396010528.piaget el desarrollo cognitivo
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1 La teoría psicogenética Jean Piaget (1896-1980) La teoría psicogenética 2 Postula novedosos e importantes planteos en el campo de la teoría del conocimiento, de la psicología y de la educación; Sus investigaciones nos permiten comprender los procesos cognitivos en el desarrollo del niño y el adolescente.
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La teoría psicogenética
Jean Piaget (1896-1980)
La teoría psicogenética 2
� Postula novedosos e importantes planteos en el campo de la teoría del conocimiento, de la psicología
y de la educación;
� Sus investigaciones nos permiten comprender los procesos cognitivos en el desarrollo del niño y el
adolescente.
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La teoría psicogenética 3
Epistemología genética
�Teoría del conocimiento científico.
�Busca respuestas sobre la constitución de los conocimientos válidos.
� Epistemologías empiristas
� Epistemologías aprioristas
La teoría psicogenética 4
Epistemología genética� Investiga los pasos a través de los cuáles se accede a la inteligencia adulta.
� Intenta descubrir las raíces de los diferentes tipos de conocimiento desde sus formas más elementales a las más lógicas.
� Estudio de los mecanismos del aumento de los conocimientos.
�Concepto clave: génesis
Entendida como evolución, desarrollo
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La teoría psicogenética 5
Epistemología Genética� Psicogénesis: análisis genético del desarrollo del pensamiento. Se trata de captar los mecanismos formadores que aseguran el paso de un nivel al siguiente.
� Método histórico-crítico: reconstrucción histórica de las nociones constitutivas de las ciencias.
� Colaboración interdisciplinaria entre especialistas en la noción o estructura que se estudia.
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ConocimientoEs el resultado de una relación dialéctica entre sujeto y objeto;
� Sujeto y objeto se construyen
mutuamente;
�Sujeto y objeto son activos en la
construcción del conocimiento.
El conocimiento es un proceso, no un estado
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Psicología genética�Estudia el desarrollo de las funciones
mentales
�Analiza el origen del conocimiento a nivel de los individuos;
¿qué pertenece al sujeto y qué al objeto en el acto de conocimiento?
�Procura captar las formas de construcción de los conocimientos.
Conocer implica actuar sobre la realidad y modificarla a
medida que se van transformando los esquemas
del sujeto, es decir, sus posibilidades.
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La teoría psicogenética 9
Las propiedades básicas del funcionamiento intelectual:
� Herencia específica, de orden estructural, propia de cada especie.
�Herencia general de funcionamiento (modus operandi): invariantes funcionales (Organización y adaptación)
ACCIÓN: constitutiva de todo
conocimiento
El sujeto acciona sobre el objeto y el objeto acciona sobre
el sujeto, ofreciéndole posibilidades y resistencias.
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Conocer un objeto implica incorporarlo a los esquemas de
acción
Todo conocimiento supone una asimilación
La asimilación implica una
incorporación de algo novedoso a las estructuras
previas
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La asimilación es siempre deformante, “deforma” el objeto en función de las
posibilidades que otorgan los esquemas.
Los esquemas de acción son marcos
asimiladores
Cuando el bebé chupa
el sonajero, lo hace
desde su esquema
de succión y
significa al objeto
como susceptible
de ser succionado.
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El conocimiento no es una mera copia de la realidad, sino que implica la
transformación de la misma.
La asimilación se acompaña de la acomodación
La acomodación supone
la modificación de los
esquemas de acción
del sujeto en función
de los requerimientos
del objeto.
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La asimilación y la acomodación son dos procesos complementarios.
Juego simbólico Imitación
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Juego simbólico
Un palo simboliza un caballo o una silla un barco o una muñeca una hija, se
está transformando el objeto.
Prima la asimilación por sobre la acomodación.
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Imitación
Cuando un niño se afeita igual que el papá o usa la misma frase que la
mamá, está copiando el modelo, estáacomodando sus esquemas en función
de la situación.
Predominio de la acomodación sobre la asimilación.
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Sujeto epistémico� El sujeto que preocupó a Piaget no fue tanto el
sujeto concreto individual (o sujeto psicológico) sino el sujeto universal (o sujeto
epistémico).� El sujeto epistémico es lo que hay de común en
todos los sujetos de un mismo nivel de desarrollo.
