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DECRETO SUPREMO N 170/09

Orientaciones Tcnicas para PIE

Unidad de Educacin EspecialDivisin de Educacin General

Ministerio de Educacin

2012


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DECRETO SUPREMO N 170/09 ORIENTACIONES - PIE


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Procesual

(A los 2 aos)

Implementacin de un Programa de

Integracin Escolar (PIE)

Proceso de Evaluacin Diagnstica

Integral de NEE

Trabajo Colaborativo

Criterios Generales

DECRETO SUPREMO N 170/09ORIENTACIONES PIE

Normativas relacionadas

Enfoque Inclusivo

IntegralEvala al estudiante y su contexto

(escolar, familiar, comunitario)

Interdisciplinariambito pedaggico y de la salud

Profesionales idneos

Condiciones de la Evaluacin


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Se consideran Necesidades Educativas Especiales (NEE)aquellas dificultades de aprendizajeque surgen de la interaccin entre un trastorno o dficit que presenta el alumno/a y lascondiciones (barreras y otros) que le impone el contexto escolar, cuando ste no posee o no hadesarrollado las capacidades y/o estrategias suficientes para responder a sus necesidadeseducativas y que pueda progresar en el currculo, requiriendo por tanto implementar apoyos yayudas extraordinarios.

Conforme estas medidas extraordinarias se van incorporando como prcticas habituales en laescuela (estrategias diversificadas, trabajo colaborativo entre profesores especiales y generales,y otros) van mejorando las condiciones para el aprendizaje y la participacin de todos losalumnos y alumnas.



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Para la incorporacin de un estudiante a un PIE por Necesidades Educativas Especiales, eldiagnstico integral e interdisciplinario debe identificar el trastorno o dficit del estudiante as

como las NEE especficas que este le genera (que no son idnticas para todos). A partir de ello,se podr determinar la respuesta educativa y los apoyos especializados que se requiereentregar al estudiante en el contexto escolar para que pueda progresar en sus aprendizajes.

Un/a estudiante puede acceder a un PIE si presenta NEE de carcter Transitorio asociadas a:

Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL) Dificultades Especficas del Aprendizaje (DEA)

Trastorno por Dficit Atencional con o sin Hiperkinesia (TDA, TDA-H)

Funcionamiento Intelectual en el Rango Limtrofe (RL)


Nota: No obstante que no son abordadas especficamente en este material, se debe recordar que tambinpueden acceder a un PIE estudiantes que presenten NEE permanentesasociadas a una discapacidad odficit que afecte en diferente grado alguna capacidad funcional del individuo, tal como: dficit motor, visual,

auditivo, intelectual, entre otros posibles.


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Criterios generales para la deteccin y evaluacin de NEE

Evaluacin del curso:La evaluacin pedaggica que realizan los profesores aporta informacin

relevante de los factores que favorecen o dificultan el aprendizaje de sus alumnos/as. A la vezque permite a los/las docentes disear respuestas educativas ajustadas a la diversidad en elaprendizaje, facilita la deteccin oportuna de aquellos estudiantes que presentan NEE.

Un/a estudiante puede presentar NEE cuando:

Progresa poco o no progresa, aunque se han implementado estrategias educativas orientadasa apoyar sus dificultades;

Su desempeo en el currculo es significativamente inferior a lo esperado para un estudiantede una edad o nivel educativo similar (2 o ms aos de retraso);

Presenta dificultades emocionales y/o conductuales que no se superan a pesar del uso de

tcnicas de contencin y apoyo (emocional y/o conductual) habitualmente efectivas, conestudiantes de similar edad o nivel escolar;

Presenta dficit sensorial o fsico, y a pesar del uso de ayudas especiales continaprogresando poco o nada;

Tiene dificultades de comunicacin y/o de interaccin, y requiere intervenciones individuales

especficas para relacionarse y/o para acceder al aprendizaje.



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Cursos de accin a partir de los resultados de la evaluacin inicial si un/aestudiante manifiesta dificultades en su aprendizaje:

1.- Movilizacin de todos los dispositivos y recursos con que cuenta el establecimientoy los docentes de aula para apoyar a los estudiantes que presentan dificultades paraaprender y participar en su curso.

Entre estos recursos se pueden sealar aquellos que provienen de la Ley SEP, de programas y

planes de apoyo al mejoramiento de los aprendizajes que ofrece el Ministerio de Educacin yotros relacionados con las propias competencias de los docentes. (Estrategias de Respuesta ala Diversidad).

2.- Evaluacin psicopedaggica especializada para aquellos estudiantes que presentan

dificultades de aprendizaje y de participacin, que no son susceptibles de resolver a travs delas estrategias y recursos de que dispone el docente, por lo que requieren ser evaluados conprocedimientos especficos o especializados y de acuerdo al DS N170 y otras normativas yorientaciones vigentes.



