IX Diplomado en Liderazgo Educativo

“Formación de Competencias en el Aula”

¿Cómo redactar ítems que permitan evaluar competencias?

INSTRUCTIVO PARA LA COMPLETACIÓN DE TABLA DE

ESPECIFICACIONES

Nivel:Parvularia, Educación Básica y

Educación Media

Por:c. Dr. Didier Alberto Delgado Amaya

CAPACITADOR EXPERTO EN EVALUACIÓN

Marzo – Mayo de 2007

INSTRUCTIVO PARA LA COMPLETACIÓN DE TABLA DE ESPECIFICACIONES

Por c. Dr. Didier Alberto Delgado Amaya

I. INTRODUCCIÓN

Este instructivo le permitirá completar los espacios o campos para una tabla de especificaciones. Sólo tiene la información necesaria. Carece de términos complejos y de explicaciones con lenguaje rimbombante, pero será de mucha utilidad para el primer paso de lo que implica la construcción de una prueba de las características que nos ocupan. De modo que, relájese y empiece a leer y a practicar al mismo tiempo.

II. TABLA DE ESPECIFICACIONES

Según Santibáñez Riquelme (2001: 126) la tabla de especificaciones es “una modalidad de planificación sistemática que permite orientar la confección de un instrumento evaluativo. Con ello, se pretende lograr una selección tanto de objetivos como de contenidos que constituyan una muestra representativa de los aprendizajes más relevantes de un proceso evaluativo (…)”

Podemos, por tanto afirmar, que una tabla de especificaciones tiene la perfecta intención de planificar una prueba. No puede ser de otra manera, puesto que una prueba como la que nos ocupa en estos momentos no puede ser producto de una idea fugaz o azarosa.

Además, siempre dentro de la definición, usted puede notar que nos enfocamos a la selección de objetivos o competencias relacionadas con los contenidos que se detallan en los programas de estudio que el Ministerio de Educación (MINED) proporciona para la enseñanza escolar nacional.

Así mismo, dicha selección debe estar en función del criterio docente y del consultor o experto en evaluaciones, pero tomando en cuenta que los objetivos / competencias y los contenidos a los que se refieren son una muestra que representa los aprendizajes de mayor importancia que deberían saber demostrar los examinandos.

En síntesis, que le toca a usted y a mí elegir objetivos / competencias y sus respectivos contenidos tomando en cuenta aquellos aprendizajes que son de alta importancia y representatividad en la especialidad y nivel para el que vamos a construir la prueba.

Quizá sea el momento de añadir unas palabras relacionadas con los objetivos y las competencias. Las especialidades que considerarán las competencias son Lenguaje y Matemática de Educación Básica (desde primer grado a noveno grado). Sólo en bachillerato, además de Lenguaje y Matemática, se considerarán las competencias

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en Ciencias Sociales y Ciencia Salud y Medio Ambiente, pues son de las que hasta ahora disponemos en la documentación elaborada por parte del MINED.

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III. FORMATOS DE TABLAS DE ESPECIFICACIONES

III.1 FORMATO CON USO DE OBJETIVOS A EMPLEAR EN TODOS LOS NIVELES EXCEPTO EN MATERIAS QUE USAN COMPETENCIAS- PARVULARIA, se empleará en TODAS sus áreas.- EDUCACIÓN BÁSICA EN TODAS LAS MATERIAS, EXCEPTO EN LENGUAJE Y MATEMÁTICA.- BACHILLERATO, EN TODAS EXCEPTO EN LENGUAJE, MATEMÁTICA, CSMA Y CIENCIAS SOCIALES.

Nivel: Parvularia / Ciclo I / Ciclo II / Ciclo III / Bachillerato

Grado: El que corresponda al programa de donde fue extraído el contenido.

Especialidad: Es la materia a la que se refiere la tabla, puede ser Escuela, Familia, Comunidad, Inglés, Psicología, Seminario, Informática, Educación Artística, Educación Física, Sociales (sólo Educación Básica) y CSMA (sólo Educación Básica)

Unidad:Número y nombre de la unidad del programa al que corresponda el grado de donde ha sido extraído el contenido.

