Interdisciplinariedad y trabajo multiprofesional.

Formación conjunta. Aprendiendo en grupo.

Pilar Aliaga TraínSARES

Dirección General de Salud Pública Comunidad de Aragón.

Todos los estados miembros deberán garantizar que los profesionales sanitarios y de otros sectores han adquirido los conocimientos, las actitudes, y las cualificaciones necesarios para proteger y promover la salud (obj. 18 Salud 21)

“fortalecer el componente de promoción de salud en los programas de formación de recursos humanos, tanto en las instituciones de enseñanza como en la formación continua de los profesionales de la salud” Conferencia Promoción Salud México.

La intersectorialidad y planes integrales exigen formación conjunta para compartir nuevos espacios de intervención común, nuevas capacidades y conocimientos.

Situación actual de la formación

Las concepciones y modelos de P.S y EpS son aún poco conocidos por profesionales sociosanitarios. Predominan modelos medico-preventivos.

Heterogeneidad de oferta formativa en contenidos, objetivos, y metodologías.

Planificación y diseño no responde a un análisis previo de las necesidades de formación de los destinatarios

Escasez de planes a medio-largo plazo con estrategias estables y duraderas.

No siempre los modelos formativos son concebidos por equipos multidisciplinares

Escasa articulación entre la teoría y la práctica. Es necesario desarrollar un proceso continuado entre la experiencia, la innovación y el desarrollo de iniciativas en promoción de salud.

Insuficiente coordinación entre las instituciones responsables de la formación, planificación y gestión.

Existen dificultades en la comprensión y análisis de los factores psicosociales y culturales relacionados con los procesos de salud-enfermedad, así como para la integración de paradigmas cualitativos propios de las ciencias sociales.

¿Qué competencias queremos desarrollar?Competencias profesionales genéricas o transversales Conocimientos, habilidades y actitudes generales, esenciales y comunes a diferentes profesiones. Han sido relegadas sin espacio real en el currículo a favor de las competencias específicas

Competencias de comunicación interpersonal Competencias éticas y profesionalismo Competencias de gestión y administración Competencias pedagógicas y en educación Rol de educador. Competencias en investigación

Estrategia formativa de Salud Pública en Aragón

NivelesSensibilización, formación básica, específica, intercambio experiencias

ModalidadesFormación en centro (educativo, salud) , equipos redes, formación ligada a programas Tipos de actividadCursos, seminarios, talleres, grupos de trabajo, formación online

Destinatarios: Sanitarios, educadores, trabajadores sociales, agentes sociales Recursos apoyoSARES

Formación Grado y Postgrado

Actividades formativas Universidad

Formación ligada a la práctica: Residentes de Medicina y Enfermería de Familia y Comunitaria

 Formación

• Dirigida a MIR (R4) y EIR (R1) de Familia y Comunitaria

Objetivos• Conocer los principios y enfoques de la educación y promoción de salud en

A.P.• Analizar los factores que intervienen en la educación del paciente y

proporcionar herramientas y recursos• Diseñar y/o participar en una intervención comunitaria de atención primaria

Metodología• Exposición teórica para pasar a la acción.• Trabajo en grupos.• Diseño y desarrollo de un proyecto

Contenidos• Promoción de salud y determinantes sociales de la salud. Proceso de

aprendizaje y diagnostico educativo. • Herramientas y redes para trabajar en educación para la salud. • ¿Cómo iniciar un proceso comunitario en un centro de salud?

Fase presencial (10 horas)• 2 sesiones de contenido teórico• 2 sesiones de tutoría de trabajos.

definición del tema y objetivos presentando el proyecto según modelo previo seguimiento y apoyo para el desarrollo del trabajo práctico

• Sesión final de presentación y discusión de los trabajos realizados

Fase no presencial (10 horas): • Elaboración del trabajo de EpS en su C.S. con el apoyo y orientación del tutor del EAP

Tipos de trabajo• Revisión y/o elaboración de materiales informativos o recursos digitales para pacientes• Desarrollo de una intervención educativa (individual, grupal, comunitaria, derivación) • Elaboración de un mapa de activos de la Zona de Salud • Participación en un proyecto que exista en el centro, RAPPS

Esquema orientativo del trabajo• Título /Justificación /Objetivos/ Metodología/ Resultados /Conclusiones /Autoevaluación

Resultados

• En siete años han participado 140 residentes y se han elaborado más de 40 trabajos • Los proyectos han sido sobre educación a crónicos, alimentación y actividad física

saludables, transiciones vitales (mayores, adolescencia, cuidadores). • Los participantes valoran positivamente la puesta en práctica y la experiencia de trabajo en

equipo.

Formación Continuada

Formación a equipos RAPPS RAEPS

Formación inicialF. específicaF. ligada a programasF. basada en lecciones aprendidas

Características de la formación interdisciplinar en Aragón

Responde a necesidades de los profesionales detectadas a través de encuestas y diferentes profesionalesPeriodicidad y continuidad de la formación para intercambiar y difundir las experiencias y profundizar en el desarrollo de modelos de buena práctica que puedan ser utilizados en diferentes contextosImplementación práctica, formación ligada a proyectos con posibilidad de llevarlos a cabo en distintas entidades (centros educativos, servicios sociales, asociaciones de pacientes)Evaluación de todas las actividades formativas para tener en cuenta propuestas de mejoraTrasferencia de conocimiento desarrollando estudios de investigación y Tesis Doctorales con impacto en la salud. Coordinación con distintas asociaciones y tejido social en sus actividades formativas