Romanticismo

Inglés e Norteamericano

Margarita Estévez Saá

GUÍA DOCENTE E MATERIAL DIDÁCTICO

2019/2020

FACULTADE DE FILOLOXÍA

DEPARTAMENTO DE FILOLOXÍA INGLESA E ALEMÁ

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FACULTADE DE FILOLOXÍA. DEPARTAMENTO DE FILOLOXÍA INGLESA E ALEMÁ

AUTORES: Margarita Estévez Saá Edición electrónica 2019

ADVERTENCIA LEGAL: Reservados todos os dereitos. Queda prohibida a duplicación total ou parcial desta obra, en calquera forma ou por calquera medio (electrónico, mecánico, gravación, fotocopia ou outros) sen consentimento expreso por escrito dos autores.

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Índice:

1. Datos descriptivos de la materia.

2. Sentido de la Materia en el perfil.

3. Objetivos de la materia:

3.1 Competencias

4. Contenidos de la Materia.

5. Indicaciones metodológicas y atribución de carga ECTs.

6. Indicaciones sobre la evaluación.

7. Otra información de Interés.

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1. Datos descriptivos de la materia.

Asignatura: Romanticismo inglés e norteamericano

Código: G5061444

Tipo de Asignatura: Asignatura Optativa.

Nº Créditos:

6 CRÉDITOS:

Horas ECTS Clase Expositiva: 32.00

Clase Interactiva Seminario: 16.00

Horas de Titorías: 3.00

Total: 51.0

Semestre: 2º semestre

Prerrequisitos:

a) Normativos: Conocimiento de lengua inglesa Nivel C2.

Es importante que sepas que la asignatura se imparte en inglés

b) Recomendados: Conocimientos de vocabulario crítico-

literario y de la cultura e historia de la literatura en lengua inglesa.

Horas de Tutorías:

Profa. Margarita Estévez Saá

Lugar: Despacho 327 (3ª planta de la Facultad de Filología)

981-563100 (ext. 11839)

margarita.estevez.saa@usc.es

La profesora estará a disposición de l@s alumn@s, durante el

segundo semestre en el horario que se anunciará en la puerta

de su despacho y en la página web correspondiente de la USC.

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Debéis recordar que, en principio, las tutorías son opcionales y que la

profesora os recibirá en horario de tutorías tanto individualmente como en grupo.

Os animo a que hagáis uso de vuestro derecho a ser atendidos en tutorías para

aclarar posibles problemas o dudas que surjan en relación con el seguimiento del

desarrollo de la asignatura.

Además, con motivo de la entrega de ensayos y la presentación de actividades

obligatorias, tendréis que presentaros a las tutorías obligatorias que profesora y

alumnos/as programarán cada cierto tiempo. Para ello se colocarán unas listas en

la puerta del despacho de la profesora en las que podréis apuntaros. Para facilitar

la asistencia a dichas tutorías habrá franjas horarias de mañana y de tarde.

2. Sentido de la Materia en el perfil.

I. Bloque formativo en el que ha de encuadrarse la materia:

Esta asignatura ha de encuadrarse dentro de las materias correspondientes a

literatura en lengua inglesa.

3. Objetivos de la materia:

Objetivos:

-Proporcionar a los/las estudiantes conocimientos sobre el contexto social,

cultural y político del Movimiento Romántico en las Islas Británicas y en

Estados Unidos.

-Estudiar las innovaciones ideológicas y estéticas propiciadas por los artistas

románticos.

-Aprender a distinguir las características principales del Movimiento Romántico

en las Islas Británicas de las peculiaridades del Romanticismo en Estados

Unidos.

-Familiarizarse con los principales géneros y autores Románticos y con las

obras más representativas de la literatura inglesa y norteamericana

-Ser capaces de identificar una serie de características que describen la estética

y temática románticas en diferentes manifestaciones artísticas.

-Estudiar documentos alternativos relacionados con el desarrollo del

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Romanticismo en Norteamérica y en Gran Bretaña.

-Aprender a establecer conexiones entre distintas manifestaciones artísticas.

-Ser capaces de aplicar nuevas perspectivas al estudio del Romanticismo

(cuestiones de género literario, perspectiva de género, aproximaciones

ecocríticas, etc.)

