Consejo Nacional de Evaluación y

Acreditación Universitaria

de Panamá

Calidad de la Educación SuperiorProceso de Acreditación de Carreras

Mgtr. Doralida Velas

2016

Contenido

1. Calidad de la Educación Superior Universitaria

2. El proceso de evaluación de programas o carreras

o La autoevaluación

o La evaluación externa

o Decisión sobre la acreditación

o Matriz de acreditación

Objetivos

• Conceptualizar sobre la calidad de la educación

superior.

• Puntualizar la fases del proceso de evaluación con

fines de acreditación de carreras en Panamá

• Explicar como está conformada la matriz de

evaluación de carreras

Calidad de una institución o programa

Calidad

Cumple su misión y visión

Cumple con sus objetivos

Muestran capacidad para emprender y transformarse

Responde a las demandas del entorno

Sus graduados poseen las

competencias esperadas

¿Cómo se mide?Docencia

Investigación e

innovación

Extensión

Gestión

La autoevaluación de programas o

carreras

Es el proceso en el que una institución de educaciónsuperior universitaria y sus integrantes asumen laresponsabilidad de evaluar y analizar los logros, asícomo los aspectos críticos de un programa o carreradeterminado, con el fin de elaborar planes demejoramiento, tomando como referencia su propioproceso educativo y los criterios e indicadores decalidad aprobados por el Consejo Nacional deEvaluación y Acreditación de la Educación SuperiorUniversitaria de Panamá.

Fases de la autoevaluación

1. Planificación

• Metodología

• Conformación de equipos de trabajo en todas las sedes

2. Ejecución

• Trabajo de equipos

• Sensibilización

• Identificación de población y muestra

• Diseño validación y aplicación de los instrumentos

3. Análisis de la información

− Identificación de fortalezas y oportunidades de mejora

4. Elaboración de informe

La Evaluación Externa

Es el proceso de verificación que realiza un grupo de

especialistas, denominados pares académicos

externos. La verificación se realiza con el contenido del

informe de autoevaluación, el plan de mejoramiento y

las condiciones internas de operación de los programas

o carreras. Este proceso concluye con el informe final.

Es el proceso de verificación que realiza un grupo de

especialistas, denominados pares académicos

externos. La verificación se realiza con el contenido del

informe de autoevaluación, el plan de mejoramiento y

las condiciones internas de operación de los programas

o carreras. Este proceso concluye con el informe final.

Fines de la Evaluación Externa

Verificar las condiciones internas

con una mirada crítica y constructiva

Contribuir con el mejoramiento de la calidad a través de recomendaciones

imparciales

Orientar al Coneaupa sobre

las condiciones de calidad de las

instituciones de educación superior

1

23

Proceso de Evaluación externa

Acreditación de la carrera

Los procesos de acreditación decarreras o programas sonobligatorios para dos (2) de ellos,para el resto será en formavoluntaria en atención a lasconvocatorias que realice elConsejo.

Los procesos de acreditación decarreras o programas sonobligatorios para dos (2) de ellos,para el resto será en formavoluntaria en atención a lasconvocatorias que realice elConsejo.

Decisión sobre la acreditación

La decisión final sobre acreditación la toma el Consejo enconsideración a lo siguiente:

• Autoevaluación y Plan de mejoramiento de la carrera.

• Informe final de los pares académicos externos.

• Réplica al informe final de los pares, por parte de launiversidad (en los casos que aplique).

• Informe Técnico de CTEA

• Otros elementos (cortesías de sala, visitas adicionales,decididas por el Consejo, según sea necesario

• La vigencia del certificado de acreditación es por cuatro,cinco o seis años.

Ejemplo de la Matriz de Evaluación de Carrera de Ciencias

de la SaludFACTOR Nº1 MODELO CURRICULAR

El modelo curricular es la base que se utiliza para el diseño e implementación de la carrera. Facilita la transmisión y construcción del conocimiento en atención a una secuencia lógica que lo incrementa en extensión y profundidad. El modelo curricular contiene la fundamentación de la carrera o programa y está en correspondencia con la misión, visión y planes de desarrollo de la institución; establece los niveles de conocimientos esperados, habilidades, valores y demás competencias que desarrolla el estudiante y el tema de diseño curricular.

COMPONENTE SUB COMPONENTE

CRITERIO DE CALIDAD

No. CAT. INDICADORES ESTÁNDARES - EVIDENCIAS

1. Políticas educativas y curriculares

1. Fundamentos de la carrera

Pertinencia 1 E

Justificación para la creación o actualización de la carrera y los perfiles ocupacionales que se requieren para el desarrollo del país.

Al menos un estudio técnico que evidencie la necesidad de creación o actualización de la carrera y sus perfiles ocupacionales con participación de empleadores, asociaciones, estudiantes y sociedad en general con antigüedad no mayor de cinco años.

Pertinencia 2 E

Regularidad con que las autoridades de la carrera promueven consultas a nivel interno y externo a la universidad, como consecuencia de las demandas de la sociedad.

Informe escrito documentado de este tipo de actividad, al menos una vez cada tres años y evidencias de modificaciones de la metodología, equipos, laboratorios, como producto de las consultas.

Coherencia 3 E

El plan de estudio y programas analíticos responden a la misión, visión y políticas institucionales.

Evidencias de la correspondencia entre el plan de estudio y programas analíticos de los cursos con la misión, visión, políticas y planes de desarrollo de la universidad.

Evaluación

•La escala de calificación es de 0 a 100

•La nota mínima para aprobar un indicador es de 75.00

•El promedio mínimo para aprobar un factor es de 81.00

•La escala de calificación es de 0 a 100

•La nota mínima para aprobar un indicador es de 75.00

•El promedio mínimo para aprobar un factor es de 81.00

Cumplimiento de indicadores

•100%

Esenciales

•60%

Importantes

•40%

Convenientes

Resumen de indicadores por factor según categoría y

porcentaje de cumplimiento

Esencial 100% Importante 60% Conveniente 40%TOTAL POR

FACTOR

Modelo

Curricular17 17 11 6.6 2 0.8 24.4

Estudiantes 9 9 9 5.4 5 2 37.4

Docentes 9 9 8 4.8 3 1.2 33.8Investigación e

innovación8 8 6 3.6 3 1.2 28.6

Labor de

extensión7 7 6 3.6 2 0.8 25.6

Gestión 20 20 17 10 2 0.8 69.2TOTAL POR

CATEGORÍA70 70 57 34 17 7 144

Factores

Cantidad de Indicadores por factor

15