331_4º ESO-Tema 05-Solucionario

158 � BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO � © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. �

Estructura de los ecosistemas

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1. Conocer los factores ambientales que condicionanel desarrollo de los seres vivos en un ambientedeterminado.

2. Comprender la importancia de las relaciones entrebiotopo y biocenosis para mantener el equilibriodel ecosistema.

3. Reconocer los diferentes niveles tróficos y sus relaciones en los ecosistemas.

4. Conocer la importancia del suelo en los ecosistemasterrestres.

5. Valorar el papel del suelo como soporte para el desarrollo de la vida terrestre.

6. Reconocer y clasificar los distintos ecosistemasespañoles.

OBJETIVOS

CONTENIDOS

Educación ambiental

Félix Rodríguez de la Fuente fue una de las primeraspersonas que difundió la educación ambiental enEspaña. Este naturalista cautivó a la sociedad con lasdescripciones que en sus documentales hacía de los ecosistemas y de las relaciones que se establecenentre los seres vivos. En cierta manera, se podría decirque plantó la semilla de una conciencia que promuevela conservación del patrimonio natural, y la defensa delmedio en el que viven, desde nuestras especies más

representativas y escasas, como el águila real, el lobo,o el oso; hasta las más comunes, como el topillo o elratón de campo.

Además de desarrollar una conciencia ecológica, es importante conocer la estructura, composición y funcionamiento de un ecosistema desde un punto de vista científico. Esto permite, por ejemplo, realizarvaloraciones objetivas y fundamentadas de ciertasactuaciones que se desarrollan sobre el medio yadoptar una postura crítica desde el conocimiento.

EDUCACIÓN EN VALORES

CONCEPTOS • Medio ambiente. Factores bióticos y abióticos. (Objetivo 1)

• Adaptaciones de los seres vivos a los distintos medios. (Objetivo 1)

• Ecosistema. Componentes: biotopo y biocenosis. (Objetivo 2)

• Niveles tróficos de un ecosistema. (Objetivo 3)

• Cadenas y redes tróficas. (Objetivo 3)

• Hábitat y nicho ecológico. (Objetivo 3)

• Medio terrestre. El suelo: composición, biocenosis y biotopo. (Objetivos 4 y 5)

• Ecosistemas acuáticos y terrestres de España. (Objetivo 6)

PROCEDIMIENTOS,DESTREZASY HABILIDADES

• Relación de los factores que caracterizan los diferentes medios y las adaptaciones de los seres vivos.

• Identificación de cadenas y redes tróficas en los ecosistemas terrestres y acuáticos.

• Comprensión de la estructura de una pirámide trófica.

ACTITUDES • Mostrar interés por la diversidad de los ecosistemas españoles.

• Valorar y respetar las iniciativas que promueven la defensa de los ecosistemas.

• Adoptar un posicionamiento crítico ante las actuaciones humanas que degradan el medio ambiente.

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PRUEBAS DE

CRITERIOS DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN

Ejercicios Ejercicios prueba 1 prueba 2

a) Diferenciar los factores ambientales y conocer su influencia sobre los seres vivos. (Objetivo 1)

1, 2 y 3 1 y 3

b) Reconocer adaptaciones de los seres vivos a diferentes medios. (Objetivos 1 y 2)

4 2 y 4

c) Explicar cómo se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red trófica concreta. (Objetivos 2 y 3)

6 y 7 6 y 7

d) Conocer la estructura y dinámica de los ecosistemas. (Objetivo 3) 5 y 8 5 y 8

e) Relacionar las pérdidas energéticas producidas en cada nivel con el aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde 6 y 7 6un punto de vista sostenible. (Objetivo 3)

f) Comprender los mecanismos de formación y degradación del suelo.(Objetivos 4 y 5)

9 9

g) Diferenciar las características más importantes de los ecosistemas españoles. (Objetivo 6)

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocimiento e interacción con el medio físico

UN ANÁLISIS CIENTÍFICO, La circulación del DDT en los ecosistemas, pág 115, explica cómoha afectado al ser humano la utilización de unode los componentes principales de los pesticidascon los que se fumigaban muchos camposde cultivo a mediados del siglo pasado y que aún hoy,continúan usándose en algunos países. Para responderlas cuestiones que se proponen es necesariocomprender los contenidos de la unidad sobrelas cadenas tróficas.

La sección CIENCIA EN TUS MANOS, Observación y estudio de un ecosistema, pág. 113, proponerealizar observaciones del entorno que impliquen el reconocimiento de los animales y vegetales más comunes. Este apartado explica cómo se observaun ecosistema con técnicas muy sencillas y fácilmenteaplicables, que no requieren el manejo de complejosinstrumentos.

Para resolver las actividades 31, 32, 40 y 42 serequiere la interpretación de esquemas y dibujosque hacen referencia a las relaciones que seestablecen entre las especies y la estructurade un ecosistema.

Comunicación lingüística

Las actividades 2, 7, 20 y 27 remiten al anexoconceptos clave. Otras actividades, como la 4, 5, 9, 15y 25 favorecen el análisis y la búsquedade diferencias entre varios conceptos, que requierenel empleo de expresiones precisas y concretas para sercontestadas adecuadamente.

EL RINCÓN DE LA LECTURA, En la bóveda del mundo verde, pág. 117, nos permite asistir como un espectador más a la compleja historia del funcionamiento interno de un bosque tropical. Las actividades permiten extrapolar los contenidosdel texto a los adquiridos con el desarrollo de la unidad.

Matemática

Las actividades 42 y 50 requieren la utilización de operaciones matemáticas sencillas.

Cultural y Artística

Los epígrafes 11 y 12 muestran los principalesecosistemas acuáticos y terrestres de España.Con su desarrollo se puede percibir, apreciary disfrutar la belleza de los paisajes y su importanciaecológica y cultural.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

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RECURSOS PARA EL AULA

CONOCIMIENTOS PREVIOSFICHA 15

Adaptación es la adecuación estructural o funcional,la transformación de una estructura o un proceso fun-cional de forma que sea más eficaz en un determina-do entorno o ante una situación concreta que se pro-longa en el tiempo. Se considera que las adaptacionesson siempre favorables, proporcionan una cierta ven-taja a los individuos que las poseen, pues mejoran suvida en el medio.

Adaptación y evolución son términos que, en oca-siones, los alumnos confunden. Pero la misma defi-nición de adaptación acota dicho término e impideque se confunda con el segundo: una adaptación esla adecuación de un órgano, o la aparición de unaconducta, o el cambio en una función. A lo largo dela historia de una especie o de un grupo biológicomás amplio, se han sucedido las adaptaciones has-ta que dicha especie o grupo ha adquirido la formaactual. Durante ese tiempo, la adaptación al medio hamejorado.

Lo más irónico de todo es que este proceso de adap-taciones que, aparentemente, van mejorando la es-pecie, haciéndola cada vez más adecuada para la su-pervivencia en un entorno complejo, no estárelacionado con la vida, sino con la muerte. Las adap-taciones no aparecen para solucionar los proble-mas que encuentren los seres durante su vida, me-jorando así sus posibilidades. Lo que sucede, enrealidad, es que los organismos que no tienen las

adaptaciones adecuadas, simplemente tienen mu-chas menos probabilidades de sobrevivir y dejar des-cendencia. Por tanto, la presencia de una adaptaciónse debe al éxito de los seres que la poseen, pero tam-bién, en gran medida, a la ausencia de los que no laposeen.

Evolución, por tanto, es un término mucho más com-pleto y complejo. Es el conjunto de cambios, la suce-sión y acumulación de adaptaciones en un grupo bio-lógico.

La evolución ha dado lugar a una inmensa variedadde formas de seres vivos. Son incontables las espe-cies de seres vivos que han habitado alguna vez so-bre el planeta. Lo que sí sabemos es que la vida hainvadido todos los hábitats que este ofrece: desde losmás ardientes desiertos hasta los más fríos rinconesdel polo Sur, desde las profundidades de las fosasabisales hasta sorprendentes cotas de altitud en laatmósfera. Todos estos ecosistemas tienen unascondiciones ambientales radicalmente distintas,plantean diferentes problemas para la supervi-vencia, y por tanto, cuentan con una flora y una fau-na propias. Adaptadas a cada entorno, aptas para lasupervivencia en el mismo, pero no para resistir lascondiciones ambientales de otros. El entorno, lo quellamamos a veces medio ambiente, influye poderosa-mente en la vida. Este es el tema que trataremos enesta unidad, desde diversos puntos de vista.

CONTEXTO CIENTÍFICO

CONOCIMIENTOS PREGUNTAS TIPO

El medio Si decimos que el medio de un pez es el acuático, ¿cómo llamamos al medio de las aves? ¿Y al de los mamíferos?

Adaptación ¿Qué significa adaptación? ¿En qué se diferencia la adaptación de la evolución?

Factores abióticos Haz una lista de tres factores del entorno que influyan en los seres vivos de un ecosistema.

Factores bióticos Explica: ¿cómo pueden influir unos seres vivos en otros, dentro de un ecosistema? Pon ejemplos de relaciones perjudiciales (al menos para una de las dos especies que intervengan) y de relaciones beneficiosas.

Los seres acuáticos Explica: ¿qué es el plancton y dónde se encuentra?

Los seres terrestres Razona y justifica por qué el esqueleto de los mamíferos se considera una adaptación a la vida en el medio terrestre. ¿Existe alguna adaptaciónsimilar, por su función, en el reino vegetal?

Biomas Cita al menos tres de los principales biomas terrestres. ¿Cómo calificaríassu clima?

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MOTIVACIÓNFICHA 25

Gigantes imposibles en TierraTópico: LOS CETÁCEOSCarácter: curiosidad

Los cetáceos están entre los animales más grandes quehan habitado en el planeta. El récord lo ostenta la balle-na azul: el ejemplar más grande registrado medía 33,5 mde longitud y pesaba más de 190 toneladas.

En el mundo actual, solo los animales marinos puedenalcanzar estas medidas y pesos. Los mamíferos terrestresmás grandes, los elefantes africanos, se quedan pequeñosante el tamaño de las ballenas azules: alcanzan 3,75 mapenas de altura y un peso de 6 toneladas (la media es de 4,5 t). Si estudiamos el registro fósil, sí encontra-mos un animal terrestre que podía competir con las ba-llenas: el dinosaurio llamado Argentinosaurus, que me-día de 35 a 45 m de longitud..., pero pesaba la mitad, delorden de 100 toneladas.

El medio acuático, en general, posibilita la aparición deanimales gigantes que en tierra morirían aplastados porsu propio peso, o serían prácticamente incapaces de mo-verse. El agua, un medio mucho más denso que el aire,permite suavizar la gravedad y sostener cuerpos muchomás grandes.

El concepto de nicho ecológicoTópico: ESTRUCTURA DEL ECOSISTEMACarácter: información complementaria

La definición de nicho ecológico es bastante formal: setrata del conjunto de todos los factores bióticos y abióti-cos en los cuales es posible la supervivencia de un ser vi-vo. Esta es la definición habitual, la más correcta, y la másgeneral. Pero es posible decirlo con otras palabras. Es evi-dente que el concepto de nicho no hace referencia ex-clusivamente al lugar donde vive un ser, al sitio físico queocupa en el ecosistema. Más bien se refiere a dicho lu-gar, a las condiciones ambientales en las que sobrevive,a aquello de lo que se alimenta, a los depredadores quele amenazan...; en resumen, se trata de algo parecido a«la profesión» del ser vivo en el ecosistema.

Mutualismo y simbiosisTópico: RELACIONES EN EL ECOSISTEMACarácter: información complementaria

Mutualismo y simbiosis son términos que, en ocasio-nes, se confunden. De hecho, hay muchos textos que losconsideran sinónimos. Pero, aunque dichos términos pre-senten similitudes, existen claras diferencias que nos exi-gen utilizarlos en situaciones distintas.

Tanto el mutualismo como la simbiosis son situacionesde cooperación entre especies que redundan en el be-neficio mutuo; es decir, las especies que intervienen enla relación salen, de alguna forma, beneficiadas. La dife-rencia está en la «intimidad» de dicha relación.

Por ejemplo, la cooperación entre ciertos peces y algu-nos langostinos casi ciegos que habitan en aguas some-ras con fondos arenosos, es un ejemplo de mutualismo.En este caso, un pez (pequeño) habita en el agujero queexcava el langostino. Como este es prácticamente cie-go, mantiene sus antenas en contacto con el pez. Cuan-do este se refugia en el agujero, el langostino sabe quealgún peligro se acerca, y también reacciona escondién-dose. Ambos animales se benefician de su relación: ellangostino obtiene un sistema de alerta eficaz, y el pez,un refugio. Podrían vivir separados, pero con su rela-ción mejoran sus probabilidades de supervivencia.

En cambio, la simbiosis implica la dependencia mutuahasta el punto de que los organismos son inseparables o,si se separan, no pueden vivir por sí mismos. Es el casode los líquenes, formados por hongos y algas. Si consi-guiéramos separar un liquen en sus componentes, ten-dríamos que las algas no pueden soportar el ambienteseco y los hongos no tienen alimento en dichos lugares.Su asociación les permite conquistar medios que, de otromodo, les serían muy adversos.