-Aprender a escribir textos críticos (ensayos, reseñas, etc.) sobre

manifestaciones artísticas del romanticismo.

-Reflexionar sobre el impacto del Romanticismo (forma y temática) en la

sociedad actual.

OBJECTIVES:

-To provide students with knowledge about the social, cultural and political

context of the Romantic Movement in the British Isles and in the United States.

- To study the ideological and aesthetic innovations advanced by the

Romantics.

-Learn to distinguish the main features of the Romantic Movement in the

British Isles from the peculiarities of Romanticism in the United States.

-To become acquainted with the main Romantic genres and authors, and with

the most representative Romantic works both in English literature and in

American literature.

-To identify a series of features that would help us to describe romantic

aesthetics and concerns in an artistic manifestation

-To study alternative documents related to the development of Romanticism in

America and Great Britain

-To learn to establish connections among different artistic manifestations

-To be able to apply new perspectives to the study of romantic art (gender,

genre, ecocriticism, etc.)

-To learn to write academic texts (essays, reviews, etc.) on romantic artistic

manifestations

To be able to reflect on the impact of Romanticism (form and content) on our

society.

3.1 Competencias

-Conocimiento del contexto social, cultural y político de la literatura en lengua

inglesa.

-Dominio de terminología crítica y de su aplicación al análisis de textos

artísticos.

-Competencia en la organización, defensa y resumen de ideas.

-Habilidad de entender las connotaciones y el sentido histórico de las palabras.

-Fluidez en la escritura en lengua inglesa

-Habilidad de resumir, tomar notas y organizar datos.

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Competence

-Knowledge of the social, cultural and political context of literature in English.

-Command of critical terminology and of its application in the analysis of

cultural and literary texts.

-Competence in the organization, support and summary of ideas.

-Ability to understand the connotations and historical sense of words.

-Fluency in essay writing in English.

-Ability to summarize, to take notes, and to organize data.

BASIC: CB1, CB2, CB3, CB4 and CB5

GENERAL: CG1, CG8

4. Contenidos de la Materia:

SYLLABUS:

Introduction: Socio-historical and cultural context in the British Isles and in America

1. Ideological and aesthetic innovations

2. Romanticism in the literary tradition

3. Representative genres, authors and works of the English Romantic Movement

4. Representative genres, authors and Works of the American Romantic Movement

5. Differences and similarities between British Romanticism and American

Romanticism

PROGRAMA:

Introducción: Contexto socio-histórico y cultural en las Islas Británicas y en

Estados Unidos.

1. Innovaciones ideológicas y estéticas.

2-El Romanticismo en la tradición literaria en lengua inglesa

3-Géneros, autores y obras representativas del Movimiento Romántico en las

Islas Británicas.

4-Géneros, autores y obras representativas del Movimiento Romántico en

Estados Unidos.

5-Diferencias y similitudes entre el Romanticismo Británico y el

Estadounidense

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COMPULSORY READINGS*/ LECTURAS OBLIGATORIAS*

Washington Irving, “English Writers on America” (1819)

Ralph Waldo Emerson, “The American Scholar” (1837)

Anna Laetitia Aitkin, “The Rights of Woman” (c. 1795), in Works (1825)

Margaret Fuller, “The One in All”, from Woman in the Nineteenth Century (1844)

From Edmund Burke’s A Philosophical Enquiry into the Origins of Our Ideas of the

Sublime and the Beautiful (London, 1775; Philadelphia, 1806).

William Wordsworth, “Preface” to William Wordsworth and S.T. Coleridge, Lyrical

Ballads. (1802)

Percy Bysshe Shelley, From “A Defence of Poetry”

Coleridge, From Biographia Literaria

English Poetry:

W. Blake, “Introduction” to Songs of Innocence;

“Introduction” to Songs of Experience;

“The Ecchoing Green”; “America: A Prophecy”

W. Wordsworth, “The Thorn”, “I Wandered Lonely as a Cloud”,

“My Heart Leaps”

P. B. Shelley, “Ozymandias”,

S. T. Coleridge, “The Pains of Sleep”

J. Keats, “Eve of St. Agnes”

Lord Byron, From Don Juan

American Poetry:

