FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Bloque 2

Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENAutorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a la legalidad y sentido de justicia

APRENDIZAJES ESPERADOS• Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compañeros las manifiestan.• Reconoce márgenes de acción y decisión en actividades cotidianas.• Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros.• Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para sí y para los otros.

AMBITOS CONTENIDOS

Aula

Compartiendo sentimientos y emocionesQué es lo que más disfruto y me gusta hacer. Cómo manifiesto mi alegría.Qué me irrita o molesta. Qué hago cuando me enojo. En qué momentos siento vergüenza. Cómo manifiesto respeto por los sentimientos y emociones de los demás.Paso a pasito aprendo a decidirCuándo y por qué es preciso que los niños sigamos las indicaciones de los adultos. En qué situaciones los niños podemos decidir algunas actividades solos. Qué nuevas responsabilidades he adquirido con la entrada a la primaria. Qué puedo hacer para cumplir con mis responsabilidades de mejor manera.Es justo o no es justo que...Qué situación de trato justo o injusto entre compañeros recuerdo. Qué es justo y qué no es justo hacer entre compañeros. Qué significa aprender a dar y recibir. Qué muestras de reciprocidad encuentro en la vida cotidiana.

Transversal

Necesidades y deseosIndagar y reflexionarQué es un deseo. Qué significa tener una necesidad. Qué diferencias hay entre deseos y necesidades. Ejemplos de deseos y necesidades.DialogarCómo se satisfacen las necesidades. Qué se hace cuando se cuenta con recursos limitados y se debe escoger entre la satisfacción de un deseo y una necesidad. Ejemplos de actividades que realizo para satisfacer mis deseos y necesidades.

Ambienteescolar y

vidacotidiana

El patio de la escuela es de todosQué espacios hay en la escuela, quiénes los usan, cuándo los usan y para qué los usan. De qué manera se puede propiciar un uso más justo de los espacios de juego y descanso en la escuela.

ACTIVIDADESLección 1.- Compartiendo sentimientos y emociones. Páginas 42 a la 47.

Comentar en grupo: ¿qué es lo que más disfruto y me gusta?, ¿cómo manifiesto mi alegría?, ¿qué es lo que me irrita o molesta?, ¿qué hago cuando me enojo?, ¿en qué momentos siento vergüenza?, ¿todos sentimos lo mismo ante situaciones semejantes?, etc.

Cada alumno dibuja lo que le gusta, alegra, enoja, entristece, avergüenza, sorprende o interesa.

En equipos compartir con sus compañeros lo que dibujaron, comentar diferencias y similitudes entre las situaciones que les provocan diversos sentimientos.

Colocar los dibujos en un lugar del salón en el que puedan ser observados por todos.

Lectura en grupo de las páginas 44, 46 y 47 de su libro de texto. En grupo, mediante una lluvia de ideas, intercambiar opiniones sobre las

diversas formas en que pueden sentirse, por ejemplo, cuando rompen o pierden un material escolar, caen al suelo al estar jugando o ir por la calle, miran a un niño pequeño llorar, reciben una felicitación por haber hecho bien algo.

Por turnos, pasar al frente y representar algunas emociones. El resto del grupo intentará identificar a qué emoción se hace referencia.

Comentar que todas las personas expresamos emociones y sentimientos que pueden ser percibidos por los demás.

Lección 2.- Paso a pasito aprendo a decidir. Páginas 48 a la 51. Comentar en grupo: ¿cuándo y por qué es preciso que niñas y niños sigamos

las indicaciones de los adultos?, ¿en qué situaciones las niñas y los niños podemos decidir algunas actividades solos?, ¿podemos estar en desacuerdo con las indicaciones que provienen de los adultos?, etc.

Formados en una fila, escuchar diferentes preguntas relacionadas con las actividades que realizan en su tiempo libre, por ejemplo coleccionar insectos, trepar árboles, correr por el parque y nadar. Así como con acciones que deben realizar obligatoriamente: tender su cama, ordenar sus útiles escolares, lavarse las manos para comer, cepillarse los dientes. Si se trata de una actividad elegida libremente deberán dar un paso a la derecha, si se menciona una actividad obligatoria deberán permanecer en el mismo lugar.

