· 2021. 2. 19. · Departamento de Inglés I.E.S.Concepción Arenal Programación Didáctica...

PROGAMACIÓN DIDÁCTICA 2019-2020

DEPARTAMENTO DE INGLÉS

I.E.S. CONCEPCIÓN

ARENAL

Departamento de Inglés I.E.S.Concepción Arenal Programación Didáctica 2019-2020

1

INDICE

TÍTULO PÁXINA

1.I INTRODUCIÓN,CONTEXTUALIZACIÓN,PROFESORADO DO

DEPARTAMENTO E GRUPOS IMPARTIDOS 3-4

2.COMPETENCIAS CLAVE.DESCRICIÓN E AVALACIÓN 5-13

3.OBXECTIVOS XERAIS NA ESO 14-15

4. OBXECTIVOS XERAIS NA ESA 16-17

5.CONTIDOS, CRITERIOS DE AVALIACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE E COMPETENCIAS CHAVE E

GRAO MÍNIMO NO PRIMEIRO E SEGUNDO CICLO DA ESO E NA ESA

1ºCICLO DA ESO 18-32

2º CICLO DA ESO 33-44

ESA I 45-56

ESA II 57-68

ESA III 69-81

ESA IV 82-94

6.CONTIDOS SECUENCIADOS POR TRIMESTRE NOS DISTINTOS NIVEIS DA ESO E DA ESA.CONTIDOS

MÍNIMOS

1ºESO 95-98

REFORZO 1º ESO 99

2º ESO 100-105

REFORZO 2º ESO 105

3º ESO 106-110

PMAR 3º ESO 111-114

4ºESO 114-118

ESA I 119-122

ESA II 123-126

ESA III 127-130

ESA IV 130-134

7.OBXECTIVOS XERAIS NO BACHARELATO 135-136

8.CONTIDOS, CRITERIOS DE AVALIACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE AVALIABLES,GRAO MÍNIMO E

INDICADORES DE LOGRO NO BACHARELATO

1º BACHARELATO 137-151


9. CONTIDOS SECUENCIADOS POR TRIMESTRE NO BACHARELATO.CONTIDOS MÍNIMOS


REFORZO 1º BACHARELATO 170-171


REFORZO 2º BACHARELATO 176-177

10.METODOLOXÍA, MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS NA ESO E ESA 178-180

11.METODOLOXÍA,MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS NO BACHARELATO 181-182

12.INSTRUMENTOS E PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN 183-184

13.CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN

1A) 1º,2º ESO

1B) 3º,4º ESO 185-186

2) 3º PMAR 186

3)1º BACHARELATO 187

4)2º BACHARELATO 188-189


2

5)ENSEÑANZA SECUNDARIA DE ADULTOS 189-190

6)PENDENTES 190

14.MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE 191-192

15.EDUCACIÓN EN VALORES.CONTIDOS TRANSVERSASIS NOS DISTINTOS

GRUPOS 193-197

16. CONTRIBUCIÓN AO PLAN LECTOR 198-201

17.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRESCOLARES 202

18.AVALIACIÓN DA PROGRAMACIÓN E DO DEPARTAMENTO 203

19.INFORMACIÓN AO ALUMNADO E A OS PAIS 204


3

1. INTRODUCIÓN,CONTEXTUALIZACIÓN,PROFESORADO DO DEPARTAMENTO E GRUPOS IMPARTIDOS

Na cidade de Ferrol, o noso instituto atópase no barrio do Ensanche A, unha das zonas máis

poboadas de Ferrol.Ten moi boa comunicación pois está moi preto das dúas estacións, a de

trens e a de buses, o que facilita o acceso aos alumnos e alumnas de núcleos poblacionais máis

próximos como Narón, Fene, Valdoviño e Pontedeume ,especialmente aqueles que cursan o

Bacharelato pola modalidade de Arte- o noso centro practicamente é o único que oferta esta

modalidade en toda a comarca-. e tamén aos alumnos de horario nocturno.

O instituto conta con tres entradas distintas, unha, a principal, á rúa Cuntis; outra, a de

vehículos, á rúa Miguel de Cervantes e outra a Avenida de Compostela.

Conta, tamén, con 39 aulas, das cales tres son de informática e moitas delas (as de 1º e 2º da

eso e as dos ciclos) están equipadas con computadores para uso dos alumnos. Todas as aulas

teñen pizarra electrónica con canón proxector.

Ademais hai outras aulas específicas: de Debuxo Artístico, de Debuxo técnico, Taller de

Tecnoloxía, Taller de Artes, Taller de deseño, dous laboratorios de Química, 1 de Física, dous

de Ciencias naturais, un ximnasio, unha pista descuberta de fútbol sala e outra, tamén

descuberta, de basket.

Tamén está dotado dun salón de actos con capacidade para 234 persoas no patio de butacas e

150 no "galiñeiro", un aula grande para reunións masivas, unha biblioteca, de máis de 400 m.

cadrados, asento para 52 lectores, doce computadores, 4 reprodutores de DVD e dúas zonas

de tertulia.

Ademais, despachos diversos para a dirección, orientación e os distintos departamentos (o

noso departamento dispón dun despacho no segundo andar) así como unha sala de reunións,

con cadeiras e mesa nobres, e unha cafetaría.

O Departamento de Inglés está formado polos seguintes profesores:

Beatriz Rey Vázquez

Divina Morado

Elena Yáñez Lamas

Lorena Vázquez Porto

Luis Cortizas España

Marta Fernández Vargas

Xoán Mosquera, Xefe de Departamento


4

A materia de Inglés impártese conforme á seguinte distribución:

PROFESOR GRUPOS

Beatriz Rey

1º BACH A/D

2º BACH A/D/E/F

Divina Morado

3º ESO A/B/C

4ºESOA/B/C

REF 1º BACH B,E,F (1h)

REF 2º BACH C,D (1h)

Elena Yáñez

1º ESO A/ B/C

2º ESO A/B/C

Lorena Vázquez

1º BACH C/G

REF 1ºC ESO (1h)

REF 2ºB ESO (1h)

REF 2ºC ESO (1h)

REF 1ºBACH A/C (1h)

REF 1ºBACH E

REF 2º BACH B (2h)

REF 2º BACH C/D (2h)

REF REF 2º BACH E/F/G(2h)

Luis Cortizas

1º Bach Adultos A/B

2º Bach Adultos A/B

ESA I /II/ III/IV

Marta Fernández

3º PMAR

1º BACH B/E/F

REF 1º ESO (1h)

REF 2º ESO (1h)

REF 1ºBACH A (1h)

REF 1ºBACH D/E (2h)

REF 2º BACH E/G (2h)

Xoán Mosquera (Xefe do Departamento)

2º BACH B/C/G

REF 1ºBACH (2h)

REF 2º BACH(2h)

REF 2º BACH(1h)


5

2 AS COMPETENCIAS CLAVE NO SISTEMA EDUCATIVO

1.DESCRICIÓN E AVALIACIÓN

As orientacións da Unión Europea insisten na necesidade da adquisición das competencias

Clave por parte da cidadanía como condición indispensable para lograr que os individuos

alcancen un pleno desenvolvemento persoal, social e profesional que se axuste ás demandas

dun mundo globalizado e faga posible o desenvolvemento económico, vinculado ao

coñecemento.

A competencia supón unha combinación de habilidades prácticas, coñecementos, motivación,

valores éticos, actitudes, emocións, e outros compoñentes sociais e de comportamento que se

mobilizan conxuntamente para lograr unha acción eficaz. Contémplanse, pois, como

coñecemento na práctica, un coñecemento adquirido a través da participación activa en

prácticas sociais que, como tales, pódense desenvolver tanto no contexto educativo formal, a

través do currículo, como nos contextos educativos non formais e informais

O coñecemento competencial integra un coñecemento de base conceptual: conceptos,

principios, teorías, datos «saber» e un coñecemento relativo ás destrezas, referidas tanto á

acción física observable como á acción mental «saber facer» e un terceiro compoñente que

ten unha gran influencia social e cultural, e que implica un conxunto de actitudes e valores

«saber ser»

Por outra banda, a aprendizaxe por competencias favorece os propios procesos de

aprendizaxe e a motivación por aprender, debido á forte interrelación entre os seus

compoñentes: o coñecemento de base conceptual (“coñecemento”) non se aprende á marxe

do seu uso, do “saber facer”; tampouco se adquire un coñecemento procedimental

(“destrezas”) en ausencia dun coñecemento de base conceptual que permite dar sentido á

acción que leva a cabo.

Dado que a aprendizaxe baseada en competencias caracterízase pola súa transversalidade, o

seu dinamismo e o seu carácter integral, o proceso de ensino-aprendizaxe competencial debe

abordarse desde todas as áreas de coñecemento e por parte das diversas instancias que

conforman a comunidade educativa, tanto nos ámbitos formais como nos non formais e

informais.

O seu dinamismo reflíctese en que as competencias non se adquiren nun determinado

momento e permanecen inalterables, senón que implican un proceso de desenvolvemento

mediante o cal os individuos van adquirindo maiores niveis de desempeño no uso das mesmas.

Ademais, esta aprendizaxe implica unha formación integral das persoas que, ao finalizar a

etapa académica, serán capaces de transferir aqueles coñecementos adquiridos ás novas

instancias que aparezan na opción de vida que elixan. Así, poderán reorganizar o seu

pensamento e adquirir novos coñecementos, mellorar as súas actuacións e descubrir novas


6

formas de acción e novas habilidades que lles permitan executar eficientemente as tarefas,

favorecendo unha aprendizaxe ao longo de toda a vida.

As Competencias Clave do currículo son as seguintes:

1. Comunicación lingüística. (CCL)

2. Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía. (CMCT)

3. Competencia dixital. (CD)

4. Aprender a aprender. (CAA)

5. Competencias sociais e cívicas. (CSC)

6. Sentido de iniciativa e espírito emprendedor. (SIE)

7. Conciencia e expresións culturais. (CCEC)

Potenciarase o desenvolvemento das Competencias básicas ou disciplinares (Comunicación

lingüística, Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía), aínda

que tamén se atenderá ao resto de Competencias Clave de tratamento transversal.

DESCRICIÓN DAS COMPETENCIAS

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA(CCL) SABER

Vocabulario

As funcións da linguaxe

A gramática

Tipos de interacción verbal

Principais características dos distintos estilos e rexistros da lingua

A diversidade da linguaxe e da comunicación en función do contexto

SABER FACER

Expresarse de forma oral en múltiples situación comunicativas

Expresarse de forma escrita en múltiples modalidades, formatos y soportes

Comprender distintos tipos de textos;buscar, recopilar e procesar información

Escoitar con atención e interese controlando e adaptando a súa resposta aos requisitos da situación

SABER SER

Estar disposto ao diálogo crítico e construtivo

Recoñecer o diálogo como ferramenta primordial para a convivencia

Ter interese pola interacción cos demais

Ser consciente da repercusión da lingua noutras persoas

COMPETENCIA MATEMÁTICA E COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA E TECNOLOXÍA (CMCT)

SABER

Números

Xeometría

Estatística

Álxebra

Representacións matemáticas

Termos e conceptos matemáticos

Sistemas biolóxicos

Sistemas físicos

Sistemas da terra e do espazo

Sistemas tecnolóxicos

Investigación científica

Linguaxe científica

SABER FACER


7

Aplicar os principios e os procesos matemáticos en distintos contextos

Emitir xuízos na realización dos cálculos

Analizar gráficos e representacións matemáticas

Manipular expresións alxébricas

Interpretar e reflexionar sobre os resultados matemáticos

Utilizar e manipular ferramentas e máquinas tecnolóxicas

Usar datos e procesos científicos

Tomar decisións baseadas en probas e argumentos

Resolver problemas

SABER SER

Respectar os datos e a súa veracidade

Asumir os criterios éticos asociados á ciencia e á tecnoloxía

Apoiar a investigación científica

Valorar o coñecemento científico

COMPETENCIA DIXITAL (CD)

SABER

Os dereitos e os riscos no mundo dixital

Linguaxe específica: textual,numérica, icónica, visual,gráfica e sonora

Principais aplicacións informáticas

Fontes de información

SABER FACER

Buscar, obter e tratar a información

Usar e procesar información de manira crítica e sistemática

Crear contidos

Utilizar recursos tecnolóxicos para a comunicación e resolución de problemas

SABER SER

Ter unha actitude activa, crítica e realista cara ás tecnoloxías e os medios tecnolóxicos

Respectar principios éticos no seu uso

Valorar fortalezas e debilidades dos medios tecnolóxicos

Ter a curiosidade e a motivación por a aprendizaxe e a mellora no uso das tecnoloxías

COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER (CAA)

SABER

Os procesos implicados na aprendizaxe(cómo se aprende)

Coñecemento sobre o que un sabe e descoñece

Coñecemento da disciplina e o contido concreto da tarefa

Coñecemento sobre distintas estratexias posíbeis para afrontar as tarefas

SABER FACER

Estratexias de planificación e resolución dunha tarefa

Estratexias de supervisión das accións que o estudante está a desenvolver

Estratexias de avaliación do resultado e do proceso que levouse a cabo


8

SABER SER

Motivarse para aprender

Ter a necesidade e a curiosidade de aprender

Sentirse protagonista do proceso e do resultado do seu aprendizaxe

Ter a percepción da auto-eficacia e confianza en si mesmo

COMPETENCIAS SOCIAIS E CÍVICAS (CSC)

SABER

Comprender códigos de conduta aceptados en distintas sociedades e entornos

Comprender os conceptos de igualdade, non discriminación entre mulleres e homes, diferentes grupos étnicos ou culturais, a sociedade e a cultura

Comprender as dimensións intercultural e socioeconómica das sociedades europeas

Comprender os conceptos e democracia,xustiza, igualdade, cidadanía e dereitos humanos

SABER FACER

Saber comunicarse dunha maneira construtiva en distintos entornos e amosar tolerancia

Manifestar solidarizade e interese por solventar problemas

Participar de maneira construtiva en actividades da comunidade

Tomar decisión nos contextos local, nacional ou europeo mediante o exercicio do voto

SABER SER

Ter interese polo desenvolvemento socioeconómico e pola súa contribución a un maior benestar social

Ter disposición para superar os prexuízos e respectar as diferenzas

Respectar os dereitos humanos

Participar na toma de decisións democráticas a todos os niveis

SENTIDO DE INICIATIVA E ESPÍRITO EMPRENDEDOR (SIE)

SABER

Comprensión do funcionamento das sociedades e as organización sindicais e empresariais

Deseño e implementación dun plan

Coñecemento das oportunidades existentes para as actividades persoais, profesionais e comerciais

SABER FACER

Capacidade de análise,planificación, organización e xestión

Capacidade de adaptación ao cambio e resolución de problemas

Saber comunicar, presentar, representar e negociar

Facer avaliación e auto-avaliación

SABER SER

Actuar de maneira creativa e imaxinativa

Ter autocoñecemento e autoestima

Ter iniciativa, interese, proactividade e innovación tanto na vida privada como na profesional


9

COMPETENCIA EN CONCIENCIA E EXPRESIÓN CULTURAL (CCEC)

SABER

Herdanza cultural(patrimonio cultural,histórico- artístico, literario, filosófico, tecnolóxico,medioambiental,etc.)

Diferentes xéneros e estilos das belas artes (música, pintura, escultura, arquitectura, cine, literatura, fotografía, teatro, danza)

Manifestacións artístico-culturais da vida cotián (vestido,gastronomía, artes aplicadas, folclores,festas...)

SABER FACER

Aplicar diferentes habilidades de pensamento, perceptivas, comunicativas, de sensibilidade e sentido estético

Desenvolver a iniciativa, a imaxinación e a creatividade

Ser capaz de empregar distintos materiais e técnicas no deseño de proxectos

SABER SER

Valorar a liberdade de expresión

Respectar o dereito á diversidade cultural, o diálogo entre culturas e sociedades

Ter interese, aprecio, respecto, goce e valoración crítica das obras artísticas e culturais

AVALIACIÓN DE COMPETENCIAS

Na seguinte Táboa e avaliación de competencias indícanse, en cada una das competencias

básicas , as distintas subcompetencias en que foron descompostas as distintas aprendizaxes

que integra esta materia para que poidan ser avaliadas. Desta forma tense unha visión global

das aprendizaxes que logra o alumno así como das que aínda non alcanzou.

Para o seu rexistro utilizamos a seguinte escala cualitativa, ordenada de menor a maior:

1. Non o consegue

2. Conségueo con dificultade

3. Non o consegue totalmente

4. Conségueo

COMPETENCIA ESCALA

CCL 1 2 3 4

Identifica a información esencial, os puntos principais e


10

os detalles máis relevantes en textos orais e escritos

Coñece e sabe aplicar as estratexias máis adecuadas para a comprensión oral, para a produción de textos orais, para a comprensión escrita e para a súa elaboración

Coñece e utiliza para a comprensión e produción do texto oral e elaboración do texto escrito os aspectos socioculturais e sociolingüísticos

Distingue a función ou funcións comunicativas máis relevantes do texto

Recoñece léxico oral de uso común e infire do contexto, con apoio visual, os significados de palabras de uso máis infrecuente ou máis específico

Discrimina patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación de uso común

Produce textos breves e comprensibles

Solicita e intercambia información

Mostra control sobre un repertorio limitado de estructura sintácticas de uso habitual

Coñece e utiliza un repertorio léxico oral suficiente para comunicarse

Pronuncia e entoa de maneira clara e intelixible

Distingue a función ou funcións comunicativas máis relevantes do texto

Recoñece e aplica a compresión do texto os constituíntes e a organización de estruturas sintácticas de uso frecuente na comunicación escrita, así como os seus significados

Recoñece as principais convencións ortográficas,tipográficas e de puntuación,así como abreviaturas de uso común e os seus significados asociados

Escribe, en papel ou en soporte electrónico, textos breves, sinxelos , de estructura clara sobre temas cotiáns

Coñece e aplica estratexias adecuadas para elaborar textos escritos breves e de estructura simple

Incorpora á produción do texto escrito os coñecementos socioculturais e sociolingüísticos

Leva a cabo as funcións demandadas polo propósito comunicativo

Mostra control sobre un repertorio limitado de estructura sintácticas de uso habitual

Coñece e utiliza un repertorio léxico suficiente para comunicar

información, opinións e puntos de vista breves

Coñece e aplica e maneira adecuada para facerse comprensible case sempre, os signos de puntuación elementais e as regras ortográficas

COMPETENCIA ESCALA

CMCT 1 2 3 4


11

Ordena os datos rexistrados atendendo a un criterio de clasificación

Representa os datos obtidos sobre feitos e obxectos da vida cotián utilizando os gráficos estatísticos máis adecuados á situación,táboa ou gráfica

Coñece,utiliza e relaciona os números na lingua estranxeira

Utiliza algún razoamento matemático e lóxico sinxelo

Relaciona determinadas prácticas da vida co adecuado funcionamento do corpo

Identifica diferentes especies de seres vivos e aprende información sobre eles

Coñece aspectos do ser humano,partes do corpo,funcións ,saúde e hábitos saudables

Coñece o medio físico, xeográfico e a paisaxe, así como a relación entre o home e a natureza

Recoñece o proceso da experimentación científica e comunica conclusión e os seus razoamentos

Aprende sobre sistemas da terra e o espazo; xeoloxía,cosmoloxía, meteoroloxía,etc.

Aprende sobre sistemas tecnolóxicos derivados dos saberes científicos e usos cotiáns de instrumentos, máquinas e novas tecnoloxías

Identifica elementos básicos do entorno físico e o mundo que lle rodea

Mostra unha atitude de xuízo e curiosidade crítica, interese polas cuestións éticas e o respecto pola seguridade e a sostenibilidade

COMPETENCIA ESCALA

CD 1 2 3 4

Busca, recopia e organiza información en soporte dixital

Coñece sobre a natureza,función e oportunidades do TIC en situacións cotiáns da vida privada, social e profesional

Utiliza as tecnoloxías da información e comunicación como soporte para a aprendizaxe da lingua estranxeira

Comprende os riscos potenciais que ofrecen Internet e a comunicación por medios electrónicos

COMPETENCIA ESCALA

CAA 1 2 3 4

Utiliza estratexias e recursos de pensamento para mellorar a comprensión e a expresión da lingua estranxeira: deducir, facer hipóteses,observar, comparar, asociar, transferir información,etc.

Aprende a organizar, memorizar e recuperar información

Se fai consciente do que sabe e o que necesita aprender, asumindo a responsabilidade do seu propio proceso de aprendizaxe

Presenta unha atitude positiva na aprendizaxe, baseada na motivación e a confianza así como a disciplina e


12

autonomía

COMPETENCIA ESCALA

CSC 1 2 3 4

Acepta e practica as normas de convivencia e participación establecidas

Traballa en parellas e grupos aceptando o seu papel e respectando as normas básicas de intercambio

Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación con outras persoas e mostra curiosidade e interese cara ás persoas que falan a lingua estranxeira

Identifica algunhas costumes sociais e de comportamento,estilos de vida,etc.dos países onde se fala a lingua estranxeira

Aprende formas de comportamento básico e valores que lle preparan para participar eficaz e construtivamente na vida social

Desenvolve as súas capacidades afectivas sen todos os ámbitos da personalidade e nas súas relacións cos demais, ase como unha atitude contraria á violencia, os prexuízos de calquera tipo e as estereotipos sexistas

Adquire habilidades para a prevención e a resolución pacífica de conflitos que lles permitan desenvolverse con autonomía no ámbito familiar, así como nos grupos sociais cos que se relaciona

Se informa, toma conciencia e desenrola atitudes para actuar en relación a problemas sociais e medioambientais

Entende o modo no que as persoas poden procurarse un estado de saúde física e mental óptimo e cómo un estilo de vida saudable pode contribuír a elo

COMPETENCIA ESCALA

SIE 1 2 3 4

Elixe con criterio propio e con espírito crítico

Investiga, recopia e organiza información en diferentes soportes

Disfruta de forma autónoma de lectura de textos adecuados a súa idade manifestando unha atitude positiva

Desenvolve iniciativas e estratexias sinxelas de planificación,execución e comprobación do traballo realizado

Se relaciona, coopera e traballa en equipo

Desenvolve capacidades para asunción e xestión de riscos, aprendendo e avaliarse,determinando os seus puntos fortes e débiles no seu proceso de aprendizaxe

Desenvolve atitudes e valores como o coñecemento, a autoestima, a autonomía, o interese e esforzo, a iniciativa, a pro-actividade e a innovación

COMPETENCIA ESCALA

CCEC 1 2 3 4

Coñece, comprende e valora diferente


13

manifestacións culturais e artísticas

Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira

Utiliza técnicas artísticas para a presentación de proxectos ou documentos escritos

Identifica aspectos da historia dos pobos e as condicións de vida


14

3.OBXECTIVOS XERAIS NA ESO

A educación secundaria obrigatoria contribuirá a desenvolver nos alumnos/as as capacidades

que lles permitan:

a. Asumir responsablemente os seus deberes, coñecer e exercer os seus dereitos no

respecto as demais persoas, practicar a tolerancia, a cooperación e soliradidade entre

as persoas e os grupos, exercitarse no diálogo, afianzando os dereitos humanos e a

igualdade de trato e de oportunidades entre mulleres e homes, como valores común

dunha sociedade plural, e prepararse para o exercicio da cidadanía democrática.

b. Desenvolver e consolidar hábitos de disciplina, estudo e traballo individual e en

equipo, como condición necesaria para una realización eficaz das tarefas da

aprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal.

c. Valorar e respectar a diferenza de sexos e a igualdade de dereitos e oportunidades

entre eles. Rexeitar a discriminación das persoas por razón de sexo ou por calquera

outra condición ou circunstancia social ou persoal.

d. Fortalecer as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e nas

súas relación coas demais persoas, así como rexeitar a violencia, os prexuízos de

calquera tipo e os comportamentos sexistas, e resolver pacificamente os conflitos.

e. Desenvolver destrezas básicas na utilización das fontes de información, para adquirir

novos coñecementos con sentido crítico.Adquirir una preparación básica no campo

das tecnoloxías,especialmente as da información e a comunicación.

f. Concibir o coñecemento científico como un saber integrado, que se estructura en

materias,así como coñecer e apicar os métodos para identificar os problemas en

diversos campos do coñecemento da experiencia

g. Desenvolver o espírito emprendedor e a confianza en si mesmo, a participación , o

sentido crítico , a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender,planificar,

tomar decisión e asumir responsabilidades.

h. Comprender e expresar con corrección,oralmente e por escrito, na lingua galega e na

lingua castelá, textos e mensaxes complexas, e iniciar no coñecemento, na lectura e no

estudo da literatura.io coñecemento, na lectura e no estudo da literatura

i. Comprender e expresarse nunha ou máis l linguas estranxeiras de maneira apropiada.

j. Coñecer, valorar , respectar os aspectos básicos da cultura e da historia propias e das

outras persoas, así como o patrimonio artístico e cultural.Coñecer mulleres e homes

que realizaran achegas importantes á cultura e á sociedade galega, ou a outras

culturas do mundo.

k. Coñecer e aceptar o funcionamento do propio corpo e o das outras persoas, respectar

as diferenzas, afianzar os hábitos de coidado e saúde corporal e incorporar a

educación física e a práctica do deporte para favorecer o desenvolvemento persoal e


15

social.Coñecer e valorar a dimensión humana da sexualidade en toda súa

diversidade.Valorar criticamente os hábitos sociais relacionados coa saúde, consumo,

o coidado dos seres vivos e o medio ambiente,contribuíndo a súa conservación e a súa

mellora

l. Apreciar creación artística e comprender a linguaxe das manifestacións artísticas,

utilizando diversos medios de expresión e representación.

m. Coñecer e valorar os aspectos básicos do patrimonio lingüístico, cultural, histórico e

artístico de Galicia, participar na súa conservación e na súa mellora, e respectar a

diversidade lingüística e cultural como dereito dos pobos e das persoas,

desenvolvendo actitudes de interese e respecto cara o exercicio deste dereito.

n. Coñecer e valorar a importancia do uso da lingua galega como elemento fundamental

para o mantemento da identidade de Galicia, e como medio de relación interpersoal e

expresión de riqueza cultural nun contexto plurilingüe, que permite a comunicación

con outra linguas,en especial coas pertencentes a comunidade lusófona


16

4.OBXECTIVOS XERAIS NA ESA

A educación básica para persoas adultas oriéntase a desenvolver as capacidades que lles

permitan:

a) Formarse unha imaxe adecuada de si mesmos, das súas características e posibilida-

des, valorando a súa experiencia, o esforzo e a superación das dificultades.

b) Mostrar actitudes solidarias e tolerantes, valorando as situacións en que se deben

realizar proxectos comúns e rexeitando todo tipo de discriminacións debidas á raza, ao sexo, á

clase social, ás crenzas e a outras características individuais, sociais e culturais.

c) Analizar os mecanismos e valores que rexen o funcionamento das sociedades, en

especial os relativos aos dereitos e deberes dos cidadáns, elaborar xuízos e criterios persoais,

con liberdade de pensamento e iniciativa.

d) Valorar criticamente as crenzas, actitudes e valores básicos da nosa tradición e patri-

monio e doutros existentes, discernindo a súa validez.

e) Desenvolver e consolidar hábitos de estudo e traballo individual e en equipo, como

condición necesaria para unha realización eficaz das tarefas de aprendizaxe e como medio de

desenvolvemento persoal.

f) Desenvolver e consolidar o espírito emprendedor e a confianza en si mesmo, a par-

ticipación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender,

planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades

g) Comprender e producir mensaxes orais e escritas con propiedade, autonomía e crea-

tividade nas linguas galega e castelá e nunha lingua estranxeira, utilizándoas para a parti-

cipación activa e plena na sociedade.

h) Interpretar e producir con propiedade, autonomía e creatividade mensaxes que utili-

cen códigos artísticos, científicos e técnicos, co fin de enriquecer as súas posibilidades de

comunicación tanto no ámbito cultural como laboral.


17

i) Obter e seleccionar información utilizando as diferentes fontes nas que esta se atopa,

incluídas as que proporcionan as tecnoloxías da información e da comunicación, tratala de

forma autónoma e crítica, e transmitila de maneira organizada e intelixible.

j) Utilizar estratexias de identificación e resolución de problemas nos diversos campos de

coñecemento e de experiencia, mediante procedementos intuitivos e de razoamento lóxico,

contrastándoas e reflexionando sobre o proceso seguido.

k) Analizar os mecanismos básicos que rexen o funcionamento do medio físico, valorar as

repercusións que sobre el teñen as actividades humanas e contribuír activamente á súa

defensa, conservación e mellora como elemento determinante da calidade de vida.

l) Coñecer e valorar o desenvolvemento científico e tecnolóxico, as súas aplicacións e a

incidencia no medio físico e social.

m) Coñecer e apreciar o patrimonio natural e cultural, especialmente o de Galicia, e

contribuír activamente á súa conservación e mellora.

n) Entender a diversidade lingüística e cultural como un dereito dos pobos e dos indivi-

duos á súa identidade, e desenvolver unha actitude de interese e respecto para o exercicio

deste dereito, en especial no referente ao uso da lingua galega.

o) Valorar as consecuencias dos actos e decisións persoais na saúde individual e colec-

tiva, e os beneficios que supoñen os hábitos saudables.

p) Combinar a cualificación técnica e profesional adquirida cun comportamento social e

coa capacidade de afrontar e solucionar problemas.


18

5.CONTIDOS, CRITERIOS DE AVALIACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE,GRAO MÍNIMO E INDICADORES

DE LOGRO NA EDUCACIÓN SECUNDARIA

PRIMEIRO CICLO DA ESO

BLOQUE1 COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORAIS

Estratexias de comprensión: - Mobilización de información previa sobre tipo de tarefa e tema.

- Identificación do tipo textual, adaptando a comprensión ao mesmo.

- Distinción de tipos de comprensión (sentido xeral, información esencial,

puntos principais, detalles relevantes).

- Formulación de hipótese sobre contido e contexto.

- Inferencia e formulación de hipótese sobre significados a partir da comprensión de elementos significativos, lingüísticos e paralingüísticos.

- Reformulación de hipótese a partir da comprensión de novos elementos.

Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: convencións sociais, normas de cortesía e rexistros; costumes, valores, crenzas e actitudes; linguaxe non verbal.

Funcións comunicativas: - Iniciación e mantemento de relacións persoais e sociais.

Descrición de calidades físicas e abstractas de persoas, obxectos, lugares e actividades.

- Narración de acontecementos pasados puntuais e habituais, descrición de

estados e situacións presentes, e expresión de sucesos futuros.

- Petición e ofrecemento de información, indicacións, opinións e puntos de vista, consellos, advertencias e avisos.

- Expresión do coñecemento, a certeza, a dúbida e a conxectura.

- Expresión da vontade, a intención, a decisión, a promesa, a orde, a

autorización e a prohibición.

- Expresión do interese, a aprobación, o aprecio, a simpatía, a satisfacción, a esperanza, a confianza, a sorpresa, e os seus contrarios.

- Formulación de suxestións, desexos, condicións e hipóteses.

- Establecemento e mantemento da comunicación e organización do discurso.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN


19

CE1.1.Identificar a información esencial, os puntos principais e os detalles máis relevantes en textos orais breves e ben estruturados, transmitidos de viva voz ou por medios técnicos e articulados a velocidade lenta ou media, nun rexistro formal, informal ou neutro, e que versen sobre asuntos cotiáns en situacións habituais ou sobre temas xerais ou do propio campo de interese nos ámbitos persoal, público, educativo e ocupacional, sempre que as condicións acústicas non distorsionen a mensaxe e póidase volver escoitar o devandito.

CE1.2.Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral, a información esencial, os puntos e ideas principais ou os detalles relevantes do texto.

CE1.3. Coñecer e utilizar para a comprensión do texto os aspectos socioculturais e sociolingüísticos relativos á vida cotiá (hábitos de estudo e de traballo, actividades de lecer), condicións de vida (contorna, estrutura social), relacións interpersoais (entre homes e mulleres, no traballo, no centro educativo, nas institucións), comportamento (xestos, expresións faciais, uso da voz, contacto visual), e convencións sociais (costumes, tradicións).

CE1.4. Distinguir a función ou funcións comunicativas máis relevantes do texto e un repertorio dos seus expoñentes máis comúns, así como patróns discursivos de uso frecuente relativos á organización textual (introdución do tema, desenvolvemento e cambio temático, e peche textual).

CE1.5. Aplicar á comprensión do texto os coñecementos sobre os constituíntes e a organización de patróns sintácticos e discursivos de uso frecuente na comunicación oral, así como os seus significados asociados (p. e. estrutura interrogativa para facer unha suxestión).

CE1.6. Recoñecer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotiáns e a temas xerais ou relacionados cos propios intereses, estudos e ocupacións, e inferir do contexto e, con apoio visual, os significados de palabras e expresións de uso menos frecuente ou máis específico.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE AVALIABLES INDICADORES DE LOGRO E COMPETENCIAS CLAVE

EA1.1. Capta os puntos principais e detalles relevantes de indicacións, anuncios, mensaxes e comunicados breves e articulados de maneira lenta e clara (p. e. cambio de porta de embarque nun aeroporto, información sobre actividades nun campamento de verán, ou no contestador automático dun cine), sempre que as condicións acústicas sexan boas e o son non estea distorsionado

IL1.1.1. Escoita indicacións, instrucións, anuncios, e capta a información esencial. CCL, SIE

IL1.1.2. Utiliza os recursos dixitais do curso para afianzar os coñecementos adquiridos na unidade. CCL, CD

EA1.2. Entende o esencial do que se lle di en transaccións e xestións cotiás e estruturadas (p. e. en hoteis, tendas, albergues, restaurantes, centros de lecer, de estudos ou traballo).

IL1.2.1. Escoita diálogos sobre xestións cotiás e extrae a información esencial. CCL, SIE

IL1.2.2. Escoita e entende as preguntas do profesor sobre temas familiares e cotiáns. CCL

IL1.2.3. Escoita e interpreta diálogos sobre situacións cotiás respectando as convencións sociais. CCL, CSC, SIE

EA1.3. Identifica o sentido xeral e os puntos principais dunha conversación formal ou

IL1.3.1. Presenza conversacións sobre o tema da unidade e extrae a


20

informal entre dúas ou máis interlocutores que ten lugar na súa presenza, cando o tema resúltalle coñecido e o discurso está articulado con claridade, a velocidade media e nunha variedade estándar da lingua.

información esencial. CCL

IL1.3.2. Escoita conversacións relativas a valores de tipo ético e mostra respecto cara a outras opinións. CCL, CSC

EA1.4. Comprende, nunha conversación informal na que participa, descricións, narracións, puntos de vista e opinións sobre asuntos prácticos da vida diaria e sobre temas do seu interese, cando se lle fala con claridade, amodo e directamente e si o interlocutor está disposto a repetir ou reformular o devandito.

IL1.4.1.Escoita conversacións informais relacionadas co tema da unidade e capta a información básica. CCL, CMCT

IL1.4.2. Escoita conversacións informais relacionadas con temas socioculturais e inter-curriculares. CCL, CSC

EA1.5. Comprende, nunha conversación formal, ou entrevista (p. e. en centros de estudos ou de traballo) na que participa o que se lle pregunta sobre asuntos persoais, educativos, ocupacionais ou do seu interese, así como comentarios sinxelos e predicibles relacionados cos mesmos, sempre que poida pedir que se lle repita, aclare ou elabore algo do que se lle dixo.

IL1.5.1.Escoita conversacións formais acerca do tema da unidade e capta información específica. CCL, CMCT

IL1.5.2. Escoita conversacións formais relacionadas con temas socioculturais e inter-curriculares. CCL, CSC

IL1.5.3. Escoita entrevistas e extrae a información fundamental. CCL, SIE

EA1.6. Distingue, co apoio da imaxe, as ideas principais e información relevante en presentacións sobre temas educativos, ocupacionais ou do seu interese (p. e., sobre un tema curricular, ou unha charla para organizar o traballo en equipo).

IL1.6.1. Escoita gravacións sobre o tema da unidade e interpreta a información. CCL, CMCT

IL1.6.2. Escoita gravacións sobre temas socioculturais e analiza as

diferenzas respecto da propia cultura. CCL, CCEC, CSC

IL1.6.3. Escoita gravacións sobre temas inter- curriculares e completa actividades relacionadas. CCL, CCEC, CMCT

IL1.6.4. Utiliza recursos audiovisuais para afianzar os coñecementos adquiridos na unidade. CCL, CCEC

EA1.7. Identifica a información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotiáns ou do seu interese articulados con lentitude e claridade (p. e. noticias, documentais ou entrevistas), cando as imaxes axudan á comprensión.

IL1.7.1. Escoita extractos de programas de radio ou de televisión e extrae información específica. CCL, CCEC, SIE

IL1.7.2. Utiliza os recursos dixitais do curso para profundar nos coñecementos adquiridos na unidade. CCL, CD



21

BLOQUE2 PRODUCIÓN DE TEXTOS ORAIS EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTIDOS

Estratexias de produción:

Planificación - Concibir a mensaxe con claridade, distinguindo a súa idea ou ideas principais

e a súa estrutura básica.

- Adecuar o texto ao destinatario, contexto e canle, aplicando o rexistro e a estrutura de discurso adecuados a cada caso.

Execución - Expresar a mensaxe con claridade, coherencia, estruturándoo

adecuadamente e axustándose, no seu caso, aos modelos e fórmulas de cada tipo de texto.

- Reaxustar a tarefa (emprender unha versión máis modesta da tarefa) ou a

mensaxe (facer concesións no que realmente lle gustaría expresar), tras valorar as dificultades e os recursos dispoñibles.

- Apoiarse en e sacar o máximo partido dos coñecementos previos (utilizar linguaxe ‘prefabricada’, etc.).

- Compensar as carencias lingüísticas mediante procedementos lingüísticos,

paralingüísticos ou Paratextuais:

Lingüísticos - Modificar palabras de significado parecido.

- Definir ou parafrasear un termo ou expresión.

Paralingüísticos e Paratextuais - Pedir axuda.

- Sinalar obxectos, usar deícticos ou realizar accións que aclaran o significado.

- Usar linguaxe corporal culturalmente pertinente (xestos, expresións faciais,

posturas, contacto visual ou corporal, proxémica).

- Usar sons extralingüísticos e calidades prosódicas convencionais.



- Descrición de calidades físicas e abstractas de persoas, obxectos, lugares e

actividades.


22

- Narración de acontecementos pasados puntuais e habituais, descrición de estados e situacións presentes, e expresión de sucesos futuros.

- Petición e ofrecemento de información, indicacións, opinións e puntos de

vista, consellos, advertencias e avisos.

- Expresión do coñecemento, a certeza, a dúbida e a conxectura. - Expresión da vontade, a intención, a decisión, a promesa, a orde, a


- Expresión do interese, a aprobación, ou aprecio, a simpatía, a satisfacción, a esperanza, a confianza, a sorpresa, e os seus contrarios.




CA2.2. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para producir textos orais monolóxicos ou dialóxicos breves e de estrutura simple e clara, utilizando, entre outros, procedementos como a adaptación da mensaxe a patróns da primeira lingua ou outras, ou o uso de elementos léxicos aproximados si non se dispón doutros máis precisos.

CA2.3. Incorporar á produción do texto oral monolóxico ou dialóxico os coñecementos socioculturais e sociolingüísticos adquiridos relativos a estruturas sociais, relacións

interpersoais, patróns de actuación, comportamento e convencións sociais, actuando coa debida propiedade e respectando as normas de cortesía máis importantes nos contextos respectivos.

CA2.4. Levar a cabo as funcións demandadas polo propósito comunicativo, utilizando os expoñentes máis comúns de devanditas funcións e os patróns discursivos de uso máis frecuente para organizar o texto de maneira sinxela coa suficiente cohesión interna e coherencia con respecto ao contexto de comunicación.

CA2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estruturas sintácticas de uso habitual, e empregar para comunicarse mecanismos sinxelos o bastante axustados ao contexto e á intención comunicativa (repetición léxica, elipses, deixes persoal, espacial e temporal, e conectores e marcadores conversacionais frecuentes).

CE2.6. Coñecer e utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opinións e puntos de vista breves, simples e directos en situacións habituais e cotiás, aínda que en situacións menos correntes haxa que adaptar a mensaxe.

CE2.7. Pronunciar e entoar de maneira clara e intelixible, aínda que ás veces resulte evidente o acento estranxeiro, ou se cometan erros de pronuncia esporádicos sempre que non interrompan a comunicación, e os interlocutores teñan que solicitar repeticións de cando en vez.

CE2.8. Manexar frases curtas, grupos de palabras e fórmulas para desenvolverse de maneira suficiente en breves intercambios en situacións habituais e cotiás, interrompendo en ocasións o discurso para buscar expresións, articular palabras menos frecuentes e reparar a comunicación en situacións menos comúns.


23

CE2.9. Interactuar de maneira sinxela en intercambios claramente estruturados, utilizando fórmulas ou xestos simples para tomar ou ceder a quenda de palabra, aínda que se dependa en gran medida da actuación do interlocutor.


EA2.1. Fai presentacións breves e ensaiadas, ben estruturadas e con apoio visual (p. e. transparencias ou PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas do seu interese ou relacionados cos seus estudos ou ocupación, e responde a preguntas breves e sinxelas dos oíntes sobre o contido das mesmas.

IL2.1.1. Fai presentacións simples relacionadas co tema da unidade seguindo un exemplo. CCL, SIE

IL2.1.2. Fala sobre temas socioculturais, mostrando respecto cara a outras culturas. CCL, SIE, CSC

IL2.1.3. Fala sobre temas intercurriculares, mostrando os seus coñecementos sobre os mesmos. CCL, SIE, CMCT

IL2.1.4. Responde adecuadamente ás preguntas do profesor sobre temas familiares e cotiáns. CCL, SIE

IL2.1.5. Participa en traballos cooperativos (proxectos, presentacións, etc.) e exponos ante a clase. CCL, SIE, CCEC

EA2.2. Desenvólvese correctamente en xestións e transaccións cotiás, como son as viaxes, o aloxamento, o transporte, as compras e o lecer, seguindo normas de cortesía básicas (saúdo e tratamento).

IL2.2.1. Practica diálogos sobre situacións cotiás seguindo un modelo. CCL, SIE

IL2.2.2. Practica saúdos, presentacións, etc. de forma educada. CCL, CSC; SIE

IL2.2.3. Practica e reproduce a pronuncia correcta en situacións cotiás de comunicación. CCL, SIE

IL2.2.4. Utiliza a linguaxe xestual para favorecer a comunicación en situacións cotiás. CCL, CAA


24

EA2.3. Participa en conversacións informais cara a cara ou por teléfono ou outros medios técnicos, nas que establece contacto social, intercambia información e expresa opinións e puntos de vista, fai invitacións e ofrecementos, pide e ofrece cousas, pide e dá indicacións ou instrucións, ou discute os pasos que hai que seguir para realizar unha actividade conxunta.

IL2.3.1. Interpreta conversacións informais por parellas respectando as normas e convencións sociais. CCL, SIE, CSC

IL2.3.2. Practica e reproduce a pronuncia correcta en conversacións informais. CCL, SIE

L2.3.3. Conversa acerca de valores de tipo ético mostrando respecto cara ao resto de opinións. CCL, CSC, SIE

IL2.3.4. Participa en xogos pondo en práctica as explicacións gramaticais e de vocabulario da unidade. CCL, SIE, CAA

EA2.4. Toma parte nunha conversación formal, reunión ou entrevista de carácter académico ou ocupacional (p. e. para realizar un curso de verán, ou integrarse nun grupo de voluntariado), intercambiando información suficiente, expresando as súas ideas sobre temas habituais, dando a súa opinión sobre problemas prácticos cando se lle pregunta directamente, e reaccionando de forma sinxela ante comentarios, sempre que poida pedir que se lle repitan os puntos Clave si necesítao.

IL2.4.1. Interpreta conversacións formais por parellas seguindo un modelo. CCL, SIE, CSC

IL2.4.2. Practica e reproduce a pronuncia correcta en conversacións formais. CCL, SIE

IL2.4.3. Expresa a súa opinión sobre cuestións formais, respectando as opinións dos demais. CCL, CSC, SIE

IL2.4.4. Mostra acordo ou desacordo con opinións diferentes á súa, de forma respectuosa. CCL, SIE, CSC

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

CONTIDOS

Estratexias de comprensión: - Mobilización de información previa sobre tipo de tarefa e tema.

- Identificación do tipo textual, adaptando a comprensión ao mesmo.

- Distinción de tipos de comprensión (sentido xeral, información esencial, puntos principais).

- Formulación de hipótese sobre contido e contexto. - Inferencia e formulación de hipótese sobre significados a partir da

comprensión de elementos significativos, lingüísticos e paralingüísticos.

- Reformulación de hipótese a partir da comprensión de novos elementos.

– Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: convencións sociais, normas de cortesía e rexistros; costumes, valores, crenzas e actitudes; linguaxe non verbal.

Funcións comunicativas:


25

- Iniciación e mantemento de relacións persoais e sociais.

- Descrición de calidades físicas e abstractas de persoas, obxectos, lugares e actividades.

- Narración de acontecementos pasados puntuais e habituais, descrición de

estados e situacións presentes, e expresión de sucesos futuros.



- Expresión da vontade, a intención, a decisión, a promesa, a orde, a


- Expresión do interese, a aprobación, o aprecio, a simpatía, a satisfacción, a esperanza, a confianza, a sorpresa, e os seus contrarios.


- Establecemento e mantemento da comunicación e organización


CE 3.1. Identificar a información esencial, os puntos máis relevantes e detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte dixital, breves e ben estruturados, escritos nun rexistro formal, informal ou neutro, que traten de asuntos cotiáns, de temas de interese ou relevantes para os propios estudos e ocupacións, e que conteñan estruturas sinxelas e un léxico de uso común.

CE 3.2. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral, a información esencial, os puntos e ideas principais ou os detalles relevantes do texto.

CE 3.3. Coñecer, e utilizar para a comprensión do texto, os aspectos socioculturais e sociolingüísticos relativos á vida cotiá (hábitos de estudo e de traballo, actividades de lecer, incluídas manifestacións artísticas como a música ou o cine), condicións de vida (contorna, estrutura social), relacións interpersoais (entre homes e mulleres, no traballo, no centro educativo, nas institucións), e convencións sociais (costumes, tradicións).

CE 3.4. Distinguir a función ou funcións comunicativas máis relevantes do texto e un repertorio dos seus expoñentes máis comúns, así como patróns discursivos de uso frecuente relativos á organización textual (introdución do tema, desenvolvemento e cambio temático, e peche textual).

CE 3.5. Recoñecer, e aplicar á comprensión do texto, os constituíntes e a organización de estruturas sintácticas de uso frecuente na comunicación escrita, así como os seus significados asociados (p. e. estrutura interrogativa para facer unha suxestión).

CE 3.6. Recoñecer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotiáns e a temas xerais ou relacionados cos propios intereses, estudos e ocupacións, e inferir do contexto e do contexto, con apoio visual, os significados de palabras e expresións de uso menos frecuente ou máis específico.


26

CE 3.7. Recoñecer as principais convencións ortográficas, tipográficas e de puntuación, así como abreviaturas e símbolos de uso común (p. e. , %, ), e os seus significados asociados

ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE AVALIABLES INDICADORES DE LOGRO E COMPETENCIAS

CLAVE

EA3.1. Identifica, con axuda da imaxe, instrucións de funcionamento e manexo de aparellos electrónicos ou de máquinas, así como instrucións para a realización de actividades e normas de seguridade (p. e., nun centro escolar, un lugar público ou unha zona de lecer).

