Los elementos curriculares de la planificación en el Modelo Sociocomunitario Productivo

• Temática orientadora• Objetivos holísticos• Contenidos y ejes articuladores• Orientaciones metodológicas• Criterios de evaluación• Resultados y productos

Temáticas orientadoras

• Evita que los saberes y conocimientos se trabajen de manera parcelada

• Operativiza los cuatro ejes articuladores (Educación para la producción, Educación en valores sociocomunitarios, Educación en Convivencia con la naturaleza y Salud comunitaria, Educación Intracultural, Intercultural y Plurilingue)

Temáticas orientadoras

• Responden a las necesidades y problemáticas nacionales

• Desde cada área o campo se trabaja una temática orientadora por semestre

Ejemplos Temáticas orientadoras

1er. año (Primaria Comunitaria Vocacional)

- La comunicación en la familia, en la escuela y en las actividades de la comunidad. - Convivencia familiar y prácticas productivas en la comunidad.

1er. año (Secundaria Comunitaria Productiva)

- Descolonización y consolidación sociocultural, económica y tecnológica de nuestros pueblos y naciones.

LOS OBJETIVOS HOLÍSTICOS

Se expresan en primera persona del plural, tiempo presente y modo

indicativo

Los Objetivos Holísticos

Se diferencia de los objetivos

tradicionales por que éstos sólo

privilegiaban el desarrollo de la

dimensión cognitiva para cambios de conducta a nivel

individual.

Consideran el contexto

sociocultural, espiritual, político y

económico

Toman en cuenta la

totalidad del ser humano en relación a la

Madre Tierra y el Cosmos

LOS OBJETIVOS HOLÍSTICOS Y LAS DIMENSIONES

Consolidamos la formación técnico humanístico integral y holístico en reciprocidad, complementariedad y

armonía con la Madre tierra y el cosmos, mediante el estudio y análisis de los saberes y conocimientos científicos,

técnico tecnológicos, propios y de otras culturas, aplicando prácticas

investigativas, innovativas y creativas de acuerdo a las vocaciones y

potencialidades productivas de las regiones, para transformar la

comunidad con emprendimientos productivos.

SABER

DECIDIR

SER

HACER

SOBRE LOS OBJETIVOS HOLÍSTICOS Y SUS DIMENSIONES

Desarrollamos el equilibrio social y

personal en armonía con la Madre Tierra y

el Cosmos, Ser1

Decidir4

Hacer3

Saber2

para fortalecer la educación integral y

holística con impacto social en la

producción de actitudes para el vivir

bien.

mediante el estudio de la cívica con crítica, y reflexión razonando

en función de la diversidad cultural,

aplicando saberes y conocimientos en situaciones socio-histórico

culturales

Equilibrio

Equilibrio

Equilibrio

Equilibrio

,,.

SECUENCIALIDAD Y ARTICULACIÓN A PARTIR DE LOS OBJETIVOS DE

NIVELESConsolidamos la formación técnico humanístico integral y holístico en reciprocidad, complementariedad y armonía con la Madre tierra y el cosmos, mediante saberes y conocimientos científicos, técnico tecnológicos, propios y de otras culturas, aplicando prácticas investigativas, innovativas y creativas de acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas de las regiones, para transformar la comunidad con emprendimientos productivos.

EducaciónComunitaria Productiva

Desarrollamos actitudes de respeto y convivencia con la Madre Tierra, pertenencia cultural y formas de concebir el mundo, con saberes y conocimientos técnico tecnológicos, artísticos, deportivos y lingüísticos propios y de otras culturas, a través de prácticas productivas sociocomunitarias con investigación e innovación, para la identificación y potenciación de vocaciones Productivas Comunitarias.

Educación Comunitaria Vocacional

Desarrollamos las capacidades bío-psico-socio-afectivas a través de Saberes y Conocimientos, propios y de la diversidad cultural, practicando habilidades, comunicativas, hábitos de salud, nutrición, capacidades sensorio-motrices, técnicas y tecnológicas, para vivir en armonía en la familia y la comunidad.

Educación En Familia Comunitaria

SECUENCIALIDAD Y ARTICULACIÓN A PARTIR DE LOS OBJETIVOS DE LOS

CAMPOSFortalecemos los principios,

valores sociocomunitarios y la espiritualidad a partir de las

cosmovisiones de las naciones indígena originario campesinas, afro boliviana, las comunidades

interculturales y del mundo, desarrollando el pensamiento

crítico, reflexivo, descolonizador, antiimperialista, transformador en diálogo y consenso, para vivir bien en comunidad, con la Madre

Tierra y el Cosmos.

Promovemos la convivencia armónica y afectiva de la vida, con la madre tierra y el cosmos

desde las diversas concepciones culturales, a

través de los saberes y conocimientos holístico

comunitarios, practicando vocaciones y potencialidades

productivas, mediante la observación e interacción

vivencial, para garantizar la salud integral, gestión

ambiental y la conservación de la vida, con soberanía

territorialFortalecemos la identidad comunitaria de los pueblos y la unidad del Estado Plurinacional

recuperando y valorando la realidad histórica, las

expresiones artísticas, físicas y deportivas de la diversidad

cultural, a través de prácticas descolonizadoras, de

interrelación reciproca, desarrollo de las lenguas y de la intra e interculturalidad para la

transformación social, ideológica, política, económica y tecnológica

Desarrollamos vocaciones y potencialidades productivas

territoriales en reciprocidad y complementariedad en armonía

con la Madre Tierra y el Cosmos, a través de los saberes y

conocimientos, investigación, ciencia, técnica y tecnología

propias y de la diversidad cultural, promoviendo practicas de

emprendimientos productivos sociocomunitarios innovadores, que contribuyan al desarrollo

tecnológico en la transformación de la matriz productiva del Estado

Plurinacional.

CO

SMO

S Y

PEN

SAM

IEN

TOC

OM

UN

IDA

D Y

SO

CIE

DA

D

VID

A T

IER

RA

Y

TER

RIT

OR

IO

CIE

NC

IA

TEC

NO

LOG

IA Y

PR

OD

UC

CIO

N

Contenidos y ejes articuladores

• Son saberes y conocimientos de nuestras culturas y de otros contextos

• Se constituyen en medios que contribuyen al desarrollo de las dimensiones de la persona y son la base para la programación de actividades

• Están relacionados al contexto, se vinculan a las temáticas orientadoras

• Están planteados en los planes y programas y son de carácter general

Orientaciones metodológicas

• Práctica• Teorización• Valoración• Producción

Criterios de evaluación

• En el ser se evalúa la expresión de principios y valores en contextos y situaciones reales de vida utilizando guías de observación y diarios de campo

• En el saber se verifica la manifestación del análisis, lacomprensión, reflexión respecto a las teorías, saberes yconocimientos desarrollados mediante pruebas

Criterios de evaluación

• En el hacer se valora la aplicación, uso, manejo y práctica de los conocimientos y prácticas de las habili-

dades y destrezas en términos materiales e inmaterialesutilizando el registro docente, cuadernos de anotaciones

• En el decidir se valora el impacto social del proceso educativo desarrollado, la incidencia de la educación en la comunidad. Debe valorarse en términos prolongados ( término semestre, gestión )

Resultados o productos

• Es consecuencia del proceso educativo desarrolladoy logrado al final de un periodo de tiempo ( clase, semana, bimestre, semestre, etc)

• Los productos pueden presentarse en términos materiales o no materiales

DIMEN-SIONES

OBJETIVOSHOLISTICOS

CONTRNIDOS Y EJES ARTICULADORES

ORIENTACIONES METODOLOGICAS EVALUACION

PRODUC-TO

SER

PRÁCTICATEORÍAVALORACIÓNPRODUCCIÓN

SABER

HACER

DECIDIR

DIMEN-SIONES

OBJETIVOSHOLISTICOS

CONTRNIDOS Y EJES ARTICULADORES

ORIENTACIONES METODOLOGICAS EVALUACION PRODUC-TO

SER

Fortalecemos el respeto a la diversidad cultural (SER), desarrollando el pensamiento lógico matemático, crítico y reflexivo (SABER), mediante el estudio de los números enteros y la generación de propuestas relacionadas con el buen manejo de la basura (HACER), para responder a las necesidades de la comunidad (DECIDIR).

- Origen y características de los números enteros y su utilidad en la vida cotidiana. - Representación concreta y abstracta de los números enteros y de sus formas de cuantificar relaciones de orden. - Valor absoluto y opuesto de un número entero. - Los números enteros y la representación del espacio mediante coordenadas. - Números enteros y su aplicación en la sociedad y en la producción.

PRÁCTICAResolución de ejercicios para activar los conocimientos previos referidos a los números naturales, el orden en los números naturales y las coordenadas de un punto.Aplicación de conceptos y propiedades de los números enteros en situaciones concretas, relacionando saberes intra e interculturales en grupos comunitarios.Análisis de las relaciones de orden en los números enteros.Análisis del valor absoluto y el opuesto de un número entero. Utilización de los números enteros para representar el espacio mediante la utilización de coordenadas.Aplicación de la estrategia de Buscar datos en textos o gráficos para analizar información referida a la sociedad.Utilización de programas de computación para el análisis del valor absoluto de un número entero.Aplicación de los números enteros y sus propiedades para el análisis de hechos e información. Aplicación de los números enteros para analizar y elaborar información referida al espacio geográfico boliviano.Resolución de actividades del CD interactivo.Elaboración de un cuadro para mostrar los diferentes tiempos de descomposición de los materiales que se usan y desechan en la comunidad. TEORÍACaracterización de los números enteros.Representación de los números enteros en la recta numérica. Diferenciación entre valor absoluto y opuesto de un número entero.Ubicación de números enteros en un eje de coordenadas.VALORACIÓNReflexión sobre la utilidad de conocer números enteros en situaciones de la vida cotidiana. Valoración de los materiales biodegradables como aquellos que se integran totalmente al ciclo de la materiaPRODUCCIÓNElaboración de artículos escritos referidos a la utilidad de los números enteros en la conceptualización de hechos del mundo natural y del mundo social.Elaboración de un gráfico donde se presenten los diferentes materiales que emplea y desecha la comunidad ordenados según el tiempo de descomposición.

Valoración de los números enteros como medio para conceptualizar y apreciar aspectos de la naturaleza.Reflexión en torno a la necesidad de tomar opciones de consumo que ayuden a mantener un ambiente limpio y saludable.

Artículos escritos referidos a la utilidad de los números enteros en la conceptualiza-ción de hechos del mundo natural y el mundo social.Gráfico donde se presenten los diferentes materiales que emplea y que desecha la comunidad, ordenados según su tiempo de descomposición.

SABER

Reconocimiento de las características y propiedades de los números enteros

Manejo y uso apropiado de las propiedades de los sistemas de numeración en problemas del entorno cotidiano.Uso de herramientas TIC (CD interactivo).

HACER

DECIDIR

Adopción de criterios reflexivos acerca de la utilización de los números enteros en las necesidades productivas y tecnológicas de la comunidad. Uso preferencial de materiales biodegradables para contribuir a la disminución de la contaminación del ambiente.