3289598 1 Instructivo Para La Completacion de Tabla de Especificacio

5/8/2018 3289598 1 Instructivo Para La Completacion de Tabla de Especificacio - slidepdf.com

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IX Diplomado en LiderazgoEducativo

“Formación de Competencias enel Aula”

¿Cómo redactar ítems quepermitan evaluar competencias?



Ó

INSTRUCTIVO PARA LA COMPLETACIÓN DE TABLA DEESPECIFICACIONES

Por c. Dr. Didier Alberto Delgado Amaya

I. INTRODUCCIÓN

Este instructivo le permitirá completar los espacios o campos para una tabla deespecificaciones. Sólo tiene la información necesaria. Carece de términoscomplejos y de explicaciones con lenguaje rimbombante, pero será de muchautilidad para el primer paso de lo que implica la construcción de una prueba de lascaracterísticas que nos ocupan. De modo que, relájese y empiece a leer y a practicar al mismo tiempo.

II. TABLA DE ESPECIFICACIONES

Según Santibáñez Riquelme (2001: 126) la tabla de especificaciones es “unamodalidad de planificación sistemática que permite orientar la confección de uninstrumento evaluativo. Con ello, se pretende lograr una selección tanto de objetivoscomo de contenidos que constituyan una muestra representativa de losaprendizajes más relevantes de un proceso evaluativo (…)”

d fi bl d ifi i i l f

2



P d fi bl d ifi i i l f

en Ciencias Sociales y Ciencia Salud y Medio Ambiente, pues son de las que hastaahora disponemos en la documentación elaborada por parte del MINED.

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III. FORMATOS DE TABLAS DE ESPECIFICACIONES

III.1FORMATO CON USO DE OBJETIVOS A EMPLEAR EN TODOS LOS NIVELES EXCEPTO EN MATERIAS QUE USAN COMPETENCIAS- PARVULARIA, se empleará en TODAS sus áreas.- EDUCACIÓN BÁSICA EN TODAS LAS MATERIAS, EXCEPTO EN LENGUAJE Y MATEMÁTICA.- BACHILLERATO, EN TODAS EXCEPTO EN LENGUAJE, MATEMÁTICA, CSMA Y CIENCIAS SOCIALES.

Nivel: Parvularia / Ciclo I /Ciclo II / Ciclo III /Bachillerato

Grado: El que correspondaal programa de donde fueextraído el contenido.

Especialidad: Es la materia a laque se refiere la tabla, puede ser Escuela, Familia, Comunidad,Inglés, Psicología, Seminario,Informática, Educación Artística,

Educación Física, Sociales (sóloEducación Básica) y CSMA (sóloEducación Básica)

Unidad:Número y nombre de la unidad delprograma al que corresponda elgrado de donde ha sido extraído elcontenido.

Nº deítems

Contenidos Objetivos Dificultad CategoríaTaxonómica

según Bloom

Cuántosítems va adiseñar para elcontenido

(Le sugierosólo uno)

Contenido curricular según programasMINED o, en su defecto, programas delColegio García Flamenco.

Objetivo específico del contenidoConsiderando:Fácil

Medio

Difícil

Niveles:Conocimiento,Comprensión,Aplicación,Análisis,Síntesis y

Evaluación

Procedaigual

Proceda igual Proceda igual Proceda igual Proceda igual

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III.2FORMATO CON USO DE COMPETENCIAS

A EMPLEAR EN NIVELES BÀSICA - MEDIA ÚNICAMENTE EN MATERIAS QUE USAN COMPETENCIAS- EDUCACIÓN BÁSICA ÚNICAMENTE EN LENGUAJE Y MATEMÁTICA.- BACHILLERATO, ÚNICAMENTE EN LENGUAJE, MATEMÁTICA, CSMA Y CIENCIAS SOCIALES.

Nivel: Ciclo I / Ciclo II /Ciclo III / Bachillerato

Grado: El quecorresponda alprograma de dondefue extraído elcontenido.

Especialidad: Es la materia a la que serefiere la tabla, ÚNICAMENTE PUEDE SERLenguaje y Matemática (Para EducaciónBásica y Media) y CSMA y Sociales (sólopara Educación Media)

Unidad:Número y nombre de la unidad delprograma al que corresponda elgrado de donde ha sido extraído elcontenido.

Nº deítems

Contenidos Objetivos / Competencias Dificultad Nivel desempeñocompetencias

Cuántosítems va adiseñar para elcontenido(Le sugierosólo uno)

Contenido curricular segúnprogramas MINED o, en sudefecto, programas delColegio García Flamenco.