IL3.1.1. Le instrucións, indicacións, carteis, fichas informativas, etc., e comprende información específica. CCL, CCEC

IL3.1.2. Le e identifica información básica e instrucións nos enunciados dos exercicios. CCL

IL3.1.3. Le e pon en práctica instrucións e consellos para mellorar as súas técnicas de aprendizaxe. CCL, CAA

EA3.2. Entende os puntos principais de anuncios e material publicitario de revistas ou Internet formulados de maneira simple e clara, e relacionados con asuntos do seu interese, nos ámbitos persoal, académico e ocupacional.

IL3.2.1. Le un anuncio publicitario, un folleto turístico, unha guía de viaxes, etc. e analiza a información. CCL, CEEC


EA3.3. Comprende correspondencia persoal en calquera formato na que se fala dun mesmo; descríbense persoas, obxectos e lugares; nárranse acontecementos pasados, presentes e futuros, reais ou imaxinarios, e exprésanse sentimentos, desexos e opinións sobre temas xerais, coñecidos ou do seu interese.

IL3.3.1. Le cartas, e-mails, blogs, postais, etc. de carácter persoal e utilízaos como modelo. CCL, CSC, SIE

IL3.3.2. Le descricións persoais e analiza a súa dimensión social. CCL, CSC

IL3.3.3. Le opinións persoais, expresión de sentimentos, desexos, etc. e compáraos cos propios. CCL, CSC

EA3.4. Entende o esencial de correspondencia formal na que se lle informa sobre asuntos do seu interese no contexto persoal, educativo ou ocupacional (p. e. sobre un curso de idiomas ou unha compra por Internet).

IL3.4.1. Le cartas, e-mails, faxes, etc. de carácter formal e extrae información específica. CCL, CEEC



27

EA3.5. Capta as ideas principais de textos xornalísticos breves en calquera soporte si os números, os nomes, as ilustracións e os títulos vehiculan gran parte da mensaxe.

IL3.5.1. Le artigos de prensa, revistas, páxinas web, etc, e analiza a información. CCL, CMCT, CEEC

IL3.5.2. Le noticias relacionadas con valores de tipo ético e expresa a súa propia opinión. CCL, CSC

EA3.6. Entende información específica esencial en páxinas Web e outros materiais de referencia ou consulta claramente estruturados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionais, ou do seu interese (p. e. sobre un tema curricular, un programa informático, unha cidade, un deporte ou o medio ambiente), sempre que poida reler as seccións difíciles.

IL3.6.1. Identifica o vocabulario relativo ao tema da unidade e pono en práctica. CCL, SIE

IL3.6.2. Le textos informativos sobre o tema principal da unidade e extrae información relevante. CCL, CMCT, CCEC

IL3.6.3. Le textos informativos sobre temas socio-culturais e extrae a información fundamental. CCL, CSC CCEC

IL3.6.4. Le textos informativos sobre temas inter-curriculares e analízaos. CCL, CMCT, CCEC

IL3.6.5. Le unha reseña, unha biografía, un informe, un resumo, etc. e extrae información específica. CCL, CEEC

IL3.6.6. Le e comprende as explicacións gramaticais e de vocabulario da unidade. CCL, CAA

IL3.6.7. Le e comprende as seccións de repaso da unidade fomentando a aprendizaxe autónoma. CCL, CAA

EA3.7. Comprende o esencial (p. e. en lecturas para mozas) de historias de ficción breves e ben estruturadas e faise unha idea do carácter dos distintos personaxes, as súas relacións e do argumento

IL3.7.1. Le historias, contos, extractos de novelas, ensaios, narracións, etc. e comprende información detallada. CCL, CEEC

IL3.7.2. Identifica o vocabulario relativo ao tema da unidade e pono en práctica. CCL, SIE


28

BLOQUE 4: PRODUCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTIDOS


Planificación - Mobilizar e coordinar as propias competencias xerais e comunicativas co fin

de realizar eficazmente a tarefa (repasar que se sabe sobre o tema, que se pode ou se quere dicir, etc.).

- Localizar e usar adecuadamente recursos lingüísticos ou temáticos (uso dun

dicionario ou gramática, obtención de axuda, etc.).

Execución - Expresar a mensaxe con claridade axustándose aos modelos e fórmulas de

cada tipo de texto.

- Reaxustar a tarefa (emprender unha versión máis modesta da tarefa) ou a mensaxe (facer concesións no que realmente lle gustaría expresar), tras valorar as dificultades e os recursos dispoñibles. - Apoiarse en e sacar o máximo partido dos coñecementos previos (utilizar linguaxe ‘prefabricada’, etc.).



- Descrición de calidades físicas e abstractas de persoas, obxectos, lugares e

actividades.


- Petición e ofrecemento de información, indicacións, opinións e puntos de

vista, consellos, advertencias e avisos.


- Expresión da vontade, a intención, a decisión, a promesa, a orde, a autorización e a prohibición.

- Expresión do interese, a aprobación, o aprecio, a simpatía, a satisfacción, a

esperanza, a confianza, a sorpresa, e os seus contrarios.





29

CE4.1. Escribir, en papel ou en soporte electrónico, textos breves, sinxelos e de estrutura clara sobre temas cotiáns ou de interese persoal, nun rexistro formal, neutro ou informal, utilizando adecuadamente os recursos básicos de cohesión, as convencións ortográficas básicas e os signos de puntuación máis comúns, cun control razoable de expresións e estruturas sinxelas e un léxico de uso frecuente.

CE4.2. Coñecer e aplicar estratexias adecuadas para elaborar textos escritos breves e de estrutura simple, p. e. copiando formatos, fórmulas e modelos convencionais propios de cada tipo de texto.

CE4.3. Incorporar á produción do texto escrito os coñecementos socioculturais e sociolingüísticos adquiridos relativos a estruturas sociais, relacións interpersoais, CE4.3. Incorporar á produción do texto escrito os coñecementos socioculturais e sociolingüísticos adquiridos relativos a estruturas sociais, relacións interpersoais.

CE4.4. Levar a cabo as funcións demandadas polo propósito comunicativo, utilizando os expoñentes máis comúns de devanditas funcións e os patróns discursivos de uso máis frecuente para organizar o texto escrito de maneira sinxela coa suficiente cohesión interna e coherencia con respecto ao contexto de comunicación.

CE4.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estruturas sintácticas de uso habitual, e empregar para comunicarse mecanismos sinxelos o bastante axustados ao contexto e á intención comunicativa (repetición léxica, elipses, deixes persoal, espacial e temporal, e conectores e marcadores discursivos frecuentes).

CE4.6. Coñecer e utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opinións e puntos de vista breves, simples e directos en situacións habituais e cotiás, aínda que en situacións menos correntes e sobre temas menos coñecidos haxa que adaptar a mensaxe.

CE4.7. Coñecer e aplicar, de maneira adecuada para facerse comprensible case sempre, os signos de puntuación elementais (p. e. punto, coma) e as regras ortográficas básicas (p. e. uso de maiúsculas e minúsculas, ou separación de palabras ao final de liña), así como as convencións ortográficas máis habituais na redacción de textos en soporte electrónico (p. e. SMS, WhatsApp).

ESTÁNDARES DE APREDIZAXE AVALIABLES INDICADORES DE LOGRO E COMPETENCIAS

CLAVE

EA4.1. Completa un cuestionario sinxelo con información persoal e relativa á súa formación, ocupación, intereses ou afeccións (p. e. para subscribirse a unha publicación dixital, matricularse nun taller, ou asociarse a un club deportivo).

IL4.1.1. Escribe formularios, cuestionarios, fichas, etc. con información específica. CCL, CSC, SIE

IL4.1.2. Completa actividades escritas con información persoal ou relativa aos seus intereses persoais. CCL, SIE

IL4.1.3. Completa actividades de repaso e auto-avaliación con información relativa aos seus intereses. CCL, CAA


30

EA4.2. Escribe notas e mensaxes (SMS, WhatsApp, chats), nos que se fan breves comentarios ou se dan instrucións e indicacións relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá e do seu interese.

IL4.2.1. Escribe notas, mensaxes sobre cuestións cotiás. CCL, SIE

IL4.2.2. Completa actividades referidas a situacións da vida cotiá respectando as convencións sociais. CCL, CSC, SIE

EA4.3. Escribe notas, anuncios e mensaxes breves (p. e. en Twitter ou Facebook) relacionados con actividades e situacións da vida cotiá, do seu interese persoal ou sobre temas de actualidade, respectando as convencións e normas de cortesía e da etiqueta.


IL4.3.2. Escribe un anuncio publicitario, un folleto turístico, unha guía de viaxes seguindo un modelo. CCL, CEEC, SIE


IL4.3.4. Escribe instrucións, indicacións, seguindo un modelo. CCL, SIE


31

EA4.4. Escribe informes moi breves en formato convencional con información sinxela e relevante sobre feitos habituais e os motivos de certas accións, nos ámbitos académico e ocupacional, describindo de maneira sinxela situacións, persoas, obxectos e lugares e sinalando os principais acontecementos de forma esquemática.

IL4.4.1.Escribe unha reseña, unha biografía, un informe, un resumo, etc. utilizando información específica. CCL, CEEC, SIE

IL4.4.2. Escribe descricións de persoas, lugares, sentimentos, etc. de forma respectuosa. CCL, CSC SIE

IL4.4.3. Escribe artigos de prensa, revistas, páxinas web, etc. seguindo un modelo. CCL, CMCT, CEEC, SIE

IL4.4.4. Escribe historias de ficción, extractos de novelas, ensaios, narracións incluíndo información detallada. CCL, CEEC, SIE

IL4.4.5. Completa actividades pondo en práctica as explicacións gramaticais da unidade. CCL, CAA

IL4.4.6. Completa actividades pondo en práctica o vocabulario da unidade. CCL, CAA

IL4.4.7. Realiza actividades artísticas relacionadas co tema da unidade. CCL, CCEC, SIE

IL4.4.8. Escribe frases sobre temas socioculturais ou inter-curriculares practicando a linguaxe da unidade. CCL, CCEC, SIE

EA4.5. Escribe correspondencia persoal na que se establece e mantén o contacto social (p. e., con amigos noutros países), intercámbiase información, descríbense en termos sinxelos sucesos importantes e experiencias persoais (p. e. a vitoria nunha competición); danse instrucións, fanse e aceptan ofrecementos e suxestións (p. e. cancélanse, confirman ou modifican unha invitación ou uns plans), e exprésanse opinións de maneira sinxela.

IL4.5.1. Escribe cartas, e-mails, blogs, postais, etc. de carácter persoal seguindo un modelo. CCL, CSC, SIE

IL4.5.2. Narra por escrito acontecementos e intercambia vivencias persoais fomentando o contacto social. CCL, CSC SIE

IL4.5.3. Escribe sobre as súas propias opinións, fai suxestións, ofrecementos, etc. de forma educada. CCL, CSC SIE



32

EA4.6. Escribe correspondencia formal básica e breve, dirixida a institucións públicas ou privadas ou entidades comerciais, solicitando ou dando a información requirida de maneira sinxela e observando as convencións formais e normas de cortesía básicas deste tipo de textos.

IL4.6.1. Escribe cartas, e-mails, faxes, etc. de carácter formal seguindo un modelo. CCL, CEEC, SIE


IL4.6.3. Solicita información formal de maneira educada. CCL, CSC, SIE

GRAO MÍNIMO:

O nivel de consecución dos estándares de aprendizaxe quedará reflectido en catro graos ou

niveis indicadores do éxito, que describirán o nivel de consecución do mesmo, sendo o nivel

ou grao dous o mínimo esixible

Estandar de aprendizaxe

Nivel/grao 1 Nivel/grao 2

MINIMO Nivel/grao 3 Nivel/grao 4

x Non o consegue Conségueo con

dificultade. Non o consegue

totalmente. Conségueo.


33

SEGUNDO CICLO DA ESO

BLOQUE1 COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORAIS

CONTIDOS

Estratexias de comprensión: - Mobilización de información previa sobre tipo de tarefa e tema. - Identificación de tipo textual, adaptando a comprensión ao mesmo. - Distinción de tipos de comprensión(sentido xeral, información esencial,

puntos principais, detalles relevantes). - Formulación de hipóteses sobre contido e contexto. - Inferencia e formulación de hipóteses sobre significados a partir da

comprensión de elementos significativos, lingüísticos e paralingüísticos. - Reformulación de hipóteses a partir da comprensión de novos elementos.


Funcións comunicativas: - Iniciación e mantemento de relacións persoais e sociais. - Descrición de calidades físicas e abstractas de persoas, obxectos, lugares e

actividades.



- Expresión do coñecemento, a certeza, a dúbida e a conxectura - Expresión da vontade a intención, a decisión, a promesa, a orden, a

autorización e a prohibición. - Expresión de interese, aprecio, simpatía, l satisfacción, esperanza,

confianza, sorpresa,e os seus contrarios. - Formulación de suxestións, desexos, condicións e hipóteses. - Establecemento e mantemento da comunicación e organización do discurso.

CE1.1.Identificar o sentido xeral da información esencial,os puntos principais e os detalles mais relevantes en textos orais breves o de lonxitude media, claramente estruturados, e transmitidos de viva voz ou por medios técnicos e articulados a unha velocidade media, nun rexistro formal, informal ou neutro, e que traten aspectos concretos ou abstractos de temas xerais, sobre asuntos cotiáns en situacións ou menos habituais, ou sobre os propios intereses nos ámbitos persoal, público, educativo e ocupacional/laboral,sempre que las condicións acústicas non distorsionen a mensaxe e se poida volver a escoitar o dito..

CE1.2.Coñecer e saber aplicar as estratexias adecuadas para a comprensión do sentido xeral, a información esencial,os puntos e ideas principais os detalles relevantes do texto.

CE1.3.Coñecer e utilizar para a comprensión do texto os aspectos socioculturais e sociolingüísticos relativos á vida cotián (hábitos e actividades de estudo, traballo e ocio), condicións de vida (hábitat, estructura socioeconómica), relacións interpersoais xeneracionais, entre homes e mulleres, no ámbito educativo, ocupacional e institucional), comportamento (posturas, expresións faciais, uso da voz, contacto visual, proxémica), e convencións sociais (actitudes, valores).


34

CE1.4.Distinguir a función ou funciones comunicativas máis relevantes do texto e un repertorio dos seus expoñentes máis comúns, así como patróns discursivos frecuente relativos á organización e ampliación ou reestruturación da información (p. e. nova fronte a coñecida exemplificación; resumo).

CE1.5.Aplicar á comprensión do texto os coñecementos sobre os contituintes e a organización de patróns sintácticos e discursivos de uso frecuente na comunicación oral, así como os seus significados asociados (p. e. unha estrutura interrogativa para expresar sorpresa).

CE1.6.Recoñecer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotiáns e a temas xerais ou relacionados cos propios intereses, estudos e ocupacións, e un repertorio limitado de expresións e modismos de uso frecuente cando o contexto ou o apoio visual facilitan a de uso comprensión.

CE1.7.Discriminar patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación de uso común, e recoñecer os significados e intencións comunicativas xerais relacionados cos mesmos.


EA1.1. Capta os puntos principais e detalles relevantes de mensaxes gravados ou de viva voz, claramente articulados, que conteñan instrucións, indicacións ou outra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional).

IL1.1.1. Escoita indicacións, instrucións, anuncios, e capta a información esencial. CCL, SIE IL1.1.2. Utiliza os recursos dixitais do curso para os coñecementos adquiridos na unidade. CCL, CD

EA1.2. Entende o que se lle dí en transaccións e xestións cotiáns e estruturadas (p. e. en bancos, tendas, hoteis, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de traballo), ou menos habituais (p. e. nunha farmacia, hospital, comisaría ou organismo público), se pode pedir confirmación dalgúns detalles.

IL1.2.1. Escoita diálogos sobre xestións cotiáns e extrae a información esencial. CCL, SIE IL1.2.2. escita entende as preguntas do profesor sobre temas familiares e cotiáns. CCL IL1.2.3. Escoita e interpreta diálogos sobre situacións cotiáns espetándoas convencións sociais. CCL, CSC, SIE

EA1.3. Identifica as ideas principais detalles relevantes dunha conversación formal ou informal de certa duración entre dou ou máis interlocutores que ten lugar na súa presenza e na que se tratan temas coñecidos ou de carácter xeral ou cotián, cando o discurso está articulado con claridade e nunha variedade estándar de la lingua.

IL1.3.1. presenza conversas sobre ol tema da unidade e extrae a información esencial. CCL IL1.3.2. escoita conversacións relativas a valores de tipo ético e mostra respecto cara outras opinións. CCL, CSC

EA1.4. Comprende nunha conversa informal na que participa, explicacións ou xustificacións de puntos de vista e opinións sobre diversos asuntos de interese persoal, cotiáns ou menos habituais, así como a formulación de hipóteses, na expresión de sentimentos e a descrición de aspectos

IL1.4.1. Escoita conversas informais relacionadas co tema da unidade e capta a información básica. CCL, CMCT IL1.4.2. Escoita conversacións informais relacionadas con temas socioculturais e inter-curriculares. CCL, CSC


35

abstractos de temas como, p. e., l música, cine, literatura ou temas de actualidade.

EA1.5. Comprende, nunha conversa formal, ou entrevista na que participa (p. e. en centros de estudios o de traballo), información relevante e detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas ou ocupacionais de carácter habitual e predicible, sempre que poida pedir que se lle repita, ou que se reformule, aclare ou elabore, algo do que se lle

IL1.5.1. Escoita e comprende conversacións formais relacionadas co tema da unidade. CCL, CMCT IL1.5.2. Escoita conversacións formais relacionadas con temas socioculturais e inter-curriculares. CCL, CSC IL1.5.3. Escoita entrevistas e extrae a información fundamental. CCL, SIE

EA1.6. Distingue, con apoio visual ou escrito, as ideas principais e información relevante en presentacións ou charlas ben estruturadas y de exposición clara sobre temas coñecidos ou

IL1.6.1. Escoita gravacións sobre o tema da unidade e interpreta a información. CCL, CMCT IL1.6.2. Escoita gravacións sobre temas

do seu interese relacionados co o ámbito educativo ou ocupacional (p. e., sobre un tema académico ou de divulgación científica, ou unha charla sobre a formación profesional noutros países).

socioculturais e analiza as diferenzas respecto á propia cultura. CCL, CCEC, CSC IL1.6.3. Escoita gravacións sobre temas inter curriculares e completa actividades relacionadas. CCL, CCEC, CMCT IL1.6.4. Utiliza recursos audiovisuais para afianzar os coñecementos adquiridos na unidade. CCL, CCEC

EA1.7. Identifica a idea principal e aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cando hai apoio visual que complementa o discurso, así como o esencial de anuncios publicitarios, series e películas ben estruturados e articulados con claridade, nunha variedade estándar da lingua, e cando as imaxes facilitan a comprensión.

IL1.7.1. Escoita extractos de programas de radio ou de televisión e extrae información específica. CCL, CCEC, SIE IL1.7.2. Utiliza os recursos dixitais do curso para afondar nos coñecementos adquiridos na unidade. CCL, CD IL1.7.3. Utiliza recursos audiovisuais para afianzar os coñecementos adquiridos na unidade. CCL, CCEC


36

BLOQUE 2:PRODUCIÓN TEXTOS ORAIS.EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTIDOS



e a súa estructura básica. - Adecuar o texto ao destinatario, contexto e canal, aplicando o rexistro e a

estrutura de discurso adecuados a cada caso.

execución - Expresar a mensaxe con claridade, coherencia, estruturándoo


- Reaxustar a tarefa (emprender unha versión máis modesta da tarefa) ou a mensaxe (facerconcesións no que realmente lle gustaría expresar), tras valorar as dificultades e os recursos dispoñibles.

- Apoiarse en e sacar o máximo partido dos coñecementos previos (utilizar linguaxe ‘prefabricada’, etc.)

- Compensar as carencias lingüísticas mediante procedementos lingüísticos, paralingüísticos ou paratextuais:

Lingüísticos - Modificar palabras de significado parecido. - Definir ou parafrasear un termo ou expresión.

Paralingüísticos e paratextuais - Pedir axuda. - Sinalar obxectos, usar deícticos ou realizar accións que aclaran o significado. - Usar linguaxe corporal culturalmente pertinente (xestos, expresións faciais,

posturas, contacto visual ou corporal, proxémica). - Usar sons extralingüísticos e calidades prosódicas convencionais.

Aspectos socioculturais e sociolingüísticos - Convencións sociais, normas de cortesía y rexistros; costumes, valores,

crenzas e actitudes; linguaxe non verbal.

Funcións comunicativas: - Iniciación e mantemento de relacións persoais e sociais. - Descrición de dualidades físicas e abstractas de persoas, obxectos, lugares e

actividades.


CE2.1. Producir textos breves ou de lonxitude media, tanto na conversación cara a cara como por teléfono ou outros medios técnicos, nun rexistro formal, neutro ou informal, nos que se intercambian información, ideas e opinións, se xustifican de maneira simple pero suficiente os motivos de accións e plans, e se formulan hipóteses, aínda que as veces haxa titubeos para buscar expresións, pausas para reformular e organizar o discurso e sexa necesario repetir o dito para axudar a o interlocutor a comprender algúns detalles.

CE2.2. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis axeitadas para producir textos orais monolóxicos ou dialóxicos breves o de lonxitude media, e de estructura simple y clara, explotando os recursos dos que se dispón e limitando a expresión aos mesmos; recorrendo, entre outros, a procedementos como a definición simple de elementos para os que non se teñen as palabras precisas, ou comezando de novo cunha nova estratexia cando falla la comunicación.

CE2.3. Incorporar á produción do texto oral monolóxico ou dialóxico os coñecementos


37

socioculturais e sociolingüísticos adquiridos relativos a relacións interpersoais e convencións sociais nos ámbitos persoal, público, educativo e ocupacional/laboral, seleccionando e aportando información necesaria e pertinente, axustando de maneira adecuada a expresión ao destinatario, o propósito comunicativo, o tema tratado e o canle de comunicación, e expresando opinións e puntos de vista coa cortesía necesaria.

CE2.4. Levar a cabo as funcións requiridas polo propósito comunicativo, utilizando un repertorio de expoñentes comúns de ditas función e os patróns discursivos habituais para iniciar e concluír o texto axeitadamente, organizar a información de maneira clara, ampliala con exemplos ou resumila.

CE2.5. Mostrar un bo control, aínda que con algunha influencia da primeira lingua ou outras, sobre un amplo repertorio de estruturas sintácticas comúns,e seleccionar os elementos adecuados de coherencia e de cohesión textual para organizar o discurso de maneira sinxela pero eficaz.

CE2.6. Coñecer e utilizar léxico oral de uso común relativo a asuntos cotiáns e a temas xerais ou relacionados cos propios intereses, estudos e ocupacións, e un repertorio limitado de expresións e modismos de uso frecuente.

CE2.7. Pronunciar e entoar os enunciados de maneira clara e comprensible, si ben os interlocutores poidan necesitar repeticións se se trata de palabras e estruturas pouco frecuentes, en cuxa articulación poden cometerse erros que no interrompan a comunicación.

CE2.8. Manter o ritmo do discurso coa fluidez suficiente para facer comprensible a mensaxe cando as intervencións son breves ou de lonxitude media, aínda que poidan producirse pausas, vacilacións ocasionais o reformulacións do que se quere expresar en situación menos habituais ou en intervencións máis longas.

CE2.9. Interactuar de maneira sinxela pero efectiva en intercambios claramente estruturados, utilizando fórmulas ou indicacións habituais para tomar ou ceder a quenda de palabra, aínda que se poida necesitar a axuda do interlocutor.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE AVALIABLES COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE

LOGRO

EA2.1. facer presentacións breves, ben estruturadas, ensaiadas previamente e con apoio visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos ou ocupacionais do seu interese, organizando a información básica de maneira coherente, explicando as ideas principais brevemente e con claridade e respondendo a preguntas sinxelas dos oíntes articuladas de maneira clara e a velocidade media

IL2.1.1. fai presentacións simples relacionadas co tema da unidade seguindo un exemplo. CCL, SIE IL2.1.2. fala sobre temas socioculturais, mostrando respecto cara a outras culturas. CCL, SIE, CSC IL2.1.3. fala sobre temas intercurriculares, mostrando os coñecementos sobre os mesmos. CCL, SIE, CMCT IL2.1.4. Responde axeitadamente ás preguntas do profesor sobre temas familiares e cotiáns. CCL, SIE IL2.1.5. Participa en traballos cooperativos (proxectos, presentacións, etc.) e os expón ante a clase. CCL, SIE, CCEC

EA2.2. desenvolvese adecuadamente en situacións cotiáns e menos habituais que poden xurdir durante unha viaxe ou estancia noutros países por motivos persoais, educativos ou ocupacionais (transporte, aloxamento, comidas, compras, estudos, traballo, relacións coas autoridades, saúde, ocio), e sabe solicitar atención, información,

IL2.2.1. Practica diálogos sobre situacións cotiáns seguindo un modelo. CCL, SIE IL2.2.2. Practica e reproduce a pronunciación correcta en situacións cotiáns de comunicación. CCL, SIE IL2.2.3. Utiliza a linguaxe xestual para favorecer a comunicación en situacións cotiáns. CCL, CAA


38

axuda ou explicacións, e facer unha reclamación ou unha xestión formal de maneira sinxela mais axeitada ao contexto.

2.2.4. Practica cómo pedir información, solicita consellos de forma educada, etc. CCL, CSC; SIE

EA2.3. Participa adecuadamente en conversacións informais cara a cara ou por teléfono ou outros medios técnicos, sobre asuntos cotiáns ou menos habituais, nas que intercambia información e expresa e xustifica brevemente opinións e puntos de vista; narra e describe de forma coherente feitos ocorridos no pasado ou plans de futuro reais ou inventados; formula hipóteses; fai suxestións; pide e da indicacións ou instrucións con certo detalle; expresa e xustifica sentimentos, e describe aspectos concretos e abstractos de temas como, por exemplo, música, cine, literatura ou temas de actualidade.

IL2.3.1. Interpreta conversacións informais por parellas respectando as normas e convencións sociais. CCL, SIE, CSC IL2.3.2. Practica e reproduce a pronunciación correcta en conversacións informais. CCL, SIE IL2.3.3. Conversa acerca de valores de tipo ético mostrando respecto cara a o resto de opinións. CCL, CSC, SIE IL2.3.4. Participa en xogos poñendo en práctica as explicacións gramaticais y de vocabulario da unidade. CCL, SIE, CAA IL2.3.5. fai preguntas aos compañeiros respectando as convencións sociais. CCL, SIE, CSC

EA2.4. Toma parte en solicitar atención, información, axuda ou explicacións, e facer unha reclamación ou unha xestión formal de maneira sinxela pero correcta e axeitada ao contexto.

IL2.4.1. Interpreta conversacións formais por parellas seguindo un modelo. CCL, SIE, CSC citaIL2.4.2. Practica e reproduce na pronunciación correcta en conversacións formais. CCL, SIE IL2.4.3. Expresa a súa opinión sobre cuestións formais, respectando as opinións dos demais. CCL, CSC, SIE IL2.4.4. Mostra acordo ou descordo con opinións diferentes á súa, de forma respectuosa. CCL, SIE, CSC.

BLOQUE3 COMPRESIÓN TEXTOS ESCRITOS

CONTIDOS

Estratexias de comprensión: - Mobilización de información previa sobre tipo de tarefa e tema. - Identificación de tipo textual, adaptando a comprensión ao mesmo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido xeral, información esencial,

puntos principais, detalles relevantes). - Formulación de hipóteses sobre contido e contexto. - Inferencia e formulación de hipóteses sobre significados a partir da

comprensión de elementos significativos, lingüísticos e paralingüísticos. - Reformulación de hipóteses a partir da comprensión de novos elementos.


Funcións comunicativas: - Iniciación e mantemento de relacións persoais e sociais. - Descrición de dualidades físicas e abstractas de persoas, obxectos, lugares e

actividades. - Narración de acontecementos pasados puntuais e habituais, descrición de

estados e situacións presentes, e expresión de sucesos futuros. - Petición e ofrecemento de información, indicacións, opinións e puntos de


39

vista, consellos, advertencias e avisos. - Expresión do coñecemento, certeza, dubida e conxectura. - Expresión da vontade, intención, decisión, promesa, orden, autorización e

prohibición. - Expresión de interese, aprobación, aprecio, simpatía, satisfacción,

esperanza, confianza, sorpresa, e os seus contrarios. - Formulación de suxestións, desexos, condicións e hipóteses. - Establecemento e mantemento da comunicación e organización do discurso.


CE3.1. Identificar a información esencial, os puntos mais relevantes e detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte dixital, breves ou de lonxitude media e ben estruturados, escritos nun rexistro formal, informal ou neutro, que traten de asuntos cotiás ou menos habituais, de temas de interese ou relevantes para os propios estudos, ocupación ou traballo e que conteñan estruturas e un léxico de uso común, tanto de carácter xeral como máis específico.

CE3.2. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral, a información esencial, os puntos e ideas principais ou os detalles relevantes do texto.

CE3.3. Coñecer,e utilizar para a comprensión do texto, os aspectos sociolingüísticos relativos á vida cotiá (hábitos e actividades de estudo, trablljo e ocio), condicións de vida (hábitat, estrutura socio-económica), relaciónss interpersonais (xeneracionais, ou no ámbito educativo, ocupacional e institucional), e convencións sociaies (atitudes, valores), así como os aspectos culturais xenerais que permitan comprender información e ideas presentes no texto (p. e. de carácter histórico ou literario).

CE3.4. Distinguir a función ou funcións comunicativas máis relevantes do texto e un repertorio dos seus expoñentes máis comuns, así como patróns discursivos de uso frecuente relativos á organización e ampliación ou restruturación da información (p. e. nova fronte a coñecida; exemplificación; resumen).

CE3.5. Recoñecer, e aplicar á comprensión do texto, os constituientes e a organización de estruturas sintácticas de uso frecuente na comunicación escrita, así como os seus significados asociados (p. e. unha estructura interrogativa para expresar sorpresa).

CE3.6. Recoñecer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotiás e a temas xerais ou relacionados cos propios intereses, estudos ocupacións, e un repertorio limitado de expresións e modismos de uso frecuente cando o contexto ou o apoio visual facilitan a comprensión.

CE3.7. Recoñecer as principaies convencións de formato, tipográficas, ortográficas e de puntuación, así como abreviaturas e símbolos de uso común e máis específico (p. e. &, ¥), e os seus significados asociados.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE AVALIABLES INDICADORES DE LOGRO E COMPETENCIAS

CLAVE

EA3.1. Identifica información relevante en instruccións detalladas sobre o uso de aparatos, dispositivos ou programas informáticos, e sobre a realización de actividades e normas de seguridade ou de convivencia (p. e. nun evento cultural, nuha residencia de estudiantes o nun contexto ocupacional).

IL3.1.1. Lé instruccións, indicacións , carteis, fichas informativas, etc. E comprende información específica. CCL, CCEC IL3.1.2. Lé e identifica información básica e instruccións nos enunciados dos exercicios. CCL IL3.1.3. Lé e pon en práctica instruccións e consellos para mejllorar as súas técnicas de aprendizaxe. CCL, CAA


40

EA3.2. Entende o sentido xeral, os puntos principais e información relevante de anuncios e comunicacións de carácter público, institucional ou corporativo e claramente estruturados, relacionados con asuntos do seu interese persoal, académico ou ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de traballo).

IL3.2.1. Lé un anuncio publicitario, un folleto turístico, unha guía de viaxes, etc. e analiza a información. CCL, CEEC IL3.2.2. Utiliza os recursos dixitales do curso para profundizar nos coñecementos adquiridos na unidade. CCL, CD

EA3.3. Comprende correspondencia persoal, en calquera tipo de soporte incluiendo foros online ou blogs, na que se describen con certo detalle feitos e experiencias, impresións e sentimentos; se narran feitos e experiencias, reais ou imaxinarios, e se intercambian información, ideas e opinións sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas xerais, coñecidos ou do seu interese.

IL3.3.1. Lé cartas, e-mails, blogs, postais, etc. de carácter persoal e os utiliza como modelo . CCL, CSC, SIE IL3.3.2. Lé descripcións persoais e analiza a súa dimensión social. CCL, CSC IL3.3.3. Lé opinións persoais, expresión de sentimentos, desexos, etc. e os compara cos propios. CCL, CSC

EA3.4. Entende o suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial ou institucional como para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se lle solicitan documentos para una estancia de estudos no extranxeiro).

IL3.4.1. Lé cartas, e-mails, faxes, etc. de carácter formal e extrae información específica. CCL, CEEC IL3.4.2. Utiliza os recursos dixitales do curso para profundizar nos coñecementos adquiridos na unidade. CCL, CD

EA3.5. Localiza con facilidade información específica de carácter concreto en textos periodísticos en calquer soporte, ben estruturados e de extensión media, tales como noticias glosadas; recoñece ideas significativas de artigos divulgativos sinxelos, e identifica as conclusións principaies en textos de carácter claramente argumentativo, sempre que poida releer as secciones difíciles.

IL3.5.1. Lé artigos de prensa, revistas, páxinas web, etc., e analiza a información. CCL, CMCT, CEEC IL3.5.2. Lé noticias relacionadas con valores de tipo ético e expresa sa súa propia opinión. CCL, CSC IL3.5.3. Lé textos argumentativos e extrae as conclusións pertinentes. CCL, CMCT, CEEC

EA3.6. Entende información específica de carácter concreto en páxinas Web e outros

materiaies de referencia ou consulta

IL3.6.1. Lé textos informativos sobre o tema principal da unidade e extrae información relevante. CCL, CMCT, CCEC IL3.6.2. Lé textos informativos sobre temas socio-culturais e extrae a información fundamental. CCL, CSC CCEC IL3.6.3. Lé textos informativos sobre temas inter-curriculares e os analiza. CCL, CMST, CCEC IL3.6.4. Lé unha reseña, unha biografía, un


41

claramente estruturados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentacións)

sobre temas relativos a materias académicas ou asuntos ocupacionaies relacionados coa

súa especialidade ou cos seus intereses.

informe, un resumo, etc. e extrae información específica. CCL, CEEC IL3.6.5. Lé e comprende as explicacións gramaticaies e de vocabulario da unidade. CCL, CAA IL3.6.6. Lé e comprende as seccións de repaso da unidade fomentando o aprendizaxe autónomo. CCL, CAA IL3.6.7. Lé e extrae información de enciclopedias, diccionarios e outros materiaies de referencia CCL, CAA

EA3.7. Comprende os aspectos xerais e os detalles máis relevantes de textos de ficción e textos literarios contemporáneos breves, ben estruturados y e nunha variante estándar da lingua, nos que o argumento é lineal e pode seguirse sin dificultade, e os persoaxes e as súas relacións se describen de maneira clara e sinxela.

IL3.7.1. Lé historias, contos, extractos de novelas, ensaios, narracións, etc. e comprende información detallada. CCL, CEEC IL3.7.2. Lé e comprende o argumento de textos literarios sinxelos B3 CCL, CCEC

BLOQUE IV :PRODUCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTIDOS


Planificación

- Mobilizar e coordinar as propias competencias xerais e comunicativas co fin de realizar eficazmente a tarefa (repasar qué se sabe sobre o tema, qué se pode o se quere dicir, etc.)

- Localizar e usar adecuadamente recursos lingüísticos ou temáticos (uso dun dicionario ou gramática, obtención de axuda, etc.)


cada tipo de texto. - Reaxustar a tarefa (emprender unha versión máis modesta da tarefa) ou a


- Apoiarse en e sacar o máximo partido dos coñecementos previos (utilizar linguaxe ‘prefabricada’, etc .).

Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: convencións sociais, normas de cortesía rexistros; costumes, valores, crenzas e actitudes; linguaxe non verbal.

Funcións comunicativas: - Iniciación e mantemento de relacións persoais e sociais. - Descrición de dualidades físicas abstractas de persoas, obxectos, lugares e

actividades. - Narración de acontecementos pasados puntuais e habituais, descrición de

estados e situacións presentes, e expresión de sucesos futuros. - Petición e ofrecemento de información, indicacións, opinións e puntos de


42

vista, consellos, advertencias e avisos. - Expresión do coñecemento, a certeza, a dúbida e a conxectura. - Expresión da vontade, a intención, a decisión,la promesa, orden,

autorización e prohibición. - Expresión de interese, aprobación, aprecio, simpatía, satisfacción, esperanza,

confianza, sorpresa e os seus contrarios. - Formulación de suxestións, desexos, condicións e hipóteses.

- Establecemento e mantemento da comunicación e organización do discurso. CRITERIOS DE AVALIACIÓN

CE4.1. Escribir, en papel ou en soporte electrónico, textos breves ou de lonxitude media, coherentes e de estrutura clara, sobre temas de interese persoal, ou asuntos cotiás ou menos habituais, nun rexistro formal, neutro ou informal, utilizando adecuadamente os recursos de cohesión, as convencións ortográficas e os signos de puntuación máis comúns, e mostrando un control razoable de expresións, estruturas e un léxico de uso frecuente, tanto de carácter xeral como máis específico dentro da propia área de especialización ou de interese.

CE4.2. Coñecer, seleccionar e aplicar as estratexias máis adecuadas para elaborar textos escritos breves ou de media lonxitude, p. e. refraseando estruturas a partir doutros textos de características e propósitos comunicativos similares, ou redactando borradores previos.

CE4.3. Incorporar a produción do texto escrito os coñecementos socioculturais e sociolingüísticos adquiridos relativos á relacións interpersoais e convencións sociais nos ámbitos persoal, público, educativo e ocupacional/laboral, seleccionando e aportando información necesaria e pertinente, axustando de maneira adecuada a expresión ao destinatario, propósito comunicativo, tema tratado e soporte textual, expresando opinións e puntos de vista coa cortesía necesaria.

CE4.4. Levar a cabo as funcións requiridas polo propósito comunicativo, utilizando un repertorio de expoñentes comúns de ditas funcións e os patróns discursivos habituais para iniciar e concluír o texto escrito adecuadamente, organizar a información de maneira clara, ampliala con exemplos ou resumila

CE4.5. Mostrar un bo control, aínda que con algunha influencia da primeira lingua ou outras, sobre un amplo repertorio de estruturas sintácticas comúns, e seleccionar os elementos adecuados de coherencia y de cohesión textual para organizar o discurso de maneira sinxela pero eficaz.

CE4.6. Coñecer e utilizar léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotiás e a temas xerais ou relacionados cos propios intereses, estudos e ocupacións, e un repertorio limitado de expresións e modismos de uso frecuente.

CE4.7. Utilizar as convencións ortográficas, de puntuación e de formato máis frecuentes con razoable corrección de modo que se comprenda a mensaxe, aínda que pode darse algunha influencia da primeira ou outras linguas; saber manexar os recursos básicos de procesamento de textos para corrixir os erros ortográficos dos textos que se producen en formato electrónico, e adaptarse ás convencións comúns de escritura de textos en Internet (p. e. abreviacións ou outros en chats).

ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE INDICADORES DE LOGRO E COMPETENCIAS

CLAVE

EA4.1. Completa un cuestionario detallado con información persoal, académica u laboral (p. e. para facerse membro dunha asociación, ou para solicitar unha beca).


IL4.1.2. Completa actividades escritas con información persoal ou relativa a os seus intereses persoais. CCL, SIE

IL4.1.3. Completa actividades de


43

repaso e auto-avaliación con información relativa a os seus intereses. CCL, CAA

EA4.2. Escribe o seu curriculum vitae en formato electrónico, seguindo, p. e., o modelo Europass.

IL4.2.1. Redacta seguindo un modelo un curriculum vitae, incluíndo información persoal. CCL, CCEC, SIE

IL4.2.2. Utiliza os recursos dixitais do curso para afondar nos coñecementos adquiridos na unidade. CCL, CD

EA4.3. Toma notas, mensaxes e apuntes con información sinxela e relevante sobre asuntos habituais e aspectos concretos nos ámbitos persoal, académico e ocupacional dentro de súa especialidade ou área de interese.


IL4.3.2. Completa actividades referidas a situacións da vida cotián respectando as convención sociais. CCL, CSC, SIE

EA4.4. Escribe notas, anuncios, mensaxes e comentarios breves, en calquera soporte, nos que solicita y transmite información y opinións sinxela se nos que resalta os aspectos que lle resultan importantes (p. e. nunha páxina Web ou revista xuvenil, ou dirixidos a un profesor profesora ou compañeiro), respectando as convencións e normas de cortesía e etiqueta.


IL4.4.2. Escribe un anuncio publicitario, un folleto turístico,unha guía de viaxes seguindo un modelo. CCL, CEEC, SIE


IL4.4.4. Escribe instrucións, indicacións , seguindo un modelo. CCL, SIE

EA4.5. Escribe, nun formato convencional, informes breves e sinxelos nos que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, ou menos habitual (p. e. un accidente), describindo brevemente situacións persoais, obxectos e lugares; narrando acontecementos nunha clara secuencia lineal, e explicando de maneira sinxela os motivos de certas accións.

IL4.5.1. Escribe unha reseña, unha biografía, un informe, un resumo, etc. utilizando información específica. CCL, CEEC, SIE


IL4.5.3. Escribe artigos de prensa, revistas, páxinas web, etc. seguindo un modelo. CCL, CMCT, CEEC, SIE


IL4.5.5. Completa actividades poñendo en práctica as explicacións gramaticais da unidade. CCL, CAA

IL4.5.6. Completa actividades poñendo en práctica o vocabulario da


44

unidade. CCL, CAA



EA4.6. Escribe correspondencia persoal e participa en foros, blogs e chats nos que describe experiencias, impresións e sentimentos; narra, de forma lineal e coherente, feitos relacionados co seu ámbito de intereses, actividades e experiencias pasadas (p. e. sobre unha viaxe,as súas mellores vacacións, un acontecemento importante, un libro, unha película), ou feitos imaxinarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos, sinalando os aspectos que lle parecen importantes e xustificando brevemente as súas opinións sobre os mesmos.




IL4.6.4. Utiliza os recursos dixitais do curso para afondar nos

coñecementos adquiridos na unidade. CCL, CD

EA4.7. Escribe correspondencia formal básica o dirixida a institucións públicas ou privadas ou entidades comerciais, fundamentalmente destinada a pedir ou dar información, solicitar un servizo ou realizar unha reclamación ou outra xestión sinxela, observando as convencións formais e normas de cortesía usuais neste tipo de textos.


IL4.7.2. Utiliza os recursos dixitais do curso para afondar nos coñecementos adquiridos na unidade. CCL, CD


GRAO MÍNIMO:











45

ESA I INGLÉS

Bloque 1: Comprensión oral

OBXECTIVOS

a b c e f g i n

CONTIDOS

B1.1. Estratexias de comprensión. – Identificación do tipo textual, adaptando a comprensión a el. – Uso do contexto verbal e non verbal e dos coñecementos previos sobre a situación que dan lugar a inferencias de significado baseadas no contexto. – Uso dos coñecementos referenciais sobre o tema. – Identificación de palabras chave. – Adaptación da escoita á súa finalidade (global e/ou específica). – Identificación dos recursos lingüísticos ou temáticos adquiridos. – Inferencia do significado probable das palabras ou das frases que descoñece. – Perseveranza no logro da comprensión oral, reescoitando o texto gravado ou solicitando repetición ou reformulacións do dito.

B1.2. Aspectos socioculturais e sociolingüísticos. –Recoñecemento de convencións sociais básicas, normas de cortesía e rexistros informal e estándar, e da linguaxe non verbal elemental na cultura estranxeira. –Achegamento cunha actitude receptiva e respectuosa a algúns aspectos culturais visibles, establecendo similitudes e diferenzas entre a lingua estranxeira e a propia: hábitos, horarios, actividades ou celebracións; condicións de vida; relacións interpersoais; música, comida, lecer, deportes e lugares; costumes e valores, a través de producións multimedia e de manifestacións artísticas dos países onde se fale a lingua estranxeira.

B1.3. Funcións comunicativas. Comprensión de textos orais onde aparezan as seguintes funcións comunicativas: –Saúdos e presentacións, desculpas e agradecementos e invitacións. –Expresión de información persoal e gustos. –Descrición de persoas, actividades, lugares, obxectos e hábitos. –Narración de feitos presentes. –Petición e ofrecemento de información, de permiso e de axuda. –Indicación de instrucións.

B1.4. Estruturas sintáctico-discursivas.*

B1.5. Léxico oral moi básico de uso común (recepción) relativo á identificación persoal; vivenda, fogar e contorno persoal; actividades da vida diaria; familia e amigos; traballo e ocupacións; tempo libre, lecer e deporte; viaxes e vacacións; saúde e coidados físicos; educación e estudo; compras e actividades comerciais; alimentación e restauración; transporte; lingua e comunicación; ambiente, clima e contorna natural; e tecnoloxías da información e da comunicación.

B1.6. Recoñecemento de patróns sonoros e acentuais moi básicos de palabras e do ritmo e a entoación de frases.


B1.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias básicas máis axeitadas para a comprensión do sentido xeral, a información esencial, os puntos e as ideas principais ou os detalles relevantes do texto: anticipación do contido xeral do que se escoita coa axuda de elementos verbais e non verbais e uso dos coñecementos previos sobre a situación (quen fala a quen, con que


46

intencións, onde e cando) que dan lugar a inferencias do significado baseadas no contexto.

B1.2. Identificar o sentido xeral, a información esencial, os puntos principais e os detalles máis relevantes en textos orais moi breves e sinxelos nun rexistro estándar e informal, con estruturas simples e léxico de uso moi frecuente, articulados con claridade e a velocidade lenta e transmitidos de viva voz ou por medios técnicos, sobre temas habituais e concretos relacionados coas propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotiáns predicibles ou relativos a áreas de necesidade inmediata nos ámbitos persoal, público e educativo e sobre aspectos socioculturais básicos dos países en que se fala a lingua estranxeira, sempre que as condicións acústicas sexan boas e non dificulten a mensaxe, se poida volver escoitar o dito ou pedir confirmación e se conte con apoio visual ou cunha clara referencia contextual.

B1.3. Incorporar á comprensión do texto os coñecementos socioculturais e sociolingüísticos básicos, concretos e significativos adquiridos sobre a vida cotiá (hábitos, horarios, actividades, celebracións), as condicións de vida (vivenda, contorna), as relacións interpersoais (familiares, de amizade, académicas), o comportamento (xestos habituais, uso da voz, contacto físico) e as convencións sociais (normas de cortesía, costumes e tradicións) dos países onde se fala a lingua estranxeira, identificando diferenzas e semellanzas nos aspectos culturais máis visibles dos devanditos países e da propia cultura.

B1.4. Distinguir a función ou funcións comunicativas principais do texto (p. e. unha demanda de información ou unha orde) e un repertorio limitado dos seus expoñentes máis comúns e habituais, así como dos patróns discursivos básicos (p. e. inicio e peche da conversa, ou os puntos dunha narración esquemática).

B1.5. Recoñecer os significados máis comúns asociados ás estruturas sintácticas básicas propias da comunicación oral (p. e. estrutura interrogativa para demandar información).

B1.6. Recoñecer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situacións cotiás e temas habituais e concretos relacionados coas propias experiencias, necesidades e intereses.

