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2.16.1. PROGRAMACIÓN DE LAS MATERIAS DELDEPARTAMENTO DE ARTES PLÁSTICAS

Durante el curso escolar 2015-2016 el departamento de Artes Plásticas imparte las siguientesasignaturas:

La asignatura específica “Educación plástica, visual y audiovisual”, en el curso primer curso delprimer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria, LOMCE. (dos sesiones semanales de 55minutos).

En el bloque de asignaturas de libre configuración autonómica se imparte la materia“Comunicación audiovisual” en el curso tercero de la Educación Secundaria Obligatoria, LOMCE(tres sesiones semanales de 55 minutos) y la asignatura optativa “Educación Plástica y Visual” 4ºESO, LOE (tres sesiones semanales de 55 minutos).

En el nivel de Bachillerato se imparte la materia optativa “Cultura audiovisual” para alumnos de 1ºBachillerato (dos sesiones semanales de 55 minutos) y la materia optativa de “Dibujo Técnico I”para alumnos de 1º de Bachillerato (cuatro sesiones semanales de 55 minutos).

El Departamento desarrolla esta programación con el trabajo de:

Mateo Ripoll Planes, Licenciado en Bellas Artes en la especialidad de Dibujo por la Facultad deBellas Artes “San Carlos” Universidad Politécnica de Valencia, Profesor de EnseñanzaSecundaria, interino con habilitación bilingüe y con un parcial de siete horas lectivas en el IES “LaBasílica”.

José Luis Marco Aledo. Licenciado en Bellas Artes en la especialidad de Pintura por la Facultad deBellas Artes “San Carlos” Universidad Politécnica de Valencia, Profesor de EnseñanzaSecundaria, funcionario con plaza definitiva en el centro IES “La Basílica”. con jornada completa.

Distribución de grupos y materias impartidas en el departamento Artes Plásticas:

Mateo Ripoll Planes José Luis Marco Aledo

ASIGNATURA/ N IVEL Grupos horas Total h. Grupos horas Total h.

EPVA 1º ESO1ºB- ESO1ºC- ESO

Bilíngüe

2 4 1º A- ESO 2 2

CAV 3º ESO - - - 3º A- ESO 3 3

EPV 4º ESO - - - 4º A- ESO 3 3

DT 1º Bach. - - - 1º Bach. CC 4 4

CAV 1º Bach. - - - 1º Bach.1º Bach.

2 4

Actv. Estudios 4º ESO 1 1 - - -

Cargos Tutoría1º B-ESO

2 2 Jef. Dpto. 3 3

- - - MAV 1 1

H. lectivas - - 7 - - 20

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2.16.1.2. Segunda materia adscrita al departamento Artes Plásticas: Comunicaciónaudiovisual. En la Programación LOMCE.En el presente curso escolar 2015-2016, se inicia la implantación de la LOMCE e incorporanuevas materias al departamento de artes plásticas.

El conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes contempladas en la materiaComunicación audiovisual contribuyen al logro de los objetivos de la etapa de la ESO.

Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria.

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas lascapacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a losdemás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y deoportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural yprepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo comocondición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y comomedio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entreellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otracondición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipo que supongandiscriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violenciacontra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en susrelaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo,los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, consentido crítico adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campode las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintasdisciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en losdiversos campos de conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentidocrítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomardecisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y,si la hubiere, en la lengua oficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos,e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de losdemás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar laadiferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud, el consumo, el cuidado y saludcorporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer eldesarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad entoda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, elconsumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a suconservación y mejora.

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l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestacionesartísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

2.16.1.2.1. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DURANTE EL CURSO DE LOSSIGUIENTES ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: CONTENIDOS, CRITERIOS DEEVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

2.16.1.2.1.1. Comunicación audiovisual 3º ESO, secuencia de contenidos.Temporalización de los contenidos agrupados en unidades formativas.Primer trimestreUnidad formativa nº 1, comunicación audiovisual.(21-09-2015/13-11-2015) 25 sesiones• Elementos y componentes del equipo de producción audiovisual.• Fases y proceso de producción audiovisual.• Creación de productos mono-mediáticos.• Valoración crítica y respeto por las obras artísticas.

Unidad formativa nº 2, el cine: lenguaje y géneros.(16-11-2015/18-12-2015) 15 sesiones• Historia del cine.• Géneros cinematográficos.• Elementos y recursos de la narrativa y el lenguaje cinematográfico.

Segundo trimestreUnidad formativa nº 3, el recurso multimedia.(16-01-2015/18-03-2015) 27 sesiones.• Características del lenguaje multimediático: elementos multimedia, navegación, interactividad ycapacidad de respuesta.• Estructuras multidireccionales: narrativa interactiva.• Elementos y componentes del equipo de producción multimedia.• Fases y proceso de producción multimedia.• Creación de productos multimediáticos.

Tercer tr imestreUnidad formativa nº 4, proyecto y proceso creativo(4-05-2015/10-06-2015) 30 sesiones.• Planteamiento del proyecto• Recopilación, investigación y recogida de datos.• Elaboración del storyboard y la documentación técnica.• Desarrollo y resultado: grabación y montaje.• Difusión multimedia del proyecto.

2.16.1.2.1.2. Criterios de evaluación comunicación audiovisual 3º ESO

Secuencia criterios de evaluación e indicadores de logro

UF nº1 comunicación audiovisual1.2. Conocer lasdiferentesespecialidades yfunciones de losmiembros de un equipode trabajo audiovisual.

El alumno nombra lasdiferentesespecialidades yfunciones de losmiembros de un equipode trabajo audiovisual.

El alumno, ademásde nombrarlos, losexplica.

El alumno es capaz deanalizar las diferentesespecialidades yfunciones de losmiembros de un equipode trabajo audiovisual.

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miembros de un equipode trabajo audiovisual.

miembros de un equipode trabajo audiovisual.

miembros de un equipode trabajo audiovisual.

1.3. Conocer y analizarlos fundamentos dellenguaje audiovisual yemplear recursos ytécnicas apropiadaspara elaborardocumentos originalesy reflexionar de formacrítica sobre losmismos.

El alumno conoce losfundamentos dellenguaje audiovisual.