Nº de ítems

Contenidos Objetivos Dificultad Categoría Taxonómica según Bloom

Cuántos ítems va a diseñar para el contenido (Le sugiero sólo uno)

Contenido curricular según programas MINED o, en su defecto, programas del Colegio García Flamenco.

Objetivo específico del contenido Considerando: Fácil

Medio

Difícil

Niveles:Conocimiento, Comprensión, Aplicación, Análisis,Síntesis y Evaluación

Proceda igual

Proceda igual Proceda igual Proceda igual Proceda igual

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III.2 FORMATO CON USO DE COMPETENCIASA EMPLEAR EN NIVELES BÀSICA - MEDIA ÚNICAMENTE EN MATERIAS QUE USAN COMPETENCIAS - EDUCACIÓN BÁSICA ÚNICAMENTE EN LENGUAJE Y MATEMÁTICA.- BACHILLERATO, ÚNICAMENTE EN LENGUAJE, MATEMÁTICA, CSMA Y CIENCIAS SOCIALES.

Nivel: Ciclo I / Ciclo II / Ciclo III / Bachillerato

Grado: El que corresponda al programa de donde fue extraído el contenido.

Especialidad: Es la materia a la que se refiere la tabla, ÚNICAMENTE PUEDE SER Lenguaje y Matemática (Para Educación Básica y Media) y CSMA y Sociales (sólo para Educación Media)

Unidad:Número y nombre de la unidad del programa al que corresponda el grado de donde ha sido extraído el contenido.

Nº de ítems

Contenidos Objetivos / Competencias Dificultad Nivel desempeño competencias

Cuántos ítems va a diseñar para el contenido (Le sugiero sólo uno)

Contenido curricular según programas MINED o, en su defecto, programas del Colegio García Flamenco.

Objetivo específico del contenido

Competencias del contenido relacionadas con el objetivo detalladas en los materiales que ha proporcionado el MINED para Lenguaje y Matemática (Educación Básica y Media) y para CSMA y Ciencias Sociales (sólo Educación Media)

Considerando:

Fácil

Medio

Difícil

Básico

Medio

Superior

Proceda igual

Proceda igual Proceda igual Proceda igual Proceda igual Proceda igual

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IV. PROCEDIMIENTOS PARA COMPLETAR LA TABLA DE ESPECIFICACIONES

Tome en cuenta los siguientes consejos:

a. Asegúrese de seleccionar el FORMATO DE TABLA DE ESPECIFICACIONES que le corresponda. Dicho formato depende de la especialidad o materia de la que usted es redactor. Por lo tanto, usted deberá utilizar el 3.2 FORMATO CON USO DE COMPETENCIAS si:

- usted redactará ítems para LENGUAJE o para MATEMÁTICA en Educación Básica.

- es del nivel de BACHILLERATO y redactará ítems para SOCIALES o para CIENCIA SALUD Y MEDIO AMBIENTE o para MATEMÀTICA o para LENGUAJE.

b. Usted usará el 3.1 FORMATO CON USO DE OBJETIVOS si:- pertenece al nivel de PARVULARIA; - pertenece a cualquier nivel y redactará ítems de inglés, Psicología,

Seminario, Informática, Educación Artística, Educación Física.- pertenece a Educación Básica y redactará ítems de Sociales o

Ciencia Salud y Medio Ambiente.c. Si observa las tablas, existen sólo dos diferencias entre el 3.1 FORMATO CON

USO DE OBJETIVOS y el 3.2 FORMATO CON USO DE COMPETENCIAS. Hay dos columnas diferentes en el que usa COMPETENCIAS, ellas son precisamente Competencias y Nivel de competencias, las cuales explicaremos más adelante, pues primero veremos los apartados que son comunes.

d. NIVEL: Se refiere al nivel o ciclo de la materia para la que usted redactará ítems. Sólo hay cuatro maneras de llenar este espacio: Parvularia / Ciclo I / Ciclo II / Ciclo III / Bachillerato.

e. GRADO: El que corresponda al programa de donde fue extraído el contenido. En el caso de PARVULARIA, será Maternal, Pre kínder, Kínder y Preparatoria.

f. ESPECIALIDAD: Es la materia para la cual usted está redactando ítems.g. UNIDAD: Número y nombre de la unidad de la materia a la que pertenece el

contenido que usted ha seleccionado.h. No. DE ÍTEMS: Es la cantidad de ítems que redactará por contenido. Se sugiere

que para completar su tabla, sólo redacte un ítem titular. Se puede afirmar, que en nuestro caso, siempre escribirá acá el número 1.

