MATERIA : TEORIAS Y MODELOS EDUCATIVAS NACIONALES E INTERNACIONALES.

MAESTRO: LIC. MOISES MAESTRO: LIC. MOISES RAMIREZ RAMIREZ

INTERANTES : CEYDI VANESA NAAL MAY.

CANDY KRISTELL TEJERO VALENCIA.DIANA IXCEL ESPINOSA POLANCO.

LICENCIATURA EN EDUCACIÒN

• El Modelo de la psicología humanista comprende un movimiento que persigue la renovación del pensamiento psicológico según el espíritu del humanismo y del existencialismo no se trata de una escuela unitaria, homogénea porque para ello le falta la necesaria base teórica.

EL MODELO HUMANISTA

OBJETIVO

propone la psicología humanista consiste en la superación de una imagen determinista y mecanicista del ser humano, así como la atención de la actividad investigadora hacia la persona en su vida cotidiana.

pretende buscar nuevas respuesta a la pregunta por el sentido de la vida y por la plenitud de la existencia humana en un entorno condicionado por la tecnología.

se propone utilizar sus conocimientos para configurar un entorno vital acorde con la dignidad humana para que cada cual pueda desarrollarse libremente y al mismo tiempo asumir responsabilidades hacia la comunidad.

Bases Teóricas y Filosóficas del Modelo Humanista• Toda técnica, toda ciencia, todo método, implica un correlato teórico filosófico, es decir un marco que le permita sustentarse y que le nutra de fuentes y bases explicativas.

• Así, consideramos que es necesario exponer brevemente cuales son las fuentes teórico-filosóficos, a partir de los cuales se desarrolla el Humanismo y como se engarza en la Psicología. Entre las principales fuentes del Humanismo tenemos :

• a) El Existencialismo. b) La Fenomenología.

Existencialista:El hombre es libre, de acuerdo a situaciones que lo obligan a comprometerse y a tomar elecciones

Fenomenología:La percepción proporciona el conocimiento de todas las cosas, no como realmente son, sino como nosotros creemos que son.

Características del Modelo Humanista• a.- El ser humano experimenta sus vivencias subjetivamente• b.- La persona posee un núcleo central estructurado • c.- El hombre tiende a la autorrealización. • d. Considerar también que el hombre es mas sabio, que su inteligencia sostiene que es frecuente definir al hombre como un ser racional,

• e.- El ser humano tiene la capacidad de autorrepresentarse; • f.- El ser humano es capaz de una relación profunda con los demás.

• g.- El hombre es también creativo es decir tiene capacidad para crear y mejorar las condiciones de su existencia su imaginación .

• h.- Su vida la basa en una constante búsqueda de sistemas de valores y creencias que norman su comportamiento.

• i.- Cada persona es un sistema configurado lo cual comporta la singularidad individual.

MODELO HUMANISTA: RELACIONES Y EXPONENTES  ,

ABRAHAM MASLOW

(1908-1970)

En 1934 propone la Teoría

psicológica llamada hoy en día

"Jerarquía de necesidades de

Maslow“.

(Teoría sobre la motivación

humana .

NACE: 1 DE ABRIL DE 1908LUGAR: BROOKLYN, NUEVA YORK, ESTADOS UNIDOSMUERE: 8 DE JUNIO DE 1970LUGAR: CALIFORNIA, ESTADOS UNIDOS

 Pirámide motivacional de Maslow (1968).

Cada individuo posee en forma innata habilidades, capacidades y potencialidades.El ser humano al ir creciendo crea self y el self ideal.Se debe educar con afectos positivos incondicionales.

CARL ROGERS

(1902-1987)

Rogers define el aprendizaje como

experiencial, siendo su experiencia la

libertad y su logro el proceso de

crecimiento en el cual las

potencialidades se actualizan.

Nació el 8 de enero de 1902, Oak

Park, Illinois, Estados Unidos

Rogers, señala tres condiciones fundamentales para el

éxito de toda relación humana. Son la autenticidad, la

aceptación incondicional y la empatía.

Rogers propone un aprendizaje significativo que tiene

lugar cuando el estudiante percibe el tema de estudio

como importante para sus propios objetivo

Cada persona vive en su mundo creado a partir de

sus experiencias y que sólo ella lo conoce.

El ser humano tiene un deseo natural por aprender.

El conocimiento no se puede

transferir, se adquiere con la

experiencia.

o Permite integral al niño de manera interactiva, resaltando los procesos afectivos y emocionales.

o Presentarles contenidos que sientan y reflexionen con profundidad.

o La retroalimentación ayuda al reconocimiento de si mismo.

Programas de mayor apertura, no regidos y flexibles.

Dar prioridad al aprendizaje activo.

Insistir en la autonomía del estudiante.

Importancia a la creatividad y la cooperación.

Mas opciones de evaluación.

o Desarrollar la individualidad de las personas, capaces de tener iniciativas propias.

o Que sean críticos para evaluar lo que dicen los demás.

o Que adquieran conocimientos relevantes para adaptarlos a nuevas situaciones problemáticas.

o Provocar en los estudiantes sentimientos positivos hacia las asignaturas o cursos escolares.

FUENTE BIBLIOGRAFICA.

Leer más: http://www.monografias.com/trabajos96/psicologia-humanistica/psicologia-humanistica2.shtml#ixzz45ackGCHo