. Dra Yolanda Ramírez Villacorta

, EDUCACION ECONOMIA Y DESARROLLO

Ideas basadas en el artículo de L. Trathemberg: La Educación Anémica - Fuente: Palestra: Portal de Asuntos Públicos de la PUCP

:Ideas iniciales :Ideas iniciales

, POBREZA EXCLUSION Y VULNERABILIDAD, propio de los sectores medios y bajos de nuestra

sociedad hacen inviable alcanzar una educación de .calidad con igualdad de oportunidades para todos

Se requiere reformular las políticas sociales para recomponer nuestra sociedad caracterizada por la, . desigualdad fragmentación y la inequidad

La educación con equidad y calidad para todos , resultará imposible si no se crean las condiciones que permitan la integración nacional y el acceso justo al.bienestar

Néstor López en su libro “Equidad educativa y desigualdad Néstor López en su libro “Equidad educativa y desigualdad: social desafíos a la educación en el nuevo escenario: social desafíos a la educación en el nuevo escenario

( - , , 2005), :latinoamericano” IIPE Unesco Bs As plantea ( - , , 2005), :latinoamericano” IIPE Unesco Bs As plantea

… La pobreza y el desempleo no son temporales se han … La pobreza y el desempleo no son temporales se han , convertido en crónicos donde los ricos se hacen más , convertido en crónicos donde los ricos se hacen más

, ricos y lo pobres cada vez más pobres porque las , ricos y lo pobres cada vez más pobres porque las pautas de distribución de la riqueza se han acentuado pautas de distribución de la riqueza se han acentuado

.en beneficio de los privilegiados .en beneficio de los privilegiados Se ha roto la asociación entre crecimiento económico y Se ha roto la asociación entre crecimiento económico y

, , bienestar social entre productividad empleo y salarios , , bienestar social entre productividad empleo y salarios.. Pueden coexistir altas tasas de crecimiento económico Pueden coexistir altas tasas de crecimiento económico

, .con altas tasas de desempleo exclusión y pobreza , .con altas tasas de desempleo exclusión y pobreza

Realidad peruana:

En el Perú, a la par que se agrava la situación En el Perú, a la par que se agrava la situación de marginalidad y exclusión de los más pobres, de marginalidad y exclusión de los más pobres, se consolidan los altos estándares de vida –se consolidan los altos estándares de vida –comparables con el primer mundo- de los comparables con el primer mundo- de los sectores más adinerados.sectores más adinerados.

:Lo económico en los factores de la educación

FAMILIAFAMILIA: provee las condiciones de educabilidad a los: provee las condiciones de educabilidad a los, hijos pero los apremios socioeconómicos agudos la ponen, hijos pero los apremios socioeconómicos agudos la ponen

.en tensión extrema .en tensión extrema

La falta de empleo debilita la capacidad del jefe del hogar La falta de empleo debilita la capacidad del jefe del hogar , como único sostén de la familia por lo que otros , como único sostén de la familia por lo que otros

miembros del núcleo familiar asumen tareas como miembros del núcleo familiar asumen tareas como .proveedores de ingresos para el hogar .proveedores de ingresos para el hogar

A pesar de que los pobres tienen las mismas ganas de A pesar de que los pobres tienen las mismas ganas de , , estudiar que los adinerados se los impide la desnutrición , , estudiar que los adinerados se los impide la desnutrición

la esclavitud forzada del trabajo en largas jornadas y la la esclavitud forzada del trabajo en largas jornadas y la desarticulación familiar desarticulación familiar

:Lo económico en los factores de la educación

- : FACTOR SOCIO GEOGRAFICO - : FACTOR SOCIO GEOGRAFICO las familias se las familias se reubican en los diferentes espacios de la ciudad de reubican en los diferentes espacios de la ciudad de

acuerdo a sus ingresos económicos y se han perdido acuerdo a sus ingresos económicos y se han perdido . espacios de encuentro . espacios de encuentro

: Encontramos varios “Perú” : Encontramos varios “Perú” 11, ; el de los adinerados, ; el de los adinerados 22, el, el ; de los pobres ; de los pobres 33, 2 1 el de los que logran pasar del al y, 2 1 el de los que logran pasar del al y 44, , .de los que carecen de identidad .de los que carecen de identidad

, En este contexto le toca a la educación generar los , En este contexto le toca a la educación generar los , espacios de encuentro de todos los peruanos diluyendo las , espacios de encuentro de todos los peruanos diluyendo las , . barreras sociales eliminando los “ghetos” , . barreras sociales eliminando los “ghetos”

PERU 1 nacen en hogares acomodados, asisten desde temprana

edad a centros educativos y luego universidades privadas; después realizan estudios de postgrado en el extranjero y seguidamente entran con ventaja al mundo empresarial, algunos heredando el patrimonio familiar y otros ocupando cargos privilegiados en la industria, comercio y profesiones liberales.

