MÉTODO DE GUITARRA

PRIMER CURSO

ISAAC NICOLA MARTÍN PEDREIRA

Extensa, fecunda y de relevantes logros, la labor docente desarrollada por el Mtro. Isaac Nicola Romero (1916-1997) no sólo propició la formación y desarrollo de varias generaciones de guitarristas con una sólida base artística y profesional. También hizo posible la definitiva sistematización de la enseñanza de la guitarra en nuestro país. Fundamento de este proyecto, el presente Método constituye un planeamiento del trabajo que aborda didácticamente, en forma progresiva, las dificultades propias del aprendizaje del instrumento, ya sean específicas o interpretativas.

A lo largo de sus cuatro cursos la obra propone un contenido técnico-musical de nivel elemental que abarca desde la iniciación al instrumento hasta un repertorio prácticamente de nivel medio. No obstante su estructuración por semestres y unidades, este programa está concebido para potenciar esa misma creatividad que le dio origen y que es esencia de la proyección educacional y factor determinante en el logro de los mejores resultados docentes. Dicho espíritu creativo se reafirma en su más rica y espontánea proyección ─nacida de la experiencia─ a través del proceso de adecuación de la enseñanza a las características y posibilidades individuales de cada alumno.

En el prólogo a la primera edición en 1973, el Mtro. Nicola sintetiza así sus expectativas: Su objetivo principal es poner a disposición de los profesores de guitarra, y por consiguiente de nuestro pueblo, los materiales utilizados en clase personalmente y por alumnos hoy profesores, producto de una selección realizada a través de más de treinta años de labor.

El fin propuesto no difiere en su esencia del que animaba a mi madre (Clara Romero) al confeccionar sus libros hace ya tantos años, de ahí que pueda hacer mías sus palabras en el Prólogo a los “Ejercicios progresivos para guitarra”:

Al publicar este cuaderno de mecanismos, no puedo menos que repetir lo antes dicho en mi Método de Guitarra, es decir, la conveniencia de poseer una correcta posición del instrumento y de las manos para lograr la mayor facilidad y soltura de las mismas, que darán como resultado natural una gran ductilidad y fuerza de los dedos de ambas manos, con el máximo de intensidad de los sonidos, que serán claros y puros y de un timbre pastoso y agradable.

Son estas las bases inconmovibles que constituyen los fundamentos de la Escuela Tárrega, que ha sido explicada con la mayor claridad por Emilio Pujol de esta forma:

“El sentido didáctico de su Escuela consiste en resolver de antemano cuantos problemas puedan surgir de los elementos que contribuyen a la ejecución de una obra: instrumento, manos y espíritu”.

Para obtener esos resultados, los procedimientos técnicos se van presentando en el orden estimado más lógico pedagógicamente y son solucionados en un sentido que podríamos llamar vertical y horizontal, habiendo cuestiones resueltas por curso: colocación de las manos, acción de ambas manos en las escalas, acordes y arpegios, movimiento simultáneo de pulgar con índice, medio o anular, pizzicato, glissés, armónicos, etc., y resueltas con solución de continuidad a través de varios o todos los cursos: volumen del sonido, velocidad, resistencia, ligados y adornos, desplazamiento por el diapasón, etcétera.

A su rigor artístico, sabiduría y disciplina de trabajo, el Mtro. Nicola unió la pasión y el amor que toda gran obra exige. Su Método, enriquecido también con los sucesivos aportes de sus alumnos ─entre los cuales merece una destacada mención la profesora Marta Cuervo─, constituye un importante legado y la valiosa expresión de nuestra tradición pedagógica, dispuesta hoy a un permanente desarrollo y profundización en favor de la cultura guitarrística universal.

Dr. Martín Pedreira Rodríguez

4

PRIMER CURSO Frecuencia de clases: dos clases semanales de 45 minutos. Tiempo de estudio individual: una hora diaria aproximadamente.

PRIMER SEMESTRE UNIDAD INTRODUCTORIA - Conocimiento teórico de la guitarra: a) Nomenclatura de las partes b) Explicación sencilla sobre cómo se produce el sonido en el instrumento c) Simbología utilizada en la escritura para guitarra d) Nombre de las cuerdas al aire e identificación en el pentagrama UNIDAD I 1-4 Ejercicios en cuerdas al aire para la colocación de la mano derecha. Movimientos alternados de i-m y m-i en una y dos cuerdas, ascendentes y descendentes 5 Ejercicio con cuerdas al aire 6 Sonidos naturales en el primer cuádruplo 7-14 Melodías empleando la mano izquierda 15 Alteraciones en el primer cuádruplo 16 Movimiento alterno de i-m ascendente en dos cuerdas al aire con toque tirado 17-18 Ejercicios con movimiento alternado de i-m y m-i en dos cuerdas utilizando la mano izquierda 19-22 Melodías sencillas 23 Canta alegre (canon), canción infantil 24-27 Ejercicios en cuerdas al aire con movimiento alternado de m-a en una y dos cuerdas 28-31 Melodías intercalando el anular 32-33 Ejercicios con movimiento alterno con m-a en dos cuerdas 34 Ejercicio combinando los toques apoyado y tirado 35 El patio de mi casa, canción infantil 36 Saltando, Teresa Madiedo 37 Ejercicios de movimiento alterno de i-m y a, combinando los toques apoyado y tirado UNIDAD II 38 Escala de Do mayor (MM60). Valores de negra y corchea (tempo y subdivisión para todas las escalas del curso) 39 Ejercicio en Do mayor 40 Do, Re, Mi, Fa, Sol (canon), España 41 El tambor y la campana (canon), Chile 42 Mi gallo se murió ayer (canon), Francia 43-44 Melodías a dos guitarras, Herbert Peter 45 Estudio Sencillo No.1, Armando Rodríguez 46 Inicio del movimiento del pulgar (preparación de i-m en 1ra y 2da cuerdas) 47 Estudio de pulgar e i-m-a 48-49 Ejercicios de movimiento alterno de i-m y a, combinando los toques apoyado y tirado 50 Estudio de pulgar empleando los toques apoyado y tirado con i-m-a 51 Escala diatónica en primer cuádruplo 52-53 Ejercicios basados en la escala diatónica

5

54-55 Ejercicios de pulgar e i-m-a 56 Estudio para el pulgar, Teresa Madiedo 57 Las campanas, melodía - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - (II SEMESTRE DE INICIACIÓN) 58-59 Escala de Sol mayor (2 octavas), primer cuádruplo, y ejercicio 60 Melodía en Sol mayor 61 Estudio para el pulgar solo 62 Ejercicios con cuerdas al aire: simultaneidad de i-m y m-a 63 Pulgar seguido de i-m, m-i, m-a y a-m simultáneos 64 Acordes de 3 notas con p-i-m UNIDAD III 65-66 Escalas de Mi menor natural y armónica (dos octavas) 67-68 Ejercicios en Mi menor 69 Tres hojitas, madre, melodía asturiana a dos guitarras 70-71 Arpegios de 3 notas con cuerdas intermedias (p-i-m) 72 Estudio de pulgar alternado con i-m simultáneos 73 Estudio Sencillo No.5, Armando Rodríguez 74 Acordes de 3 notas con cuerdas intermedias (p-i-m) 75 Para una canción, Alexis Báxter 76 Tren viajero, T. Madiedo 77 Estudio de acordes de 3 notas, Clara Nicola 78 Estudio No.3, T. Madiedo 79 Estudio de pulgar seguido de i-m simultáneos 80 Arpegios ascendentes de 3 notas en cuerdas inmediatas 81 Arpegios ascendentes seguidos de acordes de 3 notas 82 Vals, Joseph Küffner - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - (FIN DEL PROGRAMA DE INICIACIÓN) UNIDAD IV 83 Ejercicio preparatorio para la escala cromática 84 Escala cromática en primer cuádruplo 85 Ejercicio para mayor movilidad del pulgar 86-87 Arpegios de 3 notas, ascendentes y descendentes 88 Ejercicio de acordes de 3 notas con más separación del pulgar 89-91 Arpegios con pulgar e i-m 92 Modo eolio, Reginal Smith Brindle 93 Escala de Do mayor en II cuádruplo 94-95 Ejercicios en Do mayor 96 Vals, Dionisio Aguado 97 Ejercicio cromático en I y II cuádruplos desplazando el dedo 4 98 Estudio de pulgar con simultaneidad de i-m 99 Inicio de la simultaneidad de pulgar con i, m o a (compás binario) 100 Estudio, R. Smith Brindle 101 Ejercicio cromático con desplazamiento de I al III cplo.

