22207713 El Curriculo Una Criatura Inasible

7/28/2019 22207713 El Curriculo Una Criatura Inasible

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El currculo, una criaturainasible

Capacitacin humana


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Consideraciones preeliminaresLa diversidad es el denominador comn en lo que a

teoras del currculo se refiere.Palabra es de origen latino, su origen se remonta al sigloXVII en la universidad de glasgow, Escocia, en el marcode la reforma calvinista, alude a cursos regulares de

estudio. Anglosajones. Formas e instrumentos a travs de loscuales se intento regular sistemticamente eintencionalmente, el contenido y las formas de lasactividades de la enseanza.Currculo como objeto de estudio central de la didctica.El currculo ha sido ms un campo de accin deburcratas que de docentes.


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Tendencias

El currculo es un espacio abierto a laconstruccin.

El currculo constituye un plan cerrado,acabado y estructurado que prescribe

propsitos, objetivos, contenidos,actividades, recursos y modos de evaluar.


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Caractersticas Polismico

Pluralidad de significadosCarcter tcnico o social histricoPolimorfo

Espacio semntico.

Cubierto con el concepto de la didctica. Abarca nociones como : Enseanza, educacin,instruccin, plan de estudios, programa, materialesescolares, libros de texto, etc.

Su complejidad proviene del hecho que es unaconstruccin socio cultural e histrica dinmica.Debe ser comprendido desde los contextos y espaciossocio histricos que lo originaron.


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Debates actuales

Factibilidad y pertenencia.

Decadencia y muerte

Diferenciacin en currculo formal,

currculo vivido y currculo oculto


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Una definicin posible

Cada autor presenta su propia visin.Perspectiva a) sociolgica b) pedaggica.

Norma escrita emanada de autoridad oficial uso practico.Ningn currculo es neutral ni asptico , laeducacin es parte sensible del tejido social,sujetos y sectores interesados en que sea

congruente con su proyecto poltico.Problematizarlo, reflexionarlo, interrogarlo.Espacio poblado de antagonismos.


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Por currculo se entiende a la sntesis de elementosculturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias,hbitos) que forman una propuesta poltico educativapensada e impulsada por diversos grupos y sectores socialescuyos intereses son diversos y contradictorios, aunquealgunos tienden a ser dominantes o hegemnicos y otrostiendan a oponerse y resistirse a tal dominacin ohegemona.

Sntesis a la cual se arriba a travs de diversos mecanismosde negociacin e imposicin social. Propuesta conformadapor aspectos estructurales formales y procesales prcticos,as como por dimensiones generales y particulares queinteractan en el devenir de los currculos en las

instituciones sociales educativas. Devenir curricular cuyocarcter es profundamente histrico y no mecnico o lineal.Estructura y devenir que se conforman y expresan a travsde distintos niv eles de significado

Alicia de Alba


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Currculo como plan integral para la enseanza: incluye laespecificacin de los contenidos y los lineamientospertinentes para las tareas de la enseanza.Representantes: R. Tyler, H. Taba, J. Mcdonald y G.Beauchamp.Currculo como conjunto de experiencias formativas: elcurrculo esta compuesto por el conjunto de experiencias yoportunidades de aprendizaje que los alumnos adquieren enla escuela. Representantes: J. Dewey, J. Kirkpatrick y W.M.

Alexander.Currculo como solucin de problemas: consiste en unproyecto global, integrado y flexible, que comunicaprincipios generales de una propuesta educativa. Esta

abierta al examen critico constante. En otras palabras,presenta orientaciones sobre el qu, el cmo y el cundo,orientando la practica escolar concebida como un procesode solucin de problemas. Representantes: L. Stenhouse, I.Wstbury, E. Eisner, J. Schwab.