i. CONTENIDOS: Anote el nombre del contenido que usted ha elegido para redactar un ítem. Recuerde que el contenido elegido debe tener al menos dos características: representativo de otros contenidos y relevante o que usted considera de mucha importancia.

j. OBJETIVOS: Transcriba el objetivo que corresponde al contenido elegido.k. DIFICULTAD: Se refiere al grado de dificultad que usted considera tendrá el

ítem que va a redactar. Dicho grado puede ser FÁCIL, MEDIO o DIFÍCIL. No olvide que el grado de dificultad está en íntima concordancia con la siguiente columna CATEGORÍA TAXONÓMICA SEGÚN BLOOM, de modo que preste atención a lo siguiente:

- FÁCIL corresponde con los niveles CONOCIMIENTO, COMPRENSIÓN.

- MEDIO corresponde con los niveles APLICACIÓN, ANÁLISIS.- DIFÍCIL corresponde con los niveles SÍNTESIS y EVALUACIÓN.

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l. CATEGORÍA TAXONÓMICA SEGÚN BLOOM: Vea la siguiente tabla de definiciones para una mejor explicación:

CATEGORÍA TAXONÓMICA SEGÚN BLOOM

DEFINICIÓN

Conocimiento Es el nivel más simple. Se trata de recordar de memoria definiciones, datos, hechos, etc.Tiene que ver con clasificar, nombrar, reordenar, transcribir, citar, enumerar, listar, localizar, repetir, enunciar, dibujar, identificar, definir.

Comprensión El alumno no sólo recuerda de memoria las definiciones, datos y hechos, sino que también los puede trasladar o traducir a sus palabras.Tiene que ver con comentar, deducir, explicar, extraer, ilustrar, interpretar, parafrasear, formular, predecir, reformular, transformar, asociar, combinar, derivar, diferenciar, reconstruir, traducir.

Aplicación A partir de la teoría que se conoce, los alumnos pueden resolver nuevos problemas. Se trata de un nivel de resolución.Tiene que ver con aplicar demostrar, experimentar, remplazar, calcular, descubrir, medir, relacionar, construir, elaborar, modificar, resolver, convertir, emplear, plantear, transferir.

Análisis Es un nivel de aprendizajes críticos, que implican meditar comunicaciones. Es dividir el todo en sus partes, como cuando los niños y niñas elaboran mapas conceptuales, cuadros sinópticos, esquemas tipo organigrama. Es encontrar los componentes fundamentales de un todo (lectura, etc.)Tiene que ver con afirmar, concluir, describir, reducir, aislar, contrastar, detectar, distinguir, argumentar, determinar, dividir, probar, categorizar, cuestionar, diagramar, rebatir.

Síntesis Es reunir las partes para volverlas un todo nuevamente, pero con mayor nivel. Son aprendizajes “creativos”. Por ejemplo, hacer resúmenes, encontrar la idea central.Tiene que ver con bosquejar, diseñar, inventar, producir, componer, generar, organizar, proponer, crear, idear, preparar, reestructurar.

Evaluación Se trata de que el alumno emita un juicio o valoración respecto a un caso que se le plantea.Tiene que ver con discriminar, examinar, juzgar, valorar, criticar, evaluar.

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m. Para cada contenido del que usted vaya a redactar un ítem debe realizar los pasos que van desde los literales d. al k. Por supuesto, ello está en función del número de reactivos que se le haya solicitado para incluir en la prueba (de cuyo número se le informa más adelante)

n. Ahora pasemos a explicar las dos columnas extra que tiene el 3.2 FORMATO CON USO DE COMPETENCIAS. Debe usted saber que todos los pasos son iguales, excepto que luego del paso j. OBJETIVO usted deberá completar el apartado COMPETENCIAS.

o. Según el MINED (2005: 6) una competencia es “un saber aplicado, busca enriquecer un saber hacer, por lo tanto prioriza en la enseñanza – aprendizaje situaciones de desempeño”. Es decir, que lo importante es que el alumnado desarrolle y use una serie de habilidades y destrezas mentales y operativas.

