1ra Parte Pautas Educacion_08.12

8/20/2019 1ra Parte Pautas Educacion_08.12

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MINISTERIO DE ECONOMÍA Y FINANZAS

DIRECCIÓN GENERAL DE INVERSION PÚBLICA

CURSO TALLERCURSO TALLER

FORMULACIÓN DE ESTUDIOS DE PREINVERSIÓN A NIVEL DE PERFIL ENFORMULACIÓN DE ESTUDIOS DE PREINVERSIÓN A NIVEL DE PERFIL EN

EL MARCO DEL SNIP - SECTOR EDUCACIÓNEL MARCO DEL SNIP - SECTOR EDUCACIÓN

MODULO: ASPECTOS GENERALES E IDENTIFICACIÓNMODULO: ASPECTOS GENERALES E IDENTIFICACIÓN

Dirección General de Inversión PúbDirección General de Inversión PúbDirección de Proyectos de Inversión


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CONSIDERACIONES PREVIASCONSIDERACIONES PREVIAS

(2) Equipo multidisciplinario:Profesionales vinculados a losfactores productivos del servicio

Educativo.

Nombre del PIP: Se basará enintervenciones consideradas enla alternativa de solución

seleccionada. En los TdR si se

considera un no!bre debe ser

preli!inar.


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Hipót!i! " t#$%$&': Problema deacceso a servicios de educación que nocumplen con los estándares de calidad

P($) " t#$%$&' *t+#,i)'! " ##).i$/ Planteamiento idea preliminar del problema que se

pretende resolver. Antecedentes (origen, intentos, etc.). Planteamiento del objetivo y alcances del estudio. Equipo de profesionales que se requerirá, perfil y

tiempos Principales actividades que va desarrollar, tiempos e

interdependencia Productos o entregables o itos de supervisión !equerimientos de recursos (equipos, materiales, etc.) "etodolog#a de trabajo $ronograma de trabajo $ostos

CONSIDERACIONES PREVIAS: PLAN DE TRABA0O 1 TDRCONSIDERACIONES PREVIAS: PLAN DE TRABA0O 1 TDR


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%. &pinión favorable de la entidad a

cargo de la operación ymantenimiento

'. aneamiento f#sico legal y arreglos

institucionales

. Equipo formulador

*. +nformación para la formulación delP+P

UGEL, DRE, APAFA

Registros, escritura,contratos, actas

donación,documentos de

gestión

Multidisciplinario

Visitas de Campo y

estadsticas !E"CALE#y otros

CONSIDERACIONES PREVIASCONSIDERACIONES PREVIAS


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Tipo de I.E.Descripción

I.E. Públicas de

"estión directa

I.E. creadas y sostenidas por el Estado. Son "ratuitas. #os in!uebles

y bienes son de propiedad estatal y el pa"o de re!uneraciones es

asu!ido por el Sector Educación u otro sector de la $d!inistración

Pública %ue est& a car"o de la I.E.

I.E. Públicas de

"estión privada

I.E. a car"o de entidades sin fines de lucro %ue prestan servicios

educativos "ratuitos en convenio con el Estado. #os in!uebles ye%uipos son de propiedad del Estado o de la entidad "estora y las

re!uneraciones son asu!idas por el Estado.

I.E. Privadas

I.E. a car"o de personas naturales o 'ur(dicas de derec)o privado. En

este tipo se encuentran las instituciones educativas creadas por

iniciativa privada.

*uente: Re"la!ento de la Gestión del Siste!a Educativo aprobado !ediante D.S. +,--/0--1/ED

CONSIDERACIONES PREVIAS: Tip'! " I2E2 !34) G!tió)CONSIDERACIONES PREVIAS: Tip'! " I2E2 !34) G!tió)


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*uente: Re"la!ento de la Gestión del Siste!a Educativo aprobado !ediante D.S. +,--/0--1/ED

TIPOS DE I2E2 SEGÚN NÚMERO DE DOCENTESTIPOS DE I2E2 SEGÚN NÚMERO DE DOCENTES

Tipo de I.E. Descripción

I.E. 2nidocente3uando cuenta sólo con un docente para atender todos los a4os o

"rados de estudio del nivel o !odalidad.

I.E. Polidocente 5ulti"rado3uando los docentes o por lo !enos uno de ellos tiene a su

car"o dos o !ás a4os o "rados de estudio.

I.E. Polidocente 3o!pleto3uando cada sección de un a4o o "rado está a car"o de un

docente.


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Mó"5(' I: A!p.t'! G)#$(!Mó"5(' I: A!p.t'! G)#$(!


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TEMASTEMAS


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A( i)i.i' " ($ '#,5($.ió) )' ! .5)t$ .') i)'#,$.ió) !5i.i)tp$#$ "i)i# ( )',%# "( PIP2 E( )',%# ! "i) ) %$! $ ($!i)t#6).i')! .')!i"#$"$! ) ($ $(t#)$ti6$ " !'(5.ió)

!(..i')$"$2

NOMBRE DEL PROYECTONOMBRE DEL PROYECTO

NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACIÓNNOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACIÓN


10/100

N$t5#$(7$ " ($

I)t#6).ió)

O#i)t$.ió) " ($! i)t#6).i')!

C#$.ió) "(!#6i.i'

&rientado a dotar de los servicios educativos en áreas donde no eiste elservicio. +ncremento de cobertura.

M&'#$,i)t' "(!#6i.i'

&rientado a mejorar uno o más factores que afectan la calidad de laprestación de los servicios educativos. Adecuación a normas oestándares. El mismo n-mero de alumnos recibe servicios de mejorcalidad.

A,p(i$.ió) " ($.$p$.i"$" "!#6i.i'

&rientado a incrementar la capacidad de prestación de servicioseducativos para atender a nuevos usuarios. "ás nios reciben serviciosde educación.

R.5p#$.ió) "(!#6i.i'

&rientado a recuperar la capacidad de prestación de servicioseducativos, la cual a sido afectada por desastres u otras causas. Puedeimplicar cambios en la capacidad o la calidad de los servicios respecto ala situación previa.

NOMBRE DEL PROYECTO:NOMBRE DEL PROYECTO:

N$t5#$(7$ ' tip' " i)t#6).ió)


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NOMBRE DEL PROYECTO: E0EMPLOSNOMBRE DEL PROYECTO: E0EMPLOS

¿Quése a !a!acer"

¿#u$l es elsericio o bien a

proeer"

¿Dónde se a !alocali%ar" &bicación

'eo'r$icaNombre del Proecto

Se va aa!pliar

El servicio deeducaciónsecundaria en laI.E. 67os& 3arlos5ariáte"ui8.