El planeta aguaTópico: ECOSISTEMAS MARINOSCarácter: curiosidad

Es un tópico que nuestro planeta debería llamarse «agua»en lugar de Tierra, por la extrema abundancia de estelíquido. Los océanos cubren el 70 por ciento de la super-ficie del planeta. Nos podemos dar cuenta de su exten-sión simplemente buscando un globo terráqueo de losescolares y mirando el océano Pacífico. Desde esta pers-pectiva, el globo muestra un gigantesco océano y prác-ticamente nada de tierra, solo algunas islas y las costasadyacentes. Esta visión nos da una idea de la inmensi-dad del ecosistema marino. Nos permite preguntarnos,por ejemplo, sobre qué hay de cierto en la afirmación, tanconocida, de que las selvas tropicales son el «pulmón»del planeta. Basta observar un mapa para darnos cuen-ta de que la extensión de estas selvas es ridícula compa-rada con la de los mares. Si tenemos en cuenta que, sal-vo en una estrecha franja cercana a la costa, dondepueden vivir las algas pluricelulares, macroscópicas, enel resto del ecosistema marino los productores son las al-gas microscópicas que forman parte del fitoplancton...,cabe pensar que estas algas son las realmente responsa-bles de que la atmósfera de nuestro planeta sea tan ricaen oxígeno.

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MOTIVACIÓNFICHA 35

La clave del concepto de biomaTópico: BIOMAS Y ECOSISTEMASCarácter: información complementaria

Un bioma ¿es un ecosistema grande? Este es el conceptoque habitualmente se maneja en los textos y, aunque básicamente es correcto, en realidad es bastante impre-ciso. De hecho, hay ecosistemas muy extensos que no sonbiomas. O al menos no deberíamos denominarlos así.

Un bioma, en realidad, es un conjunto de ecosistemas.Podemos considerarlo, además, como un conjunto úni-co: así, existe solo un bioma de selva y solo un biomade desierto, que corresponden a climas determinados,en regiones más o menos extensas. Podemos distinguirnumerosos tipos de selvas, y numerosos tipos de de-siertos. Pero, en realidad, son variaciones. El modelo deecosistema-bioma denominado «desierto» presenta unagran diversidad, pero es único. Para entendernos, es elnivel superior de la clasificación.

Llegados a este punto, es evidente que queda de mani-fiesto que la separación entre bioma y ecosistema no esmás que una cuestión de nomenclatura y de tamaño. Dehecho, si nos esforzamos un poco en delimitar espaciosy hábitats, podíamos afirmar que, dentro del bioma delbosque mediterráneo, existe un ecosistema que se llamaencinar, dentro del cual podríamos distinguir entre el eco-sistema formado por las encinas y los seres que habitanen ellas, la orla vegetal espinosa habitual de este tipo debosques y todo el conjunto de la vida asociada a ella, elsuelo, las pequeñas charcas...; en resumen, ¿dónde estáel límite?

La especie, antes que el individuoTópico: ADAPTACIONES DE LAS PLANTASCarácter: información complementaria

Estamos acostumbrados a pensar que una adaptación es algo que beneficia a la especie porque, directamente, esfavorable para la supervivencia de los individuos. Por ejem-plo, la trompa de los elefantes es una adaptación magní-fica, que permite que estos animales realicen muchas ac-tividades diferentes: comer, respirar, manipular objetos…;se trata, por tanto, de algo individual que beneficia a ca-da ser y al colectivo.

No obstante, cuando hablamos de plantas, nos encon-tramos con situaciones muy peculiares en lo referente aadaptaciones. Y es que las plantas, en muchas ocasio-nes, prima la especie sobre el individuo: muchos de es-tos seres ponen la supervivencia de la especie en su con-junto por delante de la supervivencia de los propiosindividuos.

El ejemplo más típico es el de las plantas anuales. El ciclode vida de estas plantas se completa en un solo año. Sino fuera así, los individuos deberían haber dedicado ener-gías a prepararse para pasar dicha época: tendrían quedisponer de medidas de protección ante el frío o la sequía,reservas energéticas, etc. Pero esta es una «inversión»demasiado exigente para algunas especies. Si, en cam-bio, en lugar de intentar que sobreviva el organismo com-pleto, se fomenta la supervivencia de una parte, la semi-lla (la siguiente generación), la eficacia energética es muysuperior. La semilla suele ser pequeña, requiere solo unacubierta para su protección, y en su interior, el embriónestá acompañado por una sustancia de reserva, el endos-permo, que le permitirá alimentarse en el momento enque germine. Tampoco hace falta una gran cantidad deesta sustancia de reserva, ya que muy pronto el nuevoser será autosuficiente (pasa muy poco tiempo entre lagerminación y el nacimiento de las hojas imprescindiblespara la realización de la fotosíntesis).

Así, son las semillas las que pasan la estación desfavorable,en un estado de letargo. Los individuos adultos mueren.Dejan paso a la siguiente generación, que sobrevive enuna forma mucho más eficaz bajo las condiciones am-bientales negativas para la especie. Cuando estas condi-ciones cambian, surge esta nueva generación. Mientrastanto, ha habido un cierto tiempo en que, al menos apa-rentemente, la especie vegetal ha desaparecido del eco-sistema.

Este comportamiento es una adaptación, evidente porqueresulta ventajosa para la especie. Pero se trata de unaadaptación del conjunto de la especie, más que del indi-viduo, pues ¿cómo podríamos considerar la muerte co-mo una adaptación para la supervivencia?

Una vaca ¿es un depredador?Tópico: LOS SERES VIVOS EN EL ECOSISTEMACarácter: curiosidad

No. Realmente no. Definimos, en general, la depredación,como la relación entre dos especies, de las cuales una sealimenta de la otra y le causa la muerte. Es obvio que unavaca, que se alimenta de pasto, causa problemas a estashierbas, ya que elimina las partes que necesitan para re-alizar la fotosíntesis. Y es posible que acabe con muchasde ellas, pero ¿podríamos considerar este hecho comodepredación propiamente dicha?

Pues sí, aplicando la definición, se trata de depredación.Pero es evidente que no podemos considerar a la vacacomo depredador. ¿Cuál es, entonces, la causa de estadistinción mental que tenemos? Sencillamente, el hecho deque todos los animales que consideramos depredadoresson macrófagos. Se alimentan de presas grandes (almenos en proporción).

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ETIQUETADO Y CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS (I)FICHA 45

CLASIFICACIÓN DE MOLUSCOS

En las salidas al campo o a la playa puedes recogerinfinidad de muestras sin necesidad de dañar el me-dio ambiente. Recuerda, ¡nunca recojas ejemplaresvivos!

Las conchas las separarás, en primer lugar, por simi-litud en su forma externa, formarás grupos de ellas ycon un hojeado rápido de la guía de campo intentarásreconocer algún ejemplar parecido, así estarás acer-cándote a la determinación de la familia u orden al quepertenecen.

En segundo lugar, y ya más detenidamente, tendrásque leer las características de cada ejemplar pareci-do e ir descubriendo y anotando las particularidadesde tu ejemplar. Cuando observes que coinciden exac-tamente, lo tendrás clasificado, aunque esto, en algu-nos casos, no es una tarea sencilla.

Después deberás realizar una etiqueta identificativa,de la que te proponemos un modelo (en la columna si-guiente).

La ficha puede incorporar opcionalmente la clase, or-den o familia a la que pertenece, pero lo que sí es im-prescindible es que aparezca su nombre científico (yasabes que va en latín e indica el género y la especie)y su nombre vulgar o común. Por detrás, también comodatos que deben aparecer de forma obligatoria, indi-carás el lugar de recolección, la fecha y el recolectordel ejemplar.

Las conchas que has recogido se pueden guardar dediferentes formas. Pero, como puedes suponer, es im-portante que tengas previsto que, si en el futuro vas acoger más, la colección debe poder crecer.

Lo más habitual es guardar cada concha en una pe-queña caja de cartulina, abierta, en la que se puedaponer la etiqueta. En algunos casos tendrás que poneralgodón en la caja para que las partes delicadas de lasconchas no se deterioren. El conjunto de las cajas pe-queñas individuales se puede almacenar en un cajónde un mueble o en una caja más grande.

Para que la colección de conchas sea duradera, tienesque tener en cuenta dos cosas:

• Evita guardar la colección en un mueble de roble (es-ta madera desprende unos vapores ácidos que ata-can el carbonato de calcio de las conchas y las dete-rioran mucho).

• Procura, en la medida de lo posible, que las conchasno reciban la luz directa del Sol durante todo el día.El color de algunas conchas es bastante delicado yla luz solar tiende a hacer que desaparezca poco apoco.

PROCEDIMIENTO

Muchas son las guías de clasificación que se pueden utilizar para conocer y ordenar los ejemplares que se han podido recoger en las excursiones al campo o a la playa. En las salidas se habrá guardado cadamuestra en bolsitas donde se habrá indicado el lugar de recolección, el recolector y otros datos de la recogida.En el laboratorio se realizará la observación de la muestra, su descripción, limpieza y clasificación.

La clasificación se realizará utilizando las guías específicas, que se deberá aprender a manejar en cada caso.Te proponemos clasificar organismos de tres grandes grupos.

INTRODUCCIÓN

Material: Lupa binocular, guía de campo de mo-luscos, muestras de moluscos (conchas) recogi-das en el campo o la playa.

Bivalvos marinos

Mytilus edulisMejillón común

L. R: Playa de Santa Pola

Fecha: 22/02/2004

Rec.: Antonia López

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ETIQUETADO Y CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS (II)FICHA 55

CLASIFICACIÓN DE INSECTOS

Los insectos son el grupo más abundante en cualquierregión del planeta y, por tanto, la recolección de unospocos ejemplares para su clasificación no supondráningún problema. Pero, por razones obvias de protec-ción de la naturaleza, te recomendamos que no cojasinsectos vivos. Seguramente dispondrás de una colec-ción en el centro, o podrás capturar alguno vivo paraobservarlo y liberarlo más tarde.

Los insectos clasificados deberán llevar dos etique-tas de 1 � 2 cm. En la primera, poner el lugar de re-colección, localidad, fecha y recolector; en la segun-da, el orden, la familia y el género, y la especie si seconoce.

Para conservar los insectos basta, una vez muertos,pincharlos con un alfiler especial, llamado alfiler en-tomológico. Existen alfileres entomológicos de variosgrosores y longitudes: algunos son extremadamentefinos. El insecto, una vez pinchado, se fija a un cor-cho y, con otros alfileres, se sujetan las patas en unaposición más o menos natural. Al cabo de unos días,el insecto está completamente seco, no ha perdidosu color y se conservará así indefinidamente, si te-nemos unas ciertas precauciones. Por ejemplo, hayque guardarlos en cajas con un cristal, para verlossin manipularlos (son extremadamente delicados unavez secos), y con un líquido insecticida en una pe-queña ampolla.

Las etiquetas se pinchan en el mismo alfiler en el quese suele pinchar el insecto. La conservación de los insectos es muy sencilla, y por eso coleccionarlos hasido siempre una actividad muy común, aunque de-bemos llamarte la atención sobre la necesidad de evi-tar las colecciones de insectos si no se realizan conobjetivos científicos.

CLASIFICACIÓN DE PLANTAS

Las plantas tienen la ventaja de que no se mueven y,por tanto, en el campo podemos observarlas tranqui-lamente, e incluso clasificarlas. Necesitaremos paraello una lupa de mano y una guía de campo.

En las guías de campo se suelen utilizar fotos o dibu-jos para clasificar las plantas de visu y claves dicotó-micas para realizar una clasificación más certera. Yasabes que estas consisten en una serie de tablas dedoble entrada que siempre te dan dos opciones,de las que deberás coger una para seguir el caminoque te lleve a la clasificación definitiva del ejemplar.

Con las guías podrás clasificar muchos ejemplares, es-pecialmente los más comunes, y saber sus caracterís-ticas más importantes.

Si lo deseas, es posible hacer un herbario para con-servar algunas especies que te parezcan interesantes.Necesitas simplemente recoger un trozo de la planta(mejor con flores, hojas y frutos: evita, si puedes, arran-car la raíz) y prensarlo entre periódicos. Cuanta máspresión, mejor. Pero ten en cuenta que muchas plan-tas pierden sus colores y otras características al secar-se, por ello puede ser conveniente que anotes una bre-ve descripción de esas plantas si crees que luegonecesitarás datos como el color de la flor para clasifi-carlas.

Las plantas necesitan también etiquetarse. En las eti-quetas se incluyen datos que pueden ser de impor-tancia para reconocer la especie, como el ecosistemao el suelo en el que crece. A continuación, te ofrece-mos un modelo de etiqueta:

PROCEDIMIENTO

Familia: FAGÁCEAS

Quercus coccíferaCoscoja

Urda, Toledo, 2/12/2004

En matorral bajo sobre suelo calizo.

Rec.: Daniel Vega

Orden: Coleópteros

Fam.: Scarabaeidae

Copris hispanicus

Tobaruela

Linares (Jaén)

7/03/2004

Rec.: Antonia López

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DIARIO DE LA CIENCIAFICHA 65

La forma de los bosques tropicales depende de los nutrientes del suelo

La investigación ha sido llevada a cabo por científicos norteamericanos en tres bosquesdiferentes de Panamá, Ecuador y Colombia. El estudio, que incluyó 1 400 especies de árboles, y más de 500 000 árboles, trataba de identificarqué procesos influyen sobre la diversidad de estascomunidades vegetales, qué uso hacían los árbolesde los recursos y qué nicho ocupaba cada especieen particular.

Los investigadores compararon la distribución de nutrientes esenciales para los vegetales en el suelo con la posición de los árboles en elbosque. Los resultados mostraron que la composición del suelo influía de formasignificativa sobre dónde crecían ciertas especiesde árboles y que casi la mitad de estas especies mostraban una asociación con uno o más nutrientes.

Un estudio indica que la distribución de los árboles en los bosques tropicales está más influenciada por los nutrientes del suelo que por donde caen las semillas.