B1.7. Discriminar patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación básicos de uso común, e recoñecer os significados e intencións comunicativas xerais relacionados con eles.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE AVALIABLES COMPETENCIAS CLAVE

B1.1.1. Aplica as estratexias de escoita activa para a comprensión (global ou específica) das mensaxes recibidas sen necesidade de entender todos os elementos delas.

CCL CAA CSC

CCEC CD

B1.2.1. Comprende mensaxes orais breves e instrucións relacionadas coa actividade de aula.

B1.2.2. Comprende mensaxes e anuncios públicos que conteñan instrucións, indicacións ou outro tipo de información (por exemplo, números, prezos, horarios ou datas nunha estación ou nuns grandes almacéns).

B1.2.3. Entende o que se lle di en transaccións habituais sinxelas (instrucións, indicacións, peticións, avisos, saúdos e presentacións).

B1.2.4. Identifica o tema dunha conversa cotiá predicible que ten lugar na súa presenza (saúdos e presentacións, diálogos en lugares


47

públicos: oficinas de información, comercios, restaurantes, farmacias e hospitais, estacións ou aeroportos

B1.2.5. Entende a información esencial en conversas breves e sinxelas nas cales participa que traten sobre a súa contorna persoal: a familia, os amigos, o traballo, o tempo libre, a descrición de obxectos e lugares.

B1.2.6. Comprende as ideas principais de presentacións e proxectos (en formato papel ou dixital) sinxelos e ben estruturados sobre temas familiares ou do seu interese (p. e. lecer, familia, fogar, deporte etc.) e sobre aspectos socioculturais dos países nos cales se fala a lingua estranxeira, a condición de que conten con imaxes e ilustracións e se fale de xeito lento e claro.

B1.3.1. Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas.

B1.4.1. Identifica un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns propios do seu nivel e dos patróns discursivos básicos para entender as funcións comunicativas das mensaxes orais directas ou recibidas mediante formato electrónico.

B1.5.1. Recoñece e comprende as estruturas morfosintácticas básicas en oracións sinxelas de situacións habituais e de contido predicible asociadas ás funcións comunicativas propias do seu nivel.

B1.6.1. Recoñece un vocabulario oral básico e suficiente para comprender textos sinxelos propios do seu nivel educativo.

B1.7.1. Identifica patróns fonéticos e de entoación moi básicos e evidentes que axudan a entender o sentido xeral da mensaxe.

CCL CAA CSC

CCEC CD

Bloque 2: Expresión oral

OBXECTIVOS

a b c e f g i n


48

CONTIDOS

B2.1. Estratexias de produción: – Expresión da mensaxe con claridade e coherencia básica, estruturándoa apropiadamente e adecuando o texto ao destinatario, ao contexto e á canle. – Activación dos coñecementos previos sobre modelos e secuencias de interacción (segundo o tipo de situación de comunicación: chegada e saída do centro docente, conversa telefónica, compravenda, e outras igualmente cotiás e básicas) ou sobre elementos lingüísticos previamente asimilados. – Compensación das carencias lingüísticas mediante procedementos lingüísticos e paralingüísticos.

B2.2. Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: – Uso de convencións sociais básicas, normas de cortesía e rexistros informal e estándar, e da linguaxe non verbal elemental na cultura estranxeira. – Achegamento cunha actitude receptiva e respectuosa a algúns aspectos culturais visibles, establecendo similitudes e diferenzas entre a lingua estranxeira e a propia: hábitos, horarios, actividades ou celebracións; condicións de vida; relacións interpersoais; música, comida, lecer, deportes e lugares; costumes e valores, a través de producións multimedia e de manifestacións artísticas dos países onde se fale a lingua estranxeira

B2.3. Funcións comunicativas. Produción de textos orais onde aparezan as seguintes funcións comunicativas: – Saúdos e presentacións, desculpas e agradecementos e invitacións. – Expresión de información persoal e gustos. – Descrición de persoas, actividades, lugares, obxectos e hábitos. – Narración de feitos presentes. – Petición e ofrecemento de información, de permiso e de axuda. – Indicación de instrucións.


B2.5. Léxico oral moi básico de uso común (produción) relativo á identificación persoal; vivenda, fogar e contorno persoal; actividades da vida diaria; familia e amizades; traballo e ocupacións; tempo libre, lecer e deporte; viaxes e vacacións; saúde e coidados físicos; educación e estudo; compras e actividades comerciais; alimentación e restauración; transporte; lingua e comunicación; ambiente, clima e contorna natural; e tecnoloxías da información e a comunicación.

B2.6. Patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación moi básicos. Uso de patróns moi básicos de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases. Pronunciación e entoación aceptables, con clara influencia da lingua materna, que aínda contendo erros e imprecisións, non impidan a comunicación ou a comprensión, en interaccións orais, dramatizacións e lectura en voz alta.


B2.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias básicas máis axeitadas para producir textos orais moi breves e sinxelos, empregando p. e., fórmulas e linguaxe “prefabricada” ou expresións memorizadas, ou apoiando con acenos o que se quere expresar.

B2.2. Producir textos monolóxicos moi breves e doados sobre temas cotiáns ou do seu interese e sobre aspectos socioculturais básicos dos países nos cales se fala a lingua estranxeira e participar de xeito simple e comprensible en conversacións moi breves que requiran un intercambio directo de información en áreas de necesidade inmediata ou sobre temas moi familiares (un/unha mesmo/a, a contorna inmediata, persoas, lugares, obxectos e actividades, gustos e opinións), nun rexistro neutro ou informal, utilizando expresións e frases sinxelas e de uso moi frecuente, normalmente illadas ou enlazadas con conectores básicos,


49

aínda que, en ocasións a pronuncia non sexa moi clara, sexan evidentes as pausas e vacilacións e sexa necesaria a repetición, a paráfrase e a cooperación do interlocutor para manter a comunicación.

B2.3. Incorporar á produción do texto oral monolóxico ou dialóxico os coñecementos socioculturais e sociolingüísticos básicos adquiridos sobre a vida cotiá (hábitos, horarios, actividades, celebracións), as condicións de vida (vivenda, contorno), as relacións interpersoais (familiares, de amizade, académicas), o comportamento (xestos habituais, uso da voz, contacto físico) e as convencións sociais (normas de cortesía, costumes e tradicións) dos países onde se fala a lingua estranxeira, respectando as convencións comunicativas máis elementais e identificando diferenzas e semellanzas nos aspectos culturais máis visibles dos devanditos países e da propia cultura.

B2.4. Levar a cabo as funcións demandadas polo propósito comunicativo (p. e. una felicitación, un intercambio de información ou un ofrecemento), empregando un repertorio limitado dos seus expoñentes máis comúns e habituais, así como dos patróns discursivos básicos (p. e. inicio e peche da conversa, ou os puntos dunha narración esquemática).

B2.5. Mostrar control sobre estruturas sintácticas básicas (p. e., enlazar palabras ou grupos de palabras con conectores básicos como “e”, “entón”, “mais” ou “porque”), aínda que se sigan cometendo erros básicos de xeito sistemático, p.e., nos tempos verbais ou na concordancia.

B2.6. Coñecer e utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situacións cotiás e temas habituais e concretos relacionados cos propios intereses, experiencias e necesidades

B2.7. Articular, de xeito comprensible pero con evidente influencia da primeira ou outras linguas, un repertorio moi limitado de patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación básicos, adaptándoos á función comunicativa que se quere levar a cabo.


B2.1.1. Emprega estratexias de comunicación básicas para producir textos orais breves e para participar en conversas, amosando interese e comprensión e empregando estratexias de compensación para suplir as carencias na lingua estranxeira.

CCL CAA CSC CCECCD

B2.2.1. Realiza presentacións e proxectos breves e sinxelos, previamente preparados e ensaiados, de acordo cun guión sinxelo e con apoio visual (en formato dixital ou papel), sobre temas cotiáns ou do seu interese (presentarse e presentar outras persoas; dar información básica sobre si mesmo/a, a súa familia, o seu traballo, a súa vida académica e o seu contorno; indicar as súas afeccións e intereses e as principais actividades do seu día a día; describir brevemente e de xeito sinxelo a súa casa, o seu menú preferido, o aspecto exterior dunha persoa ou dun obxecto; presentar un tema que lle interese, dicir o que lle gusta e non lle gusta e dar a súa opinión) ou sobre aspectos socioculturais básicos dos países da lingua estranxeira, usando estruturas sinxelas e básicas.


50

B2.2.2. Desenvólvese en accións comunicativas cotiás básicas (p. e. saudar e dar información persoal, comprar ou comer nun restaurante, pedir medicinas na farmacia, dicir no hospital o que lle doe, rexistrarse nun hotel, comprar un billete de metro…).

B2.2.3. Participa en entrevistas e en conversacións cara a cara ou por medios técnicos (teléfono, videoconferencia) nas que se establece contacto social (dar as grazas, saudar, despedirse, dirixirse a alguén, pedir desculpas, presentarse, interesarse polo estado de alguén, felicitar a alguén), intercámbiase información persoal e sobre asuntos cotiáns, exprésanse sentimentos, ofrécese algo a alguén, pídese prestado algo, quédase con amizades ou danse instrucións.

B2.3.1. Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas.

B2.4.1. Emprega un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns e habituais propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas demandadas, así como os patróns discursivos básicos máis frecuentes para o propósito comunicativo.

B2.5.1. Comunica con eficacia, empregando adecuadamente estruturas morfosintácticas básicas e de escasa complexidade para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel.

B2.6.1. Emprega un vocabulario oral básico e suficiente para producir textos sinxelos propios do seu nivel educativo.

B2.7.1. Exprésase con certa claridade, aínda que con clara influencia da lingua materna, usando unha entoación e pronuncia comprensible, aceptándose as pausas e vacilacións frecuentes


51

Bloque 3: Comprensión escrita

OBXECTIVOS

b c e f g i n

CONTIDOS

B3.1. Estratexias de comprensión: – Mobilización da información previa sobre o tipo de tarefa e o tema a partir da información superficial: imaxes, organización na páxina, títulos de cabeceira etc. – Identificación do tipo de lectura demandada pola tarefa (en superficie ou oceánica, selectiva, intensiva ou extensiva). – Identificación do tipo textual básico (narrativo, descritivo ou explicativo) – Distinción de tipos de comprensión necesarios para a realización da tarefa (sentido xeral, información esencial e puntos principais). – Formulación de hipóteses sobre o contido e o contexto. – Uso de técnicas como subliñar ou tomar notas para lograr unha mellor comprensión do contido e da estrutura do texto. – Uso progresivo de dicionarios (en papel e dixitais) e das tecnoloxías da información e da comunicación como medio de consulta e aprendizaxe., adaptando a comprensión a el.

B3.2. Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: – Recoñecemento de convencións sociais básicas, normas de cortesía e rexistros informal e estándar, e da linguaxe non verbal elemental na cultura estranxeira. – Achegamento cunha actitude receptiva e respectuosa a algúns aspectos culturais visibles, establecendo similitudes e diferenzas entre a lingua estranxeira e a propia: hábitos, horarios, actividades ou celebracións; condicións de vida; relacións interpersoais; música, comida, lecer, deportes e lugares; costumes e valores, a través de producións multimedia e de manifestacións artísticas dos países onde se fale a lingua estranxeira.

B3.3. Funcións comunicativas. Comprensión de textos escritos onde aparezan as seguintes funcións comunicativas: – Saúdos e presentacións, desculpas e agradecementos, invitacións. – Expresión de información persoal e gustos. -Descrición de persoas, actividades, lugares, obxectos e hábitos. – Narración de feitos presentes. – Petición e ofrecemento de información, de permiso e de axuda. – Indicación de instrucións.


B3.5. Léxico escrito moi básico de uso común (recepción) relativo á identificación persoal; vivenda, fogar e contorno persoal; actividades da vida diaria; familia e amigos; traballo e ocupacións; tempo libre, lecer e deporte; viaxes e vacacións; saúde e coidados físicos; educación e estudo; compras e actividades comerciais; alimentación e restauración; transporte; lingua e comunicación; ambiente, clima e contorna natural; e tecnoloxías da información e da comunicación.

B3.6. Patróns gráficos e convencións ortográficas básicas: – Observación e análise progresiva da ortografía e a puntuación, así como do coidado na presentación dos textos. – Valoración da súa importancia na comunicación escrita.


B3.1.1. Aplica estratexias de lectura comprensiva, recoñecendo os trazos básicos e o contido global do texto, sen necesidade

CCL CAA CSC CCEC CD


52

de entender todos os seus elementos.

B3.2.1. Comprende instrucións, indicacións e información básica en notas e carteis en rúas, tendas, medios de transporte, cines, museos, centros educativos e outros lugares públicos.

B3.2.3. Comprende correspondencia (mensaxes, correos electrónicos, postais e tarxetas) breve e sinxela que trate sobre temas familiares como, p. e., un mesmo, a familia, o centro educativo, o traballo, o tempo libre, a descrición dun obxecto ou un lugar, a indicación da hora e o lugar dunha cita etc.

B3.2.4. Entende o esencial e os puntos principais de noticias e artigos breves en xornais e revistas, en páxinas web e noutros materiais de referencia previamente seleccionados, que traten temas adecuados ao seu nivel, que lle sexan familiares ou sexan do seu interese e nos cales os números, os nomes, as ilustracións e os títulos compoñen grande parte da mensaxe.

B3.2.5. Comprende o esencial de historias breves, sinxelas, ben estruturadas e adecuadas ao seu nivel e identifica os personaxes principais, a condición de que a imaxe e a acción conduzan gran parte do argumento (cómics, relatos breves ou lecturas adaptadas).

B3.3.1. Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos cales se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas.

B3.4.1. Identifica un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns propios do seu nivel e dos patróns discursivos básicos para entender as funcións comunicativas das mensaxes escritas en calquera formato.


CCL CAA CSC CCEC CD

B3.6.1. Recoñece un vocabulario escrito básico e suficiente para comprender textos sinxelos propios do seu nivel educativo.


53

B3.7.1. Recoñece algunhas das características e convencións propias da linguaxe escrita, discrimina o uso e significado da ortografía e a puntuación e distingue o significado e a utilidade dos símbolos de uso común.

Bloque 4: Expresión escrita

OBXECTIVOS

a b c e f g i n

CONTIDOS

B4.1. Estratexias de produción. – Activación dos coñecementos previos sobre modelos de texto e elementos lingüísticos previamente asimilados. – Uso axeitado de recursos lingüísticos ou temáticos (uso dun dicionario ou gramática, obtención de axuda etc.). – Expresión da mensaxe con claridade axustándose aos modelos e fórmulas de cada tipo de texto, mediante a elaboración previa dun borrador para unha correcta estruturación do contido do texto en parágrafos, unha posterior revisión, na cal se identificarán erros e problemas e unha reescritura definitiva, en que se coidará a presentación do texto.

B4.2. Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: – Uso de convencións sociais básicas, normas de cortesía e rexistros informal e estándar, e da linguaxe non verbal (símbolos, iconas...) elemental na cultura estranxeira. – Achegamento cunha actitude receptiva e respectuosa a algúns aspectos culturais visibles, establecendo similitudes e diferenzas entre a lingua estranxeira e a propia: hábitos, horarios, actividades ou celebracións; condicións de vida; relacións interpersoais; música, comida, lecer, deportes e lugares; costumes e valores, a través de producións multimedia e de manifestacións artísticas dos países onde se fale a lingua estranxeira.

B4.3. Funcións comunicativas. Produción de textos escritos onde aparezan as seguintes funcións comunicativas: – Saúdos e presentacións, desculpas e agradecementos, invitacións. – Expresión de información persoal e gustos. – Descrición de persoas, actividades, lugares, obxectos e hábitos. – Narración de feitos presentes. – Petición e ofrecemento de información, de permiso e de axuda. – Indicación de instrucións.


B4.5. Léxico escrito moi básico de uso común (produción) relativo á identificación persoal; vivenda, fogar e contorno persoal; actividades da vida diaria; familia e amigos; traballo e ocupacións; tempo libre, lecer e deporte; viaxes e vacacións; saúde e coidados físicos; educación e estudo; compras e actividades comerciais; alimentación e restauración; transporte; lingua e comunicación; ambiente,clima e contorna natural; e tecnoloxías da información e da comunicación.


54

B4.6. Patróns gráficos e convencións ortográficas básicas: – Corrección progresiva na ortografía e na puntuación e coidado na presentación dos textos. – Valoración da súa importancia na comunicación escrita.


B4.1. Coñecer e aplicar as estratexias básicas adecuadas para elaborar textos escritos breves e de estrutura simple (por exemplo, copiando formatos, fórmulas e modelos convencionais propios de cada tipo de texto, identificando as ideas pertinentes e necesarias, pondo unha idea principal en cada parágrafo etc.).

B4.2. Elaborar, en papel ou en soporte electrónico, textos moi curtos e sinxelos, compostos de frases simples illadas, nun rexistro neutro ou informal, para falar de si mesmo, da súa contorna máis inmediata, de aspectos da súa vida cotiá, en situacións familiares e predicibles, ou para falar sobre aspectos socioculturais básicos dos países en que se fala a lingua estranxeira.

B4.3. Incorporar á produción do texto escrito os coñecementos socioculturais e sociolingüísticos básicos dos países onde se fala a lingua estranxeira adquiridos (p.e., as convencións sobre o inicio e o peche dunha carta dirixida a persoas coñecidas), identificando diferenzas e semellanzas nos aspectos culturais máis visibles dos devanditos países e da propia cultura.

B4.4. Levar a cabo as funcións demandadas polo propósito comunicativo (p.e., unha felicitación, un intercambio de información ou un ofrecemento), empregando un repertorio limitado dos seus expoñentes máis comúns e habituais, así como dos patróns discursivos básicos (p.e., inicio e peche dunha carta ou os puntos dunha descrición esquemática).

B4.5. Mostrar control sobre estruturas sintácticasbásicas (p. e., enlazar palabras ou grupos de palabras con conectores básicos como “e”, “entón”, “mais” ou “porque”), aínda que se sigan cometendo erros básicos de xeito sistemático, p.e., nos tempos verbais ou na concordancia.

B4.6. Coñecer e utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situación cotiás e temas habituais e concretos relacionadoscos propios intereses, experiencias e necesidades.

B4.7. Aplicar patróns gráficos e convencións ortográficas básicas para escribir con razoable corrección palabras ou frases curtas que se empregan regularmente ao falar, pero non necesariamente cunha ortografía totalmente normalizada.


B4.1.1. Desenvolve estratexias estruturadas de composición, seguindo modelos propios de cada tipo de texto, elaborando un borrador previo, empregando dicionarios impresos ou en liña e correctores ortográficos e realizando unha revisión final.

CCL CAA CSC CCEC CD

B4.1.2. Completa un breve formulario ou unha ficha cos seus datos persoais (por exemplo, para matricularse nun curso, rexistrarse nas redes sociais, para abrir unha conta de correo electrónico etc.).

B4.2.1. Escribe correspondencia persoal


55

breve, simple e cun guión sinxelo (mensaxes, notas, postais, correos, chats ou SMS), na que dá as grazas, dálle os parabéns a alguén, fai unha invitación, dá instrucións ou fala de si mesmo e da seu contorna inmediata (familia, amigos, afeccións, actividades cotiás, obxectos, lugares) e formula preguntas relativas a estes temas.

B4.2.2. Elabora presentacións e proxectos breves e sinxelos (en formato dixital ou papel), sobre temas cotiáns ou do seu interese (presentarse e presentar outras persoas; dar información básica sobre si mesmo/a, a súa familia, o seu traballo, a súa vida académica e o seu contorno; indicar as súas afeccións e intereses e as principais actividades do seu día a día; describir brevemente e de xeito sinxelo a súa casa, o seu menú preferido, o aspecto exterior dunha persoa, ou dun obxecto; presentar un tema que lle interese, dicir o que lle gusta e non lle gusta e manifestar a súa opinión) ou sobre aspectos socioculturais básicos dos países da lingua estranxeira, usando estruturas sinxelas e básicas

B4.3.1. Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países en que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas.


B4.5.1. Elabora textos breves e sinxelos,empregando adecuadamente as estruturas morfosintácticas básicas para realizar as función comunicativas propias do seu nivel.

B4.6.1. Emprega un vocabulario escrito básico e suficiente para producir textos sinxelos propios do seu nivel educativo.

B4.7.1. Amosa interese pola boa presentación dos textos escritos e aplica, de xeito elemental e con posibilidade de erros que


56

non impidan a comprensión, os signos de puntuación básicos, as regras ortográficas básicas, así como as convencións ortográficas máis habituais na redacción de textos en soporte electrónico.

* ESTRUTURAS SINTÁCTICO-DISCURSIVA NO IDIOMA INGLÉS – Expresión de relacións lóxicas: conxunción (and); disxunción (or); oposición (but); causa (because). – Relacións temporais (when; before; after). – Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)). – Negación (negative sentences with not, never, no (Adj.); No (+ negative tag). – Interrogación (Wh- questions; Aux. questions). – Expresión do tempo: presente (simple present). – Expresión do aspecto: puntual (simple tenses); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. always, everyday). – Expresión da modalidade: factualidade (declarative sentences); permiso (can); obriga (imperative). – Expresión da existencia: (there is/are); a entidade (nouns and pronouns, articles, demonstratives); a calidade ((very +) Adj.). – Expresión de posesión: (have got, possessive adjectives, possessive ‘s). – Expresión da cantidade: (singular/plural; cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digits). – Expresión do espazo: (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement). – Expresión do tempo: (points (e. g. quarter past five); divisions (e. g. half an hour, summer), and indications (e. g. now, tomorrow morning) of time; anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then); simultaneousness (at the same time); frequency (e. g. sometimes, on Sundays)). – Expresión do modo: (Adv. of manner, e. g. slowly, well).

GRAO MÍNIMO:











57

ESA II

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN ORAL

OBXECTIVOS

a b c e f g i n

CONTIDOS

B1.1. Estratexias de comprensión. – Identificación do tipo textual, adaptando a súa comprensión a este. – Uso do contexto verbal e non verbal e dos coñecementos previos sobre a situación que dan lugar a inferencias de significado baseadas no contexto. – Uso dos coñecementos referenciais sobre o tema. Identificación de palabras chave. – Adaptación da escoita á súa finalidade (global e/ou específica). – Identificación dos recursos lingüísticos ou temáticos adquiridos. – Inferencia do significado probable das palabras ou das frases que descoñece. – Perseveranza no logro da comprensión oral, volvendo escoitar o texto gravado ou solicitando repetición ou reformulacións do dito.


B1.3. Funcións comunicativas. Comprensión de textos orais onde aparezan as seguintes funcións comunicativas: – Iniciación e mantemento de relacións persoais e sociais. – Descrición de calidades físicas de persoas, obxectos, lugares e actividades. – Descrición de estados e situacións presentes. – Petición e ofrecemento de información, indicacións e opinións. – Expresión da vontade, da orde, do coñecemento e a certeza, da autorización e a prohibición. – Expresión do interese, a aprobación, o aprecio, a simpatía, a satisfacción e os seus contrarios. – Establecemento e mantemento da comunicación e a organización do discurso.


B1.5. Léxico oral moi básico de uso común (recepción) relativo á identificación persoal; vivenda, fogar e contorno persoal; actividades da vida diaria; familia e amigos; traballo e ocupacións; tempo libre, lecer e deporte; viaxes e vacacións; saúde e coidados físicos; educación e estudo; compras e actividades comerciais; alimentación e restauración; transporte; lingua e comunicación; ambiente, clima e contorna natural; e tecnoloxías da información e da comunicación.

B1.6. Recoñecemento de patróns sonoros e acentuais moi básicos de palabras e do ritmo e a entoación de frases.


B1.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias básicas máis axeitadas para a comprensión do sentido xeral, a información esencial, os puntos e as ideas principais ou os detalles relevantes do texto: anticipación do contido xeral do que se escoita coa axuda de elementos verbais e non verbais e uso dos coñecementos previos sobre a situación (quen fala a quen, con que


58

intencións, onde e cando) que dan lugar a inferencias do significado baseadas no contexto.

B1.2. Identificar o sentido xeral, a información esencial, os puntos principais e os detalles máis relevantes en textos orais moi breves e sinxelos, transmitidos de viva voz ou por medios técnicos e articulados a velocidade lenta, nun rexistro informal e estándar, e que versen sobre asuntos habituais e concretos relacionados coas propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotiáns predicibles ou relativos a áreas de necesidade inmediata nos ámbitos persoal, público e educativo e sobre aspectos socioculturais básicos dos países en que se fala a lingua estranxeira, sempre que as condicións acústicas sexan boas e non dificulten a mensaxe, se poida volver escoitar o dito ou pedir confirmación e se conte con apoio visual ou cunha clara referencia contextual.

B1.3. Incorporar á comprensión do texto os coñecementos socioculturais e sociolingüísticos básicos, concretos e significativos adquiridos sobre a vida cotiá (hábitos, horarios, actividades, celebracións), as condicións de vida (vivenda, contorno), as relacións interpersoais (familiares, de amizade, académicas), o comportamento (xestos habituais, uso da voz, contacto físico) e as convencións sociais (normas de cortesía, costumes e tradicións) dos países onde se fala a lingua estranxeira, identificando diferenzas e semellanzas nos aspectos culturais máis visibles dos devanditos países e da propia cultura.

B1.4. Distinguir a función ou funcións comunicativas principais do texto (p. e., unha demanda de información ou unha orde) e un repertorio limitado dos seus expoñentes máis comúns e habituais, así como dos patróns discursivos básicos (p. e., inicio e peche da conversa, ou os puntos dunha narración esquemática).

B1.5. Recoñecer os significados máis comúns asociados ás estruturas sintácticas básicas propias da comunicación oral.

B1.6. Recoñecer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a asuntos cotiáns e temas habituais e concretos relacionados cos propios intereses, experiencias, estudos e ocupacións.

B1.7. Discriminar patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación básicos de uso común, e recoñecer os significados e intencións comunicativas xerais relacionados con estes.


B1.1.1. Aplica as estratexias de escoita activa para a comprensión (global ou específica) das mensaxes recibidas, sen necesidade de entender todos os seus elementos.

CCL CAA CSC CCEC CD

B1.2.1. Capta os puntos principais e detalles relevantes de indicacións, anuncios, mensaxes e comunicados breves e articulados de xeito lento e claro (p.e., cambio de porta de embarque nun aeroporto, información sobre actividades nun hotel…), sempre que as condicións acústicas sexan boas e o son non estea distorsionado.

B1.2.2. Entende o esencial do que se lle di en transaccións e xestións cotiás sinxelas e estruturadas (p.e., en hoteis, tendas, restaurantes, farmacias e consulta do doutor, estacións e aeroportos, centros de lecer, de estudos ou traballo).

B1.2.3. Comprende, nunha conversación informal, descricións e narracións sobre


59

asuntos prácticos da vida diaria, cando se lle fala con claridade, amodo e directamente e se o interlocutor está disposto a repetir ou reformular o dito.

B1.2.4. Comprende as ideas principais de presentacións e proxectos (en formato papel ou dixital) sinxelos e ben estruturados sobre temas familiares ou do seu interese (p.e., lecer, familia, fogar, deporte, etc.) e sobre aspectos socioculturais básicos dos países en que se fala coa lingua estranxeira, a condición de que conten con imaxes e ilustracións e se fale de xeito lento e claro.

CCL CAA CSC CCEC CD


B1.4.1. Identifica un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns propios do seu nivel e dos patróns discursivos básicos para entender as funcións comunicativas das mensaxes orais directas ou recibidas mediante formato electrónico.


B1.6.1. Recoñece un vocabulario oral básico e suficiente para comprender textos sinxelos propios do seu nivel educativo.

B1.7.1. Identifica patróns fonéticos e de entoación moi básicos e evidentes que axudan a entender o sentido xeral da mensaxe.


OBXECTIVOS

a b c e f g i n

CONTIDOS

B2.1. Estratexias de produción: – Expresión da mensaxe con claridade e coherencia básica, estruturándoa apropiadamente e adecuando o texto ao destinatario, ao contexto e á canle. – Activación dos coñecementos previos sobre modelos e secuencias de interacción e elementos lingüísticos previamente asimilados. – Compensación das carencias lingüísticas mediante procedementos lingüísticos e


60

paralingüísticos.

B2.2. Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: – Uso de convencións sociais básicas, normas de cortesía e rexistros informal e estándar, e da linguaxe non verbal elemental na cultura estranxeira. – Achegamento cunha actitude receptiva e respectuosa a algúns aspectos culturais visibles, establecendo similitudes e diferenzas entre a lingua estranxeira e a propia: hábitos, horarios, actividades ou celebracións; condicións de vida; relacións interpersoais; música, comida, lecer, deportes e lugares; costumes e valores, a través de producións multimedia e de manifestacións artísticas dos países onde se fale a lingua estranxeira.

B2.3. Funcións comunicativas. Produción de textos orais onde aparezan as seguintes funcións comunicativas: – Iniciación e mantemento de relacións persoais e sociais. – Descrición de calidades físicas de persoas, obxectos, lugares e actividades. – Descrición de estados e situacións presentes. – Petición e ofrecemento de información, indicacións e opinións. – Expresión da vontade, da orde, do coñecemento e a certeza, da autorización e a prohibición. – Expresión do interese, a aprobación, o aprecio, a simpatía, a satisfacción e os seus contrarios. – Establecemento e mantemento da comunicación e a organización do discurso.


B2.5. Léxico oral moi básico de uso común (produción) relativo á identificación persoal; vivenda, fogar e contorno persoal; actividades da vida diaria; familia e amizades; traballo e ocupacións; tempo libre, lecer e deporte; viaxes e vacacións; saúde e coidados físicos; educación e estudo; compras e actividades comerciais; alimentación e restauración; transporte; lingua e comunicación; ambiente, clima e contorna natural; e tecnoloxías da información e da comunicación.

B2.6. Patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación moi básicos: – Uso de patróns moi básicos de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases. – Pronunciación e entoación aceptables que, aínda contendo erros e imprecisións, non impidan a comunicación ou a comprensión, en interaccións orais, dramatizacións e lectura en voz alta.


B2.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis axeitadas para producir monólogos ou diálogos breves e de estrutura simple e clara, empregando, entre outros, fórmulas ou xestos simples para tomar ou ceder a quenda de palabra, procedementos como a adaptación da mensaxe a patróns da primeira lingua, ou o uso de elementos léxicos aproximados se non se dispón doutros máis precisos.

B2.2. Producir textos monolóxicos breves e comprensibles sobre temas cotiáns ou do seu interese e sobre aspectos socioculturais básicos dos países en que se fala a lingua estranxeira e relacionarse de xeito sinxelo en intercambios claramente estruturados, tanto en conversacións cara a cara como por teléfono ou outros medios técnicos, nun rexistro neutro ou informal, cunha linguaxe sinxela, en que se dá, se solicita e se intercambia información sobre temas de importancia na vida cotiá e asuntos coñecidos ou de interese persoal, e se xustifican brevemente os motivos de determinadas accións e plans, aínda que ás veces haxa interrupcións ou vacilacións, resulten evidentes as pausas e a reformulación para organizar o discurso e seleccionar expresións e estruturas, e o interlocutor teña que solicitar ás veces que se lle repita a mensaxe.

B2.3. Incorporar á produción do texto oral monolóxico ou dialóxico os coñecementos


61

socioculturais e sociolingüísticos básicos, concretos e significativos adquiridos sobre a vida cotiá (hábitos, horarios, actividades, celebracións), as condicións de vida (vivenda, contorno), as relacións interpersoais (familiares, de amizade, académicas), o comportamento (xestos habituais, uso da voz, contacto físico) e as convencións sociais (normas de cortesía, costumes e tradicións) dos países onde se fala a lingua estranxeira, respectando as convencións comunicativas máis elementais e identificando diferenzas e semellanzas nos aspectos culturais máis visibles dos devanditos países e da propia cultura.

B2.4. Levar a cabo as funcións demandadas polo propósito comunicativo, empregando un repertorio limitado dos seus expoñentes máis comúns e dos patróns discursivos de uso máis frecuente para organizar o texto de xeito sinxelo.

B2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estruturas sintácticas básicas de uso habitual, aínda que se sigan cometendo erros básicos de xeito sistemático, p.e., nos tempos verbais ou na concordancia.

B2.6. Coñecer e utilizar un repertorio limitado de léxico oral suficiente para comunicar información en situacións cotiás e habituais.

B2.7. Pronunciar e entoar de xeito intelixible, pero con evidente influencia da primeira lingua, aínda que se cometan erros de pronunciación sempre que non interrompan a comunicación, e os interlocutores teñan que solicitar repeticións de cando en vez.


B2.1.1. Emprega estratexias de comunicación básicas para producir textos orais breves e para participar en conversas, amosando interese e comprensión e empregando estratexias de compensación para suplir as carencias na lingua estranxeira.

CCL CAA CSC CCEC CD

B2.2.1. Realiza presentacións e proxectos breves e sinxelos, previamente preparados e ensaiados, de acordo cun guión sinxelo e con apoio visual (en formato dixital ou papel), sobre temas cotiáns e do seu interese ou sobre aspectos socioculturais básicos dos países da lingua estranxeira, usando estruturas sinxelas e básicas.

B2.2.2. Desenvólvese con expresións básicas en xestións e transaccións cotiás sinxelas, como son as viaxes, o aloxamento, o transporte, as compras, a saúde e o lecer, seguindo normas de cortesía básicas (saúdo e tratamento).

B2.2.3. Participa en conversacións informais cara a cara, por teléfono ou outros medios técnicos, en que establece contacto social, intercambia información, fai invitacións e ofrecementos, pide e ofrece cousas, pide e dá indicacións ou instrucións

B2.3.1. Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países en que se fala a lingua estranxeira, analizándoos


62

comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas.

B2.4.1. Emprega un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns e habituais propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas demandadas, así como os patróns discursivos máis frecuentes para o propósito comunicativo.

B2.5.1. Comunica con eficacia, empregando adecuadamente estruturas morfosintácticas básicas e de escasa complexidade para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel.

B2.6.1. Emprega un vocabulario oral básico e suficiente para producir textos sinxelos propios do seu nivel educativo.

B2.7.1. Exprésase con certa claridade, aínda que con clara influencia da lingua materna, usando unha entoación e pronuncia comprensible, aceptándose as pausas e vacilacións frecuentes.


OBXECTIVOS

a b c e f g i n

CONTIDOS

B3.1. Estratexias de comprensión: – Mobilización da información previa sobre o tipo de tarefa e o tema, a partir da información superficial: imaxes, organización na páxina, títulos de cabeceira, etc. – Identificación do tipo de lectura demandada pola tarefa (en superficie ou oceánica, selectiva, intensiva ou extensiva). – Identificación do tipo textual básico (narrativo, descritivo ou explicativo), adaptando a comprensión a el. – Distinción de tipos de comprensión necesarios para a realización da tarefa (sentido xeral, información esencial e puntos principais). – Formulación de hipóteses sobre o contido e o contexto. – Uso de técnicas como subliñar ou tomar notas para lograr unha mellor comprensión do contido e da estrutura do texto. – Uso progresivo de dicionarios (en papel e dixitais) e das tecnoloxías da información e da comunicación como medio de consulta e aprendizaxe.

B3.2. Aspectos socioculturais e sociolingüísticos. – Recoñecemento e uso de convencións sociais básicas, normas de cortesía e rexistros informal e estándar, e da linguaxe non verbal elemental na cultura estranxeira. – Achegamento cunha actitude receptiva e respectuosa a algúns aspectos culturais visibles, establecendo similitudes e diferenzas entre a lingua estranxeira e a propia: hábitos, horarios, actividades ou celebracións; condicións de vida; relacións interpersoais; música, comida, lecer, deportes e lugares; costumes e valores, a través de producións multimedia e de manifestacións artísticas dos países onde se fale a lingua estranxeira.


63

B3.3. Funcións comunicativas. Comprensión de textos escritos onde aparezan as seguintes funcións comunicativas: – Iniciación e mantemento de relacións persoais e sociais. – Descrición de calidades físicas de persoas, obxectos, lugares e actividades. – Descrición de estados e situacións presentes. – Petición e ofrecemento de información, indicacións e opinións. – Expresión da vontade, da orde, do coñecemento e a certeza, da autorización e a prohibición. – Expresión do interese, a aprobación, o aprecio, a simpatía, a satisfacción e os seus contrarios. – Establecemento e mantemento da comunicación e a organización do discurso.


B3.5. Léxico escrito moi básico de uso común (recepción) relativo á identificación persoal; vivenda, fogar e contorno persoal; actividades da vida diaria; familia e amigos; traballo e ocupacións; tempo libre, lecer e deporte; viaxes e vacacións; saúde e coidados físicos; educación e estudo; compras e actividades comerciais; alimentación e restauración; transporte; lingua e comunicación; ambiente, clima e contorna natural; e tecnoloxías da información e da comunicación

B3.6. Patróns gráficos e convencións ortográficas básicas: – Observación e análise progresiva da ortografía e a puntuación, así como do coidado na presentación dos textos. – Valoración da súa importancia na comunicación escrita.


B3.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas (identificación do tema dun texto coa axuda de elementos textuais e non textuais, uso dos coñecementos previos sobre o tema, inferencia de significados polo contexto e polo apoio visual, por comparación de palabras ou frases similares nas linguas que xa coñecen etc.), para a comprensión do sentido xeral, a información esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles relevantes do texto.

B3.2. Identificar o tema, o sentido xeral, as ideas principais e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte dixital, breves e ben estruturados, escritos en lingua estándar ou nun rexistro informal, que traten de asuntos cotiáns ou do seu interese e de aspectos socioculturais básicos dos países en que se fala a lingua estranxeira, e que conteñan estruturas sinxelas e un léxico de uso común.

B3.3. Incorporar á comprensión do texto os coñecementos socioculturais e sociolingüísticos básicos, concretos e significativos adquiridos sobre a vida cotiá (hábitos, horarios, actividades, celebracións), as condicións de vida (vivenda, contorna), as relacións interpersoais (familiares, de amizade, académicas) e as convencións sociais (normas de cortesía, costumes e tradicións) dos países onde se fala a lingua estranxeira, identificando diferenzas e semellanzas nos aspectos culturais máis visibles dos devanditos países e da propia cultura.

B3.4. Distinguir a función ou funcións comunicativas máis relevantes do texto e un repertorio dos seus expoñentes máis comúns, así como dos patróns discursivos de uso frecuente relativos á organización textual (introdución do tema, desenvolvemento e cambio temático, e peche do texto).

B3.5. Aplicar á comprensión do texto o coñecemento dos constituíntes e as estruturas sintácticas básicas propias da comunicación escrita, así como os seus significados asociados.

B3.6. Recoñecer un repertorio limitado de léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotiáns e temas habituais e concretos relacionados cos propios intereses, experiencias, estudos e ocupacións.

B3.7. Recoñecer as principais convencións ortográficas, tipográficas e de puntuación, así como abreviaturas e símbolos de uso común (p. e., &, €,@, ₤), e os seus significados asociados.


64


B3.1.1. Aplica estratexias de lectura comprensiva, recoñecendo os trazos básicos e o contido global do texto, sen necesidade de entender todos os seus elementos.

CCL CAA CSC CCEC CD

B3.2.1. Capta a información esencial e localiza información específica en material informativo sinxelo e breve como notas e carteis en lugares públicos, menús, horarios, catálogos, listaxes de prezos, anuncios, publicidade, folletos turísticos, programas culturais ou de eventos, presentacións escritas ou proxectos etc

B3.2.2. Comprende correspondencia persoal breve e sinxela, en calquera formato, en que se fala dun mesmo; se describen persoas, obxectos e lugares; se narran acontecementos presentes, e se expresan sentimentos e desexos sobre temas xerais, coñecidos ou do seu interese.

B3.2.3. Entende o esencial e os puntos principais de noticias e artigos breves en xornais e revistas, en páxinas web e noutros materiais de referencia previamente seleccionados, que traten temas adecuados ao seu nivel, que lle sexan familiares ou sexan do seu interese e nos cales os números, os nomes, as ilustracións e os títulos compoñen grande parte da mensaxe.

B3.2.4. Comprende o esencial de historias breves, sinxelas, ben estruturadas e adecuadas ao seu nivel e identifica os personaxes principais, a condición de que a imaxe e a acción conduzan gran parte do argumento (cómics, relatos breves ou lecturas adaptadas).


B3.4.1. Identifica un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns propios do seu nivel e dos patróns discursivos básicos para entender as funcións comunicativas das mensaxes escritas en calquera formato.


65


OBXECTIVOS

a b c e f g i

CONTIDOS

B4.1. Estratexias de produción. – Activación dos coñecementos previos sobre modelos de texto e elementos lingüísticos previamente asimilados. – Uso axeitado de recursos lingüísticos ou temáticos (uso dun dicionario ou gramática, obtención de axuda, etc.). – Expresión da mensaxe con claridade axustándose aos modelos e fórmulas de cada tipo de texto, mediante a elaboración previa dun borrador para unha correcta estruturación do contido do texto en parágrafos, unha posterior revisión, en que se identificarán erros e problemas e unha reescritura definitiva, na que se coidará a presentación do texto.

B4.2. Aspectos socioculturais e sociolingüísticos. – Uso de convencións sociais básicas, normas de cortesía e rexistros informal e estándar, e da linguaxe non verbal (símbolos, iconas) elemental na cultura estranxeira. – Achegamento cunha actitude receptiva e respectuosa a algúns aspectos culturais visibles, establecendo similitudes e diferenzas entre a lingua estranxeira e a propia: hábitos, horarios, actividades ou celebracións; condicións de vida; relacións interpersoais; música, comida, lecer, deportes e lugares; costumes e valores, a través de producións multimedia e de manifestacións artísticas dos países onde se fale a lingua estranxeira

B4.3. Funcións comunicativas. Produción de textos escritos onde aparezan as seguintes funcións comunicativas: – Iniciación e mantemento de relacións persoais e sociais. – Descrición de calidades físicas de persoas, obxectos, lugares e actividades. – Descrición de estados e situacións presentes. – Petición e ofrecemento de información, indicacións e opinións. – Expresión da vontade, da orde, do coñecemento e a certeza, da autorización e a prohibición. – Expresión do interese, a aprobación, o aprecio, a simpatía, a satisfacción e os seus contrarios. – Establecemento e mantemento da comunicación e a organización do discurso.


B4.5. Léxico escrito moi básico de uso común (produción) relativo á identificación persoal; vivenda, fogar e contorno persoal; actividades da vida diaria; familia e amigos; traballo e ocupacións; tempo libre, lecer e deporte; viaxes e vacacións; saúde e coidados físicos; educación e estudo; compras e actividades comerciais; alimentación e restauración; transporte; lingua e comunicación; ambiente, clima e contorna natural; e tecnoloxías da información e da comunicación

B4.6. Patróns gráficos e convencións ortográficas básicas: – Corrección progresiva na ortografía e na puntuación, e coidado na presentación dos textos. – Valoración da súa importancia na comunicación escrita.


B4.1. Coñecer e aplicar as estratexias básicas adecuadas para elaborar textos escritos breves e de estrutura simple (por exemplo, copiando formatos, fórmulas e modelos convencionais propios de cada tipo de texto, identificando as ideas pertinentes e necesarias, pondo unha idea principal en cada parágrafo etc.).


66

B4.2. Elaborar, en papel ou en soporte electrónico, textos breves, sinxelos e de estrutura clara sobre temas cotiáns ou de interese persoal e sobre aspectos socioculturais básicos dos países en que se fala a lingua estranxeira, nun rexistro informal e estándar.

B4.3. Incorporar á produción do texto escrito os coñecementos socioculturais e sociolingüísticos básicos dos países onde se fala a lingua estranxeira adquiridos (p. e., as convencións sobre o inicio e o peche dunha carta a persoas coñecidas), identificando diferenzas e semellanzas nos aspectos culturais máis visibles dos devanditos países e da propia cultura.

B4.4. Levar a cabo as funcións demandadas polo propósito comunicativo, empregando un repertorio limitado dos seus expoñentes e dos patróns discursivos de uso máis frecuente para organizar o texto de xeito sinxelo.

B4.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estruturas sintácticas de uso habitual.

B4.6. Coñecer e utilizar un repertorio limitado de léxico oral suficiente para comunicar información en situacións cotiás e habituais.

4.7. Aplicar patróns gráficos e convencións ortográficas básicas para escribir con razoable corrección palabras ou frases curtas que se empregan regularmente ao falar pero non necesariamente cunha ortografía totalmente normalizada.


B4.1.1. Desenvolve estratexias estruturadas de composición, seguindo modelos propios de cada tipo de texto, elaborando un borrador previo, empregando dicionarios impresos ou enliña e correctores ortográficos, e realizando unha revisión final.

CCL CAA CSC CCEC CD

B4.2.1. Completa un cuestionario sinxelo con información persoal e relativa á súa formación, ocupación, intereses ou afeccións (p. e. para inscribirse nun ximnasio, matricularse nun obradoiro ou curso).

B4.2.2. Escribe notas e mensaxes (SMS, WhatsApp, chats), nos cales se fan breves comentarios ou se dan instrucións e indicacións relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá e do seu interese.

B4.2.3. Escribe notas, anuncios e mensaxes breves (p.e., en Twitter ou Facebook) relacionados con actividades e situacións da vida cotiá, do seu interese persoal, respectando as convencións e normas de cortesía e da netiqueta.

B4.2.4. Elabora textos e presentacións ou proxectos breves e sinxelos (en formato dixital ou papel), sobre temas cotiáns ou do seu interese ou sobre aspectos socioculturais básicos dos países da lingua estranxeira, usando estruturas doadas e básicas.

B4.2.5. Escribe correspondencia persoal na cal se establece e mantén o contacto social


67

(p. e., con amizades e colegas de traballo noutros países), se intercambia información, se fala de temas cotiáns ou do seu interese ou se dan instrucións e indicacións.



B4.5.1. Elabora textos breves e sinxelos, empregando adecuadamente as estruturas morfosintácticas básicas para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel.


4.7.1. Amosa interese pola boa presentación dos textos escritos e aplica, de xeito elemental e con posibilidade de erros que non impidan a comprensión, os signos de puntuación básicos, as regras ortográficas básicas, así como as convencións ortográficas máis habituais na redacción de textos en soporte electrónico

ESTRUTURAS SINTÁCTICO-DISCURSIVAS NO IDIOMA INGLÉS – Expresión de relacións lóxicas: conxunción (and); disxunción (or); oposición (but); causa (because); comparación (as/not so Adj. as; more comfortable/quickly (than); resultado (so…). – Afirmación (affirmative sentences; tags). – Exclamación (What + Art + Adj. + Noun), e. g. What a wonderful holiday!; (How + Adj.), e. g. How interesting!). – Negación (Negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing; negative tags). – Interrogación (Wh- questions). – Expresión do tempo: presente (simple and continuous). – Expresión do aspecto: puntual (simple tenses); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. usually). – Expresión da modalidade: factualidade (declarative sentences); capacidade/posibilidade/permiso (can); obriga (imperative); intención (present continuous); ofrecementos e invitacións (would). – Expresión da cantidade: (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e. g.


68

all (the), some, any). – Expresión do espazo: (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement). – Expresión do tempo: (points (e. g. five to (ten)); divisions (e. g. century; season), and indications (early; late) of time; duration (from…to; during; until); posteriority (afterwards; later); sequence (first, next, last); frequency (e. g. often, usually)). – Expresión do modo: (Adv. and phrases of manner, e. g. easily; by post).