Objetivo específicodel contenido

Competencias delcontenidorelacionadas con elobjetivo detalladas enlos materiales que haproporcionado elMINED para Lenguajey Matemática(Educación Básica yMedia) y para CSMA yCiencias Sociales (sóloEducación Media)

Considerando:

Fácil

Medio

Difícil

Básico

Medio

Superior

Procedaigual Proceda igual Proceda igual Proceda igual Proceda igual Proceda igual

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IV. PROCEDIMIENTOS PARA COMPLETAR LA TABLA DEESPECIFICACIONES

Tome en cuenta los siguientes consejos:

a. Asegúrese de seleccionar el FORMATO DE TABLA DE ESPECIFICACIONESque le corresponda. Dicho formato depende de la especialidad o materia de laque usted es redactor. Por lo tanto, usted deberá utilizar el 3.2 FORMATO CONUSO DE COMPETENCIAS si:

- usted redactará ítems para LENGUAJE o para MATEMÁTICA enEducación Básica.

- es del nivel de BACHILLERATO y redactará ítems para SOCIALESo para CIENCIA SALUD Y MEDIO AMBIENTE o paraMATEMÀTICA o para LENGUAJE.

b. Usted usará el 3.1 FORMATO CON USO DE OBJETIVOS si:- pertenece al nivel de PARVULARIA;- pertenece a cualquier nivel y redactará ítems de inglés, Psicología,

Seminario, Informática, Educación Artística, Educación Física.- pertenece a Educación Básica y redactará ítems de Sociales oCiencia Salud y Medio Ambiente.

c. Si observa las tablas, existen sólo dos diferencias entre el 3.1 FORMATO CONUSO DE OBJETIVOS y el 3.2 FORMATO CON USO DE COMPETENCIAS.Hay dos columnas diferentes en el que usa COMPETENCIAS, ellas son

precisamente Competencias y Nivel de competencias, las cuales explicaremosmás adelante, pues primero veremos los apartados que son comunes.

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l. CATEGORÍA TAXONÓMICA SEGÚN BLOOM: Vea la siguiente tabla dedefiniciones para una mejor explicación:

CATEGORÍATAXONÓMICA SEGÚNBLOOM

DEFINICIÓN

Conocimiento Es el nivel más simple. Se trata de recordar de memoriadefiniciones, datos, hechos, etc.Tiene que ver con clasificar, nombrar, reordenar,

transcribir, citar, enumerar, listar, localizar, repetir,enunciar, dibujar, identificar, definir.Comprensión El alumno no sólo recuerda de memoria las definiciones,

datos y hechos, sino que también los puede trasladar otraducir a sus palabras.Tiene que ver con comentar, deducir, explicar, extraer,ilustrar, interpretar, parafrasear, formular, predecir,reformular, transformar, asociar, combinar, derivar,

diferenciar, reconstruir, traducir.Aplicación A partir de la teoría que se conoce, los alumnos pueden

resolver nuevos problemas. Se trata de un nivel deresolución.Tiene que ver con aplicar demostrar, experimentar,remplazar, calcular, descubrir, medir, relacionar, construir,elaborar, modificar, resolver, convertir, emplear, plantear,transferir.

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m. Para cada contenido del que usted vaya a redactar un ítem debe realizar los pasosque van desde los literales d. al k. Por supuesto, ello está en función del número

de reactivos que se le haya solicitado para incluir en la prueba (de cuyo númerose le informa más adelante)

n. Ahora pasemos a explicar las dos columnas extra que tiene el 3.2 FORMATOCON USO DE COMPETENCIAS. Debe usted saber que todos los pasos soniguales, excepto que luego del paso j. OBJETIVO usted deberá completar elapartado COMPETENCIAS.

o. Según el MINED (2005: 6) una competencia es “un saber aplicado, buscaenriquecer un saber hacer, por lo tanto prioriza en la enseñanza – aprendizajesituaciones de desempeño”. Es decir, que lo importante es que el alumnadodesarrolle y use una serie de habilidades y destrezas mentales y operativas.

p. Como quiera que sea, estas COMPETENCIAS ya están definidas por elMINED. No tenemos que inventarlas nosotros. Lo que ocurre es que sólo hansido establecidas para las asignaturas de LENGUAJE y MATEMÁTICA paratodos los niveles (incluido el bachillerato) y para SOCIALES Y CSMAúnicamente para bachillerato. Para evitar confusiones al resto de redactores, tales

competencias le serán proporcionadas por aparte únicamente a los redactores delas materias antes mencionadas.q. Sin embargo, eso no quiere decir que no se puede empezar a diseñar la tabla de

especificaciones. Recuerde que el primer paso es elegir los contenidos queevaluaremos.

r. La otra columna diferente es la que tiene que ver con el NIVEL DESEMPEÑOCOMPETENCIAS. Esta está a cambio de la l. CATEGORIA TAXONOMICASEGÚN BLOOM. Cuando usamos las competencias no usamos a Bloom, sino

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TABLA DEESPECIFICACIONES POROBJETIVOS

ESPECIALIDAD:SOCIALES

NIVEL:CICLO III

REDACTOR:Didier Delgado

NÚMERO ÍTEMSTITULARES:13

Nivel: tercer ciclo Grado: 7º Especialidad: Estudios Sociales Unidad: UNO Familia y sociedad

Nº deítems


1Situación actual de la familia en Elsalvador.