El alumno es capaz,además deidentificarlos, analizarlos fundamentos dellenguaje audiovisual yemplear recursos ytécnicas apropiadaspara elaborardocumentosoriginales.

El alumno conoce yanaliza los fundamentosdel lenguaje audiovisualy emplea recursos ytécnicas apropiadas paraelaborar documentosoriginales y reflexionarde forma crítica sobre losmismos

UF nº2 el cine: lenguaje y géneros1.1. Obtenerinformación relevantesobre la Historia delcine y apreciar laevolución de sulenguaje, analizandoobras de forma críticay reflexionando sobrela relación dellenguajecinematográfico conel mensaje de laobra.

Ubica las obras con uncontexto histórico.

Además de ubicar,contextualiza laetapa.

Discute y analiza sobrecada obra y etapa.

1.3. Conocer yanalizar losfundamentos dellenguaje audiovisualy emplear recursos ytécnicas apropiadaspara elaborardocumentosoriginales yreflexionar de formacrítica sobre losmismos.

El alumno conoce losfundamentos de laimagen en movimiento.

El alumno, ademásde conocer losfundamentos de laimagen enmovimiento, losexplica conexperimentossimples.

El alumno, es capaz deexplorar susposibilidades expresivas.

UF nº3 el recurso multimedia2.1. Utilizar lastecnologías de lainformación y lacomunicación paraobtener información,aprender y expresarcontenidos sobrerecursos multimedia.

El alumno identificadichos conceptos.

El alumno los empleaen creacionessimples.

El alumno es capaz deemplearlo en creacionesmás complejas yanalizarlos creandopolígonos.

2.2. Conocer lasfunciones de losmiembros de un equipode trabajo multimedia.

El alumno nombra lasdiferentesespecialidades yfunciones de losmiembros de un equipode trabajo multimedia.

El alumno, ademásde nombrarlos, losexplica.

El alumno es capaz deanalizar las diferentesespecialidades yfunciones de losmiembros de un equipode trabajo multimedia.

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2.3. Utilizar losrecursos multimedia yaplicar las fases delproceso de producciónmultimedia a través dela creación deproductosmultimediáticos.

El alumno identifica laimportancia dellenguaje multimedia,siendo capaz denombrar algunas desus características.

El alumno, ademásde identificar laimportancia de estetipo de lenguaje, losejemplifica conejemplos cotidianos.

El alumno, es capaz decrear a través de lasherramientas digitalesalguna creación simple

UF nº4 proyecto y proceso creativo3.1. Trabajar de formacooperativa,apreciando el cuidadopor la seguridad propiay de sus compañeros,cuidando y haciendouso adecuado de losmateriales.

Trabajar de formacooperativa.

Trabajar de formacooperativa,apreciando el cuidadopor la seguridadpropia y de suscompañeros.

Trabajar de formacooperativa, apreciandoel cuidado por laseguridad propia y desus compañeros,cuidando y haciendo usoadecuado de losmateriales.

3.2. Conocer y aplicarlas fases del procesocreativo en un proyectoaudiovisual cooperativoutilizando losmateriales, técnicas yrecursos apropiados.

El alumno identifica lasfases del procesocreativo en un proyectoaudiovisualcooperativo.

El alumno conoce yanaliza las fases delproceso creativo enun proyectoaudiovisualcooperativo utilizandolos materiales,técnicas y recursosapropiados.

El alumno es capaz deaplicar las fases delproceso creativo en unproyecto audiovisualcooperativo utilizando losmateriales, técnicas yrecursos apropiados.

2.16.1.2.1.3. Secuencia de Unidades formativas con el perfil competencial de la materiaCAV 3º ESO (artículo 5.6 de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero).

Código Estándar de aprendizaje evaluable Básicos

60%

C1 C2 C3

Unidad Formativa nº1 comunicación audiovisual1.3.1.Identifica y analiza los elementos que

intervienen en las distintas fases decomunicación audiovisual.

CL

1.3.2.Distingue la función o funciones quepredominan en diferentes mensajesaudiovisuales.

CL

1.2.1.Comprende las funciones desempeñadaspor cada uno de los miembros del equipode producción.

B CSC SIEE

1.3.5.Elabora los documentos de trabajo queapoyan la realización de productosaudiovisuales.

CEC AA

Unidad Formativa nº2 el cine: lenguaje y géneros1.1.1.Busca información concreta y relevante. SIEE AA1.1.2.Organiza la información buscada. AA1.1.3.Consulta y utiliza recursos digitales de

forma adecuada.CDIG

1.1.4.Analiza el uso que se hace del lenguajeaudiovisual en obras de diferentes génerosy formatos.

B CL AA

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1.3.3.Diseña en equipo produccionesaudiovisuales utilizando diferenteslenguajes y códigos.

B CSC SIEE AA

1.3.4.Utiliza de manera ordenada las distintasfases del proceso creativo (guión técnico,storyboard, realización,…).

B AA

1.3.6.Valora de forma crítica los resultados. CEC

Unidad Formativa nº 3 el recurso multimedia2.1.1.Emplea las tecnologías de la información y

la comunicación para elaborar trabajos conla terminología adecuada a los temastratados.

CDIG

2.2.1Identifica los trabajos desempeñados porcada uno de los miembros del equipomultimedia.

SIEE CSC

2.3.1.Identifica las características de productosmultimedia.

CM CT

2.3.2.Reconoce cada una de las fases y elproceso de los productos multimedia.

B CM CT

2.3.3.Diseña y expone un guión multimediainteractivo.

CEC AA

Unidad Formativa nº 4 el cine: lenguaje y géneros

3.1.1.Hace uso adecuado de las tecnologías dela información y la comunicación.

B CDIG

3.1.2.Participa en los trabajos de equiporealizando la tarea asignada.

CSC SIEE

3.1.3.Utiliza estrategias para realizar trabajos enequipo, mostrando habilidades para laresolución pacífica de conflictos.

CSC AA

3.1.4.Conoce y respeta las normas de uso y deseguridad de los aparatos y de losmateriales de trabajo.

CM CT

3.2.1.Selecciona los recursos y las herramientasmás adecuadas para realizar el proyecto.

B AA

3.2.2.Elabora correctamente el guión literario, laestructura de navegación y el mapainteractividad.