p. Como quiera que sea, estas COMPETENCIAS ya están definidas por el MINED. No tenemos que inventarlas nosotros. Lo que ocurre es que sólo han sido establecidas para las asignaturas de LENGUAJE y MATEMÁTICA para todos los niveles (incluido el bachillerato) y para SOCIALES Y CSMA únicamente para bachillerato. Para evitar confusiones al resto de redactores, tales competencias le serán proporcionadas por aparte únicamente a los redactores de las materias antes mencionadas.

q. Sin embargo, eso no quiere decir que no se puede empezar a diseñar la tabla de especificaciones. Recuerde que el primer paso es elegir los contenidos que evaluaremos.

r. La otra columna diferente es la que tiene que ver con el NIVEL DESEMPEÑO COMPETENCIAS. Esta está a cambio de la l. CATEGORIA TAXONOMICA SEGÚN BLOOM. Cuando usamos las competencias no usamos a Bloom, sino que nos remitimos a las COMPETENCIAS proporcionadas por el MINED para cada grado. Estas competencias se clasifican en NIVEL BÁSICO, INTERMEDIO y SUPERIOR.

s. De modo que el apartado DIFICULTAD está en íntima relación con el NIVEL DE COMPETENCIA. Así, el grado de DIFICULTAD se correlaciona de la siguiente manera:

- FÁCIL: Nivel desempeño competencia BÁSICO.- MEDIO: Nivel desempeño competencia INTERMEDIO.- DIFÍCIL: Nivel desempeño competencia SUPERIOR.

V. EJEMPLO DE TABLA DE ESPECIFICACIONES COMPLETADA.

Es el momento de proceder a revisar una tabla de especificaciones completada. La que le presento es una del tipo 3.1 FORMATO CON USO DE OBJETIVOS. Está referida a la asignatura ESTUDIOS SOCIALES correspondiente al TERCER CICLO de Educación Básica. Es sencillamente un ejemplo, que no debe tomarse tan literalmente, pues sólo tiene fines de orientación para usted.

Déjeme decirle que al final de este documento aparecen los formatos en blanco de TABLA DE ESPECIFICACIONES para que construya su propia tabla.

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TABLA DE ESPECIFICACIONES POR OBJETIVOS

ESPECIALIDAD:SOCIALES

NIVEL:CICLO III

REDACTOR:Didier Delgado

NÚMERO ÍTEMS TITULARES:13

Nivel: tercer ciclo Grado: 7º Especialidad: Estudios Sociales Unidad: UNO Familia y sociedad

Nº de ítems

Contenidos Objetivos Dificultad Categoría Taxonómica

1Situación actual de la familia en El salvador.

Identificar las principales características de la familia en El Salvador, para comprender y analizar los problemas de su grupo familiar.

FACIL Conocimiento

Nivel: tercer ciclo Grado: 7º Especialidad: Estudios Sociales Unidad: DOS Escuela y sociedad

Nº de ítems

Contenidos Objetivos Dificultad Categoría Taxonómica

1Situación actual de la escuela en la localidad.

Comprender e identificar las principales características y problemas de la situación de la escuela y de la educación en El Salvador, y utilizar este conocimiento para analizar su influencia en el desarrollo de su personalidad.

MEDIA Análisis

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Nivel: tercer ciclo Grado: 7º Especialidad: Estudios Sociales Unidad: TRES Convivencia en el medio Social

Nº de ítems

Contenidos Objetivos Dificultad Categoría Taxonómica

1 Contradicciones de la integración grupal y de la búsqueda de la independencia por parte del adolescente.

Asumir en forma equilibrada y responsable sus necesidades de independencia y de pertenencia grupal.

DIFICIL Evaluación

Nivel: tercer ciclo Grado: 7º Especialidad: Estudios Sociales Unidad: CUATRO Iglesias y sociedad

Nº de ítems

Contenidos Objetivos Dificultad Categoría Taxonómica

1 Carácter histórico de las iglesias.Estudios de casos

Adquirir sentido crítico de las funciones de iglesias y grupos religiosos, a partir de la comprensión de su carácter histórico.

DIFICIL Evaluación

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Nivel: tercer ciclo Grado: 8º Especialidad: Estudios Sociales Unidad: UNO Persona, sociedad y cambios culturales.