Al final de este ejercicio comentar las actividades que realizan de manera obligatoria: ¿quién les obliga a realizarlas?, ¿por qué son obligatorias?

Lectura en grupo de las páginas 49 a la 51 de su libro de texto. En equipos, dibujar actividades de la vida diaria de la familia, la escuela o la

localidad que realicen sin la supervisión de los adultos. Señalar las responsabilidades que tienen al realizar estas actividades y explicarlas a los demás equipos.

Realizar de manera individual el ejercicio de la página 50 de su libro de texto, relacionado a las actividades que se realizan libremente y aquellas que hacemos por obligación.

Lección 3.- Es justo o no es justo que... Páginas 52 a la 59. Comentar entre compañeros: ¿qué es justo o no es justo hacer entre

compañeros?, ¿qué significa aprender a dar y recibir?, ¿qué muestras de

reciprocidad encontramos en nuestra vida cotidiana?, etc. Narrar un relato breve que describa alguna situación de injusticia entre pares

en el ámbito cotidiano. Esta narración puede ser oral, gráfica o audiovisual: un niño que es castigado por una travesura que otro cometió; una niña que, para ser aceptada en un grupo de amigos, es obligada a realizar algo que no desea; un niño al que le quitan el almuerzo porque es más pequeño. Se puede hacer uso de las imágenes que se sugieren en el libro de texto.

Lectura en grupo de las páginas 52 a la 57, relacionado a la justicia. Motivar una discusión colectiva a través de la cual se identifiquen situaciones

de falta de respeto o reciprocidad entre los protagonistas y se propongan soluciones para subsanarlas, por ejemplo, en el primer caso, que el niño responsable de la travesura reconozca y declare su responsabilidad evitando que otros sean castigados.

Comentar que una situación es justa cuando las personas se brindan respeto mutuamente y cuando sus derechos son respetados.

Identificar situaciones de convivencia en el aula que consideren justas y otras que consideren injustas y señalar alternativas para que los involucrados den y reciban respeto.

Lección 4.- Necesidades y deseos. Páginas 60 a la 63. Narrar a los niños la siguiente situación:

"Mario, fue con su papá a comprar la despensa para la semana. Llevaban una lista de los más importante para comprar. Tomaron de los anaqueles sólo aquellas cosas necesarias de acuerdo a lo que se podía gastar. Mario quería una pelota azul. A la hora de pagar les sobró un poco de dinero. El señor pensó en comprar algunas cosas que le hicieron falta y que se necesitaban en su casa, pero Mario comenzó a llorar pidiendo que le compraran su pelota azul."

Comentar en grupo: ¿qué debe hacer el señor?, ¿lo que Mario quiere, es una necesidad o un deseo?, etc.

Propiciar una discusión para que los niños expresen si les ha pasado lo mismo que a Mario. ¿Cuáles consideran que sean sus necesidades y cuáles sus deseos?

Hacer un listado en su cuaderno. Hacer una lectura comentada de las páginas 62 y 63 con relación a las

necesidades y deseos. Pedir a los alumnos lleven al salón, volantes o folletos con publicidad.

Verificar si lo que se anuncia cubren una necesidad o un deseo de las personas.

Lección 5.- El patio de la escuela. Páginas 64 a la 66. Comentar en grupo: ¿a qué juegan a la hora del recreo? ¿con quién?,

¿quiénes no juegan? ¿por qué?, ¿qué problemas o pleitos suelen pasar en el recreo?, ¿cuál es el lugar favorito para pasar el recreo?, etc.

Leer la página 65 de su libro de texto y comentar la importancia de la convivencia y de establecer reglas y compromisos.

Proponer algunas formas en que todos podamos colaborar para que disfruten del patio a la hora del recreo.

Establecer acuerdos y escribirlos en su cuaderno.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Páginas 42 a la 66.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES