2 ciclo de aprendizaje redox

7/24/2019 2 ciclo de aprendizaje redox

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I. FASE DE EXPLORACIN

OBJETIVOS:

Identificar las partes de una pila ctodo y nodo

Reconocer los componentes e identificar el funcionamiento de las pilas

Resultado de aprendizaje: Los alumnos sern capaces de identificar las partes de una

pila y reconocer los componentes e identificar el funcionamiento de las pilas.

1.

FORMULACIN DE PREGUNTAS ABIERTAS:Tiempo estimado: 45 minutos.

PREGUNTAS:-Qu son las pilas?

- Dnde utilizamos las pilas?-Cmo creen que funcionan las pilas?- Qu creen que tienen las pilas dentro de ellas para que ests sean capaces de hacer andarun auto de juguete por ejemplo?

Orientaciones para el (la) docente: El docente dispone de una cantidad de preguntas, las cuales

debe guiar en torno a si conocen el funcionamiento y/o componentes de una pila,para que

los alumnos respondan segn estimen conveniente. El docente deber guiar estas preguntas,

para que as la mayora de los estudiantes participe.

Inicio: Se ordena el curso, para lo cual se procede a una actividad rompe hielo para que los

estudiantes se puedan desarrollar con ms libertad.

Desarrollo: Luego se procede a las preguntas abiertas, es importante que el docente se

desenvuelva por todo el aula para que todo el curso participe. Las preguntas pueden variar

dependiendo de las respuestas de los mismos estudiantes.

Cierre: Luego de realizar las actividades, se procede a la retroalimentacin para recapitular lo

aprendido en la sesin.


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II y III. FASE INTRODUCCIN NUEVOS CONOCIMIENTOS Y FASE DE

SISTEMATIZACIN

OBJETIVOS:

Identificar las partes de una pila (nodo, ctodo, electrolito).

Identificar los componentes (compuestos qumicos) de la pila seca.

Identificar los componentes de la pasta negra a travs de la marcha analtica.

Plantear ecuaciones a partir de la experimentacin.

Elaborar una base de orientacin.

Resultados de aprendizaje:Los alumnos sern capaces de identificar las partes y los

componentes (compuestos qumicos) de una pila, plantear ecuaciones presentes en la

experimentacin, y elaborar una base de orientacin.

Importante:En el caso que el colegio no cuente con un laboratorio apto para realizar

la marcha analtica, puedes omitir ese objetivo y de igual forma puedes pedir a tus

alumnos que abran una pila y reconozcan sus partes, y busquen informacin de la pila

seca (leclanch) incluyendo reacciones involucradas en el funcionamiento de la pila en

grupos de 3 alumnos y elaboren un informe.

ACTIVIDADES

Orientaciones para el (la) docente: El profesor debe pasearse por la sala constatando que los

estudiantes trabajen en la experimentacin y luego debe dar las instrucciones para la segundagua de trabajo que se realizar en la clase siguiente.

Inicio: Se lee la gua de experimentacin en conjunto y se resuelven dudas existentes, por lo

cual se asiste al laboratorio para su ejecucin.

Desarrollo: Se trabaja en la experimentacin, el docente debe constatar que los alumnos

trabajen en ello y resuelve dudas existentes.

Cierre: Retroalimentar lo aprendido en la sesin, realizando un resumen general y con ayuda

del curso sobre el funcionamiento de la pila y sus componentes.


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1 Gua: tiempo estimado: 90 minutos.

Pilas secas

Materiales

GuantesLentes de seguridadAlicatePila seca

1 Vaso precipitado de 100mL

1 vaso precipitado de 250 mL4 vidrio relojEmbudo de gravitacinEsptulaPapel filtro

3 pipetas

BalanzaMatraz kitasatoPizeta

Reactivos

NaOH 0,1 M

AgNO30,1 M

HCl 0,1 M

- Con cuidadodesarmen la pila utilizando un alicate y separarla en sus componentes;acero, carbn y pasta negra. Identifiquen ctodo, nodo y electrolito.

- Pesar cada uno de los componentes y continuar con el procedimiento por separado.- Recuerda al momento de la filtracin: en el laboratorio encontraras sobre el mesn

unas mangueras, escoge una de ellas y luego nela al matraz kitasato, pon el embudopara comenzar la filtracin, debes ser cuidado al momento de agregar el agua paraque no pierdas gramos de la pasta negra.

- Agrega 100 ml agua destilada a la pasta negra, agitar y filtrar sobre un papel filtropreviamente pesado, secar en la estufa y pesar.

- A la solucin agregar NaOH, filtrar sobre un papel filtro previamente pesado, secar en laestufa y pesar.

- A la solucin agregue AgNO3con lo cual se reconoce la presencia de cloruros, filtrarsobre un papel filtro previamente pesado, secar en la estufa y pesar.

- Para este paso pdele ayuda a tu profesor(a) a cargo y recuerda trabajar bajocampana.Colocar el metal en un vaso precipitado de 100 ml y agregue HCl concentrado hasta laprecipitacin total de hierro. Filtre sobre un papel filtro previamente pesado, secar en la

estufa y pesar.

- Determina los gramos de carbn y las dimensiones de este, presentes en la pila- Determina los gramos obtenidos de MnO2, NH4Cl y ZnCl2presentes en la pila- Determina los gramos obtenidos de hierro presentes en la pila.


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Actividad n2: 90 minutos

Confecciona junto a tu compaero de trabajo una base de orientacin en un cuadernillo

cuadriculado de oficio, incluyendo las reacciones involucradas en la experimentacin realizada.