CL

3.2.3.Graba escenas de forma adecuada. CEC3.2.4.Monta, a partir de las escenas rodadas, los

diferentes módulos que conforman cadaitinerario del producto interactivo.

CL

3.2.5.Comunica de forma oral y escrita elproducto final desarrollado.

CL

3.2.6.Emplea una plataforma de contenido paraalojar la obra creativa y poner en relaciónlas diferentes partes del proyecto.

B AA CDIG

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2.16.1.2.2. EL PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA COMUNICACIÓNAUDIOVISUAL 3º ESO. (Art ículo 5.6 de la Orden ECD/65/2015 , de 21 de enero).En el marco de las competencias clave para el aprendizaje permanente definidas por la UniónEuropea, las competencias básicas, como elementos integrantes del currículo son las fijadas en laOrden ECD/65/2015, de 21 de enero. En las distintas materias de la etapa, se prestará unaatención especial al desarrollo de dichas competencias que los alumnos deberán haber adquiridoal finalizar la enseñanza básica.

Las enseñanzas mínimas establecidas en el real decreto contribuyen a garantizar el desarrollo delas competencias básicas. Los currículos establecidos por las administraciones educativas y laconcreción de los mismos en el centro en el proyecto educativo se orienta a facilitar la adquisiciónde dichas competencias.

Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas

La Comunicación audiovisual contribuye, especialmente, a adquirir la competencia conciencia yexpresiones culturales. En esta etapa se pone énfasis en ampliar el conocimiento de los diferentescódigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios. Elalumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y desde el conocimiento del lenguaje visual, aapreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. Por otra parte, secontribuye a esta competencia cuando se experimenta e investiga con diversidad de técnicasplásticas y visuales y se puede expresar a través de la imagen.

Esta materia colabora también en gran medida en la adquisición de sentido de iniciativa y espírituemprendedor dado que todo proceso de creación supone convertir una idea en un producto y portanto en desarrollar estrategias de planificación, previsión de recursos, anticipación y evaluaciónde resultados. En resumen, sitúa al alumnado ante un proceso que le obliga a tomar decisiones demanera autónoma. Todo este proceso, junto con el espíritu creativo, la experimentación, lainvestigación y la autocrítica, fomentan la iniciativa y autonomía personal.

Esta materia constituye un buen vehículo para el desarrollo de las competencias sociales ycívicas. En aquella medida en que la creación artística suponga un trabajo en equipo, sepromoverán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se contribuirá a laadquisición de habilidades sociales. Por otra parte, el trabajo con herramientas propias dellenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la expresión de emociones, vivencias eideas, proporciona experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas anteun mismo estímulo y la aceptación de las diferencias. A la competencia para aprender a aprenderse contribuye en la medida en que se favorezca la reflexión sobre los procesos y experimentacióncreativa ya que implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos así como laaceptación de los propios errores como instrumento de mejora.

La importancia que adquieren en el currículo los contenidos relativos al entorno audiovisual ymultimedia expresa el papel que se otorga a esta materia en el tratamiento de la información y enparticular al mundo de la imagen que dicha información incorpora. Además, el uso de recursostecnológicos específicos no sólo supone una herramienta potente para la producción decreaciones visuales sino que a su vez colabora en la mejora de la competencia digital.

La Comunicación audiovisual contribuye a la adquisición de la competencia matemática ycompetencias básicas en ciencia y tecnología mediante la utilización de procedimientos,relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación, el descubrimientoy la reflexión y el análisis posterior. Asimismo introduce valores de sostenibilidad y reciclaje encuanto a la utilización de materiales para la creación de obras propias, análisis de obras ajenas yconservación del patrimonio cultural.

Por último, aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico es objetivodel área, así como profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales y temporales de la

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realidad, mediante la imagen en movimiento y la representación objetiva de las formas. Lascapacidades descritas anteriormente contribuyen a que el alumnado adquiera competenciamatemática.

Toda forma de comunicación posee unos procedimientos comunes y, como tal, la comunicaciónaudiovisual permite hacer uso de unos recursos específicos para expresar ideas, sentimientos yemociones a la vez que permite integrar el lenguaje audiovisual con otros lenguajes y con elloenriquecer la comunicación.

2.16.1.2.3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.El desarrollo de los contenidos de esta materia y la consecución de sus objetivos se lograrán apartir de una metodología activa, en la que el principio elemental ha de ser aprender a ver yexpresarse plásticamente (aprender a hacer) mediante un lenguaje basado en la percepciónvisual.

Entendemos por metodología, el conjunto de prácticas y actividades que tienden a que el alumno-alumna pueda llegar a asimilar la experiencia colectiva culturalmente organizada del grupo socialal que pertenece.

La metodología se debe basar en unos principios psicopedagógicos y se sirve de unosprocedimientos, estrategias y recursos.

2.16.1.2.3.1. Princip ios metodológicos de la materia.El currículo de la materia para la ESO pretende potenciar en los alumnos y alumnas la capacidadde apreciar en su entorno visual, tanto en la naturaleza como en la creación humana, los valorespropios de las artes visuales y saber expresar sus ideas, vivencias y sentimientos por medio delleguaje visual y plástico.

Para alcanzar este objetivo general del Departamento de Artes Plásticas opta por articular loscontenidos atendiendo a los siguientes criterios:

El criterio de dificultad. Organizando los contenidos de modo que se comience por los de caráctermás concreto y, por tener carácter básico, se preparen para entender los más abstractos y los queexijan una mayor capacidad de comprensión espacial.

El criterio de interés. Debe conectar con los intereses y necesidades de los alumnos,proporcionándoles de forma clara y atractiva la finalidad y utilidad de los aprendizajes.

El criterio de organización cíclica. Los temas más complejos se estudian en varios cursossiguiendo una graduación en el nivel de dificultad de forma que en los cursos más bajos se tratanen forma de iniciación y se llega a una especialización en los últimos cursos de esta etapa.

El criterio de operatividad. Queda reflejado en torno a la clásica formulación del “saber ver” y“saber hacer” y sigue estos pasos.

Saber ver pone a los alumnos en contacto con obras ya realizadas para que observen laspeculiaridades que las categorizan en un determinado campo de la expresión plástica.

