Escuela Particular N°24 “Hugo Errázuriz”

4ºAÑOBÁSICO2020

NOVENOSETDEACTIVIDADES

ObjetivoGeneral:Acompañarelprocesoeducativodecadaestudiante conclasesremotasquepermitancontinuarelaprendizajedecadaáreaacadémica,pese a la suspensión de las actividades presenciales, como medida deprevenciónantebrotedecoronavirusCOVID-19.

Escuela Particular N°24 “Hugo Errázuriz” LenguajeyComunicación–TecnologíaObjetivoespecífico:Caracterizardistintospersonajesparadesarrollarsulenguajeyautoestima.En este set te invitamos practicar todo lo aprendido en este año escolar, sigue las instrucciones para realizar este trabajo de finalización de año escolar.

1. Deberás confeccionar una marioneta o títeres de materiales reciclados, tal como lo hiciste en un set anterior, debes recordar que los materiales deben ser los que encuentres en tu casa.

2. La marioneta o títere deberá caracterizar a un personaje del último libro leído,

ese que tanto te gusto “María la Dura en no quiero ser ninja”.

3. Luego de confeccionar tu marioneta, deberás crear un diálogo en primera

persona (yo) que muestre las principales características del personaje, o algún momento que te llamó más la atención del libro leído.

4. El diálogo deberás grabarlo en un video de 20 segundos, obviamente con la

participación de tu marioneta, aquí debes dejar fluir tu creatividad.

5. Para finalizar el trabajo deberás subir el video a la plataforma e-learning en lenguaje y comunicación.

Sugerencia de materiales:

§ Untubodepapelhigiénico.

§ Papelparaforrar,puedesusarhastapapelderegalo!

§ Catulinadecoloroblanca,puedespintarlacarita.

§ 2tapas,tambiénpuedesusar:corcho,botones,lego,etc.

Llana,latiradeunatela,rafia,cintas,etc.

§ Hiloypalitosocoloresparalamarioneta.

§ Pegamento,lápizytijera.

Escuela Particular N°24 “Hugo Errázuriz” Matemática

Objetivoespecífico:Aplicarlasestrategiasaprendidaspararesolveradiciones,sustracciones,multiplicacionesydivisiones.

§ 7.5.356•6

§

§ 8.6.956•8

§

§ 9.3.226:2=

§

§

§ 10.9.356•5

§

§ 11.8.666:3=

§

§ 12.9.927:9=

§

§ 1.

§ § DM§ UM§ C§ D§ U

§

§ § § 7 § 9§ 0§ 8

§ +§ § 1 § 4§ 3§ 2

§ § § § § §

§

§ 2.

§ § DM§ UM§ C§ D§ U

§

§ § § 9 § 9§ 0§ 8

§ -§ § 4 § 4§ 9§ 9

§ § § § § §

§

§ 3.

§ § DM§ UM§ C§ D§ U

§

§ § § 4 § 6§ 7§ 8

§ +§ § 5 § 6§ 3§ 2

§ § § § § §

§ 4.

§ § DM§ UM§ C§ D§ U

§

§ § § 9 § 8§ 9§ 8

§ -§ § 2 § 9§ 6§ 9

§ § § § § §

§

§ 5.

§ § DM§ UM§ C§ D§ U

§

§ § § 8 § 8§ 0§ 8

§ +§ § 2 § 8§ 9§ 2

§ § § § § §

§ 6.

§ § DM§ UM§ C§ D§ U

§

§ § § 7 § 9§ 8§ 8

§ +§ § 1 § 5§ 3§ 2

§ § § § § §

§

Escuela Particular N°24 “Hugo Errázuriz”

Orientación

Objetivoespecífico:Identificarycomunicarlascaracterísticasquenoshacenespeciales.

Dibujayescribedentrodeltarrotodasaquellascosasquetehacenespecial.

“Escuela Particular N°24 “Hugo Errázuriz”

Historia,GeografíayCs.Sociales

Objetivoespecífico:RecordarlasprincipalescaracterísticasdelosMayasyAztecas.Actividad:Buscaenlasopadeletras15palabrasdelacivilizaciónMayay15palabrasdelacivilizaciónAzteca.ColorealasimágenesdeloscalendariosMayayAzteca.