GRAO MÍNIMO:











69

ESA III

Bloque 1: Comprensión oral

Obxectivos

a b c e f g i n

CONTIDOS

B1.1. Estratexias de comprensión. – Identificación do tipo textual, adaptando a súa comprensión a este. – Uso do contexto verbal e non verbal e dos coñecementos previos sobre a situación que dan lugar a inferencias do significado baseadas no contexto. – Uso dos coñecementos referenciais sobre o tema. – Identificación de palabras chave. – Adaptación da escoita á súa finalidade (global e/ou específica). Identificación dos recursos lingüísticos ou temáticos adquiridos. – Inferencia do significado probable das palabras ou das frases que descoñece. –Perseveranza no logro da comprensión oral, volvendo escoitar o texto gravado ou solicitando repetición ou reformulacións do dito.

B1.2. Aspectos socioculturais e sociolingüísticos. – Recoñecemento de convencións sociais básicas, normas de cortesía e rexistros informal e estándar, e da linguaxe non verbal elemental na cultura estranxeira. – Achegamento cunha actitude receptiva e respectuosa a algúns aspectos culturais visibles, establecendo similitudes e diferenzas entre a lingua estranxeira e a propia: hábitos, horarios, actividades ou celebracións; condicións de vida; relacións interpersoais; música, comida, lecer, deportes e lugares; costumes e valores, a través de producións multimedia e de manifestacións artísticas dos países onde se fale a lingua estranxeira

B1.3. Funcións comunicativas. Comprensión de textos orais onde aparezan as seguintes funcións comunicativas: – Iniciación e mantemento de relacións persoais e sociais. – Descrición de calidades físicas e abstractas de persoas, obxectos, lugares e actividades. – Narración de acontecementos pasados puntuais e habituais, descrición de estados e situacións presentes. – Petición e ofrecemento de información, indicacións, opinións e puntos de vista, consellos, advertencias e avisos. – Expresión do coñecemento, a certeza e a dúbida. – Expresión da vontade, a intención, a decisión, a promesa, a orde, a autorización e a prohibición. – Expresión do interese, a aprobación, o aprecio, a simpatía, a satisfacción e os seus contrarios. – Formulación de suxestións e desexos. – Establecemento e mantemento da comunicación e organización do discurso.


B1.5. Léxico oral de uso común (recepción) relativo á identificación persoal; vivenda, fogar e contorno persoal; actividades da vida diaria; familia e amizades; traballo e ocupacións; tempo libre, lecer e deporte; viaxes e vacacións; saúde e coidados físicos; educación e estudo; compras e actividades comerciais; alimentación e restauración; transporte; lingua e comunicación; ambiente, clima e contorna natural; e tecnoloxías da información e da comunicación.


70

B1.6. Recoñecemento de patróns sonoros e acentuais básicos de palabras e do ritmo e a entoación de frases.


B1.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral, a información esencial, os puntos e ideas principais ou os detalles relevantes do texto.

B1.2. Identificar a información esencial, os puntos principais e os detalles máis relevantes en textos orais breves e ben estruturados, transmitidos de viva voz ou por medios técnicos e articulados a velocidade lenta ou media, nun rexistro informal, e que versen sobre asuntos cotiáns en situacións habituais, sobre temas do propio campo de interese nos ámbitos persoal, público e educativo ou sobre aspectos socioculturais do país onde se fala a lingua estranxeira, sempre que as condicións acústicas non dificulten a mensaxe e se poida volver escoitar.

B1.3. Coñecer e utilizar para a comprensión do texto os aspectos socioculturais e sociolingüísticos relativos á vida cotiá (hábitos de estudo e de traballo, actividades de lecer), relacións interpersoais (entre homes e mulleres, no traballo, no centro educativo, nas institucións), comportamento (xestos, expresións faciais, uso da voz, contacto visual), e convencións sociais (costumes, tradicións), identificando diferenzas e semellanzas nos aspectos culturais máis visibles dos países onde se fala a lingua estranxeira e da propia cultura, e coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, e amosar curiosidade e respecto ante as diferenzas.

B1.4. Distinguir a función ou funcións comunicativas máis relevantes do texto e un repertorio dos seus expoñentes máis comúns, así como patróns discursivos de uso frecuente relativos á organización textual (introdución do tema, desenvolvemento e cambio temático, e peche textual).

B1.5 Aplicar á comprensión do texto os coñecementos sobre os constituíntes e a organización de patróns sintácticos e discursivos de uso frecuente na comunicación oral, así como os seus significados asociados (p.e., estrutura interrogativa para facer unha suxestión).

B1.6. Recoñecer o léxico oral de uso común relativo a asuntos cotiáns ou temas relacionados cos propios intereses, estudos e ocupacións, e inferir do contexto, con apoio visual, os significados de palabras e expresións de uso menos frecuente ou máis específico.

B1.7. Discriminar patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación de uso común, e recoñecer os significados e intencións comunicativas xerais relacionados con estes.


B1.1.1. Aplica de forma sistemática estratexias de escoita activa para a comprensión das ideas xerais e información máis relevante sobre temas habituais e do seu interese.

CCL CAA CSC CCEC CD

B1.2.1. Distingue, co apoio da imaxe, as ideas principais e a información relevante en presentacións orais e proxectos socioculturais de pouca extensión, claros e estruturados, relativos a temas e aspectos concretos, frecuentes e cotiáns do ámbito persoal e do seu interese.

B1.2.2. Capta os puntos principais e detalles relevantes de indicacións, anuncios, mensaxes e comunicados breves e articulados de maneira lenta e clara (p.e.,


71

cambio de porta de embarque nun aeroporto, información sobre actividades nun hotel, ou nun contestador automático nun campamento de verán…), sempre que as condicións acústicas sexan boas e o son non estea distorsionado.

B1.2.3. Entende o que se lle di en transaccións e xestións cotiás e estruturadas (p.e., en bancos, tendas, hoteis, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de traballo), ou menos habituais (p.e., nunha farmacia, un hospital, nunha comisaría ou un organismo público).

B1.2.4. Identifica o sentido xeral e os puntos principais dunha conversación informal entre dous ou máis interlocutores que ten lugar na súa presenza, cando o tema lle resulta coñecido e o discurso está articulado con claridade, a velocidade media e nunha variedade estándar da lingua.

CCL CAA CSC CCEC CD

B1.2.5. Comprende, nunha conversación informal na cal participa, descricións, narracións, puntos de vista e opinións sobre asuntos prácticos da vida diaria, cando se lle fala con claridade, amodo e directamente e se o interlocutor está disposto a repetir ou reformular o dito

B1.3.1. Identifica na propia lingua aspectos socioculturais básicos dos países onde se fala a lingua estranxeira, analizándoos coas diversas culturas do alumnado, evitando estereotipos.

B1.4.1. Identifica os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para entender as funcións comunicativas, así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo

B1.5.1. Recoñece e comprende as estruturas morfosintácticas e discursivas máis habituais e de relativa dificultade, para identificar as funcións comunicativas propias do seu nivel.

B1.6.1. Identifica o vocabulario oral básico e suficiente para comprender textos sinxelos en rexistro estándar propio do seu nivel.

B1.7.1. Discrimina trazos fonéticos e de entoación que axudan a entender o sentido global e as ideas principais e secundarias, e as intencións comunicativas xerais relacionados con estes.


72


Obxectivos

a b c e f g i n

CONTIDOS

B2.1. Estratexias de produción. – Expresión da mensaxe con claridade e coherencia básicas, estruturándoa adecuadamente, adecuando o texto ao destinatario, ao contexto e á canle. – Activación dos coñecementos previos sobre modelos e secuencias de interacción e elementos lingüísticos previamente asimilados. – Compensación das carencias lingüísticas mediante procedementos lingüísticos e paralingüísticos.

B2.2. Aspectos socioculturais e sociolingüísticos. – Uso de convencións sociais básicas, normas de cortesía e rexistros informal e estándar, e da linguaxe non verbal elemental na cultura estranxeira. – Achegamento cunha actitude receptiva e respectuosa a algúns aspectos culturais visibles, establecendo similitudes e diferenzas entre a lingua estranxeira e a propia: hábitos, horarios, actividades ou celebracións; condicións de vida; relacións interpersoais; música, comida, lecer, deportes e lugares; costumes e valores, a través de producións multimedia e de manifestacións artísticas dos países onde se fale a lingua estranxeira

B2.3. Funcións comunicativas. Produción de textos orais onde aparezan as seguintes funcións comunicativas: – Iniciación e mantemento de relacións persoais e sociais. – Descrición de calidades físicas e abstractas de persoas, obxectos, lugares e actividades. – Narración de acontecementos pasados puntuais e habituais, descrición de estados e situacións presentes. – Petición e ofrecemento de información, indicacións, opinións e puntos de vista, consellos, advertencias e avisos. – Expresión do coñecemento, a certeza e a dúbida. – Expresión da vontade, a intención, a decisión, a promesa, a orde, a autorización e a prohibición. – Expresión do interese, a aprobación, o aprecio, a simpatía, a satisfacción e os seus contrarios. – Formulación de suxestións e desexos. – Establecemento e mantemento da comunicación e organización do discurso.


B2.5. Léxico oral de uso común (produción) relativo á identificación persoal; vivenda, fogar e contorno persoal; actividades da vida diaria; familia e amigos; traballo e ocupacións; tempo libre, lecer e deporte; viaxes e vacacións; saúde e coidados físicos; educación e estudo; compras e actividades comerciais; alimentación e restauración; transporte; lingua ecomunicación; ambiente, clima e contorna natural; e tecnoloxías da información e da comunicación.

B2.6. Patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación. Uso de patróns básicos de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases. Pronunciación e entoación aceptables que, aínda contendo erros e imprecisións, non impidan a comunicación en interaccións orais, dramatizacións e lectura en voz alta.



73

B2.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para producir textos orais monolóxicos ou dialóxicos breves e de estrutura simple e clara, utilizando, entre outros, procedementos como a adaptación da mensaxe a patróns da primeira lingua ou outras, ou o uso de elementos léxicos aproximados se non se dispón doutros máis precisos.

B2.2. Producir textos orais breves e comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono ou outros medios técnicos, nun rexistro neutro ou informal, cunha linguaxe sinxela, nos cales se dá, se solicita e se intercambia información sobre temas de importancia na vida cotiá, sobre asuntos coñecidos ou de interese persoal ou educativo e sobre aspectos socioculturais do país onde se fala a lingua estranxeira e se xustifican brevemente os motivos de determinadas accións e plans, aínda que ás veces haxa interrupcións ou vacilacións, resulten evidentes as pausas e a reformulación para organizar o discurso e seleccionar expresións e estruturas, e o interlocutor teña que solicitar ás veces que se lle repita o dito.

B2.3. Relacionarse de maneira sinxela en conversas básicas sobre temas predicibles en que se establece contacto social manexando frases curtas, grupos de palabras e fórmulas para desenvolverse de maneira suficiente en breves intercambios, en situacións comunicativas habituais e cotiás con propósitos comunicativos propios da súa idade (invitar, ofrecer axuda, propor, aceptar ou denegar invitacións e propostas…).

2.4. Incorporar á produción do texto oral monolóxico ou dialóxico coñecementos socioculturais e sociolingüísticos adquiridos sobre a vida cotiá (hábitos de estudo e de traballo, actividades de lecer), as manifestacións artísticas, as relacións interpersoais (no traballo, no centro educativo…), o comportamento (xestos, expresións faciais, uso da voz, contacto visual) e as convencións sociais (costumes e tradicións), respectando as convencións comunicativas máis elementais e identificando diferenzas e semellanzas nos aspectos culturais máis visibles dos países onde se fala a lingua estranxeira e da propia cultura, e coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, e amosar curiosidade e respecto ante as diferenzas.

B2.5. Levar a cabo as funcións demandadas polo propósito comunicativo, empregando os expoñentes máis comúns das devanditas funcións e os patróns discursivos de uso máis frecuente para organizar o texto de xeito sinxelo.


B2.7. Coñecer e utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opinións e puntos de vista breves, simples e directos en situacións habituais e cotiás.

B2.8. Pronunciar e entoar de maneira intelixible, aínda que se cometan erros de pronuncia, sempre que non interrompan a comunicación, e os interlocutores teñan que solicitar repeticións de cando en vez.


B2.1.1. Emprega estratexias de produción para relacionarse e facerse entender con perseveranza na lingua estranxeira utilizando estratexias de compensación para suplir carencias na lingua estranxeira (parafrasear, linguaxe corporal, axudas audiovisuais…).

CCL CAA CSC CCEC CD

B2.2.1. Elabora presentacións e participa en proxectos breves, previamente ensaiados, ben estruturados e con


74

apoio visual e seguindo un modelo, en formato impreso ou soporte dixital, sobre aspectos concretos de temas do seu interese e sobre aspectos socioculturais do país da lingua estranxeira e responde a preguntas breves e sinxelas dos oíntes sobre o seu contido.

B2.3.1. Desenvólvese con expresións básicas en xestións e transaccións cotiáns e estruturadas (p.e., en bancos, tendas, hoteis, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de traballo), ou menos habituais (p.e., nunha farmacia, un hospital, nunha comisaría ou un organismo público).

B2.3.2. Participa en conversacións informais cara a cara ou por teléfono ou outros medios técnicos, nas cales establece contacto social, intercambia información e expresa opinións e puntos de vista, fai invitacións e ofrecementos, pide e ofrece cousas, pide e dá indicacións ou instrucións.

2.4.1. Identifica na propia lingua aspectos socioculturais básicos dos países en que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas.

B2.5.1. Usa os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo

B2.6.1. Usa as estruturas morfosintácticas e discursivas máis habituais e de relativa dificultade para comprender as funcións comunicativas propias do seu nivel.

B2.7.1. Emprega un vocabulario oral básico e suficiente para comprender textos sinxelos en rexistro estándar propio do seu nivel.

B2.8.1. Exprésase con certa claridade, usando unha entoación e pronunciación comprensible, aceptándose as pausas e dúbidas frecuentes, aínda que teña que repetir algunha vez por solicitude das persoas interlocutoras.


Obxectivos


75

a b c e f g i n

CONTIDOS

B3.1. Estratexias de comprensión: – Mobilización da información previa sobre o tipo de tarefa e o tema, a partir da información superficial: imaxes, organización na páxina, títulos de cabeceira etc. – Identificación en superficie ou oceánica, selectiva, intensiva ou extensiva). – Identificación do tipo textual básico (narrativo, descritivo ou do tipo de lectura demandado pola tarefa (explicativo), adaptando a comprensión a el. – Distinción de tipos de comprensión necesarios para a realización da tarefa (sentido xeral, información esencial e puntos principais). – Formulación de hipóteses sobre o contido e o contexto. – Uso de técnicas como subliñar ou tomar notas para lograr unha mellor comprensión do contido e da estrutura do texto. – Uso progresivo de dicionarios (en papel e dixitais) e das tecnoloxías da información e da comunicación como medio de consulta e aprendizaxe.

B3.2. Aspectos socioculturais e sociolingüísticos. – Recoñecemento de convencións sociais básicas, normas de cortesía e rexistros informal e estándar, e da linguaxe non verbal elemental na cultura estranxeira. – Achegamento cunha actitude receptiva e respectuosa a algúns aspectos culturais visibles, establecendo similitudes e diferenzas entre a lingua estranxeira e a propia: hábitos, horarios, actividades ou celebracións; condicións de vida; relacións interpersoais; música, comida, lecer, deportes e lugares; costumes e valores, a través de producións multimedia e de manifestacións artísticas dos países onde se fale a lingua estranxeira.

B3.3. Funcións comunicativas. Comprensión de textos escritos onde aparezan as seguintes funcións comunicativas: – Iniciación e mantemento de relacións persoais e sociais. – Descrición de calidades físicas e abstractas de persoas, obxectos, lugares e actividades. – Narración de acontecementos pasados puntuais e habituais, descrición de estados e situacións presentes. – Petición e ofrecemento de información, indicacións, opinións e puntos de vista, consellos, advertencias e avisos. – Expresión do coñecemento, a certeza e a dúbida. – Expresión da vontade, a intención, a decisión, a promesa, a orde, a autorización e a prohibición. – Expresión do interese, a aprobación, o aprecio, a simpatía, a satisfacción e os seus contrarios. – Formulación de suxestións e desexos. – Establecemento e mantemento da comunicación e organización do discurso.


B3.5. Léxico escrito de uso común (recepción) relativo á identificación persoal; vivenda, fogar e contorno persoal; actividades da vida diaria; familia e amizades; traballo e ocupacións; tempo libre, lecer e deporte; viaxes e vacacións; saúde e coidados físicos; educación e estudo; compras e actividades comerciais; alimentación e restauración; transporte; lingua e comunicación; ambiente, clima e contorna natural; e tecnoloxías da información e da comunicación.

B3.6. Patróns gráficos e convencións ortográficas: – Observación e análise progresiva da ortografía e a puntuación, así como do coidado na presentación dos textos.


76

– Valoración da súa importancia na comunicación escrita.



B3.2. Identificar a información esencial, os puntos máis relevantes e detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte dixital, breve e ben estruturado, escritos nun rexistro informal, que traten de asuntos cotiáns, temas de interese ou relevantes para os propios estudos e ocupacións, ou sobre aspectos socioculturais do país onde se fala a lingua estranxeira e que conteñan estruturas sinxelas e un léxico de uso común.

B3.3. Coñecer e utilizar para a comprensión do texto os aspectos socioculturais e sociolingüísticos relativos á vida cotiá (hábitos de estudo e de traballo, actividades de lecer, incluídas manifestacións artísticas como a música ou o cinema), condicións de vida (contorno, estrutura social), relacións interpersoais (entre homes e mulleres, no traballo, no centro educativo, nas institucións), e convencións sociais (costumes, tradicións) e identificando diferenzas e semellanzas nos aspectos culturais máis visibles dos países onde se fala a lingua estranxeira e da propia cultura, e coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, e amosar curiosidade e respecto ante as diferenzas.


B3.5. Aplicar á comprensión do texto os coñecementos sobre os constituíntes e a organización de patróns sintácticos e discursivos de uso frecuente na comunicación escrita, así como os seus significados asociados.

B3.6. Recoñecer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotiáns e a temas xerais ou relacionados cos propios intereses, estudos e ocupacións, e inferir do contexto e do cotexto, con apoio visual, os significados de palabras e expresións de uso menos frecuente ou máis específico.

B3.7. Recoñecer as principais convencións ortográficas, tipográficas e de puntuación, así como abreviaturas e símbolos de uso común (p. e., &, %), e os seus significados asociados.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE AVALIABLES INDICADORES DE LOGRO

E COMPETENCIAS CLAVE

B3.1.1. Aplica estratexias de lectura comprensiva recoñecendo os trazos esenciais do xénero e a súa estrutura, e interpretando o seu contido global e específico, sen necesidade de entender todos os seus elementos.

CCL CAA CSC CCEC CD

B3.2.1. Entende as ideas principais dun texto escrito breve e ben estruturado en presentacións breves e sinxelas e en proxectos socioculturais do país onde se fala a lingua estranxeira.

B3.2.2. Entende os puntos principais de anuncios e material publicitario de revistas ou da internet formulados de maneira simple e clara, e relacionados con asuntos do seu interese.


77

B3.2.3. Comprende correspondencia persoal breve e sinxela en calquera formato na cal se fala dun mesmo; se descríben persoas, obxectos e lugares; se narran acontecementos pasados e presentes, reais ou imaxinarios, e se expresan sentimentos e desexos e opinións sobre temas xerais, coñecidos ou do seu interese.

B3.2.4. Entende con axuda de dicionarios impresos e en liña, información específica esencial en páxinas web e outros materiais de referencia ou consulta claramente estruturados sobre asuntos do seu interese (p. e. sobre un curso de idiomas, unha viaxe, unha compra pola internet).

B3.2.5. Comprende o esencial de lecturas adaptadas breves e ben estruturadas e faise unha idea do carácter dos distintos personaxes, as súas relacións e do argumento.

B3.3.1. Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países en que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos.

B3.4.1. Identifica os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para entender as función comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo

B3.5.1. Recoñece e comprende as estruturas morfosintácticas básicas asociadas ás funcións comunicativas propias do seu nivel.

B3.6.1. Recoñece un vocabulario escrito básico e suficiente para comprender textos sinxelos propios do seu nivel educativo.



Obxectivos

a b c e f g i n


78

CONTIDOS

B4.1. Estratexias de produción. – Activación dos coñecementos previos sobre modelos de texto e elementos lingüísticos previamente asimilados. – Uso axeitado de recursos lingüísticos ou temáticos (uso dun dicionario ou gramática, obtención de axuda etc.). – Expresión da mensaxe con claridade axustándose aos modelos e fórmulas de cada tipo de texto, mediante a elaboración previa dun borrador para unha correcta estruturación do contido do texto en parágrafos, unha posterior revisión, na cal se identificarán erros e problemas e unha reescritura definitiva, en que se coidará a presentación do texto

B4.2. Aspectos socioculturais e sociolingüísticos. – Uso de convencións sociais básicas, normas de cortesía e rexistros informal e estándar, e da linguaxe non verbal (símbolos, iconas) elemental na cultura estranxeira. – Achegamento cunha actitude receptiva e respectuosa a algúns aspectos culturais visibles, establecendo similitudes e diferenzas entre a lingua estranxeira e a propia: hábitos, horarios, actividades ou celebracións; condicións de vida; relacións interpersoais; música, comida, lecer, deportes e lugares; costumes e valores, a través de producións multimedia e de manifestacións artísticas dos países onde se fale a lingua estranxeira.

B4.3. Funcións comunicativas. Produción de textos escritos onde aparezan as seguintes funcións comunicativas: – Iniciación e mantemento de relacións persoais e sociais. – Descrición de cualidades físicas e abstractas de persoas, obxectos, lugares e actividades. – Narración de acontecementos pasados puntuais e habituais, descrición de estados e situacións presentes. – Petición e ofrecemento de información, indicacións, opinións e puntos de vista, consellos, advertencias e avisos. – Expresión do coñecemento, a certeza e a dúbida. – Expresión da vontade, a intención, a decisión, a promesa, a orde, a autorización e a prohibición. – Expresión do interese, a aprobación, o aprecio, a simpatía, a satisfacción e os seus contrarios. – Formulación de suxestións e desexos. – Establecemento e mantemento da comunicación e organización do discurso.


B4.5. Léxico escrito de uso común (produción) relativo á identificación persoal; vivenda, fogar e contorno persoal; actividades da vida diaria; familia e amizades; traballo e ocupacións; tempo libre, lecer e deporte; viaxes e vacacións; saúde e coidados físicos; educación e estudo; compras e actividades comerciais; alimentación e restauración; transporte; lingua e comunicación; ambiente, clima e contorna natural; e tecnoloxías da información e da comunicación.

B4.6. Patróns gráficos e convencións ortográficas: – Corrección progresiva na ortografía e na puntuación e coidado na presentación dos textos. – Valoración da súa importancia na comunicación escrita.



79

B4.1. Coñecer e aplicar estratexias adecuadas para elaborar textos escritos breves e de estrutura simple, p.e., copiando formatos, fórmulas e modelos convencionais propios de cada tipo de texto.

B4.2. Escribir, en papel ou en soporte electrónico, textos breves, sinxelos e de estrutura clara sobre temas cotiáns ou de interese persoal ou sobre aspectos socioculturais do país onde se fala a lingua estranxeira nun rexistro informal, utilizando adecuadamente os recursos básicos de cohesión, as convencións ortográficas básicas e os signos de puntuación máis comúns, cun control razoable de expresións e estruturas sinxelas e un léxico de uso frecuente.

B4.3. Coñecer aspectos socioculturais e sociolingüísticos básicos concretos e significativos (p.e., as convencións sobre o inicio e o peche dunha carta a persoas coñecidas) e aplicar os coñecementos adquiridos sobre estes a unha produción escrita adecuada ao contexto, respectando as normas de cortesía básicas, identificando na propia lingua, diferenzas e semellanzas nos aspectos culturais máis visibles dos países onde se fala a lingua estranxeira e da propia cultura, e coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, e amosar curiosidade e respecto ante as diferenzas.


B4.5 Mostrar control sobre un repertorio limitado de estruturas sintácticas de uso habitual

B4.6. Coñecer e utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información en situacións cotiás e habituais.

B4.7. Aplicar patróns gráficos e convencións ortográficas básicas para escribir con razoable corrección palabras ou frases curtas que se empregan regularmente ao falar, pero non necesariamente cunha ortografía totalmente normalizada.


B4.1.1. Desenvolve estratexias sistemáticas de composición seguindo un modelo e usando dicionarios impresos e en liña e correctores ortográficos dos procesadores de textos na súa composición.

CCL CAA CSC CCEC CD

B4.2.1. Escribe textos breves en distintos formatos, seguindo un modelo estruturado, con información sinxela e relevante sobre feitos habituais e do seu interese e sobre aspectos socioculturais do país onde se fala a lingua estranxeira para incorporalos a proxectos.

B4.2.3. Completa un cuestionario sinxelo con información persoal e relativa á súa formación, ocupación, intereses ou afeccións (p.e., para subscribirse a unha publicación dixital, matricularse nun obradoiro ou curso).

B4.2.4. Escribe notas e mensaxes (SMS, WhatsApp, chats), en que se fan breves comentarios ou se dan instrucións e indicacións relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá e do seu interese.

B4.2.5. Escribe notas, anuncios e mensaxes


80

breves (p.e., en Twitter ou Facebook) relacionados con actividades e situacións da vida cotiá, do seu interese persoal, respectando as convencións e normas de cortesía e da netiqueta.


B4.4.1. Usa os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo

B4.5.1. Emprega adecuadamente as estruturas morfosintácticas básicas para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel.


B4.7.1. Aplica, de xeito elemental e con posibilidade de erros que non impidan a comprensión, os signos de puntuación básicos, as regras ortográficas básicas, así como as convencións ortográficas máis habituais na redacción de textos en soporte electrónico.

ESTRUTURAS SINTÁCTICO-DISCURSIVAS NO IDIOMA INGLÉS – Expresión de relacións lóxicas: conxunción (and, too, also); disxunción (or); oposición (but); finalidade (to- infinitive; for); resultado (so…). – Afirmación (affirmative sentences; tags). – Exclamación (What + (Adj. +) noun, e. g. What a wonderful holiday!; How + Adj., e. g. How interesting!). – Negación (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing; negative tags). – Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions; tags). – Expresión do tempo: pasado (past simple; presente: simple and continuous). – Expresión do aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past simple); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. usually).


81

– Expresión da modalidade: factualidade (declarative sentences); capacidade, posibilidade e permiso (can, could); intención (present continuous). – Expresión da entidade: count/uncount nouns; pronouns and determiners. – Expresión da cantidade: (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e. g. all (the). Degree: e. g. really; quite; so; a little). – Expresión do espazo: (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement). – Expresión do tempo: (points (e. g. five to (ten)); divisions (e. g. century; season), and indications (ago; early; late) of time; duration (from…to; during; until; anteriority/ posteriority (before, afterwards; later); sequence (first, next, last); frequency (e. g. often, usually). – Expresión do modo: (Adv. and phrases of manner, e. g. easily; by post).

GRAO MÍNIMO:











82

ESA IV

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN ORAL

OBXECTIVOS

a b c e f g i n

CONTIDOS

B1.1. Estratexias de comprensión. Identificación do tipo textual, adaptando a súa comprensión a este. – Uso do contexto verbal e non verbal e dos coñecementos previos sobre a situación que dan lugar a inferencias de significado baseadas no contexto. – Uso dos coñecementos referenciais sobre o tema. – Identificación de palabras chave. – Adaptación da escoita á súa finalidade (global e/ou específica). – Identificación dos recursos lingüísticos ou temáticos adquiridos. – Inferencia do significado probable das palabras ou das frases que descoñece. – Perseveranza no logro da comprensión oral, volvendo escoitar o texto gravado ou solicitando repetición ou reformulacións do dito.

B1.2. Aspectos socioculturais e sociolingüísticos. – Recoñecemento de convencións sociais, normas de cortesía e rexistros informal e estándar, e da linguaxe non verbal elemental na cultura estranxeira. – Achegamento cunha actitude receptiva e respectuosa a algúns aspectos culturais visibles, establecendo similitudes e diferenzas entre a lingua estranxeira e a propia: hábitos, horarios, actividades ou celebracións; condicións de vida; relacións interpersoais; música, comida, lecer, deportes e lugares; costumes e valores, a través de producións multimedia e de manifestacións artísticas dos países onde se fale a lingua estranxeira.

B1.3. Funcións comunicativas. Comprensión de textos orais onde aparezan as seguintes funcións comunicativas: – Iniciación e mantemento de relacións persoais e sociais. – Descrición de calidades físicas e abstractas de persoas, obxectos, lugares e actividades. – Narración de acontecementos pasados puntuais e habituais, descrición de estados e situacións presentes e expresión de sucesos futuros. – Petición e ofrecemento de información, indicacións, opinións e puntos de vista, consellos, advertencias e avisos. – Expresión do coñecemento, a certeza, a dúbida e a conxectura. – Expresión da vontade, a intención, a decisión, a promesa, a orde, a autorización e a prohibición. – Expresión do interese, a aprobación, o aprecio, a simpatía, a satisfacción e os seus contrarios. – Formulación de suxestións e desexos. – Establecemento e mantemento da comunicación e da organización do discurso.


B1.5. Léxico oral de uso común (recepción) relativo á identificación persoal; vivenda, fogar e contorna persoal; actividades da vida diaria; familia e amigos; traballo e ocupacións; tempo libre, lecer e deporte; viaxes e vacacións; saúde e coidados físicos; educación e estudo; compras e actividades comerciais; alimentación e restauración; transporte; lingua e comunicación; ambiente, clima e contorna natural; e tecnoloxías da información e da comunicación.


83

B1.6. Recoñecemento de patróns sonoros e acentuais básicos de palabras e do ritmo e a entoación de frases


B1.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias adecuadas para a comprensión do sentido xeral, a información esencial, os puntos e ideas principais ou os detalles relevantes do texto.

B1.2. Identificar o sentido xeral, a información esencial, os puntos principais e os detalles máis relevantes en textos orais breves ou de lonxitude media, claramente estruturados, e transmitidos de viva voz ou por medios técnicos e articulados a unha velocidade media, nun rexistro informal ou neutro, e que traten sobre asuntos cotiáns en situacións habituais, ou sobre os propios intereses nos ámbitos persoal, público, educativo e ocupacional ou sobre aspectos socioculturais do país onde se fala a lingua estranxeira, sempre que as condicións acústicas non dificulten a mensaxe e se poida volver escoitar o dito.

B1.3. Coñecer e utilizar para a comprensión do texto os aspectos socioculturais e sociolingüísticos relativos á vida cotiá (hábitos de estudo e de traballo, actividades de lecer), relacións interpersoais (entre homes e mulleres, no traballo, no centro educativo, nas institucións), comportamento (xestos, expresións faciais, uso da voz, contacto visual), e convencións sociais (costumes, tradicións) así como os aspectos culturais xerais que permitan comprender información e ideas presentes no texto, identificando diferenzas e semellanzas nos aspectos culturais máis visibles dos países onde se fala a lingua estranxeira e da propia cultura, e coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, e amosar curiosidade e respecto ante as diferenzas.


B1.5. Aplicar á comprensión do texto os coñecementos sobre os constituíntes e a organización de patróns sintácticos e discursivos de uso frecuente na comunicación oral, así como os seus significados asociados.

B1.6. Recoñecer e aplicar á comprensión do texto léxico oral de uso común relativo a asuntos cotiáns e/ou relacionados cos propios intereses, estudos e ocupacións, cando o contexto ou o apoio visual facilitan a comprensión.

B1.7. Discriminar patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación de uso común, e recoñecer os significados e intencións comunicativas xerais relacionados con eles.


B1.1.1. Aplica de forma sistemática estratexias de escoita activa para a comprensión das ideas xerais e información máis relevante sobre temas habituais e do seu interese.

CCL CAA CSC CCEC CD

B1.2.1. Capta os puntos principais e detalles relevantes de mensaxes gravadas ou de viva voz, articuladas de maneira lenta e clara, que conteñan instrucións, indicacións ou outra información (p.e. en contestadores automáticos…)

B1.2.2. Entende o que se lle di en transaccións e xestións cotiás e estruturadas


84

(p.e. en bancos, tendas, hoteis, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de traballo), ou menos habituais (p.e., nunha farmacia, nun hospital, nunha comisaría ou un organismo público), se pode pedir confirmación dalgúns detalles.

B1.2.3. Identifica as ideas principais e detalles relevantes dunha conversa de certa duración entre dous ou máis interlocutores que ten lugar na súa presenza e na que se tratan temas coñecidos ou cotiáns, cando o discurso está articulado con claridade e nunha variedade estándar da lingua.

B1.2.4. Comprende, nunha conversación informal en que participa, explicacións ou xustificacións de puntos de vista e opinións sobre diversos asuntos de interese persoal, cotiáns e sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas ou ocupacionais de carácter habitual e predicible, sempre que poida pedir que se lle repita, ou que se reformule, aclare ou elabore algo do que se lle dixo.

B1.2.5. Distingue, con apoio visual ou escrito, as ideas principais e información relevante en presentacións e proxectos socioculturais de extensión media, ben estruturados e de exposición clara sobre temas coñecidos ou do seu interese relacionados co ámbito educativo ou ocupacional ou con aspectos socioculturais do país onde se fala a lingua estranxeira.

B1.3.1. Recoñece os elementos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira e establece relación entre aspectos da propia cultura e da allea, comparándoas e evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas.

B1.4.1. Identifica os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas, así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo.

B1.5.1. Recoñece as estruturas morfosintácticas e discursivas máis habituais para comprender as funcións comunicativas propias do seu nivel.

B1.6.1. Identifica o vocabulario oral básico e


85

suficiente para comprender textos sinxelos no rexistro estándar propio do seu nivel.

B1.7.1. Discrimina trazos fonéticos e de entoación que axudan a entender o sentido global e as ideas principais e secundarias e as intencións comunicativas xerais relacionados con eles.


OBXECTIVOS

a b c e f g i n

CONTIDOS

B2.1. Estratexias de produción. – Expresión da mensaxe con claridade, distinguindo a súa idea ou ideas principais e a súa estrutura básica, adecuando o texto ao destinatario, ao contexto e á canle. – Activación dos coñecementos previos sobre modelos e secuencias de interacción e elementos lingüísticos previamente asimilados. – Compensación das carencias lingüísticas mediante procedementos lingüísticos e paralingüísticos.

B2.2. Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: – Uso de convencións sociais, normas de cortesía e rexistros informal e estándar, e da linguaxe non verbal elemental na cultura estranxeira. Achegamento cunha actitude receptiva e respectuosa a algúns aspectos culturais visibles, establecendo similitudes e diferenzas entre a lingua estranxeira e a propia: hábitos, horarios, actividades ou celebracións; condicións de vida; relacións interpersoais; música, comida, lecer, deportes e lugares; costumes e valores, a través de producións multimedia e de manifestacións artísticas dos países onde se fale a lingua estranxeira.

B2.3. Funcións comunicativas. Produción: – Iniciación e mantemento de relacións persoais e sociais. – Descrición de calidades físicas e abstractas de persoas, obxectos, lugares e actividades. – Narración de acontecementos pasados puntuais e habituais, descrición de estados e situacións presentes e expresión de sucesos futuros. – Petición e ofrecemento de información, indicacións, opinións e puntos de vista, consellos, advertencias e avisos. – Expresión do coñecemento, a certeza, a dúbida e a conxectura. – Expresión da vontade, a intención, a decisión, a promesa, a orde, a autorización e a prohibición. – Expresión do interese, a aprobación, o aprecio, a simpatía, a satisfacción e os seus contrarios. – Formulación de suxestións e desexos. – Establecemento e mantemento da comunicación e da organización do discurso.promesa, a orde, a autorización e a prohibición. – Expresión do interese, a aprobación, o aprecio, a impatía, a satisfacción e os seus contrarios. – Formulación de suxestións e desexos. – Establecemento e mantemento da comunicación e da organización do discurso.


B3.5. Léxico escrito de uso común (recepción) relativo á identificación persoal; vivenda, fogar


86

e contorno persoal; actividades da vida diaria; familia e amizades; traballo e ocupacións; tempo libre, lecer e deporte; viaxes e vacacións; saúde e coidados físicos; educación e estudo; compras e actividades comerciais; alimentación e restauración; transporte; lingua e comunicación; ambiente, clima e contorna natural; e tecnoloxías da información e da comunicación.

B2.5. Léxico oral de uso común (produción) relativo á identificación persoal; vivenda, fogar e contorna persoal; actividades da vida diaria; familia e amigos; traballo e ocupacións; tempo libre, lecer e deporte; viaxes e vacacións; saúde e coidados físicos; educación e estudo; compras e actividades comerciais; alimentación e restauración; transporte; lingua e comunicación; ambiente, clima e contorna natural; e tecnoloxías da información e a da comunicación.

B2.6. Patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación. – Uso de patróns básicos de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases. – Pronunciación e entoación aceptables que, aínda contendo erros e imprecisións, non impidan a comunicación ou a comprensión, en interaccións orais, dramatizacións e lectura en voz alta.


B2.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias adecuadas para a comprensión do sentido xeral, a información esencial, os puntos e ideas principais ou os detalles relevantes do texto.

B2.2. Producir textos breves ou de lonxitude media, tanto en conversación cara a cara como por teléfono ou outros medios técnicos, nun rexistro neutro ou informal, nos cales se intercambianinformacións, ideas e opinións sobre temas cotiáns, sobre asuntos de interese persoal, educativo ou ocupacional ou sobre aspectos socioculturaisdo país onde se fala a lingua estranxeira, e se xustifican de maneira simple pero suficiente os motivos de accións e plans aínda que ás veces haxa vacilacións para buscar expresións, pausas para reformular e organizar o discurso e sexa necesario repetir o dito para axudar o interlocutor a comprender algúns detalles.

B2.3. Relacionarse de maneira sinxela pero efectiva en intercambios claramente estruturados, utilizando fórmulas ou indicacións habituais para tomar ou ceder a quenda de palabra, aínda que se poida necesitar a axuda do interlocutor.

B2.4. Coñecer e utilizar para a produción do texto os aspectos socioculturais e sociolingüísticos relativos á vida cotiá (hábitos de estudo e de traballo, actividades de lecer), relacións interpersoais (entre homes e mulleres, no traballo, no centro educativo, nas institucións), comportamento (xestos, expresións faciais, uso da voz, contacto visual), e convencións sociais (costumes, tradicións) así como os aspectos culturais xerais que permitan comprender información e ideas presentes no texto, identificando diferenzas e semellanzas nos aspectos culturais máis visibles dos países onde se fala a lingua estranxeira e da propia cultura, e coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, e amosar curiosidade e respecto ante as diferenzas.

B2.5. Levar a cabo as funcións requiridas polo propósito comunicativo, utilizando un repertorio de expoñentes comúns das devanditas funcións e os patróns discursivos habituais para iniciar e concluír o texto adecuadamente, organizar a información de maneira clara, ampliala con exemplos ou resumila


B2.7. Recoñecer e aplicar á produción do texto léxico oral de uso común relativo a asuntos cotiáns e relacionados cos propios intereses, estudos e ocupacións, e inferir do contexto, con apoio visual, os significados de palabras e expresións de uso menos frecuente ou máis específico.

B2.8. Pronunciar e entoar de maneira intelixible, aínda que se cometan erros de pronuncia sempre que non interrompan a comunicación, e os interlocutores teñan que solicitar


87

repeticións de cando en vez.


B2.1.1. Usa de forma sistemática estratexias de escoita activa para comunicar información oral, para a comprensión global e específica de textos ou mensaxes recibidos e para entender e facerse entender.

CCL CAA CSC CCEC CD

B2.2.1. Realiza presentacións breves e participa en proxectos ben estruturados, ensaiados previamente e con apoio visual, sobre aspectos concretos de temas de interese persoal ou ocupacionais do seu interese ou sobre aspectos socioculturais do país da lingua estranxeira, organizando a información básica de maneira coherente, explicando as ideas principais brevemente e con claridade e respondendo a preguntas sinxelas dos oíntes articuladas de maneira clara e a velocidade media.

B2.2.2. Desenvólvese adecuadamente en situacións cotiás que poden xurdir durante unha viaxe ou estancia noutros países por motivos persoais, educativos ou ocupacionais (transporte, aloxamento, comidas, compras, estudos, traballo, relacións coas autoridades, saúde, lecer), e sabe solicitar atención, información, axuda ou explicacións.

B2.3.1. Participa en conversacións informais cara a cara ou por teléfono ou outros medios técnicos, sobre asuntos cotiáns nas cales intercambia informacións; expresa e xustifica brevemente opinións e puntos de vista; narra e describe de forma coherente feitos ocorridos no pasado ou plans de futuro reais ou inventados; fai suxestións; pide e dá indicacións ou instrucións con certo detalle; expresa e xustifica sentimentos.

B2.4.1. Recoñece os elementos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira e establece relación entre aspectos da propia cultura e da allea, comparándoas e evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas.

B2.5.1. Usa os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo.

B2.6.1. Usa as estruturas gramaticais de relativa complexidade para realizar as funcións comunicativas, así como os


88

marcadores de discurso para iniciar, enlazar, ordenar e finalizar o discurso, en situacións habituais e frecuentes.

B2.7.1. Emprega o vocabulario oral básico e suficiente para producir textos sinxelos en rexistro estándar propio do seu nivel.

B2.8.1. Exprésase con certa claridade, usando unha entoación e pronunciación comprensible, aceptándose as pausas e pequenas repeticións, e aínda que teña que repetir algunha vez por solicitude das persoas interlocutoras.


OBXECTIVOS

a b c e f g i n

CONTIDOS

B3.1. Estratexias de comprensión: – Mobilización da información previa sobre o tipo de tarefa e o tema, a partir da información superficial: imaxes, organización na páxina, títulos de cabeceira, etc. – Identificación do tipo de lectura demandado pola tarefa (en superficie ou oceánica, selectiva, intensiva ou extensiva). – Identificación do tipo textual básico (narrativo, descritivo ou explicativo), adaptando a comprensión a el. – Distinción de tipos de comprensión necesarios para a realización da tarefa (sentido xeral, información esencial e puntos principais). – Formulación de hipóteses sobre o contido e o contexto. – Uso de técnicas como subliñar ou tomar notas para lograr unha mellor comprensión do contido e da estrutura do texto. – Uso progresivo de dicionarios (en papel e dixitais) e das tecnoloxías da información e da comunicación, como medio de consulta e aprendizaxe.


B3.3. Funcións comunicativas. Comprensión deextos escritos onde aparezan as seguintes función comunicativas: – Iniciación e mantemento de relacións persoais e sociais. – Descrición de calidades físicas e abstractas de persoas, obxectos, lugares e actividades. – Narración de acontecementos pasados puntuais e habituais, descrición de estados e situacións presentes. – Petición e ofrecemento de información, indicacións, opinións e puntos de vista, consellos, advertencias e avisos. – Expresión do coñecemento, a certeza e a dúbida.


89

– Expresión da vontade, a intención, a decisión, a promesa, a orde, a autorización e a prohibición. – Expresión do interese, a aprobación, o aprecio, a simpatía, a satisfacción e os seus contrarios. – Formulación de suxestións e desexos. – Establecemento e mantemento da comunicación e da organización do discurso.


B3.5. Léxico escrito de uso común (recepción) relativo á identificación persoal; vivenda, fogar e contorno persoal; actividades da vida diaria; familia e amizades; traballo e ocupacións; tempo libre, lecer e deporte; viaxes e vacacións; saúde e coidados físicos; educación e estudo; compras e actividades comerciais; alimentación e restauración; transporte; lingua e comunicación; ambiente, clima e contorna natural; e tecnoloxías da información e da comunicación.

B3.6. Patróns gráficos e convencións ortográficas: – Observación e análise progresiva da ortografía e a puntuación, así como do coidado na presentación dos textos. – Valoración da súa importancia na comunicación escrita.



B3.2. Identificar a información esencial, os puntos máis relevantes e detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte dixital, breves e ben estruturados, escritos nun rexistro informal, que traten de asuntos cotiáns, temas de interese ou relevantes para os propios estudos e ocupacións, ou sobre aspectos socioculturais do país onde se fala a lingua estranxeira e que conteñan estruturas sinxelas e un léxico de uso común.

B3.3. Coñecer e utilizar, para a comprensión do texto, os aspectos socioculturais e sociolingüísticos relativos á vida cotiá (hábitos de estudo e de traballo, actividades de lecer, incluídas manifestacións artísticas como a música ou o cinema), condicións de vida (contorno, estrutura social), relacións interpersoais (entre homes e mulleres, no traballo, no centro educativo, nas institucións), e convencións sociais (costumes, tradicións) e identificando diferenzas e semellanzas nos aspectos culturais máis visibles dos países onde se fala a lingua estranxeira e da propia cultura, e coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, e amosar curiosidade e respecto ante as diferenzas.



B3.5. Aplicar á comprensión do texto os coñecementos sobre os constituíntes e a organización de patróns sintácticos e discursivos de uso frecuente na comunicación escrita, así como os seus significados asociados.

B3.6. Recoñecer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotiáns e a temas xerais ou relacionados cos propios intereses, estudos e ocupacións, e inferir do contexto e do cotexto, con apoio visual, os significados de palabras e expresións de uso menos frecuente ou máis específico.


90

B3.7. Recoñecer as principais convencións ortográficas, tipográficas e de puntuación, así como abreviaturas e símbolos de uso común (p.e., &, %), e os seus significados asociados.


B3.1.1. Aplica estratexias de lectura comprensiva recoñecendo os trazos esenciais do xénero e a súa estrutura, e interpretando o seu contido global e específico, sen necesidade de entender todos os seus elementos.

CCL CAA CSC CCEC CD

B3.2.1. Entende as ideas principais dun texto escrito breve e ben estruturado en presentacións breves e sinxelas e en proxectos socioculturais do país onde se fala a lingua estranxeira.

B3.2.3. Comprende correspondencia persoal breve e sinxela en calquera formato en que se fala dun mesmo; se describen persoas, obxectos e lugares; se narran acontecementos pasados e presentes, reais ou imaxinarios, e se expresan sentimentos e desexos e opinións sobre temas xerais, coñecidos ou do seu interese.

B3.2.4. Entende con axuda de dicionarios impresos e en liña, información específica esencial en páxinas web e outros materiais de referencia ou consulta claramente estruturados sobre asuntos do seu interese (p. e., sobre un curso de idiomas, unha viaxe, unha compra pola internet).

B3.2.5. Comprende o esencial de lecturas adaptadas breves e ben estruturadas e faise unha idea do carácter dos distintos personaxes, das súas relacións e do argumento.

B3.3.1. Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países en que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos.

B3.4.1. Identifica os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para entender as función comunicativas, así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo.

B3.4.1. Identifica os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para entender as función comunicativas, así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o


91

propósito comunicativo.

B3.5.1. Recoñece e comprende as estruturas morfosintácticas básicas asociadas ás funcións comunicativas propias do seu nivel.

B3.6.1 Recoñece un vocabulario escrito básico e suficiente para comprender textos sinxelos propios do seu nivel educativo.