En el distrito de Ti%uillacaprovincia de Punodeparta!ento de Puno.

$!pliación del servicio deeducación secundaria en la I.E.67os& 3arlos 5ariáte"ui8 en eldistrito de Ti%uillaca provincia dePuno departa!ento de Puno.

Se va acrear

El servicio deeducación inicial.

En el 3entro Poblado Pallalladel distrito de 3alacoaprovincia Gral. Sanc)e9 3errodeparta!ento de 5o%ue"ua.

3reación del servicio educativode educación inicial en el 3entroPoblado Pallalla del distrito de3alacoa provincia Gral. Sanc)e93erro departa!ento de5o%ue"ua.

Se va a!e'orar

El servicio de

educación pri!ariaen la I.E. 6SantaRosa8.

En el distrito de 7esús 5ar(a dela Provincia de #i!adeparta!ento de #i!a.

5e'ora!iento del servicio deeducación pri!aria en la I.E.6Santa Rosa8 en el distrito de7esús 5ar(a provincia de #i!adeparta!ento de #i!a.


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Recomendación: Usar mapas, croquis

LOCALIZACIÓN DEL PROYECTOLOCALIZACIÓN DEL PROYECTO


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Es responsable de la elaboración de los estudios de preinversión,

de los TDRs y planes de trabajo. En el proyecto se debe consignar lo siguiente:

El nombre de la UF y el nombre del funcionario responsable,incluyendo dirección, telfono y fa!. "i es por contrata, se

debe registrar el nombre de la persona natural o jur#dica.

$a competencia de la entidad para la formulación del %&%:

o 'obierno $ocales: Educación ()sica Regular.

o 'obiernos Regionales: Educación ()sica Regular y Educación"uperior *o Universitaria

U)i"$" F'#,5($"'#$ U)i"$" F'#,5($"'#$

INSTITUCIONALIDADINSTITUCIONALIDAD



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Es el )rea registrada en la D'%%, es responsable de la ejecución del %&%se debe consignar lo siguiente:

*ombre de UE propuesta para la ejecución del %&%, la competencia de entidad, y capacidad tcnica y operativa de la UE +e!periencejecución, disponibilidad RR y e-uipo, calificación e-uipo tcnicentre otros.

Ejemplo: La UE de la ejecución del PIP es el GR Ayacucho – Sede Central estaUE tendr!a como contraparte t"cnica a la Gerencia de In#raestructura para la

ejecución del componente o$ras y e%uipamiento& y a la 'RE para la ejecucióndel componente capacitación y adecuación cultural del educati(o de acuerdo

la realidad de la )ona*

U)i"$" E&.5t'#$ U)i"$" E&.5t'#$

%uede ser necesario designar a un rgano Tcnico de la entidad para -use encargue de la ejecución de algunos componentes del %&%.



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E( Op#$"'#E( Op#$"'#

Es el órgano de una entidad -ue se encargar) de la operación

mantenimiento del proyecto, puede ser la misma )rea -ue ejecute eproyecto u otra dentro de la institución/ inclusive, una entidad distinta.

0onsignar la información -ue permita identificar al operador.



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MARCO DE REFERENCIAMARCO DE REFERENCIA

A)t.")t!D!.#ip.ió) " 8.8'! i,p'#t$)t! #($.i')$"'! .') ( '#i3) "( p#'9.t'M'ti6'!

C',pt).i$! P'# ;5+ (' "% 8$.# ( E!t$"'< E! 5) %i) ' !#6i.i' p4%(i.' ' 5)$ 5).ió) "( E!t$"'< E! 5)$ 5).ió) =.(5!i6$ ' .',p$#ti"$ "( )i6( " G'%i#)' ;5 '#,5($ ( p#'9.t'<E!t> 6i).5($"' .') ($ p#!t$.ió) " !#6i.i'! p$#$ .5,p(i# .') ($ i)$(i"$" " ($ )ti"$";5 (' '#,5($<

Li)$,i)t'! " P'(?ti.$E! .')!i!t)t .') ('! (i)$,i)t'! " p'(?ti.$ )$.i')$(@ !.t'#i$( 9 ('! P($)! "D!$##'((' C').#t$"'<

Recordar que uno de los requisitos para declarar la viabilidad, es que el PIP sea

consistente con los lineamientos de política

ANTECEDENTES E HITOS RELEVANTES DEL PROYECTO E& (


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ANTECEDENTES E HITOS RELEVANTES DEL PROYECTO: E&,p('2

ANTECEDENTES E HITOS RELEVANTES DEL PROYECTO: E&,p('


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ANTECEDENTES E HITOS RELEVANTES DEL PROYECTO E& (


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ANTECEDENTES E HITOS RELEVANTES DEL PROYECTO E&,p('


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ANTECEDENTES E HITOS RELEVANTES DEL PROYECTO: E&,p('


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Instrumentos Relación con el PIP

La ConstituciónPoltica del Per$ Artculo %&'( la educación inicial, primaria y secundaria sono)ligatorias' En las instituciones del Estado, la educación es

gratuita'

Proyecto Educati+oacional al -.-%

/Primer 0)1eti+o Estrat2gico3 0portunidades y ResultadosEducati+os de 4gual Calidad para 5odos 6 Una educación)7sica 8ue asegure igualdad de oportunidades y resultadoseducati+os de calidad para todos los peruanos, cerrando las)rec9as de ine8uidad educati+a' '''

Poltica %':3 Promo+er entornos comunitarios saluda)les,ama)les y estimulantes para ni;os y ni;as

Poltica :'%' Dotar de insumos y ser+icios )7sicos a todos locentros educati+os p$)licos '''

Pol tica .0. $se"urar buena infraestructura servicios y condicionesadecuadas de salubridad a ... los centros educativos ...

COMPATIBILIDAD DEL PROYECTO CON LINEAMIENTOS Y PLANES

ÍLINEAMIENTOS DE POLÍTICA


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Instrumentos Relación con el PIP

Ley 0rg7nica deGo)iernosRegionales ;#ey0


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Revisión de marco normativo y pol#ticas:

0onstitución %ol#tica del %er1: Del 2rt. 34 al 2rt.35.