PERU 2 nacen en hogares pobres, se crían mal nutridos y desatendidos

en su salud. Recién a los seis años asisten a un colegio estatal de precarias condiciones, usualmente atendidos por maestros de escasa formación. Les toma 16 años terminar el colegio – en lugar de los 11 años formalmente previstos-, del que además egresan sin saber casi nada. Así, tienen que costear academias para ingresar a las universidades estatales. Si lo logran, quedan condenados a ambientes de trabajo y laboratorios precarios, catedráticos sin reciclar y bibliotecas desactualizadas. Los egresados difícilmente encuentran un buen trabajo profesional, teniendo que resignarse a empleos mal remunerados bajo las órdenes de sus pares del “Perú 1” .

PERU 3 y PERU 4 3: que es el de los pobres que con mucho esfuerzo

familiar y personal pasaron del “Perú 2” al “Perú 1” y que conocen bien ambos mundos y pueden ser un buen puente de comunicación.

4: conformado por todos esos peruanos que nacen, crecen y mueren sin documento de identidad, propiedad ni derecho alguno, de los que tanto habla acertadamente el informe de la CVR

:Lo económico en los factores de la educación

: ESCUELA: ESCUELA favorece las desigualdades porque los ricos favorece las desigualdades porque los ricos tienen condiciones de escolaridad muy superiores a las de los tienen condiciones de escolaridad muy superiores a las de los, , pobres en donde encontramos falta de infraestructura, , pobres en donde encontramos falta de infraestructura

, , recursos y materiales didácticos aulas adecuadas servicios , , recursos y materiales didácticos aulas adecuadas servicios, , , , sanitarios agua electricidad y comunicación mobiliario, , , , sanitarios agua electricidad y comunicación mobiliario

, , , , , puertas ventanas vidrios pizarras insumos de limpieza, , , , , puertas ventanas vidrios pizarras insumos de limpieza , además del hacinamiento la contaminación acústica y los , además del hacinamiento la contaminación acústica y los

, .problemas con el sol o la lluvia etc , .problemas con el sol o la lluvia etc DOCENTESDOCENTES: diferenciados por su pertenencia a escuela: diferenciados por su pertenencia a escuela

. , , privada o pública En esta última sumado a lo anterior sus . , , privada o pública En esta última sumado a lo anterior sus bajas remuneraciones y obligaciones de completar ingresos bajas remuneraciones y obligaciones de completar ingresos

, , económicos fuera de las aulas determina la baja calidad, , económicos fuera de las aulas determina la baja calidad .de la educación en el Perú .de la educación en el Perú

: Finalmente el gasto público: Finalmente el gasto público ( basado en : “Financiamiento de la Educación Pública en el Perú el Rol de las Familias” de Jaime

( , 2002)Saavedra y Pablo Suárez GRADE mayo

La sociedad peruana gasta por niño de primaria y La sociedad peruana gasta por niño de primaria y 199 285 secundaria estatal y dólares al año 199 285 secundaria estatal y dólares al año

. respectivamente. respectivamente

, 64 94 De estos totales las familias aportan y , 64 94 De estos totales las familias aportan y – 32% 33% - dólares respectivamente o sea y a – 32% 33% - dólares respectivamente o sea y a

. pesar de ser educación supuestamente gratuita . pesar de ser educación supuestamente gratuita

Finalmente: el gasto público ( basado en “Financiamiento : de la Educación Pública en el Perú el Rol de las Familias” de Jaime Saavedra y Pablo

( , 2002)Suárez GRADE mayo

El tercio que proveen las familias corresponde al déficit de El tercio que proveen las familias corresponde al déficit de insumos complementarios requeridos para la operación de insumos complementarios requeridos para la operación de

, , , las escuelas conformado por libros uniformes materiales , , , las escuelas conformado por libros uniformes materiales , , , aportes monetarios directos para agua luz teléfono , , , aportes monetarios directos para agua luz teléfono