Estudian las estrategias adaptativas de las ranas imitadoras

Un estudio realizado en 2006 sobre las ranas flechavenenosas de la Amazonia, ha demostrado que sus imitadoras, ranas inofensivas de otrasespecies, pueden adoptar patrones de colorparecidos y seguir gozando de la misma protecciónque las originales. Es decir, cuando un depredadoraprende a evitar a una rana altamente tóxica, tiendea generalizar y evitar todos aquellos patrones de color parecidos al de la rana venenosa.

Las biólogas Catherine Darst y Molly Cummings, de la Universidad de Texas, responsables de la investigación, afirman que esto hace posible que las ranas imitadoras puedan llegar a ser másabundantes que las ranas tóxicas a las que imitan,y que este hecho podría fomentar un aumento de la diversidad en este ecosistema.

En los bosques tropicales de la Amazonia sobreviven distintas especies de ranas que hacenfrente a sus depredadores empleando estrategias adaptativas basadas en la imitación de sus congéneres más venenosas.

Especies rivales pueden compartir recursos en el mismo hábitat

Investigadores suecos han descubierto que existen distintas especies de pájaros que convivenen el mismo hábitat y que se fijan los unos en los otros, utilizando esta información para tomardecisiones vitales.

Los resultados de la investigación aparecieron en 2007, en la revista Current Biology, donde se describe cómo las hembras de papamoscassuelen elegir zonas de nidificación muy parecidas a las que ocupan ejemplares de páridos como el carbonero común y el herrerillo común.

Los papamoscas y los páridos comparten un nichoecológico similar, su alimentación es parecida y les gustan los mismos lugares para anidar, lo que significa que a menudo compiten por los recursos. No obstante, los páridosson sedentarios y tienen un conocimiento

más preciso de la zona de nidificación que los papamoscas, que son migratorios. El estudio ha demostrado que a medida que los papamoscas llegan a estas zonas, se fijan en los nidos de los páridos, que ya se están ocupando de sus crías, y escogen lugares para anidar con las mismascaracterísticas. Los investigadores han concluidoque la utilización de la información de su entorno y el aprendizaje social puede conducir a que especies rivales puedan compartir el mismonicho.

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ESQUEMA MUDO 15RELACIONES INTRAESPECÍFICAS

Individuos emparentadosentre sí, cuyo fin es la procreación y protección de las crías.

RELACIONES INTERESPECÍFICAS

Dos o más individuos se asocian para beneficiarsemutuamente.

Un individuo (depredador) captura y mata a otro (presa) para alimentarse de él.

Varios individuos compitenpara utilizar un mismo recursolimitado.

Individuos que vivenjuntos y entre los queexiste una jerarquía y un reparto de tareas.

Individuos que semantienen unidos y que provienen de un mismo progenitor.

Individuos que viven en común durante un periodo de tiempocon el fin de ayudarse.

Un individuo (inquilino)encuentra cobijo en el cuerpoo los restos de otra especiesin causarle perjuicio.

Un individuo (comensal) se alimentade los restos de comida o productosliberados por otro organismo sincausarle ningún beneficio ni perjuicio.

Un individuo (parásito) vivea expensas de otro (huésped),al que perjudica sin causarlela muerte.

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ESQUEMA MUDO 25 RECURSOS PARA EL AULA

COMPONENTES DEL ECOSISTEMA

Parte inorgánica del ecosistema.

Conjunto de seres vivos que se relacionanentre ellos y con el biotopo.

NIVELES TRÓFICOS

PIRÁMIDES TRÓFICAS

GG

EnergíaCalor

Calor

Calor

Calor

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SUGERENCIAS5EN LA REDhttp://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/4a_ESO/08_Ecologia/INDICE.htmPágina web con interesante presentación en diapositivas sobre ecosistemas.

http://www.natureduca.com/cienc_indice.phpÍndice de artículos sobre ecología y ecosistemas.

http://www.oei.org.co/fpciencia/art11.htmEpígrafes y contenidos sobre temas de ecología con muchas actividades y cuestionarios.

http://www.esi.unav.es/asignaturas/ecologia/Hipertexto/04Ecosis/100Ecosis.htmLibro electrónico para comprender el funcionamientode la naturaleza.

http://www.portaldelmedioambiente.com/html/Ecosistemas/ecosistemas.aspÍndice de parques naturales de nuestro país.

http://faunaiberica.org/?page=ecosistemasEn esta página se pueden conocer las especies que pueblan los ecosistemas de la Península Ibérica.

http://www.umsl.edu/~biology/hwec/links.htmlListado de enlaces a recursos sobre ecología (todos en inglés).

LIBROSLos ecosistemas y la ecosferaSARMIENTO, GUILLERMO. Ed. Blume. Colección Ecología.Introducción a la ciencia de la ecología y al estudio de los ambientes naturales sudamericanos.

La vida en las aguas dulcesAMMAN, KONRAD. Colección Vivac. Ed. Teide Contiene información y sugerencias para conocer e investigar este ecosistema acuático.

La Tierra, planeta vivienteTRICART, JEAN. Ed. Akal. Expone una visión de conjunto del carácter de la Tierra como planeta vivo.

El teatro ecológico y el drama evolutivoHUTCHINSON, G. EVELYN.La lucha por la supervivencia y los procesos ecológicosde las especies que pueblan el planeta.

EcologíaMARGALEF, RAMÓN. Ed. Planeta. Análisis detallado de la estructura, los componentes y el funcionamiento de los ecosistemas.

El planeta vivoATTENBOROUGH, DAVID, y otros. Ed. Plaza y Janés.Obra divulgativa sobre diferentes aspectos de la vidaen la Tierra.

Por qué son escasas las fierasCOLINVAUX, PAUL. Ediciones Hermann Blume.Obra divulgativa para iniciarse en el campo de la ecología.

Entender la ecologíaWAGNER, CHRISTIANE. Ed. Blume.Manual explicativo sobre los principales conceptos de ecología.

La selva borrachaDURRELL, GERALD. Alianza Editorial. Narra las peripecias del viaje que realizaron el naturalista inglés y su mujer durante seis meses por América del Sur.

ARTÍCULOSEl otro código del ADN. Muy Interesante, 311. Abril 2007.

ADN de bolsillo.Muy Interesante, 307. Diciembre 2006.

¿De quién es el genoma humano? BRAVO, I. Mundo Científico. Septiembre 2000.

El código de la vida descifrado. COLLINS, F. S. y JEGALIAN, K. G. Investigación y Ciencia. Enero 2000.

Los secretos de los genes. Shreeve, James. National Geographic. Octubre 1999.

DVD/PELÍCULAS

Ecosistemas. Colección Didavisión, vol. 6. Temáticaaudiovisual. Didaco.

La vida en las marismas. National GeographicTelevision, cop., 1995.

Planeta azul: una historia natural de los océanos.BBC, 2002.

El planeta viviente. BBC.

Las selvas tropicales. National Geographic Video. TRI Pictures, 1983.

Los bosques del planeta. Shiro Takenaka. Conocer la Ciencia, 16 . RTVE/NHK, 1994.

Vida en las alturas. Escrito y presentado por DavidAttenborough. BBC, cop., 2003.

La gran barrera de arrecife. Mediasat Group. JRB,1999.

Los ecosistemas. Del desierto al bosque tropical. Los biomas. La vida y su entorno. Los ecosistemas.(Aula interactiva de ciencias, 8). Océano Multimedia,cop., 2003.

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EVALUACIÓN

PRUEBA DE EVALUACIÓN 15Define los siguientes conceptos: medio ambiente, factor limitante, zona de tolerancia y zona óptima.

Pon un ejemplo para cada tipo de asociación. Indica qué definiciones son verdaderas o falsas, corrige en este último caso la respuesta:

a) En una relación de inquilinismo el individuo inquilino encuentra cobijo en el cuerpo o los restos de otra especie, sin causarle perjuicio.

b) En una relación de parasitismo el individuo parásito vive a expensas del huésped, al que perjudica hasta causarle la muerte.

c) En una relación de comensalismo, el comensal se alimenta de los restos de comida o productos liberados por otro organismo, causándole un perjuicio.

d) En una relación de mutualismo dos o más individuos se asocian para beneficiarse mutuamente.

e) La simbiosis es un caso de mutualismo en el que las dos especies pueden vivir por separado.

La siguiente gráfica muestra la evolución del número de individuos de dos poblaciones a lo largo de varios años. ¿Qué tipo de relación mantienen las especies de estas poblaciones? Justifica la respuesta.

Enumera alguna adaptación de los animales acuáticos a las siguientes características del medio: presiónhidrostática, salinidad, elevada densidad y viscosidad del agua y escasez de luz.

Indica si las siguientes definiciones son verdaderas o falsas, corrige en este último caso la respuesta.

a) Un ecosistema es el conjunto de los seres vivos que habitan un determinado lugar y las relaciones que se establecen entre ellos.

b) El conjunto de todos los ecosistemas que constituyen la Tierra y que se relacionan unos con otros recibeel nombre de geosfera.

c) El ecotono es la zona de transición entre dos ecosistemas claramente diferenciados. Suelen ser zonasestrechas y alargadas en las que conviven las especies de los dos ecosistemas junto con especies propiasdel ecotono.

d) Los biomas son los ecosistemas acuáticos; por ejemplo, el mar Mediterráneo, que ocupa una granextensión y tiene un biotopo determinado.

¿Cómo está estructurado el movimiento de nutrientes de un ecosistema? Indica sus componentes principales.

¿Qué diferencias hay entre una pirámide de biomasa y una de energía?

Si el nicho ecológico es el papel que desempeña una especie dentro de un ecosistema. ¿Todos los animalesinsectívoros de un ecosistema ocupan el mismo nicho?

Describe las principales acciones humanas que destruyen el suelo.

¿Qué es un humedal? Comenta cómo ha sido la evolución histórica de los humedales en España.10

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PRUEBA DE EVALUACIÓN 25Define factores bióticos y abióticos. Pon tres ejemplos de factores abióticos en los medios terrestres y acuáticos.

Indica qué definiciones son verdaderas y cuales falsas, corrige las falsas y pon un ejempo de cada tipo de asociación:

a) Una asociación colonial está formada por individuos que se mantienen unidos y que provienende diferentes progenitores.

b) Una asociación social está constituida por individuos que viven juntos, entre los que existe una jerarquía y un reparto de las diferentes actividades.

c) Una asociación gregaria es un conjunto de individuos que viven en común durante toda su vida con el finde ayudarse mutuamente.

d) Una asociación familiar está formada por individuos emparentados entre sí, cuyo fin es la procreación y protección de las crías.

La gráfica muestra la biomasa de algas encontrada en un lago a distintas profundidades. ¿Qué factorambiental puede generar dicha gráfica?

Describe cómo se adaptan los vegetales a los siguientes factores ambientales: humedad alta y luminosidadescasa, el descenso estacional de la temperatura, ambientes secos, y una estación muy seca.

Indica qué definiciones son verdaderas y cuales falsas, corrige en este último caso la respuesta.

a) Los ecosistemas están formados por el biotopo y biocenosis.

b) El biotopo es el conjunto de factores abióticos del ecosistema, como son la luz o la temperatura.

c) La biocenosis está formada por una población que habita una zona y se relaciona con su biotopo.

d) El ecotono es un ecosistema cerrado, rico en recursos donde conviven sus especies endémicas.

En el marco de las relaciones tróficas. ¿Qué afectaría más al ecosistema, la extinción de los consumidoressecundarios o la de los descomponedores?

En una zona próxima a un lago se han muestreado, entre otros, los siguientes seres vivos: halcones, cigüeñas,conejos, culebras de agua, ranas, saltamontes, arañas, gramíneas. Realiza una cadena trófica y una red trófica con el mayor número de eslabones.

¿Puede una especie cambiar su nicho ecológico a lo largo de su vida? Explica el fin que tiene este proceso.

¿Por qué se dice que el suelo es un ecosistema? Realiza un breve esquema que muestre los componentes del suelo.

Relaciona cada planta con su ecosistema más característico: chopos, pinos, posidonias, hayas, jaras, castaños,sauces, robles, encinas, musgos, acebuches, alcornoques, arces, laminarias, alisos, juncos, quejigos.

a) Ribera de un río.

b) Litoral cantábrico y atlántico.

c) Litoral mediterráneo.

d) Bosque mediterráneo.

e) Bosque atlántico.

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EVALUACIÓN

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Bio

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

AMPLIACIÓN5¿Qué medios crees que están más influenciados por la temperatura, los marinos o los de agua dulce? ¿Por qué?

En el centro de los grandes océanos, a pesar de tener abundante luz y agua, las poblaciones de plancton son bastante escasas. ¿Qué explicación puedes dar a este hecho?

Las algas pluricelulares (rojas, pardas y verdes) no se distribuyen de igual forma en el medio acuático, sino que ocupan tres zonas diferentes. ¿Cuáles son los factores abióticos que determinan la formación de tres zonas diferentes? ¿Cómo se distribuye cada tipo de alga? ¿Qué clase de adaptación crees quepresentan los diferentes tipos de algas para desarrollarse en cada zona?

Las altas montañas se caracterizan por las bajas temperaturas del aire y la intensa insolación. ¿Quéadaptaciones más frecuentes crees que presentan las plantas que viven en la alta montaña ante estascondiciones?

El cocodrilo del Nilo es un reptil que vive en lagos y ríos. Durante la noche se sumerge en las aguas y durante el día es frecuente encontrarlo tomando el sol con las mandíbulas abiertas. En función de las características del medio acuático y terrestre, analiza el comportamiento del cocodrilo del Nilo.

Enumera algunos factores que permitan explicar la erosión y la degradación que el suelo sufre actualmente. Clasifícalos en naturales y antrópicos.