Philip M. Freneau, “On the Emigration to America and Peopling the

Western Country”; “On Mr Paine’s Rights of Man”

Phillis Wheatley, “On Imagination”

W. C. Bryant, “To Cole, the Painter, Departing for Europe”,

“America”

Edgar Allan Poe, “Annabel Lee”, “The Oval Portrait”

Henry Wadsworth Longfellow, “To the Driving Cloud”, “The Slave’s

Dream”, “Keats”, “The Poets”

Henry David Thoreau, “In the busy streets, domains of trade”, “What’s

the Railroad to Me”, “On Fields O'er Which the Reaper's Hand has

Passed”

Ralph Waldo Emerson, “The Rhodora”

Walt Whitman, On Edgar Allan Poe; A selection of poems

Emily Dickinson, A selection of poems

Mary Shelley, “Preface” to Frankenstein (1831)

Nathaniel Hawthorne, “Rappaccini’s Daughter” (1844)

Brander Matthews, “The Rival Ghosts” (1896)

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* Required texts for this course may occasionally be collected from the Photocopy Service (Facultade de Filoloxía). Notice will be given in advance / Muchos de los textos de lectura obligatoria se podrán recoger

en el Servicio de Reprografía de la Facultad. Se avisará con antelación.

4.3 Cronograma

Introduction: Socio-historical and cultural context in the British Isles

and in America

Estudio del contexto histórico, social y cultural en el Reino Unido y en Norteamérica.

Enfatizaremos las interacciones e influencias trasatlánticas.

Contraste entre el contexto socio-histórico y cultural descrito, y actitudes y principios

románticos que detectamos en las obras de los siguientes pintores ingleses y

norteamericanos:

Thomas Gainsborough, “Diana and Actaeon” (c.1785)

John Constable, “Stonehenge” (1836)

William Turner, “Slave Ship” (1840)

William Holman Hunt, “The Hireling Shepherd” (1851)

William Blake, “Christ Blessing Little Children” (1799)

Thomas Cole, “The Savage State” (1834), “The Arcadian or Pastoral State” (1834),

“Destruction” (1836), “Desolation” (1836)

Frederic Edwin Church, “Niagara” (1857),

“Niagara Falls from the American Side” (1867)

Lecturas:

Washington Irving, “English Writers on America” (1819)

Ralph Waldo Emerson, “The American Scholar” (1837)

Actividad:

Comentario del ensayo de Washington Irving, “English Writers on America”.

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Tiempo que dedicaremos a este apartado: Aproximadamente 1 semana

1. Ideological and aesthetic innovations

Estudio del contexto ideológico y estético estableciendo contrastes con la ilustración

y el racionalismo que precedió al movimiento romántico y las consecuencias estéticas

de los nuevos postulados ideológicos.

Análisis de conceptos como “naturaleza”, “individuo”, “sociedad”, “infancia”,

“sublime”, “imaginación”, “trascendentalismo”, “historia” y la reinterpretación

romántica de los mismos.

Lecturas:

Anna Laetitia Aitkin, “The Rights of Woman” (c. 1795), in Works (1825)

Margaret Fuller, “The One in All”, from Woman in the Nineteenth Century (1844)

From Edmund Burke’s A Philosophical Enquiry into the Origins of Our Ideas of the

Sublime and the Beautiful (London, 1775; Philadelphia, 1806).

Actividades:

Comentario en grupos de los textos de Anna Laetitia Aitkin y Margaret Fuller.

Comentario sobre el concepto de “Sublime” que ejemplificaremos con el estudio

de pinturas y el análisis de poemas de autores románticos británicos y norteamericanos.

Tiempo que dedicaremos a este apartado: Aproximadamente 2 semanas

2. Romanticism in the literary tradition

Estudio de los principios, actitudes, manifiestos literarios del romanticismo británico

y norteamericano.

Análisis de temas, protagonistas, géneros literarios y estilo en la literatura romántica.