MAYAS–MEXICO-TENOCHTITLAN-MESOAMERICA–TLATOANI-PENINSULADEYUCATAN–AHAU–CHINAMPAS-SACEDORTES–TALAYROZA-SISTEMAVIGESIMAL–ESCLAVOS–AJI–AZTECAS-LAGOTEXCOCO-POLITEISTA–MAIZ–ASTRONOMIA–MILITAR-TUPILES–AHUACAN–TEMPLOSPIRAMIDALES–COMERCIANTES-CHICHENITZA–TOMATE-PALENQUE–NOBLEZA–AGRICULTURA–MOCTEZUMA-FRIJOLES

P A R G T L O E V B X Q S A S N A Z O R Y A L A TM E T E M P L O S P I R A M I D A L E S Z U T M FK P N Ñ U G S S B Y J R G Q S W S E L O J I R F UC C H I N A M P A S O M R N T Y G F L K O I J A NH W V B N H K J E E X Z I V E N T N C O C R H M GI L Ñ V C S B X N Z M S C D M A N W A L I A O J YC A M S K J U D F H G H U P A L Q O W Z X I U R AH T I H U K S L M A I Z L A V T A A J I E E L B SE K L H Y H S D A K Y J T H I I V I Y L M L K R TN A I Q D L N U G D D H U J G T C D F J Y U B B RI F T U P I L E S R E T R Y E H K L O R C G H O OT H A R P G D I E R S Y A Y S C S A Y A M Y I L NZ Q R W O L N H G R C C U E I O K Y E D V N M B OA A S Z G A R Y S K L H V C M N F T Y H N A A G MG H R I O D H L E M A B T E A E S D A E Z C I T IU U C T S J Y R T D V S F Y L T K G D T B A S D AM E A T Y H V F O W O E U T B K A L E H F U N H IN L I R T Y H N D V S G K I Y N G N F E T H H E OT S F G M Y T R R E K L D S A C E T Z A D A K U LV T O M A T E G E H M O C T E Z U M A J Y U H Q GK F S Y C S X H C U I S E T N A I C R E M O C N FS F T F F G W X A C I R E M A O S E M F J K Y E BD F G L H R F O S E V B Y J K F G I L U G E D L BS B U H R Y L J E G F T Y U I Ñ F D Y G J W R A DA C O L I A T S I E T I L O P G T J D V I L J P G

“Escuela Particular N°24 “Hugo Errázuriz”

CienciasNaturalesObjetivoespecífico:ExplicarloscambiosdelasuperficiedelaTierraapartirdelainteraccióndesuscapasylosmovimientosdelasplacastectónicas(sismos,tsunamisyerupcionesvolcánicas).“LaTierra:unplanetadinámicoLoscomponentesdenuestroplanetaImaginaqueteencuentrasdescansandoalbordedeunaplaya.Enesemomento,estásencontactoconlaatmósfera,lageósferaylahidrósfera.¿Conocesestosnombres?CorrespondenalostresgrandescomponentesdelaTierra.LaAtmósfera:Esunaenvolturagaseosaquerodeaanuestroplaneta.Entreellosseencuentraeloxígeno,ungasnecesarioparalavidadelagranmayoríadelosseresvivos.LaHidrósfera:Eselconjuntodetodaelaguaqueposeenuestroplaneta.LaGeósfera:Eslapartequeformaloscontinentes,lasislas,lasmontañas,elsueloylosfondosderíos,lagosyocéanos,extendiéndosehastaelinteriordenuestroplaneta.LaGeósferaestáformadaportrescapas:lacortezaterrestre,elmantoyelnúcleo.

Observalailustraciónyleelasprincipalescaracterísticasdelasdistintascapasqueconformanlageosfera.PÁG.211

Observaelsiguientevídeo:https://www.youtube.com/watch?v=dzk_HxccUlQCompletaelesquemaseñalandolosnombresdecadacapadelageósfera

LaTierracambia¿QuépensaríassialguientedicequelasuperficiedelaTierraescomounrompecabezas?Lazonamás externa de la Tierra, llamada litósfera, está formada por la corteza oceánica, la cortezacontinentalyporlapartemásexternadelmanto.Lalitósferanoesunacubiertacontinua,sinoqueestácompuestapordiversaspartesqueencajanentresí,deformasimilaraunrompecabezas.Estaspartessedenominanplacastectónicas.

Lasplacastectónicasnosonestáticas,sinoqueestánenconstantemovimiento,yaqueseubicansobreunazonadelmantoquepermitequesemuevan.Losdiferentesmovimientosdelasplacastectónicasson los responsablesde losgrandescambiosqueexperimentayhaexperimentado laTierra.Algunoscambiosocurrendemaneramuylenta,comolaformacióndemontañasyvolcanes,yotrosseproducenmuyrápido,comolossismos.ACTIVIDAD:Eligeunodelossiguientestemasyconstruyeunmodelopararepresentarlo.1)Movimientodelasplacastectónicas:Guíateconlailustracióndelapág.2202)Formacióndevolcanesysuserupciones:Guíateconlaspáginas232-233Grabaunvídeo(máximo20segundos)paraexponerturepresentación.