Se presenta la teoría correspondiente a cada uno de los campos de la expresión visual y plástica yse formaliza esa teoría en conceptos de validez permanente.

Se aplican los conocimientos adquiridos en la observación de nuevas obras que tienen carácterejemplar.

Saber hacer proporciona las técnicas adecuadas para cada forma del lenguaje plástico.

Ayuda a la selección de las técnicas que mejor se acomode en cada necesidad de expresión,fomentando la investigación y la creatividad.

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Conduce al uso de las técnicas con rigor, exactitud y precisión exigibles en cada momento delaprendizaje.

2.16.1.2.3.2. Estrategias d idácticas.Dependen del diseño, elección, secuenciación y flexibilidad.

El trabajo planteado en los principios metodológicos se lleva a la práctica de forma pormenorizadaen cada uno de los cursos que componen la Educación Secundaria Obligatoria.

2.16.1.2.3.3. Proceso.El sistema de trabajo que se puede sugerir está basado en el carácter activo de esta metodologíapara lo cual es preciso establecer un punto de partida: el de la implicación del estudiante en losobjetivos que se pretenden alcanzar hasta llegar a unos resultados de proyectos de caráctergráfico-plástico que estén dirigidos a la adquisición de unas habilidades o destrezas y al desarrollode su propia actividad.

Todo esto puede concretarse en un proceso que consta de las siguientes fases:

Motivación.

El aprendizaje comenzará partiendo de la curiosidad del alumno ante ciertos temas que le sonpropios. La necesidad de entenderlos, apreciarlos y expresarlos provocan el interés por trabajaren ellos.

Se procurará crear un ambiente propicio capaz de estimular el proceso de creación-comunicación.

Se trabajará la transferencia de lenguajes introduciendo audiciones, lecturas poético-narrativas eincluso conectando con manifestaciones de expresión corporal.

Se fomentará la multiplicidad de respuestas plásticas.

Observación y recogida de datos.

Vendrá motivada por el propio interés de los alumnos y será dirigida por el docente, el cualfacilitará el camino para que el alumno no se pierda en detalles o cuestiones que lo desvíen de suobjetivo.

Se promoverá el contacto directo con la naturaleza potenciando la observación de los diversosmedios y contornos.

Las prácticas que se vayan realizando producirán unos conocimientos y unas habilidades que seusarán en las prácticas posteriores y en el proyecto propuesto.

Análisis y desarrollo.

Tras los puntos de partida, los datos recogidos, una vez traducidos en formas e imágenes visualesy plásticas, han de ser clasificados, analizados y entendidos, estableciendo de este modo losconceptos fundamentales que el alumno debe aprender, así como la terminología específica quese desprenda d los conocimientos adquiridos y su aplicación en técnicas de trabajo.

Este área ha de destinar una buena parte del tiempo a la ejecución de la obra, ya que a partir dela práctica es como se logra el conocimiento y el dominio posterior de la materia, también cabríaoptar por otros métodos de trabajo a partir de los que la acción puede tener una incidencia másespecífico (empleo de materiales audio-visuales, visitas a museos…documentándolos, conaportaciones de reseñas hechas por otros alumnos).

La labor del docente será la de canalizar la aplicación de los conocimientos y técnicas en aquellostrabajos previos al proyecto definitivo, así como el de potenciar la personalidad expresiva delalumnado y huir de esquemas rígidos y estereotipados.

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Referente a las técnicas pictóricas y plásticas, la introducción de los diversos procedimientosartísticos se hará gradualmente de modo que los alumnos puedan asimilar las diversascaracterísticas de cada técnica y experimentar aquellas que más les interesen. Una vezintroducida una técnica determinada, habrá que recordarla periódicamente con diferentes tipos detrabajos.

Habría que considerar además:

Que si bien se dispondrá de unas horas dedicadas al aprendizaje de la materia, puede serinteresante trabajarla desde todas las áreas posibles (interdisciplinariedad).

Que los recursos Inter-disciplinares del Lenguaje Visual y Plástico ayudan a la comprensión desituaciones del mundo exterior que habría que potenciar siempre que sea posible.

Que la Educación plástica y visual constituye un hecho importante en el ámbito de la cultura y dela técnica: el acceso al conocimiento de un campo tan extenso como es el de la cultura de laimagen, el de las nuevas tecnologías, el del arte y de los medios de comunicación.

2.16.1.2.3.4. Agrupamiento de los alumnos.La diversidad de agrupamientos cumple dos objetivos:

Proporcionar una mejor explotación de las actividades escolares.

Constituyen un instrumento de adecuación metodológica a las necesidades de nuestros alumnos.

La selección de los diversos tipos de agrupamiento que se van a articular a los siguientesprincipios:

Parten del modelo educativo del centro.

Responden a las posibilidades y recursos, materiales y humanos, del centro.

Son suficientemente flexibles para realizar adecuaciones puntuales en ciertas actividades.

Mantienen una estrecha relación con la naturaleza disciplinar de la actividad.

2.16.1.2.4. INSTRUMENTOS PARA EVALUAR DICHOS ESTÁNDARES

Pruebas escritas y orales

Evaluación de conocimientos a través de pruebas escritas y orales.

Claridad en la exposición por escrito u oralmente de un tema.

Valoración de las ideas nuevas.

Actividades y cuaderno de trabajo.

Calidad y claridad en la realización y presentación de actividades y cuaderno de trabajo.

Uso y aplicación de materiales e instrumentos adecuados.

Correcta presentación de las actividades y cuaderno de trabajo, valorando tanto el acabado final,como la entrega de éstos en los plazos establecidos.

Prácticas en el aula trabajos cooperativos

Observación del comportamiento y respeto a las normas de grupo cooperativo.

Registro del nivel de integración del alumno en la clase.

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Registro del grado de participación del alumno/a.

2.16.1.2.5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOSALUMNOS TANTO EN EL PROCESO ORDINARIO, COMO EN LA PRUEBAEXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y EN LA EVALUACIÓN EXTRAORDINARIAPREVISTA PARA AQUELLOS ALUMNOS A LOS QUE COMO CONSECUENCIA DEFALTAS DE ASISTENCIA LES SEA DE IMPOSIBLE APLICACIÓN LA EVALUACIÓNCONTINUA.