6

SEGUNDO SEMESTRE UNIDAD I 102 Estudio Sencillo No.6, Armando Rodríguez 103 Los niños queremos paz, Gisela Hernández 104 Estudio Sencillo No.5, Armando Rodríguez 105 Ejercicio de simultaneidad de pulgar con i, m o a (compás ternario) 106 Bourrée, J. Ph. Krieger (a dos guitarras) 107-108 Escalas de La menor natural armónica, I y II cplo. 109-110 Ejercicios en La menor 111-112 Ejercicios de simultaneidad con pulgar en cuerdas contiguas 113 Serie de acordes de 4 notas en Mi menor 114-116 Ejercicios de arpegios de 4 notas a partir de la secuencia anterior 117 Melodía húngara, B. Kovats 118 Canción, D. Levídova 119 Vals, J. M. Zárate UNIDAD II 120 Escala de Sol mayor en II cuádruplo (dos octavas) 121-123 Ejercicios en Sol mayor 124 Divertimento No.2, Napoleón Coste 125 Galápagos I, T. Madiedo 126 La canoa, anónimo, versión: M. Pedreira 127-130 Ejercicios de arpegios con simultaneidad de i-m y m-a 131 Música para David No.3, Martín Pedreira 132 Serie de acordes de 4 notas en Do mayor 133-134 Arpegios de 4 notas ascendentes y descendentes 135 Estudio de acordes, Isaac Nicola 136 Música para David No.1, M. Pedreira 137 El caballo mojino, folklore mexicano, versión para 2 guitarras: M. Pedreira 138 Pieza fácil No.1, Eduardo Martín UNIDAD III 139 Escala de Fa mayor 140 Ejercicio en Fa mayor 141 Música para David No.7, M. Pedreira 142-143 Ejercicios de arpegios circulares 144 Música para David No.2, M. Pedreira 145 Cantabile, Flores Chaviano 146 Inicio de los ligados (ascendentes de 2 notas) 147 Divertimento No.4, Napoleón Coste 148 Pieza fácil No.3, Eduardo Martín 149 Mi primera canción, Flores Chaviano 150 Guajira No.1, T. Madiedo 151 Ya se va, folklore boliviano, versión: M. Pedreira 152 Estudio, Marta Cuervo 153 Pieza fácil No.2, Eduardo Martín 154 La marelle, Nikita Koshkin

7

UNIDAD IV 155-156 Escalas de Re menor natural y armónica 157 Estudio en Re menor, M. Pedreira 158 A moda das tais anquinhas, canción infantil brasileña, versión: José Barrense 159 La carreta, Carlo Borbolla, versión: M. Pedreira 160 L’Aurore, Francis Kleyjans 161 Ligados descendentes de 2 notas 162 Minuet, J. Krieger 163 Estudio, Fernando Sor 164 Lección No.3 Op.60, F. Sor 165 Música para David No.6, M. Pedreira 166 Pequeña pieza, A. Báxter 167 Punto, C. Borbolla, versión para dos guitarras: M. Pedreira 168 Melodía, Thomas Campian, versión para tres guitarras

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Identificar las partes que forman la guitarra 2. Colocar correctamente el instrumento 3. Mantener la posición correcta de cuerpo y manos 4. Leer con facilidad la escritura musical para guitarra 5. Tocar el instrumento logrando una buena sonoridad, claridad y limpieza 6. Dominar los conocimientos teórico-musicales: a) figuras de redonda, blanca con puntillo, blanca, negra con puntillo, negra, corchea y semicorchea b) compases de 2/4, 3/4, 4/4 y 6/8 7. Realizar las escalas en MM60: a) Diatónica y Cromática en negras b) Do, Sol, Fa mayor y La, Mi y Re menor, en negras y corcheas 8. Estudiar las tonalidades de este curso en escalas 9. Practicar los ejercicios: a) cromáticos b) basados en las escalas de las tonalidades 10. Lograr la movilidad del dedo pulgar: a) en una sola cuerda b) seguido de i-m, m-i, m-a o a-m c) seguido de i-m y m-a simultáneos d) simultáneo con i, m o a 11. Practicar acordes de 3 y 4 notas 12. Estudiar fórmulas de arpegios: a) de 3 notas con 3 dedos b) de 4 notas con 3 dedos c) de 4 notas con 4 dedos d) de 6 notas con 4 dedos (circular) e) combinados con notas simultáneas 13. Trabajar los ligados ascendentes

8

14. Trabajar la articulación legato 15. Aprender a distinguir los indicadores de tiempo relativo Andante, Moderato y Allegretto en la ejecución de estudios y piezas fáciles 16. Dominar la intensidad del sonido para lograr la dinámica piano, mezzoforte y forte 17. Distinguir la melodía del acompañamiento 18. Iniciar al alumno en el concepto de fraseo 19. Crear el hábito de la memorización

INDICACIONES METODOLÓGICAS El Primer Curso se ha concebido para ser empleado en estudiantes desde los nueve años de edad. En este caso el programa puede subdividirse para una Iniciación, cuyo contenido abarcaría aproximadamente hasta la III unidad del I Semestre (Vals, de J. Küffner). Dado que el texto comporta una continuidad en cuanto a procedimientos técnicos y repertorio de estudios y piezas fáciles, el material a trabajar pudiera ampliarse si el alumno da muestras de una asimilación positiva y fluida de la base técnica. Una adecuada postura en la colocación del instrumento, la movilidad básica de ambas manos y la familiarización con su sonoridad, deben constituir los objetivos fundamentales en este Primer Curso.1 Lejos de emplear mecánicamente el programa, el profesor precisa ejercer un continuo criterio de selección para definir qué piezas y estudios indicará para la aplicación de los aspectos técnicos que se van exponiendo. Partiendo de este enfoque, y cuando sea conveniente, es posible simplificar o ampliar en alguna medida varios procedimientos. Tal es el caso de las primeras escalas. Estas pueden realizarse por etapas si es necesario. Por ejemplo: la escala de Do mayor pudiera 1 Para una detallada descripción de la postura con el instrumento y los procedimientos técnicos recomendamos la lectura de Ergonomía de la guitarra: su técnica desde la perspectiva corporal, de Martín Pedreira (Ed. Cúpulas, La Habana, 2011).

trabajarse primero hasta el fa de la 4ta cuerda, repitiéndose cada nota. El programa se ha estructurado de manera que exista más de un ejercicio por cada procedimiento. No es necesario exigir la memorización de todo su contenido y sí trabajar a fondo los aspectos técnicos esenciales en cada caso. La memorización adquiere mayor importancia en las piezas o en aquellos estudios donde resulte favorable a la concentración en la ejecución. Tal es el caso del material que se presentará en los exámenes, cuya interpretación de memoria debe tener un carácter obligatorio. El alumno debe conocer que la música para guitarra se escribe convencionalmente a una octava alta de su entonación real, práctica que tiene como propósito simplificar la notación a una sola pauta. De esta forma, el sonido real de la 5ta cuerda al aire es el La de 220 vibraciones por segundo (La2). Es por esta razón que se ha utilizado la clave de sol a la octava baja en los dos primeros cursos del Método. Las escalas Diatónica y Cromática (no. 6 y 15) aparecen inicialmente solo para el conocimiento de las notas. Más adelante deberán ejercitarse como escalas y en valores de negra y corchea (no. 51 y 84). El toque apoyado se empleará en escalas y pasajes escalísticos en lo fundamental. El toque tirado se introduce de manera gradual a partir del ejercicio no.16. Posteriormente se emplea en otros procedimientos como los arpegios simples, siempre con el uso de las preparaciones que

9

garantizan la estabilidad y equilibrio de los movimientos de la mano derecha. El desarrollo de la velocidad y de un mayor sonido no constituye la prioridad del trabajo en los primeros años dado que pueden surgir tensiones que obstaculizan el correcto aprendizaje de la técnica, creando múltiples hábitos negativos en el estudiante. Calidad del sonido: Es importante que el maestro ayude al alumno a percibir las posibilidades tímbricas del instrumento y a definir progresivamente su concepto de sonido en el mismo. Muy al principio bastarán unas breves correcciones cuando el sonido producido sea claramente desagradable, pero el estudiante se irá nutriendo de manera gradual de la información necesaria para un control consciente y permanente de la calidad de su sonido.2 Inicio de los ligados: Este procedimiento se trabaja fundamentalmente a partir del segundo curso del Método, donde se complementa con diferentes fórmulas o combinaciones. Aunque el repertorio del Primer Curso no presenta dificultades en lo interpretativo, el profesor atenderá este aspecto en las piezas fáciles con el fin de desarrollar el buen gusto en el alumno. Para ello se hace necesario que el mismo complemente los conocimientos teóricos y solfísticos del alumno para facilitar la correcta lectura de todo el material. Se han incluido varias melodías en forma de canon para ser ejecutadas a dos o más guitarras. Su objetivo es introducir al alumno en la sonoridad polifónica a partir de su expresión más simple. Adoptar un sistema de estudio con el instrumento es de suma importancia. De ello depende el buen aprovechamiento del trabajo individual del alumno. En este sentido la tarea del profesor es lograr una correcta lectura y ejecución del ejercicio en la clase para

2 Ver el Capítulo II de la obra citada.

garantizar la mejor calidad del estudio, y posteriormente hacer énfasis en los demás aspectos a tener en cuenta (tempo, dinámica, etcétera). La frecuencia del estudio resulta determinante para el resultado final. El estudio individual debe constituir una disciplina diaria y comportar un horario estable para lograr un desarrollo normal y armónico de las capacidades del estudiante. En todos los casos, el análisis por el profesor de la organización del trabajo individual del alumno debe estar en lógica relación con las características individuales de este, sus posibilidades y necesidades específicas. Lo anterior debe materializarse en la selección de las piezas, donde el aspecto musical adquiere un mayor peso sin ceder a lo técnico en importancia, puesto que los procedimientos que se empleen deberán ser trabajados y asimilados previamente por el estudiante de manera efectiva. En resumen: los problemas del mecanismo no se resuelven en las piezas, sino con la ejercitación precedente. Este principio debe constituir una norma en la labor con el alumno a lo largo de toda su formación como instrumentista. Es necesario tener presente que este es el inicio del aprendizaje del instrumento, por lo cual debe realizarse una sólida labor docente que siente las bases para el futuro desarrollo técnico-interpretativo del estudiante. Ello exige del profesor el dominio del material que impartirá, conocer cabalmente la finalidad de cada ejercicio, estudio o pieza. En este sentido resulta imprescindible el repaso los Objetivos Generales del Nivel y específicamente en este curso, de los aspectos referentes a la correcta posición del cuerpo, instrumento y manos, la relajación necesaria (expresada en una movilidad natural), la afinación del instrumento, la meticulosidad en la digitación y la fidelidad al texto, la limpieza y claridad del sonido en la ejecución y el permanente control táctil-auditivo.