¿Qué ecosistema ves en la imagen? Descríbelo y explicaqué importancia ecológica tiene.

¿Qué factores condicionan la vida en los ríos españoles?Señala algún tipo de adaptación que muestrenlas comunidades de organismos que en ellos habitan para mantenerse en su hábitat.

La depredación es un tipo de relación que se estableceentre un ser vivo, denominado presa, y otro quelo captura y devora, llamado depredador. A lo largo de la evolución, tanto los depredadores como las presas han desarrollado una serie de adaptaciones ante este tipo de relación interespecífica. ¿Qué características suelen presentar las presas? ¿Y los depredadores?

La cantidad de sales disueltas en medio acuático es variable. Existen así aguas dulces, saladas y salobres.

a) ¿Qué son las aguas salobres? ¿Dónde encontraremos este tipo de aguas?

b) Algunos peces cambian de medio para realizar su ciclo vital, y están adaptados a los cambios de salinidaddel agua. Conoces algún ejemplo de animal capaz de vivir alternativamente en aguas dulces y saladas.¿Cómo desarrollan su ciclo vital?

En la sabana africana es frecuente ver manadas de cebras, ñus y gacelas que se alimentan en los mismoslugares. ¿Comparten el mismo nicho ecológico? ¿Y el hábitat? ¿Qué beneficio obtienen de su asociaciónen grandes manadas?

¿Por qué crees que muchos peces que viven en la zona litoral de las costas españolas, como el chupador(Lepadogaster candollei), presentan aletas con ventosas?

Las lombrices llevan a cabo una importante función en el suelo ¿De qué función se trata?13

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REFUERZO5¿Qué lugar crees que ocupamos los seres humanos en una cadena trófica?

¿Qué es un ecotono? ¿Por qué la biodiversidad es mayor en el ecotono que en los ecosistemas adyacentes?

Teniendo en cuenta los siguientes organismos de una zona de pastizal: pasto, araña, culebra, saltamontes,halcón, mantis religiosa, ratón, conejo, gorrión y sapo.

a) Elabora dos cadenas tróficas.

b) Elabora una posible red trófica.

Define plancton, necton y bentos. Clasifica los siguientes organismos atendiendo a su forma de vida:anémona, sardina, copépodo, coral rojo, caballa, estrella de mar, ophiura, tiburón, erizo de mar, lapa, ballena,diatomea, almeja, cangrejo, atún, krill, euglena.

¿Qué adaptaciones presentan los herbívoros de la sabana frente a sus depredadores?

El esquema representa una posible red trófica. Los números marcados por 1 y 2 corresponden a productores.

Señala:

a) Los organismos que ocupan solo el primer nivel trófico.

b) Los organismos que ocupan solo el segundo nivel trófico.

c) Los organismos que ocupan solo el tercer nivel trófico.

d) Los organismos que ocupan el cuarto nivel trófico.

e) Los organismos que ocupan más de un nivel trófico.

Completa el siguiente cuadro de relaciones interespecíficas indicando un símbolo (+) si la especie salebeneficiada, un signo (–) si la especie sale perjudicada y un (O) si el efecto es neutro.

¿Por qué crees que el suelo se considera uno de los recursos naturales más valiosos?

¿Cuáles son las dos principales dificultades que presentan los ecosistemas terrestres para el desarrollo de la vida?

¿Por qué los ecosistemas marinos son más favorables para la vida que los ecosistemas terrestres?

Indica razonadamente, si los siguientes factores influyen en la degradación del suelo: clima, relieve,vegetación, naturaleza del terreno.

Señala cinco actividades humanas que supongan degradación del suelo.

¿De dónde proviene el oxígeno que hay disuelto en el agua?13

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Tipo de relación Especie A Especie B

Competencia

Depredación Depredador Presa

Parasitismo Parásito Hospedador

Comensalismo Comensal Hospedador

Inquilinismo Inquilino Hospedador

Mutualismo

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FICHA 1: ECOSISTEMASPROPUESTAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR5

Completa las siguientes frases para que tengan sentido utilizando las siguientes palabras: biocenosis,relaciones, ecosistemas, condiciones, biotopo, seres vivos y bióticas.

• La naturaleza está formada por que son: grupos de seres vivos,

condiciones ambientales y las relaciones que se establecen entre ellos.

• Los ecosistemas se pueden dividir en: y .

• La biocenosis es el conjunto de que hay en el ecosistema

(vegetales, animales, hongos y microorganismos).

• El biotopo está formado por el conjunto de no

del ecosistema (clima, suelo, corrientes de agua, etc.).

• Dentro de los ecosistemas se establecen una serie de entre los seres vivos

(alimentarias, defensivas, etc.) y entre estos y las condiciones que los rodean.

Organiza en dos grupos los siguientes conceptos según se traten de componentes del biotopo o de la biocenosis.

Conceptos: Biotopo Biocenosis

• Aire • Vegetal

• Hongo • Humedad

• Temperatura • Roca

• Animal • Viento

• Microorganismo • Suelo

Une mediante flechas las siguientes actividades humanas y su nivel de transformación del ecosistema.

Actividad humana Nivel de transformación

Arar el suelo • • Transformación completa

Hacer un trigal •

Convertir una laguna en un pantano • • Altera algunos componentes

Quemar un bosque •

Construir una ciudad •

Talar árboles del bosque • • Regresión ecológica

Hacer un jardín •

Tomar agua de un río • • Acelera procesos

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Ayudándote del libro de texto define la palabra bioma.

Bioma:

Observa el mapa de los biomas de la Tierra y responde.

• ¿En qué zona del planeta se encuentra la tundra?

• Escribe el nombre de los continentes que tengan grandes extensiones de desierto:

• ¿Qué bioma encontrarás en Groenlandia? Explícalo.

• ¿Qué biomas hay entre 20° de latitud Norte y 20° de latitud Sur?

Dibuja y rotula los diferentes pisos de vegetación de una montaña.

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FICHA 2: BIOMASPROPUESTAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR5

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FICHA 3: EL AMBIENTE Y LOS SERES VIVOSPROPUESTAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR5

Completa el siguiente texto para que tenga sentido utilizando las siguientes palabras: indirectamente,medio, ambientales, vegetales, autótrofos y energía.

Todos los seres vivos, desde los microorganismos hasta los y animales más

grandes, dependen del externo. De él consiguen la materia y la que

necesitan para vivir, directamente como los o, en dependencia de estos,

como los heterótrofos. Por eso están supeditados a él: solo se desarrollan

y reproducen bien en los lugares donde las condiciones son adecuadas.

En una experiencia sobre el crecimiento y reproducción de plantas de judías en relación a la cantidadde agua de riego, se ha obtenido la siguiente tabla de datos. Realiza la gráfica correspondiente y contestaa las preguntas.

• ¿Cuáles son las cantidades mínima y máxima de agua de riego para que se puedan desarrollar

estas plantas?

• ¿Qué cantidad de agua se consideraría óptima para el crecimiento?

• Si las judías se reproducen solo si crecen más de 1,5 cm/mes, ¿cuál será la cantidad de agua óptima

para que haya reproducción?

• ¿Qué sucede si regamos las judías con más de 2 000 mL/día?

• Según todo lo anterior, ¿podríamos tener una plantación de judías en el desierto?

• Algunas plantas como el arroz se desarrollan en campos encharcados, ¿podrían hacerlo las plantas

de judías?

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FICHA 4: LA COMPOSICIÓN DE LOS ECOSISTEMASPROPUESTAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR5

Define los siguientes conceptos:

• Ecosistema:

• Biocenosis:

• Biotopo:

Ordena de mayor a menor los siguientes conceptos: ecosistema, biocenosis y bioma.

Indica cuáles de las siguientes relaciones son interespecíficas y cuáles intraespecíficas.

• Parasitismo entre garrapatas y zorros

• Competencia entre las plantas de una pradera por conseguir agua

• Depredación entre cazadores y presas

• Simbiosis entre las células de un alga y un hongo

• Comensalismo entre las rémoras y el tiburón

• Combates sexuales entre ciervos

• Estrategia de caza en los lobos

• Competencia entre plantas distintas por la luz en un bosque

• Cuidado de las crías por sus padres

• Mutualismo entre búfalos y garcillas bueyeras

• Relaciones entre seres humanos

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FICHA 5: CAMBIOS EN LOS ECOSISTEMASPROPUESTAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR5

Define los siguientes conceptos:

• Sucesión ecológica:

• Fase clímax:

• Sucesión primaria:

Lee el siguiente texto.

«Ha surgido del mar una isla volcánica debido a los acúmulos de lava de un volcán submarino. En un primermomento es una isla desierta en la que no hay seres vivos, incluso cuando su superficie se enfría ningunasemilla puede germinar. No hay suelo, ni alimento para los animales. Sin embargo al cabo de unos años la vidaconsigue colonizar la isla, es un proceso lento pero cada uno de los pequeños cambios que se producenen ella provocarán otros cambios. Al cabo de cientos de años en la isla hay bosques con grandes árbolesy animales, se ha producido la sucesión del ecosistema y se ha llegado a la fase clímax».

Ordena los siguientes hechos para que se pueda dar la sucesión:

1. Las tormentas siguen aportando materiales orgánicos a la isla, nuevas especies de plantas en formade semillas y algún pequeño vertebrado que viaja como polizón en algún tronco.

2. El viento arrastra a la isla esporas de líquenes que solo necesitan para desarrollarse un sustrato duro,humedad, aire y sol.

3. Los primeros arbustos y árboles, al crecer, producen sombra que permiten el desarrollo a otras especies.Se produce mucha materia orgánica. La diversidad de la isla aumenta rápidamente.

4. Algunas aves marinas utilizan la isla como refugio ante los depredadores del continente, a vecesen sus patas manchadas de barro llevan pequeños microorganismos. Las aves comen peces y cangrejoscomedores de líquenes. Las aves defecan en las rocas de la isla aportando materia orgánica.

5. Se llega a la fase clímax del ecosistema.

6. Las aves y los insectos voladores pueden acudir a la isla en busca de alimentos vegetales. Estas avesdefecan en la isla y aportan semillas de frutos de arbustos y árboles que comieron en el continente.

7. Los restos de líquenes, de peces, de cangrejos y de aves al morir producen en su descomposiciónun escaso suelo fértil.

8. Los cangrejos encuentran en el liquen alimento.

9. Las tormentas arrastran a la isla ramas de árboles y semillas. Alguna semilla puede germinar en el escasosuelo de la isla. También aportan pequeños insectos descomponedores no voladores.

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PLAYA

Vegetaciónescasa.

DUNA AMARILLA

Dominada porplantas comoel barrón, conpotentes rizomas.

DUNA GRIS

Comunidad vegetalmás densa, adaptadaal sustrato arenoso.

MATORRAL

Juncal con plantascrasas.

BOSQUE

Pinar de pino piñonero.



FICHA 6: CAMBIOS EN LOS ECOSISTEMASPROPUESTAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR5

Cuando un jardín es abandonado durante muchos años su ecosistema cambia y se produce una sucesión.Describe las características más importantes que se observen en ambos ecosistemas:

• Jardín muy cuidado:

• Jardín abandonado:

Observa el dibujo de la sucesión de una playa y responde:

• ¿Por qué en la zona de playa hay poca vegetación?

• ¿Por qué en la duna amarilla predominan las plantas con abundantes rizomas?

• ¿Qué animales podrán habitar cada una de las zonas? (insectos, reptiles, aves…)

• Si el mar aporta nueva arena a la playa y, por tanto, queda un poco más alejado de la zona de bosque,

¿cómo influirá este hecho en las distintas zonas?

4

3

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FICHA 7: SÍNTESISPROPUESTAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR5

Realiza un resumen de los contenidos del tema. Para cada concepto, escribe una o dos frases utilizandolas palabras clave.

5

Los biomas. • Ecosistemas, clima y suelo.

Los ecosistemas. • Biocenosis, biotopo y relaciones.

Relaciones entre factores abióticos y seres vivos.

• Mínimo, tolerancia y óptimo.

Hábitat. • Nicho ecológico y recursos.

Relaciones entre seres vivos.

• Interespecíficas e intraespecíficas.

La sucesión. • Cambios, tiempo y ecosistemas.

La fase clímax. • Sucesión, tiempo,diversidad y biomasa.

BIOMAS Y ECOSISTEMAS

Conceptos Palabras clave Resumen

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MULTICULTURALIDAD5ECOSISTEMAS

1. Biotopo.Parte inorgánicadel ecosistema.

3. Niveles tróficos. Cadena trófica. 7. Red trófica.

6. Descomponedores

4. Consumidores

5. Productores

2. Biocenosis.Conjunto de seresvivos quese relacionanentre ellos y con el biotopo.

2.

3.

.

5.

6.

7.

8.

4

2. Biotop. Partea anorganică a ecosistemului3. Biocenoză. Ansamblu de fi inţe vii care au legături între ele şi cu biotopul4. Niveluri trofi ce. Lanţ trofi c5. Producători , 6. Consumatori7. Descompunători8. Reţea trofi că

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Rumano

Árabe

Chino1.

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3.

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5.

6.

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1

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ECOSISTEME

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RECUERDA Y CONTESTA

1. La expansión de conejos en las islas Columbretes fue debidaa la falta de depredadores y de competidores. Si no se hu-biesen tomado medidas para frenar la expansión de conejos,estos se hubiesen convertido en una plaga, pudiendo pro-vocar la desaparición de numerosas especies.

2. Una especie endémica es aquella que es exclusiva de unlugar, área o región geográfica, y que no se encuentra demanera natural en ninguna otra región del mundo.

3. Un ecosistema es el conjunto de los seres vivos que habi-tan un determinado lugar, las características que definensu medio y las relaciones que se establecen entre ellos ycon el medio. Sus componentes son el biotopo y la bio-cenosis.