2.16.1.2.5.1. Procedimientos de evaluación de los a lumnos durante elcurso.

2.16.1.2.5.1.1. Ordinario

2.16.1.2.5.1.1.1. Instrumentos

Pruebas iniciales orales y escritas.

Pruebas globales de las unidades formativas desarrolladas durante el trimestre orales y escritas.

Actividades prácticas aplicadas a los contenidos desarrollados en la unidad formativa.

Cuaderno de trabajo.

Conservación y uso de materiales e instrumentos adecuados.

Exposición escrita y oral de un tema.

Observación del comportamiento y respeto a las normas de grupo cooperativo.

2.16.1.2.5.1.1.2. Momentos

En el inicio de cada unidad formativa.

Al finalizar las unidades formativas programadas para el trimestre.

Las actividades durante el desarrollo de las unidades formativas a lo largo del trimestre.

El uso de los materiales durante las pruebas escritas y en la realización de las actividades.

La conservación de los materiales al final del trimestre.

El comportamiento y respeto a las normas durante todo el trimestre.

2.16.1.2.5.1.1.3. Agentes responsables

El profesor que imparte la materia al grupo es responsable de evaluar: Las pruebas orales,pruebas prácticas, el cuaderno de trabajo, las actividades, el comportamiento y el respeto denormas de aula.

El alumno es responsable de autoevaluar sus actividades y la conservación de los materiales.

2.16.1.2.5.1.2. Para alumnos con más del 30% de fal tas de asistencia.

2.16.1.2.5.1.2.1. Instrumentos

Pruebas globales escritas de las unidades didácticas desarrolladas durante el trimestre o el cursocompleto.

Láminas aplicadas a los contenidos mínimos desarrollados en las unidades didácticas.

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Conservación y uso de materiales e instrumentos adecuados.

Observación del comportamiento y respeto a las normas de aula.

2.16.1.2.5.1.2.2. Momentos

Al finalizar el trimestre o el curso se realiza una prueba escrita de las unidades didácticasprogramadas para el curso escolar.

Al finalizar el trimestre o el curso escolar las actividades de las unidades didácticas trabajadas a lolargo de este.

El uso de los materiales e instrumentos en la prueba escrita.

El comportamiento y respeto a las normas cuando el alumno asiste a las sesiones.

2.16.1.2.5.1.2.3. Agentes responsables

El profesor que imparte la materia al alumno es el responsable de evaluar: Las pruebas escritas,las láminas, el comportamiento y el respeto de normas de aula.

El alumno es responsable de autoevaluar sus láminas.

2.16.1.2.5.1.3. En septiembre

2.16.1.2.5.1.3.1. Instrumentos

Pruebas globales escritas de las unidades didácticas desarrolladas durante el curso.

Láminas aplicadas a los contenidos mínimos desarrollados en las unidades didácticas.

Se realizará una prueba escrita con un criterio de calificación del 70% y será obligatorio entregarlas actividades propuestas en junio por el departamento con un criterio de calificación del 30%.

2.16.1.2.5.1.3.2. Momentos

Se realizará una prueba extraordinaria en septiembre de todos los contenidos de la materia, únicaprueba por niveles realizada por el departamento de Artes plásticas para todos los alumnos conevaluación negativa.

Presentación en septiembre, el mismo día de la prueba escrita, de las actividades propuestas enjunio por el departamento.

2.16.1.2.5.1.3.3. Agentes responsables

El departamento de Artes plásticas.

2.16.1.2.6. APLICACIÓN DE LAS TIC AL TRABAJO DEL AULA.El Departamento de Artes Plásticas centra su trabajo en la producción y análisis de imágenes.Vivimos en la “civilización de la imagen” y nuestro campo de estudio es el análisis de la culturavisual y su relación con los medios de comunicación, por lo que consideramos imprescindible lautilización de las nuevas Tecnologías de la Información para el desarrollo del currículo que noscompete.

2.16.1.2.6.1. Relación de tecnologías a uti l izar.En las aulas 2.1 y 2.9 asignadas al Departamento de Artes Plásticas han sido instalados en elcurso 2012-2013 nuevos medios tecnológicos para la aplicación al trabajo del aula.

En el aula 2.1 se ha instalado una Pizarra Digital Interactiva, con cañón de proyección yordenador. Los programas instalados para el funcionamiento de la PDI es Smart Board Notebook,

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en el curso 2012-2013 los dos componentes del departamento realizamos un curso de formacióninicial de uso de la PDI.

En cuanto al material de uso común disponible en el IES “La Basílica” encontramos: 12ordenadores de mesa conectados a Internet con pizarra digital en el aula plumier 1.3,.

- Pizarra digital interactiva.

- Ordenador portátil.

- Cañón de video.

- Internet.

Elaboración de materiales para proyectar lecciones con presentaciones preparadas con SmartNotebook, Power - Point, proyectar imágenes en movimiento con o sin sonido (video, páginasWeb, blogs…) y poder contemplar un amplio y variado archivo de imágenes seleccionadas paracada unidad didáctica.

2.16.1.2.6.2. Responsable.En el IES “La Basílica” se imparte la materia de Comunicación audiovisual a un grupo de tercerode ESO. El responsable de aplicar las nuevas tecnologías en su función docente durante el cursoescolar 2015-2016 en el Departamento de Artes Plásticas es el profesor que imparte la materia algrupo.

2.16.1.2.6.3. F inalidad de su uso.Adoptar las nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación audiovisual en el proceso deenseñanza aprendizaje.

Aumentar, gracias a la utilización de soportes multimedia, la calidad del mensaje disminuyendo,además, el tiempo necesario para su asimilación.

Disponer de un medio complementario más a la clase presencial, proponiendo trabajos dereflexión e interacción con el grupo de clase.

Facilitar la comprensión de conceptos a través de la visualización de imágenes fijas y enmovimiento.

Hacer llegar la información con mayor eficacia a un mayor número de alumnos.

Adaptar mejor la organización de los contenidos a todos y cada uno de los alumnos.

Propiciar los debates en grupo sobre temas relacionados con la materia.

Fomentar en los alumnos en el uso adecuado de las nuevas tecnologías de la Información y laComunicación con fines instructivos.