“Escuela Particular N°24 “Hugo Errázuriz”

ArtesVisualesObjetivoespecífico:Creartrabajosdeartedemostrandomanejodemateriales.Actividad: Recorta las partes del cuerpo del viejito pascuero para armar la marionetausandoclipsobrochesmariposa.

EDUCACIÓNFÍSICA“VidaActivaySaludable”Objetivo:EjecutaractividadesFísicasdeintensidadmoderadaavigorosaquedesarrollenlacondiciónFísicapormediodetrabajosdeAgilidad,potencia,fuerza.Realizaelsiguientecalentamientoprevio.

1 2 3 4 5 6

Agilidad;Habilidadquesetieneparamoverelcuerpoenelespacioconfluidez.Esunacualidadquerequiereunamagníficacombinacióndefuerzaycoordinación.

1 2 3 AGILIDAD Ejecutacon

fluidezEjecutaconnormalidad

Ejecutacondificultad

Noejecuta

1-2 3 Potencia;Eslarealizacióndefuerzaconunaexigenciaasociadadetiempomínimo.Unejemplolossaltos,dondelafuerzasedebeaplicarvelozmente(rápidamente).

1 2 POTENCIA Ejecutasaltos

confluidezEjecutasaltosconnormalidad

Ejecutasaltoscondificultad

Noejecuta

1.-Saltolargo. 2.-Saltoalto. Fuerza;Eslacapacidaddelmúsculodeaplicartensióncontraunaresistencia.

1 2 3 4 FUERZA Ejecutacon

fluidezEjecutaconnormalidad

Ejecutacondificultad

Noejecuta

1.-Bíceps 2.-Abdominal.

3.-Estocada 4.-Sentadilla

CalentamientoPrevio

Ejecutaconfluidez

Ejecutaconnormalidad

Ejecutacondificultad

Noejecuta

123

456

RELIGIÓN

Objetivo:ConocercomosurgelatradicióndeelaborarotenerunaPesebrebajoelárboldeNavidad.

LAHISTORIADELPESEBRE

¿Sabesquiéninventóelpesebre?ElpesebreloinventóSanFranciscodeAsís,enlaNavidadde1223,hacemuchosañosya,enelpueblecitodeGreccio,enItalia.

Franciscoestabadébilyenfermo,ypensandoquetalvezaquellaseríasuúltimaNavidadenlatierra,quisocelebrarladeunamaneradistintaymuyespecial.Unamigosuyo,elseñorJuanVelita,eradueñodeunpequeñobosqueenlasmontañasdeGreccio,yenelbosquehabíaunagrutaqueaFranciscoseleparecíamuchoalacuevitadondenacióJesús,enloscamposdeBelén,yqueélhabíaconocidohacíapocoensuviajeaTierraSanta.Franciscohablóconsuamigo,lecontósuideadehacerallíun“pesebrevivo”,yjuntosloprepararontodo,ensecreto,paraquefueraunasorpresaparaloshabitantesdelpueblo,niñosy grandes. Entre la gente del pueblo, Francisco y Juan escogieron algunas personas para querepresentaranaMaría,aJosé,yalospastores;leshicieronprometerquenodiríannadaanadieantesdelaNavidad,y,siguiendoelrelatodelEvangeliodeSanLucas,prepararonlaescenadelnacimiento.¡HastaconsiguieronunhermosobebéparaquerepresentaraaJesús!

LanochedeNavidad,cuandotodaslasfamiliasestabanreunidasensuscasas,lascampanasdelaiglesiaempezaronatocarsolas…¡Tocabanytocabancomosihubieraunacelebraciónespecial!…Peronadiesabíaquéestabapasando…ElPárrocodelpueblonohabíadichoquefueraacelebrarlaMisadelGallo.Sorprendidosyasustadosa lavez, todos loshabitantesdeGrecciosalierondesuscasasparaverquéestabasucediendo.EntoncesvieronaFranciscoquedesde lamontaña los llamaba,y les indicabaquesubieran donde él estaba. Alumbrándose con antorchas, porque la noche estabamuy oscura y hacíamuchofrío,todossedirigieronallugarindicado,ycuandollegaronquedarontanadmirados,quecayeronde rodillas, porqueestabanviendoalgoquenuncahabíanpensadopoderver.Era comosi el tiempohubieraretrocedidomuchos,muchosaños,yseencontraranenBelén,celebrandolaprimeraNavidaddelahistoria:María teníaa Jesúsensusbrazos,y José,muyentusiasmado,conversabaconungrupodepastoresypastoras,quenosecansabandeadmiraralniñoquehabíaacabadodenacer…