Piaget analiza las leyes y etapas que rigen el desarrollo intelectual de ese sujeto
epistémico o universal.Esas leyes y etapas se hacen realidad en el
funcionamiento y la evolución de todos los sujetos individuales o sujetos psicológicos.
El desarrollo cognitivo
⌦Se inicia al nacer y concluye en la edad adulta;
⌦es un proceso temporal;
⌦ consiste en un perpetuo pasar de un estado de menor equilibrio a un estado de
equilibrio superior.
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Concepto clave: Génesis
�En cada etapa se construyen los instrumentos del conocimiento que hacen posible la etapa siguiente.
� ¿Cómo se pasa de una etapa a otra?
Por conflictos, reorganizaciones, construcción de nuevos observables.
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Inteligencia� Todo organismo debe adaptarse al medio en que vive.
� La inteligencia es una forma particular de actividad biológica que deriva de ese proceso de adaptación.
� Supone distintos niveles de funcionamiento que se encadenan unos con otros, dando lugar a niveles intelectuales de complejidad creciente a lo largo del desarrollo.
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La inteligencia:
En el curso del desarrollo, el niño pasa por cuatro estadios:
Sensorio-motor,
preoperacional,
de las operaciones concretas
y de las operaciones formales
� En cada estadio aparecen
estructuras cognitivas que
se incorporan a las
estructuras previas.
� Los procesos por los cuales
estos cambios tienen lugar
son la asimilación y la
acomodación.
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Factores del desarrollo mental
1)
Factores hereditarios y de adaptación biológica
Evolución del sistema
nervioso y de los
mecanismos psíquicos
elementales.
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Factores del desarrollo mental
Factores hereditarios y de adaptación
biológica
La maduración abre nuevas
posibilidades y constituye una
condición necesaria de la aparición de
ciertas conductas.
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Factores del desarrollo mental 2)
Papel del ejercicio y de la experiencia adquirida
Experiencia física:
consiste en actuar sobre los objetos
para abstraer sus
propiedades;
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Factores del desarrollo mental
2)
Papel del ejercicio y de la experiencia
adquirida
Experiencia lógico-matemática: consiste en
actuar sobre los objetos para conocer el
resultado de la coordinación de las acciones, el conocimiento es abstraído de la
acción.
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Factores del desarrollo mental 3)
Factores de transmisión o de interacción sociales:
Intervienen desde el nacimiento y juegan un papel cada vez más
importante en el curso del
crecimiento y en la constitución
de las conductas y de la vida
mental.
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Factores del desarrollo mental 4)
El proceso de equilibración
es un proceso de autorregulación,
de compensaciones activas del sujeto en respuesta a las perturbaciones exteriores.
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El desarrollo del ser humano
Las principales condiciones sociales del hombre no vienen determinados
desde adentro sino que se adquieren por transmisión externa, de
generación en generación, es decir por la educación.
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ESTADIOS DEL DESARROLLO
El desarrollo cognitivo Proceso temporal
� Serie de etapas que se suceden unas a otras en orden de complejidad creciente.
� Dimensión temporal� Como duración: la construcción del conocimiento lleva tiempo, es un proceso; Un nuevo conocimiento supone siempre conocimientos previos.
� Como orden de sucesión: el tiempo es necesario ya que para lograr cierta construcción nueva es necesaria una previa.
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La principal meta de la educación es crear hombres capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente de repetir lo que han hecho otras generaciones: hombres creadores, inventores y descubridores.
La segunda meta de la educación es formar mentes que puedan ser críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece. El peligro de hoy son las consignas, las opiniones colectivas, las corrientes de pensamiento hechas a medida. Debemos estar en condiciones de resistir individualmente, de criticar, de distinguir entre lo probado y lo que no ha sido comprobado. Por ello necesitamos alumnos activos que puedan aprender pronto a descubrir por sí mismos, en parte por medio de materiales que les proporcionamos; que aprendan pronto a determinar qué es verificable y qué es simplemente lo primero que se les viene a la mente.
Jean Piaget