Aumentar la motivación y el interés de los alumnos aprovechando los altos grados de participacióny identificación que se pueden conseguir.

2.16.1.2.7. ATENCIÓN A LA D IVERSIDAD.El hecho de que el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria presenta diferenciasindividuales en cuanto a capacidades, intereses y motivaciones es algo no solo admitido a priorisino que, debe ser calibrado en su magnitud exacta por lo que se refiere al grupo concreto dealumnos con los que vamos a trabajar en la etapa.

Además la atención a la diversidad de alumnos y alumnas reviste especial importancia en lamateria Comunicación audiovisual, debido a la complejidad de algunos contenidos del programa, ydebe estar presente siempre en la actividad docente para lograr los mejores resultados.

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Planteamos como objetivos de las medidas de atención a la diversidad del departamento laintegración de todo el alumnado y el aprovechamiento de sus diferentes capacidades. Losindicadores que nos servirán para valorar el nivel de consecución de estos objetivos nos losproporcionarán la observación diaria de las actitudes del alumnado y el control de los trabajos ylas pruebas escritas u orales.

2.16.1.2.7.1. Actuaciones de apoyo ordinario.Esta atención a la diversidad se contempla en tres planos: la programación, la metodología y losmateriales utilizados.

La programación de la asignatura de Comunicación audiovisual tiene en cuenta aquelloscontenidos en los que los alumnos muestran un nivel menos homogéneo. Tal es el caso delentendimiento de algunos aspectos que exigen un alto nivel de comprensión espacial o un nivel deejecución muy especializado.

La programación tiene en cuenta que no todos los alumnos adquieren al mismo tiempo y con lamisma intensidad los contenidos tratados. Por eso está diseñada de modo que asegure un nivelmínimo para todos los alumnos al final del curso, dando oportunidades para recuperar lo noadquirido en su momento.

Todo esto aconseja la programación vinculada con la materia Educación plástica, visual yaudiovisual que da la oportunidad de volver a retomar los conceptos básicos sobre la imagen,para garantizar en todo momento su comprensión por parte de los alumnos.

Por otro lado la realización de trabajos cooperativos durante el curso permite que cada uno de losalumnos y alumnas pueda profundizar en aquel campo en que tiene mejores aptitudes o reforzarlos aspectos que no domina en el nivel exigido.

La atención a la diversidad está contemplada también en la metodología y en las estrategiasdidácticas concretas que van a aplicarse en el aula. Estas estrategias afectan fundamentalmente ala enseñanza de los conceptos y a los diferentes niveles de dificultad de las actividades.

En cuanto a la enseñanza de conceptos, se realizan a partir de imágenes concretas y a través deexperiencias sencillas que se pueden tener en el aula. Permite, por tanto, respetar las diferenciasindividuales por medio de la elección del proceso didáctico que mejor se acomode al alumno.

En cuanto a las formas de expresión realizadas a través de las propuestas de actividades, seabre toda una gama de posibilidades donde se estimula especialmente la imaginación, lacreatividad y el goce estético. De esta manera se procura que cada alumno utilice los caucesexpresivos que le resulten más naturales.

En general se puede decir que las formas didácticas tienen en cuenta el punto de partida de cadaalumno, sus dificultades específicas y sus necesidades de comunicación.

La atención a la diversidad se contempla también en los materiales utilizados. En el libro de textoy material didáctico facilitado por el profesor la estructuración de los contenidos de cada tema eninformación básica, lenguajes y aplicaciones, abre un amplio campo a la diversidad en las metas aalcanzar y las propuestas de trabajos de creación. Además, se prestan a una diferencia deconcepción, de realización y de acabado de modo que todos los alumnos, individualmente o engrupo, puedan servirse de los conocimientos adquiridos como su medio de expresión plástica.

Valoración inicial y vías de actuación.

Con objeto de establecer un proyecto curricular que se ajuste a la realidad de los alumnos, serealizará una valoración de sus características según los siguientes parámetros:

Qué valorar:

Rendimiento del alumno en la etapa.

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Personalidad.

Aficiones e intereses.

Situación económica y cultural de la familia.

Cómo obtener información:

Informes de tutores anteriores.

Cuestionario previo a los alumnos.

Entrevista individual al alumno.

Entrevista con padres.

De este modo ante el amplio abanico de capacidades, estilos de aprendizaje, motivaciones eintereses de los alumnos. Podemos distinguir diferentes formas de abordar la atención a ladiversidad:

Materias optativas.

Plan de trabajo individualizado.

PEMAR.

Programa de altas capacidades

Por lo demás el Departamento se atiene a las consideraciones que el Departamento deOrientación estime oportunas para cada uno de los casos que se puedan presentar.

2.16.1.2.7.2. Actuaciones para el alumnado con necesidades educativasespeciales (par ticipación en el desarro llo y aplicación de los PTI).

Plan de trabajo individualizado (Anexo II).

Se aconseja su uso cuando las dificultades de aprendizaje no son muy importantes. Lascaracterísticas fundamentales de este tipo de medidas son:

No precisan de una organización muy diferente a la habitual.

No afectan a los componentes prescriptivos del currículo.

Algunas de las más usuales son:

Metodologías diversas. El mejor método de enseñanza para los alumnos con unas determinadascaracterísticas puede no serlo para alumnos con características diferentes y a la inversa.

Las adaptaciones en metodología didáctica son un recurso que se puede introducir en las formasde enfocar o presentar determinados contenidos o actividades como consecuencia de:

Los distintos grados de conocimiento previos detectados en los alumnos.

La existencia de diferentes grados de autonomía y responsabilidad entre los alumnos.

La identificación de dificultades en procesos anteriores con determinados alumnos.

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Plan de trabajo individualizado (Anexo I).

Consisten básicamente la adecuación de los estándares de aprendizaje evaluables, la eliminacióno inclusión de determinados contenidos esenciales y la consiguiente modificación de losindicadores de logro

Destinatarios. Estas adaptaciones se llevan a cabo para ofrecer un currículo equilibrado yrelevante a los alumnos con necesidades educativas especiales. Dentro de este colectivo dealumnos, se contempla tanto aquellos que presentan limitaciones de naturaleza física, psíquica osensorial, como a los que poseen un historial escolar y social que ha producido “lagunas” queimpiden la adquisición de nuevos contenidos, desmotivación, desinterés y rechazo.