2cuerdo *acional

$ey 'eneral de Educación, $ey *6789.

$ey ;rg)nica de


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MÓDULO II: IDENTIFICACIÓNMÓDULO II: IDENTIFICACIÓN

TEMASTEMAS


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TEMASTEMAS

IDENTIFICACIÓN DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUALIDENTIFICACIÓN DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL


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IDENTIFICACIÓN: DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUALIDENTIFICACIÓN: DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL

/ El pri!er paso es definir el área de estudio y el área de

influencia./ El $rea de estudio puede ser i'ual o m$s amplia que el

$rea de inluencia.


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AREA DE ESTUDIO Y AREA DE INFLUENCIAAREA DE ESTUDIO Y AREA DE INFLUENCIA

DIAGNÓSTICO DELIMITACIÓN DEL REA DE ESTUDIODIAGNÓSTICO DELIMITACIÓN DEL REA DE ESTUDIO


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*oco del problema:I.E. o 9ona donde se identificóel proble!a. 3onstituye el

centro de referencia del área de

estudio.

DIAGNÓSTICO: DELIMITACIÓN DEL REA DE ESTUDIODIAGNÓSTICO: DELIMITACIÓN DEL REA DE ESTUDIO

+rea de estudio:Cona donde se ubican II.EE.

alternativas

II.EE. ,lternatias:

II.EE. a las %ue los beneficiariospueden ó podr(an tener acceso

-mites releantes:/#(!ites ad!inistrativos./3ondiciones "eo"ráficas.

/Grandes infraestructuras.

DELIMITACIÓN DEL REA DE INFLUENCIADELIMITACIÓN DEL REA DE INFLUENCIA


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&bicación de población aectada:

/Tipo de 9ona: 2rbana ó rural./Edad./3aracter(sticas socioeconó!icas./3aracter(sticas de!o"ráficas.


+rea de inluencia:/Cona donde se ubica la población

afectada y las alternativas de

solución.

,ccesibilidad a sericioseducatios:

/Distancia y tie!po/Se"uridad de la ruta./5edios de transporte y tarifas.

/tros releantes:/3li!a./ $nálisis de peli"ros./ $nálisis de vulnerabilidad./ $lternativas a la educación pública.



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0ona Niel educatio

Distancia

m$1ima

Tiempo

m$1imo

Cona urbana y

periurbana

Inicial -.1 !. A1

Pri!aria A.1 !. -

Secundaria .- !. F1

Cona rural

Inicial 0.- !. -

Pri!aria F.- !. >-

Secundaria 1.- !.


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REA DE ESTUDIO Y REA DE INFLUENCIAREA DE ESTUDIO Y REA DE INFLUENCIA

REA DE ESTUDIO Y REA DE INFLUENCIAREA DE ESTUDIO Y REA DE INFLUENCIA $RE$ DEEST2DI


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REA DE ESTUDIO Y REA DE INFLUENCIAREA DE ESTUDIO Y REA DE INFLUENCIA

$RE$ DE

I+*#2E+3I$

EST2DI

DIAGNÓSTICO DEL REA DE ESTUDIO Y DEL REA DE INFLUENCIADIAGNÓSTICO DEL REA DE ESTUDIO Y DEL REA DE INFLUENCIA


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Debe centrarse en aquellas variables que sean relevantes para el proyecto (que expliquen procesos, tendencias relacionadas con la prestación del servicio o sean factorescondicionantes de la demanda).

2n)lisis de las caracter#sticas del )rea donde est) locali?ada la poblaciónafectada, las &E o donde se locali?ar) el proyecto

&nformación b)sica 0aracter#sticas geogr)ficas, f#sicas, clim)ticas. %eligros, dimensiones

ambientales

Din)mica económica. Uso y ocupación del territorio.

Din)mica demogr)fica. %oblación del )rea, por edades.

0aracter#sticas de la población escolar del )rea. Edad promedio de ingreso pornivel/ matr#cula, cobertura, situación acadmica +tasa de aprobación, tasa derepitencia, tasa de retiro@, etc.

"ervicios b)sicos e!istentes. agua y saneamiento, energ#a, comunicaciones.

2ccesos. A#as, medios de transporte, tiempos, costos.

DIAGNÓSTICO DEL REA DE ESTUDIO Y DEL REA DE INFLUENCIADIAGNÓSTICO DEL REA DE ESTUDIO Y DEL REA DE INFLUENCIA

ANLISIS DE PELIGROSANLISIS DE PELIGROS


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ANLISIS DE PELIGROS

3. "e identifica los peligros -ue pudiesen ocurrir en el )rea de estudio, usinformación de fuentes secundarias y primarias como:

0onocimiento local.


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DIAGNÓSTICO DE LA UNIDAD PRODUCTORADIAGNÓSTICO DE LA UNIDAD PRODUCTORA

DIAGNÓSTICODIAGNÓSTICO


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/ebe ser elaborado por un equipo multidisciplinario, que cono0ca con la mayor profundidadposible la realidad del ámbito de intervención.

Fuentes de información secundaria +investigación inicial@: 1a 2nidad de Estad#stica del "inisterio de Educación $enso 3acional de Población y 4ivienda Encuestas de niveles de vida y de ogares

2nidades Administrativas del ector Educación $entros Educativos, entre otros.

$onsiderar información de fuentes secundarias y fuentes primarias

Fuentes de información primaria: Trabajo de campo +contacto con larealidad@

5aller de involucrados y reuniones de trabajo con involucrados.

DIAGNÓSTICO DEL SERVICIO:DIAGNÓSTICO DEL SERVICIO:


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#aractersticas de IE locali%ación3 matrcula3 niel de educaciónimpartida3 tiempo de uncionamiento3 caractersticas del terreno ($rea3%oniicación3 etc.).

4ecursos disponibles 5umanos3 inraestructura3 mobiliario3equipamiento3 material did$ctico. Ealuación de las potencialidades condiciones.

,n$lisis de la adecuación

$ los pará!etros nor!ativos ;RR.JJ. infraestructura e%uipa!iento !aterialdidáctico? con indicadores cuantitativos y cualitativos.

$ las caracter(sticas de la de!anda. $ las caracter(sticas cli!áticas de la 9ona y turnos de atención. 3apacidad

instalada ;cuántos alu!nos puede atender?.

6ituación le'al de la propiedad del terreno.