OBXECTIVOS

a b c e f g i n

CONTIDOS

B4.1. Estratexias de produción: – Activación dos coñecementos previos sobre modelos de texto e elementos lingüísticos previamente asimilados. – Uso axeitado de recursos lingüísticos ou temáticos (uso dun dicionario ou gramática, obtención de axuda etc.). – Expresión da mensaxe con claridade axustándose aos modelos e fórmulas de cada tipo de texto, mediante a elaboración previa dun borrador para unha correcta estruturación do contido do texto en parágrafos, unha posterior revisión, na cal se identificarán erros e problemas e unha reescritura definitiva, na que se coidará a presentación do texto.

B4.2. Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: – Uso de convencións sociais básicas, normas de cortesía e rexistros informal e

estándar, e da linguaxe non verbal (símbolos, iconas) elemental na cultura estranxeira. – Achegamento cunha actitude receptiva e respectuosa a algúns aspectos

culturais visibles, establecendo similitudes e diferenzas entre a lingua estranxeira e a propia: hábitos, horarios, actividades ou celebracións; condicións de vida; relacións interpersoais; música, comida, lecer, deportes e lugares; costumes e valores, a través de producións multimedia e de manifestacións artísticas dos países onde se fale a lingua estranxeira.

B4.3. Funcións comunicativas. Produción de textos escritos onde aparezan as seguintes funcións comunicativas: – Iniciación e mantemento de relacións persoais e sociais. – Descrición de cualidades físicas e abstractas de persoas, obxectos, lugares e actividades. – Narración de acontecementos pasados puntuais e habituais, descrición de estados e situacións presentes e expresión de sucesos futuros. – Petición e ofrecemento de información, indicacións, opinións e puntos de vista, consellos, advertencias e avisos. – Expresión do coñecemento, a certeza, a dúbida e a conxectura. – Expresión da vontade, a intención, a decisión, a promesa, a orde, a autorización e a prohibición. – Expresión do interese, a aprobación, o aprecio, a simpatía, a satisfacción e os seus contrarios.


92

– Formulación de suxestións e desexos. – Establecemento e mantemento da comunicación e da organización do discurso.


B4.5. Léxico escrito de uso común (produción) relativo á identificación persoal; vivenda, fogar e contorno persoal; actividades da vida diaria; familia e amizades; traballo e ocupacións; tempo libre, lecer e deporte; viaxes e vacacións; saúde e coidados físicos; educación e estudo; compras e actividades comerciais; alimentación e restauración; transporte; lingua e comunicación; ambiente, clima e contorna natural; e tecnoloxías da información e da comunicación.

B4.6. Patróns gráficos e convencións ortográficas: – Corrección progresiva na ortografía e na puntuación e coidado na presentación dos textos. – Valoración da súa importancia na comunicación escrita.


B4.1. Coñecer, seleccionar e aplicar as estratexias máis adecuadas para elaborar textos escritos breves ou de media lonxitude, p. e. reelaborando estruturas a partir doutros textos de características e propósitos comunicativos similares, ou redactando borradores previos.

B4.2. Escribir, en papel ou en soporte electrónico, textos de estrutura clara, sobre temas de interese persoal, ou asuntos cotiáns ou habituais ou sobre aspectos socioculturais do país onde se fala a lingua estranxeira nun rexistro neutro ou informal.

B4.3. Coñecer e utilizar para a produción do texto os aspectos socioculturais e sociolingüísticos relativos á vida cotiá (hábitos de estudo e de traballo, actividades de lecer), relacións interpersoais (entre homes e mulleres, no traballo, no centro educativo, nas institucións), comportamento (xestos, expresións faciais, uso da voz, contacto visual), e convencións sociais (costumes, tradicións) así como os aspectos culturais xerais que permitan comprender información e ideas presentes no texto, identificando diferenzas e semellanzas nos aspectos culturais máis visibles dos países onde se fala a lingua estranxeira e da propia cultura, e coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, e amosar curiosidade e respecto ante as diferenzas.



B4.6. Coñecer e utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información en situacións cotiás e habituais.

B4.7. Utilizar as principais convencións de formato, ortográficas, tipográficas e de puntuación, e de uso de maiúsculas ou minúsculas, así como abreviaturas e símbolos de uso común; saber manexar os recursos básicos de procesamento de textos para corrixir os erros ortográficos dos textos que se producen en formato electrónico e adaptarse ás convencións comúns da escritura de textos na internet ou en chats telefónicos.


B4.1.1. Desenvolve estratexias sistemáticas de composición seguindo un modelo e usando dicionarios impresos e en liña e correctores ortográficos dos procesadores de textos na súa composición.

CCL CAA CSC CCEC CD

B4.2.1. Escribe, en distintos formatos e con axuda dun dicionario, textos breves e sinxelos nos cales dá e solicita información e opinións sinxelas esenciais sobre un tema académico,


93

ocupacional, describindo brevemente situacións, persoas, obxectos e lugares; narrando acontecementos nunha clara secuencia lineal e explicando de maneira sinxela os motivos de certas accións.

B4.2.2. Participa en proxectos socioculturais escribindo textos sinxelos en formato impreso ou soporte dixital

B4.2.3. Completa un cuestionario detallado con información persoal, académica ou laboral (p.e., para facerse membro dunha asociación, ou para inscribirse nun ximnasio ou nun curso

B4.2.4. Escribe o seu currículum vitae en formato electrónico, seguindo un modelo, p.e., o modelo Europass, e coa axuda dun dicionario.

B4.2.5. Escribe correspondencia persoal sinxela e narra feitos relacionados co seu ámbito de interese e sobre actividades e experiencias pasadas (p.e., sobre unha viaxe, un acontecemento importante

B4.3.1. Recoñece os elementos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira e establece relación entre aspectos da propia cultura e da allea, comparándoas e evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas

B4.4.1. Usa os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo.

B4.5.1. Comunica con eficacia, empregando adecuadamente as estruturas morfosintácticas básicas para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel.

B4.6.1. Emprega un vocabulario escrito básico e suficiente para producir textos sinxelos propios do seu nivel educativo

B4.7.1. Produce textos escritos breves en diferentes soportes con posibles erros ortográficos e de puntuación que non impidan a comprensión e utiliza o corrector informático para detectar e corrixir erros tipográficos e ortográficos

ESTRUTURAS SINTÁCTICO-DISCURSIVAS NO IDIOMA INGLÉS - Expresión de relacións lóxicas: conxunción (and, also too); disxunción (or);


94

oposición/concesión ((not…) but); causa (because (of); as); finalidade (to- infinitive); comparación (as/not so Adj. as; less/more + Adj./ Adv. (than); the highest in the world); resultado (so; so that); . - Afirmación (affirmative sentences; tags; me too; think/hope so). - Exclamación (What + (Adj. +) noun, e. g. What beautiful horses!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Hey, that’s my bike!). - Negación (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing; negative tags). - Interrogación (Wh- questions; aux. questions; What is the book about?; tags). - Expresión do tempo: pasado (past simple and continuous); presente (simple and continuous present); futuro (going to; will; present simple and continuous). - Expresión do aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past simple); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. every Sunday morning). - Expresión da modalidade: factualidade (declarative sentences); capacidade (can); posibilidade/probabilidade (may; perhaps); necesidade (must; need; have (got) to); obriga (have (got) to; must; imperative); permiso (may; could); intención (present continuous). - Expresión da entidade: (count/uncount nouns; pronouns (relative, reflexive/one(s); determiners). - Expresión da cantidade: (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e. g. lots (of). Degree: e.g. absolutely; a (little) bit). - Expresión do espazo: (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement). - Expresión do tempo: (points (e. g. at midnight), divisions (e. g. term), and indications (ago; early; late) of time; duration (from…to; during; until) anteriority, posteriority (before, afterwards; later); sequence (first, second, after that, finally); simultaneousness (just when); frequency (e. g. twice/four times a week; daily)). - Expresión do modo: (Adv. and phrases of manner, e. g. carefully; in a hurry).

GRAO MÍNIMO:











95

6.CONTIDOS SECUENCIADOS POR TRIMESTRE NOS DISTINTOS NIVEIS DA ESO.CONTIDOS MÍNIMOS

CONTIDOS EN 1º ESO

1ª AVALIACIÓN

BLOQUE 1 COMPRENSIÓN TEXTOS ORAIS UD1 A description: film characters

Film descriptions: people talking about different films UD2 A radio program: The Royal Ballet School.

A typical school day. UD3 A presentation: athlete profile

Talking about activities and routines BLOQUE 2 PRODUCCIÓN TEXTOS ORAIS

UD1 Buying tickets for a film.

Giving personal information Pronunciation:

/h/ Rhythm and intonation

UD2 Asking for information about an after-school activity Pronunciation:

Syllables and word stress Third person verb endings

UD3 Asking about routines Pronunciation:

Can BLOQUE 3 COMPRENSIÓN TEXTOS ESCRITOS

UD1 A web article: acting the part

Cultural awareness. The film industry(quiz)

Cinema tickets UD2 A magazine article. Welcome to the Brit School

Cultural awareness: Boarding schools in the UK

A school noticeboard UD3 A magazine profile: Active! Magazine presenting two fantastic young sport

stars profiles

Cultural awareness: Winter sports in Canada

A survey BLOQUE 4 PRODUCCIÓN TEXTOS ESCRITOS

UD1 A description: describe a character in one of your favorite films

UD2 A questionnaire about a student`s school life UD3 A class survey

BLOQUE 5 COÑECEMENTOS LINGÚÍSTICOS

Vocabulario UD1 Describing people.

The body


96

UD2 School subjects

Everyday activities UD3 Sports and activities

Action verbs Gramática

UD1 Have got

Question words UD2 Present simple: affirmative and negative.

Present simple: questions and short answers UD3· Adverbs of frequency

Love, hate,(don’t )like/ don’t mind +ING

Question forms: word order

2ª AVALIACIÓN

BLOQUE 1 COMPRENSIÓN TEXTOS ORAIS UD4 A radio interview: color and your character.

A phone enquiry UD5 A TV interview: food at school

Deciding what food to order UD6 A family discussion : Holidays-Where to go

Listening to GPS instructions BLOQUE 2 PRODUCCIÓN TEXTOS ORAIS

UD4 Trying on clothes Pronunciation:

-ing. ending UD5 Ordering food

Pronunciation: Difficult sounds: /ɪ/ and/ɪ:/

UD6 Asking for and giving directions Pronunciation:

/ə/ Contractions: can´t and mustn´t

BLOQUE 3 COMPRENSIÓN TEXTOS ESCRITOS

UD4 A web article: Stuck at Prom (what student’s usually wear for a prom)

Cultural awareness: traditional British costume UD5 An online message board: Top tips for feeling great?

Cultural awareness: traditional Australian food

UD6 An online article: The PAS house(specially designed for skateboarding)

Cultural awareness: different lifestyles-Irish travelers BLOQUE 4 PRODUCCIÓN TEXTOS ESCRITOS

UD4 Describing photos

UD5 A recipe

UD6 An opinion essay


Vocabulario UD4 Clothes and shoes

Adjectives of character


97

UD5 Places to go

Food and drink UD6 At home

Places to stay Gramática

UD4 Present continuous

Present continuous and present simple UD5 There is/there are+ a/an, some, any

Countable and uncountable nouns

Is there…? Are there…?

How much…? How many…? UD6 Comparative adjective.

Prepositions of place

Can/can’t and must/mustn’t

3ª AVALIACIÓN

BLOQUE 1 COMPRENSIÓN TEXTOS ORAIS UD7 An informal conversation: TV programs

Information about a game UD8 A radio program: A radio DJ talking about three new songs

Festival announcements UD9 A news extract: Resolutions for the year

Trips in the UK: four teenagers talking about going on a trip. BLOQUE 2 PRODUCCIÓN TEXTOS ORAIS

UD7 Explaining the rules of a game Pronunciation:

Was and were Past simple endings

UD8 Talking about past events Pronunciation:

Diphthongs UD9 Making arrangements

Pronunciation: Rhythm and sentence stress


UD7 An exhibition guide: Game story-The story of computer games

Cultural awareness: Animated TV UD8 A feature article: The Liverpool Signing choir r(Deaf people choir)

Traditional Scottish musical instruments

UD9 A blog: 13 adventures for my 13th year

Cultural awareness: National days in Scotland, Ireland, Wales BLOQUE 4 PRODUCCIÓN TEXTOS ESCRITOS

UD7 A review of a TV program you watched recently UD8 A personal profile UD9 An invitation


Vocabulario


98

UD7 Computer games

TV programs UD8 Instruments and musicians

Adjectives of opinion UD9 Celebrations

Adverbs Gramática

UD7 Was/were

There was/there were

Past simple affirmative: Regular verbs UD8 Past simple: affirmative and negative

Past simple: questions and short answers UD9 Be going to

Object pronouns

Present continuous for future plans

Nº APROXIMADO DE SESIÓNS POR UNIDADE 10/12

Nas primeiras semanas,se procede, faráse una revisión contidos mínomos do curso anterior

CONTIDOS MÍNIMOS 1º ESO

Have got

Question words

Present simple: affirmative and negative.

Present simple: questions and short answers

Adverbs of frequency

Love, hate,(don’t )like/ don’t mind +ING

Question forms: word order

Present continuous

Present continuous and present simple

There is/there are+ a/an, some, any

Countable and uncountable nouns

Is there…? Are there…?

How much…? How many…?

Comparative adjective.

Prepositions of place

Can/can’t and must/mustn’t

Was/were

There was/there were

Past simple affirmative: Regular verbs

Past simple: affirmative and negative

Past simple: questions and short answers

Be going to

Object pronouns

Present continuous for future plans


99

HORA DE REFORZO/AMPLIACIÓN EN 1º DA ESO

METODOLOXÍA

O plantexamento destas clases é lúdico e que resulte motivador para o alumnado :Polo tanto, aínda que poden repasarse ou/e ampliarse os contidos estudados nas clases do grupo ordinario do mesmo nivel, isto se fará dun xeito motivador; e dicir, de maneira práctica, no que usaremos basicamente as destrezas de Listening e Speaking e, de cando en vez, algunha tarefa de comprensión ou produción escrita.

Se terá en conta a diversidade na aula. Por isto, o tratamento das tarefas a realizar se adecuará ao alumno/a de maneira individualizada.

Estimularase aos alumnos/as a través do reforza positivo.

CONTIDOS

Lectura comprensiva de fragmentos sinxelos e motivadores para o alumnado, usando una boa pronuncia e entoación

Exposicións ou diálogos breves e sinxelos sobre un tema de interese para o alumno/a e que poida ter relación cos contidos que se estean a estudar nese momento, e con axuda do vocabulario dado de antemán polo profesor/a

Presentacións orais ou diálogos nos que falen das súas vidas, dos seus intereses, aficións, gustos ...de maneira natural e sen medo, usando a lingua inglesa e axudándose coa súa lingua materna se é necesario.

Audicións de canción actuais de gusto dos adolescentes, traballando a letra con exercicios amenos.

Documentais reais sacados da web do interese dos alumnos/as e cun contido relativo aos valores que o profesorado que o profesorado desexamos inculcar na aula

Películas adecuadas aos seus intereses e coa idea de inculcar valores positivos nesta etapa das súas vidas.

Xogos diferentes e variados nos que os alumnos/as aprendan sen darse conta e dun xeito divertido

MATERIAIS E RECURSOS UTILIZADOS

Textos ou fragmentos de libros e lectura.

Cancións obtidas de youtube

Fragmentos de películas.

DVDs e CDs de audios.

Uso de Internet para búsquea de documentais do interese do alumnado, cancións

e xogos.

Dicionarios.

Fichas-guía para as presentacións ou exposicións.

Fichas ou tarxetas para a realización de determinados xogos


100

CONTIDOS EN 2ºESO

1ª AVALIACIÓN

BLOQUE 1 COMPRENSIÓN TEXTOS ORAIS

UD1 A talent TV show: singing and dancing

A phone conversation

UD2 An interview :people who change the world

Phoning for information.

UD3 A TV program: Natural Disasters.

A Weather Report.

PRODUCCIÓN TEXTOS ORAIS BLOQUE 2

UD1 Asking for personal information

Conversation about friends and family

Pronunciation:

Third person verb endings

Intonation in questions

UD2 Asking about an experience

Pronunciation:

Past simple endings

- /ə/

UD3 -Reacting to news.

-Discussing a topic.

Pronunciation:

Weak forms: was/wəz/ and were/wɜ:/


UD1 A magazine interview about urban sports: a teen perspective.

An advert about Activity camps.

Cultural Awareness : Fourteen days out in the U.K Attractions to visit

UD2 A magazine article: The story of the mobile phone novel.

A tourist attraction information leaflet.

UD3 A news report: saved by an MP3 player.

Cultural awareness. A natural disaster in New Zealand.

Newspaper headlines

BLOQUE 4 PRODUCCIÓN TEXTOS ESCRITOS

UD1 A personal profile-Focusing and & but.

UD2 A review-Focusing also & too.

UD3 A fictional narrative-Focusing frequency words and expressions.



101

Vocabulario

UD1 Free time activities.

Skills and abilities.

UD2 Literature.

Professions.

UD3 Weather.

Natural disasters.

Gramática

UD1 Present Simple and Continuous.

UD2 Past Simple.

Could, Couldn’t.

UD3 Past Continuous.

Adverbs.

Past continuous vs. Past Simple.

2º AVALIACIÓN


UD4 A Discussion; A project.

Multiple Choice: Bees.

UD5 An experiment: Science in the classroom.

Classroom instructions about a Time Capsule project.

UD6 Interviews in the street for a TV program: the style show.

An audio program about Pocket Money.

Complete a table about a job.

BLOQUE 2 PRODUCCIÓN TEXTOS ORAIS

UD4 Expressing preferences.

Pronunciation:

/ə / in comparatives and superlatives

Difficult sounds: /g/ and /dƷ/

UD5 Making suggestions.

Describing a job.

Pronunciation:

Short form of will

UD6 Asking for a favor.

Pronunciation:

Difficult sounds: /w/ and /s/ at the beginning of words



102

UD4 An online news article: Family wanted to live on an island.

Cultural Awareness: Thula Thula Wildlife Reserve.

UD5 A magazine article: Six amazing predictions for the future.

Cultural awareness: A day in the life of an astronaut.

UD6 An online message board: tips for making money.

Cultural Awareness: A quick guide for second hand shopping.

A magazine Article: Where British teenagers get their money from


UD4 A geographical description-Focusing order of adjectives.

UD5 An opinion essay-Focusing on the one hand, on the other hand.

UD6 An informal letter-Focusing Pronouns.

BLOQUE 5 COÑECEMENTOS LINGÜÍSTICOS

Vocabulario

UD4 Geography and landscape.

Animals.

UD5 Science.

UD6 Jobs and chores.

Money and shopping.

Gramática

UD4 Comparatives and superlatives.

A, an, some, any, much, many and a lot of.

UD5 Will, Wont.

First Conditional.

UD6 Be going to vs. Will.

Future time expressions.

Would like.

3ª AVALIACIÓN

BLOQUE1 COMPRENSION TEXTOS ORAIS

UD7 A TV program. Electric bikes.

Three dialogues at the train station.

UD8 A radio program: British superstitions.

Announcements at a Leisure Centre.

Open questions about Lindsey Jacobbellis.

UD9 A phone conversation; A helpline-Health advice.

A dialogue about a mobile app.


103


UD7 Talking about a prepared topic.(Foreign travel, My country, My favorite kind of

transport)

Asking for travel information.

Pronunciation:

Difficult sounds: /ɪ/ and /ɪ:/

UD8 Making arrangements for a short trip.

Pronunciation:

Linking words: Final consonant + vowel sound

UD9 Talking about health in a dialogue.

Pronunciation:

Intonation: expressing feelings


UD7 A feature article: Journey into the modern world.

Cultural awareness: Route 66.

The Manchester metrolink.

UD8 An online magazine article: Superstition in sport.

Cultural awareness: Irish beliefs and superstitions.

A timetable at a Leisure Centre.

UD9 An information leaflet: Cyber bullying and how to deal with it.

Cultural awareness: The Australian outback survival guide...

A first aid kit.


UD7 A blog post on a Holiday-Focusing really and a bit-

UD8 An Email about a game you played recently-Focusing using adjectives.

UD8 An instant message to a friend-Focus: using different tenses.


Vocabulario

UD7 Transport.

Verbs of movement(1)

UD8 Sport and competitions.

Verbs of movement (2)

UD9 Personal issues.

Health

Gramática

UD7 Present Perfect-affirmative, negative, questions and short answers.


104

UD8 Present Perfect + for and since.

Present perfect vs. Past Simple

UD9 Should, shouldn’t.

Must/mustn’t

Tense review: present ,past and future



CONTIDOS MÍNIMOS 2º ESO

Present Simple

Present Continuous.

Comparatives and Superlatives.

a/an

Some/any.

Much/many/a lot of.

Will

Be going to.

Future time expressions.

Would like.

Present perfect.

For /since with Present Perfect.

HORA DE REFORZO/AMPLIACIÓN EN 2º DA ESO

METODOLOXÍA

O plantexamento destas clases é lúdico e que resulte motivador para o alumnado :Polo tanto, aínda que poden repasarse ou/e ampliarse os contidos estudados nas clases do grupo ordinario do mesmo nivel, isto se fará dun xeito motivador; e dicir, de maneira práctica, no que usaremos basicamente as destrezas de Listening e Speaking e, de cando en vez, algunha tarefa de comprensión ou produción escrita.

Se terá en conta a diversidade na aula. Por isto, o tratamento das tarefas a realizar se adecuará ao alumno/a de maneira individualizada.

Estimularase aos alumnos/as a través do reforza positivo.

CONTIDOS

Lectura comprensiva de fragmentos sinxelos e motivadores para o alumnado, usando una boa pronuncia e entoación

Exposicións ou diálogos breves e sinxelos sobre un tema de interese para o alumno/a e que poida ter relación cos contidos que se estean a estudar nese momento, e con axuda do vocabulario dado de antemán polo profesor/a


105

Presentacións orais ou diálogos nos que falen das súas vidas, dos seus intereses, aficións, gustos ...de maneira natural e sen medo, usando a lingua inglesa e axudándose coa súa lingua materna se é necesario.

Audicións de canción actuais de gusto dos adolescentes, traballando a letra con exercicios amenos.

Documentais reais sacados da web do interese dos alumnos/as e cun contido relativo aos valores que o profesorado que o profesorado desexamos inculcar na aula

Películas adecuadas aos seus intereses e coa idea de inculcar valores positivos nesta etapa das súas vidas.

Xogos diferentes e variados nos que os alumnos/as aprendan sen darse conta e dun xeito divertido

MATERIAIS E RECURSOS UTILIZADOS

Textos ou fragmentos de libros e lectura.

Cancións obtidas de youtube

Fragmentos de películas.

DVDs e CDs de audios.

Uso de Internet para búsquea de documentais do interese do alumnado, cancións

e xogos.

Dicionarios.

Fichas-guía para as presentacións ou exposicións.

Fichas ou tarxetas para a realización de determinados xogos


106

CONTIDOS EN 3º ESO

1ª AVALIACIÓN


UD1 A discussion: apps (which one can you use to communicate with friends)

Phone calls

UD2 A TV program :Sport relief

Healthcare

UD3 A gallery tour: Beauty in the time of Queen Elizabeth I

An audio- tour at an art gallery


UD1

Making a complaint

Introducing yourself

Pronunciation

Past simple endings /d// t/ and /ɪd/

UD2

Making an emergency call

Describing a photo

Pronunciation

Contractions -Present perfect.

UD3

Giving opinions

Pair-work activity : which painting you prefer

Pronunciation

Difficult sounds: gh


UD1 A book review: The Winter of our disconnect

Social awareness: A brief history of social media

Mobile phone information

UD2

A web profile: Aaron “Wheelz” Fotheringham( a wheel chair motocross

athlete)

Social awareness: The emergency services

A notice

UD3 A feature article: Art that sticks in the mind

Social awareness: body decoration around the world

Visitor information


UD1 A product review of a mobile phone, games console or another gadget

UD2 A blog post imagining you’ve won two tickets to watch the X games in Los

Angeles, California


107

UD3 A for an against essay: your school wants to buy an expensive painting by a

famous artist to exhibit in the entrance hall


Vocabulario

UD1 Technology

Phrasal verbs communication

UD2 Adventure sports

-ed and –ing adjectives

UD3 Visual arts

Body art and decoration

Gramática

UD1 Past simple

Past continuous

UD2 Present perfect

Present perfect with time expressions

Present perfect and Past simple

UD3· Quantity: some/any,( Too) much/many, a few and a lot of

Too and not enough

Gerunds and infinitives

2ª AVALIACIÓN


UD4 A discussion: the future

Voicemail messages

UD5 A discussion for a Carbon footprint Quiz results

A news story

Multiple choice pictures

UD6 A radio program: work experience

Advice

Multiple choice answers


UD4

Pair-work activity: Invitations

Discussing a topic

Pronunciation

Contractions -modal verbs.

Linking words


108

UD5

Discussing the news

Pronunciation

Intonation in conditional sentences

UD6

Making requests

Pronunciation

Silent /l/

Negative prefixes


UD4

A newspaper article: An amazing coincidence? Three siblings born in

consecutive leap years

Social awareness: Young people and the law. What you can do legally in the

U:K depending on your age

An invitation

UD5 An online news story: Recycled Island: A fantastic place made of plastic waste?

Social awareness: Climate Change

A news article

UD6 A magazine article: Let’s face it: it’s a bright idea

Social awareness: Vocational and academic education


UD4 An informal letter to thank your relatives for some money they sent you

UD5 A fundraising poster to help save the population of bees

UD6 A formal letter to apply for the Saturday job at Fashion World


Vocabulario

UD4 Life events

Uses of get

UD5 Rubbish and recycling

The environment: word families (verbs and nouns)

UD6 Job sectors

Personal qualities

Gramática

UD4 Future tenses

Adverbs of possibility and probability

Can could and will be able to

UD5 First conditional

Will and might

Second conditional


109

UD6 Modals of obligation, prohibition and no obligation

Should/shouldn’t

3ª AVALIACIÓN


UD7 A description: A crime scene investigator describing his job

Two police interviews

Completing notes: Al Capone- The American gangster

UD8 A presentation: Charities

A dialogue: Four candidates for school council elections

Yes/No activity: A conversation about a book

UD9 A dialogue


UD7

Agreeing and disagreeing

Pronunciation

Weak forms: was/ə/ and were /wə(r)/

UD8

Persuading people

Pronunciation

Difficult sounds: /juː/ and /ʌ/

UD9 An interview


UD7 A report: A day in the life of…a CCTV operator

Social awareness: Forensic science. All about DNA

Information about a diamond robbery

UD8 A web page: Community Champion Awards

Social Awareness: Civil rights

A poster: School council elections

UD9 English: Past, present and future


UD7 A school magazine article about an arson attack at your school or an armed

robbery in your town

UD8 A biography : Iker Casillas

UD9 An interview

A composition about learning English


110


Vocabulario

UD7 Crime and criminals

Fighting crime: Verb+ noun colocations

UD8 Global issues:

Citizenship: word families(nouns and adjectives)

UD9 REVISION

Gramática

UD7 Present and past passive: affirmative and negative

Active and passive

Present and past passive: questions and answers

UD8 Who, which and where

Indefinite pronouns

Used to

UD9 REVISION



MÍNIMOS

Past simple

Past continuous

Present perfect

Quantity: some/any,( Too) much/many, a few and a lot of

Too and not enough

Gerunds and infinitives

Future tenses Will and might

Adverbs of possibility and probability

Can, could and will be able to

First conditional

Will and might

Second conditional


111

PMAR 3º ESO

1ª AVALIACIÓN

Introdución na que se revisará o vocabulario e a gramática máis básica e necesaria. VOCABULARIO GRAMÁTICA

Deportes

Partes do corpo

Roupa

Lugares

Animais

Tempo

Comida

Familia

Presente do Verbo to be afirmativo, negativo e interrogativo

Presente simple do verbo have got afirmativo. Interrogativo e negativo

There is /there are

Presente simple afirmativo,negativo e interrogativo

Presente continuo afirmativo,negativo e interrogativo


UD1 Audición e comprensión de mensaxes orais breves relacionadas coas actividades da aula:preguntas. Instrucións comentarios, diálogos.

Obtención de información específica en textos - escollidos polo profesor/a -orais auténticos ou adaptados, propios das situacións de comunicación traballadas nas unidades didácticas

UD2 UD3

BLOQUE 2 PRODUCCIÓN TEXTOS ORAIS UD1 Produción de frases para un sinxelo e básico diálogo entre cliente e camareiro

nun restaurante

UD2 Produción de frase básica para pedir información sobre unha calase particular

UD3 Produción de frases sinxelas para o contexto pedir algo prestado BLOQUE 3 COMPRENSIÓN TEXTOS ESCRITOS

UD1 My favourite restaurant: Texo breve no que se da información sobre un restaurante

UD2 Breve texto no que unha estudante describe unha fotografía a unha amiga mentres está a visitar unha exposición en Londres

UD3 Breve texto descritivo sobre o béisbol de praia


UD1 My favourite restaurant: exercicios de completar e ordenar correctamente baseados no texto de lectura

UD2 Exercicios sinxelos de completar e ordenar oracións relacionadas co tema da unidade

UD3 Exercicios de completar frases según o texto e oracións utilizando maiúsculas e signos de puntuación


Vocabulario UD1 Comida e bebida

Adxectivos relacionados co tema da unidade UD2 Arte

Adxectivos relacionados co tema UD3 Material deportivo

Algúns verbos básicos de acción Gramática


112

UD1 Sustantivos contables e incontables

Cuantificadores:

Some/any

Much/many/a lot of

How much/how many UD2 Presente simple afirmativo, negativo, interrogativo

Presente continuo afirmativo, negativo e interrogativo

Contraste presente simple e continuo UD3 Comparación de adxectivos:

Comparativo

Superlativo

Igualdade

Too/(not) enough

2ª AVALIACIÓN

BLOQUE 1 COMPRENSIÓN TEXTOS ORAIS UD4 Audición e comprensión de mensaxes orais breves relacionadas coas

actividades da aula:preguntas. Instrucións comentarios, diálogos.


UD5 UD6

BLOQUE 2 PRODUCCIÓN TEXTOS ORAIS UD4 Catro frases sinxelas para un mini-diálogo ni aduana UD5 Mini-diálogo sobro se unha película vista o día anterior foi do agrado do

estudante

UD6 Tres frase sinxelas para dar opinión sobre una prenda de vestir


UD4 Breve descrición do parque nacional Laie District en Inglaterra

UD5 Declaración á policía dunha muller sobre un roubo na casa dun veciño

UD6 Breve descrición no pasado do fin de semana dun adolescente


UD4 Completar un texto coas palabras axeitadas

UD5 Reescribir un texto corrixindo erros

UD6 Completar un texto utilizando ideas propias


Vocabulario UD4 Obxetos de viaxe

Xeografía UD5 Profesións

Emocións


113

UD6 Moda

Adxectivos relacionados co tema da moda Gramática

UD4 Pasado simple afirmativo, negativo e interrogativo

Tero wat/tero xere afirmativo, negativo e interrogativo UD5 Pasado continuo afirmativo, negativo e interrogativo

Contraste pasado simple e pasado continuo UD6 Should/shouldn’t

Must/mustn’t

Can/can’t

Could/couldn’t

Have to afirmativo, negativo e interrogativo

3ª AVALIACIÓN

BLOQUE 1 COMPRENSIÓN TEXTOS ORAIS UD7 Audición e comprensión de mensaxes orais breves relacionadas coas

actividades da aula:preguntas. Instrucións comentarios, diálogos.


UD8 UD9

BLOQUE 2 PRODUCCIÓN TEXTOS ORAIS UD7 Produción de catro sinxelas preguntas acerca dun plan para o Domingo UD8 Microdiálogo preguntando cómo se chega a un teatro

UD9 Breve conversa telefónica


UD7 Breve descrición imaxinada dunha excursión á lúa

UD8 Carta informal dunha rapaza describindo a súa chegada a Stuttgart nunha viaxe en tren por Alemania

UD9 A historia do Popsicle (polo xeado)


UD7 Completar un texto con información do programa dunha viaxe espacial

UD8 Mirando un cadro informativo completar un texto sobre o primeiro dia de viaxe dun adolescente

UD9 Completar un texto coa información dunha ficha sobre un invento


Vocabulario UD7 O espazo

Verbos relacionados co tema da unidade UD8 Lugares nunha cidade

Verbos relacionados co medioambiente


114

UD9 Teléfonos móbiles

Adxectivos relacionados co tema da unidade Gramática

UD7 Futuro :

Will afirmativo, negativo e interrogativo

Presente continuo con valor de futuro

To be going to afirmativo, negativo e interrogativo

Primeiro tipo de condicional UD8 Presente perfecto afirmativo, negativo e interrogativo

For/since UD9 Pasiva de presente e pasado simple afirmativa negativa e interrogativa



CONTIDOS EN 4º ESO

1ª AVALIACIÓN

BLOQUE 1 COMPRENSIÓN TEXTOS ORAIS UD1 A workshop: making a video blog

An interview for the youth club committee. UD2 A news report: An unlucky accident

A group discussion about useful survival objects UD3 AQ & A session: A school trip.

A formal interview for work experience BLOQUE 2 PRODUCCIÓN TEXTOS ORAIS

UD1 An informal interview.

Discussing a topic Pronunciation

-tion endings UD2 A group discussion

Describing photos Pronunciation

Difficult sounds: /ʒ/ and /z/ UD3 A formal interview

Talking about a prepared topic. Pronunciation

Contractions: ‘ll and won’t BLOQUE 3 COMPRENSIÓN TEXTOS ESCRITOS

UD1 A blog: the challenge of a lifetime

Life skills: learning for life

A poster: Sunnyside Youth Club UD2 A news article: disaster strikes twice for dancing duo

Life skills: Conflict resolution

Instructions for a survival game UD3 FAQs-Frequently asked questions: Welcome to Pueblo Inglés

Life skills: Career planning

A poster: work experience BLOQUE 4 PRODUCCIÓN TEXTOS ESCRITOS


115

UD1 A personal blog

An informal interview UD2 A news report

A group discussion UD3 A Europass CV

A formal interview BLOQUE 5 COÑECEMENTOS LINGÚÍSTICOS

Vocabulario UD1 Skills and abilities

Life skills UD2 Rescue and survival

Extreme adjectives UD3 Future aspirations

Time management Gramática

UD1 Present Perfect with Just, Yet, already, for and since.

Present perfect and past simple UD2 Past perfect and past simple

Subject and object questions UD3· Future tenses

Future continuous

2º AVALIACIÓN


UD4 A radio Phone-in: Non-verbal communication

A group debate about moral dilemmas UD5 A TV technology show: 3D printing.

A factual presentation about mobile phones UD6 A radio discussion: ID cards

A debate about social media BLOQUE 2 PRODUCCIÓN TEXTOS ORAIS

UD4 A group debate

Pair work activity Pronunciation

Intonation in conditional sentences UD5 A factual presentation

Completing notes Pronunciation

Linking words: Final consonant+ vowel sound UD6 A pair work debate

Pronunciation /ə/ in have to/had to


UD4 A review: An inspiring program about family relationships

Life skills: active listening...

A quiz: Moral dilemmas: What would you do? UD5 An online article: Young innovators


116

Life skills: Problem-solving

A timeline: the internet & mobile phones UD6 A future article: Stolen identities.

Life skills; Digital competence.

An article: You and your online identity. BLOQUE 4 PRODUCCIÓN TEXTOS ESCRITOS

UD4 Instant messages

A group debate. UD5 A formal letter

A factual presentation UD6 A personal profile

Pair work debate. BLOQUE 5 COÑECEMENTOS LINGÜÍSTICOS

Vocabulario UD4 Phrasal verbs.

Nonverbal communication. UD5 Innovation and invention.

Adverb review. UD6 Identity theft.

Personal identity Gramática

UD4 The first, second and third conditional.

Adverbs of possibility and probability. UD5 The passive

Active and passive voice UD6 Modals of possibility, obligation and prohibition.

Modals of deduction.

3ª AVALIACIÓN

BLOQUE1 COMPRENSION TEXTOS ORAIS UD7 Phone calls and messages: A rock festival.

A survey to collect data

True false activity UD8 Adverts: Different products.

Pair work presentations about Charity fundraising.

Multiple choice answers UD9 A group debate about exams.

BLOQUE 2 PRODUCCIÓN TEXTOS ORAIS UD7 A survey

Pronunciation Intonation in reported speech

UD8 A pair work presentation. Pronunciation Difficult sounds:

s+consonant /ð/ and /θ/

UD9 A group debate


117


UD7 A newsletter: Tales of a movie extra.

Life skills: entrepreneurship.

Entertainment survey. UD8 An opinion article: advertising in schools.

Life skills: critical thinking.

Charity adverts. UD9 A leaflet: Got exams? Manage your stress

A website


UD7 A report.: entertainment facilities in our town

An entertainment survey UD8 A for and against essay. pros and cons of online advertising.

A pair work presentation. UD9 Revision: An email: Applying for a grant to study abroad

A group debate: Are you for or against exams? BLOQUE 5 COÑECEMENTOS LINGÜÍSTICOS

Vocabulario UD7 Film-making

Reporting verbs UD8 Advertising

Easily confused verbs UD9 Revision

Gramática UD7 Reported speech

Reported questions UD8 Relative,indefinite and reflexive pronouns

UD9 Revision_Tense review



CONTIDOS MÍNIMOS

Present simple and continuous

Past simple and continuous

Present Perfect with Just, Yet, already, for and since.

Present perfect and past simple

Past perfect and past simple


118

Subject and object questions

Future tenses

The first, second and third conditional.

Adverbs of possibility and probability.

The passive

Reported speech

Relative pronouns

Indefinite pronouns

Reflexive pronouns


119

CONTIDOS EDUCACIÓN SECUNDARIA DE ADULTOS

ESA 1

Unidade 1: Hello?... Hi?

Unidade 2: Ready to go?

Unidade 3: English online

Unidade 4: Let’s learn more (surfing the net)

Unidade 1: Hello?... Hi?

COMUNICACIÓN

ORAL

Uso de estratexias básicas de comprensión das mensaxes orais: anticipación do contido xeral do que se escoita con axuda de elementos verbais e non verbais e uso dos coñecementos previos sobre a situación.

Produción de mensaxes orais curtas, con estrutura lóxica e con pronunciación que non

impida a comunicación (saúdo, despedida, presentacións, felicitación ás persoas da aula nos seus aniversarios, etc.).

COMUNICACIÓN ESCRITA

Comprensión de instrucións básicas para a resolución de actividades presentadas por escrito.

Identificación da grafía, pronuncia, fonema e significado, a partir de modelos escritos, de imaxes, con palabras coñecidas e relacionadas con temas próximos ao alumnado, en situacións contextualizadas, empregando diferentes recursos visuais e informáticos.

COÑECEMENTO DA LINGUA

Na lingua estranxeira, identificación de elementos morfolóxicos básicos e habituais no seu uso, como o substantivo, verbo, adxectivo, adverbio ou preposición e conectores básicos de adición, enumeración e ordenación: and/ first/ then

Uso de estruturas e funcións básicas relacionadas coas situacións cotiás máis predicibles na lingua estranxeira: saúdos e despedidas, presentacións, dirixirse a alguén, pedir desculpas, agradecer.

Gramática e estruturas: presente simple. Presente continuo (non con referencias ao futuro) Can (peticións, permisos e capacidade); Have (got) para indicar posesión.

Pronomes persoais, demostrativos e posesivos. Adxectivos posesivos, artigos. Pronomes interrogativos: who, what?Léxico: Hello, hi, bye bye, good morning, afternoon, evening, night.

How are you?, I’m fine/ very well thank you, Nice to meet you, Sorry?, See you again, What’s your name?. This is...

Números do 1 ao 100. Telephone number, mobile phone number, email address, first name, surname, full name. Spelling. How do you spell...?, website; symbols @.dot.slash. Thank you/ thanks, I’m sorry /very sorry.

Contidos fonolóxicos: terminacións dos nomes en singular e plural..

LINGUA E

SOCIEDADE

Uso de fórmulas de cortesía axeitadas na lígoa estranxeira nos intercambios sociais.

Coñecemento dalgúns dos trazos máis importantes dos países onde se fala a lingua

estranxeira, obtendo a información por diferentes medios, entre eles a biblioteca, a internet e outras tecnoloxías da información e da comunicación.

Unidade 2: Ready to go?


120

COMUNICACIÓN

ORAL

Uso de estratexias básicas de comprensión das mensaxes orais: anticipación do contido xeral do que se escoita con axuda de elementos verbais e non verbais e uso dos coñecementos previos sobre a situación.

Produción de mensaxes orais curtas, con estrutura lóxica e con pronunciación que nonimpida a comunicación (saúdo, despedida, presentacións, felicitación ás persoas da aula nos seus aniversarios,etc.).


Comprensión de instrucións básicas para a resolución de actividades presentadas por escrito.

Identificación da grafía, pronunciación, fonema e significado, a partir de modelos escritos, de imaxes, con palabras coñecidas e relacionadas con temas próximos ao alumnado, en situacións contextualizadas empregando diferentes recursos visuais e informáticos. Sons vocálicos: /a:/ /e/ e ditongos.


Na lingua estranxeira, identificación de elementos morfolóxicos básicos e habituais no seu uso, como o substantivo, verbo, adxectivo (he is a nice man, his name is Frank), adverbio

(now,here, there, too) ou preposición (on Monday, in April) e conectores básicos de adición, enumeración e ordenación.

Uso de estruturas e funcións básicas relacionadas coas situacións cotiás máis predicibles na lingua estranxeira: saúdos e despedidas, presentacións, dirixirse a alguén, pedir desculpas, agradecer, felicitar.

Revisión e ampliación das da unidade anterior.

Gramática e estruturas: presente simple. Presente continuo (non con referencias ao futuro) Can (peticións, permisos e capacidade); Have (got) para posesión. There is/are. Imperativos: read and write, say that again.

Léxico: Happy Birthday, How old are you? I am..., Merry Christmas, well done, congratulations. When is your birthday? What’s your surname? Where are you from?. I’m from... Países e nacionalidades: Scotland , Scottish; Europe, European. Números ordinais. Días (on) e meses (in). Datas. Excuse me, How do you do?. Formas máis informales: metoo, just call me... See you on Monday. Special days: retirement, wedding, party, new baby.

Classroom vocabulary: how do you say “...” in English?/Spanish?. What’s that for ... ? Close the door, Please listen to this,.Can you say that more slowly please?, Can you repeat, please?. Pencil, ruler, chair, desk, etc.

Contidos fonolóxicos: acento dentro das palabras: as sílabas.

LINGUA E

SOCIEDADE

Uso de fórmulas de cortesía axeitadas na lingua estranxeira nos intercambios sociais.

Coñecemento dalgúns dos trazos máis importantes dos países onde se fala a lingua estranxeira, obtendo a información por diferentes medios, entre eles a biblioteca, a internet e outras tecnoloxías da información e da comunicación.

Unidade 3: English online

COMUNICACIÓN

ORAL

Identificación e desenvolvemento progresivo de estratexias para superar as interrupcións na comunicación na lingua estranxeira (como, por exemplo, a demanda de repetición e aclaración), facendo uso de elementos verbais e non verbais nas actividades de aula, en parella e en grupo.

Produción de mensaxes orais curtas na lingua estranxeira, con estrutura lóxica e con pronunciación que non impida a comunicación (saúdo, despedida, presentacións, felicitación ás persoas da aula nos seus aniversarios, etc.) Valoración positiva das intervencións orais propias e alleas.


En lingua estranxeira, comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes tipos de textos sinxelos auténticos e adaptados, en soporte papel e dixital, sobre diversos temas axeitados e relacionados coas

áreas temáticas.

Comprensión do sentido dun texto e reformulación na propia lingua, como

actividade de mediación ante interlocutores que descoñecen a lingua


121

estranxeira.

Uso de diversas estratexias, como a planificación, a textualización e a revisión, para compoñer textos curtos sinxelos, coñecidos previamente en

producións orais.

Desenvolvemento da expresión escrita de forma guiada. Uso de diversas estratexias, como a planificación, a textualización e a revisión, para compoñer textos curtos sinxelos, coñecidos previamente en producións orais.


Iniciación e uso de dicionarios e de correctores ortográficos dos procesadores de textos.

Reflexión guiada sobre o uso e o significado das formas gramaticais axeitadas a distintas intencións comunicativas: o tempo presente dos verbos. Formas regulares e irregulares. Verbo – infinitivo (I want to go home), verbo – xerundio (I like reading. I don’t enjoy cooking). Fincapé nas respostas cortas: (Are you...? Yes, I am. Do you usually come here? No, I don’t).

Identificación e uso de expresións comúns, de frases feitas sinxelas. Uso do xenitivo (Claire’s and Moises’) e dobre xenitivo (a friend of theirs).

Aplicación de estratexias básicas para inferir, recordar, almacenar e ampliar o vocabulario activo: contexto e sinonimia

Léxico e estruturas: address forms (dear mum; yours,love sincerely/faithfully) and marital status: Mr, Mrs, Miss; Ms, single,divorced, married, retired. Family names: mum, dad, brother, sister, son, daughter, children, adult,couple. Professions (an engineer, a housewife). What’s your address, postcode address,e-mail address, passport number? What are you?/ what do you do?, what’s your job?

In the street, on the bus, at home, at the café/supermarket. Shy, generous.

LINGUA E

SOCIEDADE

Interese ante as TIC e actitude crítica ante o seu uso. Identificación e uso de expresións comúns, de frases feitas sinxelas e de léxico relativo a contextos concretos e cotiáns na lingua estranxeira.

Unidade 4: Let’s learn more (surfing the net)

COMUNICACIÓN

ORAL

Identificación e desenvolvemento progresivo de estratexias para superar as interrupcións na comunicación na lingua estranxeira (como, por exemplo, a demanda de repetición e aclaración), facendo uso de elementos

verbais e non verbais nas actividades de aula, en parella e en grupo.

Produción de mensaxes orais curtas na lingua estranxeira, con estrutura lóxica e con pronunciación que non impida a comunicación (saúdo,

despedida, presentacións, felicitación ás persoas da aula nos seus aniversarios, etc.)

Valoración positiva das intervencións orais propias e alleas nas linguas do ámbito.


En lingua estranxeira, comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes tipos de textos sinxelos auténticos e adaptados, en soporte papel e dixital, sobre diversos temas axeitados e

relacionados coas áreas temáticas.

Comprensión do sentido dun texto e reformulación na propia lingua, como actividade de mediación ante interlocutores que descoñecen a lingua

estranxeira.

Uso de diversas estratexias, como a planificación, a textualización e a revisión, para compoñer textos curtos sinxelos, coñecidos previamente en

producións orais.

Desenvolvemento da expresión escrita de forma guiada. Uso de diversas estratexias, como a planificación, a textualización e a


122

revisión, para compoñer textos curtos sinxelos, coñecidos previamente en producións orais.


Iniciación e uso de dicionarios e de correctores ortográficos dos procesadores de textos.

Na lingua estranxeira, reflexión guiada sobre o uso e o significado das formas gramaticais axeitadas a distintas intencións comunicativas: o tempo presente dos verbos: revisión e ampliación das estruturas estudadas nas unidades anteriores. Fincapé nos verbos regulares e irregulares. Could e would (would you like to come at ten o’clock?).-ing como suxeto. Swimming is great for you!. Revisión de formas verbais que rixen xerundio: I enjoy reading.

Identificación e uso de expresións comúns, de frases feitas sinxelas e de léxico relativo a contextos concretos e cotiáns na lingua estranxeira. How many rooms...? where, what, why, who...’. Adverbios de frecuencia: never, sometimes, generally, etc.).