10

PRODUCCIÓN DEL SONIDO EN LA GUITARRA

El sonido se produce en la guitarra por la acción directa de los dedos del guitarrista, de cuyo gusto, sensibilidad y conocimientos técnicos dependerá su materialización más cálida y expresiva. Este hecho artístico se hace posible gracias al fenómeno físico-acústico que tiene lugar en el instrumento. Describiremos brevemente cómo se desarrolla: Una vez pulsada la cuerda, sus vibraciones se trasmiten desde el huesillo, que es su punto de apoyo, al puente y de este a la tapa. La tapa se compone de una lámina flexible de aproximadamente dos milímetros de espesor a la que se fijan en su parte posterior las barras armónicas. Dichas barras, generalmente dispuestas en forma de abanico, cumplen dos objetivos: reforzar la estructura y hacer llegar las vibraciones procedentes del puente a la mayor superficie posible de la tapa. Las imperceptibles ondulaciones de la tapa ejercen rapidísimas variaciones de presión sobre el aire que la circunda, en especial dentro de la cámara de resonancia que denominamos caja armónica, lo cual da lugar al sonido, que se proyecta fundamentalmente desde la boca o tarraja. Dos sencillas experiencias pueden ilustrar este proceso: a) Si acercamos el oído a la boca del instrumento y percutimos sobre el puente, sentiremos cómo el aire presiona nuestra membrana auditiva. b) Al hacer vibrar las cuerdas con energía y amortiguar de inmediato las vibraciones trasmitidas a la tapa, las cuerdas continuarán en movimiento pero el volumen del sonido disminuirá notablemente.

Diversos factores pueden influir en la sonoridad del instrumento: la forma y potencia del toque, su modelo o estilo constructivo, la variedad y calidad de las maderas y barnices empleados, el tipo de cuerdas, la afinación y la acústica del entorno. Por su condición higroscópica, la madera es sensible a las fluctuaciones de humedad, que junto a la temperatura ambiental modifican su respuesta ante el estímulo vibratorio. La tapa es a su vez la parte más frágil y la más importante de la guitarra, por lo que es imprescindible preservarla de golpes o roturas que afectarían la calidad y cantidad del sonido resultante, aspecto clave en todo instrumento musical.

12

SIMBOLOGÍA

Los números y letras indican los dedos de las manos en la forma siguiente:

Mano izquierda Mano derecha

1 = índice p = pulgar 2 = medio i = índice 3 = anular m = medio 4 = meñique a = anular

Los números dentro de un círculo (,,,,,) representan las cuerdas en que han de producirse los sonidos. El número 0 indica la cuerda al aire. La C indica barra o ceja y C, media barra. El número del superíndice expresa las cuerdas abarcadas (V5, II3). En este Método utilizamos además algunos signos no usuales en la escritura para guitarra:

Entre dos números indica que el dedo de la mano izquierda se desliza por el diapasón yendo de un traste a otro en la misma cuerda, sin hacer oír los sonidos intermedios.

Indica mantener colocado el dedo de la mano izquierda a partir de la nota señalada.

Encima de la letra indica que el dedo de la mano derecha pulsa tirando de la cuerda, sin apoyarse sobre la cuerda inmediata.

Encima de la letra indica pulsación apoyada.

Significa que deben practicarse las dos posibilidades de toque alternativamente.

Abarcando números (1, 2) o letras (p-i-m-a) indica preparación. Dichos dedos deben colocarse al mismo tiempo sobre las cuerdas aunque los sonidos no hayan de producirse en forma simultánea.

El trazo discontinuo indica un ligado opcional.

V w Mi0

1 w Si0

2 w Sol

30 w

Re

40 w

La

50 w

Mi

60

V 44 œ œ œ œ1)2)

10

i m i mm mi i œ œ œ œ0

i m i mm mi i

œ œ œ œ0 œ œ œ œ0

Vœ œ œ œ0

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w

V 43 œ œ œ1)2)

20

i m im mi œ œ œ0

m mi i

im œ œ œ0 œ œ œ0 œ œ œ0

Vœ œ œ0 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ .˙

V 43 œ œ œ œ œ œ31 2

m m mi i i0 0 œ œ œ œ œ œ2 30 0 œ œ œ œ œ œ3

40 0

V œ œ œ œ œ œ45

0 0 œ œ œ œ œ œ56

0 0.˙

Cuerdas al aire

13

V 43œ œ œ œ œ œ4i i im m m

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

V œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ .˙

V 44 œ œ œ œ5 12

i imm0 0˙ ˙m i œ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙

30

V ˙ ˙ wm wi œ œ œ œ45

0 0˙ ˙ œ œ œ œ

V ˙ ˙ ˙ ˙60

˙ ˙ w w

6 Vœ œ œ œ œ œ œ œ œ

1

3 3

2

3

2

0 1 3 0 26

53 0 2 3

4

V œ œ œ œ œ œ œ œ3

1

3

2

1

0 2 0 13 2

0 1 3

1

3

Sonidos naturales en el primer cuádruplo

( ) ( ) ( )

14

V 43 œ œ œ74

0 2 œ œ œ3 2 œ œ œ0 2 .˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ .˙

V 43 œ œ œ8

50 2

œ œ œ3 œ œ œ .˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ .˙

V 42 œ œ93

i m

œ œ0 œ œ ˙6

2

i

œ œ5

0 3

m i

œ œ2 ˙3 ˙

V 43 ˙ œ103 0

m i

˙ œ2 ˙ œ ˙ œ ˙ œ œ œ œ ˙ œ .˙

V 42 œ œ11 12

i m œ œ3 œ œ œ œ0 œ œ œ œ œ œ ˙

V 43 œ œ œ12 1 3i m i .˙m œ œ œ .˙0 ˙ œ ˙ œ .˙ .˙

V 42 œ œ13 1 02

m i œ œ2 03

œ œ œ œ œ œ1 3 œ œ0 1 œ œ ˙

V 42 œ œ14 12

m i ˙ œ œ3

0 ˙ œ œ12

œ œ œ œ23

˙0V œ œ

53 ˙ œ œ0

4˙ œ œ2 0

4œ œ2 0 œ œ3 ˙

15

Vœ œ œ# œ œ# œ œ# œ œ œ# œ œ# œ œ œ# œ œ# œ œ#15

60 1 2 3 4 0

51 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3

4 3

V œ œ œ# œ œ# œ œ œ# œ œ# œn œb œN œ œb œn œb œn œ0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 3 2 1

2 1 2

0 4 3 2 1 0

V œb œ œb œ œb œ œ œb œ œb œ œ œb œ œb œ œb œ œ3 45

6

3 2 1 0 4 3 2 1 0 4 3 2 1 0 4 3 2 1 0

V 43œ œ œ œ œ œ16ix

mx

0 0

ix

ix

mx mx

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

V œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œix mx .˙ix

V 44 .. .. .. .. ..œ œ œ œ œ œ17ix

mx

0 0 œ œ œ œ œ œ2 1 œ œ œ œ œ œ0 0 ˙ ˙

V .. .. .. .. .. ..œ œ œ œ œ œ1 0 œ œ œ œ œ œ4 1 œ œ œ œ œ œ4 0 w1

V 44 .. .. .. .. ..œ œ œ œ œ œ18mx i

x

0 0 œ# œ œ œ œ œ1 0œ œ œ œ œ œ3 2

˙ ˙

V .. .. .. .. .. ..œ œ œ œ œ œ1 2 œ# œ œ œ œ œ3 2œ œ œ œ œ œ4 2 w1

Alteraciones en el I cuádruplo

16

V # 44 œ œ œ œ19 0 2 0m i im œ œ œ œ0 1 3 œ œ œ œ0 3 1 ˙ ˙0 2 œ œ œ œ

V # œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙

V # 44 œ œ œ œ œ œ20 0 020

m mi i im

œ œ œ œ2 œ œ œ œ œ œ œ œa ˙2 4 0

V 44 œ œ21m i

0 3 œ œ œ œ œ œm i im m i

2 30 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

V œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ .˙ Œ

V 42 œ œ223 2

i m œ œ œ œ0 3 œ œ œ œ0 0 2 œ œ œ œ3 œ œ œ œ

V œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙

Melodía

Antigua canción americana

Melodía

Canción

Ritter y Kramer

R. Thompson

N. Paganini

E. Amador

17

V 42 œ œ œ œCan ta.a le gre.es

I

233 2 œ œ œ

ta can ción

0 2 3 œ œ œ œco mo can ta.el

II

2 0 œ œ œrui se ñor

3 0 2- - - - - - - - - -

V œ œ œpa ra.a sí

III

0 œ œ œa le grar

œ œ œ œa quien la pue

IV1 3 œ œ œ

da.es cu char.