$os indicadores de evaluación deben ser consistentes con los informes deevaluación respectivos, a cargo de especialistas.

DIAGNÓSTICO DEL SERVICIO: E6$(5$.ió) " ($ i)#$!t#5.t5#$DIAGNÓSTICO DEL SERVICIO: E6$(5$.ió) " ($ i)#$!t#5.t5#$


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Ubicación

Vías de accesoAño deconstrucción

Estado deconservación

Vida útil

Disposición de

servicios básicos

Número de aulas



40/100

Incorporar foto"raf(as con su respectivo análisis e interpretación. #as i!á"enes no saben )ablar



41/100

Pla

no

de

distrib

ución



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Basado en el informe tcnico del especialista en infraestructura

,&-,

74,D/ 86E##I9N P/4

T&4N/

,4E, NET, (:2)

N; DE ,-&:N/6

T/T,- ,-&:N/6(2 A= A< 1 A.>- Deteriorada Sustituir

,22Pri!aria: AER

;5? >- AF 0A 1 A.0 0= A0 F- A.11 Deteriorada Sustituir

,A< Pri!aria: 0D E ;5?

0>

00 AF > -. 1 -.


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RecursosBumanos

Rgimenlaboral

0ondición laboralTamaCo de laplana docente

TamaCo de la planaadministrativa

*ivel de

actuali?ación

0ompetencias enlogro de susfunciones

DIAGNÓSTICO DEL SERVICIO: A)>(i!i! " ('! #.5#!'! 85,$)'!DIAGNÓSTICO DEL SERVICIO: A)>(i!i! " ('! #.5#!'! 85,$)'!


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Evaluación de la calidad de los recursos humanos (docentes

Person

al

#ar'oNiel3

#ate'ora

#ondición#ondición

laboral

5oras6emanale

s

desemanas

porsemestre

5oraspor

semestre

A Director IK +o!bradoT.

co!pletoF- A -

B Profesor de aula IK +o!bradoT.

co!pleto- A 1


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Evaluación de la calidad de los recursos humanos (docentes#riterios considerados para ealuar el cumplimiento

de est$ndares6i #umple

( deDocente)

No cumple( de

Docente)

:edio de eriicación

#onocimiento de los contenidos del currculo − #onoce satisactoriamente el =(i!i! "( ;5ip$,i)t'


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*


47/100

Incorporar foto"raf(as con su respectivo análisis e interpretación. #as i!á"enes no saben )ablar

DIAGNÓSTICO DEL SERVICIO: E6$(5$.ió) "( ;5ip$,i)t'DIAGNÓSTICO DEL SERVICIO: E6$(5$.ió) "( ;5ip$,i)t'-/Q&E I J ,&-, N; A J P4I:E4/


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Descripción delien

$4o de $d%uisición

3antidad 5aterial Estado 3antidadoperativa

Reco!endació

:esa ipersonal A< < 5adera Deteriorado - Sustitución

6illas A< AF 5adera Deteriorado -Sustitución

Estante A= A 5adera Deteriorado -Sustitución

Escritorio A= A 5etálico Deteriorado -Sustitución

Pi%arra 0--= A $cr(lica Deteriorado -Sustitución

-/Q&E I J ,&-, N; 2 J #&,4T/Descripción del

ien $4o de

$d%uisición3antidad 5aterial Estado 3antidad

operativaReco!endació

:esa ipersonal A< 1 5adera Deteriorado - Sustitución

6illas A< A- 5adera Deteriorado -Sustitución

Estante A= A 5adera Deteriorado -

Sustitución

Escritorio A= A 5etálico Deteriorado -Sustitución

Pi%arra 0--= A $cr(lica Deteriorado -Sustitución

ANLISIS DE RIESGOSANLISIS DE RIESGOS


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3. "i se Ba concluido -ue e!iste peligros -ue pueden impactar a la U% se debanali?ar si esta en riesgo o no, a partir del an)lisis de sus factores de e!posición

vulnerabilidad en relación con cada uno de los peligros identificados.%ara determinar si la U% esta en riesgo o no, se reali?a las siguientes tareas:

Determinar grado de e!posición: &mplica la ubicación de la U% en el )rea dimpacto del peligro.

Evaluar la fragilidad de la U%: 'rado de resistencia de la U% o de sus elementofrente al impacto de un peligro.

Evaluar la resiliencia de la U%: 0apacidad de asimilar y recuperarse del impactde un peligro. Gu debemos de evaluarH 2lternativas de provisión del servicio en lU%, e!istencia de instrumentos de gestión.

Si ! 8$ "i)i"' ;5 8$9 #i!3' " "!$!t# ) ($ UP@ ( !i35i)t p$!' "%Si ! 8$ "i)i"' ;5 8$9 #i!3' " "!$!t# ) ($ UP@ ( !i35i)t p$!' "%!# (!# ( p($)t$,i)t'p($)t$,i)t' " ,"i"$! " #"5..ió) " #i!3'" ,"i"$! " #"5..ió) " #i!3'

PROCESO DE PROCESO DE ANLISIS DEL

DIAGNÓSTICO Y ANLISIS DEL RIESGO DE DESASTRES *ADR/:DIAGNÓSTICO Y ANLISIS DEL RIESGO DE DESASTRES *ADR/:


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PROCESO DEIDENTIFICACIÓN DEL

PIP

PROCESO DE ANLISIS DELRIESGO

Fuentes: conocimiento local, estudios y documentos tcnicos, planes de ordenamiento territorial/información prospectiva cient#fica.


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DIAGNÓSTICO DE INVOLUCRADOSDIAGNÓSTICO DE INVOLUCRADOS



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L Identifica a los "rupos de población y entidades vinculados con el proble!a o con la

solución.

L $nali9a su percepción sobre el proble!a la for!a có!o debe solucionarse y los

posibles co!pro!isos %ue pueden asu!ir. Es i!portante conocer si eBisten "rupos

%ue pudieran oponerse al PIP.

PARTICIPACIÓN DE INVOLUCRADOS: M$t#i7PARTICIPACIÓN DE INVOLUCRADOS: M$t#i7


53/100

"e debe mencionar y sustentar con documentos v)lidos la participaciónde los beneficiarios en la identificación del problema y sus soluciones.

Del mismo modo, se debe mencionar y sustentar con documentos v)lidosla participación de las instituciones involucradas.