Identificar las principales característicasde la familia en El Salvador, paracomprender y analizar los problemas desu grupo familiar.

FACIL Conocimiento

Nivel: tercer ciclo Grado: 7º Especialidad: Estudios Sociales Unidad: DOS Escuela y sociedad

Nº deítems


1Situación actual de la escuela en lalocalidad.

Comprender e identificar las principalescaracterísticas y problemas de lasituación de la escuela y de laeducación en El Salvador, y utilizar esteconocimiento para analizar su influenciaen el desarrollo de su personalidad.

MEDIA Análisis

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Nivel: tercer ciclo Grado: 7º Especialidad: Estudios Sociales Unidad: TRES Convivencia en el medioSocial

Nº de

ítems

Contenidos Objetivos Dificultad Categoría

Taxonómica

1 Contradicciones de la integración grupal yde la búsqueda de la independencia por parte del adolescente.

Asumir en forma equilibrada yresponsable sus necesidades deindependencia y de pertenencia grupal.

DIFICIL Evaluación

Nivel: tercer ciclo Grado: 7º Especialidad: Estudios Sociales Unidad: CUATRO Iglesias y sociedad

Nº deítems


1 Carácter histórico de las iglesias.Estudios de casos

Adquirir sentido crítico de las funcionesde iglesias y grupos religiosos, a partir de la comprensión de su carácter histórico.

DIFICIL Evaluación

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Nivel: tercer ciclo Grado: 8º Especialidad: Estudios Sociales Unidad: UNO Persona, sociedad ycambios culturales.

Nº de

ítems


Taxonómica

1 El papel de la mujer en la sociedad. Identificar algunos valores creencias y pautas de comportamiento hacia la mujer en la sociedad salvadoreña.

FÁCIL Comprensión

Nivel: tercer ciclo Grado: 8º Especialidad: Estudios Sociales Unidad: DOS Persona, sociedad ymedios de comunicación social.

Nº de

ítems


Taxonómica1

1

Aproximación general al concepto demedios de comunicación masivos: radio,televisión y prensa.

La libertad de expresión y los medios de

comunicación masivos en El Salvador.

Recordar la función socializadora de losmedios masivos de comunicación paraanalizar su impacto en la cultura, en la política y en general, en la formación decreencias opiniones y valores, a nivelindividual y social.

Apreciar el derecho a la libre expresión y

analizar su vigencia en El Salvador.

MEDIA

MEDIA

Aplicación

Análisis

11



Nivel: tercer ciclo Grado: 8º Especialidad: Estudios Sociales Unidad: TRES Persona, sociedad ydemocracia política.

Nº deítems Contenidos Objetivos Dificultad CategoríaTaxonómica

1

1

Principios democráticos en la vida diaria

El Salvador, los acuerdos de paz y las bases de una sociedad democrática.

Identificar y comprender los principios yvalores que rigen las reglas del juegodemocrático, valorando su importancia para fundamentar una convivencia social basada en la tolerancia, el dialogo y la participación efectiva de la sociedad.

Identificar las fases principales deldesarrollo histórico de la democracia política y utilizar este conocimiento paracomprender y analizar sus condiciones,sus límites y sus problemas.

FACIL

DIFÍCIL

Comprensión

Síntesis

12



Nivel: tercer ciclo Grado: 9º Especialidad: Estudios Sociales Unidad: UNO Diversidad yconflictividad en la sociedad.

Nº de

ítems


Taxonómica

1

1

Aproximación a la idea de diversidad yconflictividad social en la pareja lafamilia, el vecindario los grupos deamigos, la escuela.

Perspectivas psicosociales de laconflictividad (1)

Identificar y comprender los principalestipos de conflicto que ocurren en lasociedad, entendiendo que laconflictividad es algo inherente a la vidasocial.