Biotopo. Es la parte inorgánica del ecosistema. Está forma-do por el medio físico (las rocas, el aire, el agua, etc.) y lascaracterísticas físico-químicas del entorno. Estas caracterís-ticas constituyen los factores abióticos del ecosistema, comola luz, la temperatura, la humedad, la presión, etc. Los lími-tes del biotopo coinciden con los del ecosistema, y pue-den estar limitados por una barrera geográfica, como un río,una montaña, etc.

Biocenosis. También llamada comunidad, es la parte bióti-ca del ecosistema. Está formada por el conjunto de seresvivos que habitan y se relacionan en el biotopo.

4. Una adaptación es toda característica (fisiológica, anatómi-ca o de comportamiento) de un ser vivo, que mejora sus po-sibilidades de supervivencia en un ambiente o la realizaciónde una función determinada. Algunos ejemplos de adap-taciones de los seres vivos al medio terrestre son: los abun-dantes estomas de las plantas de ambientes muy húmedos,que facilitan la transpiración, las hojas pequeñas de las plan-tas de ambientes secos o el exoesqueleto de los insectosque disminuye la pérdida de agua. Ejemplos de adapta-ciones a ambientes acuáticos son: las formas aplanadas delos peces abisales, las aletas y la forma hidrodinámica de losanimales nadadores, etc.

Busca la respuesta

Las dehesas son bosques mediterráneos de encinas y alcorno-ques que han sido aclarados por la acción humana, mediantela eliminación de parte de los árboles y arbustos. En su lugarcrece la hierba formando pastos útiles para el ganado. Sonzonas de gran importancia ecológica y económica.

Un ecotono es una zona de transición entre dos ecosistemas cla-ramente diferenciados. En muchas ocasiones son zonas estre-chas y alargadas, ricas en recursos, en las que conviven espe-cies de los dos ecosistemas con especies propias del ecotono.

ACTIVIDADES

5.1. El medio ambiente o entorno está definido por el con-junto de condiciones o factores ambientales que existenen un lugar. Según su naturaleza, el medio ambienteestá determinado por dos tipos de factores ambientales:abióticos y bióticos.

5.2 Abiótico. Que no tiene vida. Del griego, a: sin, y bios: vida.

Biótico. Que tiene vida o pertenece a los seres vivos. Delgriego bios: vida.

5.3 Especie con amplia zona de tolerancia para la tempera-tura: seres humanos, perros, etc.

Especie con un límite de tolerancia estrecho para la tem-peratura: corales, pirañas, etc.

5.4 En ambos tipos de relaciones un individuo sale benefi-ciado y otro perjudicado. Sin embargo, en el parasitis-mo un individuo (parásito) vive a expensas de otro (hués-ped), al que perjudica sin causarle la muerte. En ladepredación, un individuo (depredador) captura y mataa otro para alimentarse de él.

5.5 La luz es la principal fuente de energía en la mayoría delos ecosistemas terrestres, fundamental para que lasplantas, base de la cadena trófica, puedan realizar la fo-tosíntesis. El agua es fundamental, ya que es necesariapara que los seres vivos puedan realizar sus funcionesvitales.

5.6 Debido a la diversidad de ecosistemas que en él existeny la heterogeneidad de los factores abióticos.

5.7 Adaptación. Toda característica (fisiológica, anatómicao de comportamiento) de un ser vivo que mejora sus po-sibilidades de supervivencia en un ambiente o la reali-zación de una función determinada. Por ejemplo, las pa-tas delanteras del topo tienen forma de pala y fuertesuñas, y están perfectamente adaptadas para excavar enla tierra, permitiendo así construir túneles donde vive.

5.8 Algunas de las adaptaciones que desarrollan los orga-nismos terrestres para protegerse de la desecación son:transformación de las hojas en espinas o con forma deaguja para evitar la evaporación, desarrollo de tallos yhojas gruesas para almacenar agua, cierre de los es-tomas, desarrollo de caparazones o cubiertas imper-meables, como las escamas de los reptiles o el exo-esqueleto de los insectos, que hacen disminuir lapérdida de agua, etc.

5.9 La intensidad de luz disminuye con la profundidad. Lazona a la que llega la luz se denomina fótica y en ellase desarrollan organismos que forman el fitoplancton.La zona a partir de la cual ya no hay luz se denominaafótica y carece de organismos fotosintéticos.

5.10. La presión hidrostática.

5.11. La presencia de aletas y forma hidrodinámica, para po-der desplazarse, así como la presencia de una vejiga na-tatoria para poder flotar con facilidad.

5.12. Las relaciones tróficas que se establecen entre los orga-nismos de un ecosistema raramente son lineales, debi-do a que en la mayoría de los ecosistemas suele esta-blecerse un entramado de relaciones alimentarias queforma complejas redes tróficas entre los organismos,constituyendo así redes tróficas integradas por diferen-tes cadenas lineales.

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Si en un ecosistema desaparece un eslabón de la cade-na trófica, puede llevar a la desaparición del resto de ni-veles tróficos.

5.13. Las únicas pirámides que pueden ser invertidas son lasde números y las de biomasa. Un ejemplo de pirámide denúmeros invertida puede ocurrir cuando existen muchosconsumidores pequeños que se alimentan de un pro-ductor grande, como por ejemplo un rosal (productor),que sustenta a diferentes poblaciones de insectos her-bívoros y carnívoros. Ejemplos de pirámides de bioma-sa invertidas pueden darse en el medio acuático, don-de la biomasa de los productores es inferior al del restode niveles superiores. El fitoplancton es consumido demanera masiva por los consumidores primarios, pero asu vez se reproduce y crece con mucha rapidez. Son si-tuaciones temporales que si se mantuvieran en el tiem-po causarían la desaparición del ecosistema.

5.14. La información que proporcionan las pirámides de nú-meros es poco útil, ya que considera de igual forma aorganismos muy diferentes dentro de un mismo niveltrófico. Por ejemplo, en el piso de los productores, unroble tiene la misma importancia que una margarita.

5.15. El hábitat de un organismo es el lugar donde vive, elárea física donde podemos encontrarlo. Por el contra-rio, el nicho ecológico es el papel que desempeña unaespecie dentro de un ecosistema. A diferencia del há-bitat, el nicho ecológico no corresponde a un espaciodelimitado físicamente. Dos especies pueden compar-tir el mismo hábitat, pero no el mismo nicho ecológi-co. Si esto ocurre, las especies entran en competen-cia y una de ellas desplaza a la otra, que terminarádesapareciendo.

5.16. Hábitat. Bosque y matorral mediterráneo. La mayor par-te (unos 70) viven en Sierra Morena, mientras que unatreintena habitan en el Parque Nacional de Doñana. Elresto se reparte por zonas como Salamanca, Cáceres,Toledo o Madrid, aunque son poblaciones de linces muypequeñas. Nicho ecológico. Depredador nocturno.

5.17. La actividad humana influye decisivamente en las ca-racterísticas del suelo, debido sobre todo a actividadesque intensifican su degradación y pérdida, como el cul-tivo abusivo, la deforestación, el sobrepastoreo y la cons-trucción y obras públicas.

5.18. Los principales factores abióticos que determinan las ca-racterísticas del suelo son:

• El clima. Participa en la formación del suelo. Además,influye en el tipo de vegetación que sustenta y este esuno de los factores fundamentales que determina lacantidad de materia orgánica del suelo.

• La topografía o relieve. Condiciona en parte la cantidadde agua que penetra en el suelo y el grado de erosiónque sufre. Las pendientes pronunciadas dificultan eldesarrollo del suelo, debido principalmente a la erosión.

• La temperatura. Se trata de un factor bastante establee importante, ya que, por ejemplo, las temperaturas al-tas favorecen la descomposición de la materia orgánica.

• La luz. Excepto en la parte más superficial, el sueloes un ambiente oscuro, lo que hace que muchos or-ganismos que viven en él presenten adaptaciones ala oscuridad.

• La composición gaseosa. A medida que profundi-zamos en el suelo se empobrece el contenido deoxígeno y aumenta el de dióxido de carbono. Esto ha-ce que en las capas más profundas se desarrollenorganismos capaces de vivir con niveles mínimosde oxígeno.

• La concentración de sales. Este factor depende de laactividad de los organismos descomponedores y dela alteración química de las rocas.

5.19. El suelo se puede considerar como una interfase o me-dio de transición entre la atmósfera, la biosfera, la geos-fera y la hidrosfera. Además, el suelo es muy impor-tante para los organismos, tanto por el soporte que ofrececomo por constituir una fuente de agua y nutrientes.

5.20. Interfase. Son zonas de contacto o límite entre dos fa-ses distintas. Podemos distinguir dos interfases carac-terísticas: el suelo, zona de contacto entre atmósfera, li-tosfera y biosfera, y el litoral, zonas de contacto entrelitosfera, hidrosfera y biosfera. Tienen importancia eco-lógica ya que son áreas de mucha diversidad y produc-ción biológica.

5.21. Los bosques de ribera son aquellos que están dispues-tos en bandas o «galerías» paralelos a las riberas delos ríos, arroyos, lagunas y otras zonas de flujo o acumu-lación de agua. En ellos destacan los chopos, alisos, sau-ces, juncos y cañaverales.

5.22. La temperatura condiciona la dinámica del agua de loslagos, de tal manera que cuando el agua superficial seenfría, en otoño e invierno, se hunde y el agua del fon-do rica en nutrientes asciende a la superficie.

5.23. Los humedales son zonas de alta biodiversidad, espe-cialmente de aves acuáticas, que encuentran en ellosun lugar de descanso en sus largas rutas migratorias.Además, son zonas altamente productivas.

5.24. La posidonia se puede encontrar en los fondos arenososdel litoral mediterráneo. Se trata de una planta endé-mica, que ofrece hábitat, alimento, refugio y lugar de críaa un gran número de especies animales.

5.25. El bosque atlántico es un bosque caducifolio que se ex-tiende por el norte y noroeste de la Península, en unaestrecha franja desde Galicia a la costa catalana. Estazona presenta un clima moderado, con inviernos fríosy veranos templados, y abundantes y regulares preci-pitaciones a lo largo del año. Se caracteriza por el pre-dominio de especies vegetales de hoja caduca, que for-man bosques de hayas (hayedos) y robles (robledal),acompañados de otras especies, como arces, serba-les, abedules, fresnos y castaños. En estos bosques, lacantidad de luz que reciben las especies vegetales quecrecen bajo la cubierta arbórea es pequeña, pero la ma-teria orgánica que recibe el suelo, procedente de las ho-jas caídas en otoño, permite el desarrollo del sotobos-que, con especies como acebos, espinos, arándanos,



brezos…, y del estrato herbáceo con helechos, hongos,etc. El bosque mediterráneo se da en zonas con climatemplado y húmedo durante el invierno y muy seco y ca-luroso en el verano. Ocupa la mayor parte del territoriopeninsular, extendiéndose por el interior y sur de la Pe-nínsula y Baleares. La vegetación dominante está forma-da por plantas esclerófilas que han desarrollado un me-canismo especial de adaptación frente a la larga sequíaestival, con hojas perennes, pequeñas y duras, y a veces,con espinas, que evitan la pérdida excesiva de agua. Lasespecies más representativas son las encinas, alcorno-ques, acebuches, quejigos, pinos, etc.

5.26. Se trata de una adaptación frente a la larga sequía esti-val de este tipo de bosque, ya que evitan la excesiva pér-dida de agua.

5.27. Esclerófilo (del griego sclero: duro, y phyllon: hoja). Tipode vegetación que tiene las hojas pequeñas y duras, aveces con espinas, con la cutícula espesa y, por ello,bien adaptadas a la sequía, como por ejemplo encina,alcornoque, romero, lavanda, etc.

5.28. Los erizos son animales bentónicos porque viven en elmedio acuático fijos a un sustrato, como las rocas.

5.29. Las lavanderas son aves de la familia Motacillidae. Sonaves de pequeño tamaño, aproximadamente 20 cm, tie-nen una larga cola y pico fino y alargado. Su coloraciónvaría en las distintas especies. Algunas, como la lavan-dera boyera, tienen el vientre y la cabeza de color ama-rillo, y en otras, como la lavandera blanca, predominanlos colores blanco, negro y gris.

5.30. a) Falso. De forma general, hasta 1 000 m de profun-didad la temperatura desciende gradualmente conla profundidad, alcanzándose una estratificación tér-mica muy estable.

b) La primera parte es verdadera, la segunda es falsa.La cantidad de oxígeno disuelta en el agua dismi-nuye a medida que aumenta la temperatura.

c) Verdadero.

d) Sí, es cierto que la radicación solar varía con la lati-tud y la nubosidad, pero aumenta en los trópicos ydisminuye hacia los polos.

5.31. a) Mutualismo. Ambos organismos (búfalos y garcillas)se asocian para beneficiarse mutuamente.

b) Depredación. La vaca (depredador) se alimenta dehierba (presa), matándola.

c) Inquilinismo. El cangrejo ermitaño (búfalos) encuen-tra cobijo en las conchas vacías de caracoles, sin cau-sarle ningún perjuicio.

d) Simbiosis. Las termitas y los microorganismos se aso-cian para beneficiarse mutuamente. Ambas especiesno pueden vivir por separado.

5.32. Las estructuras que facilitan la flotación de ambas espe-cies son los largos apéndices plumosos y la estructuracorporal en forma de hoja delgada y aplanada.