, financiamiento de actividades escolares pago a profesores , financiamiento de actividades escolares pago a profesores , extracurriculares de inglés o computación sin incluir el , extracurriculares de inglés o computación sin incluir el

tiempo dedicado a las jornadas de trabajo en la escuela o en tiempo dedicado a las jornadas de trabajo en la escuela o en . actividades escolares . actividades escolares

Así, el Estado gasta en primaria y secundaria 2.26 % del PBI Así, el Estado gasta en primaria y secundaria 2.26 % del PBI y las 2́ 972,537 familias usuarias con un promedio de 2.1 y las 2́ 972,537 familias usuarias con un promedio de 2.1 hijos por familia aportan privadamente un adicional del 0.8% hijos por familia aportan privadamente un adicional del 0.8% del PBI.del PBI.

:ENTONCES:ENTONCES La escuela pública desfinanciada se constituye en un La escuela pública desfinanciada se constituye en un

mecanismo de reproducción de las inequidades que ya mecanismo de reproducción de las inequidades que ya . existen en todo el espectro de la población pobre del país . existen en todo el espectro de la población pobre del país

Es urgente desarrollar una pedagogía orientada a Es urgente desarrollar una pedagogía orientada a , trabajar adecuadamente con los pobres con gran , trabajar adecuadamente con los pobres con gran

flexibilidad para adecuarse a las realidades específicas de flexibilidad para adecuarse a las realidades específicas de . cada escuela y comunidad . cada escuela y comunidad

Asegurar un financiamiento suficiente no sólo para que Asegurar un financiamiento suficiente no sólo para que , los niños asistan a escuelas dignas sino para que no sea la , los niños asistan a escuelas dignas sino para que no sea la

capacidad económica de la familia pobre la que capacidad económica de la familia pobre la que determine la calidad de la educación pública que determine la calidad de la educación pública que

.recibirán sus hijos .recibirán sus hijos

EDUCACION Y DESARROLLO

Si entendemos el desarrollo como una categoría , social dirigida a significar el perfeccionamiento el

, proceso de mejoría de la sociedad que se da en , relación con la base económica pero que se

complementa con la respuesta que se da a la satisfacción de las necesidades elementales de la

, población entonces, la educación es un factor importante para lograr los cambios y es promotora del bienestar como finalidad del .desarrollo de la sociedad

: EDUCACION Y DESARROLLO : EDUCACION Y DESARROLLO .consumo e inversión .consumo e inversión

El desarrollo va de la mano de la formación de El desarrollo va de la mano de la formación de , recursos humanos es por ello que la educación es , recursos humanos es por ello que la educación es

, considerada hoy como un bien tanto de consumo , considerada hoy como un bien tanto de consumo .como de inversión .como de inversión

como bien de consumocomo bien de consumo, porque se da para el, porque se da para el crecimiento personal del individuo crecimiento personal del individuo

como inversióncomo inversión, tratando de rentabilizar el gasto, tratando de rentabilizar el gasto que se produce y cuya recuperación es lenta y exige que se produce y cuya recuperación es lenta y exige

de la cooperación y el compromiso de la persona de la cooperación y el compromiso de la persona .que es objeto de la inversión .que es objeto de la inversión

EDUCACION COMO CONSUMO Como bien de consumo las personas deben sentir

, , satisfacción personal de la educación que reciben al margen de los beneficios económicos que esto

pueda suponer y debe formar parte del concepto individual y social de calidad de vida y de beneficio

.social Un individuo puede ser sujeto de educación buscando satisfacción personal al margen de que ello pueda suponer beneficios de carácter económico.

EDUCACION COMO INVERSION La sociedad invierte en educación porque espera obtener La sociedad invierte en educación porque espera obtener

, (mayores beneficios sean estos sociales , (mayores beneficios sean estos sociales educación para la educación para la vida y satisfacción del individuo educadovida y satisfacción del individuo educado) (o económico) (o económico alta alta producción generada por científicos, técnicos y mano de obra producción generada por científicos, técnicos y mano de obra cualificadacualificada). ).

Es inversión para formar el Es inversión para formar el CAPITAL HUMANO CAPITAL HUMANO, porque, porque se invierte en las personas para que sean más productivas y se invierte en las personas para que sean más productivas y

.generen más beneficios que los gastos generados .generen más beneficios que los gastos generados , La educación se constituye así en factor determinante y , La educación se constituye así en factor determinante y

dinamizador de prosperidad socioeconómica y es dinamizador de prosperidad socioeconómica y es - .mediadora en la relación base económica superestructura - .mediadora en la relación base económica superestructura