0 3 1

- - - - - - -

V 44 œ œ œ œ24

1)2) m ma a0

a m a m

œ œ œ œ0 œ œ œ œ0 œ œ œ œ0 œ œ œ œ0

Vœ œ œ œ0 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w

V 43 œ œ œ25

1)2) m ma

a am

0 œ œ œa amm ma

0 œ œ œ0 œ œ œ0 œ œ œ0

Vœ œ œ0

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ .˙

V 43 œ œ œ œ œ œ26

1)

2)

a mxa mx0 0 œ œ œ œ œ œ0 0 œ œ œ œ œ œ0 0

V œ œ œ œ œ œ0 0 œ œ œ œ œ œ0 0.˙

18

Canta alegre (canon)

V 43œ œ œ œ œ œ27mx xa

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

V œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ .˙

V 42 œ œ œ œ28 0 2 33

i m œ œ œ0i ma

œ œ œ œ œ œ œ

V œ œ œ œi m

œ œ œi œ œ œ œ

m i m i

œ œ œ0 3

a m i

V 42 œ œ œ œ29 0 2 0

i m

œ œ3

i m

œ œ œ œ4 2 œ œ0

V œ œ œ œi im a

œ œm i œ œ œ œ0

im

œ œ

V 44 œ œ œ œ œ œ œ30 0 2 3 2

m i i amm i œ œ œ ˙m mi a

œ œ œ œ œ3 2 3

i i imm

V œ œ œ œ œ œ œ œ2 3 0 2

m i .œ jœ œ œ œ œ œ œ ˙m m mi i

19

Edward GriegDanza noruega

V 44 œ œ œ œ313 0 2

m i

œ œ œ œ œ œ ˙2 3 0m i a

œ œ ˙Canción infantil

V œ œ œ œ œ œ0 2 3 2 3

m i

œ œ œ œ œ œm i

œ œ ˙02 3

a i m

œ œ ˙

V 44 .. .. .. .. ..œ œ œ œ œ œ32 0 0mx

xa œ œ œ œ œ .œ2 1 œ œ œ œ œ œ0 0 ˙ ˙

V .. .. .. .. .. ..œ œ œ œ œ œ1 0 œ œ œ œ œ œ3 1 œ œ œ œ œ œ3 0 w1

V 44 .. .. .. .. ..œ œ œ œ œ œ33

1)

2)

0 0

a mxa mx

œ# œ œ œ œ œ1 0œ œ œ œ œ œ3 2

˙ ˙

V .. .. .. .. .. ..œ œ œ œ œ œ1 2 œ# œ œ œ œ œ3 2œ œ œ œ œ œ4 2 w1

V 42 .. ..œ œ œ34

Lento

0 00

imxxa œ œ œ1

amx i

x

œ œœ œ œ œm m

ix

ix

4 œ œœ œ œa m

ix

œ œ œiix mx

V ..œ œ œ0a m i œ œœ œ œ œ

m mix

ix

20 œ œœ œ œ œix

ixa a

0 1 œ œœ œ œ œm i

xixa

˙m020

Campanero

V # 42 ‰ jœ35 0

i

œ œ œ œ0 0a aim

œ œ0m i œ œ œ œ

ma

œ œ œi im œ œ œm mi

V # œ œi a

œ œ œ œm i .œ jœ

a i œ œ œim a

œ œm i œ œ œ œ

ma

V #˙i

œ œ œ œm i œ œ œa m i œ œ œ2

m mi

˙i

V # 42 œ œ œ œ36 1 22 3

m i œ œ œ œ1 2 œ œ œ œ0 0 ˙2m

œ œ œa œ0 2 4 0

V # œ œ œ2 10i i

m œ œ œ œ3 1m i œ œ œ0 0 2

a m i œ œ œ œ1 22 3

m i œ œ œ œ1 2

V # œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ0 2

i m

œ œ œ4 0 œ œ œ œ0m i

˙

V 44 œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ37ix

ix

ix

0 0 1 3 4m m ma

œ œ ˙œ œ œ œ œ œ œm m m

mxix

ix

ix

ix œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ

a

1 3 0 4a

V œ œ ˙œ œ œ œ � œ œ œ0 œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œa

m m mix

ix

ix

0 1 3 4 œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œa a a m

1 0 1 3

V ˙ ˙ œ œ œ œ œ œ1 0 w121

El patio de mi casaCanción infantil

Teresa MadiedoSaltando

V ..œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ38

q=60

3 0 2 3 0 2 0 1 0 2 0 3 2 05 4

32

i m

34

˙3

i

5

V 44 œ œ œ œ œ œ39m i

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

V œ œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œm m ai i œ œ œ œ œ œim

V œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œm ia m i

œ œ œ œ ˙m ii

V 42 ..Do,

40

( )I i

m

Re,

( )ma

Mi,

II

˙Fa,

œ œ œ œSol, can sa do.es

III i m

œ œ œ œtoy de sol fe

œ œ œ œar, no pue do

IV

œ œ œ œmás can tar el- - - - - - -

V 42 œ œEl tam

41I m i ˙

bor

œ œ œ œdi ce.a la cam

i m i a

œ œpa na:

m i

œ œo ye

II

˙bien- - - - -

V œ œ œ œmi can ción so

i im m

œ œno ra

˙¡bom!

III i

˙¡bom!

a

˙¡bom!

m

˙¡bom!

i

- - -

V ..œ œ œ œla cam pa na

IV m i œ œ œ œres po dió ¡din,

œ œ œ œdon, din, don, din,

m i œ Œdon!

a

- - - -

Escala de Do mayor

Do, Re, Mi, Fa, Sol

El tambor y la campana Chile

España

Ejercicio

22

V 42 œ œ œMi ga llo

I42

i m i

œ œse mu

im

œ œrió a

im

˙yer,

m

œ œ œmi ga llo

II i m i

- - - -

V œ œse mu

œ œrió a

˙yer,

œ œ œ œya no can ta

III i im m

œ œ œrá co lo

i a m

œ œ œrín co lo

i m i

- - - - - - - -

Vrá,

m

œ œ œ œya no can ta

IV i m

œ œ œrá co lo

œ œ œrín co lo rá.- - - - - -

VV

œ œ43 ∑

m i

Fœ œ œ œœ œ

œ œ œ œœ œ œ œ

œ œœ œ œ œ

œ œ œ œ

œ œp

V

V

..

..

œ œ œ œ

œ œ œ œF

œ œ œ œ

œ œ œm if

œ œ

œ œm i

VV

42

42....

œ œ œ œ44 œ œf

œ œ œ œœ œp

œ œ œ œœ œ œ œF

œ Œœ Œf

œ œ œ

œ œ œ œ

i i

im

m

V

V

œ œ œ

œ œ œ

œ œ œ œ

œ œ œp

œ œ œ

œ œ œœ œ œ œœ œfm i

i m

œ œ œ œœ œp

œ œ œ œœ œ œ œF

œ Œœ Œf

Melodías a dos guitarrasHerbert Peter

Mi gallo se murió ayer Francia

23

V 42 œ œ œ# œ45

i m

0 0 1 œ# œ œ œ0 4 02

3 œ œ œ# œ œ# œ œnU03 2

V .. ..œ œ# œ œ#0 1 31 œ œ œ œ0 4 0 4

2

2 œ œ œ0 4 0 œ œ œN œ10 0 œN œ œ œ3 0 0

V œ# œ œ# œ2 0 4 œN œ œ œ3 œ œ œN œ œ œ œ œ œ# œ œn œ

V U œ œ# œ œ#0 m i1 3 œ œ œ# œ0 4

2

10

œ# œ œ# œ3 10˙0

V 43œ œ œpx

œ œ œ œ œ œ46 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

V.˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ .˙

V 44 Œ œ œ œw47 ( )

i m i

1 3

px

4 Œ œ œ œw

0 1 3 Œ œ œ œw

0 Œ œ œ œw

V Œ œ œ œw 1 3 Œ œ œ œ

w0 1 Œ œ œ œ

w3 1 0 wŒ œ ˙2

p

Estudio sencillo No.1Armando Rodríguez

Ejercicio de pulgarPracticar con preparación de i-m en 2da. y 1ra. cuerdas respectivamente.