Nº de ítems

Contenidos Objetivos Dificultad Categoría Taxonómica

1 El papel de la mujer en la sociedad. Identificar algunos valores creencias y pautas de comportamiento hacia la mujer en la sociedad salvadoreña.

FÁCIL Comprensión

Nivel: tercer ciclo Grado: 8º Especialidad: Estudios Sociales Unidad: DOS Persona, sociedad y medios de comunicación social.

Nº de ítems

Contenidos Objetivos Dificultad Categoría Taxonómica

1

1

Aproximación general al concepto de medios de comunicación masivos: radio, televisión y prensa.

La libertad de expresión y los medios de comunicación masivos en El Salvador.

Recordar la función socializadora de los medios masivos de comunicación para analizar su impacto en la cultura, en la política y en general, en la formación de creencias opiniones y valores, a nivel individual y social.

Apreciar el derecho a la libre expresión y analizar su vigencia en El Salvador.

MEDIA

MEDIA

Aplicación

Análisis

11

Nivel: tercer ciclo Grado: 8º Especialidad: Estudios Sociales Unidad: TRES Persona, sociedad y democracia política.

Nº de ítems

Contenidos Objetivos Dificultad Categoría Taxonómica

1

1

Principios democráticos en la vida diaria

El Salvador, los acuerdos de paz y las bases de una sociedad democrática.

Identificar y comprender los principios y valores que rigen las reglas del juego democrático, valorando su importancia para fundamentar una convivencia social basada en la tolerancia, el dialogo y la participación efectiva de la sociedad.

Identificar las fases principales del desarrollo histórico de la democracia política y utilizar este conocimiento para comprender y analizar sus condiciones, sus límites y sus problemas.

FACIL

DIFÍCIL

Comprensión

Síntesis

12

Nivel: tercer ciclo Grado: 9º Especialidad: Estudios Sociales Unidad: UNO Diversidad y conflictividad en la sociedad.

Nº de ítems

Contenidos Objetivos Dificultad Categoría Taxonómica

1

1

Aproximación a la idea de diversidad y conflictividad social en la pareja la familia, el vecindario los grupos de amigos, la escuela.

Perspectivas psicosociales de la conflictividad (1)

Identificar y comprender los principales tipos de conflicto que ocurren en la sociedad, entendiendo que la conflictividad es algo inherente a la vida social.

Identificar algunos conceptos básicos y las principales perspectivas psicosociales sobre la conflictividad social, y utilizar este conocimiento en la identificación de sus principales factores causales

MEDIA

FÁCIL

Aplicación

Conocimiento

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Nivel: tercer ciclo Grado: 9º Especialidad: Estudios Sociales Unidad: DOS Cooperación y solidaridad en la sociedad

Nº de ítems

Contenidos Objetivos Dificultad Categoría Taxonómica

1

1

Aproximación a la idea de cooperación y solidaridad en la pareja, la familia el vecindario los grupos de amigos la escuela

La acción socialmente beneficiosa y sus tipos la cooperación, la solidaridad y el altruismo.

Identificar y comprender los conceptos básicos relacionados con los tipos de la acción socialmente beneficiosa y utilizar este conocimiento para analizar casos concretos en los que se expresan acciones pro-sociales.

Apreciar el potencial humanizador de las acciones pro sociales y adquirir actitudes y hábitos de solidaridad que posibiliten el desarrollo de una sociedad más justa y humana

MEDIA

DIFÍCIL

Análisis

Evaluación

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RESUMEN DE TABLA DE ESPECIFICACIONES

EspecialidadSociales

Nivel Ciclo III

Redactor:Didier Delgado

Fecha:04 – 07 - 06

Dificultad Ítems titulares:13

No. orden Grado Unidad No. Contenido

No. objetivo F M D Categoría Taxonómica

1 7 1 1.1 1.1 F Conocimiento2 2 2.1 2.1 M Análisis3 3 3.2 3.2 M D Evaluación4 4 4.2 4.2 D Evaluación5 8 1 1.2 1.2 F Comprensión6 2 2.3 2.3 M Análisis7 2 2.4 2.4 M Análisis8 3 3.2 3.2 F Conocimiento9 3 3.4 3.4 D Síntesis10 9 1 1.1 1.1 M Aplicación11 1 1.2 1.2 F Conocimiento12 2 2.1 2.1 M Análisis13 2 2.2 2.2 D Evaluación