+o debe!os li!itarnos solo a presentar la 5atri9 de involucrados

Por e'e!plo: En las foto"raf(as se pueden ver el desarrollo de los talleres de

involucrados con la $P$*$ alu!nos y docentes de la institución educativa.

PARTICIPACIÓN DE INVOLUCRADOS: M$t#i7PARTICIPACIÓN DE INVOLUCRADOS: M$t#i7

GRUPOS PROBLEMAS INTERESES ESTRATEGIAS PARTICIPACIÓN1


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GRUPOS PROBLEMAS INTERESES ESTRATEGIAS PARTICIPACIÓN1COMPROMISOS

eale6

a)7eneficiarios

directos, indirectos yperjudicados con elP+P, con las "!!/ yde mitigación delimpacto ambiental.

b)Entidadesinvolucradas en la

ejecución y operacióndel P+P y con laimplementación delas "!!/.

+ndique los problemas que

percibe cada grupoidentificado, enrelación con losservicios o productosen los queintervendrá elproyecto, as# como

con las condicionesde riesgo actual ofuturo y de losimpactosambientales.

+ndique los interesesde cada grupo sobre

cómo resolver losproblemaspercibidos.

As# mismo, seale6a)1os conflictospotenciales en relacióncon la ejecución y

operación del P+P.b)1os intereses entorno a la !!/ ymitigación de impactosambientales

eale lasestrategias que se

considera en el P+Ppara6a)!esponder a losintereses.b)!esolver lospotenciales conflictos.c)"odificar lapercepción negativa

respecto a la instituciónprestadora de servicios.d)!educir los riesgos dedesastres y mitigar losimpactos ambientalesnegativos.

+ndique los roles yformas de

participación de lasentidades ybeneficiariosinvolucrados en elciclo del proyecto, lasmedidas de !!/ ymitigación de

impactosambientales.

eale loscompromisosasumidos y lasevidencias que seacompaan.

Se debe re"istrar los proble!as percibidos por el involucrado y no el proble!a percibido

por el for!ulador

MATRIZ DE INVOLUCRADOS: E&,p('MATRIZ DE INVOLUCRADOS: E&,p('


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56/100



57/100


POBLACIÓN EN EDAD NORMATIVAPOBLACIÓN EN EDAD NORMATIVA


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POBLACIÓN EN EDAD NORMATIVAPOBLACIÓN EN EDAD NORMATIVA

Educación Inicial Educación Primaria EducaciónSecundaria

De 3 meses a 5

añosDe 6 a 11 años De 12 a 16 años

Ciclo I Ciclo II Ciclo

III

Ciclo IV Ciclo V Ciclo VI Ciclo

VII

: meses a- a;os de

edad

: a a;os de

edad

%B y-B

grado

:B y Bgrado

B y Bgrado

%B y -Bgrado

:B, B yB

grado

DIAGNÓSTICO DE INVOLUCRADOS:DIAGNÓSTICO DE INVOLUCRADOS: LOS AFECTADOS POR EL PROBLEMA

1a población afectada cuántos son por grupos de edades


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1a población afectada cuántos son por grupos de edades,las tendencias de crecimiento, condiciones de salud de losafectados, condiciones de alimentación, análisis deprocedencia acia la +.E.

$uáles son los niveles educativos de los padres de familia,su ocupación, prácticas de organi0ación, idioma, patronesculturales, modos y estilos de vida, colaboración con lastareas escolares de sus ijos.

8actores que eplican la demanda o no demanda de los

servicios educativos. i se mejora el servicio9demandar#an el servicio:.

1os docentes, de dónde provienen y lugar de residencia,idioma, nivel acad;mico< si no son del lugar viajan todoslos d#as o cada semana, d#as=semana de permanencia enla institución educativa.

DIAGNÓSTICO DE INVOLUCRADOS:DIAGNÓSTICO DE INVOLUCRADOS: LOS AFECTADOS POR EL PROBLEMA


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DIAGNÓSTICO DE INVOLUCRADOS:DIAGNÓSTICO DE INVOLUCRADOS: ANLISIS DE PROCEDENCIA-u'ar de procedencia

(#omunidad >o ciudad)Principales as de

accesoN;

,lumnosDistancia

(Km) Tiempo (5r):edios detransporte

#osto detransporte (s>


61/100

( ) ( ) p p (

#omunidad ,rboleda

3arretera principal;puno / ti%uillaca? yca!inos vecinalesaneBas al tra!o

A-desde los 0M! )asta los> M!

Desde A1 !in)asta A )r. -!in

alu!nos aPie y -Abicicleta

no tiene costos!onetarias

#omunidad de #!ila

3arretera tra!os ;3)ila/ ti%uillaca? y ca!inosvecinales aneBas altra!o

A-desde los M! )asta los= M!

Desde A1 !in)asta A )r y- !in a piey en ve)(culosA1 !in a 0-!in

A alu!nos aPie y enTransporte!unicipal

1 soles@!ensual Bestudiante %uese trasladan enve)(culos de la!unicipalidad

#omunidad de Pa1a

3arretera tra!os;3onduriri ti%uillaca? yca!inos vecinalesaneBas al tra!o

F

desde los

M! )asta los= M!

Desde A1 !in)asta A. -

!in a pie yen carro A1!in a - !in

= alu!nos aPie y 1 en

Transporte!unicipal y 0en bicicleta


#entral Tiquillaca 3alles de la ciudad 0<Desde los A--!t a A M!

Desde A1 !in)asta - !in

$ pieno "astanpasa'e

#omunidad de #onduriri3arretera tra!oconduriri / ti%uillaca AA M!

- !in en

carro y 0)oras a pie

alu!nos en

Transporte!unicipal


DIAGNÓSTICO DEL SERVICIO:DIAGNÓSTICO DEL SERVICIO:Análisis de cómo se provee actualmente el servicio, los procesos o causas quean determinado la situación actual Este diagnóstico considera el análisis de lo


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an determinado la situación actual. Este diagnóstico considera el análisis de losiguiente6

DIAGNÓSTICO DEL SERVICIO:DIAGNÓSTICO DEL SERVICIO:


63/100

%roblema: Debe plantearse de modo -ue evidencie cómo afectan a la población,

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRALDEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL


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p - p ,las carencias yIo dficit observado en los servicios educativos.