Estudio

24

V 44 œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ48m m a a

ix

ix

ix

ix

0 0 20 1 ˙ ˙‰ œ œ œ ‰ œ œ œ

ix

ix

mxa m

0 0 œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ0 2

V ˙# ˙‰ œ œ œ ‰ œ œ œ1 2 œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ2 40 1 ˙ ˙‰ œ œ œ ‰ œ œ œ2

V ..1

œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ ˙# ˙‰ œ œ œ ‰ œ œ œ32œ œ œ œœ œ œ œ œ œ# œ œ4 1 0 4 2

0 w0

V 44 œ œ ˙œ œ œ œ ‰ œ œ œ49

m mix

ix

aix

ix

mx

1 2 4 0 œ œ ˙œ œ œ œ ‰ œ œ œ œ œ œ œœ œ# œ œ œ œ œ œm m ma

ix

ix

ix

ix

4 10

2 1

V œ œ ˙œ œ œ œ ‰ œ# œ œU1 4 01 2 œ œ ˙œ œ œ œ ‰ œ œ œ œ œ ˙œ œ œ œ ‰ œ œ œ

V œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙œ œ# œ œ ˙

V 44œ

œ˙

50

Lentoi

00

px

œ œ œ œm i a

00 0

px

œœ

˙ œ˙ œa m

00 0

px

œœ

˙i

V œ œ œ œ œ œ œ œm mi

pxœ

œ ˙ma

œœ

˙i

œ œ œ œœ

œ˙

V œ ˙ œœ

œ˙ œ œ œ œ œ œ ˙

i

pxpx

˙ um

Estudio

25

Vœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

51

q=60

3 0 2 3 0 2 0 1

54 3 2

i m

0 1 3 0 23 0 1 3

1

6

V œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ2 3 45

6

1 0 3 1 0 2 0 3 2 0 3 2 0 3 1 0

V 44œ œ œ œ52i m

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

V œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œi a m i œ œ œ œm i œ œ œ œ

V œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙

V 43 3

œ œ œ3

œ œ œ3

œ œ œ53

i i im m mœ œ œ œ œ œ œ œ œm mi

œ œ œ œ œ œ œ œ œ

V œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

V œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

V 83 .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..œ œ œ.œ

54

1)

2)

00

pp

mx ix

ax mx

œ œ œ.œ00 œ œ œ.œ0 0 œ œ œ.œ0

0 œ œ œ.œ œ œ œ.œ .œ .œ

Escala diatónica en I cuádruplo

26

V 86œ œ œ œ œ œ

.œ .œ55 2 3 œ œ œ œ œ œ.œ .œ1 0 œ œ œ

œ œ œ.œ .œ œ œ œ .œ.œ .œ œ œ œ œ œ# œ.œ .œ2 13

V œ œ œ œ# œ œ.œ .œ# 0 œ œ œ œ œ# œ.œ .œ œ œ œ .œ.œ .œ œ œ œ œ

œ œ.œ .œ 13 œ

œ œœ

œ œ.œ .œ0

V œœ œ œ œ œ

.œ .œ2œ œ œ œ œ œ.œ .œ3 œ# œ œ œ œ œ.œ# .œ1 3 œ œ œ

œœ œ

.œ .œ2 0 œœ œ

œœ œ

.œ .œ3 2 .˙ .˙0

V # 44 ∑œ œ œ œ56

p

2 3 0Œ œ ˙w2

4 0

m i ∑œ œ œ œ Œ œ ˙w0 0

V # ∑œ œ œ œ3 0 2Œ œ ˙w

4 02

∑œ œ œ œ0 30 2

Œ œ ˙w3 0

V 43 œ œ œ∑570 1

m i

4m

.Œ ˙0

p

3

i œ œ œ∑

m mi

.Œ ˙13

i

p

œ œ œ∑m i m

.Œ ˙0

p

3

i

V œ œ œ∑

p i

400m

.Œ ˙13

i

p

.˙0m

.˙3p

.˙i .˙

Estudio para el pulgarT. Madiedo

Las campanas

27

V #œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

58

q=60

3 0 2 0 2 0 1

54 3 23 0 2

3 01

6

42

V # ..œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ2 3 45

0 3 1 0 2 0 2 0 3 2 0

3 24 ˙3 6

V # 44 œ œ œ œ œ œ œ œ59i m

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

V #œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

V # œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œi m m i a m ii œ œ œ œ œ œ œ œm i œ œ œ œ œ œ œ œ

V # œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

V #œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

V # 44 œ œ œ œ œ œ60 0 1 2 4 0 2m i œ œ œ œ œ œ2 3 œ œ œ œ œ œ0 2 0 1

3 œ œ œ œ œ œ œ œ0 2 3 0 2 4

2

V # œ œ œ œ œ œ0 0 2 10m i œ œ œ œ œ œ3 0

0 1m m i ai a œ œ œ œ œ œ3 0 1 3 0 2m mi i œ œ ˙

40

2

a i

p

Escala de Sol mayor

28

V 44 œ œ œ œ œ œ61 2 0 3 0 2 œ œ œ œ ˙

2 3 4 2 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙0 3 2 1 0

V œ œ œ œ œ œ2 3 œ œ œ œ ˙3 2 4 œ œ œ œ œ œ4 2 0 3 œ œ œ œ ˙0 3 2 1 0

V 44 œœ œœ œœ œœ62im

ma

œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœV ..œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ ww

V 42 œ œœ œ œœœ œ63

p im

œ œœ œ œœœ œ œ œœ œ œœœ œ œ œœ œ œœœ œ

V œ œœ œ œœœ œ œ œœ œ œœœ œ œ œœ œ œœœ œ œ œœ œœœœ œ

p ma

V œœœ œ

œœœ œ œœœ œ

œœœ œ œœœ œ

œœœ œ œ œœ œ œœœ œ

V 42 œœœ œœœ64

p

im

œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœœœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ ˙

Lento

(solo pulgar)

1)

2)

Estudio

29

V #œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

65

q=60

2 3 0 2 3 0 2 4 0 2 0 1 3

6 54 3 2

m i

V # ..œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ0 3 1 0 2 0 4 2 0 3 2 0 3 22 3 4

56

1 ˙

V #œ œ œ œ œ œ œ# œ œ œ œ œ œ œ#

662 3 0 2 3 2 4 0 2 0 1

65

4 3 2

41

m i

V # ..œ œ# œ œ œ œ œ œ œ# œ œ œ œ œ0 1 0 2 0 4 2 3 2 0 3 2

1 2 34 5

6

41 ˙

V # 42œ œ œ œ

672 3

i m

œ œ0 ˙2 œ œ# œ3 1 2 œ# œ œ

V # ˙0m

˙4i

œ œ œ œ2 4 0 2m i œ œ0 1 œ œ#0 4 ˙

V # 44 œ œ œ œ œ œ œ œ68m mi a

2 4 0 0 3 2 œ œ œ œ œ œ œ œi m

0 3 2 œ œ œ œ œ œ œ# œ1 2

V # œ œ œ# œ œ Œ4 2 1 23œ œ œ œ œ œ œ œmi0 2 3 3 1 0 œ œ œ œ œ œ œ œ2 0 1 4 2

V #œ# œ œ œ œ œ œ œ1 2 2 34 0 œ œ œ# œ œ

Œ4 2 1

p

Escala de Mi menor natural

Escala de Mi menor armónica

30

VV

##

42

42œ œ œ œ

Allegretto

œ œ œ œ69

im

im

2 4 0 2

2 1 4

Fœ œ œ œ

œ œ œ œ

0

0

œ œ

œ œ

1 2m i

2 4

˙

œ œ

a0 œ œ œ œ

œ œ œ œ

VV

##

œ œ œ œ

œ œ œ œ

œ œ

œ œ

œ œ œ

œ œ œ

a

a

m

m

i

i

œ œ

œ œ#

2 4

1

m i

im

œ œ œœ œ# œ

0 4 2

1

m mi

a mm

2 2

œ œ#

œ œ0

4 1

i a

i m

2

VV

## ..

..

...œ jœ

.œjœ

2

m i

p

i

2

œ œ œœ œ œ

3 0 4

4 2 1

m ia

a m i

œ œ œœ œ# œ2 1 2

2 œ œ#

œ œ

4 1

0

˙

˙

2

p

˙

˙

0

i

2

p

V 43 ....œ œ œ70

00 0

p mx ix

œ œ œ0 0 œ œ œ0 0 œ œ œ0 0 œ œ œ œ œ œ .˙V # 43 ....œ œ œ71 2

0 0 œ œ œ1 œ œ œ3 œ œ œ0 0 œ œ œ3 0 2 œ œ œ0 œ œ œ

10 4 .˙

V # 42 œ œœ œ œœœ œ72

p im

200 0 œ œœ œ œœœ œ01 œ œœ œ œœœ œ3 œ œœ œ œœœ œ00 0

V # ....œ œœ œ œœœ œ310 2 œ

œœ œ œœœ œ0 œ œœ œ# œœœ œ#2

3 10 œ œœ œ œœœ œ ˙

Tres hojitas, madreMelodía asturiana

31

V 43 œ œœ œ œœ œ œœœ œ œ73

Movido

2 4 000

cantando el bajo

œœ œœ œœ œœ œœ.˙21

œœœ œ œœ œ

œœœ œ œ0 2 3

V œœ# œœ œœ œœ œœ.˙

2 43 œœœ œ œœ œ œœœ œ œ04 2 3 � œœ œœ œœ œœ œœ.˙0

0 31 œœœ œ

œœœ

œœœ œ œ14

30 0

V œœ œœ œœ œœ œœ.˙2

40 1 œ œœ œ œœ œ œœœ œ œ0

20 1 3 œœ œœ œœ œœ œœ.˙0 02 1

V œ œœ œ œœ œ œœœ œ œ1 2 30 00

0 œœ œœ œœ œœ œœ.˙14 œ œœ œ œœ

œœœœ œ œ3 0 2

œœ œœ œœ œœ œœ.˙0

01 3

V #œœ œœ œœ œœ œœ

.˙#400 1 0 œ

œœ œ œœ œœœ

œ œ œ2 301

œœ œœ œœ œœ œœ.˙0 1 00

poco rall ......