Finalidad. Tenderán a que los alumnos alcancen las capacidades generales de la etapa deacuerdo con sus posibilidades.

Condiciones. Las adaptaciones curriculares estarán precedidas de una evaluación de lasnecesidades especiales del alumno y de una propuesta curricular específica.

Actuaciones para el alumnado con altas capacidades intelectuales.El uso de materiales de refuerzo o ampliación permiten igualmente atender a la diversidad.Siempre que sea posible se trabajará con actividades que puedan permitir al alumno conseguir eldesarrollo total de los contenidos programados en el curso y conseguir autonomía en su trabajo.El alumno debe continuar de forma permanente su formación, sin necesidad de repetir contenidossuperados. Es importante fomentar entre estos alumnos la participación en las actividadesextraescolares organizadas en el centro y facilitar información sobre concursos organizados porlas instituciones públicas y privadas.

PROGRAMA DE ACTIVIDADES. ALTAS CAPACIDADES.CURSO 2015/16ENSEÑANDO EN 3D. ICONOS (QUOD FUIMUS) SABERES (QUOD SUMUS) VALORES (QUOD ESSE VOLUMUS)

2.16.1.2.7.3. Actuaciones para el alumnado que se integra tardíamente enel sistema educativo.Las actividades educativas que se planteen deben situarse entre lo que ya saben hacer losalumnos de manera autónoma y lo que son capaces de hacer con la ayuda del profesor o de suscompañeros, de tal forma que ni sean demasiado fáciles y, por consiguiente, poco motivadoraspara algunos alumnos, ni que estén tan alejadas de lo que pueden realizar que les resultenigualmente desmotivadoras, además de contribuir a crear una sensación de frustración nadafavorable para el aprendizaje.

Cuando se trata de alumnos que manifiestan alguna dificultad para trabajar determinadoscontenidos, se debe ajustar el grado de complejidad de la actividad y los requerimientos de latarea a sus posibilidades. Esto implica una doble exigencia:

Un análisis de los contenidos que se pretenden trabajar, determinando cuáles soncomplementarios o de ampliación.

Tener previsto un número suficiente de actividades para cada uno de los contenidos consideradoscomo fundamentales, con distinto nivel de complejidad, que permita trabajar estos mismoscontenidos con exigencias distintas. También tendremos actividades referidas a los contenidoscomplementarios o de ampliación para trabajarlos posteriormente.

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Material didáctico complementario. La utilización de materiales didácticos complementariospermite ajustar el proceso de enseñanza-aprendizaje a las diferencias individuales de losalumnos. De forma general, este tipo de material persigue lo siguiente:

Consolidar contenidos cuya adquisición por parte de los alumnos supone una mayor dificultad.

Ampliar y profundizar en temas de especial relevancia para el desarrollo del área.

Practicar habilidades instrumentales ligadas a los contenidos del área.

Enriquecer el conocimiento de aquellos temas o aspectos sobre los que los alumnos muestrancuriosidad e interés.

Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes. La organización de grupos de trabajo flexibles en elseno del grupo básico permite:

Que los alumnos puedan situarse en distintas tareas.

Proponer actividades de refuerzo o profundización según las necesidades de cada grupo.

Adaptar el ritmo de introducción de nuevos contenidos.

2.16.1.2.8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON LA MATERIAPENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES.Alumnos con la materia Comunicación audiovisual pendiente:

Al tratarse de una evaluación continua, los estándares de aprendizaje evaluables que no hayansido superados en un principio pueden serlo a lo largo del curso.

Las estrategias básicas de actuación en estos casos serán:

Especial incidencia sobre la realización de trabajos por parte del alumno.

Entrega de trabajos no presentados y realización de material de refuerzo.

En las pruebas individuales objetivas se volverán a tener en cuenta de forma específica loscontenidos no superados.

Alumnos de 4º ESO con evaluación negativa en CAV 3º ESOEn 4º ESO no se cursa la materia de Comunicación audiovisual por lo cual, el seguimiento de losalumnos con la materia de Comunicación audiovisual pendiente de 3º ESO, lo realizará el jefedepartamento de artes Plásticas.

Las estrategias básicas de actuación en estos casos serán:

Entrega de trabajos propuestos por el departamento en las dos primeras evaluaciones yrealización de una prueba práctica, organizada por el departamento al final de la segundaevaluación.

Si el alumno no presentara los materiales didácticos “Actividades de recuperación para alumnosde 4º ESO con evaluación negativa en Comunicación audiovisual 3º ESO”, facilitados durante elcurso y no se presenta a la prueba práctica, tendrá la oportunidad de recuperar la materia en laprueba extraordinaria de Mayo.

2.16.1.2.9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS QUE SE VAYAN A UTILIZAR, ASÍCOMO LOS LIBROS DE TEXTO DE REFERENCIA PARA LOS ALUMNOS.Materiales y recursos didácticos en las aulas 2.1 y 2.9:

PDI “Smart Board- Notebook”

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Figura humana articulada (40 cm)

Caballete de dibujo - pintura

Foco equipo de iluminación

Trípode de foco

Sierra térmica para porexpan

Torno barro de sobremesa

Tórculo grabado

Gubias linóleo (Reig-201)

Rodillo (Reig- 216)

Rodillo (Reig-215)

Plantillas (para elipses, tuercas, figuras geométricas, círculos, isométrica

Laboratorio fotografía estenopeica (cubetas de revelado, pinzas de revelado, luz roja, líquidos derevelado, papel fotográfico)

Cámara fotográfica digital

Impresora láser color

Caja de piezas de metal para dibujo técnico

Calibre

Paralex de metacrilato para las mesas de dibujo técnico

Escalímetro 30 cm. (Faibo)

Escalímetro en abanico (DFH)

Curva flexible 50 y 30cm. (DFH)

Curvas francesas (DFH)

2.16.1.2.9.1. L ibros de texto.- José de Domingo Acinas. “E.S.O. Imagen y comunicación”. Editorial Donostiarra. 2012

2.16.1.2.9.2. Otros materia les y recursos.Elaboración de fichas didácticas para actividades de refuerzo y ampliación

Figuras geométricas planas imantadas

Volúmenes geométricos madera

Revistas y periódicos

Historietas gráficas

Carteles publicitarios

Internet

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2.16.1.2.10. PROPUESTA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES YCOMPLEMENTARIAS QUE SE PRETENDEN REALIZAR DESDE EL DEPARTAMENTO.