Aplicación de estratexias básicas para inferir, recordar, almacenar e ampliar o vocabulario activo: contexto e sinonimia.

Adverbios de frecuencia.

Léxico. Single,double room, bedroom, living room, kitchen, bathroom breakfast included, upstairs,downstairs, reception. Horarios, horas, in the morning, at noon, in the afternoon, evening, at night, early/late Saturday, after/before coming. Small, big. Prepositions: behind, opposite, next to, in front of, near, far from.

Cheap, friendly, noisy, interesting.

Contidos fonolóxicos: sons vocálicos /i/ e /i:/

LINGUA E

SOCIEDADE

Interese ante as TIC e actitude crítica ante o seu uso.

Reflexión guiada sobre o uso e o significado das formas gramaticais axeitadas a distintas intencións comunicativas: o tempo presente dos verbos.

Identificación e uso de expresións comúns, de frases feitas sinxelas e de léxico relativo a contextos concretos e cotiáns.


123

ESA 2

Unidade 5: Let me tell you about

Unidade 6: English in mind

Unidade 7: Let’s read

Unidade 8: The way we live

Unidade 5: Let me tell you about

COMUNICACIÓN

ORAL

Valoración positiva das intervencións orais propias e alleas.

Esforzo e interese no uso da lingua oral.

Uso de estratexias de comprensión das mensaxes orais: contexto verbal e non verbal e coñecementos previos sobre a situación, así como identificación de palabras clave.

Produción de mensaxes orais breves e coherentes sobre temas de interese persoal e cunha pronuncia que non dificulte a comunicación..


Comprensión da información xeral e específica en diferentes tipos de textos, en soporte papel e dixital, auténticos e adaptados, sobre asuntos relacionados coas áreas temáticas.

Recoñecemento e iniciación no uso dalgunhas fórmulas que diferencian a linguaxe formal e informal nas comunicacións escritas.


Identificación de elementos morfolóxicos no uso da lingua: substantivo, verbo, adxectivo, adverbio, preposición, etc.

Ampliación de expresións comúns, de frases feitas e de léxico apropiado a contextos concretos, cotiáns e das áreas temáticas.

Revisión das estruturas das unidades anteriores. O pasado simple e o pasado continuo. Verbos regulares e irregulares.

Léxico: turn left/right, on the left, at the corner, Excuse me, Sorry, Idon’t know. First, second, last, next to, over there, near the exit, on platform…, departure lounge, transport facilities, take a coach/bus/train/flight to/from…, to rent, bank account, credit card, toilets, platform, bookshop, cash, ticket office. Timetables, it’s open/closed from 2 pm to 6 pm, half of, the middle of, most of. Historical buildings.

How much is it/this?, cheap, expensive. Introdución a prezos. Where is the bustop/railway station? Preposición by, on foot, sinais, páxinas de internet relacionadas coa área temática.

Contidos fonolóxicos: entoación para mostrar interese. Unión fonolóxica das palabras.

LINGUA E

SOCIEDADE

Utilización de distintas fontes de información para o lecer e o coñecemento da cultura propia e doutras.

Na lingua estranxeira, ampliación de fórmulas de cortesía axeitadas nos intercambios sociais.

Unidade 6: English in mind

COMUNICACIÓN

ORAL

Valoración positiva das intervencións orais propias e alleas. Esforzo e interese no uso da lingua oral. Uso de estratexias de comprensión das mensaxes orais:

contexto verbal e non verbal e coñecementos previos sobre a situación, así como identificación de palabras clave.

Produción de mensaxes orais breves e coherentes sobre temas de interese persoal e cunha pronuncia que non dificulte a comunicación.


124


Comprensión da información xeral e específica en diferentes tipos de textos, en soporte papel e dixital, auténticos e adaptados, sobre asuntos relacionados coas áreas temáticas.

Recoñecemento e iniciación no uso dalgunhas fórmulas que diferencian a linguaxe formal einformal nas comunicacións escritas.


Identificación de elementos morfolóxicos no uso da lingua: substantivo, verbo, adxectivo, adverbio, preposición, etc. Revisión das estruturas anteriores e fincapé no tempo pasado a través do pasado simple e pasado continuo nas súas formas afirmativas, negativas e interrogativas. I’d like.... How much is/are...? some/any, little/few, cuantificadores, there’s no..., should. Fincapé nos adverbios de frecuencia. Fincapé nos nomes contables e incontables.

Ampliación de expresións comúns, de frases feitas e de léxico apropiado a contextos concretos, cotiáns e das áreas temáticas, na lingua estranxeira.

Expresións: here you are, here’s your change, in cash, containers (a piece of, bags of, bottle of, cup/glass of...), snacks (crisps, coffee, tea, sandwiches, biscuits, fruit, etc.), supermarket, store. Smoking (not) allowed. I’d like....a beer, a table for three.

Léxico: currency, cheap, expensive, food (butter, bread, fruit, meat, fish, pasta, salad, salt, soup, paella, vegetables), drinks (hot, cold), menu, first, dessert, meals (breakfast, lunch, dinner, supper), orders, bill.

Contidos fonolóxicos: a terminación –ed dos verbos regulares.

LINGUA E

SOCIEDADE

Utilización de distintas fontes de información para o lecer e coñecemento da cultura propia edoutras.

Ampliación de fórmulas de cortesía axeitadas nos intercambios sociais.

Unidade 7: Let’s read

COMUNICACIÓN

ORAL

Obtención de información xeral e específica de textos orais na lingua inglesa sobre asuntos cotiáns e predicibles, procedentes de diferentes medios audiovisuais e con apoio de elementos verbais e non verbais.

Participación en situacións reais ou simuladas de comunicación na lingua inglesa (conversas telefónicas, peticións, autopresentacións, identificación de obxectos, lugares ou persoas) en todo tipo de interaccións (parellas, grupos, equipos) dentro da aula, con pronuncia e entoación axeitadas para conseguir a comunicación.


Iniciativa para ler de xeito autónomo textos de certa extensión na lingua inglesa.

Comunicación persoal con falantes da lingua inglesa mediante correspondencia postal ou utilizando medios informáticos: chats, e-mail, etc. Utilización das tecnoloxías da información e da comunicación para ler e transmitir información.


125


Uso das estruturas gramaticais xa coñecidas facendo fincapé no pasado verbal e das funcións máis habituais en inglés. Tempo condicional: I would like to play football with a famous player. I enjoy playing tennis.

Recoñecemento e pronuncia de fonemas de especial dificultade na lingua inglesa.

Recoñecemento e produción de patróns básicos de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases na lingua inglesa. Os sons vocálicos /ei/, /ai/. O acento na oración: interrogativas, imperativas e enunciativas.

Léxico. I spend two hours a day learning English. How much football do you watch a week? How many sport activities do you practise?; adverbios de cantidade: quite a lot, very much, very litte, very often, never, hardly ever, etc.; adverbios indefinidos: somebody, nobody, everybody, 3ª persoa singular; adxectivos e adverbios comparativos.

Adxectivos comúns: terrible, wonderful, awful, lovely, fantastic, angry, clean, dirty, easy, empty, long, low, etc.

Deportes. Spectator sport; sports event; play sports; good at versus bad at.

Use a computer, go out for a drink, have a good time, go shopping, DVD, download, lyrics, soundtrack, social life, meet friends, go out together.

Tipos de música: rock music, opera, classical music, pop music, dance music, jazz, reggae.

LINGUA E

SOCIEDADE

Interese pola consulta das fontes de documentación escrita e dixital nas tarefas de aprendizaxe

Valoración do enriquecemento persoal que supón a relación física ou virtual con outras persoas.

Coñecemento dos acontecementos culturais diversos de tipo histórico, aspectos xeográficos ou literarios dos lugares onde se fala a lingua inglesa, obtendo a información por diferentes medios (biblioteca, Internet e outras tecnoloxías da información e da comunicación).

Unidade 8: The way we live

COMUNICACIÓ

N ORAL

Obtención de información xeral e específica de textos orais na lingua inglesa sobre asuntos cotiáns e predicibles, procedentes de diferentes medios audiovisuais e con apoio de elementos verbais e non verbais.

Participación en situacións reais ou simuladas de comunicación na lingua inglesa (conversas telefónicas, peticións, autopresentacións, identificación de obxectos, lugares ou persoas) en todo tipo de interaccións (parellas, grupos, equipos) dentro da aula, con pronuncia e entoación axeitadas para conseguir a comunicación.


Iniciativa para ler de xeito autónomo textos de certa extensión na lingua inglesa.

Comunicación persoal con falantes da lingua inglesa mediante correspondencia postal ou utilizando medios informáticos: chats, e-mail, etc. Utilización das tecnoloxías da información e da comunicación para ler e transmitir información.


126


Uso das estruturas gramaticais (o pasado verbal) e das funcións máis habituais na lingua inglesa.

Recoñecemento e pronuncia de fonemas de especial dificultade na lingua inglesa.

Recoñecemento e produción de patróns básicos de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases na lingua inglesa: tempo pasado de verbos irregulares. Os sons vocálicos.

Léxico: fo ambulance, bike, lorry, etc. Places: church, cinema, house, park, station, etc.

Prepositions of place: in the park, on the bus, etc. Currency, population, language. Start, finish work, go out more/less, live longer/less years.

LINGUA E

SOCIEDADE

Interese pola consulta das fontes de documentación escrita e dixital nas tarefas de aprendizaxe

Valoración do enriquecemento persoal que supón a relación física ou virtual con outras persoas.

Coñecemento dos acontecementos culturais diversos de tipo histórico, aspectos xeográficos ou literarios dos lugares onde se fala a lingua inglesa, obtendo a información por diferentes medios (biblioteca, internet e outras tecnoloxías da información e da comunicación).

MODULO 3

Unidade 9: The media

Unidade 10: Publicity

Unidade 11: Audiovisual technology

Unidade 12: English alive

Unidade 9: The media

COMUNICACIÓN

ORAL

Participación en conversas e simulacións sobre temas de actualidade recollidos dos medios de comunicación.

Na lingua estranxeira, escoita, identificación e comprensión de información xeral e específica de mensaxes sinxelas, de progresiva dificultade, cara a cara ou emitidas por medios audiovisuais sobre temas concretos e coñecidos, pronunciados con lentitude e claridade.

Comprensión do sentido dun texto e reformulación na propia lingua, como actividade de mediación ante interlocutores que descoñecen a lingua estranxeira.


Identificación dos elementos formais e recoñecemento dalgunhas características e convencións da linguaxe dos medios de comunicación.

Interese ante as tecnoloxías da comunicación e actitude crítica ante o seu uso.

Comprensión da información xeral e específica de textos auténticos na


127

lingua estranxeira, en soporte papel e dixital, sobre temas cotiáns de interese xeral e relacionados con contidos doutras áreas do currículo. Produción guiada de textos sinxelos e estruturados na lingua estranxeira, con algúns elementos de cohesión para marcar con claridade a relación entre ideas, e utilizando estratexias básicas no proceso de composición escrita (planificación, textualización e revisión de borradores) que axuden á reflexión sobre o proceso de escritura.


Uso de estratexias para a organización do traballo persoal, da autoavaliación e da autocorrección para progresar na aprendizaxe.

Na lingua estranxeira, uso progresivamente autónomo de expresións comúns, frases feitas e léxico sobre temas de interese persoal e xeral, temas cotiáns e temas relacionados coas áreas temáticas

Uso de estruturas e funcións asociadas a diferentes situacións de comunicación na lingua estranxeira. Must fronte a needn’t, mustn’t.

Léxico relacionado coa informática e co ordenador: website, document, monitor, printer, keyboard, speakers, a mouse, a scanner, a screen, disks, icons, surf , to print, to click on that icon, turn on/off a computer, save a document, download, on the internet, blog, chat.

Mass media, tabloids, daily press.

Contidos fonolóxicos: -s final

LINGUA E

SOCIEDADE

Identificación dos trazos comúns e das diferenzas máis significativas que existen entre os costumes, usos, actitudes e valores da sociedade cuxa lingua se estuda e os propios de Galicia.

Na lingua estranxeira, uso apropiado dende o punto de vista sociocultural de fórmulas lingüísticas en situacións concretas de comunicación para expresar matices semánticos como cortesía, acordo, discrepancia, etc.

Unidade 10: Publicity

COMUNICACIÓN

ORAL

Participación en conversas e simulacións sobre temas de actualidade recollidos dos medios de comunicación.

Escoita, identificación e comprensión de información xeral e específica de mensaxes sinxelas, de progresiva dificultade, cara a cara ou emitidas por medios audiovisuais sobre temas concretos e coñecidos, pronunciados con lentitude e claridade.


Participación en conversas e simulacións sobre temas cotiáns e de interese persoal con diversos fins comunicativos na lingua estranxeira.


Identificación dos elementos formais e recoñecemento dalgunhas características e convencións da linguaxe dos medios de comunicación.

Interese ante as tecnoloxías da comunicación e actitude crítica ante o seu uso.

Comprensión da información xeral e específica de textos auténticos na lingua estranxeira, en soporte papel e dixital, sobre temas cotiáns de interese xeral e relacionados con contidos doutras áreas do currículo.

Produción guiada de textos sinxelos e estruturados na lingua estranxeira, con algúns elementos de cohesión para marcar con claridade a relación entre ideas, e utilizando estratexias básicas no proceso de composición escrita (planificación, textualización e revisión de borradores) que axuden á reflexión sobre o proceso de escritura.


128


Uso de estratexias para a organización do traballo persoal, da autoavaliación e da autocorrección para progresar na aprendizaxe.

Na lingua estranxeira, uso progresivamente autónomo de expresións comúns, frases feitas e léxico sobre temas de interese persoal e xeral, temas cotiáns e temas relacionados coas áreas temáticas. Fincapé no tempo futuro will.

Léxico: weather forecast, rain, storm, it’s cold,hot, sunny, windy, cloudy,heavy rains, warm weather, wet, ice, clouds. High/low temperatures

Outdoors: boat, field, ice, lake, lights, moutains, river. Uso de estruturas e funcións asociadas a diferentes situacións de

comunicación na lingua estranxeira. Comparativos, suxestións: Shall we...?How about... ? What is the weather like? It’s sunny.What was the weather like this weekend? What is the weather forecast for tomorrow? Tomorrow will be a sunny day. Pollution/polluted.

Contidos fonolóxicos: os sonidos vocálicos: /əu/ /eə//З:/ /uƏ/

LINGUA E

SOCIEDADE

Identificación dos trazos comúns e das diferenzas máis significativas que existen entre os costumes, usos, actitudes e valores da sociedade cuxa lingua se estuda e os propios de Galicia. Actitudes da sociedade ante o coidado do medio

Na lingua estranxeira, uso apropiado dende o punto de vista sociocultural de fórmulas lingüísticas en situacións concretas de comunicación para expresar matices semánticos como cortesía, acordo, discrepancia, etc. So aux. sux., I agree too, Nor aux. sux., but.

Unidade 11: Audiovisual technology

COMUNICACIÓN

ORAL

Comprensión de mensaxes orais dos medios de comunicación audiovisual (radio, televisión, internet), con especial atención ás crónicas e reportaxes.

Comprensión de instrucións en contextos reais e simulados na lingua estranxeira.

Produción oral de descricións, narracións e explicacións breves sobre acontecementos, experiencias e coñecementos diversos na lingua estranxeira.



Uso de distintas fontes, en soporte papel, dixital ou multimedia, para obter información co fin de realizar tarefas individuais ou en grupo.

Comunicación persoal con falantes da lingua estranxeira mediante a correspondencia postal ou utilizando medios informáticos: chats, e-mail, etc.


129


Aplicación de diferentes estratexias para organizar, adquirir, lembrar e utilizar léxico.

Organización e uso, cada vez máis autónomo, de recursos para a aprendizaxe (dicionarios, libros de consulta, bibliotecas ou tecnoloxías da información e da comunicación) para a aprendizaxe da lingua estranxeira.

Confianza e iniciativa para expresarse oralmente e na escrita na lingua estranxeira.

Imperativos. Should, shouldn’t. Os pronomes relativos: who, which, that.

Léxico: toothache, headache, backache, flu, have a temperature, to be fit, to be on a diet, miracle diet, once a day, twice a month, three times a year, every week, to be sick, ill, heart disease, how often questions, do exercise, lose weight, stop smoking, get stressed, get fit, go to the gym, eat fried food, high/low in fat, eat red meat, fish.

Contidos fonolóxicos: os sonidos consonánticos /v/ /d/ /s/ /z/. O acento na oración: interrogativas, imperativas e enunciativas

LINGUA E

SOCIEDADE

Coñecemento dos elementos culturais máis significativos dos países onde se fala a lingua estranxeira: literatura, arte, música, cine, obtendo a información por diferentes medios (a biblioteca, a prensa, a internet e outras tecnoloxías da información e da comunicación).

Interese e iniciativa por comunicarse con falantes ou aprendices da lingua estranxeira utilizando soporte papel ou medios dixitais.

Unidade 12: English alive

COMUNICACIÓN

ORAL

Comprensión de mensaxes orais dos medios de comunicación audiovisual (radio, televisión, internet), con especial atención ás crónicas e reportaxes.

Comprensión de instrucións en contextos reais e simulados na lingua estranxeira.

Produción oral de descricións, narracións e explicacións breves sobre acontecementos, experiencias e coñecementos diversos na lingua estranxeira.



Uso de distintas fontes, en soporte papel, dixital ou multimedia, para obter información co fin de realizar tarefas individuais ou en grupo.

Comunicación persoal con falantes da lingua estranxeira mediante a correspondencia postal ou utilizando medios informáticos: chats, e-mail, etc.


130


Aplicación de diferentes estratexias para organizar, adquirir, lembrar e utilizar léxico.

Organización e uso, cada vez máis autónomo, de recursos para a aprendizaxe (dicionarios, libros de consulta, bibliotecas ou tecnoloxías da información e da comunicación) para a aprendizaxe da lingua estranxeira.

Confianza e iniciativa para expresarse oralmente e na escrita na lingua estranxeira.

Léxico relacionado coas comunicacións telefónicas: hello, who’s calling, please?, can I help (you) ? How can I help?,can I speak to Peter please?, speaking, just a second, please, please hold, who shall I say is calling?, I’ll see if he’s in. I’m sorry, he’s not in, can I call you back?, I’m sorry, you have the wrong number, can I take a message?, International code, make/get a phone call. To be on the phone. Telephone numbers.

Léxico referido a accións diarias: get up, have breakfast, lunch, dinner, start/finish work/ classes, get home, work from 9 am to 5 pm. Revisión das horas.

Contidos fonolóxicos: os sons consonánticos.

LINGUA E

SOCIEDADE

Coñecemento dos elementos culturais máis significativos dos países onde se fala a lingua estranxeira: literatura, arte, música, cine, obtendo a información por diferentes medios (a biblioteca, a prensa, a internet e outras tecnoloxías da información e da comunicación).

Interese e iniciativa por comunicarse con falantes ou aprendices da lingua estranxeira utilizando soporte papel ou medios dixitais.

MODULO 4

Unidade 13: Getting to know you

Unidade 14: Professional English

Unidade 15: Let’s learn

Unidade 16: Learn more

Unidade 13: Getting to know you

COMUNICACIÓN

ORAL

Participación activa en diversas situacións de comunicación reais ou simuladas onde se transmita información e se expresen opinións, ofrecendo argumentos e respectando as normas que rexen a interacción oral organizada.

Valoración do diálogo como medio de resolución de conflitos, intervencións orais respectuosas con quen nos rodea e actitude de cooperación en situacións de aprendizaxe compartida.

Desenvolvemento de habilidades de comunicación asertiva, en especial, á hora de rexeitar peticións e propostas cando sexa conveniente.

Utilización da lingua para tomar conciencia dos coñecementos, as ideas e os sentimentos propios e alleos para regular a propia conduta.

Participación en actividades de aprendizaxe compartida para fomentar estratexias de cooperación e respecto.

Escoita, identificación e comprensión do significado xeral e específico de conversas sinxelas sobre temas coñecidos, presentados de forma clara e organizada, co fin de contestar a preguntas ou cuestións sobre temas coñecidos.

Participación activa en conversas e simulacións sobre temas cotiáns


131

e de interese persoal con diversas fins comunicativas.


Uso de estratexias para a comprensión de textos propios da vida cotiá e das relacións sociais, como disposicións legais e folletos, contratos ou correspondencia institucional ou comercial, e textos dos medios de comunicación, atendendo especialmente aos xéneros de opinión como editoriais, columnas, etc.

Utilización da composición escrita como fonte de información e aprendizaxe, como forma de comunicar as experiencias e os coñecementos propios.

Dominio das normas de presentación dos textos escritos citados, tanto en soporte papel como dixital, e respecto polas normas gramaticais, ortográficas e tipográficas.

Comunicación persoal con falantes da lingua estranxeira a través de correspondencia postal ou utilizando medios informáticos.

Presentación coidada dos textos escritos, en soporte papel e dixital, utilizando correctamente a ortografía e os signos de puntuación.


Uso de estratexias de autoavaliación e autocorrección, aceptando o erro como partedo proceso de autoaprendizaxe.

Uso de expresións comúns, frases feitas e léxico sobre temas de interese persoal e xeral, temas cotiáns e temas relacionados coas áreas temáticas de estudo.

Fincapé nos verbos en tempo pasado e presente perfecto. Uso das partículas: yet, already, just. A oración subordinada despois de sure e certain: I’m sure (that) he was the most important writer of the past century.

Léxico: young, middle-aged, old, tall, short, fat, overweight, thin, slim, attractive, good- looking, beautiful, a beard, a moustache, dark/fair/blonde/grey/long/short hair. What does he look like?/ What is he like? Generous, kind, funny, outgoing, shy, lazy, selfish.

Recoñecemento e produción autónoma de diferentes patróns de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases na lingua estranxeira. Pronuncia dos participios pasados de verbos irregulares

LINGUA E

SOCIEDADE

Valoración da importancia da lingua estranxeira en todos os eidos das relacións internacionais.

Identificación das características máis significativas dos costumes, normas, actitudes e valores da sociedade cuxa lingua se estuda e relación cos patróns culturais existentes en Galicia.

Unidade 14: Professional English

COMUNICACIÓN

ORAL

Participación activa en diversas situacións de comunicación reais ou simuladas (entrevistas de traballo, etc.) onde se transmita información e se expresen opinións, ofrecendo argumentos e respectando as normas que rexen a interacción oral organizada.

Valoración do diálogo como medio de resolución de conflitos, e das intervencións orais respectuosas con quen nos rodea e actitude de cooperación en situacións de aprendizaxe compartida.

Desenvolvemento de habilidades de comunicación asertiva, en especial, á hora de rexeitar peticións e propostas cando sexa conveniente.

Utilización da lingua para tomar conciencia dos coñecementos, as ideas e os sentimentos propios e alleos para regular a propia


132

conduta. Participación en actividades de aprendizaxe compartida para

fomentar estratexias decooperación e respecto. Escoita, identificación e comprensión do significado xeral e

específico de conversas sinxelas sobre temas coñecidos, presentados de forma clara e organizada, co fin de contestar a preguntas ou cuestións sobre temas coñecidos.

Participación activa en conversas e simulacións sobre temas cotiáns e de interese persoal con diversas fins comunicativas.


Uso de estratexias para a comprensión de textos propios da vida cotiá e das relacións sociais, como disposicións legais e folletos, contratos ou correspondencia institucional ou comercial, e textos dos medios de comunicación, atendendo especialmente aos xéneros de opinión como editoriais, columnas, etc.

Composición de textos propios da vida cotiá e das relacións sociais como solicitudes e instancias.

Utilización da composición escrita como fonte de información e aprendizaxe, como forma de comunicar as experiencias e os coñecementos propios.

Dominio das normas de presentación dos textos escritos citados, tanto en soporte papel como dixital, e respecto polas normas gramaticais, ortográficas e tipográficas.

Comunicación persoal con falantes da lingua estranxeira a través de correspondencia postal ou utilizando medios informáticos.

Presentación coidada dos textos escritos, en soporte papel e dixital, utilizando correctamente a ortografía e os signos de puntuación.


Uso de estratexias de autoavaliación e autocorrección, aceptando o erro como parte doproceso de autoaprendizaxe.

Uso de expresións comúns, frases feitas e léxico sobre temas de interese persoal e xeral, temas cotiáns e temas relacionados coas áreas temáticas de estudo.

Fincapé nos tempos pasado simple e pretérito perfecto, usos e diferenzas. Have you ever worked in a restaurant before? Did you work in a take-away last summer?

Frase subordinada despois de: know, think, believe, hope: I hope I get the job.

Frase subordinada despois de: if, when, where, because: I came because you asked me; for, since.

Recoñecemento e produción autónoma de diferentes patróns de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases.

Léxico referido á educación: degrees, at university, secondary education, public/state school, work experience.

Contidos fonolóxicos. O acento na oración: interrogativas (preguntas que comezan por pronome interrogativo), enunciativas.

LINGUA E

SOCIEDADE

Valoración da importancia da lingua estranxeira en todos os eidos das relacións internacionais.

Identificación das características máis significativas dos costumes, normas, actitudes e valores da sociedade cuxa lingua se estuda e relación cos patróns culturais existentes en Galicia.

Unidade 15: Let’s learn

COMUNICACIÓN

ORAL

Utilización da lingua para tomar conciencia dos coñecementos, as ideas e os sentimentos propios e alleos, e para regular a propia conduta.

Estratexias para favorecer a participación en actividades de aprendizaxe compartida fomentando a cooperación e o respecto.

Uso de estratexias para desenvolver a comprensión das mensaxes orais: contexto verbal e non verbal, coñecementos previos sobre a situación, identificación das palabras clave e da actitude e intención do


133

falante. Uso autónomo de estratexias de comunicación para iniciar, manter

e terminar a


Obtención de información xeral de textos orais auténticos, gravados een soporte multimedia que conteñan vocabulario relativo a lugares, persoas, obxectos, acontecementos e accións ligados a temas de conversa habituais.

Consolidación de estratexias de lectura xa utilizadas como a identificación do tema dun texto escrito co apoio contextual que este conteña.

Lectura autónoma de textos máis extensos relacionados cos intereses do alumnado adulto


Uso de estratexias de autoavaliación e autocorrección, aceptando o erro como parte do proceso de aprendizaxe.

Organización e uso, cada vez máis autónomo, de recursos para a aprendizaxe (dicionarios, libros de consulta, bibliotecas ou recursos informáticos).

Participación na avaliación da propia aprendizaxe da lingua estranxeira e uso de estratexias de autocorrección.

Introdución da voz pasiva: presente e pasado simple: The novel was written by.... The main characters are taken to a prison on an island.

Revisión de todos os tempos verbais: presente, pasado, futuro (formas afirmativa, negativa e interrogativa). Imperativos, pretérito perfecto. O xerundio como suxeito e obxecto. Fincapé nas respostas breves. Auxiliares modais.

Léxico: the story, main character, secondary characters, the setting, plot, time.

Contidos fonolóxicos: /s/ fronte a /∫/ e /g/ fronte a /ȴ/

LINGUA E

SOCIEDADE

Coñecemento dos elementos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua inglesa, obtendo a información por diferentes medios (biblioteca, prensa, Internet e outras tecnoloxías da información e da comunicación).

Uso apropiado, dende o punto de vista sociocultural, de fórmulas lingüísticas en situacións concretas de comunicación da vida cotiá.

Unidade 16: Learn more

COMUNICACIÓN

ORAL

Utilización da lingua para tomar conciencia dos coñecementos, das ideas e dos sentimentos propios e alleos, e para regular a propia conduta.

Estratexias para favorecer a participación en actividades de aprendizaxe compartida fomentando a cooperación e o respecto.

Uso de estratexias para desenvolver a comprensión das mensaxes orais: contexto verbal e non verbal, coñecementos previos sobre a situación, identificación das palabras clave e da actitude e intención do falante.

Uso autónomo de estratexias de comunicación para iniciar, manter e terminar a interacción na lingua inglesa.


Obtención de información xeral de textos orais auténticos, gravados e en soporte multimedia que conteñan vocabulario relativo a lugares, persoas, obxectos, acontecementos e accións ligados a temas de conversa habituais.

Consolidación de estratexias de lectura xa utilizadas como a identificación do tema dun texto escrito co apoio contextual que este conteña.


134

Lectura autónoma de textos máis extensos relacionados cos intereses do alumnado adulto


Uso de estratexias de autoavaliación e autocorrección, aceptando o erro como partedo proceso de aprendizaxe.

Organización e uso, cada vez máis autónomo, de recursos para a aprendizaxe (dicionarios, libros de consulta, bibliotecas ou recursos informáticos).

Participación na avaliación da propia aprendizaxe e uso de estratexias de autocorrección.

Futuro going to, will.

Léxico: go on holiday, make plans for, book a house/room, etc.

Passport, boarding card, hand luggage, a ticket, flight number, gate, passenger, a window/middle/an aisle seat, check-in desk.

LINGUA E

SOCIEDAD

E

Coñecemento dos elementos culturais máis relevantes dos países onde se fala a

lingua inglesa, obtendo a información por diferentes medios (biblioteca, prensa, Internet e outras tecnoloxías da información e da comunicación).

Uso apropiado, dende o punto de vista sociocultural, de fórmulas lingüísticas en situacións concretas de comunicación para expresar matices semánticos, como a

cortesía.


135

7.OBXECTIVOS XERAIS NO BACHARELATO

O Bacharelato contribuirá a desenvolver no alumnado as capacidades que lle permitan:

a. Exercer a cidadanía democrática, desde una perspectiva global, e adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada nos valores da Constitución española e do

Estatuto de autonomía de Galicia,así como polos dereitos humanos,que fomente a

corresponsabilidade na construción dunha sociedade xusta e equitativa e favoreza a

sustentabilidade.

b. Consolidar una madureza persoal e social que lle permita que lle permita actuar de

forma responsable e autónoma e desenvolver o seu espírito crítico.Ser quen de prever

e resolver pacificamente os conflitos persoais , familiares e sociais.

c. Fomentar a igualdade efectiva de dereitos e oportunidades entre homes e mulleres,

analizar e valorar criticamente as desigualdades e discriminacións existentes, e,en

particular , a violencia contra a muller e impulsar a igualdade real e a non

discriminación das persoas por calquera condición ou circunstancia persoal ou

social,con atención especial ás persoas con discapacidade.

d. Afianzar os hábitos de lectura, estudo e disciplina, como condicións necesarias para o

eficaz aproveitamento da aprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal.

e. Dominar, tanto na súa expresión oral como escrita, a lingua galega e a lingua castelá.

f. Expresarse con fluidez e corrección nunha ou máis lingua estranxeiras.

g. Utilizar con solvencia e responsabilidade as tecnoloxías da información e da

comunicación.

h. Coñecer e valorar criticamente as realidades do mundo contemporáneo, os seus

antecedente históricos e os principais factores da súa evolución.Participar de xeito

solidario no desenvolvemento e na mellora do seu contorno social.

i. Acceder aos coñecementos científicos e tecnolóxicos fundamentais, e dominar as

habilidades básicas propias da modalidade elixida.


136

j. Comprender os elementos e os procedementos fundamentais d da investigación e dos

métodos científicos.Coñecer e valorar de forma crítica a contribución d ciencia e a

tecnoloxía ao cambio das condicións de vida, así cono afianzar a sensibilidade e o

respecto cara o medioambiente e a ordenación sustentable do territorio, con especial

referencia ao territorio galego.

k. Afianzar o espírito emprendedor con actitudes de creatividade, flexibilidade,

iniciativa,traballo en equipo, confianza nun mesmo e sentido crítico.

l. Desenvolver a sensibilidade artística e literaria, así como o criterio estético, como

fontes de formación e enriquecemento cultural.

m. Utilizar a educación física e o deporte para favorecer o desenvolvemento persoal e

social, e impulsar condutas e hábitos saudables.

n. Afianzar actitudes de respecto e prevención no ámbito da seguridade viaria.

o. Valorar, respectar e afianzar o patrimonio material e inmaterial de Galicia, e contribuír

a súa conservación e mellora no contexto dun mundo globalizado.


137

8.CONTIDOS, CRITERIOS DE AVALIACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE AVALIABLES,GRAO MÍNIMO E

INDICADORES DE LOGRO NO BACHARELATO

1º DE BACHARELATO

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORAIS

CONTIDOS

Estratexias de comprensión:

- Mobilización de información previa sobre tipo de tarefa e tema. - Identificación do tipo textual, adaptando a comprensión ao mesmo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido xeral, información esencial, puntos

principais, detalles relevantes, implicacións). - Formulación de hipótese sobre contido e contexto. - Inferencia e formulación de hipótese sobre significados a partir da comprensión de

elementos significativos, lingüísticos e paralingüísticos. - Reformulación de hipótese a partir da comprensión de novos elementos.

Aspectos socioculturais e sociolingüísticos:

- convencións sociais, normas de cortesía e rexistros; costumes, valores, crenzas e actitudes; linguaxe non verbal. Funcións comunicativas:

- Xestión de relacións sociais no ámbito persoal, público, académico e profesional. - Descrición e apreciación de calidades físicas e abstractas de persoas, obxectos,

lugares, actividades, procedementos e procesos. - Narración de situacións presentes, e expresión de predicións e de sucesos futuros a

curto, medio e longo prazo. - Intercambio de información, indicacións, opinións, crenzas e puntos de vista,

consellos, advertencias e avisos. - Expresión da curiosidade, o coñecemento, a certeza, a confirmación, a dúbida, a

conxectura, o escepticismo e a incredulidade. - Expresión da vontade, a intención, a decisión, a promesa, a orde, a autorización e a

prohibición, a exención e a obxección. - Expresión do interese, a aprobación, o aprecio, o eloxio, a admiración, a satisfacción,

a esperanza, a confianza, a sorpresa, e os seus contrarios. - Formulación de suxestións, acontecementos pasados puntuais e habituais, descrición

de estados e desexos, condicións e hipóteses. - Establecemento e xestión da comunicación e organización do discurso.


CE1.1. Identificar as ideas principais, información relevante e implicacións xerais de textos de certa lonxitude, ben organizados e con estruturas lingüísticas de certa complexidade, nunha variedade de lingua estándar e articulados a velocidade media ou normal, que traten de temas tanto concretos como abstractos dentro do propio campo de especialización ou de interese nos ámbitos persoal, público, académico e ocupacional/laboral, sempre que as condicións acústicas sexan boas e póidanse confirmar certos detalles.

CE1.2. Coñecer e saber aplicar as estratexias adecuadas para comprender o sentido xeral, a información esencial, os puntos principais, os detalles relevantes, ou información, ideas e opinións tanto implícitas como explícitas do texto si están claramente sinalizadas.


138

CE1.3. Coñecer co suficiente detalle e saber aplicar adecuadamente á comprensión do texto os aspectos socioculturais e sociolingüísticos relativos a situacións cotiás e menos habituais no ámbito persoal, público, académico e ocupacional/laboral, entre outros, as estruturas socioeconómica, as relacións interpersoais, de xerarquía e entre grupos, comportamento (posturas e ademáns, expresións faciais, uso da voz, contacto visual, proxémica), e convencións sociais (actitudes, valores, tabús).

CE1.4. Distinguir tanto a función ou funcións comunicativas principais do texto como implicacións facilmente discernibles; apreciar as diferentes intencións comunicativas derivadas do uso de distintos expoñentes de devanditas funcións, e identificar os propósitos comunicativos xenerais asociados a distintos patróns discursivos típicos polo que respecta á presentación e organización da información (entre outros, o reforzo ou a recuperación do tema).

CE1.5. Distinguir e aplicar á comprensión do texto oral os significados e funcións específicos xeralmente asociados a diversas estruturas sintácticas de uso común segundo o contexto de comunicación (p. e. unha estrutura interrogativa para dar unha orde).

CE1.6. Recoñecer léxico oral común e máis especializado, relacionado cos propios intereses e necesidades no ámbito persoal, público, académico e ocupacional/laboral, e expresións e modismos de uso habitual cando se conta con apoio visual ou contextual.

CE1.7. Discriminar patróns sonoros acentuais, rítmicos e de entoación de uso común e máis específicos, e recoñecer os seus significados e intencións comunicativas expresas, así como algunhas de carácter implícito (incluíndo o interese ou a indiferenza) cando a articulación é clara.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE AVALIABLES INDICADORES DE LOGRO E COMPETENCIAS BÁSICAS

EA1.1. Comprende instrucións técnicas, dadas cara a cara ou por outros medios, relativas á realización de actividades e normas de seguridade no ámbito persoal (p. e. nunha instalación deportiva), público (p. e. nunha situación de emerxencia), académico ou ocupacional (p. e. unha visita guiada a unha pinacoteca, ou sobre o uso de máquinas, dispositivos electrónicos ou programas informáticos).



EA1.2. Entende, en transaccións e xestións cotiás e menos habituais, a exposición dun problema ou a solicitude de información respecto da mesma (p. e. no caso dunha reclamación), sempre que poida pedir confirmación sobre algúns detalles.





139

EA1.3. Identifica os puntos principais e detalles relevantes dunha conversación formal ou informal de certa duración entre dous ou máis interlocutores que se produce ao seu aredor, sempre que as condicións acústicas sexan boas, o discurso estea estruturado e non se faga un uso moi idiomático da lingua.

IL1.3.1. Presenza conversacións sobre o tema da unidade e extrae a información esencial. CCL

1.3.2. Escoita conversacións relativas a valores de tipo ético e mostra respecto cara a outras opinións. CCL, CSC

EA1.4. Comprende, nunha conversación informal ou nunha discusión na que participa, tanto de viva voz como por medios técnicos, información específica relevante sobre temas xerais ou do seu interese, e capta sentimentos como a sorpresa, o interese ou a indiferenza, sempre que os interlocutores eviten un uso moi idiomático da lingua e si non hai interferencias acústicas.

IL1.4.1. Escoita conversacións informais relacionadas co tema da unidade e capta a información básica. CCL, CMCT


IL1.4.3. Comprende debates ou discusións sobre temas do seu interese e participa respectando as normas.CCL,CSC

EA1.5.Comprende,nunha conversación formal na que participa, no ámbito académico ou ocupacional, información detallada e puntos de vista e opinións sobre temas da súa especialidade e relativos a actividades e procedementos cotiáns e menos habituais, sempre que poida expor preguntas para comprobar que comprendeu o que o interlocutor quixo dicir e conseguir aclaracións sobre algúns detalles

IL1.5.1. Escoita e comprende conversacións formais relacionadas co tema da unidade. CCL, CMCT



1.6.1. Escoita gravacións sobre o tema da unidade e interpretainformación. CCL, CMCT

EA1.6. Comprende as ideas principais e detalles relevantes dunha presentación, charla ou conferencia que verse sobre temas do seu interese ou da súa especialidade, sempre que o discurso estea articulado de maneira clara e en lingua estándar (p. e. unha presentación sobre a organización da

IL1.6.2. Escoita gravacións sobre temas socioculturais e analiza as diferenzas respecto da propia cultura. CCL, CCEC, CSC

IL1.6.3. Escoita gravacións sobre temas inter curriculares e completa actividades relacionadas. CCL, CCEC, CMCT


140

universidade noutros países). IL1.6.4. Escoita charlas ou conferencias sobres temas de interese e capta a información fundamental. CCL, CCEC


EA1.7. Comprende os puntos principais e detalles relevantes na maioría de programas de radio e televisión relativos a temas de interese persoal ou da súa especialidade (p. e. entrevistas, documentais, series e películas), cando se articulan de forma relativamente lenta e cunha pronuncia clara e estándar, e que traten temas coñecidos ou do seu interese.

IL1.7.1. Escoita extractos de programas de radio ou de televisión e extrae información específica. CCL, CCEC, SIE




141

BLOQUE 2: PRODUCIÓN DE TEXTOS ORAIS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTIDOS



e a súa estrutura básica. - Adecuar o texto ao destinatario, contexto e canle, aplicando o rexistro e a


Execución - Expresar a mensaxe con claridade e coherencia, estruturándoo


- Reaxustar a tarefa (emprender unha versión máis modesta da tarefa) ou a mensaxe (facer concesións no que realmente lle gustaría expresar), tras valorar as dificultades e os recursos dispoñibles.


- Compensar as carencias lingüísticas mediante procedementos lingüísticos, paralingüísticos ou Paratextuais:


Paralingüísticos e Paratextuais - Pedir axuda. - Sinalar obxectos, usar deícticos ou realizar accións que aclaran o significado. - Usar linguaxe corporal culturalmente pertinente (xestos, expresións faciais,


Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: convencións sociais, normas de cortesía e rexistros; costumes, valores, crenzas e actitudes; linguaxe non verbal

.

Funcións comunicativas: - Xestión de relacións sociais no ámbito persoal, público, académico e

profesional. - Descrición e apreciación de calidades físicas e abstractas de persoas,

obxectos, lugares, actividades, procedementos e procesos. - Narración de acontecementos pasados puntuais e habituais, descrición de

estados e situacións presentes, e expresión de predicións e de sucesos futuros a curto, medio e longo prazo.

- Intercambio de información, indicacións, opinións, crenzas e puntos de vista, consellos, advertencias e avisos.

- Expresión da curiosidade, o coñecemento, a certeza, a confirmación, a dúbida, a conxectura, o escepticismo e a incredulidade.

- Expresión da vontade, a intención, a decisión, a promesa, a orde, a autorización e a prohibición, a exención e a obxección. - Expresión do interese, a aprobación, o aprecio, o eloxio, a admiración, a satisfacción, a esperanza, a confianza, a sorpresa, e os seus contrarios.


- Establecemento e xestión da comunicación e organización do discurso.



142

CE2.1. Construír textos coherentes e ben estruturados sobre temas de interese persoal, ou asuntos cotiáns ou menos habituais, nun rexistro formal, neutro ou informal, utilizando adecuadamente os recursos de cohesión máis comúns, e mostrando un control razoable de expresións, estruturas e un léxico de uso frecuente, tanto de carácter xeral como máis específico.

CE2.2. Coñecer, seleccionar con atención, e saber aplicar con eficacia, as estratexias adecuadas para producir textos orais de diversos tipos e de certa lonxitude, tentando novas formulacións e combinacións dentro do propio repertorio, e corrixindo os erros (p. e. en tempos verbais, ou en referencias temporais ou espaciais) que conducen a malentendidos si o interlocutor indica que hai un problema.

CE2.3. Ser consciente dos trazos socioculturais e sociolingüísticos saíntes das comunidades nas que se utiliza a lingua meta, e das súas diferenzas con respecto ás culturas propias, relativos a costumes, usos, actitudes, valores e tabús, e actuar en consecuencia, adaptándose adecuadamente ás características dos interlocutores e da situación comunicativa na produción do texto oral.

CE2.4. Adecuar a produción do texto oral ás funcións comunicativas requiridas, seleccionando, dentro dun repertorio de expoñentes habituais, os máis adecuados ao propósito comunicativo, e os patróns discursivos típicos de presentación e organización da información, entre outros, o reforzo ou a recuperación do tema.

CE2.5. Utilizar con razoable corrección as estruturas morfosintácticas, os patróns discursivos e os elementos de conexión e de cohesión de uso común de maneira que o discurso estea ben organizado e cumpra adecuadamente a función ou funcións comunicativas correspondentes.

CE2.6. Coñecer, e saber seleccionar e utilizar, léxico oral común e máis especializado relacionado cos propios intereses e necesidades no ámbito persoal, público, académico e ocupacional/laboral, e expresións e modismos de uso habitual.

CE2.7. Reproducir, coa suficiente corrección para ser ben comprendido a maioría das veces, patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación de carácter xeral, facendo un uso consciente dos mesmos para expresar distintos significados segundo as demandas do contexto.

CE2.8. Mostrar a fluidez necesaria para manter a comunicación e garantir o obxectivo comunicativo principal da mensaxe, aínda que pode haber algunhas pausas para buscar palabras e titubeos na expresión dalgunhas ideas máis complexas.

CE2.9. Mostrar certa flexibilidade na interacción polo que respecta aos mecanismos de toma e cesión da quenda de palabra, a colaboración co interlocutor e o mantemento da comunicación, aínda que poida que non sempre se faga de maneira elegante.


EA2.1. Fai presentacións ben estruturadas e de certa duración sobre un tema académico (p. e. o deseño dun aparello ou dispositivo, ou sobre unha obra artística ou literaria), coa suficiente claridade como para que se poida seguir sen dificultade a maior parte do tempo





143

e cuxas ideas principais estean explicadas cunha razoable precisión, e responde a preguntas complementarias da audiencia formuladas con claridade e a velocidade normal.



EA2.2. Desenvólvese con eficacia en transaccións e xestións que xorden mentres viaxa, organiza a viaxe ou trata coas autoridades, así como en situacións menos habituais en hoteis, tendas, axencias de viaxes, centros de saúde, estudo ou traballo (p. e. para facer reclamacións), expondo os seus razoamentos e puntos de vista con claridade e seguindo as convencións socioculturais que demanda o contexto específico.




IL2.2.4. Practica como pedir información, solicitar axuda, dar consellos de forma educada, etc. B2 CCL, CSC; SIE

EA2.3. Participa con eficacia en conversacións informais cara a cara ou por teléfono ou outros medios técnicos, nas que describe con certo detalle feitos, experiencias, sentimentos e reaccións, soños, esperanzas e ambicións, e responde adecuadamente a sentimentos como a sorpresa, o interese ou a indiferenza; conta historias, así como o argumento de libros e películas, indicando as súas reaccións; ofrece e interésase por opinións persoais sobre temas do seu interese; fai comprensibles as súas opinións ou reaccións respecto das solucións posibles de problemas ou cuestións prácticas; expresa con amabilidade crenzas, acordos e desacordos, e explica e xustifica as súas opinións e proxectos.

IL2.3.1. Interpreta conversacións informais por parellas respectando as normas e convencións sociais. CCL, SIE, CSC


IL2.3.3. Conversa acerca de valores de tipo ético mostrando respecto cara ao resto de opinións. CCL, CSC, SIE

IL2.3.4. Mostra acordo ou desacordo respecto das opinións dos demais de forma respectuosa. CCL, CSC; SIE

IL2.3.5. É capaz de narrar historias complexas, describindo o argumento e os puntos principais. . CCL, CSC; SIE


IL2.3.7. Fai preguntas aos compañeiros respectando as convencións sociais. CCL, SIE, CSC


144

EA2.4. Toma parte adecuadamente, aínda que ás veces teña que pedir que lle repitan ou aclaren algunha dúbida, en conversacións formais, entrevistas e reunións de carácter académico ou ocupacional, intercambiando información relevante sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas cotiáns e menos habituais nestes contextos, pedindo e dando instrucións ou solucións a problemas prácticos, expondo os seus puntos de vista con claridade, e xustificando con certo detalle e de maneira coherente as súas opinións, plans e suxestións sobre futuras actuacións.






CONTIDOS

Estratexias de comprensión:

- Mobilización de información previa sobre tipo de tarefa e tema. - Identificación do tipo textual, adaptando a comprensión ao mesmo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido xeral, información esencial, puntos

principais, detalles relevantes, implicacións). - Formulación de hipótese sobre contido e contexto. - Inferencia e formulación de hipótese sobre significados a partir da comprensión de

elementos significativos, lingüísticos e paralingüísticos. - Reformulación de hipótese a partir da comprensión de novos elementos. Aspectos socioculturais e sociolingüísticos:

- convencións sociais, normas de cortesía e rexistros; costumes, valores, crenzas e actitudes; linguaxe non verbal. Funcións comunicativas:

- Xestión de relacións sociais no ámbito persoal, público, académico e profesional. - Descrición e apreciación de calidades físicas e abstractas de persoas, obxectos,

lugares, actividades, procedementos e procesos. - Narración de acontecementos pasados puntuais e habituais, descrición de estados e

situacións presentes, e expresión de predicións e de sucesos futuros a curto, medio e longo prazo.