Identificar algunos conceptos básicos ylas principales perspectivas psicosocialessobre la conflictividad social, y utilizar este conocimiento en la identificación desus principales factores causales

MEDIA

FÁCIL

Aplicación

Conocimiento

13



Nivel: tercer ciclo Grado: 9º Especialidad: Estudios Sociales Unidad: DOS Cooperación y solidaridaden la sociedad

Nº deítems Contenidos Objetivos Dificultad CategoríaTaxonómica

1

1

Aproximación a la idea de cooperación ysolidaridad en la pareja, la familia elvecindario los grupos de amigos la escuela

La acción socialmente beneficiosa y sustipos la cooperación, la solidaridad y elaltruismo.

Identificar y comprender los conceptos básicos relacionados con los tipos de laacción socialmente beneficiosa y utilizar este conocimiento para analizar casosconcretos en los que se expresanacciones pro-sociales.

Apreciar el potencial humanizador de lasacciones pro sociales y adquirir actitudesy hábitos de solidaridad que posibilitenel desarrollo de una sociedad más justa yhumana

MEDIA

DIFÍCIL

Análisis

Evaluación

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RESUMEN DE TABLA DE ESPECIFICACIONES

Especialidad

Sociales

Nivel

Ciclo III

Redactor:

Didier Delgado

Fecha:

04 – 07 - 06

Dificultad Ítems titulares:

13No. orden Grado Unidad No.Contenido

No. objetivo F M D Categoría Taxonómica

1 7 1 1.1 1.1 F Conocimiento2 2 2.1 2.1 M Análisis3 3 3.2 3.2 M D Evaluación4 4 4.2 4.2 D Evaluación5 8 1 1.2 1.2 F Comprensión6 2 2.3 2.3 M Análisis7 2 2.4 2.4 M Análisis

8 3 3.2 3.2 F Conocimiento9 3 3.4 3.4 D Síntesis10 9 1 1.1 1.1 M Aplicación11 1 1.2 1.2 F Conocimiento12 2 2.1 2.1 M Análisis13 2 2.2 2.2 D Evaluación

TOTALES 4 5 4

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VI. CANTIDAD DE ÌTEMS SOLICITADOS

El número de ítems solicitados cualquiera que sea el ciclo en el que usted imparte claseso la materia específica es de seis (6).

a. La DISTRIBUCIÒN DE ÌTEMS nos dice cuántas “preguntas” de las que ustedredacte contendrá la prueba, según especialidad y según grado. Por ejemplo, en

primer ciclo se le piden 6 ítems para alguna asignatura de educación básica. Eso puede entenderse de este modo: “me piden 6 ítems por todos; por tanto, voy aredactar 2 de primer grado, 2 de segundo y 2 de tercero” Una vez hecha estadistribución, seleccione dos unidades por cada grado (primero, segundo ytercero) y un contenido representativo y relevante por cada unidad.

b. Esa elección que ha hecho es el inicio de la completación de su tabla deespecificaciones. Pero, ¿cuántos van a ser fáciles, medio o difíciles?

Normalmente se acepta que tenga un 30% de fáciles, un 40% de medio y un30% de difíciles. En este caso, se puede decir que saldrían dos por cada nivel dedificultad; sin embargo, también se pueden hacer 2 fáciles, 3 medios y 1 difícil.

El redactor elige y el coordinador sugiere posteriormente.c. Como este diplomado se realiza con horas presenciales y con horas a distancia,usted deberá emplear el siguiente protocolo de envíos para su TABLA DEESPECIFICACIONES:

A: [email protected]: [SU CORREO ELECTRONICO]ASUNTO: DIPLOMADO [GRADO] [MATERIA] [APELLIDO] – TABLA

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mailto:[email protected]

mailto:[email protected]



FORMATO 6.1

TABLA DE

ESPECIFICACIONES POR

OBJETIVOS

ESPECIALIDAD: CICLO: REDACTOR: NÚMERO ÍTEMS:

Nivel: Grado: Especialidad: Unidad:

Nº deítems



Nº deítems


17



RESUMEN DE TABLA DE ESPECIFICACIONES POR OBJETIVOS

Especialidad Nivel Redactor: Fecha: Dificultad Ítems titulares:

No. orden Grado Unidad No.contenido No. objetivo F M D Categoría Taxonómica

TOTALES

FORMATO 6.2

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TABLA DE

ESPECIFICACIONES POR

COMPETENCIAS

ESPECIALIDAD: CICLO: REDACTOR: NÚMERO ÍTEMS:


Nº deítems

Contenidos Objetivos Competencias Dificultad Niveldesempeño

competencia


Nº deítems

Contenidos Objetivos Competencias Dificultad Niveldesempeño

competencia

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RESUMEN DE TABLA DE ESPECIFICACIONES POR COMPETENCIAS

Especialidad: Nivel: Redactor: Fecha: Dificultad Ítems titulares:

No. orden Grado Unidad No.contenido

No. objetivo Competencia F M D Nivel decompetencia

TOTALES

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