Después,cuandotodossecalmaron,elsacerdote,quehabíasidocómplicedeFranciscoydeJuanVelitaenaquelsecreto,celebrólaSantaMisa,yJesússehizopresenteenelPanyelVinoconsagrados,comopasasiemprequesecelebraunaMisaencualquierlugardelmundo.

TerminadalaEucaristía,Francisco,llenodeamorydealegría,lescontóatodoslospresentes,conlujodedetalles,lahermosahistoriadelaNavidad,yJesús,“luzdelmundo”,llenósuscorazonesdepazydeamor.Tresañosmástarde,FranciscodeAsísmurió,dejándonosestahermosacostumbredehacerelpesebretodoslosaños,queatodosnosgustatanto.

1.- Revisa los siguientes videos en compañía de tus padres, como introducción a tu trabajo https://youtu.be/3dCF50I3Gs8 https://youtu.be/wCJpLiobv3A

2.-TeinvitoacoloreartupropiopesebredeNavidad,paraquepuedasjuntoatufamiliarecrearestabellatradiciónquenosdejanuestroPadreFranciscodeAsíshastanuestrosdías.Unavezpintado,pégaloenunacartulinayfinalmenterecórtaloguiándoteporlalineanegradelcontorno,asíquedarámásfirme,dóblaloenlasfranjasdeloscostadosyestarálistoparaponerlobajotuárboldeNavidad…

3.-Buscalaspalabrasnavideñasenlasopadeletras

4.-Finalmenteevalúatutrabajo,pintandolacaritaquerepresentetudesempeño

EDUCACIÓNDIFERENCIALRefuerzodeLenguajeyComunicación/ComprensiónyExpresiónescritaOBJETIVO:Conocerlasrelacionesdecausa/efectoyaplicarlasenlaescrituradefrases.

RelacionesdeCausayEfectoü Leeelsiguientetextoenfamiliayreflexionenalrespecto.

"¡Si te bebes tu leche, crecerás más grande y fuerte!" "Si limpias tus juguetes, puedes jugar afuera." La mayoría de los padres y los cuidadores hablan con los niños acerca de las causas y efectos mucho antes de lo que es de esperar que los niños entiendan esos términos. Enseñamos la causa y el efecto cada vez que ayudamos a un niño a reconocer una relación entre dos cosas, o cuando demostramos que un evento es el resultado de otro.

Las ciencias tratan de explicar y entender el mundo natural. Las cosas pasan por una razón: hay una causa para cada efecto. En las ciencias, la causa explica la razón por la que algo sucede. El efecto es la descripción de lo ocurrido. Muchas actividades sencillas se pueden hacer en casa y en el patio trasero que permitirán desarrollar la comprensión que su niño tenga de la causa y el efecto. Tome en cuenta estas ideas:

Pregúntele a su hijo: "¿Qué crees qué sucederá si dejamos el helado afuera bajo el sol?" El hecho de dejar que se derrita le ofrece una oportunidad para hablar sobre el calor del sol y sus efectos en la paleta helada.

Realicen un juego sencillo en el que usted plantea oralmente una situación. Por ejemplo, usted le podría decir: "Estaba lloviendo afuera." Su hijo puede completar respondiendo: "Y todos los niños tienen sus paraguas". "Alguien tocó el timbre de la puerta," él o ella podría responder: "Nuestro perro comenzó a ladrar". Este juego es perfecto para ayudar a que el niño o la niña se dé cuenta de que no solo hay una respuesta correcta — así como los científicos aprenderán que pueden existir varias causas y varios efectos.

PONGAMOSENPRÁCTICALOAPRENDIDOCOMPLETAESTASFRASESCONLASCAUSASPARAQUEESTÉNENCONCORDANCIACONLOSEFECTOSQUESEPROPONENPARAFINALIZARCADAUNADEELLAS.