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Lecturas:

William Wordsworth, “Preface” to William Wordsworth and S.T. Coleridge, Lyrical

Ballads. (1802)

Percy Bysshe Shelley, From “A Defence of Poetry”

Coleridge, From Biographia Literaria

Actividad:

Comentario de la película Remando al viento. Dir. Gonzálo Suárez (1988)

Tiempo que dedicaremos a este apartado: Aproximadamente 2 semanas

3. Representative genres, authors and works of the English Romantic

Movement

Estudio de géneros, autores, temas y obras más representativos del movimiento

romántico en las Islas Británicas.

Lecturas:

W. Blake, “Introduction” to Songs of Innocence; “Introduction” to Songs of

Experience; “The Ecchoing Green”; “America: A Prophecy”

W. Wordsworth, “The Thorn”, “I Wandered Lonely as a Cloud”, “My Heart Leaps”

P. B. Shelley, “Ozymandias”,

S. T. Coleridge, “The Pains of Sleep”

J. Keats, “Eve of St. Agnes”

Lord Byron, From Don Juan

Actividad:

Análisis comparativo del poema de Keats, “Eve of St. Agnes” y los

siguientes cuadros inspirados por el poema:

-William Homan Hunt’s “The Eve of St Agnes” (1848)

-Elizabeth Siddal’s “Eve of St. Agnes” (c. 1850)

-Sir John Everet Millais’s “The Eve of Saint Agnes” (1863)

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Tiempo que dedicaremos a este apartado: Aproximadamente 3 semanas

4. Representative genres, authors and Works of the American

Romantic Movement

Estudio de géneros, autores, temas y obras más representativos del movimiento

romántico en Estados Unidos.

Lecturas:

Philip M. Freneau, “On the Emigration to America and Peopling the Western

Country”; “On Mr Paine’s Rights of Man”

Phillis Wheatley, “On Imagination”

W. C. Bryant, “To Cole, the Painter, Departing for Europe”, “America”

Edgar Allan Poe, “Annabel Lee”, “The Oval Portrait”

Henry Wadsworth Longfellow, “To the Driving Cloud”, “The Slave’s Dream”, “Keats”, “The Poets”

Henry David Thoreau, “In the busy streets, domains of trade”, “What’s the Railroad to Me”, “On Fields O'er Which the Reaper's Hand has Passed”

Ralph Waldo Emerson, “The Rhodora” Walt Whitman, On Edgar Allan Poe; A selection of poems

Emily Dickinson, A selection of poems

Actividades:

Escucha la versión musical que el grupo Radio Futura hizo del poema de Edgar

Allan Poe, “Annabel Lee.”

Escritura de una reseña sobre el video, enfatizando los elementos románticos del

mismo.

Tiempo que dedicaremos a este apartado: Aproximadamente 3 semanas

5. Differences and similarities between British Romanticism and

American Romanticism

Reflexión y conclusiones sobre las similitudes y diferencias entre el movimiento

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romántico en las Islas Británicas y en Estados Unidos.

Lecturas:

Mary Shelley, “Preface” to Frankenstein (1831)

Brander Matthews, “The Rival Ghosts”

Actividad:

Escritura de un comentario, a modo de práctica del examen final, analizando un

poema estudiado en clase y demostrando los conocimientos adquiridos sobre el

romanticismo en la literatura inglesa y/o norteamericana.

Tiempo que dedicaremos a este apartado: Aproximadamente 2 semanas

5. Indicaciones metodológicas y atribución de

carga ECTS.

This course combines: 1) LECTURES (2 hours per week); 2) SEMINARS (1 hour

per week); 3) TUTORIALS (3 hours per student and year)

Actividades formativas con su contenido en horas para el alumno

Actividades presenciales Horas Actividades no presenciales Horas

Sesiones expositivas 30 Estudio y preparación de actividades programadas en la clase

60

Sesiones de seminario / laboratorio de idiomas / aula de informática...

15 Realización de trabajos de diverso tipo

10

Sesiones de tutoría programadas 2 Lecturas 15 Sesiones de evaluación 3 Preparación de exámenes 15 Otras actividades (especificar) 0 Otras actividades (especificar) 0

Total de horas de actividad presencial

50 Total de horas de actividad no presencial

100

6. Indicaciones sobre la evaluación.

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Evaluación continua (30%) y examen final (70%). Por tanto, la asistencia y la

participación en las diferentes actividades son muy importantes.