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Condiciones de la evaluacin de NEE, segn el DS N 170:

La Evaluacin Diagnstica Individual de NEE debe ser de carcter Integral e

Interdisciplinario (art. 4).El ingreso de un estudiante con NEE a un PIE, implica siempre considerar un proceso deevaluacin diagnstica.. Se entiende porevaluacin integralaquella que considera informaciny antecedentes referidos no slo al alumno/a, sino a su contexto (aula, escuela y familia).

La evaluacin interdisciplinariaalude a que la indagacin acerca de la existencia de NEE enun determinado estudiante, es realizada por un equipo de profesionales idneos, tanto del reapsico/educativa como de la salud (art.16).

El foco de la evaluacin est puesto en determinar los apoyos especializadosque hay que

proporcionar al alumno/a con NEE para que pueda participar y progresar en los aprendizajes delcurrculo.DECRETO SUPREMO N 170/09 ORIENTACIONES - PIE

La evaluacin de los y las estudiantes que presentan necesidades educativas especiales,deber ser un proceso que considerar, a lo menos, una evaluacin diagnstica de ingreso,una evaluacin diagnstica de egreso, evaluaciones peridicas de acuerdo a las pautas

tcnicas que se fijen en el presente decreto para cada dficit o discapacidad. (Art. 11)


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La Evaluacin Individual de NEE es un proceso continuo que cumple con diferentesfinalidades:

1.-Evaluacin Diagnstica de Ingreso:Determinacin del diagnstico, y de las NEE asociadas.Identificar los alumnos/as con NEE que pueden acceder a un PIE,Definir los Apoyos qu el estudiante requiere para aprender y participar.

2.-Reevaluacin o Evaluacin de Proceso o de Avance:Valora los progresos del estudiante en el currculo y en sus metas de aprendizaje, y la evolucin del

dficit y/o condiciones que estn a la base de sus NEE, con los apoyos y ayudas prestadas por losprofesionales especialistas, en el contexto escolar .

Permite ajustar los apoyos especializados y la respuesta educativa, para optimizarla; En algunos casos,puede arrojar indicadores que sealan que el estudiante est en condiciones de egresar del PIE.

3.-Reevaluacin o Evaluacin de Egreso o Continuidad en el PIE:Valorar el progreso del estudiante con NEE a partir de la respuesta educativa y los apoyos (de diverso

tipo) implementados.Evala la generacin de condiciones en el establecimiento educacional (disminucin de barreras).para

asegurar el aprendizaje y participacin del alumno/aPermite fundamentar el egreso o la continuidad del estudiante en el PIE.


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Quines evalan?:Profesionales inscritos en el Registro de profesionales de la educacinespecial para la evaluacin y diagnstico o en el Registro de prestadores de salud de laSuperintendencia de Salud, de acuerdo a Convenio establecido.

El equipo de profesionales PIE que evala, es el responsable ltimo del DiagnsticoPsicopedaggico Integral al estudiante con NEET. El Director como co-responsable en esteproceso, el Jefe de UTP, as como el Sostenedor, a propsito de sus cargos, no tienenatribuciones para vetar, cambiar o solicitar la modificacin de un diagnstico tcnico.

Registro de la evaluacin:Para el registro de los resultados de la evaluacin, el Ministerio de

Educacin pone a disposicin de los profesionales el Formulario nico Sntesis deEvaluacin o de Reevaluacin, que recoge los antecedentes ms relevantes de dichoproceso, realizado por los distintos profesionales.

Para elregistro de salud, el mdico o centro de salud correspondiente puede utilizar un informeo certificado de formato propio. Dicho documento constituir un antecedente vlido y se

considerar parte del formulario nico, siempre y cuando incorpore fecha, firma, timbre y datosde identificacin y de registro (legibles) del profesional especfico de la salud del sector pblicoo privado que realiz el examen diagnstico. Estos antecedentes debern adjuntarse alformulario nico.

La familia es un actor relevante en el proceso y debe ser informada de los resultados y de

las decisiones que se tomen para el estudiante a partir de la evaluacin.



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El Director del establecimiento o en quin(es) ste delegue expresamente esta

responsabilidad, le corresponder la custodia de los documentos del proceso de evaluacindiagnstica y de la planificacin del PIE.

Estos documentos se constituyen en la carta de navegacin para una gestin eficaz y para el

desarrollo de prcticas educativas de calidad.

Cuando se trate de alumnos/as provenientes de minoras tnicas, se podr contratar

transitoriamente un intrprete o una persona que pueda aportar a la comunidad escolar lacomprensin de aquellos aspectos relevantes de la cultura, idiosincrasia, valores y

cosmovisin de la comunidad del estudiante.



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