145



- Expresión da vontade, a intención, a decisión, a promesa, a orde, a autorización e a prohibición, a exención e a obxección.

- Expresión do interese, a aprobación, o aprecio, o eloxio, a admiración, a satisfacción, a esperanza, a confianza, a sorpresa, e os seus contrarios.

- Formulación de suxestións, desexos, condicións e hipóteses. - Establecemento e xestión da comunicación e organización do discurso.


CE3.1. Identificar as ideas principais, información relevante e implicacións xerais de textos de certa lonxitude, ben organizados e con estruturas lingüísticas de certa complexidade, nunha variedade de lingua estándar e que traten de temas tanto abstractos como concretos dentro do propio campo de especialización ou interese, nos ámbitos persoal, público, académico ou ocupacional/laboral, sempre que se poidan reler as seccións difíciles.

CE3.2. Coñecer e saber aplicar as estratexias adecuadas para comprender o sentido xeral, a información esencial, os puntos principais, os detalles relevantes do texto, ou información, ideas e opinións tanto implícitas como explícitas claramente sinalizadas.

CE3.3. Coñecer co suficiente detalle, e saber aplicar adecuadamente á comprensión do texto, os aspectos sociolingüísticos derivados de situacións cotiás e menos habituais no ámbito

persoal, público, académico e ocupacional/laboral, sobre, entre outros, estrutúraa socioeconómica, as relacións interpersoais, de xerarquía e entre grupos, convencións sociais (actitudes, valores, tabús), e os aspectos xerais que permitan comprender, no seu caso, o transfundo sociocultural do texto.

CE3.4. Distinguir tanto a función ou funcións comunicativas principais do texto como implicacións facilmente discernibles; apreciar as diferentes intencións comunicativas derivadas do uso de distintos expoñentes de devanditas funcións, e identificar os propósitos comunicativos xenerais asociados a distintos formatos, patróns e estilos discursivos típicos.

CE3.5. Distinguir e aplicar á comprensión do texto escrito os significados e funcións específicos xeralmente asociados a diversas estruturas sintácticas de uso común segundo o contexto de comunicación (p. e. unha estrutura interrogativa para dar unha orde).

CE3.6. Recoñecer léxico escrito común e máis especializado relacionado cos propios intereses e necesidades no ámbito persoal, público, académico e ocupacional/laboral, e expresións e modismos de uso habitual cando se conta con apoio visual ou contextual.

CE3.7. Recoñecer os valores asociados a convencións de formato, tipográficas ortográficas e de puntuación comúns e menos habituais, así como abreviaturas e símbolos de uso común e máis específico (p. e. ©, ™).

ESTANDARES DE APRENDIZAXE AVALIABLES INDICADORES DE LOGRO E COMPETENCIAS CLAVE

EA3.1. Comprende instrucións dunha certa extensión e complexidade dentro da súa área de interese ou a súa especialidade, sempre que poida volver ler as seccións difíciles (p. e. sobre como redactar un traballo académico

IL3.1.1. Le instrucións, indicacións , carteis, fichas informativas, etc. e comprende información específica. CCL, CCEC



146

seguindo as convencións internacionais). 3.1.3. Le e pon en práctica instrucións e consellos para mellorar as súas técnicas de aprendizaxe. CCL, CAA

EA3.2. Entende detalles relevantes e implicacións de anuncios e material de carácter publicitario sobre asuntos do seu interese persoal e académico (p. e. folletos, prospectos, programas de estudos universitarios).



EA3.3. Comprende correspondencia persoal en calquera soporte, e mensaxes en foros e blogs, nos que se transmiten información e ideas, pregúntase sobre problemas e explícanse con razoable precisión, e descríbense de maneira clara e detallada, experiencias, sentimentos, reaccións, feitos, plans e aspectos tanto abstractos como concretos de temas do seu interese.

IL3.3.1. Le cartas, e-mails, blogs, postais, etc. de carácter persoal e utilízaos como modelo . CCL, CSC, SIE



EA3.4. Comprende información relevante en correspondencia formal de institucións públicas ou entidades privadas como universidades, empresas ou compañías de servizos (p. e. carta de admisión a un curso).



EA3.5 Comprende o sentido xeral, os puntos principais e os detalles máis relevantes en noticias e artigos xornalísticos ben estruturados e de certa lonxitude nos que se adoptan puntos de vista concretos sobre temas de actualidade ou do seu interese e redactados nunha variante estándar da lingua.

IL3.5.1. Le artigos de prensa, revistas, páxinas web, etc., e analiza a información. CCL,

CMCT, CEEC

IL3.5.2. Le noticias relacionadas con valores de tipo ético e expresa a súa propia opinión.

CCL, CSC

IL3.5.3. Le textos argumentativos e extrae as conclusións pertinentes. CCL, CMCT, CEEC

EA3.6. Entende, en manuais, enciclopedias e libros de texto, tanto en soporte papel como dixital,



147

información concreta para a resolución de tarefas de clase ou traballos de investigación relacionados con temas da súa especialidade, así como información concreta relacionada con cuestións prácticas ou con temas do seu interese académico ou ocupacional en páxinas web e outros textos informativos oficiais, institucionais, ou corporativos.

IL3.6.2. Le textos informativos sobre temas socioculturais e extrae a información fundamental. CCL, CSC CCEC

IL3.6.3. Le textos informativos sobre os temas inter-curriculares e analízaos. CCL, CMST, CCEC




3.6.7. Le e extrae información de enciclopedias, dicionarios e outros materiais de referencia. CCL, CAA

EA3.7. Segue sen dificultade a liña argumental de historias de ficción e de novelas curtas claramente estruturadas, de linguaxe sinxela


e directa, nunha variedade estándar da lingua, e comprende o carácter dos distintos personaxes e as súas relacións, cando uns e outras están descritos claramente e co suficiente detalle.

IL3.7.2. Le e comprende o argumento de textos literarios sinxelos CCL, CCEC

IL3.7.3.Le novelas curtas comprendendo o argumento e as características dos personaxes CCL, CCEC


CONTIDOS


Planificación - Mobilizar e coordinar as propias competencias xerais e comunicativas co fin de

realizar eficazmente a tarefa (repasar que se sabe sobre o tema, que se pode ou se quere dicir, etc.)




mensaxe (facer concesións no que realmente lle gustaría expresar), tras


148

valorar as dificultades e os recursos dispoñibles. - Apoiarse en e sacar o máximo partido dos coñecementos previos (utilizar

linguaxe ‘prefabricada’, etc.).



profesional. - Descrición e apreciación de calidades físicas e abstractas de persoas, obxectos,

lugares, actividades, procedementos e procesos. - Narración de acontecementos pasados puntuais e habituais, descrición de









E4.1.Escribir, en calquera soporte, textos de estrutura clara sobre unha serie de temas xerais e máis específicos relacionados cos propios intereses ou especialidade, facendo descricións co suficiente detalle; redactando en palabras propias, e organizando de maneira coherente, información e ideas extraídas de diversas fontes, e xustificando as propias opinións sobre temas xerais, ou máis específicos, utilizando elementos de cohesión e coherencia e un léxico de uso común, ou máis específico segundo o contexto de comunicación.

CE4.2. Coñecer, seleccionar e aplicar as estratexias máis adecuadas para elaborar textos escritos de estrutura clara e de certa lonxitude, p. e. desenvolvendo os puntos principais, e ampliándoos coa información necesaria, a partir dun guión previo.

CE4.3. Ser consciente dos trazos socioculturais e sociolingüísticos saíntes das comunidades nas que se utiliza a lingua meta, e das súas diferenzas con respecto ás culturas propias, relativos a costumes, usos, actitudes, valores e tabús, e actuar en consecuencia, adaptándose adecuadamente ás características dos interlocutores e da situación comunicativa na produción do texto escrito.

CE4.4. Adecuar a produción do texto escrito ás funcións comunicativas requiridas, seleccionando, dentro dun repertorio de expoñentes habituais, os máis adecuados ao propósito comunicativo, e os patróns discursivos típicos de presentación e organización da información, entre outros, o reforzo ou a recuperación do tema.

CE4.5. Utilizar con razoable corrección as estruturas morfosintácticas, os patróns discursivos e os elementos de conexión e de cohesión de uso común co fin de que o discurso estea ben organizado e cumpra adecuadamente a función ou funcións comunicativas correspondentes.

CE4.6. Coñecer, e saber seleccionar e utilizar, léxico escrito común e máis especializado, relacionado cos propios intereses e necesidades no ámbito persoal, público, académico e ocupacional/laboral, e expresións e modismos de uso habitual.

CE4.7. Reproducir os patróns ortográficos, de puntuación e de formato de uso común, e algúns de carácter máis específico (p. e. indicacións para acoutar información, como paréntese ou


149

guións), con corrección na maioría das ocasións; saber manexar procesadores de textos para resolver, p. e., dúbidas sobre puntuación nos textos producidos en formato electrónico, e utilizar con eficacia as convencións de escritura que rexen na comunicación por Internet.


EA4.1. Completa un cuestionario detallado con información persoal, académica ou laboral (p. e. para tomar parte nun concurso internacional, ou para solicitar unhas prácticas en empresas).




EA4.2. Escribe, nun formato convencional e en calquera soporte, un curriculum vitae, detallando e ampliando a información que considera relevante en relación co propósito e destinatario específicos.



EA4.3. Toma notas, facendo unha lista dos aspectos importantes, durante unha conferencia sinxela, e redacta un breve resumo coa información esencial, sempre que o tema sexa coñecido e o discurso formúlese dun modo sinxelo e articúlese con claridade.



IL4.3.3. É capaz de facer listaxes e resumos sobre temas máis ou menos complexos. CCL, SIE

EA4.4. Escribe notas, anuncios, mensaxes e comentarios, en calquera soporte, nos que transmite e solicita información relevante e opinións sobre aspectos persoais, académicos ou ocupacionais, respectando as convencións e normas de cortesía e da etiqueta.


IL4.4.2. Escribe un anuncio publicitario, un folleto turístico, unha guía de viaxes seguindo un modelo. CCL, CEEC, SIE



EA4.5. Escribe, nun formato convencional, informes breves nos que dá información pertinente sobre un tema académico,



150

ocupacional, ou menos habitual (p. e. un problema xurdido durante unha viaxe), describindo co detalle suficiente situacións, persoas, obxectos e lugares; narrando acontecementos nunha secuencia coherente; explicando os motivos de certas accións, e ofrecendo opinións e suxestións breves e xustificadas sobre o asunto e sobre futuras liñas de actuación.


L4.5.3. Escribe artigos de prensa, revistas, páxinas web, etc. seguindo un modelo. CCL, CMCT, CEEC, SIE


IL4.5.5. Completa actividades poñendo en práctica as explicacións gramaticais da unidade. CCL, CAA




EA4.6. Escribe correspondencia persoal e participa en foros e blogs nos que transmite información e ideas sobre temas abstractos e concretos, comproba información e pregunta sobre problemas e aplícaos con razoable precisión, e describe, de maneira detallada, experiencias, sentimentos, reaccións, feitos, plans e unha serie de temas concretos relacionados cos seus intereses ou a súa especialidade.





A4.7. Escribe, en calquera soporte, cartas formais dirixidas a institucións públicas ou privadas e a empresas, nas que dá e solicita información relevante, e expresa puntos de vista pertinentes sobre a situación obxecto da correspondencia, no ámbito público, académico ou laboral, respectando as convencións formais e de cortesía propias deste tipo de textos.




151


2º DE BACHARELATO

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORAIS

CONTIDOS

Estratexias de comprensión: - Mobilización de información previa sobre tipo de tarefa e tema. - Identificación do tipo textual, adaptando a comprensión ao mesmo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido xeral, información esencial,

puntos principais, detalles relevantes, implicacións). - Formulación de hipótese sobre contido e contexto. - Inferencia e formulación de hipóteses sobre significados a partir da

comprensión de elementos significativos, lingüísticos e paralingüísticos. - Reformulación de hipótese a partir da comprensión de novos elementos.

Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: - convencións sociais, normas de cortesía e rexistros; costumes, valores, crenzas

e actitudes; linguaxe non verbal.








- Expresión do interese, a aprobación, o aprecio, o eloxio, a admiración, a satisfacción, a esperanza, a confianza, a sorpresa, e os seus contrarios. - Formulación de suxestións, desexos, condicións e hipóteses.



CE1.1. Identificar as ideas principais, información detallada e implicacións xerais de textos de certa lonxitude, ben organizados e lingüisticamente complexos, nunha variedade de lingua estándar e articulados a velocidade normal, que traten de temas tanto concretos como abstractos, mesmo si son de carácter técnico cando estean dentro do propio campo de especialización ou de interese nos ámbitos persoal, público, académico e laboral/profesional, sempre que as condicións acústicas sexan boas e póidanse confirmar certos detalles.

CE1.2. Coñecer e saber aplicar as estratexias adecuadas para comprender o sentido xeral; a información esencial; os puntos principais; os detalles relevantes; información, ideas e opinións tanto implícitas como explícitas do texto, formuladas de maneira clara; e matices


152

como a ironía ou o humor, ou o uso poético ou estético da lingua cando a imaxe facilita a comprensión.

CE1.3. Coñecer coa profundidade debida e aplicar eficazmente á comprensión do texto os coñecementos sociolingüísticos relativos á estruturación social, ás relacións interpersoais en diversos contextos (desde informal até institucional) e as convencións sociais (incluíndo crenzas e estereotipos) predominantes nas culturas en que se utiliza a lingua meta, así como os coñecementos culturais máis relevantes (p. e. históricos ou artísticos) que permitan captar as alusións máis directas sobre estes aspectos que poida conter o texto.

CE1.4. Distinguir a función ou funcións comunicativas tanto principais como secundarias do texto e apreciar as diferenzas de significación de distintos expoñentes das mesmas, así como distinguir os significados xerais asociados ao uso de distintos patróns discursivos típicos polo que respecta á presentación e organización da información (entre outros, topicalización (p. e. uso de estruturas pasivas ou enfáticas), contraste, digresión, ou recapitulación).

CE1.5. Distinguir e aplicar á comprensión do texto oral os significados e funcións específicos xeralmente asociados a diversas estruturas sintácticas de uso común segundo o contexto de comunicación (p. e. estrutura interrogativa para expresar admiración).

CE1.6. Recoñecer léxico oral común e máis especializado, relacionado cos propios intereses e necesidades no ámbito persoal, público, académico e laboral/profesional, e expresións e modismos de uso habitual, así como as connotacións máis discernibles no uso humorístico ou poético do idioma cando o contexto ou o apoio visual facilitan a súa comprensión.

CE1.7. Discriminar patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación de uso común e máis específicos, e recoñecer os seus significados e intencións comunicativas expresas, así como algunhas de carácter implícito (incluíndo a ironía e o humor) cando a articulación é clara.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE AVALIABLES

INDICADORES DE LOGRO E COMPETENCIAS BÁSICAS

EA1.1. Comprende instrucións, anuncios, declaracións e mensaxes detalladas, dados cara a cara ou por outros medios, sobre temas concretos, en linguaxe estándar e a velocidade normal (p. e. declaracións ou mensaxes institucionais).



EA1.2. Entende os detalles do que se lle di en transaccións e xestións que xorden mentres viaxa, organiza a viaxe ou trata coas autoridades, así como en situacións menos habituais en hoteis, tendas, axencias de viaxes, centros de saúde, traballo ou estudos (p. e. para recibir asistencia sanitaria como turista ou como residente, cambiar unha reserva de hotel, anular billetes, ou cambiar un artigo defectuoso), sempre que poida




EA1.3. Identifica as ideas principais, os detalles relevantes e as implicacións xerais de conversacións e debates relativamente extensos e animados entre varios interlocutores que teñen lugar na súa

IL1.3.1. Presenza conversacións sobre o tema da unidade e extrae a información esencial. CCL

IL1.3.2. Escoita conversacións relativas a valores de tipo ético e mostra respecto cara a outras opinións. CCL, CSC


153

presenza, sobre temas xerais, de actualidade ou do seu interese, sempre que o discurso estea estruturado e non se faga un uso moi idiomático da lingua.

IL1.3.3. Escoita debates extensos sobre temas de interese e extrae a información relevante.CCL,CSC,CMCT

EA1.4. Comprende, en debates e conversacións informais sobre temas habituais ou do seu interese, a postura ou punto de vista dos seus interlocutores, así como algúns sentidos implícitos e matices como a ironía ou o humor.

IL1.4.1. Escoita conversacións informais relacionadas co tema da unidade e capta a información básica. CCL, CMCT


IL1.4.3. Comprende debates ou discusións sobre temas do seu interese e participa respectando as normas.CCL,CSC

IL1.4.4. É capaz de comprender o sentido do humor en charlas de tipo informal.CCL,CSC,

EA1.5. Comprende, nunha conversación formal na que participa, no ámbito académico ou ocupacional, información detallada e puntos de vista e opinións sobre temas da súa especialidade e relativos a liñas de actuación e outros procedementos abstractos, sempre que poida confirmar o que o interlocutor quixo dicir e conseguir aclaracións sobre os aspectos ambiguos.

IL1.5.1. Escoita e comprende conversacións formais relacionadas co tema da unidade. CCL, CMCT



EA1.6. Comprende a liña argumental, as ideas principais, os detalles relevantes e as implicacións xerais en presentacións, conferencias ou seminarios de certa extensión e complexidade sobre temas académicos ou profesionais da súa área de interese, tanto concretos como abstractos, sempre que haxa marcadores

IL1.6.1. Escoita gravacións sobre o tema da unidade e interpreta a información. CCL, CMCT

IL1.6.2. Escoita gravacións sobre temas socioculturais e analiza as diferenzas respecto da propia cultura. CCL, CCEC, CSC

IL1.6.3. Escoita gravacións sobre temas inter curriculares e completa actividades relacionadas. CCL, CCEC, CMCT

IL1.6.4. Escoita charlas ou conferencias sobres temas de interese e capta a información fundamental. CCL, CCEC


EA1.7. Comprende o contido da información da maioría do material gravado ou retransmitido nos medios de comunicación, relativo a temas de interese persoal, identificando o estado de ánimo, o ton e mesmo o humor do falante, sempre que o discurso estea articulado con claridade, nunha variedade de lingua estándar e a

L1.7.1. Escoita extractos de programas de radio ou de televisión e extrae información específica. CCL, CCEC, SIE




154

velocidade normal. IL1.7.4. É capaz de comprender o sentido do humor en charlas de tipo informal.CCL,CSC


155

BLOQUE 2: PRODUCIÓN DE TEXTOS ORAIS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CONTIDOS


Planificación - Concibir a mensaxe con claridade, distinguindo a súa idea ou ideas principais e

a súa estrutura básica. - Adecuar o texto ao destinatario, contexto e canle, aplicando o rexistro e a


Execución - Expresar a mensaxe con claridade e coherencia, estruturándoo


- Reaxustar a tarefa (emprender unha versión máis modesta da tarefa) ou a mensaxe (facer concesións no que realmente lle gustaría expresar), tras valorar as dificultades e os recursos dispoñibles.


- Compensar as carencias lingüísticas mediante procedementos lingüísticos, paralingüísticos ou Paratextuais :


Paralingüísticos e Paratextuais - Pedir axuda. - Sinalar obxectos, usar deícticos ou realizar accións que aclaran o significado. - Usar linguaxe corporal culturalmente pertinente (xestos, expresións faciais,


Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: - Convencións sociais, normas de cortesía e rexistros; costumes, valores, crenzas


Funcións comunicativas:

- Xestión de relacións sociais no ámbito persoal, público, académico e profesional.

- Descrición e apreciación de calidades físicas e abstractas de persoas, obxectos, lugares, actividades, procedementos e procesos.

- Narración de acontecementos pasados puntuais e habituais, descrición de estados e situacións presentes, e expresión de predicións e de sucesos futuros a curto, medio e longo prazo.







156


CE2.1. Construír textos claros e co detalle suficiente, ben organizados e adecuados ao interlocutor e propósito comunicativo, sobre temas diversos, xerais e máis específicos dentro do propio campo de especialidade ou de interese, e defender un punto de vista sobre temas xerais ou relacionados coa propia especialidade, indicando os proles e os contras das distintas opcións, así como tomar parte activa en conversacións formais ou informais de certa lonxitude, desenvolvéndose cun grao de corrección e fluidez que permita manter a comunicación

CE2.2. Coñecer, seleccionar con coidado, e saber aplicar eficazmente e con certa naturalidade, as estratexias adecuadas para producir textos orais de diversos tipos e de certa lonxitude, planificando o discurso segundo o propósito, a situación, os interlocutores e a canle de comunicación; recorrendo á paráfrases ou a circunloquios cando non se atopa a expresión precisa, e identificando e corrixindo os erros que poidan provocar unha interrupción da comunicación.

CE2.3. Integrar na propia competencia intercultural, para producir textos orais ben axustados ao contexto específico, os aspectos socioculturais e sociolingüísticos máis relevantes da lingua e culturas meta relativos a costumes, usos, actitudes, valores e crenzas, e superar as diferenzas con respecto ás linguas e culturas propias e os estereotipos, demostrando confianza no uso de diferentes rexistros ou outros mecanismos de adaptación contextual, e evitando erros serios de formulación ou comportamento que poidan conducir a situacións potencialmente conflitivas.

CE2.4. Planificar e articular o texto oral segundo a función ou funcións comunicativas principais e secundarias en cada caso, seleccionando os diferentes expoñentes de devanditas funcións segundo os seus distintos matices de significación, e os distintos patróns discursivos dos que se dispón para presentar e organizar a información, deixando claro o que se considera importante (p. e. mediante estruturas enfáticas), ou os contrastes ou digresións con respecto ao tema principal.

CE2.5. Utilizar correctamente, sen erros que conduzan a malentendidos, as estruturas morfosintácticas, os patróns discursivos e os elementos de coherencia e de cohesión de uso común e máis específico, seleccionándoos en función do propósito comunicativo no contexto concreto (p. e. o uso da voz pasiva en presentacións de carácter académico, ou de frases de relativo para facer unha descrición detallada).

CE2.6. Coñecer, e saber seleccionar e utilizar léxico oral común e expresións e modismos de uso habitual, e máis especializado segundo os propios intereses e necesidades no ámbito persoal, público, académico e laboral/profesional, así como un reducido repertorio de palabras e expresións que permita un uso humorístico, poético ou estético sinxelo do idioma.

CE2.7. Reproducir, axustándose debidamente a algunha variedade estándar da lingua, patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación de uso común e máis específicos, seleccionándoos en función das propias intencións comunicativas, incluíndo a expresión sinxela da ironía e do humor.

CE2.8. Expresarse con relativa facilidade e naturalidade, e cun grao de fluidez que permita desenvolver o discurso sen moita axuda do interlocutor, aínda que poidan darse algúns problemas de formulación que retarden algo o discurso ou que requiran expor de maneira distinta o que se quere dicir.

CE2.9. Xestionar a interacción de maneira eficaz en situacións habituais, respectando e tomando a quenda de palabra con amabilidade e cando se desexa, e axustando a propia contribución á dos interlocutores percibindo as súas reaccións, así como defenderse en situacións menos rutineiras, e mesmo difíciles, p. e. cando o interlocutor acapara a quenda de palabra, ou cando a súa contribución é escasa e haxa que encher as lagoas comunicativas ou animarlle a participar.


157


INDICADORES DE LOGRO E COMPETENCIAS CRAVE

EA2.1. Fai presentacións de certa duración sobre temas do seu interese académico ou relacionados coa súa especialidade (p. e. o desenvolvemento dun experimento científico, ou unha análise de aspectos históricos, sociais ou económicos), cunha estrutura clara que axuda aos oíntes a fixarse nos aspectos máis importantes, e demostrando seguridade á hora de contestar preguntas do auditorio formuladas con claridade e a velocidade normal.






EA2.2. Desenvólvese con seguridade en transaccións e xestións cotiás e menos habituais, xa sexa cara a cara, por teléfono ou outros medios técnicos, solicitando información detallada, ofrecendo explicacións claras e detalladas e desenvolvendo a súa argumentación de maneira satisfactoria na resolución dos problemas que xurdan.




IL2.2.4. Practica como pedir información, solicitar axuda, dar consellos de forma educada, etc. CCL, CSC; SIE

IL2.2.5. Practica como resolver problemas relacionados con xestións cotiás, respectando as normas sociais. CCL, CSC, SIE

EA2.3. Participa con soltura en conversacións informais cara a cara ou por teléfono ou outros medios técnicos, nas que describe con detalle feitos, experiencias, sentimentos e reaccións, soños, esperanzas e ambicións, e responde adecuadamente aos sentimentos que expresan os seus interlocutores; describe con detalle experiencias persoais e as súas reaccións ante as mesmas; expresa

IL2.3.1. Interpreta conversacións informais por parellas respectando as normas e convencións sociais . CCL, SIE, CSC


IL2.3.3. Mostra acordo ou desacordo respecto das opinións dos demais de forma respectuosa. CCL, CSC; SIE


158

con convicción crenzas, acordos e desacordos, e explica e xustifica de maneira persuasiva as súas opinións e proxectos.

IL2.3.4. É capaz de narrar historias complexas, describindo o argumento e os puntos CCL,CMCT,SIE

IL2.3.5. Conversa acerca de valores de tipo ético mostrando respecto cara ao resto de opinións.CCL, CSC, SIE


IL2.3.7. Fai preguntas aos compañeiros respectando as convencións sociais. CCL, SIE, CSC

EA2.4. Toma parte adecuadamente en conversacións formais, entrevistas, reunións e debates de carácter académico ou ocupacional, achegando e pedindo información relevante e detallada sobre aspectos concretos e abstractos de temas cotiáns e menos habituais nestes contextos; explicando os motivos dun problema complexo e pedindo e dando instrucións ou suxestións para resolvelo; desenvolvendo argumentos de forma comprensible e






CONTIDOS

Estratexias de comprensión: - Mobilización de información previa sobre tipo de tarefa e tema. - Identificación do tipo textual, adaptando a comprensión ao mesmo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido xeral, información esencial,

puntos principais, detalles relevantes, implicacións). - Formulación de hipótese sobre contido e contexto. - Inferencia e formulación de hipótese sobre significados a partir da

comprensión de elementos significativos, lingüísticos e paralingüísticos. - Reformulación de hipótese a partir da comprensión de novos elementos.

Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: - convencións sociais, normas de cortesía e rexistros; costumes, valores, crenzas





159









CE3.1. Identificar as ideas principais, información detallada e implicacións xerais de textos de certa lonxitude, ben organizados e lingüisticamente complexos, nunha variedade de lingua estándar e que traten de temas tanto concretos como abstractos, mesmo si son de carácter técnico cando estean dentro do propio campo de especialización ou de interese, nos ámbitos persoal, público, académico e laboral/profesional, sempre que se poidan reler as seccións difíciles.

CE3.2. Coñecer e saber aplicar as estratexias adecuadas para comprender o sentido xeral; a información esencial; os puntos principais; os detalles relevantes; información, ideas e opinións tanto implícitas como explícitas do texto si están claramente sinalizadas; e matices como a ironía ou o humor, ou o uso poético ou estético da lingua, formulados de maneira clara.

CE3.3. Coñecer coa profundidade debida e aplicar eficazmente á comprensión do texto os coñecementos sociolingüísticos relativos á estruturación social, ás relacións interpersoais en diversos contextos (desde informal até institucional) e as convencións sociais (incluíndo crenzas e estereotipos) predominantes nas culturas en que se utiliza a lingua meta, así como os coñecementos culturais máis relevantes (p. e. históricos ou artísticos) que permitan captar as alusións máis directas sobre estes aspectos que poida conter o texto.

CE3.4. Distinguir a función ou funcións comunicativas tanto principais como secundarias do texto e apreciar as diferenzas de significación de distintos expoñentes das mesmas, así como distinguir os significados xerais asociados ao uso de distintos patróns discursivos típicos polo que respecta á presentación e organización da información e as ideas (p. e. uso de estruturas pasivas ou enfáticas, contraste, digresión ou recapitulación).

CE3.5. Distinguir e aplicar á comprensión do texto escrito os significados e funcións específicos xeralmente asociados a diversas estruturas sintácticas de uso común segundo o contexto de comunicación (p. e. estrutura interrogativa para expresar admiración).

CE3.6. Recoñecer léxico escrito común e máis especializado relacionado cos propios intereses e necesidades no ámbito persoal, público, académico e laboral/profesional, e expresións e modismos de uso habitual, así como as connotacións máis discernibles no uso humorístico, poético ou estético do idioma cando o contexto ou o apoio visual facilitan a súa comprensión.

CE3.7. Recoñecer os valores asociados a convencións de formato, tipográficas, ortográficas e de puntuación comúns e menos habituais, así como abreviaturas e símbolos de uso común e


160

máis específico (p. e. §, ≤).



EA3.1. Comprende instrucións extensas e complexas dentro da súa área de interese ou a súa especialidade, incluíndo detalles sobre condicións e advertencias, sempre que poida volver ler as seccións difíciles (p. e. acerca de instrumentos de medición ou de procedementos científicos).

IL3.1.1. Le instrucións, indicacións , carteis, fichas informativas, etc. e comprende información específica. CCL, CCEC


IL3.1.3. Le e pon en práctica instrucións e consellos para mellorar as súas técnicas de aprendizaxe. CCL, CAA

EA3.2. Entende detalles relevantes e implicacións de anuncios e material de carácter publicitario sobre asuntos do seu interese persoal (p. e. flyers, pancartas, grafitti), académico (p. e. pósteres científicos) ou profesional (p. e. boletíns informativos, documentos oficiais).



EA3.3. Comprende a información, a intención e as implicacións de notas e correspondencia persoal en calquera soporte, incluídos foros e blogs, nos que se transmiten e xustifican de maneira detallada información, ideas e opinións sobre temas concretos e abstractos de carácter persoal e dentro da súa área de interese.


IL3.3.2. Le descricións persoais e analiza a súa dimensión social. CCL, CSC


EA3.4. Comprende os detalles relevantes e as implicacións de correspondencia formal de institucións públicas ou entidades privadas como universidades, empresas ou compañías de servizos, sobre temas concretos e abstractos de carácter persoal e académico dentro da súa área de interese ou a súa especialidade.



EA3.5. Comprende a información, e ideas e opinións implícitas, en noticias e artigos xornalísticos e de opinión ben estruturados e de certa lonxitude que tratan dunha

IL3.5.1. Le artigos de prensa, revistas, páxinas web, etc., e analiza a información. CCL, CMCT, CEEC


161

variedade de temas de actualidade ou máis especializados, tanto concretos como abstractos, dentro da súa área de interese, e localiza con facilidade detalles relevantes neses textos.

IL3.5.2. Le noticias relacionadas con valores de tipo ético e expresa a súa propia opinión. CCL, CSC

IL3.5.3. Le textos argumentativos e extrae as conclusións pertinentes. CCL, CMCT, CEEC

EA3.6. Entende, en textos de referencia e consulta, tanto en soporte papel como dixital, información detallada sobre temas da súa especialidade nos ámbitos académico ou ocupacional, así como información concreta relacionada con cuestións prácticas en textos informativos oficiais, institucionais, ou corporativos.


IL3.6.2. Le textos informativos sobre temas socio-culturais e extrae a información fundamental. CCL, CSC CCEC

IL3.6.3. Le textos informativos sobre os temas inter-curriculares e analízaos. CCL, CMST, CCEC




IL3.6.7. Le e extrae información de enciclopedias, dicionarios e outros materiais de referencia. CCL, CAA

EA3.7. Comprende os aspectos principais, detalles relevantes, algunhas ideas implícitas e o uso poético da lingua en textos literarios que presenten unha estrutura accesible e unha linguaxe non moi idiomático, e nos que o desenvolvemento do tema ou da historia, os personaxes centrais e as súas relacións, ou o motivo poético, estean claramente sinalizados con marcadores lingüísticos facilmente recoñecibles .


IL3.7.2. Le e comprende o argumento de textos literarios sinxelos. CCL, CCEC

IL3.7.3. Le novelas curtas comprendendo o argumento e as características dos personaxes CCL,CEEC

IL3.7.4. Le e comprende a linguaxe poética con certa fluidez. CCL,CEEC


162


CONTIDOS


Planificación - Mobilizar e coordinar as propias competencias xerais e comunicativas co fin de

realizar eficazmente a tarefa (repasar que se sabe sobre o tema, que se pode ou se quere dicir, etc.)

















CE4.1. Escribir, en calquera soporte, textos ben estruturados sobre unha ampla serie de temas relacionados cos propios intereses ou especialidade, facendo descricións claras e detalladas; sintetizando información e argumentos extraídos de diversas fontes e organizándoos de maneira lóxica; e defendendo un punto de vista sobre temas xerais, ou máis específico, indicando os proles e os contras das distintas opcións, utilizando para iso os elementos lingüísticos adecuados para dotar ao texto de cohesión e coherencia e manexando un léxico adaptado ao contexto e ao propósito comunicativo que se persegue.

CE4.2. Coñecer, seleccionar e aplicar as estratexias máis adecuadas para elaborar textos escritos ben estruturados e de certa lonxitude, p. e. integrando de maneira


163

apropiada información relevante procedente de fontes diversas, ou reaxustando o rexistro ou o estilo (incluíndo léxico, estruturas sintácticas e patróns discursivos) para adaptar o texto ao destinatario e contexto específicos.

CE4.3. Integrar na propia competencia intercultural, para producir textos escritos ben axustados ao contexto específico, os aspectos socioculturais e sociolingüísticos máis relevantes da lingua e culturas meta relativos a costumes, usos, actitudes, valores e crenzas, e superar as diferenzas con respecto ás linguas e culturas propias e os estereotipos, demostrando confianza no uso de diferentes rexistros ou outros mecanismos de adaptación contextual, e evitando erros serios de formulación ou presentación textual que poidan conducir a malentendidos ou situacións potencialmente conflitivas.

CE4.4. Planificar e articular o texto escrito segundo a función ou funcións comunicativas principais e secundarias en cada caso, seleccionando os diferentes expoñentes de devanditas funcións segundo os seus distintos matices de significación, e os distintos patróns discursivos dos que se dispón para presentar e organizar a información, deixando claro o que se considera importante (p. e. mediante estruturas enfáticas), ou os contrastes ou digresións con respecto ao tema principal.

CE4.5. Utilizar correctamente, sen erros que conduzan a malentendidos, as estruturas morfosintácticas, os patróns discursivos e os elementos de coherencia e de cohesión de uso común e máis específico, seleccionándoos en función do propósito comunicativo no contexto concreto (p. e. o uso da voz pasiva en presentacións de carácter académico, ou de frases de relativo para facer unha descrición detallada).

CE4.6. Coñecer, e saber seleccionar e utilizar léxico escrito común e expresións e modismos de uso habitual, e máis especializado segundo os propios intereses e necesidades no ámbito persoal, público, académico e laboral/profesional, así como un reducido repertorio de palabras e expresións que permita un uso humorístico e estético sinxelo do idioma.

CE4.7. Axustarse con consistencia aos patróns ortográficos, de puntuación e de formato de uso común, e algúns de carácter máis específico (p. e. abreviaturas ou asteriscos); saber manexar procesadores de textos para resolver, p. e., dúbidas sobre variantes ortográficas en diversos estándares da lingua, e utilizar con soltura as convencións escritas que



EA4.1. Completa un cuestionario detallado con información persoal, académica ou laboral (p. e. para matricularse nunha universidade, solicitar un traballo, abrir unha conta bancaria, ou tramitar un visado).





164

EA4.2. Escribe, en calquera soporte ou formato, un curriculum vitae detallado, xunto cunha carta de motivación (p. e. para ingresar nunha universidade estranxeira, ou presentarse como candidato a un posto de traballo).



IL4.2.3. Escribe unha carta de solicitude a un posto de traballo seguindo un modelo. CCL, SIE

EA4.3. Toma notas, co suficiente detalle, durante unha conferencia, charla ou seminario, e elabora un resumo con información relevante e as conclusións adecuadas, sempre que o tema estea relacionado coa súa especialidade e o discurso estea ben estruturado.



IL4.3.3. É capaz de facer listaxes e resumos sobre temas máis ou menos complexos. CCL, SIE

EA4.4. Escribe notas, anuncios, mensaxes e comentarios, en calquera soporte, nos que transmite e solicita información detallada, explicacións, reaccións e opinións sobre temas persoais, académicos ou ocupacionais, respectando as convencións e normas de cortesía e da etiqueta.


IL4.4.2.Escribe un anuncio publicitario, un folleto turístico, unha guía de viaxes seguindo un modelo. CCL, CEEC, SIE



EA4.5. Escribe informes en formato convencional e de estrutura clara relacionados coa súa especialidade (p. e. o desenvolvemento e conclusións dun experimento, sobre un intercambio lingüístico, unhas prácticas ou un traballo de investigación), ou menos habituais (p. e. un problema xurdido durante unha



4.5.3. Escribe artigos de prensa, revistas, páxinas web, etc. seguindo un modelo. CCL, CMCT, CEEC, SIE



165

estancia no estranxeiro), desenvolvendo un argumento; razoando a favor ou en contra dun punto de vista concreto; explicando as vantaxes e desvantaxes de varias opcións, e achegando conclusións xustificadas.

IL4.5.5. Analiza e describe as vantaxes e os inconvenientes dunha circunstancia determinada. CCL, SIE

IL4.5.6. Completa actividades pondo en práctica as explicacións gramaticais da unidade. CCL, CAA




EA4.6. Escribe correspondencia persoal, en calquera soporte, e comunícase con seguridade en foros e blogs, transmitindo emoción, resaltando a importancia persoal de feitos e experiencias, e comentando de maneira persoal e detallada as noticias e os puntos de vista das persoas ás que se dirixe.





EA4.7 Escribe, en calquera soporte, cartas formais de carácter académico ou profesional, dirixidas a institucións públicas ou privadas e a empresas, nas que dá e solicita información; describe a súa traxectoria académica ou profesional e as súas competencias; e explica e xustifica co suficiente detalle os motivos das súas accións e plans (p. e. carta de motivación para matricularse nunha universidade estranxeira, ou para solicitar un posto de traballo), respectando as convencións formais





166

e de cortesía propias deste tipo de textos. IL4.7.4. Escribe unha carta de solicitude a un posto de traballo seguindo un modelo. CCL, SIE

GRAO MÍNIMO:











167

9. CONTIDOS SECUENCIADOS POR TRIMESTRE NO BACHARELATO.CONTIDOS MÍNIMOS

CONTIDOS EN 1º BACH

1ª AVALIACIÓN


UD1

A radio interview to a writer about the book she wrote

A magazine reporter asking young people about their relationships with their families

A talk about royal names

UD2

Short monologues: Five different people talking about jobs connected to the weather.

A radio program about the weather in Mars.

The first chapter of The Wonderful Wizard of Oz BLOQUE 2 PRODUCCIÓN TEXTOS ORAIS

UD1

A personal interview: Interview your partner about his/her family.

Giving personal details: with your Partner, take turns asking and answering questions.

Pronunciation Word endings: /z/ /s/ /ɪz/

UD2

Description of a picture

Call the emergency services to ask for help in a fire o accident Pronunciation Vowel sounds: / ɔ:/ /əʊ/ /ɒ/


UD1 What`s in a name?

Names around the world

UD2 Playing with the weather (weather manipulation)

Life in Tornado Alley( culture)

An excerpt from To Build a Fire by Jack London BLOQUE 4 PRODUCCIÓN TEXTOS ESCRITOS

UD1 A narrative: an interesting, funny or ironic event involving your family UD2 An informal letter or email

BLOQUE 5 COÑECEMENTOS LINGÚÍSTICOS Vocabulario

UD1

Words from the text.

Adjective suffixes

Topic vocabulary: families

Collocations with get

UD2

Words from the text.

Compound nouns(1)

Topic vocabulary: weather Gramática

UD1 Review of Simple, Continuous, and Perfect Simple Tenses. Future

Perfect Simple

UD2 Future Perfect Simple

Future Continuous


168

2ª AVALIACIÓN


UD3 A Quiz: Hear people talking in five different situations.

A radio report about an unusual type of concert (video game music)

A radio program about a Scottish festival. UD4 How to Crack a Code

A presentation about Cyber Warfare

A radio interview about privacy

A report on Sherlock Holmes BLOQUE 2 PRODUCCIÓN TEXTOS ORAIS

UD3 Expressing opinions about a night out with friends.

Buying concert tickets. Pronunciation Vowel sounds: /ɪ/ /ɪː/

UD4 Agreeing a Disagreeing: discuss statements about privacy and technology with your partner

Pronunciation Consonant sounds: /ʃ/ /dʒ/ /tʃ/


UD3 Joy in the Congo(music)

A tourism website about Irish Pub Sessions(culture) UD4 Finding Code crackers-then and now

Detective fiction- A British pastime.(culture)

The Open Window by Saki (literature) BLOQUE 4 PRODUCCIÓN TEXTOS ESCRITOS

UD3 An opinion essay on: Rap music with violent names should be banned.

UD4 A for and against essay on whether parents should look at their children’s Facebook pages.


Vocabulario UD3 Words from the text

Gerunds and infinitives.

Topic Vocabulary: Entertainment

Easily Confused Words UD4 Words from the text

Verbs and prepositions

Topic vocabulary: secrets.

Gramática

UD3 Modals

Modal Perfects UD4 Conditionals

Time clauses


169

3ª AVALIACIÓN


UD5 A quiz: Six people talking about health in different situations

A radio interview about an Australian trainer, P.J James.

A talk about the origins of French food UD6 A radio interview about Homework

A film review

An interview about boarding schools BLOQUE 2 PRODUCCIÓN TEXTOS ORAIS

UD5 Comparing pictures

Ordering food(waiter and customer) Pronunciation: Silent Letters

UD6 Reaching a decision about school reforms (discussion with a partner)

Asking for and giving advice Pronunciation Syllables and word stress


UD5 Dr. Goodwyn`s health advice

The French Paradox(culture) UD6 Best teacher I ever had

A vote for tradition-school uniforms(culture)

An excerpt from How I became an athlete by Jesse Owens (literature) BLOQUE 4 PRODUCCIÓN TEXTOS ESCRITOS

UD5 An informative essay about a fitness method or exercise.

UD6 A Biography of someone famous that you admire


Vocabulario UD5 Words from the Text

Phrasal verbs

Topic vocabulary: Fitness UD6 Words from the text.

Used to/ would/be used to/ get used to

Topic vocabulary: Education

British/US English Gramática

UD5 The Pasive

The Causative

UD6 Reported Speech

Defining and Non-Defining Relative Clauses


Nas primeiras semanas,se procede, faráse una revisión contidos mínimos do curso anterior

Os contidos en 1º de Bacharelato (coa excepción dos contidos gramaticais) poden variar;


170

asemade, pode variar a temporalización dos mesmos.

CONTIDOS MÍNIMOS

Present Simple and continuous

Past simple and continuous

Present perfect simple and continuous

Past perfect simple and continuous

Future Perfect Simple

Future Continuous

Modals

Modal Perfects

Conditionals

Time clauses

The Passive

The Causative

Reported Speech

Defining and Non-Defining Relative Clauses

REFORZO DE 1º DE BACH

METODOLOXÍA CONTIDOS

Lúdica y motivadora.Así que aínda que poidan repasarse ou reforzarse os contidos estudados nas clases ordinarias do mesmo nivel, se fará dun xeito que resulte motivador para o alumno/a; e dicir, de maneira maioritariamente práctica, clases nas que usemos basicamente as destrezas de Listening e Speaking e, de cando en vez, algunha tarefa de produción e comprensión escrita.

Exposicións sobre temas de interese do alumnado que poida ter relación cos contidos que estean a estudar neste momento, e coa axuda do vocabulario dado polo profesor/ a de antemán .

Debates actuais ou de interese para o alumnado.

Documentais reais sacados da web que tamén resulten do interese do alumnado e que teñan un contido relativo aos valores que os profesores/as desexamos inculcar na aula.

Fragmentos de películas adecuadas aos intereses dos alumnos/as ou coa idea de inculcar valores positivos.Traballaremos estes fragmentos a partir do vocabulario clave, debatendo o tema e facendo resumos de forma guiada


171

Os alumnos e alumnas terán ocasión de falar das súas vidas,dos seus intereses, opinións , gustos, así como contar historias reais ou ficticias, de xeito natural.

Uso de diferentes xogos para que o alumnado aprenda sen darse conta ou dun xeito ameno.

Exercicios de pronunciación usando fonética como axuda para ir adquirindo pouco a pouco unha mellor pronunciación.

Posibilidade de realizar lecturas adecuadas ao seu nivel, xa sexa na aula ou na casa

MATERIAIS E RECURSOS

Cancións obtidas de youtube.

Fragmentos de películas .

DVDs e CDs de audio

Uso de Internet para búsquedas de documentos do seu interese, cancións.dicionarios...

Fichas-guía paras as presentacións, exposicións ou debates

Fichas para repasar vocabulario e para a realización de determinados xogos

CONTIDOS 2º BACH

1ª AVALIACIÓN

BLOQUE 1 COMPRENSIÓN TEXTOS ORAIS UD1

A conversation between Kris, a psychologist, and Pete, a teacher. A conversation between two men, Rob and Neil, about sugar in sweets and soft drinks and what can be done to help us eat less of it.

UD2

A conversation between two women, Jackie and Sue.

An interview with Jo-Lynne Hyman, an American housewife, who has started her own Internet “blog.


UD1 Would you ever hire a personal paparazzi service? Phonetics : Vowel sounds

I e æ ʌ ʊ ɒ ə

UD2 Reaching a decision: Is your school green?


172

Phonetics : Vowel sounds i: ɜ: a: ɔ: u:


UD1 Article on plastic bags and the huge danger to the environment. Article dealing with America´s largest citizens in conflict with different organizations.

UD2 Article on Parkour, a training discipline using movement that developed from military obstacle course. Oprah Winfrey ´s biography.


UD1 What can you do, personally, to reduce pollution?

Would you like to be a fitness instructor in the future, and do you think you would make a good one? Why/ why

UD2 Practicing a sport is important not only for people’s physical development, but also for their development as a person. Do you agree? Why/why not? In what ways can a child’s future be influenced by his / her family?


Vocabulario UD1 Fame

Verb collocations

Suffixes UD2 The environment

Phrasal verbs

Idioms Gramática

UD1 Transformacións gramaticais tipo ABAU con todo o programa gramatical de 1º de Bach( todos os tempos verbais , modais, modais perfectos, condicionais , wish clauses, temporais, pasiva, causativo, estilo indirecto , cláusulas de relativo, conectores)



173

2ª AVALIACIÓN

BLOQUE 1 COMPRENSIÓN TEXTOS ORAIS UD3

Listening passage about about two places,a village called Dull and a town called Boring.

Interview with Jane Couch, a girl who became a professional boxer .

UD4 We listen to James James, who is living and working in Spain, talking about his experiences when he first arrived in this country to work We listen to a conversation between two British people, Paul and Andrew, both of whom live in Spain. Here they are talking about how they feel when they go back to Britain.

BLOQUE 2 PRODUCCIÓN TEXTOS ORAIS UD3 Viewpoint: Do you use social networking sites? (Which ones? How often? , etc.)