El problema debe ser planteado desde la perspectiva de los usuarios de los servicios, es

decir desde la demanda.Debe ser 1nico y concreto/ suficientemente general para plantear alternativas diversas desolución y vinculado con una función del Estado para -ue pueda Baber alguna entidadp1blica -ue tenga competencia para resolverlo.

%regunta clave:

0u)l es la situación negativa,inconveniencia, insatisfacción -ueafecta a la población H

El problema se determina desde la

población usuaria! #uienesperciben el malestar $enerado enel mercado de servicios públicos%

P#'%(,$! T?pi.'!P#'%(,$! T?pi.'!


65/100

J &a población no accede al servicio%

%or ejemplo: $a población de una localidad o parte de ella -ue aun no cuenta con el

servicioJ &a población accede pero el servicio no cumple con los estándares de calidad%

%or ejemplo: $as instituciones educativas -ue brinda sus servicios con infraestructura,mobiliario -ue no cumple con la *orma Tcnica.

J &a población accede al servicio con di'icultades%

%or ejemplo: En los casos en los cuales los beneficiarios deben trasladarse a otraslocalidades o recorrer largas distancias para acceder a los servicios , ya -ue no e!isteuna U% cerca o en la localidad. %or ejemplo: *iCos -ue tienen -ue caminar largasdistancias para llegar a la &E.


66/100

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRALDEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL


67/100

Problema ormulados! " re#isar

4nadecuado ser+icio educati+o en la 4E4 p$)lica escolariada , con

espacios, e8uipos y materiales educati+os inadecuados, en el centropo)lado

4nadecuada o?erta del ser+icio de ?ormación )7sica regular en la 4E de

4nadecuado e insu@ciente acceso y uso de la in?ormación t2cnicocient@ca, en el proceso de aprendia1e e in+estigación de laUni+ersidad de '

Alta tasa de deserción al @naliar la educación )7sica primaria, de lapo)lación estudiantil del distrito de

4napropiados espacios para el desarrollo de las la)ores de lospro?esores y administrati+os

"e definen correctamenteH

DEFINICIÓN DE LAS CAUSAS Y EFECTOS DEL PROBLEMADEFINICIÓN DE LAS CAUSAS Y EFECTOS DEL PROBLEMA


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Pre$unta clave causas 2 -u se debe la e!istencia de este problemaH o -ue!plica la e!istencia de este problemaH

$luvia de ideas, sobre la base del diagnóstico

"elección: eliminar causas o efectos no relacionado, duplicados, no setiene competencia. 2grupación y jerar-ui?ación: relación con el problema y entre stas 0onstrucción del )rbol problemaJ causas y efectos

Pre$unta clave e'ectos "i este problema no se soluciona, -u ocasiona o-u consecuencias trae o traer#aH

Proceso metodoló$ico

&mportante: sustentar con evidencias basadas en el diagnóstico

$luvia de ideas, para las causas generadas desde la oferta y la

ANLISIS DE LAS CAUSASANLISIS DE LAS CAUSAS


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, p g ydemanda.

J $as causas por el lado de la oferta no solo deben referirse a factorestangibles, sino no tangibles.

J $as causas por el lado de la demanda e!plican por#u) los usuarios nopor#u) los usuarios noutili*an el servicio o no lo hacen con e'icienciautili*an el servicio o no lo hacen con e'iciencia.

"i en el an)lisis de riesgo se determinó -ue e!iste riesgo par la U%, se debeincluir el resultado dentro de las causas -ue pueden afectar la

continuidad del servicio. "elección: eliminar causas o efectos no relacionado, duplicados, no se

tiene competencia: $as -ue no pueden resolverse con el proyecto o nose relacionan con el problema.

2grupación y jerar-ui?ación: relación con el problema y entre stas,

por su vinculación con el problema y se ordenan de acuerdo a larelación causal entre ellas y con el problema. 0onstrucción del )rbol problemaJ causas y efectos

En el "ector Educación los problemas pueden tener causas por el lado de la



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En el "ector Educación, los problemas pueden tener causas por el lado de laoferta o por el lado de la demanda

%roblemas con la+A&,DAD de los

servicioseducativos

%roblemas de+-.E/0U/A del

servicio

&,1,0A+,-NE2 parapoder demandaradecuadamente

servicios educativos

%roblemas con los/E+U/2-2 educativos

disponibles enBogares

-3E/0A DE1ANDA

En el "ector Educación, causas relacionadas con la (aja 0obertura y



71/100

En el "ector Educación, causas relacionadas con la (aja 0obertura yDeficiencias en los servicios educativos +problemas de oferta@ usualmentese deben a:

&nfraestructura

Recursos pedagógicos

%ersonaldocente

%ersonaladministrativo

'estión de losservicios

%rograma curricular

/ecursos 'ísicos

/ecursos humanos

Plani'icación

4estión

%roblemas de laoferta

%or otro lado, las causas relacionados con los recursos educativos



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,disponibles en el Bogar y las limitaciones para demandar adecuadamentelos servicios +problemas de demanda@ usualmente se deben a:

2mbiente lector-ue se produce en

el Bogar0alidad de los

est#mulos cognitivos enel Bogar

Aaloración de los servicioseducativos

0apacidad demonitoreo de los

padres

Trabajo infantil%roblemas dedemanda

Es importante -ue toda causa posea EA&DE*0&2" -ue lo sustente. Estos indicadores deben surdirectamente del diagnóstico de la situación actual. $os indicadores sectoriales se utili?an para evaluar

ANLISIS DE LAS CAUSAS Y SUS EVIDENCIASANLISIS DE LAS CAUSAS Y SUS EVIDENCIAS


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g pnivel de cumplimiento yIo adecuación de los servicios prestados +base de comparación@.

Problema3 causas 6ustento (indicadores basados en el dia'nóstico)

$lu!nos de la I.E secundaria de Juayo %ue

reciben servicio educativo de ba'a calidad y encondiciones inse"uras

A>N de Desaprobados. A--N de alu!nos eBpuestos a da4os f(sicos por las condiciones

actuales en %ue se presta el servicio.

Inadecuados e insuficiente infraestructura parael servicio educativo:.

A--N de las aulas son construcciones rústicas sin ventanas ni puertas no tienen piso. #aparedes no están tarra'eadas. +o cuentan con ener"(a El&ctrica ni a"ua potable. +ocuentan con servicios )i"i&nicos.

Inadecuados accesos a la IE tanto principalco!o el posterior.