5.33. Si, podemos considerar la competencia y la depreda-ción como factores de selección natural. Dos poblacionescompiten cuando utilizan un mismo recurso del medio

que puede escasear y limitar el desarrollo de ambas po-blaciones. Los depredadores pueden llegar teóricamentea exterminar a las poblaciones de presas. Sin embargo,esto es algo improbable, debido a que las poblacionesde presas y depredadores siguen un modelo oscilatorio(sistema depredador-presa). La heterogeneidad y lacomplejidad del ecosistema ofrecen refugios apropiadosa la población de presas y dificulta la captura por losdepredadores. Tanto en la competencia como en ladepredación, aquellos individuos que presenten unavariación ventajosa para un determinado ambiente ten-drán una mayor probabilidad de sobrevivir que los queno la muestren.

5.34. Pirámides de números. Dan excesiva importancia alos organismos pequeños. Así, por ejemplo, un rosal tienela misma importancia que un roble. Por ello, no suelenser útiles para comparar ecosistemas.

Pirámides de biomasa. Ofrecen información sobre lacantidad de masa biológica existente en cada nivel tró-fico. Sin embargo, no informan sobre la cantidad de bio-masa que se transfiere de un nivel al siguiente en untiempo determinado.

Pirámides de energía. Nos dan una idea precisa delas relaciones tróficas en un ecosistema, ya que estable-cen la cantidad de biomasa o energía que se transfierede un nivel trófico a otro. Proporcionan una informaciónadecuada para poder comparar los diferentes compo-nentes de un ecosistema y de ecosistemas distintos.

5.35. Para el estudio de cualquier ecosistema, además de se-ñalar las diferentes especies que habitan en el ecosiste-ma, debemos tener en cuenta datos referentes tanto alos factores abióticos (luz, temperatura, presión, preci-pitación media, radiación solar, viento, latitud, altitud,naturaleza del suelo, etc.) como bióticos (relaciones in-traespecíficas e interespecíficas entre los seres vivos quehabitan dicho ecosistema).

5.36. a) Cubiertas impermeables, como las escamas de losreptiles o el exoesqueleto de insectos.

b) Sudoración, hábitos nocturnos, migraciones, bús-queda de refugio en horas de insolación, etc.

c) Migración, hibernación, gruesas capas de grasa bajola piel, etc.

d) Bioluminiscencia, desarrollo de otros sentidos comola vista y el olfato, etc.

5.37. Los bosques del área mediterránea se caracterizan portener hojas perennifolias, pequeñas y duras y a vecescon espinas, que evitan la pérdida de agua.

Las plantas del bosque caducifolio, por el contrario, tie-nen hojas caducas, amplias y menos duras.

5.38. Dos especies no pueden ocupar el mismo nicho ecoló-gico. Cuando en un mismo área viven especies que ex-plotan el mismo nicho ecológico, se establece una com-petencia entre ellas, desplazando la más apta a la otra.

5.39. Un ecosistema no podría mantenerse sin productores,ya que son los organismos que sustentan las diferen-tes cadenas tróficas, debido a que producen la materiaorgánica (alimento) a partir de materia inorgánica (dió-



xido de carbono, agua y sales minerales). Dicha mate-ria orgánica es la que sirve de alimento al siguiente ni-vel trófico, el de los consumidores.

En las profundidades marinas, como las dorsales oceá-nicas del Pacífico, a unos 2 600 metros de profundidad,los científicos han descubierto ecosistemas con nume-rosos seres vivos. En ellos reina la oscuridad y, por tan-to, no existen plantas verdes que realicen la fotosíntesis.Los organismos productores aquí son bacterias quimio-sintéticas, que mediante la oxidación de ciertos com-puestos inorgánicos, como el sulfuro de hidrógeno, ob-tienen la energía que necesitan para sintetizar su propiamateria orgánica.

5.40. a) Productores: fitoplancton y lechuga de mar.

Consumidores primarios: mejillón, lapa y erizo de mar.

Consumidores secundarios: estrella de mar, buey demar y bocina de mar.

Consumidor terciario: gaviota.

b) Sí, es probable que aumentase el número de lapas,ya que ha desaparecido uno de sus depredadores:el buey de mar. Las gaviotas podrían disminuir por-que tendrían una fuente de alimentación menor, ano ser que al aumentar las lapas aumentara tambiénla población de bocina de mar.

5.41. Dos posibles cadenas tróficas del bosque y matorral me-diterráneo serían:

Romero → conejo → águila imperial.

Encina → saltamontes → jabalí → lince → águila imperial.

Una posible red trófica sería:

5.42. a) La representación de la izquierda corresponde a unapirámide de biomasa. Estas pirámides, a diferenciade las de productividad, sí pueden ser invertidas, co-mo la del dibujo. La pirámide de la derecha corres-ponde a la de productividad.

b) En algunos ecosistemas marinos pueden darse pi-rámides invertidas, donde la biomasa de los produc-tores es inferior a la del resto de niveles superiores.El fitoplancton es consumido de manera masiva porlos consumidores primarios, pero a su vez se repro-duce y crece con mucha rapidez. Son situaciones

temporales que si se mantuvieran en el tiempo cau-sarían la desaparición del ecosistema.

5.43. Las relaciones que se establecen entre los diferentes ni-veles tróficos son de índole alimentaria. En ellas los niveles superiores dependen de los inferiores. Esta de-pendencia de materia y energía de un nivel trófico sobreel que utiliza como fuente de alimentación hace que ladesaparición de un eslabón de una cadena signifique la desaparición de los eslabones superiores.

5.44. La introducción de una especie exótica en un ecosis-tema es uno de los mayores peligros para la biodiver-sidad. Las especies invasoras compiten con las autóc-tonas, las desplazan o se alimentan de ellas, actúancomo parásitos y contagian enfermedades. Al final, pue-den provocar el declive o la extinción de las poblacio-nes locales, e incluso de la especie, lo que conduce ala modificación del ecosistema. Asimismo, la especieinvasora, al entrar en competencia con otras especiessimilares puede ver disminuido su nicho ecológico.

5.45. a) La laurisilva canaria o Monteverde presenta unastemperaturas suaves a lo largo del año (entre 15y 19 ºC de media), una humedad más o menosconstante, carente de heladas, con precipitacionesabundantes (entre 900 y 1 500 L/m2/año) y no pre-senta una estación seca definida. A la suavidad delas temperatuas contribuye la presencia de nieblasproducidas por el efecto orográfico de las monta-ñas y a los vientos alisios cálidos y húmedos delnoroeste.

b) El bosque, siempre verde, se desarrolla sobre las ver-tientes de umbría, entre los 400 y los 1 300 m de al-titud. Las especies características del estrato supe-rior, denso, poseen hojas tipo laurel (anchas, ovaladas,duras y persistentes). Este bosque en su estado máspuro está constituido por unas veinte especies dife-rentes de árboles, bajo los que se desarrollan grancantidad de helechos, musgos y otras plantas pro-pias de ambientes sombríos.

La familia de las lauráceas está representada por cua-tro especies: el laurel o loro (Laurus azorica): el viñá-tigo (Persea indica); el tilo (Ocotea foetens); el bar-busano (Apollonias barbujana). Existen otras especiesde diferentes familias, como el acebiño (Ilex cana-riensis), el mocán (Visnea mocanera), el palo blanco(Notolaea excelsa), etc.

El fayal-brezal es una formación que se situó origi-nalmente por encima de la laurisilva, sustituyéndo-la en aquellos lugares en que esta ha sido degrada-da. Está constituida principalmente por hayas (Myricafaya) y brezos (Erica arborea).

En las zonas más aclaradas y soleadas de la laurisil-va proliferan diversas especies de pequeñas plantas,algunas de las cuales, junto a su evidente valor es-tético y biológico, poseen interés medicinal, y presen-tan una bella floración, por ejemplo, el bicácaro (Ca-narina canariensis), cresta del gallo (Isoplexiscanariensis) y corregüela (Convolvulus canariensis).

SOLUCIONARIO5

Alcornoque

Conejo Saltamontes

Jabalí

Musaraña

Lince

Herrerillo

Águila imperial

Romero Encina

Pulgón

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SOLUCIONARIO5c) La capa inferior de los vientos alisios procedentes

del noroeste, fresca y húmeda debido a su interac-ción con el mar, asciende al entrar en contacto conla orografía insular. En su ascenso, el aire se conden-sa y da lugar a nubes que se encuentran con la ta-padera de la capa superior del alisio, más cálida yseca. Esta línea de inversión térmica es el límite su-perior de lo que se conoce por mar de nubes, que seubican entre los 950 y 1 500 m. En esta zona de en-cuentro de las nubes con el relieve se producen lige-ras lloviznas y el fenómeno conocido como lluvia ho-rizontal.

5.46. Además de ser la mayor fuente de oxígeno de las aguasdel mar donde se encuentra esta especie, sus praderasprotegen las playas del oleaje y de la resaca. Asimismo,esta planta constituye la base de la cadena alimentariadel litoral, y da cobijo a muchos animales.

5.47. No. Por lo general, en las zonas de pendientes, dondepredominan los procesos erosivos y en los que el aguadiscurre por la superficie sin filtrarse, abundan los sue-los poco profundos e inmaduros. Por el contrario, en laszonas llanas el agua profundiza más y se desarrollan me-jor el perfil del suelo, originando suelos estables, profun-dos y potentes.

5.48. Debido a los cambios de temperatura, la parte superfi-cial de las rocas experimenta una meteorización físicaque las disgrega en trozos. A continuación, la meteori-zación química altera algunos minerales de las rocas, alreaccionar estas con los componentes atmosféricos (dió-xido de carbono, oxígeno y agua), dando lugar a nuevoscomponentes o minerales de alteración, lo que contri-buye a la formación del suelo.

5.49. Con la rotación de cultivos se aprovecha mejor el abo-nado (al utilizar plantas con necesidades nutritivas dis-tintas y con sistemas radiculares diferentes), se contro-lan mejor las malas hierbas y disminuyen los problemascon las plagas y las enfermedades (al no encontrar unhuésped tienen más dificultad para sobrevivir).

UN ANÁLISIS CIENTÍFICO

5.50. Entre 2,96 y 75,96 ppm.

5.51. El DDT al introducirse en las redes alimentarias y no po-der ser degradado o expulsado, se acumula en los te-jidos de los seres vivos, en cantidades mucho mayo-res a medida que se asciende por los sucesivos nivelestróficos. Normalmente, los niveles tróficos inferiores tie-nen más biomasa que los superiores, por ello se produ-ce en este trasiego un aumento espectacular de la con-centración del insecticida en los tejidos de estosorganismos.

5.52. Sí, debido a que su acción persiste a lo largo de la cade-na trófica durante un periodo de tiempo de unos 30 años;

integrándose en esta y pasando de eslabón en eslabónconcentrándose y afectando a todos los niveles tróficosdel ecosistema, incluidos los seres humanos, ya que nosalimentamos de organismos de niveles inferiores.

5.53. Al ser el DDT una sustancia estable, es muy difícil de degradar (pues puede permanecer más de 15 años sindescomponerse en la biosfera, y algunos de sus deriva-dos más de 50 años). Al introducirse en las redes ali-mentarias y no poder ser degradado o expulsado, seva acumulando en los tejidos de los seres vivos. Si nofuese tan estable, no podría almacenarse y, por tanto,no sería transmitido al resto de niveles tróficos. Ocurri-ría lo mismo si fuese expulsado con la orina.

5.54. Debido a que ha sido transmitido a través de diferen-tes redes tróficas.

RESUMEN

5.55. Entre los factores abióticos que más influencia tienen so-bre el ecosistema se encuentran:

Factores físicos

– Temperatura media y oscilación de la temperatura.

– Precipitación media y su distribución a lo largo del año.

– Luz y sombra.

– Radiación solar.

– Humedad atmosférica.

– Movimientos del aire.

– Presión atmosférica.

– Viento.

– Latitud (distancia angular desde el ecuador).

– Altitud (distancia vertical sobre el nivel del mar).

– Profundidad (en los ecosistemas acuáticos).

– Naturaleza del suelo (en ecosistemas terrestres).

– Movimientos del agua (en ecosistemas acuáticos).

– Cantidad de sustancias en suspensión(en ecosistemas acuáticos).

– Densidad y viscosidad del agua(en ecosistemas acuáticos).

Factores químicos

– Cantidad de aire y agua en el suelo.

– Salinidad (en ecosistemas acuáticos).

– Concentración de nutrientes minerales en el suelo o en elagua.

– Cantidad de sustancias tóxicas en el suelo o en el agua.

– Cantidad de oxígeno disuelto (en ecosistemas acuáticos).

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SOLUCIONARIO55.56.

5.57. Bosque atlántico. Respecto a su biotopo presenta unclima moderado, con inviernos fríos y veranos templa-dos, y abundantes y regulares precipitaciones a lo largodel año. Respecto a su biocenosis se caracteriza por elpredominio de especies vegetales de hoja caduca, queforman bosques de hayas (hayedos) y robles (robledal),acompañados de otras especies, como arces, serba-les, abedules, fresnos y castaños. La fauna es rica yvariada. Entre los vertebrados destacan: el oso, el lobo,el jabalí, la ardilla, el lirón, el ciervo, el corzo, el zorro yel urogallo.

Bosque mediterráneo. Respecto a su biotopo presentaun clima templado y húmedo durante el invierno y muyseco y caluroso en el verano. La lluvia se reparte deforma muy desigual a lo largo de las estaciones: es escasa en invierno, abundante en primavera y otoño ycasi ausente en verano. En cuanto a su biocenosis la ve-getación dominante está formada por plantas esclerófilas.