4.˙ .˙

V # 43 œœœ œœœ œœœ74

pim

200 œœœ œœœ œœœ1 œœœ œœœ œœœ13 œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ32

0

V # ..œœœ œœœ œœœ0œœœ# œœœ œœœ21

0 œœœœœœ

œœœ20 ...˙˙

Estudio sencillo No.5Armando Rodríguez

32

V # 43 ‰ jœ œ œ œ œ.˙

75

Tranquillo

0 2 0m i ‰ jœ œ œ œ œ

.˙0 2 3

i m ‰ jœ œ œ œ œ.˙

m

V # ‰ jœ œ œ œ œ.˙ 1 0

i ‰ jœ œ œ œ œ.˙0 1 04 3 ‰ jœ œ œ œ œ.˙#1 0 2

V # ..‰ jœ œ œ œ œ.˙32 0 ‰ jœ .œ jœ.œ Jœ# œ0

01 2

4

i m ‰ jœ# œ œ œ œ.˙ 1 0 0

m

rit. .......

.˙

.˙

V # 44 œœ œœ œœ œœ76 00im

œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œ# .˙œ# œœ � œœ œœ œœ œœ œœ4a

im

V # œ# .˙œ# œœ � œœ œœ œœ œœ œœ œ# œœ œ œœ œ œœ œ œœœ# œ œ œp

1 2 œœœ

œaœœ œ

œœœ

œœœ œ œ œ21

V #œ

œœœ

œœ œœœ

œœœ

œ œ œ œœ# .˙œ# œœ � œœ œœ œœ œœ œœ4 œ# .˙œ# œœ � œœ œœ œœ œœ œœ

V # œœ œœ# œœ œœ œœn œœ# œœ œœ01 2 3 1 œœ œœ# œœ œœ œœn œœ# œœ œœndim. e morendo .....

ww00

Para una canciónAlexis Báxter

Tren viajeroT. Madiedo

33

V 42 ˙77pim

320 œœœ œœœ ˙˙˙40

0 ˙102œœœ œœœ0 œœœ œœœ423

˙100

˙001

V œœœ œœœ201 œœœ œœœ0

00˙˙˙4

˙102 œœœ œœœ3œœœ œœœ243

˙˙˙400 ˙102

V 44 .. .. .. ..œ œœ œ œœ œ œœ œ# œœœ œ œ œ#78 001

2 3 4 œ œœ œ œœ œ# œœ œ œœœ œ œ# œ0 2 310

3

4 œ œœ œ œœ œ œœ œ# œœœ œ œ œ#

V .. .. .. .. .. ..œ œœ œ œœ œ# œœ œ œœœ œ œ# œ œ# œœ œ œœ œ# œœ œ œœœ# œ œ# œ1 0 1 2 œ œœ œ œœ œ œœ œœœœ œ œ œ3 2 0 3

01

V .. ..œ# œœ œ œœ œ# œœ œ œœœ# œ œ# œ œ œœ œ œœ œ œœ œ œœœ œ œ œ3 2 0 ˙w0 01

V .. ..œ œœ œ œœ œ œœ œ# œœœ œ œ œ# œ œœ œ œœ œ# œœ œ œœœ œ œ# œ œ œœ œ œœ œ# œœ œ œœU

œ œ œ# œrall. .....

V # 83 œ œœ œœ.œ79

p i im m

2 000 œ œœ œœ.œ 1 œ œœ œœ.œ 31 œ œœ œœ.œ œ œœ œœ.œ3 20

1

V # ..œ œœ œœ.œ0 œ œœ# œœ.œ2 130

œœœ œœ

.œ .œ .œ

Estudio de acorde de tres notasClara Romero

Estudio No.3T. Madiedo

Moderato

34

V # 43 ..œ œ œ80p i

xmx

2 0 0 œ œ œ1 œ œ œ3 1 œ œ œ0 0 œ œ œ3 2 0 œ œ œ

02 œ œa œ

104 .

p

V # 86 œ œ œ ..œœ.œ .œ81 2 0 0 œ œ œ ..œœ.œ .œ1 œ œ œ ..œœ.œ .œ3 1 œ œ œ ..œœ.œ .œ

V # ..œ œ œ ..œœ.œ .œ3 2 0 œ œ œ ..œœ.œ .œ0 2 0 œ œ# œ ..œœ.œ .œ2 1 0 œ œ œ ..œœ.œ .œ2..˙.˙

V # 43 œ œ œ82

f 0 0 0p i

xmx

œ œ œ2 13 2 œ œ œ2 1 œ œ œ

0 0 0 œ œ œ

V # .. ..œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ4 1 2a m i

fœ œ œ4 0 0a m i œ œ œ

p

V # ..œ ˙a m0 œ œ œ

f œ œ œ œ œ œ 1

œ ˙2 ...˙

V # ..œ œn œ# œ œ# œn œ œn83i

0 1 2 3 4 3 2 1

m practicar en todas las cuerdas

˙0

ValsJosef Küffner (1776-1856)

Ejercicio preparatorio para la escala cromática

35

Vœ œ œ# œ œ# œ œ# œ œ œ# œ œ# œ œ œ# œ œ# œ œ#84

q=60i m

60 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3

54

3

V œ œ œ# œ œ# œ œ0 1 2 3 4 0 1

2 1

œ# œ œ# œn œ# œn œ œb œ œb œ œ2 3 4 3 2 1 0 4 3 2 1 02

V œb œ œb œ œb œ œ œb œ œb œ œ œb œ œb œ œb œ œ3 2 1 0 4 3 2 1 0 4 3 2 1 0 4 3 2 1 03 4

56

V # 43œ œ œ œ œ œ85

ppx

p ppx px3 œa œ œ œ œ œ32 œ œ œ œ œ œ

p ppx px23 .˙

V #œ œ œ œ œ œ2 3 œ œ# œ œ œ œ1 œ œ œ œ# œ œ

px pxp pp px.

px

V # œ œ œ œ œ œ2 0 œ# œ œ œ œ œ1 3 œ œ œ# œ œ œ

px pxpp

.˙

V # .. .. .. .. .. ..œ œ œp

2 3 œ œ œpx0 œa œ œ#

2 3 1œ œ# œ4

œ œ œ œ œ œ .˙

V 43 .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..œ œ œ86p i

x mx

3 2 0 œ œ œ3 œ œ œ

24 0 œ œ œ

34 0 œ œ œ

3 2 0 œb œ œ1 2 0

V .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..œ œ œ0

2 1 œb œ œ3

02 œ œ œ3

2 0 œ œ œ4 œ œ œ3 2 0 .˙

Escala cromática en el I cuádruplo

Practicar con preparación de i-m encuerdas 2da. y 1ra. respectivamente.

Ejercicio de pulgar

36

V 43 .. .. .. .. ..œ œ œ87p mx i

x

œ œ œ œ œ œ œ œ œetc.

V 43 ..œœ œœ œœœ œ œ88p

im

œœ œœ œœœ œ œ œœ œœ œœœ œ œ œœ œœ œœœ œ œœœ œœ œœœ œ œ œœ œœ œœœ œ œ

V .. ..œœ œœ œœœ œ œ œœ œœ œœœ œ œ œœ œœ œœœ œ œœœ œœ œœœ œ œ

œœ œœ œœœ œ œœœ œœ œœœ œ œ

V .. ..œœ œœ œœœ œ œ

œœ œœ œœœ œ œ

œœ œœ œœœ œ œ œœ œœ œœœ œ œœœ œœ œœœ œ œ

œœ œœ œœœ œ œ

..˙

.˙

V # 42 œ œ œ˙89ix i

xmx

0 02

p

œ œ œ˙ œ œ œ˙ œ œ œ˙

V # ..� œ œ œ˙ � œ œ œ˙ � œ# œ œa˙2 1 0 4 ˙˙

V # 42 œ œ œ˙90

mx mxix

p

œ œ œ˙ œ œ œ˙etc.

œ œ œ˙

Emilio Pujol

37

V # c œ œ œ œ œ œ˙ ˙91

p

ix

ix

ix

mx mx mx

œ œ œ œ œ œ˙ ˙ œ œ œ œ œ œ˙ ˙

V # œ œ œ œ œ œ˙ ˙ œ œ œ œ œ œ˙ ˙ œ œ œ œ œ œ˙ ˙V # .. œ# œ œ œ œ œ˙ ˙2 1 0 4 ˙ ˙

V 42 œ œ œ œ2da. vez

92F p

Andante

2 0 0i m

‰ Jœ œp

œ œ œ œ ‰ Jœ œ1 œ- œ œ‰

Jœ3

V ..œ-

œ œœ ‰

Jœœ œ œ œ˙3 20 0

Fin

‰ Jœ œœ-

œ œ‰ Jœ

1 04

3œ-

œ œ‰ Jœ4 1 0

V œ œ œ œ2 0 1 4 ‰ Jœ œ2

œ-

œ œ‰ Jœœ-

œ œ‰ Jœœ œ œ œ D.C. hasta Fin

‰ Jœ œ

V ..œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œq=60

93i m

2 45

1 2 4 1 3 4 3 1 4 1 44 3 4 52 ˙2

38

Modo eolio (antigua escala griega)

R. Smith Brindle

Escala de Do mayor en II cuádruplo

V 42 œ œ œ œ94i m

2 4 1 2 œ œ4 2 œ œ œ œ4 1 2 4 œ œ1 4 œ œ œ œ1 2 4 1

V œ œ3 1 œ œ œ œ2 4 1 3 ˙4 œ œ œ œ3 1 4

m i œ œ2 4 œ œ œ œ3 1 4 2

V œ œ1 2 œ œ œ œ1 4 2 1 œ œ4 1 œ œ œ œ4 2 1 4 ˙2

V 44 œ œ œ œ œ œ œ œ95i m

2 4 1 4 1 2 42 œ œ œ œ œ œ œ œ1 œ œ œ œ œ œ œ œ

V œ œ œ œ œ œ œ œ1

2 4 3 1 œ œ œ œ œ œ œ œ1 œ œ œ œ œ œ œ œ

V # 43 œ œ œ œœ96ix mx

0 00

12fim

p

œ œ œ œœ2 10

003 2 œ œ œ œ2 10 4

p

œ œ ˙0 00

V # ..œ œ œ œœ œ œ œ œœ œ œ œ œ ˙˙

Œ200

p

V # .. œ œ œ œœ1 00f

œ œ œ œœ2 1

p 34

œ œ œ œœf

œœ œœ## œœnn21 2 21 1

poco rall. .......

V # ..œ œ œ œœf

a tiempo

œ œ œ œœ œ œ œ œ ˙˙

Œ

ValsDionisio Aguado

( )

39

V 43œ œ œ# œ œ# œ97

1 2 3 4 46

0 œ œb œn œ œ# œ051 32 4 4 œ œ# œ œ œ# œ0

41 2 3 4 4

V œ œ# œ œb œn3

0 1 2 3 4 œ œ œ# œ œ# œ02

1 2 34 4 œ œ œ# œ œ# œ

1

4 41 2 30

V 42 œ œœ œ œœœ œ983

10 2

p im

œœœ œ œœœ œ

3 œœœ œ œœœ œ

240 3 œ

œœ œ œœœ œ2

V œ œœ œ œœœ œ310 2 œb œœ# œ œœœb œ1

3 œœœ œ œœœ œ

0

31 2 œb œœ œ œœœb œ3

6

00 2

V ..œ

œœ œ œœœ œ3

10 2 œœœ œ œœœ œ00 4 œ œœ œ œœœ œ3

10 2˙

V 22 œ œ œ œ œ œ œ œ˙ ˙99

1)

2)

p

mxmx

ix

ix

œ œ œ œ œ œ œ œ˙ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ˙ ˙œ œ œ œ œ œ œ œ˙ ˙

V ..œ œ œ œ œ œ œ œ˙ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ

˙ ˙# œ œ œ œ œ œ œ œ˙ ˙ ww Practicar también

con a-m y m-a.

40

V 44 Œ œ œ œw100 1 0

p

i m i

Œ œ œ œw2Œ œ œ œw3

Œ œ œ œw0 Œ œ œ œw 0 02

V Œ œ œ œw#4

Œ œ œ œw Œ œ œ œw3

2 Œ œ œ œw0Œ œ œ œw3

V Œ œ œ œw2 3 Œ œ œ œw Œ œ œ œw2 Œ œ œ œw Œ œ œ œw3

V Œ œ œ œw2Œ œ œ œw

Œ œ œ œw 1 0

i ma

œ œ œ œw3 2

a m ii

wup

V cœ œ œ# œ œ# œ œ#i m

1 1 2 3 4 46

œ œ# œ œ œ# œ œ#0 1 1 2 3 4 4

1

œ œ# œ œ œ# œ œ#0 1 1 2 3 4 44

V œ œ# œ œ# œ œ œ#0 1 1 23 4 4

3

œ œ œ# œ œ# œ œ0

1 1 2 3 4 4

2

œ œ œ# œ œ# œ œ#0

1 1 2 3 4 4

1

Vœb œ œb œ œ œ œ4 4 3 2 1 1

0 œ œ œb œ œb œ œ4 4 3 2 1 10

2

œb œ œ œb œ œb œ4 4 3 21 0

31

V œb œ œb œ œ œb œ4 4 3 2 1 1 04

œb œ œb œ œ œb œ54 4 3 2 1 1 0 œb œ œb œ œb œ œ

64 4 3 2 1 1 0

EstudioR. Smith Brindle

41

101

V 44 � œ œ œ � œ œ œ˙ ˙102 4 0 0p

1

m mi i im

� œ œ œ � œ œ œ˙ ˙ � œ œ œ � œ œ œ˙ ˙#41

V � œ œ œ � œ œ œ˙ ˙#2 1 � œ œ œ � œ œ œ˙ ˙2 3 � œ œ œ � œ œ œ˙# ˙1

V � œ œ œ � œ œ œ˙# ˙4Fin

Œ œ œ œ#U

w20 0 1

am i � œ œ œ � œ œ œ˙ ˙

3

0 422 1

V � œ œ œ � œ œ œ˙b ˙13

0 42

0 1 3 � œ œ# œ � œn œ œ˙# ˙10 4 2 4 � œ œ œ � œ œ œ˙ ˙0 0

V � œ œ# œ � œn œ œ˙# ˙10 4 2 4

D.C. al Finwww200

V c œ œ œ œ œw103 2 0 1 20

i m i im

p

œ œ œ œ œ˙ ˙43 0 0 1

im am i

p

œ œ œ ˙˙ ˙4 0

0

a m mi

1 œ œ œ œ œ˙ ˙

( )

4 0 1i a m i m a

V œ œ œ œ œ˙ ˙43

1 00

m ii

˙ Œ œœ œ ˙02 1

1

p

a m œ œ œ œ œ˙ ˙

0 1i a m i m

4w˙ ˙

u

4 a

Estudio Sencillo No.6Armando Rodríguez

42

Los niños queremos pazGisela Hernándezversión: M. Pedreira

V 43 œ œ œ œ œ œ˙ œ104 00 3

Pesante

œ œ œ œ œ œœ œ œ2 0œ œ œ œ œ œ˙ œ03

œ œ œ œ œ œœ œ œ2 3 0

V œ œ œ œ œ œœ ˙ix

œ œ œ œ œ œœ ˙2 0œ œ œ œ œ œœ ˙3 0

œ œ œ œ œ œ˙ œ3 2œ œ œ œ œ œ

.˙0

V # 86 œ œ œ œ œ œ.œ .œ105

mxmx

ix

œ œ œ œ œ œ.œ .œ œ œ œ œ œ œ

.œ .œœ œ œ œ œ œ

.œ .œ

V # ..œ œ œ œ œ œ.œ .œ œ œ œ œ œ œ

.œ .œ# œ œ œ œ œ œ.œ .œ .˙

.˙

VV

44

44 ..

..

..

œ œ106 Œ

œ œ œ œ

Œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ

œ œ# œ# œ

œ œ œ .œ# jœ

œ œ œ œ

.˙

˙ œVV ..

..

..

œ œœ œ#

œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ#

œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ

œ œ œ .œ Jœ

œ œ œ œ

.˙ œ œ

œ œ œ œ œ#

VV ..

..

..

œ œ œ œ

œ œ œN œ œ

œ œ œ œ œ œ

œ œ# œ# œ

œ œ œ .œ# jœ

œ œ œ œ

.˙

˙ œ

Estudio Sencillo No.5Armando Rodríguez

Practicar tambiéncon a-m y m-a.