$ctual!ente se utili9a co!o acceso posterior una roya inse"ura de >- !etros de lar"o%ue cru9a el r(o Kilcaba!ba el cual es de re"ular caudal. El acceso principal es dependiente pronunciada y no cuenta con escalinatas.

Deficiente !obiliario y e%uipa!iento escolar A--N Del !obiliario está deteriorado. .

Te!ario de cursos no actuali9ados #os contenidos no son adecuados a la actualidad y a la realidad de la 9ona.

Deficiente or"ani9ación y "estión de la IE El responsable de la IE no es eficiente en or"ani9ar a los docentes padres de fa!ilia yalu!nos carece de t&cnicas de "estión

Escaso involucra!iento de los padres defa!ilia

A--N. #os padres de fa!ilia se dedican a la actividad a"r(cola o co!ercial están ausenteen la for!ación educativa de sus )i'os y no están involucrados con los proble!as yconflictos %ue tienen en la for!ación escolar

$lu!nos deficiente!ente nutridos durante laslabores escolares

=-N de #os alu!nos provienen de co!unidades le'anas )oras de ca!ino. Per!anecenla se!ana escolar cerca a la IE preparándose sus propios ali!entos.

#i!itada capacidad de la población paraafrontar peli"ros en la IE

A--N de la población opina sobre %ue los desastres son nor!ales y no considerannecesario contar con un plan de prevención ante ellos


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ANALISIS DE LOS EFECTOSANALISIS DE LOS EFECTOS

Una buena identificación de los efectos permitir) conocer los resultadosb fi i b l l ió d l bl


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y beneficios a obtenerse con la solución del problema.

"e recomienda reali?ar lluvia de ideas.

"eleccionar los efectos m)s relevantes y los -ue reflejen lasconsecuencias de mantener sin solucionar el problema central.

2grupar los efectos por su vinculación con el problema y ordenarlosseg1n su relación causal y con el problema. $os efectos relacionadoscon el problema central son los directos y los -ue se derivan de estosson efectos indirectos.

EFECTOS Y SUS EVIDENCIASEFECTOS Y SUS EVIDENCIAS


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P'%($.ió) !.'($# " ($ IE #.i% ( !#6i.i' .$#)t " ('!!t>)"$#! " .$(i"$"

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA@PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA@ CAUSASCAUSAS Y EFECTOS:Y EFECTOS:


77/100

!t>)"$#! " .$(i"$"

!iesgo de $olapso de la+nfraestructura

+E epuesta a diversos

peligros naturales

4E no cuenta con lascondiciones

pedagógicas adecuadas

+nfraestructura inadecuada,insuficiente y deteriorada

+nfraestructura vulnerablefrente a los peligros

"obiliario y equipamientoinsuficiente y deteriorado

+nsuficiente materialeducativo

+nsuficientes espaciosdeportivos y complementarios

Escaso monitoreo de la

/irección y la 2>E1

+ncumplimiento de la jornaday curr#cula educativa

+nsuficiente planadocente

Resultados del $dR

$imitadas o%ortunidades de acceso almercado laboral

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA@ CAUSAS YPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA@ CAUSAS Y EFECTOS:EFECTOS:


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Población escolar de la IE recibe el sericio carente de losest$ndares de calidad

4ntegridad de lapo)lación escolar

en riesgo

Desmoti+ación de losalumnos

Accidentes ymuertes Deserción escolar

Limitado desarrollode las capacidades

de los alumnos

a1os ni+eles deaprendia1e


79/100

&dentificación;bjetivo, medios y fines

9?2@ +52A$+3 ?2E!E"& A1$A3BA!:9?2@ +52A$+3 ?2E!E"& A1$A3BA!:

PLANTEAMIENTO DEL OB0ETIVO@ MEDIOS Y FINES:PLANTEAMIENTO DEL OB0ETIVO@ MEDIOS Y FINES:


80/100

9?2@ +52A$+3 ?2E!E"& A1$A3BA!:9?2@ +52A$+3 ?2E!E"& A1$A3BA!:

La solución del pro)lema planteado, y esto se logra in+irtiendo elestado negati+o del pro)lema central en una situación positi+a'

Población escolar de la IErecibe el sericio carentede los est$ndares de

calidad

Población escolar de la IErecibe el sericio con los

est$ndares de calidad

CAUSAS DEL PROBLEMA MEDIOS DEL PROYECTO

$A2A "E/+& /E1 P!+"E!



81/100

$A2A/+!E$5A

$A2A+3/+!E$5A

"E/+& /E1 P!+"E!3+4E1

"E/+&823/A"E35A1E

EFECTOS DEL PROBLEMA FINES DEL PROYECTO

E8E$5& /+!E$5&

E8E$5& +3/+!E$5&

CONVERTIR A

8+3 /+!E$5&

8+3 +3/+!E$5&

E*E#T/ *IN,-&I' ($)I*+

ANLISIS DE LOS MEDIOS:ANLISIS DE LOS MEDIOS: $os medios para alcan?ar el objetivo central ser#an a-uellos orientados

a enfrentar las causas del problema.


82/100

$as causas directas se convierten en medios de primer nivel o de primer

orden.

$as causas indirectas del 1ltimo nivel se convierten en los mediosfundamentales.

$os medios deben reflejar los cambios espec#ficos -ue se espera

alcan?ar para lograr -ue se cumpla el objetivo central del proyecto.

$os medios fundamentales pueden ser complementarios +es necesarioejecutarlos de manera conjunto@ o independientes +no se relacionancon otros medios@.

Es importante considerar para la ejecución de las acciones, ya -ue sicorresponden a medios fundamentales complementarios su ejecucióndebe ser articulada.

ANLISIS DE FINES:ANLISIS DE FINES:

2lcan?ar el objetivo del %&% generar) consecuencias positivas para la


83/100

2lcan?ar el objetivo del %&% generar) consecuencias positivas para lapoblación denominados F&*E".

$os F&*E" son las consecuencias positivas -ue se esperan lograr con lasolución del problema / es decir los beneficios -ue se generar)n con el%&%.

%ara los fines del %&% se deben presentar los indicadores de resultados

con los cu)les se podr) verificar , durante la fase de operación ymantenimiento del %&%, si se est)n cumpliendo el objetivo central y losfines. Estos indicadores son a-uellos -ue se deber)n incorporar luego enla


84/100

+ 2n)lisis de la interrelación entre las acciones

*o se pueden ejecutar demanera simult)nea.