Recuerda que la confeccin de la base de orientacin rene los siguientes aspectos:


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IV. FASE DE APLICACIN

OBJETIVOS:

Integrar los contenidos vistos, fortaleciendo el trabajo colaborativo y el

desarrollo de competencias cientficas, como juicio crtico, argumentacin,

reflexin y anlisis.

Resultado de aprendizaje: Los alumnos sern capaces de fortalecer el trabajo

colaborativo y el desarrollo de competencias cientficas.

Actividad: 90 min

Forma un grupo de 3 compaeros, elaboren un informe y juntos investiguen los tipos

de pilas que existen, descrbanlo y escojan 1 para exponer frente al grupo curso,

incluyan un esquema del funcionamiento de la pila e incluyan reacciones si es

necesario.

Evaluacin: Las pilas

Lee el siguiente fragmento de un artculo sobre lacontaminacin de las pilas como problema

mundial

La contaminacin ocasionada por las pilas desechadas en la basura es un tema que

requiere de una atencin especial ya que estas en contacto con la tierra y la humedad,

liberan sus componentes qumicos que se acumulan en el suelo contaminndolo.

Anlisis qumicos han mostrado que stas son las responsables del 93% de mercurio, del 47%

de zinc, del 48% de cadmio y del 22% de nquel presente en la basura domstica. El

manganeso, en forma de dixido, tambin es utilizado en la fabricacin de pila, por lo que es

otro contaminante ms de los suelos.

Orientaciones para el (la) docente:El docente debe dar las instrucciones pertinentes para la

realizacin del trabajo grupal y luego, en la prxima clase se procede a realizar la evaluacin

sumativa.

Inicio: 1 clase:Se da indicaciones respecto a la elaboracin del informe.2 clase: se entrega la evaluacin

Desarrollo: Los alumnos trabajan en la confeccin del informe.

2 clase: Realizan la evaluacin

Cierre: Se comenta en conjunto al grupo curso sobre la informacin recogida.

2 clase: Se comenta posibles dificultados durante la evaluacin y se resuelven dudas.


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Elementos que al ser arrastrados por lixiviacin, contaminan los mantos freticos poniendo en

riesgo la agricultura y la salud humana (Flores 1992) (Upton 1990). Estudios mdicos han

demostrado que el consumo frecuente de agua o alimentos contaminados con elementos

como el manganeso, cadmio, nquel o mercurio, ocasionan diversas afecciones en vas

respiratorias, digestivas, excretoras, inmunolgicas y neurolgicas por lo que debe de evitarse

su ingestin, y su uso como agua para los sembrados representa un riesgo potencial.

En el hombre y en animales de experimentacin se ha sealado su papel en la induccin de

efectos mutagnicos, alteraciones teratognicas (Birge 1976 ), as como el de ser potenciales

cancergenos ( Shields 1990). En el primer caso la manifestacin ms evidente es cuando de

alguna manera alteran el material cromosmico, ya sea travs de rompimientos

cromosmicos o de intercambios cromatdicos ( Hollander )., as como manifestaciones

neurolgicas.

Fuente:Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Escuela Nacional Preparatoria Plantel 1Gabino BarredaEncuentro Interinstitucional e Interdisciplinario Salud y Sociedad, del

rea de las Ciencias Biolgicas, Qumicas y de la SaludAUTOR: Dr. Hctor Hugo Figueroa Tapia

Pregunta 1.1

Propone alguna medida para reducir la contaminacin de las pilas hacia el suelo.

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

Pregunta 1.2 (Actitudes)

Te interesa la informacin siguiente?

Marca slo una casilla en cada fila.

Me interesamucho

Me interesaa medias

Me interesapoco

No meinteresa

a) Saber cmo se analiza elsuelo para detectar lacontaminacin por las pilas.

1 2 3 4

b) Conocer que elementos

contaminan la agricultura y la

salud humana.

1 2 3 4

c) Saber cules son lasenfermedades que se transmitena travs del agua o alimentosque bebemos.

1 2 3 4


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Pregunta 1.3

Las pilas o bateras son dispositivos porttiles que permiten almacenar energa y proveer

corriente elctrica de manera directa a cualquier artefacto que no se encuentre conectado a

una red elctrica. Las pilas aprovechan los principios bsicos de la electroqumica, una rama de

la qumica que estudia los cambios de potenciales elctricos de cada sustancia, para obtener

un flujo de electrones a travs de un conductor y generar voltaje o energa elctrica.

Supn que debes confeccionar una pila en tu casa y debes hacer que esta prenda una pequea

ampolleta. Para ello dispones de los siguientes materiales:

Carbono en forma de

grafito (como el lpiz demina)

Lpiz pasta

Lmina de zinc

Madera

Lmina de cobreSaca puntas de magnesio

Goma de borrar

Cables elctricos

Vinagre

Clavos de hierroLmina de aluminio

Recipiente


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Escoge la(s) respuesta(s) correcta(s) de los materiales que utilizaras para la confeccin de la

pila

A Carbono en forma degrafito

Madera Vinagre Lmina dezinc

Clavos dehierro

B Carbono en forma degrafito

Recipiente Saca puntas demagnesio

Cableselctricos

Lmina decobre

C Goma de borrar Lmina de zinc Vinagre Cableselctricos

Lpizpasta

D Cables elctricos Saca puntas demagnesio

Lmina decobre

Vinagre Recipiente

BIBLIOGRAFA

- Quintanilla, M. (2010). Unidades Didcticas en Qumicas. Su contribucin a lapromocin de competencias de pensamiento cientfico, v.3, 141-157.

- Sugerencia de planificacin

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