajos colaborativos; estos roles pueden ser: Compilador: Estudiante encargado de

consolidar el documento que se constituye como el producto final del debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos los participantes y que solo se incluya a los participantes que intervinieron en el proceso. Debe informar a la persona encargada de las alertas para que avise a quienes no hicieron sus participaciones, que no se les incluir en el producto a entregar.

Revisor: Estudiante encargado de asegurar que el escrito cumpla con las normas de presentacin de trabajos exigidas por el docente.

Evaluador: Estudiante encargado de asegurar que el documento contenga los criterios presentes en la rbrica. Debe comunicar a la persona encargada de las alertas para que informe a los dems integrantes del equipo en caso que haya que realizar algn ajuste sobre el tema.

Entregas: Estudiante encargado de alertar

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Entrega de los productos, y revisin de la retroalimentacin a tener en cuenta en los posteriores trabajos.

aportes y el dinamismo del grupo en los aportes. Debe compilar los diferentes aportes en torno de la construccin final del trabajo a presentar. Es el encargado de subir el producto final al espacio dispuesto para ello.

El cumplimiento de estos roles no los eximen de aportar activamente en el desarrollo del trabajo. Todos los participantes debern realizar aportes permanentes y congruentes para la solucin de las preguntas, de la gua de actividades, independientemente su rol dentro del grupo. De igual forma por favor tener presente: Participacin en el Foro: Cada estudiante debe aportar como mnimo cinco veces en la elaboracin de los trabajos. El estudiante debe hacer todos sus aportes constructivos; lo que se busca es que haya un debate acadmico en los diferentes aportes, para as asegurar una buena construccin del producto final. Autoevaluacin y heteroevaluacin: Cada estudiante se cuestiona sobre el avance en el aprendizaje a partir del anlisis del problema para el futuro desempeo como profesional y que generalizaciones se pueden rescatar. En la heteroevaluacin (evaluacin entre pares) se evala el desempeo del grupo de trabajo, as como las estrategias y oportunidades de mejora para futuras oportunidades.

sobre los tiempos de entrega de los productos y enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos destinados para el envo, e indicar a los dems compaeros que se ha realizado la entrega.

Alertas: Estudiante encargado de asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de trabajo y la mensajera del curso, que se ha realizado el envo del documento.

El cumplimiento de estos roles no los eximen de aportar activamente en el desarrollo del trabajo. Supervisar todos a todos y que todo fluya como un equipo de trabajo, para ello todos los participantes debern afrontar con responsabilidad y disciplina cada rol tanto en la elaboracin del producto final como en los roles de la construccin del mismo, para ello se requiere de realizar aportes permanentes y congruentes para la solucin de las preguntas, de la gua de actividades, independientemente su rol dentro del grupo.

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Recomendaciones por el docente: Apreciados estudiantes, para un ptimo desarrollo del curso Psico-diagnostico de las Funciones Cognoscitivas, se requiere de su motivacin personal constante, para avanzar en su proceso formativo, de la mano de mucha responsabilidad y disciplina, una adecuada distribucin y planeacin del tiempo y con mi permanente y adecuada acompaamiento obtendrn no solo excelentes notas sino una buena apropiacin y dominio de la temtica para su vida profesional; junto a esto tambin les recomiendo:

1. Al iniciar el curso, cada estudiante debe actualizar el perfil personal, incluida la foto, como conducta bsica de entrada, cada integrante revisar la actualizacin de su perfil en el aula, asegurndose que cumpla entre otros con lo siguiente: Foto suya actual; descripcin de su formacin, correo electrnico, ciudad de ubicacin, entre otros.

2. La intervenciones en los debates y las discusiones de tipo acadmico, se deben hacer directamente en los Foros; fomentando el debate acadmico y la discusin frente a las preguntas y temticas de las respectivas guas del actividades.

3. El desarrollo de las actividades en los foros, deben corresponder al tema tratado en cada uno, y a los roles asumidos por cada uno de los integrantes del grupo, con responsabilidad y coherencia.

4. Siempre se debe respetar los derechos de autor, incluidos los de los mismos integrantes del grupo. 5. Es muy importante la participacin constante y proactiva en los foros con aportes oportunos y pertinentes. No son evaluables, los

trabajos individuales; los productos finales deben subirse en el entorno de evaluacin y seguimiento en el espacio creado para evaluar cada momento de forma grupal.

6. En el caso de no existir participacin de la totalidad de los integrantes del grupo deben dejar constancia y pueden construirlo de forma individual enterando de esta novedad al Tutor.

7. Cuando no hay participacin activa y significativa a la construccin del producto final, por parte de algn integrante del grupo, deben dejar constancia en el foro, a travs de un mensaje, y no incluirlo en la portada del trabajo final, es responsabilidad de la persona que sube el trabajo al entorno de evaluacin y seguimiento aplicar esta directriz de la gua.

Por ultimo recuerden que lo que est en juego es su preparacin acadmica para lograr un xito es su vida profesional se requiere de la mejor preparacin.

Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls) Para la presentacin formal de los trabajos propios de estudiantes universitarios, tenga presente los criterios formales para la presentacin del documento escrito y los cuales estn en las guas de actividades y de igual forma en la rbrica de evaluacin. Bsicamente son: (Tomados de la norma APA, versin 3 en Espaol como traduccin de la versin 6 en Ingls) Se espera que ustedes como estudiantes realicen paso a paso cada una de los pasos/componente presentados anteriormente y que entreguen un solo informe de manera grupal desde los siguientes criterios

Editor de texto MS Word para Windows.

Fuente: Times New Romn.

Tamao fuente: 12.

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Espacio entre lneas (1,5).

Mrgenes: izquierda, derecha, superior e inferior de 2,5 cm.

Ttulos en la fuente, tamao 12 y centrado.

Subttulos en cursiva, tamao 12, espacio 2 y alineado al margen izquierdo. Registre todas las referencias de las fuentes bibliogrficas, cibergrficas y hemerogrficas que le darn soporte terico, conceptual y metodolgico a su trabajo de investigacin.

Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno. No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o un parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea. Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente. Para mayor informacin visitar el siguiente link: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html

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