Phonetics : Diphthongs ɪə ʊə eə eɪ ɔɪ aɪ əʊ aʊ

UD4 Viewpoint: Would you like to be a synesthete? Phonetics : -ed and -s endings


UD3 Article on The British Council, which has recently conducted a 31-nation survey (including Spain) of attitudes towards Britain and the British. Article on courtesy and the lack of it in our society.

UD4 Article on fashion and how it has become an international matter. Reading about Kirkland, in Western Seattle, which has been voted the most desirable place to live in the United States.


UD3 What do YOU think about Britain and the British? How do you think we as individuals should change our everyday behavior in order to make a better world?

UD4 What sort of clothes do you like wearing? Do you always wear the same type of clothes? Imagine you had to design an ideal city. What things/facilities would you put in it?


174


Vocabulario UD3 Computers

Verbs and prepositions

Verb collocations UD4 The senses

Phrasal Verbs

Idioms Gramática



3ª AVALIACIÓN


UD5 Interview with Sheila Watson, a writer of children’s books.

Interview with Leonard Cohen, Singer and writer.

UD6 Interview with Peter Green, the author of The Travel Detective. Interview with multi-millionaire Marc Allen, who owns a publishing company.

BLOQUE 2 PRODUCCIÓN TEXTOS ORAIS UD5 A discussion with your partner about families

Phonetics: Consonants

f v θ ð s z ʃ ʒ h p b t d k g UD6 A job interview: the applicant and the interviewer

Phonetics : Consonants

r j w ʈʃ dʒ m ŋ


UD5 Article on Michelle Obama´s life and achievements.


175

Text about Real Gap, an agency that arranges stays and activities for gap years between school and university.

UD6 Article on what we eat and the way it affects our body. Text about MalalaYousafzai a girl who was shot in the head by Taliban gunmen while returning home on a school bus in Pakistan, but recovered almost miraculously.


UD5 Write a short biography of someone who is important to you. Do you think taking a year off between school and university is a good idea? Why/ why not? What would you like to do if you could do this?

UD6 Is personal appearance important? Why? Why not? How do you think children's education will change in the future?


Vocabulario

UD5 Families

Word families: Verb-Noun-Adjective

Phrasal verbs

Expression of time and sequence

UD6 Consumerism

Collocations with the verbs do, make and pay

Phrasal Verbs related to consumerism

Gramática




Os contidos en 2º de Bacharelato (coa excepción dos contidos gramaticais) poden variar; asemade, pode variar a temporalización dos mesmos.


176

MÍNIMOS

Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, USED TO, Present

perfect Simple and Continuous, Past Perfect Simple and Continuous, Future Tenses:

Will, Going to, Present Continuous, Future Continuous and Future Perfect.

Verbs followed by gerunds and Infinitives

Modal Verbs: Ability, inability, strong belief, disbelief, prohibition, possibility, Formal

request, offer, obligation, necessity

Modal Perfects: Certainty, possibility, ability, regret, criticism, unnecessary past action

an disbelief

Reported Speech

Passive Voice (all tenses)

Conditionals (Four types)

I wish/if only

Relative Clauses: Defining and non-defining

REFORZO 2º BACH

METODOLOXÍA CONTIDOS

Lúdica y motivadora.Así que aínda que poidan repasarse ou reforzarse os contidos estudados nas clases ordinarias do mesmo nivel, se fará dun xeito que resulte motivador para o alumno/a; e dicir, de maneira maioritariamente práctica, clases nas que usemos basicamente as destrezas de Listening e Speaking e, de cando en vez, algunha tarefa de produción e comprensión escrita.

Exposicións sobre temas de interese do alumnado que poida ter relación cos contidos que estean a estudar neste momento, e coa axuda do vocabulario dado polo profesor/ a de antemán .

Debates actuais ou de interese para o alumnado.

Documentais reais sacados da web que tamén resulten do interese do alumnado e que teñan un contido relativo aos valores que os profesores/as desexamos inculcar na aula.

Fragmentos de películas adecuadas aos intereses dos alumnos/as ou coa idea de inculcar valores positivos.Traballaremos estes fragmentos a partir do vocabulario clave, debatendo o tema e facendo resumos de forma guiada


177

Os alumnos e alumnas terán ocasión de falar das súas vidas,dos seus intereses, opinións , gustos, así como contar historias reais ou ficticias, de xeito natural.

Uso de diferentes xogos para que o alumnado aprenda sen darse conta ou dun xeito ameno.

Exercicios de pronunciación usando fonética como axuda para ir adquirindo pouco a pouco unha mellor pronunciación.

Posibilidade de realizar lecturas adecuadas ao seu nivel, xa sexa na aula ou na casa

MATERIAIS E RECURSOS

Cancións obtidas de youtube.

Fragmentos de películas .

DVDs e CDs de audio

Uso de Internet para búsquedas de documentos do seu interese, cancións.dicionarios...

Fichas-guía paras as presentacións, exposicións ou debates

Fichas para repasar vocabulario e para a realización de determinados xogos


178

10.METODOLOXÍA, MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS NA ESO E ESA

A metodoloxía integra o desenvolvemento das catro habilidades básicas: escoitar, falar, ler,

escribir, así como o traballo de vocabulario, gramática e pronunciación.

CARACTERÍSTICAS

Gran variedade de material para que os alumnos e alumnas poidan facer exercicios ,

primeiro controlados e gradualmente actividades máis libres e personalizadas.

Cancións e DVDs con documentais reais para motivar aos alumnos e alumnas; se

vinculan cos temas do curso, dándolles a oportunidade de ver adolescentes reais

falando sobre as súas vidas.

Método no que se ten en conta a diversidade na aula.Por iso, usamos material e

recursos con diferentes niveis de dificultade.

Enfoque integrador, que aproxima ao alumno/a a situacións en contextos da súa

propia experiencia ou dos seus coñecementos previos, favorecendo todo tipo de

aprendizaxes, a través da actuación do profesor (motivación, explicacións,

exemplificacións, preguntas e respostas, propostas de tarefas,etc) e coa participación

activa e alumnos e alumnas.

Atención individualizada, que se complementará con actividades de reforzo a fin de

recuperar aqueles obxectivos e contidos básicos non consolidados e con actividades de

ampliación.

Se intentará que os agrupamentos sexan flexíbeis e adecuados ao tipo de actividade e

destrezas que pretenden desenvolver, incluíndo a todo o grupo, o traballo individual, e

grupos pequenos dentro d aula e as parellas.

Estimularase aos alumnos e alumnas a través do reforzo positivo, valorando os éxitos

que vaia acadando cada un deles.


179

MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS UTILIZADOS

Libros de texto dos alumnos/as(student`s e workbook).

Material de reforzo nos teacher`s pack así como na web.

CDs de audio de DVDs con material didáctico extra

Paxinas web nas que os alumnos/as poderán facer exercicios de autocorrección online.

Emprego de Youtube como fonte de material.

Emprego de Internet para facer búsquedas, dicionarios online,...

Pantallas dixitais nas diferentes aulas.

Libros de texto en versión dixital.

Libros de lectura graduada.

OS LIBROS DE TEXTO EMPREGADOS EN ESO SON:

1º ESO Pulse1 Editorial Macmillan

2º ESO Pulse2.Editorial Macmillan

3º ESO Pulse3 Editorial Macmillan

4” ESO Pulse4Editorial Macmillan

AS UNIDADES DIDÁCTICAS NA ESA aprecen no seguinte LINK:

https://www.edu.xunta.gal/portal/node/959

METODOLOXÍA NO PLAN DE MELLORA E APRENDIZAXE:

É frecuente que os alumnos e alumnas deste nivel se sintan algo intimidados polos exercicios

de compresión oral; polo tanto os audios se poñerán tantas veces como sexa posible, hasta

entendelo na súa totalidade.Tamén necesitan máis tempo para facer os exercicios de maneira

que poidan asimilar o que están aprendendo.En xeral a metodoloxía a seguir será a seguinte:


180

Diálogos en audio.

Comparar as estruturas gramaticais estudadas en Inglés coas mesmas do seu idioma

nativo e animar aos alumnos/as a que expliquen o punto gramatical no seu idioma e

fagan traducións.

Traballar vocabulario novo (palabras do diálogo ou texto relacionadas con él) coa

tradución e práctica.

Textos elixidos para a aprendizaxe gradual en lonxitude, vocabulario, estructura e

nivel. Os textos pódense escoitar en audio

Ao final de cada unidade, repasala para consolidar os coñecementos.


Libro de texto dos alumnos/as e material de reforzo.

CDs de audio e DVDs con material didáctico extra.

Emprego de youtube como fonte de material.

Emprego de internet para facer búsquedas,dicionario online,etc.

Pantalla dixital.

Os libros de texto empregados son:

3º PMAR: Action! Basic Practice ESO3.Editorial Burlington.


181

11.METODOLOXÍA,MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS NO BACHARELATO

Os puntos máis importantes co respecto á metodoloxía a seguir no bacharelato son os

seguintes:

Desenvolvemento das catro destrezas básicas: Listening, Speaking, Reading e Writing.

Consecución da autonomía no aprendizaxe do alumno /a organizándose da maneira

que máis lle conveña.

Ofrecer metas claras ao longo do curso.

Os alumnos/as coa axuda do profesor/a deben profundar nas cuestión gramaticais e

no vocabulario para que poida empregalos en situacións reais de comunicación.

A actitude do alumno/a cara á aprendizaxe do inglés é esencial para que recoñeza e

aprecie o valor comunicativo do mesmo e a súa propia capacidade de aprender.

Na comprensión de mensaxes orais e escritas, en bacharelato os alumnos/as deben ser

capaces de comprender a información transmitida polo seu interlocutor.

Na produción oral os interlocutores seguen sendo profesoras/es compañeiros/as.

Deben ser capaces de participar en conversacións nas que hai que narrar, describir,

informar e transmitir ideas e opinións de modo claro e ordenado,utilizando estratexias

de comunicación que aprenderon na ESO.

Na produción escrita, a complexidade estará non só na extensión e nos conceptos

expresados senón tamén nas habilidades comunicativas utilizadas.

Os alumnos/as deberán progresar na utilización das estruturas gramaticais, mostrando

un grao de madurez sintáctica maior que na ESO.

Na lectura comprensiva de textos de temática xeral, os alumnos e alumnas deben ser

capaces e utilizar estratexias de lectura centrada en desenvolver a súa autonomía,

tales como a utilización de dicionarios, uso de gramáticas e libros de referencia, uso

de recursos lingüísticos.


Libro de texto(se é o caso) e o libro de texto dixital.


182

Material de reforzo dado polo profesor/a, tal como textos tipo reválida, esquemas ou

apuntes coas estruturas gramaticais, definicións da vocabulario clave dos textos,etc.

Cds de audio tipo ABAU

Páxinas web nas que os alumnos/as poderán facer exercicios de autocorrección

online,etc.

Os libros de texto empregado será:

1º Bachalerato: living english 1.Editorial burlington books

Este ano en 2º de Bacharelato non temos libro de texto; Osprofesores/as proporcionamos ao

alumnado material procedente de diversas fontes como por exemplo:

viewpoints for Bacharelato 2. Editorial burlington books

Living English 1 Editorial burlington books

English Pronunciatiom in Use, Cambridge University Press

English Vocabulary in Use, Cambridge University Press

www.linguahouse.com

www.onestopenglish.com

learnenglishteens.britishcouncil.org

www.podcastsinenglish.com

http://www.bbc.co.uk/learningenglish/english/features/pronunciation

www.englishteachmelanie.com

www.headsupenglish.com

film-english.com

http://www.linguahouse.com/

http://www.onestopenglish.com/

http://www.podcastsinenglish.com/

http://www.englishteachmelanie.com/

http://www.headsupenglish.com/


183

12.INSTRUMENTOS E PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN

a)Instrumentos de avaliación

Actividades realizadas polos alumnos/as nos libros de exercicios(workbooks) e/ou

libretas.

Presentación de traballos(textos, redaccións, resumos...) nos cales se valorarán a

presentación(a claridade a orde e a limpeza) a estruturación e o contido.

As tarefas que avaliarán as catro destrezas -Listening , Speaking, Reading e Writing- así

como a gramática e o vocabulario.

traballo realizado día a día, o interese pola mellora da comprensión comunicativa, oral

e escrita, a participación en clase e o grao de cooperación con compañeiros e

compañeiras do grupo.

uso do inglés na aula.

caderno escolar, no que se recollen as actividades e traballos relacionados cos

contidos estudados, que poden ser realizados tanto na claso como na casa.

Respecto ao profesor/a e aos compañeiros/as da clase, e a colaboración cos

mesmos/as

Coidado cos materiais da clase e do caderno.

Uso das Tecnoloxías da comunicación.

O profesor/a terá una ficha de rexistro personalizada(no formato que cada un decida), onde se

anoten os resultados apreciados a partir da observación, o análise de tarefas, as intervencións

na clase e a corrección dos exercicios e do caderno individual do alumno/a así como a súa

asistencia a clase.

b)Procedementos de avaliación

A principios de curso farase unha avaliación inicial aos alumnos e alumnas co fin de que o

profesor/a poida saber que nivel teñen e así poder adaptar a programación didáctica a cada un

deles.

En cada trimestre haberá unha avaliación ordinaria que constará de:

Probas escritas que incluirán as seguintes partes: Gramática, Vocabulario,

Comprensión de texto e Redacción

Audicións

Os alumnos e alumnas que non acaden una cualificación positiva na avaliación ordinaria de

Maio (2º de Bacharelato) ou Xuño, terán unha avaliación extraordinaria en Xuño e Setembro

respectivamente , que constará dun exame escrito que se corresponderá coas probas escritas


184

das probas ordinarias -Gramática, Vocabulario, Comprensión de texto , fonética (2º Bach) e

Redacción.

Avaliación das probas de pendentes de cursos anteriores

Os criterios de cualificación de pendentes de 1º 2º 3º ESO e Bacharelato serán os mesmos que

os criterios de cualificación das probas extraordinarias dos cursos correspondentes.

Haberá UNHA UNICA PROBA ORDINARIA, en Abril para 2º de BACHARELATO e en Maio para

ESO.Haberá unha PROBA EXTRAORDINARIA en Xuño para 2º de Bacharelato e en Setembro

para ESO.

No caso de que un alumno/a con inglés pendente supere a materia na 1º,2ª e/ou 3ª avaliación

do curso no que está matriculado, queda aprobada a materia pendente do curso anterior .A

cualificación coincidirá coa nota máis alta obtida no curso no que está matriculado.

No caso de que algún alumno/a desexe subir a nota poderá presentarse á PROBA ORDINARIA

de pendentes

Atención a os repetidores da materia de inglés

Ao non haber horas de atención a pendentes cada profesor e profesora guiará e reforzará con

exercicios nos seus niveis correspondentes aos alumnos e alumnas que non acadaron as

probas ordinarias e extraordinaria do curso anterior.


185

13.CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN

1.a).CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN 1º, 2º ESO

AVALIACIÓN ORDINARIA

INSTRUMENTOS PORCENTAXES CONSIDERACIÓNS

GRAMMAR 40% 1.Haberá dous exames por avaliación; o primeiro suporá o 30% da nota; o segundo o 70% 2.O listening repetirase tres veces 3.Haberá que acadar un mínimo dun 20% en cada apartado para poder superar a materia.

VOCABULARY 30%

READING 10%

WRITING 10%

LISTENING 10%

AVALIACIÓN EXTRAORDINARIA (SETEMBRO)

INSTRUMENTOS PORCENTAXES

GRAMMAR 40%

VOCABULARY 30%

READING 20%

WRITING 10%

1.b).CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN 3º,4º ESO.


GRAMMAR 40% 1.Haberá dous exames por avaliación; o primeiro suporá o 30% da nota; o segundo o 70% 2.O listening repetirase tres veces 3.Haberá que acadar un mínimo dun 20% en cada apartado para poder superar a materia.

VOCABULARY 25%

READING 10%

WRITING 15%

LISTENING 10%



GRAMMAR 40%

VOCABULARY 25%

READING 20%

WRITING 15%


186

ANEXO:

Os alumnos e alumnas que elixiron Inglés como materia de libre configuración en 1º e 2º de

ESO e, polo tanto, teñen unha hora semanal máis de clase de Inglés, serán cualificados da

materia coa seguinte ponderación:

I. Os mesmos porcentaxes comúns aos niveis de 1º, 2º de ESO establecidos nesta

programación suporán o 95% da cualificación.

II. A hora semanal máis que ese alumnado disfrutará na materia de Inglés suporá o 5% da

cualificación.

Os instrumentos utilizados para cualificar a dito alumnado e as porcentaxes serán os que a

continuación se detallan:

INSTRUMENTOS PORCENTAXE

PARTICIPACIÓN 50%

TAREFAS 50%

2..CRITEROS DE CUALIFICACIÓN PMAR 3º ESO



GRAMMAR 35% 1. O listening repetirase tres veces

VOCABULARY 20%

READING 20%

WRITING 5%

LISTENING 5% 1.Haberá dous exames por avaliación; o primeiro suporá o 30% da nota; o segundo o 70%

Traballo na aula, deberes na casa, participación, redaccións uso da lingua na aula e outras tarefas.

15%



GRAMMAR 35%

VOCABULARY 30%

READING 20%

WRITING 15%


187

3.CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN EN 1º DE BACHARELATO



GRAMMAR 40% 1.Haberá un só exame por avaliación. 2.O listening repetirase tres veces. 3.Haberá que acadar un mínimo dun 20% en cada apartado para poder superar a materia.

VOCABULARY 20%

READING 10%

WRITING 20%

LISTENING 10%

AVALIACIÓN EXTRAORDINARIA


GRAMMAR 40%

VOCABULARY 20%

READING 20%

WRITING 20%

ANEXO:

O alumnado que elixa a materia e inglés como materia de libre configuración será cualificado

coa seguinte ponderación:

ALUMNADO DUNHA HORA SEMANAL

I. Os porcentaxes indicados nesta programación suporán o 97,5% da

cualificación

II. A hora semanal suporá o 2, 5% da cualificación.

ALUMNADO CON DÚAS HORAS SEMANAIS

I. Os porcentaxes indicados nesta programación suporán o 95% da cualificación.

II. As dúas horas semanais suporán o 5% da cualificación.




PARTICIPACIÓN 50%

TAREFAS 50%


188

4.CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN EN 2º DE BACHARELATO


INSTRUMENTOS PORCENTAXE CONSIDERACIÓNS

TRANSFORMACIÓNS 20% 1. Haberá un só exame por avaliación. 2. O listening repetirase tres veces. 3. O número de transformacións por exame en cada avaliación será de oito na primeira avaliación e dez na segunda e terceira. 4.Haberá que acadar un mínimo dun 20% en cada apartado para poder superar a materia. 5.Na redacción valorarase o uso do vocabulario e estructuras traballadas na aula.

FONÉTICA 10%

VOCABULARIO 15%

REDACCIÓN 25%

AUDICIÓN 10%

READING

RESUMO 10%

TRUE/FALSE 5%

SINÓNIMOS 5%


INSTRUMENTOS PORCENTAXE CONSIDERACIÓNS

TRANSFORMACIÓNS 30%

1. O número de transformacións será de dez .

FONÉTICA 10%

VOCABULARIO 15%

REDACCIÓN 25%

READING

RESUMO 10%

TRUE/FALSE 5%

SINÓNIMOS 5%

ANEXO:

O alumnado que elixa a materia de INGLÉS COMO MATERIA DE LIBRE CONFIGURACIÓN será

cualificado coa seguinte ponderación:

ALUMNADO DUNHA HORA SEMANAL

I. Os porcentaxes indicados nesta programación suporán o 97,5% da

cualificación

II. A hora semanal suporá o 2, 5% da cualificación.

ALUMNADO CON DÚAS HORAS SEMANAIS


189

III. Os porcentaxes indicados nesta programación suporán o 95% da cualificación.

IV. As dúas horas semanais suporán o 5% da cualificación.




PARTICIPACIÓN 50%

TAREFAS 50%

5.CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN NA ENSEÑANZA SECUNDARIA DE ADULTOS 1º 2º 3º E 4º MÓDULO



Gramática 30%

Total100% Haberá dúas probas por

módulo

Vocabulario 20%

Tradución inversa 20%

Reading 20%

Traballo na aula e na casa,uso do inglés

10%



Gramática 30%

Total100% Vocabulario 20%


Reading 20%

6. CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN DE PENDENTES

Os criterios de cualificación de pendentes de 1º 2º e 3º ESO e Bacharelato serán os mesmos

que os criterios de cualificación das probas extraordinarias dos cursos correspondentes.



para ESO.





de pendentes


190

5.CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN NA ENSEÑANZA SECUNDARIA DE ADULTOS 1º 2º 3º E 4º MÓDULO



Gramática 30%

Total100% Haberá dúas probas por

módulo

Vocabulario 20%


Reading 20%

Traballo na aula e na casa,uso do inglés

10%



Gramática 30%

Total100% Vocabulario 20%


Reading 20%

6. CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN DE PENDENTES

Os criterios de cualificación de pendentes de 1º 2º e 3º ESO e Bacharelato serán os mesmos

que os criterios de cualificación das probas extraordinarias dos cursos correspondentes.



para ESO.





de pendentes


191

14.MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE

As profesoras e profesores que impartimos lingua inglesa somos conscientes da diversidade de

alumnos e alumnas que temos nun mesmo grupo.Habitualmente nos encontramos cos

seguintes casos:

Alumnado con dificultades xeneralizadas de aprendizaxe, que reclama unha atención

máis individualizada.

Alumnado desmotivado con baixa autoestima, que non pode seguir o ritmo de

aprendizaxe da aula ordinaria.

Alumnado superdotado intelectualmente.

Alumnado procedente do estranxeiro.

Unha vez detectadas necesidades educativas nalgún alumno/a avaliaremos o grao de

necesidade do mesmo. No caso de que sexa leve recorreremos ao reforzo educativo. É unha

medida ordinaria que non require autorización para ser levada a cabo e vai dirixida ao

alumnado que pode seguir o proceso ordinario porque non modifica o curriculum (obxectivos,

contidos,criterios de avaliación); é elaborado polo profesor/a; o seu desenvolvemento é

dentro da propia aula co seu propio grupo; é reflectida no expediente persoal do alumno/a

como RE e ,nun futuro, dito alumno/a podería participar nun Plan de Mellora e Ampliación.

Se o profesor/a considera esta medida insuficiente entón pasaríamos a facer unha Adaptación

curricular individualizada (ACI).É máis complicada porque, neste caso, parte do currículo é

modificado (obxectivos, contidos, criterios de avaliación). Cremos que só en última estancia un

dos nosos alumnos/as recibiría unha adaptación curricular porque suporía serias trabas para

que recibira no futuro unha educación ordinaria.É dicir, sempre sería en casos excepcionais e

con alumnos/as que o requirisen con toda seguridade

Para o caso de alumnos/as superdotados intelectualmente, flexibilizaríamos, se así fose

requirido, os niveis da materia de inglés no curso correspondente.

Para o alumnado procedente do estranxeiro o departamento de inglés tomará as medidas

necesarias para axudar aos alumnos/as con dificultade na materia de inglés ou noutras linguas.

Outra medida de atención á diversidade é o Plan de Mellora e Ampliación, cuxos currículos

veñen contemplados nesta mesma programación.

Por último, haberá unha atención individualizada do alumnado pendente da materia de inglés

de cursos anteriores, levado polo profesor/a do grupo aportando o apoio necesario tanto a

nivel de material como as recomendacións para preparar con éxito as probas parciais indicadas

nos criterios de cualificación.


192

Resumindo, dende o departamento de inglés contemplamos as seguintes medidas a este

respecto:

Avaliación inicial para detectar o nivel de cada alumno/a e coñecer o seu entorno

persoal e familiar.

Plan de Mellora e ampliación en 3º eso

Reforzo educativo dentro da propia aula do alumno/a e levado a cabo polo mesmo

profesor/a da materia. Planificaremos actividades de reforzo para os alumnos/as que

teñan maior dificultade en asimilar conceptos.

Actividades de ampliación para os alumnos/as máis avantaxados e que poden

profundar máis.

Actividades que sexan de interese para motivar a todos os alumnos/as.

Atención individualizada do alumnado pendente da materia de inglés


193

15.EDUCACIÓN EN VALORES.CONTIDOS TRANSVERSASIS NS DISTINTOS GRUPOS

De acordo co 1105/2014. De 26 de decembro establécese que :

Fomentarase o desenvolvemento da igualdade efectiva entre homes e mulleres, a prevención

da violencia de xénero ou contra persoas con discapacidade e os valores inherentes ao

principio de igualdade de trato e non discriminación por calquera condición ou circunstancia

persoal ou social.

Fomentarase a aprendizaxe da prevención e resolución pacífica de conflitos en todos

os ámbitos da vida persoal, familiar e social, así como dos valores que sustentan a

liberdade, a xustiza, o pluralismo político, a paz, a democracia, o respecto aos dereitos

humanos, o respecto ao home e mulleres por igual, ás persoas con discapacidade e o

rexeitamento á violencia terrorista, a pluralidade, o respecto ao Estado de dereito o

respecto e consideración ás vítimas do terrorismo e a prevención do terrorismo e de

calquera tipo de violencia.

Fomentarase a prevención de calquera forma de violencia, racismo ou xenofobia.

Evitaranse os comportamentos e contidos sexistas e estereotipos que supoñan

discriminación.

Incorporaranse elementos curriculares relacionados co desenvolvemento sustentable

e o medio ambiente, os riscos de explotación e abuso sexual, o abuso e malos tratos as

persoas con discapacidade, as situacións de risco derivadas da inadecuada utilización

das Tecnoloxías da Información e a Comunicación, así como a protección ante

emerxencias e catástrofes.

Fomentáranse as medidas para que o alumnado participe en actividades que lle

permita afianzar o espírito emprendedor e a iniciativa empresarial a partir de

aptitudes como a creatividade, a autonomía, a iniciativa, o traballo en equipo, a

confianza nun mesmo e o sentido critico.

Adoptaranse medidas para que a actividade física e a dieta equilibrada formen parte

do comportamento xuvenil.

Potenciaranse a educación e a seguridade viaria.

Valores e actitudes cara á materia na aula :

Educación e respecto na lingua estranxeira.

Esforzo co vocabulario e estruturas novas.

Interese e respecto cara ás opinións dos compañeiros, a súa lingua materna,

acento,orixe,etc.

Superar o bloqueo mental cando se coñece a novos falantes da lingua estranxeira.

Escoitar con atención e mostrar seguridade

Uso da lingua estranxeira na clase

Os temas intercurriculares,afloran en distintas partes do currículo, e non serven unicamente

para “coñecer”, senón para “saber como comportarse na sociedade.


194

Nos distintos materiais utilizados polo departamento de Inglés os elementos transversais se

integran no proceso de aprendizaxe.Dunha ou outra maneira tanto no tema da unidade como

nas tarefas específicas, todas tratan temas morais e cívico,educación ambiental,para a

tolerancia, a igualdade sexual, educación para a saúde,para o consumidor e para o lecer

Algunhas das estratexias a seguir polo departamento,ademais do desenvolvemento da

unidade en cuestión poderían ser:

Facer debates

O uso de fragmentos de películas que traten temas transversais –a modo de exemplo,

ver un fragmento dunha película sobre o acoso escolar ou sobre a violencia de xénero

e debater as repercusións.

Actividades extraescolares que conmemoren algúns deste valores- por exemplo

escoitar e cantar unha canción sobre a paz .

A realización dalgunha actividade extraescolar que implique o aprendizaxe destes

valores, como facer algo para protexer o noso medioambiente- un cuestionario sobre

as nosas actividades ou rutinas para protexer o noso entorno máis cercan ou

realización dunha dieta sa na lingua inglesa ou falar dos perigos dunha dieta baseada

fundamentalmente en “comida lixo”.

CONTIDOS TRANSVERSAIS NOS DISTINTOS CURSOS

CONTIDOS TRANSVERSAIS 1ºESO

UD1 A importancia de gozar das actividades de tempo libre, como ler cómics ou ver películas. A importancia de ver a televisión con moderación.

UD2 A importancia de traballar duro para ter éxito nos estudos. UD3 aAimportancia de practicar deportes para manternos sans.

UD4 A importancia de comprar roupa con moderación e de ser crítico cara á moda. A importancia de respectar aos demais sen ter en conta o seu aspecto físico ou a roupa que levan.

UD5 A importancia de gozar das actividades de lecer para sentirnos felices. A importancia dunha alimentación saudable.

UD6 A importancia de respectar outras culturas, como a irlandesa. A importancia da educación viaria e de respectar os sinais.

UD7

Aimportancia de gozar do tempo libre mediante actividades como xogar a xogos ou mirar debuxos animados. Aimportancia de xogar co computador e mirar a televisión de maneira moderada e crítica

UD8 A importancia de gozar de actividades de tempo libre, por exemplo escoitar música ou tocar

UD9 A importancia de gozar das celebracións. A importancia de respectar as celebracións doutras culturas.


195

CONTIDOS TRANSVERSAIS 2ºESO

UD1 A importancia de practicar deporte para manterse san. A importancia de ter unha actitude crítica cara aos programas de televisión que ven.

UD2 A importancia de aceptar que tanto os homes como as mulleres poden desempeñar calquera tipo de traballo

UD3 A importancia de ter unha actitude crítica ante as noticias. A importancia de protexerse en condicións meteorolóxicas adversas.

UD4 A importancia de protexer as especies en perigo de extinción. A importancia de traballar como voluntario.

UD5 A importancia de protexer as especies en perigo de extinción. A importancia de traballar como voluntario.

UD6 A importancia de compartir as tarefas domésticas entre homes e mulleres. A importancia de ter unha actitude crítica cara ao diñeiro e de comprar con moderación.

UD7 A importancia de usar medios de transporte ecolóxicos. A importancia de respectar á xente doutras cultural, como os Amish

UD8 A importancia de respectar tradicións doutros países. A importancia de practicar deportes como o tenis de mesa, o salto de trampolín, tiro con arco, ioga, esgrima, etc., para manterse san.

UD9

A importancia de manter un estilo de vida saudable, practicando deporte e seguindo unha dieta equilibrada. A importancia de condenar o acoso e calquera tipo de violencia. Educación para o consumidor: A importancia de facer un uso moderado das redes sociais e de seguir certas normas de seguridade

CONTIDOS TRANSVERSAIS 3º ESO

UD1 A importancia de ter unha actitude crítica cara ao uso das novas tecnoloxías. A importancia de facer un uso moderado das redes sociais e de seguir certas normas de seguridade.

UD2 A importancia dos servizos de emerxencia. A importancia de aceptar que tanto os homes como as mulleres poden practicar calquera tipo de deporte.

UD3 A importancia de gozar de actividades culturais, como mostras de arte

UD4 A importancia de respectar ás persoas de todas as idade A importancia de coñecer e respectar a lei.

UD5

A importancia de protexer o medio ambiente ante o quecemento global A importancia de realizar un consumo responsable para reducir a nosa pegada de carbono. A importancia de ter unha actitude crítica ante as noticias..

UD6 A importancia de aceptar que tanto os homes como as mulleres poden desempeñar calquera tipo de traballo.

UD7 A importancia de loitar contra o crime.

UD8 A importancia de coñecer os dereitos das persoas e valoralos. A importancia de coñecer e apoiar a organizacións sen ánimo de lucro que axudan aos demais.

UD9 A importancia de valorar a diversidade lingüística. A importancia de viaxar para ampliar os horizontes mentais.


196

CONTIDOS TRANSVERSAIS 4º ESO

UD1 Comprender a importancia do traballo voluntario. A importancia de compartir experiencias propias e interesarse polas dos demais como ferramenta de aprendizaxe para a vida.

UD2

A importancia de coñecer e apoiar a organizacións sen ánimo de lucro que axudan aos demais. A importancia de condenar o bullying e calquera tipo de violencia. A importancia de ter unha actitude crítica ante as noticias.

UD3

A importancia dos intercambios para ampliar os horizontes mentais. A importancia de respectar as tradicións doutras culturas cando viaxamos. A importancia de aceptar que tanto os homes como as mulleres poden desempeñar calquera tipo de traballo

UD4 importancia de coñecer e respectar os elementos de comunicación non verbal doutras culturas. Comprender o valor da familia e das amizades.

UD5 Actitude reflexiva ante o papel da tecnoloxía nas nosas vidas. Comprender que tanto os homes como as mulleres poden desempeñar cargos de responsabilidade, como Marissa Mayer.

UD6 Actitude reflexiva ante a propia identidade e respecto cara á dos demais. A importancia de ter unha actitude crítica ante as redes sociais e de seguir certas normas de seguridade.

UD7 A importancia de gozar de actividades culturais como a música ou o cinema. A importancia por respectar as preferencias e intereses dos demais.

UD8 A importancia de ter unha actitude crítica ante os anuncios e de consumir con moderación. : A importancia de coñecer e apoiar o traballo realizado por organizacións benéficas.

UD9 : A importancia de gozar de actividades culturais como a música ou o cinema. A importancia por respectar as preferencias e intereses dos demais.

CONTIDOS TRANSVERSAIS 1º BACH

UD1

A relación dos adolescentes coas súas familias.

Os cambios nos roles tradicionais asignados ao home e á muller na familia

O uso e función de Internet as redes sociais e as novas tecnoloxías na sociedade contemporánea.Perigo do seu uso irresponsable

UD2 A importancia de Internet na sociedade contemporánea.

As novas tecnoloxías como instrumento cotián

Os efectos do cambio climático.

UD3 A importancia de Internet na sociedade contemporánea.

Os beneficios para a saúde de tocar un instrumento musical.

UD4

A ameaza dos ataques cibernéticos.

O risco da instalación de software espía en smartphones doutros usuarios, para observar e rexistrar os seus movementos.

A protección do dereito á intimidade fronte ás novas tecnoloxías.

UD5

A práctica regular de exercicio físico axuda a previr algunhas enfermidades.

Consellos para combater a tensión.

A importancia dunha dieta equilibrada para ter boa saúde.

A importancia de durmir o número suficiente de horas pola noite.

Os riscos de broncearse nas cabinas de raios UVA.


197

problema do sobrepeso na sociedade actual.

uso de aparellos electrónicos pola noite impide conciliar o sono.

UD6

Aprender a pensar por un mesmo e poder expresar ideas e puntos de vista persoais, mostrando unha actitude respectuosa cara aos demais.

Estudantes que sofren tensións pola cantidade de deberes que teñen para facer na casa e a falta de tempo libre

CONTIDOS TRANSVERSAIS 2º BACH

UD1 A privacidade

papel da fama na vida moderna

O perigo de ter a certas persoas famosas como” role model”

UD2

As terribles consecuencias da contaminació: O quecemento global , the “garbage patch” no océano pacífico

A importancia das ONGs ambientalistas: Greenpeace.

A importancia das Escolas respectuosas co medio ambiente.

UD3

uso e papel de internet na sociedade

perigo da falta de privacidade e a exposición pública con certas aplicación informáticas: Google Street View.

acceso a información a través de Internet: wikipedia

As redes sociais.: twitter, facebook, My space.

UD4

A relevancia dos sentidos no ser humán e na sociedade actual

A sinestesia

A creación química de ulidos o seu uso como estratexia de mercadotecnia.

O uso de Internet para a procura de información.

UD5 talento aprendido e o talento adquirido.

As relacións intrafamiliares.


UD6

As diferentes estratexias de mercadotecnia.

A importancia do reciclaxe paro o entorno: Freecycle, una rede en liña orientada á reciclaxe de artigos que non se precisan e ao uso de estes como artigos de segunda man por outras persoas para axudar a preservar o medio ambiente.



198

16. CONTRIBUCIÓN AO PLAN LECTOR

O hábito lector debe ser un obxectivo prioritario no ámbito das linguas, ao longo do curso parte do traballo estará centrado na ampliación da competencia lingüistica do alumnado a través da lectura comprensiva e da composición de pequenos textos. Ademais de contribuír ao plan lector proposto pola biblioteca nos primeiros niveis da ESO o departamento de inglés propón a lectura na hora de reforzo de 1º e 2º da ESO, non só como práctica lectora encamiñada a mellorar a pronunciación e entoación do alumnado para ser entendido polos oíntes, senón tamén para chegar a unha boa, e cada vez maior, comprensión . Ademáis dos textos selecciondados a priori para os distintos cursos, intentaremos

adaptarnos ás necesidades reais de cada grupo así como aos seus gustos-se procede- e tamén

poder ir en paralelo coas novas cuestións sociais, artísticas e literarias que vaian xurdindo ao

longo do curso para así poder seleccionar determinados fragmentos de xornais, revistas e

distintas obras da literatura vinculadas cos mesmos.

LEITURAS 1º DE ESO

A web article: acting the part

Cultural awareness. The film industry(quiz)

Cinema tickets

A magazine article. Welcome to the Brit School

Cultural awareness: Boarding schools in the UK

A school noticeboard

A magazine profile: Active! Magazine presenting two fantastic young sport stars

profiles


A magazine profile: Active! Magazine presenting two fantastic young sport stars

profiles


A web article: Stuck at Prom (what student’s usually wear for a prom)

Cultural awareness: traditional British costume

An online message board: Top tips for feeling great?

Cultural awareness: traditional Australian food

An online article: The PAS house(specially designed for skateboarding)

Cultural awareness: different lifestyles-Irish travelers

An exhibition guide: Game story-The story of computer games

Cultural awareness: Animated TV

A feature article: The Liverpool Signing choir r(Deaf people choir)

Traditional Scottish musical instruments

A blog: 13 adventures for my 13th year

Cultural awareness: National days in Scotland, Ireland, Wales


199

LEITURAS 2º DE ESO

A magazine interview about urban sports: a teen perspective.

An advert about Activity camps.

Cultural Awareness : Fourteen days out in the U.K Attractions to visit

A magazine article: The story of the mobile phone novel.

A tourist attraction information leaflet.

A news report: saved by an MP3 player.

Cultural awareness. A natural disaster in New Zealand.

Newspaper headlines

An online news article: Family wanted to live on an island.

Cultural Awareness: Thula Thula Wildlife Reserve.

A magazine article: Six amazing predictions for the future.

Cultural awareness: A day in the life of an astronaut.

An online message board: tips for making money.

Cultural Awareness: A quick guide for second hand shopping.

A magazine Article: Where British teenagers get their money from.

A feature article: Journey into the modern world.

Cultural awareness: Route 66.

The Manchester metrolink.

An online magazine article: Superstition in sport.

Cultural awareness: Irish beliefs and superstitions.

A timetable at a Leisure Centre.

An information leaflet: Cyber bullying and how to deal with it.

Cultural awareness: The Australian outback survival guide...

A first aid kit.

LEITURAS 3º DE ESO

A book review: The Winter of our disconnect

Social awareness: A brief history of social media

Mobile phone information

A web profile: Aaron “Wheelz” Fotheringham( a wheel chair motocross athlete)

Social awareness: The emergency services

A feature article: Art that sticks in the mind

Social awareness: body decoration around the world

Visitor information

A newspaper article: An amazing coincidence? Three siblings born in consecutive leap

years

Social awareness: Young people and the law. What you can do legally in the U:K

depending on your age

An invitation

An online news story: Recycled Island: A fantastic place made of plastic waste?

Social awareness: Climate Change


200

A magazine article: Let’s face it: it’s a bright idea

Social awareness: Vocational and academic education news article

A report: A day in the life of…a CCTV operator

Social awareness: Forensic science. All about DNA

Information about a diamond robbery

A biography : Iker Casillas

A composition about learning English

En PMAR os profesores/as fan una escolla das leituras máis adaptábeis ó nível real do curso

LEITURAS 4º DE ESO

A blog: the challenge of a lifetime

Life skills: learning for life

A poster: Sunnyside Youth Club

A news article: disaster strikes twice for dancing duo

Life skills: Conflict resolution

Instructions for a survival game

FAQs-Frequently asked questions: Welcome to Pueblo Inglés

Life skills: Career planning

A poster: work experience

A review: An inspiring program about family relationships

Life skills: Active listening

A quiz: Moral dilemmas: What would you do?

An online article: Young innovators

Life skills: Problem-solving

A timeline: the internet & mobile phones

A future article: Stolen identities.

Life skills; Digital competence.

An article: You and your online identity.

A newsletter: Tales of a movie extra.

Life skills: entrepreneurship.

Entertainment survey.

An opinion article: advertising in schools.

Life skills: critical thinking.

Charity adverts.

A leaflet: Got exams? Manage your stress

A website

LEITURAS 1º de BACH

What`s in a name?

Names around the world

Playing with the weather (weather manipulation)

Life in Tornado Alley( culture)

An excerpt from To Build a Fire by Jack London


201

Joy in the Congo(music)

A tourism website about Irish Pub Sessions(culture)

Finding Code crackers-then and now

Detective fiction- A British pastime.(culture)

The Open Window by Saki (literature)

The French Paradox(culture)

Dr. Goodwyn`s health advice

Best teacher I ever had

A vote for tradition-school uniforms(culture)

An excerpt from How I became an athlete by Jesse Owens (literature)

Welcome to Ashley`s travel blog

A world of angry birds: game app( culture)

Hi- tech Treasure Hunts

London tours

Three poems( by Sappho, Langston Hughes and Sagen)

LEITURAS 2º DE BACH

Star for a day: anonymous people hiring paparazzi’s for a day to get an instant of fame.

Tips on preparing Power Point slides

The Great Pacific Garbage Patch by John Moore

Smile-You are on Google Street View.-A text about Google Street app

A description of an event that you have attended

An excerpt from The Kite Runner by Khaled Hosseini

An opinion about today´s consumer culture

Burning of the brands: An article about The book Bonfire of the Brands by Neil

Boorman

Todos os textos de leitura das distintas probas de acceso á universidade dende o

ano 2001 ata o 2018 que poden atoparse no enlace http://ciug.gal/exames.php


202

17.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES

No departamento de inglés temos a intención de levar a cabo as seguintes actividades

extraescolares para o curso 2019-2018:

I. Convocar unha edición dun concurso de videoclips dirixido aos grupos da ESO para o

mes de Abril

II. O 25 de Novembro , Día internacional contra a Violencia de Xénero,nalgúns cursos da

ESO amosaremos dende unha perspectiva crítica cómo, en épocas do pasado

,atitudes cara a muller que hoxe en día nos resultan impensábeis aparecían

reflectidas en anuncios, ilustracións, películas.Nalgúns grupos os alumnos fará carteis

sobre otema para ser expostos nos corredores ou no vestíbulo.

III. O 10 de Decembro,día da Declaración Universal dos Dereitos Humanos temos a

intención de que nos dous recreos os alumnos coa axuda dun micrófono lean algúns

dos dereitos no vestíbulo do centro

IV. Na última semana de Decembro en cursos de 1º de ESO os alunnos cantarán algunha

panxoliña o día previo ás vacións e Nadal.

V. O 30 de Xaneiro, Día escolar da Non Violencia e da Paz, en distintos niveis de eso

traballaremos con citas en inglés e carteis sobre o tema.

VI. O 8 de Marzo, Día Internacional da Muller,algúns alumnos participarán

voluntariamente na elaboración de biografías e carteis de mulleres relevantes da

cultura anglosaxona.

VII. Do 5 ao 9 de Marzo, Semana da Prensa, traballaremos en ESO e Bach. con artigos de

distintos xornais e revistas da actualidade ou do pasado.

VIII. Na Semana do Libro, do 23 ao 27 de Abril, sortearemos un libro en cada un dos

grupos.

IX. O 5 de Xuño, Día Mundial do Medio Ambiente, traballaremos con vídeos onde

aparezan temas como o cambio climático e as súa consecuencias, a contaminación

etc.

X. Trataremos de celebrar nos grupos de ESO festividades anglosaxonas como Halloween

(31 de Outubro), St Patrick´s Day (17 de Marzo) ou April fools (14 de Abril) dándolles

aos alumnos , sempre de xeito lúdico, información sobre as mesmas.


203

18.AVALIACIÓN DA PROGRAMACIÓN E DO DEPARTAMENTO

1.Mecanismos de avaliación da programación didáctica

Non esquecemos que a programación e algo vivo e pode estar suxeita a modificacións ao longo

do curso.Por medio das reunións ordinarias e extraordinarias do departamento faremos un

seguimento da programación de cada curso,en canto a contidos, temporización e atención á

diversidade valorando o grao de consecución

Analizaremos os problemas atopados no proceso de ensino e aprendizaxe e valoraremos a

necesidade de cambios na programación cara ó seguinte curso, ou ,dependendo dos

resultados que o departamento considere oportuno,ao longo do mesmo.

Nas reunións de departamento- se fará polo menos unha reunión mensual ordinaria e cantas

reunión extraordinarias sexan necesarias- os profesores decidirán os cambios pertinentes para

mellorar o rendemento dos alumnos e as nosas conclusións constarán nas actas de reunión, así

como na memoria final do curso

2.Avaliación do departamento.

Valoraremos nunha escala de 1 á 4 os seguintes indicadores de logro:

INDICADORES DE LOGRO DO PROCESO DE ENSINO ESCALA

1 2 3 4

1.O nivel de dificultade foi adecuado ás características do alumnado

2.Conseguiuse crear un conflito cognitivo que favoreceu a aprendizaxe

3.Conseguiuse motivar para lograr a actividade intelectual do alumnado

4.Conseguiuse a participación activa de todo o alumnado

5.Adoptáronse as medidas curriculares para atender alumnado con NEAE

6.Atendeuse adecuadamente a diversidade do alumnado

7.Usáronse distintos instrumentos de avaliación

8.Dáse un peso real a observación do traballo na aula

9.Contouse co apoio e coa implicación das familias por parte do alumnado

INDICADORES DE LOGRO DA PRÁCTICA DOCENTE 1 2 3 4

1.Como norma xeral, fanse explicacións xerais para todo o alumnado

2.Ofrécense a cada alumno/a as explicacións individualizadas que precisa.

3.Elabóranse actividades atendendo a diversidade

4.Utilízanse distintas estratexias metodolóxicas según os temas a tratar

5.Poténcianse estratexias de animación á lectura

6.Incorpóranse as TIC aos procesos de ensino-aprendizaxe

7.Préstase atención os elementos transversais vinculados a cada estándar

8.Ofrécense ó alumnado,de forma rápida os resultados das probas

9.Coméntanse os aspectos máis significativos da corrección das probas


204

19.INFORMACIÓN AO ALUMNADO E A OS PAIS

Esta programación didáctica pode ser consultada por todas as persoas interesadas na páxina

web do instituto, www.edu.es/centros/ies concepción arenal/, na sección de Departamentos,

na columna da esquerda, e logo pinchando no Departamento de Inglés.Aquí poderá atoparse

unha ligazón para abrir ou descargar a nosa programación.

Por outra banda, tamén teremos unha copia impresa no propio Departamento, así como os

criterios de cualificación de cada curso nos taboleiros de cada aula, colgados despois de seren

explicados aos alumnos e as alumnas nas primeiras clases do curso.

PROFESOR SINATURA

BEATRIZ REY VÁZQUEZ

DIVINA MORADO

ELENA YÁÑEZ LAMAS

LORENA VÁZQUEZ

LUIS CORTIZAS ESPAÑA

MARTA FERNÁNDEZ

XOÁN MOSQUERA

http://www.edu.es/centros/ies%20concepción%20arenal/

· 2021. 2. 19. · Departamento de Inglés I.E.S.Concepción Arenal Programación Didáctica...

Documents

Transcript of · 2021. 2. 19. · Departamento de Inglés I.E.S.Concepción Arenal Programación Didáctica...