; una o la otra, nunca ambas.

%or lo general, siempreencabe?an los grupos.

0ada una de ellas brindasolución al problema.

%ueden ejecutarse demanera conjunta a finde generar sinergias.

%ueden ejecutarse demanera conjunta conacciones mutuamentee!cluyentes yIocomplementarias.


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5P A: Se reduce

ries"o de 3olapso de la

Infraestructura

5* A.A Se reduce

eBposición a peli"rosnaturales

MP0 -3 4E cuenta con lascondiciones

pedagógicas adecuadas

MF -'%4n?raestructura

adecuada, su@cientey me1orada

5* A.0

Infraestructura es

resistente frente a los

peli"ros

MF -'- Mo)iliario ye8uipamientosu@ciente y en

)uenas condiciones

MF -': "u@cientematerial

educati+o

MF -' "u@cientesespacios deporti+osy complementarios

MF :'% Adecuadomonitoreo de la

Dirección y la UGEL

MP0 :3 Cumplimientode la 1ornada y

currcula educati+a

MF :'- "u@cienteplana docente

Gestión del Ries"o

*a-ores o%ortunidades de acceso al mercado laboral



86/100

Población escolar de la IE recibe el ser#icio con losest,ndares de calidad

4ntegridad de lapo)lación escolar

aseguradaAlumnos moti+ados

"e e+itaaccidentes y

muertes

"e reduce ladeserción escolar

Mayor desarrollo delas capacidades de

los alumnos

"e incrementani+eles de

aprendia1e

PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN:PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN:


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88/100

&dentificación2lternativas de solución

$as alternativas son los distintos cursos de acción, a travs de los cuales seresolver) el problema.

PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN:PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN:


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resolver) el problema.

$as alternativas deben ser tcnicamente posibles, pertinentes ycomparables entre si

J 0)cnicamente posibles: $as acciones planteadas en cada alternativa sonposibles de ejecutar.

J Pertinentes $as alternativas son adecuadas a la realidad local, permiten

resolver el problema y cumplen con las norma tcnicas aplicables alproyecto.

J 0omparables: $as alternativas brindan el mismo nivel de servicio.

PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN:PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN:


90/100

Proceso de de'inición.

2.2n)lisis de la interrelación entre los medios fundamentales


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&dentificar todas las acciones posibles -ue permitan -ue dicBos medios puedan

lograrse0. 2n)lisis de la interrelación entre acciones:


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Construcción de la in?raestructura dela 4E", con muro y ta)i8ues construido

con ladrillo Hing Hong I JJ

Construcción de la in?raestructura dela 4E", con muro y ta)i8ues construido

)lo8ueta 9ueco de concreto I JJ

Me1oramiento y construcción deam)ientes para docentes y atención apadres de ?amilia I Re?oramiento dela in?raestructura en sala m$ltiples

usos I J

Me1oramiento y construcción deam)ientes para docentes y atención apadres de ?amilia I demolición dein?raestructura en sala m$ltiples usos

I construcción de nue+a sala I JConstrucción, en primer piso, de .am)ientes, ""KK, comedor einstalación de 1uegos mec7nicos parael ni+el inicial en un 7rea de % -%: M-'

Construcción, en dos plantas, .am)ientes, ""KK, comedor einstalación de 1uegos mec7nicos parael ni+el inicial en un 7rea de : M-'

"e definen correctamenteH

Alternativa 5

A..ió) 22 C')!t#5..ió) " ($ i)#$!t#5.t5#$ "5.$ti6$ ) 't#$ ('.$(i7$.ió) ,>! !35#$ C Acción %.'.%cumplimiento de las normas t;cnicas de construcción que consideren los peligros eistentes C Acción '.%.%

PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN:PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN:


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cumplimiento de las normas t;cnicas de construcción que consideren los peligros eistentes Acción '.%.%cumplimiento de las normas y estándares establecidos por el ector y el !3E C Acción '.*.% espacios deportivy complementarios.

Acción '.'.% Adquisición de mobiliario y equipo C Acción '.'.' reparación de mobiliario y equipo, en regularestado.

Acción '..% Provisión de material educativo a los alumnos. Acción '..' /otación a la biblioteca con material de consulta actuali0ado. Acción '.. $apacitación a los profesores para la preparación de material de ensean0a. Acción .%.% +mplementación de un sistema de control del cumplimiento de la jornada laboral. Acción .%.' +mplementación de mecanismos de monitoreo del cumplimiento de la curr#cula. Acciones '.%.' C '.'. C '.*.' Establecimiento de un programa de mantenimiento de infraestructura, mobiliario

equiposAlternativa 6

A..ió) 22 C')!t#5..ió) " ($ i)#$!t#5.t5#$ "5.$ti6$ ) ($ ('.$(i7$.ió) $.t5$( A..ió) 22C')!t#5..ió) " 5) ,5#' " p#'t..ió) ) ($ ($"#$ C Acción%.'.% cumplimiento de las normas t;cnicas deconstrucción que consideren los peligros eistentes C Acción '.%.% cumplimiento de las normas y estándares

establecidos por el ector y el !3E C Acción '.*.% espacios deportivos y complementarios. Acción '.'.% D

OTRO E0EMPLO PARA REVISAR: RBOL DE PROBLEMASOTRO E0EMPLO PARA REVISAR: RBOL DE PROBLEMAS


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OTRO E0EMPLO PARA REVISAR: RBOL DE PROBLEMASOTRO E0EMPLO PARA REVISAR: RBOL DE PROBLEMAS


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OTRO E0EMPLO PARA REVISAR: RBOL DE OB0ETIVOSOTRO E0EMPLO PARA REVISAR: RBOL DE OB0ETIVOS


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OTRO E0EMPLO PARA REVISAR: RBOL DE OB0ETIVOSOTRO E0EMPLO PARA REVISAR: RBOL DE OB0ETIVOS


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OTRO E0EMPLO PARA REVISAR: MEDIOS FUNDAMENTALES Y ACCIONESOTRO E0EMPLO PARA REVISAR: MEDIOS FUNDAMENTALES Y ACCIONES


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OTRO E0EMPLO PARA REVISAR: MEDIOS FUNDAMENTALES Y ACCIONESOTRO E0EMPLO PARA REVISAR: MEDIOS FUNDAMENTALES Y ACCIONES


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1ra Parte Pautas Educacion_08.12

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