A - Título: “Deporte en la escuela”

Objetivos:

Se pretende conseguir la comunicación de los alumnos/ as con el entorno a través del lenguajeplástico

Conocer el cuerpo humano y comprender su funcionamiento y reconocer estilos de vida saludable

Fomentar actividades de deportivas que se desarrollen en equipo y en espacios naturales

Descripción: Realización de trabajos para participar en el concurso de dibujo y pintura deportivaorganizado por la concejalía de Deporte en el Ayuntamiento de Murcia

Destinatarios: Alumnos de 1º, 3º y 4º ESO.

Momento de su realización: Marzo 2016

Responsables: Departamento de Artes Plásticas.

B - Título: ““I lustración del art ículo 26 de la Declaración Universal de losDerechos Humanos””

Objetivos:

Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas,contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas.

Distinguir las posibles finalidades de las imágenes en los medios de comunicación visual ycomprender la relación entre forma y contenido significante y significado) en mensajes de carácterinformativo, funcional, recreativo o emotivo.

Descripción: Actividad extra-escolares y complementaria del departamento de Artes plásticastitulada “Derechos Humanos” propuesta para los alumnos de 1º ESO en la asignatura deEducación Plástica y Visual y en concreto dentro de la unidad didáctica “El color”, programada enel 2º trimestre, (actividad que se realiza dentro del programa de altas capacidades intelectuales),Trabajamos aquellos artículos de la “Declaración Universal de los Derechos Humanos”, aprobadosel 10 de diciembre de 1948,en la Asamblea General de las Naciones Unidas, que se encuentrandirectamente relacionados con “Lograr la Enseñanza Primaria Universal”, objetivo contempladoentre “Los objetivos del milenio”.

Destinatarios: Alumnos de 1º ESO.

Momento de su realización: Última semana de diciembre 2015

Responsables: Departamento de Artes Plásticas.

C - Título: “Exposición tr imestra l de t rabajos real izados por los alumnos”

Objetivos:

Se pretende conseguir la comunicación de los alumnos/ as con el entorno a través del lenguajeplástico.

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Descripción: Se exponen los trabajos realizados en las diferentes asignaturas impartidas en eldepartamento (Educación plástica, visual y audiovisual 1º ESO y Educación plástica y visual 4ºESO, Comunicación audiovisual 3º ESO, y Cultura Audiovisual 1º Bachillerato)

Destinatarios: Alumnos de 1º, 3º, 4º ESO y 1º Bachillerato

Momento de su realización: Diciembre 2015, abril y junio 2016

Responsables: Departamento de Artes plásticas.

D- Título: “Fotografía y geometría en el entorno natural y arti f icial deAlgezares”

Objetivos:

Analizar un mensaje visual, teniendo en cuenta los distintos elementos estructurales, técnicos,artísticos, teóricos y funcionales.

Interesarse por las aplicaciones del desarrollo científico y tecnológico relacionadas con lacomunicación visual, valorando su repercusión en la sociedad actual.

Interpretar y producir mensajes visuales con diversas intenciones comunicativas, adoptandomodos de ver funcionales de su entorno natural y artificial, diferentes a los modos de vercotidianos.

Destinatarios: Alumnos Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

Momento de su realización: Enero, febrero y marzo 2016

Responsables: Departamento de Artes Plásticas.

Siempre que alguna exposición en las salas de Murcia sea de interés para nuestros alumnos sepublicitará en los tablones de anuncios del centro para fomentar la asistencia del alumno demanera voluntaria.

E- Título: “Autorretrato”

Objetivos:

Saber observar y describir gráficamente la forma del rostro humano e interpretar su estructuramediante la relación coherente y expresiva de las partes componentes.

Saber describir gráficamente la organización formal de un conjunto considerado como totalidad yno como suma de partes, captando su carácter global.

Interpretar y producir mensajes visuales con diversas intenciones comunicativas, adoptandomodos de ver funcionales de su entorno natural y artificial, diferentes a los modos de vercotidianos.

Descripción: En el distribuidor de la primera planta del IES “La Basílica” se ubican seis mesas dedibujo técnico y sobre ellas se instalan espejos para poder realizar el autorretrato. Técnica lápicesy rotuladores sobre cartulinas blancas divididas en nueve viñetas.

Destinatarios: Alumnos Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

Momento de su realización: Enero, festividad Santo Tomás 2016.

Responsables: Departamento de Artes Plásticas.

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F- Título: “Vis itas a exposiciones”

Siempre que alguna exposición en las salas de Murcia sea de interés para nuestros alumnos sepublicitará en los tablones de anuncios del centro para fomentar la asistencia del alumno demanera voluntaria.

2.16.1.2.11. INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DELPROCESO DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

EVALUACIÓN DEL PROCESOS DE ENSEÑANZA.Algunos de los aspectos a los que atenderá son los siguientes:

a) Organización y coordinación del equipo. Grado de definición. Distinción de responsabilidades.

b) Planificación de las tareas. Dotación de medios y tiempos. Distribución de medios y tiempos.Selección del modo de elaboración.

c) Participación. Ambiente de trabajo y participación. Clima de consenso y aprobación deacuerdos. Implicación de los miembros. Proceso de integración en el trabajo. Relación eimplicación de los padres. Relación entre los alumnos, y entre los alumnos y los profesores.

Procedimientos e instrumentos existentes para evaluar el proceso de enseñanza:

Intercambios orales:

Entrevistas con los alumnos.

Debates.

Reuniones con padres.

Observador externo.

Resultados del proceso de aprendizaje de los alumnos.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.Se evaluarán los siguientes indicadores:

Desarrollo en clase de las unidades formativas programadas.

Relación entre estándares y competencias básicas.

Adecuación de los niveles de logro de los criterios de evaluación con las necesidades reales.

Adecuación de los instrumentos de evaluación con los estándares de aprendizaje evaluables.

Adecuación de medios materiales y metodología con las necesidades reales.