Las especies más representativas son las encinas, alcor-noques, acebuches, quejigos, pinos, etc. Por debajo deestos árboles proliferan arbustos típicos del sotobosque,como el madroño, el lentisco o la jara, y plantas aro-máticas, como el romero y la lavanda. La fauna es ricay variada, destacan: el zorro, la jineta, el corzo, la liebre,el águila imperial, el buitre negro y una gran variedad deinsectos

COMPRENDO LO QUE LEO

5.58. Identificar. Recomienda observar atentamente un ár-bol que está a punto de dar frutos, porque los diferen-tes animales que habitan en la bóveda acudirán a élen busca de alimento.

5.59. Relacionar. En los árboles gigantes la polinización tie-ne lugar gracias a que el viento transporta el polen deun árbol a otro, mientras que en los árboles de la bóve-da son los «animales transportistas» los que cargan elpolen de un árbol a otro.

5.60. Aplicación. Las flores cuya polinización depende de ellos,tales como las de color pálido y olor fétido, tendrían me-nos probabilidades de ser polinizadas y, por tanto, dereproducirse. Esto haría que disminuyera su númerosignificativamente.

PRUEBA DE EVALUACIÓN 1

1. • El medio ambiente es el conjunto de condiciones o fac-tores ambientales (bióticos o abióticos) que existen enun lugar y que afectan a los seres vivos.

• Los factores limitantes son aquellos factores ambientalesque determinan la distribución y abundancia de unaespecie.

• La zona de tolerancia es el intervalo de valores de unfactor ambiental concreto, entre los que puede vivirun determinado ser vivo.

• La zona óptima es el intervalo de valores de un factorambiental concreto, localizado en la zona de tolerancia,donde la especie sobrevive mejor.

2. a) Verdadera. Los pájaros carpinteros y los pinos.

b) Falsa. En el parasitismo el individuo parásito vive a ex-pensas del huésped, al que perjudica sin causarle lamuerte. Los piojos y los humanos.

c) Falsa. En el comensalismo el comensal se alimenta delos restos de comida o productos liberados por otro or-ganismo, sin causarle ningún beneficio ni perjuicio. Eltiburón y los peces rémora.

d) Verdadera. El pez payaso y la anémona de mar.

e) Falsa. La simbiosis es un caso de mutualismo obliga-do, las dos especies no pueden vivir por separado. Loslíquenes.

3. La relación entre estas poblaciones es la depredación.El depredador captura y mata a presas para alimentarse.

Cuando la población de liebres es abundante, los lincesse alimentan fácilmente de la que es su presa principal, ysu número se incrementa. El aumento de depredadores

INTR

AE

SP

EC

ÍFIC

AS

Gregaria Formada por individuos,no necesariamente emparentados,que viven agrupados durante un periodomás o menos largo con el finde ayudarse mutuamente (defensa,búsqueda de alimento, emigración, etc.).

Colonial Formada por individuos unidos queprovienen de un mismo progenitor.

Social Formada por un conjunto de individuosjerarquizados entre sí y con distribuciónde trabajo. Los individuos suelenpresentar diferencias anatómicasy fisiológicas.

Familiar Constituida por individuos emparentadosentre sí, cuyo fin es la procreaccióny protección de las crías.

INTE

RE

SP

EC

ÍFIC

AS

Mutualismo Dos o más individuos de distinta especiese asocian para beneficiarsemutuamente. Si la relaciónde dependencia es muy fuertey los organismos no pueden vivirpor separado, se habla de simbiosis.

Comensalismo Un individuo (comensal) se beneficiade otro sin causarle un perjuicio.

Inquilinismo Un individuo (inquilino) se refugiaen el cuerpo de otro de distinta especiesin perjudicarlo.

Parasitismo Un individuo (parásito) vive a costade otro (huésped), al que perjudica,pero sin causarle la muerte.

Depredación Un individuo (depredador) matay consume total o parcialmentea otro (presa) para alimentarse de él.

Competencia Dos individuos, de la misma o distintaespecie, luchan para conseguirun mismo recurso (alimento,territorio, etc.).

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SOLUCIONARIO5hace disminuir el número de presas. La escasez de comi-da hace que descienda el número de depredadores, loque en poco tiempo provoca un incremento del númerode liebres. Como se observa en la grafica, estos ciclos sesuelen repetir en el tiempo.

4. • Presión hidrostática: se han adaptado muchos pecespor medio de la vejiga natatoria, que llenan de aire y lespermite flotar con facilidad y sin mucho consumo deenergía.

• Salinidad: los peces como el salmón o la anguila viventanto en el mar como en los ríos, se adaptan a ambosmedios gracias a procesos osmóticos, regulan la con-centración interna de sales y la mantienen constantefrente a las variaciones salinas del medio externo.

• Elevada densidad y viscosidad del agua: para flotar enel agua los organismos poseen una superficie corporalamplia, suelen presentar prolongaciones o extensionesmuy ramificadas.

• Ante la escasez de luz, muchos animales que viven enlas zonas afóticas han desarrollado órganos específicospara producir luz. La bioluminiscencia les permite tantoreconocerse como desarrollar complejos mecanismosde caza.

5. a) Falsa. Un ecosistema es el conjunto de los seres vivosque habitan un determinado lugar, las característi-cas que definen su medio y las relaciones que se es-tablecen entre ellos y con el medio.

b) Falsa. El conjunto de todos los ecosistemas que cons-tituyen la Tierra y que se relacionan unos con otros re-cibe el nombre de ecosfera.

c) Verdadera.d) Falsa. Los biomas son los ecosistemas terrestres que

ocupan grandes extensiones y tienen unas caracterís-ticas determinadas.

6. Los productores son los organismos autótrofos que fabri-can materia orgánica a partir de inorgánica.

Los consumidores son los organismos heterótrofos, se ali-mentan de la materia orgánica elaborada por otros seresvivos. Se pueden distinguir tres tipos:

• Los consumidores primarios se alimentan directamen-te de los productores.

• Los consumidores secundarios se alimentan de los con-sumidores primarios.

• Los consumidores terciarios se alimentan de animalesherbívoros y carnívoros.

Los descomponedores son un grupo de organismos queutilizan la materia orgánica de los niveles tróficos ante-riores. La transforman en nutrientes inorgánicos que pue-den aprovechar de nuevo los productores.

7. Las pirámides de biomasa representan en cada piso la bio-masa de cada nivel trófico en un momento determinado.Las pirámides de energía representan la energía almace-nada en un nivel trófico en un tiempo determinado, y quequeda disponible para el nivel trófico superior.

La biomasa se mide en gramos o kilogramos de mate-ria orgánica seca por unidad de superficie o volumen.

Las unidades de las pirámides de energía miden los kJo kcal por unidad de superficie o volumen y por unidadde tiempo.

Algunas pirámides de biomasa pueden estar invertidas,como es el caso de ecosistemas marinos, donde la bioma-sa de los productores es inferior al del resto de niveles su-periores. En cambio, las pirámides de energía no pue-den ser invertidas, debido a que la energía que posee unnivel debe ser siempre mayor al siguiente.

8. No, ya que aunque todos sean insectívoros, no todos sealimentan del mismo tipo de insecto; por ejemplo, algu-nas aves están especializadas en cazar los insectos al vue-lo, o los que están sobre ramas; en cambio, otras se es-pecializan en excavar en el suelo para atraparlos.

En otros casos el nicho también depende del factor tem-poral, los mamíferos suelen incrementar su ritmo de cazadurante la noche.

9. La tala indiscriminada y los incendios forestales hacenque el suelo quede expuesto a la erosión hídrica y eóli-ca que elimina la delgada capa que lo forma. La acumu-lación de ganado en determinadas zonas produce el so-brepastoreo o consumo excesivo de pastos que terminaempobreciendo la diversidad del suelo. El impacto delganado elimina la vegetación y, en consecuencia, los pro-cesos erosivos aumentan. La agricultura intensiva y nosostenible hace que el suelo pierda su equilibrio, ya seapor el exceso de abonos químicos o por la disminuciónde nutrientes. En muchos casos, las zonas más ricas handejado de ser aptas para la agricultura y el pastoreo.

10. Los humedales son ecosistemas acuáticos que se carac-terizan por mantener el suelo saturado de agua o inunda-do, al menos durante alguna parte del año. Su fragilidadreside en la dependencia que tienen de las estaciones ylas precipitaciones.

Hace tiempo, los humedales en España eran considera-dos zonas sin valor. Su carácter insalubre por la presen-cia de mosquitos transmisores de enfermedades, desen-cadenó una serie de programas que cambiaron su uso.Algunos se transformaron en tierras agrícolas; otros se de-dicaron para actividades industriales y urbanísticas.

La desaparición de los humedales fue progresiva hastaque se comenzaron a valorar desde el punto de vistaecológico. En la actualidad, los humedales se protegenpor su valor para la supervivencia de especies y por cons-tituir ecosistemas muy productivos. Son el refugio deuna elevada biodiversidad, en especial de aves acuáti-cas, que usan como descanso en sus largas rutas mi-gratorias, o directamente son el lugar de refugio y críaen invierno.

PRUEBA DE EVALUACIÓN 2

1. Los factores bióticos son aquellos que dependen de la pre-sencia de otros seres vivos. Suelen determinar las relacio-nes existentes entre los seres vivos que se localizan en lamisma zona.

Los factores abióticos son las características físicas y quí-micas del medio, que influyen en la supervivencia de los

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SOLUCIONARIO5organismos. Pueden variar a lo largo del tiempo, determi-nando en cada momento la abundancia y distribuciónde los seres vivos.

En los medios acuáticos: profundidad, salinidad y oscila-ción de la temperatura.

En los medios terrestres: intensidad lumínica, naturaleza delsuelo, concentración de nutrientes minerales en el suelo.

2. a) Falsa. Una asociación colonial está formada por indi-viduos que se mantienen unidos y que provienen deun mismo progenitor. Los corales de un arrecife.

b) Verdadera. Las hormigas de un hormiguero.

c) Falsa. Una asociación gregaria está formada por unconjunto de individuos, no necesariamente emparen-tados, que viven en común durante un periodo de tiem-po con el fin de ayudarse. Una bandada de patos du-rante la migración.

d) Verdadera. Familia de zorros.

3. La gráfica muestra que el número de algas es alto a me-nor profundidad, poco a poco el número de algas dismi-nuye hasta ser prácticamente cero a una profundidad deaproximadamente 20 metros.

Las algas son organismos que dependen de la luz paravivir, la cantidad de luz es el factor abiótico que les per-mite colonizar las zonas menos profundas del lago. Sucarácter fotosintético hace que el descenso de la luz conla profundidad disminuya su número. La zona de tole-rancia estaría en el intervalo que va desde los 0 metroshasta los 20, que correspondería con la zona afótica dellago donde las algas desaparecen. El mayor número deindividuos estaría en los primeros metros de profundi-dad, donde se localiza la zona óptima.

4. • Las plantas hidrófilas se han adaptado a los ambien-tes muy húmedos y sombríos, desarrollando una epi-dermis fina, con muchos estomas que facilitan la pér-dida del exceso de agua.

• Ante los fríos inviernos de algunas zonas, las plantashan desarrollado yemas que pueden resistir tempera-turas extremas de hasta – 25 ºC.

• Las plantas xerófilas han transformado sus hojas en es-pinas, otras hojas tienen forma de aguja para evitar laexcesiva evaporación. En algunos casos han desarro-llado tallos y hojas gruesas que les permiten almacenarel agua.

• Ante una estación seca las plantas han adecuado su ci-clo vital a un año, cuando se acerca la escasez de aguamueren, dejando las semillas que germinarán al año siguiente.

5. a) Verdadera.

b) Falsa. El biotopo es la parte inorgánica del ecosistema.Está formado por el medio físico y sus características,que constituyen los factores abióticos del ecosistema,como la luz, o la temperatura.

c) Falsa. La biocenosis es la parte biótica del ecosistema.La forman todos los seres vivos que habitan y se rela-cionan con el biotopo.

d) Falsa. El ecotono es la zona de transición entre dosecosistemas, suelen ser lugares ricos en recursos don-de conviven las especies de los dos ecosistemas conespecies propias del ecotono.

6. La extinción de los consumidores secundarios o carnívo-ros, que se alimentan de los consumidores primarios,eliminaría uno de los eslabones de la cadena trófica queno es imprescindible para el funcionamiento global del sis-tema. El factor limitante para el crecimiento de los consu-midores primarios sería su propio alimento y no la de-predación por parte de los carnívoros.

En cambio, los descomponedores sí que representan uneslabón imprescindible, ya que están encargados de de-volver la materia inorgánica al suelo para que pueda serutilizada por las plantas. Los descomponedores transfie-ren la materia y el último resto de energía, que nadie pue-de aprovechar hacia el medio, completando el ciclo dela materia.

7. Una posible cadena trófica:Gramíneas → saltamontes → araña → rana → cigüeña.

Una posible red trófica:

8. Sí, muchos anfibios tienen diferentes fases en su ciclovital, cada una de las fases ocupa un nicho ecológico.Este es el caso de los renacuajos que se alimentan de ve-getales, ocupando la posición de consumidores primariosen la cadena trófica. Las ranas adultas ocupan otro nichodiferente, ya que se alimentan de insectos y otros ani-males y ocupa la posición de consumidores secundariosen la cadena trófica.

La finalidad de este proceso es evitar la competencia porlos recursos alimenticios entre los progenitores y la descen-dencia.

9. El suelo es un ecosistema porque en su estructura y fun-cionamiento interaccionan: el biotopo formado por los ma-teriales que provienen de la alteración y disgregación delas rocas y de la actividad del agua, el aire; y la bioceno-sis, que constituye el conjunto de los seres vivos.

En general, los componentes del suelo se dividen en in-orgánicos y orgánicos.

• Los componentes inorgánicos pueden ser:

– Sólidos (gravas, arenas, limo, arcilla…).