Cada actividad en la que participe el estudiante se tendrá en cuenta para la calificación

final.

Tod@s l@s estudiantes deben entregar las actividades en tiempo y forma. De no ser así

estarían renunciando al 30% de la nota final.

El sistema de evaluación se aplica a las convocatorias de junio y julio.

La asistencia a clase es obligatoria y se tiene en cuenta para la evaluación final. L@s

estudiantes deben tener en cuenta la "Normativa de Asistencia a clase nas ensinanzas

adaptadas ao Espazo Europeo de Educación Superior" (Consello de Goberno da USC

del 25 de marzo de 2010).

ASSESSMENT SYSTEM

Both continuous assessment (30% of the global mark) and final exam (70% of

the global mark). Therefore, attendance at seminars and participation in the

different academic activities prescribed are very important.

Every single activity in which the student participates will be taken into account

for the final mark.

All the students must submit the prescribed written activities to the teachers

and/or any optional work. Otherwise, the student is renouncing the 30% of

his/her global mark.

This applies both to June and to July.

Attendance to classes is compulsory and will be taken into account in the final

assessment. We refer students to the Normativa de asistencia a clase nas

ensinanzas adaptadas ao Espazo Europeo de Educación Superior (Consello de

Goberno da USC do 25 de marzo de 2010).

Calendario oficial de exámenes:

La fecha oficial, establecida por la Facultad de Filología, para el examen final

correspondiente a la convocatoria de mayo de esta asignatura es el 20 de mayo, a las 9:30

horas en el aula C08.

La fecha oficial, establecida por la Facultad de Filología, para el examen final

correspondiente a la convocatoria de junio de esta asignatura es el 25 de junio, a las

9:30horas en el aula C08.

6.1 Recomendaciones

Se anima a los/las estudiantes a dedicar como mínimo una hora antes de cada clase a la

revisión de los principales puntos tratados en sesiones previas. Ocasionalmente

también tendrán que hacer una serie de lecturas obligatorias que se comentarán en los

seminarios como ejemplo de los aspectos teóricos tratados en clase.

La profesora anima a l@s estudiantes a dedicar unas seis horas semanales a preparar la

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asignatura -lecturas, actividades, revisiones.

Es muy importante asistir y participar activamente en clase, a revisar y completar

apuntes, y aprender a trabajar en grupo.

Recommendations

Students are encouraged to spend an hour before each class revising the main

points dealt with by the teacher in the previous session so as to make sure that

they have understood what has been explained in class, to have the possibility

of clarifying any doubts they may have and to be able to participate actively in

the seminars. Occasionally, students are entitled to read at home literary pieces

that will be commented on the seminars and that exemplify the theoretical

points explained in class.

The teachers advise their students to devote about 6 hours per week to prepare

this subject -reading, activities, revision, etc.

Students are encouraged to attend and participate actively and regularly in class,

to revise and to complete their notes weekly, and to work in groups.

7. Otra información de Interés.

BIBLIOGRAFÍA:

Butler, Marilyn. Romantics, Rebels and Reactionaries: English Literature and Its

Background 1760-1830. Oxford University Press, 1981.

Curran, Stuart, ed. The Cambridge Companion to British Romanticism. Cambridge

University Press, 2000.

Ferber, Michael, ed. A Companion to European Romanticism. Blackwell Publ., 2005.

Ferguson, Frances. Solitude and the Sublime: Romanticism and the Aesthetics of

Individuation. Routledge, 1992.

Newman, Lance, Joel Pace and Chris Koenig-Woodyard, eds. Transatlantic

Romanticism: An Anthology of British, American and Canadian Literature,

1767-1867. Longman, 2006.

Peer, Larry H., Diane Long Hoeveler, eds. Romanticism: Comparative Discourses.

Ashgate, 2006.

Rogier, Alexander. Fracture and Fragmentation in British Romanticism. Cambridge

University Press, 2010.

Wu, Duncan, ed. Romanticism: An Anthology. Blackwell, 2000.

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Wu, Duncan, ed. Romanticism: A Critical Reader. Blackwell, 1996.

Wu, Duncan. 30 Great Myths about the Romantics. Blackwell, 2015.