RefuerzodehabilidadesdePercepciónyatención/concentración

ü Coloreacadafiguradeacuerdoalcolordelmodelo

EscuelaParticularNº24,HugoErrázurizSimónBolívar174Fono:2483151CONTENCIÓNEMOCIONAL

Objetivoespecífico:Identificarlosaprendizajesquehanvivenciadoduranteesteperíododepandemia,dealgunasexperienciasdifícilesydolorosasqueleshatocadoenfrentar,comofamilia.Actividad:“Resiliencia:Unamiradaconesperanzaalasdificultades”

Reflexionarenfamilia:

v ¿Porquéseproducenlascatástrofesnaturales?v ¿Quénospasaonospasó,cuandovivimosundesastrecomounterremotoouna

pandemia?v ¿Quépodemoshacer,parapodersentirnosmásfuertesyser,comodicenahora,

niñosyniñasresilientes.Instrucciones:

1. Hacerundibujodeloquepasóenesassituaciones.2. Pintarlaestrellaoestrellas(deotrosintegrantesdelafamilia)paramarcarloquete

preocupóoloqueaúntepreocupa:iralcolegio,quemepasealgo,quevuelvaaocurrirloquepasó,novolveratenerunacasa,quelepasealgomaloaalguienquequiero…

3. Escribirsuspreocupaciones.4. Laspersonassuelenayudarse,quéaccionesdeayudahanvistooescuchadoasu

alrededor.5. Quéhicieronellosparaayudar.6. Yporúltimo…dibujarcómolesgustaríaestarsituvieranunavaritamágica.

INGLÉS

Objetivo:Leerycomprenderoraciones/vocabularioeninglés.IdentificarLikes&dislikes/Sportsatravésdeimágenes.Contenido:Givingdirections–Prepositionsofplace

1- Look ,Listen andsay .(Observa,escuchaypronuncialosdeportesen

2- inglés)https://youtu.be/bgN3emjfrFc

3- Activity#1:Look ,listen andchoose (Observa,escuchayseleccionaeldeportemencionado.Recuerdaingresaralsiguientelinkpararealizarlaactividad)https://es.liveworksheets.com/qp1199922md

4- Activity#2:Look ,readandmatch (Observa,leeyunelosdeportesconlasimágenesquecorrespondan..Recuerdaingresaralsiguientelinkpararealizarlaactividad)https://es.liveworksheets.com/ql564927gq

5- Likes and Dislikes: Para expresar nuestras preferencias en inglés utilizamos lasexpresiones I like , I don´t like , I hate y I love it. Observa el recuadro con elsignificado de cada una de ellas y los ejemplos que te dejo a continuación(Recuerdacopiarentucuadernoestoscontenidos):

6- Activity#3: Recuerda ingresar al siguiente link para realizar la actividad.

https://es.liveworksheets.com/hy1188989so

Parte1-Look,read andmatch .Observa,leeyunelasoracionesconlasimágenescorrectas.

Parte2-Look,read andchoose .Observayseleccionalosdeportesquelegustanacadaunodelosniños.

EducaciónMusical4°Básico

ObjetivoEspecifico:(altura,timbre,intensidad,duración)yelementosdellenguajemusical(pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, variaciones, dinámica, tempo,preguntas-respuestas,secciones,A-AB-ABA),yrepresentarlosdedistintasformas.Evaluacionesformativasdeelementosdellenguajemusical

- El siguiente set contendrá 2 evaluaciones construidas en formularios google, lascuales englobarán los contenidos vistos durante este segundo semestre. Delresultadodeambosformularios,seobtendráunacalificaciónsumativa.

- Realizarelsetconlaayudadeunadulto.

- Setratade2formulariosconpreguntasdeselecciónmúltiple.

- Laprimeraevaluacióntratarátemascomolasnotasmusicalesymelodíascolores.

Porotrolado,lasegundaevaluacióntratarádelasfigurasrítmicasysusduraciones.

- Serecomiendarealizarlossetsdeactividadesprevios(6,7y8)antesderealizarlasevaluaciones.

- Podrárealizarlaspreguntasqueseannecesariasatravésdee-learningoreuniones

zoomencasodenocomprenderalgunapregunta.

- Sóloporelhechodecontestaryenviarrespuestasdeambasevaluaciones,sedaráporcompletadoelsetN°9deeducaciónmusical.

FormularioGoogle–“Evaluacióndelenguajemusicalmelódico”

https://docs.google.com/forms/d/1KBzZvqMsEgvsC-cdDzy2qRIF6Khfsu-wsfAiX8y_dNU/edit

FormularioGoogle–“Evaluacióndelenguajemusicalrítmico”https://docs.google.com/forms/d/1GqNxvEh9S6l1hnWXRLoHkeAzHQFZwkyUZt__EhPtnP0/edit¡Muchoéxito!