– Líquidos (agua con diferentes sales disueltas).

– Gaseosos (aire en los huecos).

Saltamontes

Halcones

Cigüeñas

Arañas

GramíneasRanas

Culebras de agua

Conejos

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• Los componentes orgánicos pueden ser:

– Los seres vivos (vegetales, hongos, animales y micro-organismos).

– La materia orgánica muerta (humus), procedente dela descomposición de los seres vivos.

10. a) Ríos: sauces, juncos, musgos, chopos y alisos.

b) Litoral cantábrico y atlántico: laminarias.

c) Litoral mediterráneo: posidonia.

d) Bosque atlántico: hayas, robles, arces, castaños.

d) Bosque mediterráneo: encinas, quejigos, pinos, alcor-noques, acebuches, jaras.

AMPLIACIÓN

1. En el medio marino la temperatura es casi constante. Sinembargo, el agua dulce está mucho más influenciada porla temperatura. Un lago, por ejemplo, puede helarse en in-vierno cambiando su dinámica interna. Un río puede cam-biar drásticamente su caudal dependiendo de la estación.

2. La razón está en que los nutrientes son escasos en las zo-nas alejadas de la costa, ya que los que proceden de tierrafirme apenas llegan allí, y los pocos nutrientes que pue-den llegar acaban cayendo al fondo del mar, donde dejande estar disponibles para el plancton que viven en la capa más superficial.

3. La luz y la temperatura. Las algas que para crecer nece-sitan una mayor luminosidad y temperatura, crecen en laszonas más próximas a la superficie, mientras que las quenecesiten menos luz y una temperatura menor, lo hacenen las zonas más profundas.

El agua absorbe de forma desigual las radiaciones delespectro solar. De todas ellas, la que más penetra es laradiación azul, excepto en aguas muy claras, que esla verde. Ello produce una zonación en la distribución delas algas marinas de acuerdo con el tipo de luz que nece-sitan para realizar la fotosíntesis.

Así, los diferentes tipos de algas poseen una serie de pig-mentos fotosintéticos para captar la energía luminosa ycon ella poder realizar la fotosíntesis. Las algas pardas y rojas, además de la clorofila, poseen otros pigmentos fo-tosintéticos mucho más eficaces para poder absorber laluz que llega a las profundidades donde se desarrollan.

Las algas verdes utilizan la luz roja, que solo llega a las ca-pas superficiales del mar, por lo que estas algas se de-sarrollan mejor en las zonas costeras superiores. Poseenun pigmento de color verde, la clorofila.

Las algas pardas dominan las zonas medias del litoral.Utilizan distinto tipo de luz y, para captarla, poseen ade-más de la clorofila otro tipo de pigmentos, como la fuco-xantina.

Las algas rojas utilizan la luz azul, que es la que mayor po-der de penetración tiene, lo que permite a estas algas vi-vir a mayor profundidad. Así, además de la clorofila po-seen otro pigmento de color rojo (ficoeritrina).

Las algas rojas, pardas o verdes no absorben con la mis-ma eficiencia el conjunto de radiaciones del espectro solar.

El color que percibimos de un objeto es precisamente elque corresponde al tipo de radiación que no es capaz deabsorber, y por el contrario, la radiación que absorbe co-rresponde al color complementario del color que estamosobservando.

Así pues, las algas rojas, captan con mucha intensidad lasradiaciones verdes y las algas verdes las radiaciones ro-jas. De esto se deduce que en las zonas próximas a la su-perficie predominan las algas verdes que precisan de lasradiaciones rojas. En zonas intermedias abundan las al-gas pardas, y en la zonas más profunda, donde proliferanlas radiaciones verdes, existe un gran desarrollo de algasrojas.

4. Las plantas de alta montaña tienden a crecer pegadas alsuelo, tienen colores grisáceos característicos, vellosida-des y superficies frecuentemente brillantes en sus hojas,lo que les permite soportar el frío y la intensa radiación so-lar incidente.

5. El cocodrilo, al igual que el resto de los reptiles, es un animalpoiquilotermo, cuya temperatura depende de la del medio.En el agua, los cambios de temperatura son muy poco acu-sados, por lo que durante la noche se sumerge en las aguas,manteniendo su temperatura corporal igual a la del agua.

Las temperaturas en tierra firme, en contraste con lasdel agua, pueden variar mucho. Así, la regulación de latemperatura, al igual que la conservación del agua, cons-tituye un problema para estos animales.

Los cocodrilos son capaces de mantener temperaturas cor-porales notablemente estables durante sus horas de acti-vidad, variando la cantidad de radiación solar que absor-ben. Orientan sus cuerpos de modo que exponen la máximasuperficie a la radiación solar y así pueden calentarse rá-pidamente; luego cambian con frecuencia de posición yde esta forma son capaces de mantener su temperaturadentro de una gama muy estrecha mientras brille el Sol.

Las mandíbulas abiertas permite que la brisa les refres-que la membrana bucal esto contribuye a regular la tem-peratura de su cuerpo.

6. Los factores que influyen en la erosión y la degradacióndel suelo se pueden agrupar en dos tipos: naturales yantrópicos.

Factores naturales:

– Climatología. Actúa a través de dos características funda-mentales, la temperatura y la pluviosidad. La distribuciónde temperaturas a lo largo del año determina la intensi-dad de los vientos. Las precipitaciones determinan el com-portamiento de las aguas superficiales e influyen en la dis-tribución de las temperaturas a lo largo del año.

– Topografía. El aumento de la pendiente facilita la ero-sión, de modo que en pendientes con inclinación ma-yor del 15 % el suelo corre el riesgo de ser eliminado.

– Cubierta vegetal. Amortigua el impacto de las gotas delluvia y frena el deslizamiento del agua por las laderas.

– Naturaleza del terreno. Dependiendo de propiedadescomo la textura, la estructura, la composición minera-lógica, la permeabilidad y el contenido en materia orgá-nica, los suelos se erosionan más o menos.



SOLUCIONARIO5Factores antrópicos:– Deforestación. La eliminación de la cubierta vegetal

de un suelo, por incendios o eliminación de bosqueso vegetación para la implantación de cultivos, aumentala pérdida de suelo.

– Sobrepastoreo. Debido al excesivo pisoteo se altera lacubierta vegetal y el suelo queda desprotegido.

– Prácticas agrícolas. La erosión se incrementa al arar yremover el terreno para introducir monocultivos.

– Minería a cielo abierto. Implican movimientos de tierraque suponen grandes pérdidas de suelo y aumenta elriesgo de erosión.

– Expansión de las áreas urbanas.

7. La imagen muestra una marisma. Una marisma es unazona pantanosa de aguas salobres, en las proximidadesde la costa, por lo general junto a la desembocadura deun río, en la que coexisten zonas emergidas con zonasinundadas. Las marismas tienen un carácter más fluvialque marino y representan ecosistemas de gran interés porsu alta biodiversidad. Ejemplos de marismas son las ma-rismas de Doñana, las del Guadalquivir, las de Odiel o lade Santoña que aparece en la imagen.

8. Los factores físicos más importantes son: la velocidad dela corriente del agua; la mayor facilidad de intercambioagua-tierra, que determina que en estas comunidades pre-dominen los organismos consumidores, dependientespara su alimentación de detritus o restos orgánicos; y laconcentración de oxígeno, que se mantiene elevada en elinterior del agua.Algunas adaptaciones que desarrollan los organismos queviven en los ríos para mantenese en su hábitat son: sistemasde fijación, cuerpos aplanados y un comportamiento sin-gular que les hace orientarse contracorriente o les impulsaa adherirse firmemente al sustrato al contactar con él. Algu-nas especies frecuentes son: trucha, lamprea, esturión…

9. Las presas adquieren mecanismos de defensa muy varia-dos, como protegerse mediante espinas, aguijones, con-chas, caparazones. Algunas veces adoptan colores o for-mas similares al medio por el que se mueven (forma dehoja, forma de piedra, etc.) o imitan a especies peligrosas.Los herbívoros, por lo general, tienen orejas grandes, cuer-nos, viven en manadas, tienen un olfato y vista desarrolla-dos, extremidades adaptadas a la carrera, etc.

Los depredadores suelen ser animales muy veloces, conórganos sensoriales muy desarrollados para reconocer asus presas. Suelen tener un tamaño mayor que las presasy a veces adoptan coloraciones que les sirven para con-fundirse con el medio y así pasar inadvertidos.

10. a) Se llama agua salobre la que tiene más sal disuelta quela dulce, pero menos que la del mar. El agua salobrees típica de los estuarios y resulta de la mezcla del aguadel río correspondiente con la del mar. También se en-cuentra agua salobre de origen fósil en ciertos acuí-feros asociados con rocas salinas.

b) Son muy pocos los animales capaces de vivir alterna-tivamente en medios de diferente salinidad. Entre ellosdestacan las anguilas, que viven en los ríos, pero al-canzada la madurez sexual descienden en gran nú-

mero hacia el mar de los Sargazos, y los salmones, quepasan su vida en el mar, pero desovan en el río en elque nacieron.

11. Sí, comparten el mismo hábitat (la sabana africana), pe-ro no el mismo nicho, ya que cada uno se alimenta de untipo de hierba. El beneficio que obtienen estos animalesal formar grandes manadas está relacionado con la pro-tección y la defensa. Entre muchos animales es más pro-bable que se detecte rápidamente la llegada de un depre-dador como el león, y cuando huyen se produce unaconfusión que le desconcierta.

12. Para adherirse al sustrato y resistir el fuerte oleaje.

13. La función que realizan las lombrices sobre el suelo es do-ble, por un lado lo remueven, permitiendo su oxigenacióny permeabilidad del agua y por otro transforma los resi-duos en humos.

REFUERZO

1. Las personas ocupamos el final de un gran número de ca-denas tróficas. Por ejemplo, comemos pescados grandesque comieron otros peces pequeños, que se alimentaronde invertebrados, que a su vez se alimentaron de algas.

2. Un ecotono es una zona de transición entre dos ecosiste-mas claramente diferenciados. En muchas ocasiones sonzonas estrechas y alargadas, ricas en recursos y en biodi-versidad, en las que conviven especies de los dos ecosis-temas con especies propias del ecotono.

3. a) Dos posibles cadenas tróficas:

Pasto → saltamontes → araña → sapo → culebra.

Pasto → saltamontes → araña → ratón → culebra →halcón.

b) Una posible red trófica:

4. • Plancton: organismos que viven flotando en el agua. In-cluye el fitoplancton y el zooplancton, copépodo, diato-mea, krill, euglena.

• Necton: animales nadadores. La mayoría de estos ani-males poseen un cuerpo fusiforme, sardina, caballa, ti-burón, ballena, atún.

• Bentos: organismos que viven sobre el fondo, fijos a él odesplazándose por el mismo, anémona, coral rojo, erizode mar, estrella de mar, ophiura, lapa, almeja, cangrejo.

Pasto

Conejo

Sapo

Araña

Culebra

HalcónCulebra

Raton

Gorrión

MantisSaltamontes

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5. Las principales adaptaciones son las extremidades adap-tadas a la carrera, aguda visión y un olfato desarrollado.

6. a) 1 y 2.

b) 6, 3, 9 y 10.

c) 7, 4 y 12.

d) 11 y 5.

d) 5, 8 y 11.

7.

8. El suelo es un recurso natural que corresponde a la capasuperior de la corteza terrestre. Contiene agua y elementosnutritivos que los seres vivos utilizan. El suelo es vital, yaque el ser humano depende de él para la producción dealimentos, la cría de animales, la plantación de árboles,la obtención de agua y de algunos recursos minerales,entre otras cosas. En él se apoyan y nutren las plantas ycondiciona, por tanto, todo el desarrollo de los ecosistemasterrestres.

9. Las principales dificultades son la escasa humedad y lasvariaciones de temperatura.

10. Los ecosistemas marinos son más favorables para la vidadebido a que las características de dichos ecosistemasson más uniformes y casi constantes en comparación conlos terrestres.

11. • El clima. El agua es uno de los agentes erosivos más in-fluyentes en nuestro país. Por tanto, por la cantidad deprecipitación anual y por la existencia de lluvias torren-ciales de gran capacidad erosiva, el clima es uno de losfactores que más influye en la degradación del suelo.

• El relieve. Las pendientes pronunciadas (generalmen-te por encima del 15 %) originan suelos erosionables.Por tanto, también es otro factor que provoca la de-gradación del suelo.

• La vegetación. La escasez de vegetación incrementa laerosión. Por el contrario, la abundancia de vegetaciónamortigua enormemente los procesos erosivos.

• La naturaleza del terreno. Los materiales sueltos (comoarcillas, arenas o margas) son muy sensibles a la ero-sión, especialmente si son impermeables, lo que incre-menta la escorrentía y, por tanto, la degradación delsuelo.

12. Entre las actividades humanas que degradan el suelo des-tacan las siguientes:

Sobrepastoreo, deforestación intensa, incendios frecuen-tes, obras públicas, explotaciones mineras, sobreexplota-ción de aguas subterráneas, contaminación de los suelos,agricultura intensiva…

13. De la actividad fotosintética desarrollada por el fitoplancton,formado por algas, vegetales acuáticos y bacterias fotosin-téticas.

SOLUCIONARIO5


Tipo de relación Especie A Especie B

Competencia (–) (–)

Depredación Depredador (+) Presa (–)

Parasitismo Parásito (+) Hospedador (–)

Comensalismo Comensal (+) Hospedador (0)

Inquilinismo Inquilino (+) Hospedador (0)

Mutualismo (+) (+)

Simbiosis (+) (+)

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331_4º ESO-Tema 05-Solucionario

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