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Currculo prescripto, explicito, oficial:

Currculo nulo o ausente: incluye todos aquellos valoresy experiencias que no estan presentes en la escuela y

cuya ausencia resulta formativa.No se ensean pautas culturales de grupos minoritarios(indgenas, negros) se aprende el no ser


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Dimensin prescriptiva del currculoTodo currculo presupone un proyecto socio polticocultural que orienta la practica educativa.Primer nivel de concrecin curricular, el nivel nacionalPropuesta oficial del ministerioLineamientos curriculares establecidos en forma global,enfoque, intencionalidad poltica y social, objetivos,contenidos, fundamentos y orientaciones del procesoenseanza aprendizaje.Piedra basal.Segundo nivel de concrecin curricular, departamento o

municipioDisea propio currculo introduciendo particularidadeslocales, circunstancias reales, el riesgo es lafragmentacin.


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Tercer nivel de concrecin curricular, las instituciones

educativas.Cada institucin piensa, elabora y evala la propuestaescolar acorde con su realidad, sus necesidades eintereses. Precisa contenidos, metodologas, actividades,recursos evaluacin.

Variables: docentes, alumnos, comunidad,infraestructura, equipamiento.Cuarto nivel de concrecin curricular, el aula

Maestros organizan su practica. Al planificar articula contenidos, actividades, metodologaa emplear, las estrategias y los recursos didcticos


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Modalidad de concrecin curricularcentralizacin o descentralizacin

Cul es el dinamismo que adquiere el currculo en lasescuelas?Modalidad de funcionamiento centralizadoLa funcin educativa se estipula en relacin con unorganismo jerrquico donde se toman la mayor parte delas decisiones curriculares.El resto de las instancias implementan y controlan.Organismos centrales establecen la politica educativa dela cual derivan normas, contenidos y metodos.Profesores meros ejecutores.Evaluacin rigurosa, permanente y metdica


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Modalidad de funcionamiento descentralizadoLas decisiones a cerca de qu ensear y cmo ensearson competencia exclusiva de las escuelas y susdocentes.No se regula desde un esquema unico, exhaustivo ydetallado.Maestros artfices de su propio destino, trabaja con lacomunidad y en conjunto decidirn, contenidos,secuencias y ritmos de trabajo.La evaluacin se centra en los resultados del aprendizajeSe debe trabajar en forma coordinada, solidaria yconjunta.

Autonoma, calidad y responsabilidadComparacin con empresas japonesas


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Padres deben ejercer control de la gestin escolar y losresultados de la enseanza.Lgica educativaNo se previo el impacto posible sobre la calidad de laeducacinSe planteo que a mas descentralizacin, mayorautonoma, lo que redundara en mayor calidad.

Sin embargo las investigaciones arrojan resultados queno pueden sostener la hiptesis.No solo no lo ha mejorado, si no que en algunos casosse ha deteriorado y tampoco se han logrado losobjetivos econmicos.Contribuyo a reforzar la inequidad en la oferta educativa.Reprodujo y multiplico viejos vicios, burocracia,ineficiencia, falta de transparencia.


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La evaluacin curricular

Evaluacin y currculo ligados.Instancia de control, formal o informalmente.Lo que no se evala no se puede perfeccionar.Si no se hace, las innovaciones pierden legitimidad.

Evaluacin democrtica, servicio de informacin de lasociedad.Dimensin social y poltica.No solo los datos aportados por los profesores a travs

de las evaluaciones a los estudiantes.Responsabilidad no solo de los maestros si no de todoslos actores sociales.


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A modo de sntesis Los clsicos encabezamientos verbales:

comprenden, participen, intercambien, desarrollen,expresen, identifiquen, aprecien, proponganvaloren, etc.Nos acometen deseos de sustituirlos, por

expresiones mas coloquiales como: ojala que:disfruten, se diviertan, exploren, se aventuren, searriesguen, urdan, inventen, se deliren, semaravillen, tiemblen, enloquezcan, se agiten ygocen, gocen, y gocen.Cul ser la razn por la que el verbo gozar noforma parte del repertorio lingstico de los diseoscurriculares?


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Gracias por su atencin

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