TOTALES 4 5 4

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VI. CANTIDAD DE ÌTEMS SOLICITADOS

El número de ítems solicitados cualquiera que sea el ciclo en el que usted imparte clases o la materia específica es de seis (6).

a. La DISTRIBUCIÒN DE ÌTEMS nos dice cuántas “preguntas” de las que usted redacte contendrá la prueba, según especialidad y según grado. Por ejemplo, en primer ciclo se le piden 6 ítems para alguna asignatura de educación básica. Eso puede entenderse de este modo: “me piden 6 ítems por todos; por tanto, voy a redactar 2 de primer grado, 2 de segundo y 2 de tercero” Una vez hecha esta distribución, seleccione dos unidades por cada grado (primero, segundo y tercero) y un contenido representativo y relevante por cada unidad.

b. Esa elección que ha hecho es el inicio de la completación de su tabla de especificaciones. Pero, ¿cuántos van a ser fáciles, medio o difíciles? Normalmente se acepta que tenga un 30% de fáciles, un 40% de medio y un 30% de difíciles. En este caso, se puede decir que saldrían dos por cada nivel de dificultad; sin embargo, también se pueden hacer 2 fáciles, 3 medios y 1 difícil. El redactor elige y el coordinador sugiere posteriormente.

c. Como este diplomado se realiza con horas presenciales y con horas a distancia, usted deberá emplear el siguiente protocolo de envíos para su TABLA DE ESPECIFICACIONES:

A: ddidier@garciaflamenco.edu.svCC: [SU CORREO ELECTRONICO]ASUNTO: DIPLOMADO [GRADO] [MATERIA] [APELLIDO] – TABLAARCHIVO ADJUNTO: [MISMO NOMBRE QUE EL ASUNTO]

EJEMPLO:

A: ddidier@garciaflamenco.edu.svCC: micorreo@yahoo.esASUNTO: DIPLOMADO – 4 GRADO - SOCIALES – MONTANER – TABLAARCHIVO ADJUNTO: DIPLOMADO-4GRADO-SOCIALES-MONTANER-TABLA.doc

d. La fecha de envío electrónico de su tabla de especificaciones es el miércoles o jueves siguiente al del día en que se recibió la clase del diplomado.

VI. FORMATOS EN BLANCO PARA ELABORAR TABLAS DE ESPECIFICACIONES

A continuación le aparecen los formatos oficiales para la presentación de la tabla de especificación que enviará vía correo electrónico. Elija la que corresponda a su caso particular.

VI.1 CON USO DE OBJETIVOSVI.2 CON USO DE COMPETENCIAS

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FORMATO 6.1

TABLA DE ESPECIFICACIONES POR OBJETIVOS

ESPECIALIDAD: CICLO: REDACTOR: NÚMERO ÍTEMS:

Nivel: Grado: Especialidad: Unidad:

Nº de ítems

Contenidos Objetivos Dificultad Categoría Taxonómica

Nivel: Grado: Especialidad: Unidad:

Nº de ítems

Contenidos Objetivos Dificultad Categoría Taxonómica

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RESUMEN DE TABLA DE ESPECIFICACIONES POR OBJETIVOS

Especialidad Nivel Redactor: Fecha: Dificultad Ítems titulares:

No. orden Grado Unidad No. contenido

No. objetivo F M D Categoría Taxonómica

TOTALES

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FORMATO 6.2

TABLA DE ESPECIFICACIONES POR COMPETENCIAS

ESPECIALIDAD: CICLO: REDACTOR: NÚMERO ÍTEMS:

Nivel: Grado: Especialidad: Unidad:

Nº de ítems

Contenidos Objetivos Competencias Dificultad Nivel desempeño

competencia

Nivel: Grado: Especialidad: Unidad:

Nº de ítems

Contenidos Objetivos Competencias Dificultad Nivel desempeño

competencia

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RESUMEN DE TABLA DE ESPECIFICACIONES POR COMPETENCIAS

Especialidad: Nivel: Redactor: Fecha: Dificultad Ítems titulares:

No. orden Grado Unidad No. contenido

No. objetivo Competencia F M D Nivel de competencia

TOTALES

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