7/25/2019 3. Currculum Matemtiques 0-3 Estatal 2007 (Alsina, 01-07-16)

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Matemticas 0-3 aos en las orientaciones curriculares vigentes en Espaa

Angel Alsina

Universidad de Girona

El Ministerio de Educacin y Ciencia en general, y las Consejeras de Educacin decada Comunidad Autnoma en particular, son los organismos pblicos responsables de

legislar en nuestro pas los contenidos a trabajar en las aulas de Educacin Infantil.

Desde este marco, los documentos legislativos vigentes en Espaa son actualmente la

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin y, ms concretamente, la Orden

ECI/3960/2007, de 19 de diciembre, por la que se establece el currculo y se regula la

ordenacin de la Educacin Infantil. En esta Orden Ministerial se presentan los

contenidos organizados en dos ciclos: primer ciclo (0-3 aos) y segundo ciclo (3-6

aos); y en tres reas de conocimiento: Conocimiento de s mismo y Autonoma

Personal; Conocimiento del Entorno; y Lenguajes: Comunicacin y

Representacin.

Para identificar los contenidos matemticos que se establecen en el currculum espaolvigente se ha analizado en profundidad esta Orden, y se han organizado dichos

contenidos en cinco bloques (Tablas 1 a 4) que mantienen un paralelismo con los

estndares de contenido de la NCTM (2003): cualidades sensoriales; nmeros;

geometra, medicin; y estadstica y probabilidad.

Tabla 1. Contenidos de cualidades sensoriales en la Orden ECI/3960/2007Primer ciclo (0-3 aos)

r

ea1

Percepciones sensoriales diversas: visuales, tctiles, auditivas, etc., en situaciones educativas

cotidianas como juegos, corros, comidas o aseos. Expresin de preferencias.

rea2

Exploracin y observacin de objetos y materiales presentes en el medio a travs de la

realizacin de acciones como acariciar, golpear, recoger, arrastrar, enroscar, abrir, soplar,

verbalizando los procesos al descubrir sensaciones, caractersticas y utilidades.

Inters por la indagacin sobre elementos y materias (agua, arena, ...), descubriendo algunos de

sus atributos y cualidades como fro, caliente, seco, mojado, grande o pequeo.Establecimiento de algunas semejanzas y diferencias.

Clasificaciones atendiendo a un criterio y ordenaciones de dos o tres elementos por tamao.

Inters por observar los elementos de la naturaleza (tierra, agua, nubes, etc.) y animales y

plantas, y descubrir algunas de sus caractersticas.

Identificacin de algunos fenmenos del medio natural (da y noche, sol, l luvia) y

establecimiento de algunas relaciones con actividades y situaciones habituales.

rea3

Percepcin y exploracin, mediante la manipulacin, de las caractersticas de materiales

diversos (ceras, agua, arena, masas, arcilla, ), utilizacin de diferentes instrumentos

(pinceles, esponjas, rodillos, ) y descubrimiento de texturas, colores, olores, en la realizacin

de producciones plsticas.

Identificacin e imitacin de sonidos cotidianos y discriminacin de sus rasgos distintivos y de

algunos contrastes bsicos (ruido-silencio, largo-corto, fuerte-suave), disfrutando con las

realizaciones propias o de sus compaeros.

Contenidos de nmeros en la Orden ECI/3960/2007

Primer ciclo (0-3 aos)

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rea1

Exploracin e identificacin de algunas partes del propio cuerpo y del de los dems,

sealndolas y nombrndolas en juegos y actividades cotidianas como vestirse, desvestirse,

aseo personal, reconociendo algunas caractersticas propias y consiguiendo progresiva

competencia.

rea2

Realizacin de acciones sobre elementos y colecciones como juntar, distribuir, hacer

correspondencias y contar elementos, aproximndose a la cuantificacin no numrica (muchos,pocos, algunos) y numrica (uno, dos y tres), manifestando satisfaccin por los logros

conseguidos.

rea3

Gusto e inters por manipular textos escritos en diferentes soportes (libros, revistas, peridicos,

carteles o etiquetas), participando en la interpretacin de imgenes e inicindose en la

diferenciacin entre las distintas formas de expresin grfica (dibujos, nmeros, lengua

escrita).

Tabla 3. Contenidos de geometra en la Orden ECI/3960/2007

Primer ciclo (0-3 aos)

rea1

Exploracin y toma de conciencia de sus posibilidades, intereses y limitaciones motrices en

actividades como gatear, andar, subir y bajar, saltar, deslizarse o rodar, disfrutando con sus

logros.

Adaptacin progresiva del tono, equilibrio y coordinacin de movimientos a las caractersticas

de los objetos que se le ofrecen y a diferentes acciones como chupar, golpear, apretar, enroscar,

encajar, juntar o pedalear, mostrando iniciativa y curiosidad por aprender nuevas habilidades.

rea2

Reconocimiento y verbalizacin de algunas nociones espaciales bsicas como abierto, cerrado,

dentro, fuera, arriba, abajo, interior y exterior.

rea3

Descubrimiento y experimentacin de las posibilidades expresivas y comunicativas del propiocuerpo (gestos, movimientos, miradas, llanto, sonrisa), en actividades individuales y de

grupo.

Representacin de personajes, hechos y situaciones mediante juegos simblicos, disfrutando

en las actividades de dramatizacin, imitacin, danza y en otros juegos de expresin corporal.

Tabla 4. Contenidos de medicin en la Orden ECI/3960/2007

Primer ciclo (0-3 aos)

rea

1

Percepciones sensoriales diversas: visuales, tctiles, auditivas..., en situaciones educativas

cotidianas como juegos, corros, comidas o aseos.Adaptacin progresiva de los ritmos biolgicos propios a las rutinas socialmente establecidas,

anticipndose y colaborando en las actividades de la vida diaria.

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rea

2

Inters por la indagacin sobre elementos y materias (agua, arena...), descubriendo algunos de

sus atributos y cualidades como fro, caliente, seco, mojado, grande o pequeo.

Establecimiento de algunas semejanzas y diferencias.

Clasificaciones atendiendo a un criterio y ordenaciones de dos o tres elementos por tamao.

Realizacin de acciones sobre elementos y colecciones como juntar, distribuir, hacer

correspondencias y contar elementos, aproximndose a la cuantificacin no numrica (muchos,

pocos, algunos) y numrica (uno, dos y tres), manifestando satisfaccin por los logrosconseguidos.

Anticipacin de algunas rutinas o actividades diarias experimentando las primeras vivencias del

tiempo (como hora de comer o del patio) y estimacin intuitiva de su duracin.

Inters por observar los elementos de la naturaleza (tierra, agua, nubes, etc.) y animales y

plantas, y descubrir algunas de sus caractersticas.

Adaptacin de los ritmos biolgicos propios a las secuencias de la vida cotidiana, ajustando su

comportamiento a dichas situaciones y desarrollando actitudes de ayuda y colaboracin.

rea3

Utilizacin progresivamente ajustada de la lengua oral en situaciones de comunicacin

habituales para denominar la realidad.

A partir del anlisis realizado se evidencia que no hay contenidos de estadstica y

probabilidad en las orientaciones curriculares nacionales, de acuerdo con las

orientaciones internacionales.