1)

2)

BourréeJ. Ph. Krieger (1649-1725)

43

V œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ107

q=60

0 2 3 0 2 3 0 2 0 1 3 0 13

i m

54 3 2 1

3

V ..œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ1 1

0 3 1 0 2 0 3 2 0 32 3 45

2 ˙0

V œ œ œ œ œ œ œ# œ œ œ œ œ œ œ# œ108

0 2 3 0 2 3 2 0 1 3 0 1i m

54 3 2 1

4 4

1

V ..œ# œ œ œ œ œ œ œ# œ œ œ œ œ0 3 1 0 2 3 2 0 32 3 4

52

3 11 ˙0

V c œ œ œ œ œ œ œ# œ109m i

0 2 3 0 2 1 23œ œ œ œ œ œ# œ

0 1 3 0 14 4 œ œ# œ œ œ œ œ œ3 4 0 0

V œ œ œ œ œ# œ œ œ œ# œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ# œ œ4 2 0

V c œ œ# œ œ œ œ œ œ110m i

0 4 2 3 0 œ œ œ œ œ# œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ# ˙m mi i a

Vœ œ# œ œ œ œ œ œm i

œ# œ œ œ ˙i m œ œ œ œ# œ œ œ œ œ œ œ œ ˙

Escala de La menor natural

Escala de La menor armónica

44

V 22 ..œ œ œ œ œ œ œ œ˙ ˙111

im

p

00 0 œ œ œ œ œ œ œ œ˙ ˙0 0œ œ œ œ œ œ œ œ˙ ˙ œ œ œ œ ˙˙ ˙

V 23 ..œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ112

im

pœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ ..ww

V # 22 ..˙ ˙˙ ˙113 2000

˙ ˙˙ ˙12

˙ ˙˙ ˙132˙ ˙˙ ˙2

000˙ ˙˙ ˙4102

˙ ˙˙ ˙4132

˙˙˙a ˙˙˙˙# ˙4031wwww2

V # 44 � œ œ œ ˙˙ ˙114 2 0 0 0p i

m

p

ix mx ax

a

� œ œ œ ˙˙ ˙2 0 1 0 � œ œ œ ˙˙ ˙2 3 1 0 � œ œ œ ˙˙ ˙2 0 0 0 � œ œ œ ˙˙ ˙2 0 1 3

V # ..� œ œ œ ˙˙ ˙2 3 1

4� œ œ œ ˙˙˙˙# ˙1 3 0 4 � œ œ œ ˙˙ ˙2 0 0 0 ˙ ˙

V # 42 � œ œ œ˙115 2 0 0 0p i

x mx ax

�œ œ œ

˙0

01 � œ œ œ˙2 3 1 0

�œ œ œ

˙ � œ œ œ˙

42 0 1

V # ..� œ œ œ˙0

3 14

� œ œ œ˙

4

23 0 � œ œ œ˙2 ˙

V # � œ œ œ˙116

p ax mx ix

20 0 0 �

œ œ œ˙ � œ œ œ˙ �

œ œ œ˙ etc.

45

V œ œ˙117

03

m i

p

œ œ œ˙

42

m i m

œ œi

pp

230

œ œ˙43

m i œ œ œ˙0˙œ œ0

3 0

V ..œ œ œ˙12 0 3 œ œ œ˙31 2

œ œ˙00

œ œ œ˙m i m

4 13

˙i20

V 44 wœ œ œ œ118 2 1 0 3

p

i w# œ œ œ œ œ12 0 3 2

m wœ œ œ œ œ œ23 1 0 0

i w˙ ˙0m

V ˙ ˙œ œ œ œi m

12

00

˙ ˙œ œ œ œ œi

m

12 3

1

20˙ ˙#œ œ œ œi

3 1 040

w˙ ˙4

01

V 43 œ œ œ.˙119

ValsJorge Martínez Zárate (1923-1993)

i im

p

03

˙ œœ œ œa m

i

0 42

.œ œ œ13

p

œ œ œ.˙im m

32

V ˙ œœ œ œai

100

œ œ Œ˙ œm

i12

3

œ œ œ.˙3

˙ œœ œ œa m

i4

3

˙ Œœ œ œ0

23

1

V Œ œ œ.˙

im

12 4 Œ œ œ

.˙i

a

30

0 Œ œ œ.˙

im

4 0 œ œ œ.˙

im a

13

00 .˙

.˙m

46

Melodía húngaraB. Kovats

Canción D. Levídova

V #œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

120

q=60

2 4 1 2 4 1 3 4 2 4 11 3 4

6 5 4 3 2 1

V # ..œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ2 1 4 2 4 3 1 4 3 1 4 2 1 42 3 4

5 6˙2

V # cœ œ œ œ œ œ œ œ121i m

2 4 1 2 4 1 œ œ œ œ œ œ œ œ1 3 4 1 3

œ œ œ œ œ œ œ œ4 2 4 1 2 2 œ œ œ œ œ œ œ4 4 2 3 1 4i im

V # œ œ œ œ œ œ œ œ1 4 3 1 4 2œ œ œ œ œ œ œ œ1 4 3 1 œ œ œ œ œ œ œ4 1 4

m i m i m

2 2œ œ œ œ œ œ œ1 2 4 1 3 4

2p

V # c œ œ œ œ œ œ œ œ122 4 1 3 2 4 3

2 1

4 3 4 2 1

m i œ œb œ œ œA œ œ œ2 3 4 1 3 4 1 323

m i m i œ œ œ œ œ œ œ œ4 1

3 4 224 3

m i a m mi œ œ œ œ ˙4 0

V #œ œ œ œ œ œ œ œ3 0 2 1 2 1 4 3

m i œ œ œ œ œ œ œ œ4 1 3 2 4 3

2 1 œ œb œ œ œa œ œ œ2 3 4 1

3 1 2 4 ˙˙

2p

p

im

V # cœ œ œ œ œ œ œ œ123

1 2 4 1 3 2 4

i m

œ œ œ# œ œ œ œa œ1 13 3 32 1 1 œ œ œ# œ œ œ œ œ

3 4 1 1 3 4 1 3 œ œ œ œ œ# œ œ œ4 1

3 4 3 1 24

V # œ œ œ# œ œ œ œ œ4 3 44 3 1

2œ œ œ œ œ# œ œ œ4 3 1

41 3 1

4 œ œ œ œ# œ œ œ œ4 2 2

1 3 4 11œ œ œ# œ œ œ œ œ3 4 43

3 4 1p

Escala de Sol mayor en II cuádruplo

47

V 44 œ124

Divertimento No.2Napoleón Coste (1806-1883)

0m ˙ œ œ

Œ .˙ 1 02

p

i œ œ œ œw3 2 4 1 œ œ œ œw0 04 1 œ œ œ œ.˙ œ2

0 1

V ˙ œ œŒ .˙0 œ œ œ œ˙ ˙30 0

œ œ œ œ˙ ˙0

3

.˙ Œ.˙ Œ

T. Madiedo

13

V 44 ‰ jœ œ œ œ œ œw125

Galápagos I

01 0 4

3

i m œ œ œ ‰ jœ œ˙ ˙

4 02

3 ‰ jœ œ œ œ œ œw 0 4 2

3 21

V ‰ jœ œ œ ˙˙ ˙

021

‰ jœ œ œ œ œ œ˙ ˙03 1 0

01

‰ jœ œ œ œ œ˙ ˙20 0

V ‰ jœ œ œ œ œ œw0 1 0 43

i m ‰ jœ œ œ ˙.˙ œ

u4 0 0 1

i m mi

V 42 ..œ œ126

La canoa

Andante tranquilo

0P2

p

œ œ

F

jœ œ jœœ œ0

24

i im

œ œœœ œ1 32

m i

p

jœ œ jœœ œ1

34

m ia œ œœ œ

( )( )

anónimoversión: M. Pedreira

0 4m aa m

V ..jœ œ jœ

œ œ1

03

4i m

fœ œœœ œ0

1 2jœ œœ jœœ œ3 2 0

m i m 1

œ œi

32

œ œ œ œ0

rall. ....

˙u

48

V # 43 � œœ œ.˙127

p im

0020

aX

� œœ œ.˙ 02

01 � œœ œ.˙2

013 � œœ œ.˙ � œœ œ

.˙ 0231

V # ..� œœ œ.˙ 020

1 � œœ# œ.˙2 013 � œœ œ

.˙ 0020 .� .˙

V # 43 � œ œœ.˙128

pima

X

� œ œœ.˙ � œ œœ.˙etc.

V # 42 � œ œœ œ˙129

p mai i

� œ œœ œ˙ � œ œœ œ˙etc.

V # 42 � œœ œ œœ˙130

p ma i ma

� œœ œ œœ˙ � œœ œ œœ˙etc.

V # 42 ‰ œœ œ œœ˙131

Andante

2

40 0

ma i

p

‰ œœ œ œœ˙ 0 0

43‰ œœ œ œ˙0

021 0

i a

p

m

˙‰ œ œ œ30

20

im

p

i m

V # ..‰ œœa œ œœ˙

im a

30 0 2

im ‰ œœ œ œœ#

˙mi a i

m

013 02

‰ œœN œ œœ˙041

poco rit. ....

2 ‰ œœ œ œœ˙

30

2

V # œ œœ œ œ˙

000 4 œ œœ œ œœ

.œ Jœ10

4 30

rit. .... p

im

˙˙

302

49

M. PedreiraMúsica para David No.3

V 22 ˙ ˙˙ ˙132 1320 ˙ ˙

˙ ˙3

˙˙˙ ˙˙˙˙ ˙1340 ˙˙˙ ˙˙˙˙ ˙2

˙ ˙˙ ˙ ˙# ˙˙b ˙3021

V ..˙ ˙˙ ˙02

13 ˙˙˙ ˙˙˙˙b ˙3200 ˙ ˙

˙ ˙1023

˙˙˙ ˙˙˙˙ ˙4wwww1023

V 42 � œ œ œ˙133

p i m a

� œ œ œ˙ � œ œ œ

˙ � œ œ œ˙ � œ œ œ˙ � œ œ œ#

˙b

V ..� œ œ œ˙ � œ œ œ˙b � œ œ œ

˙ � œ œ œ˙ � œ œ œ˙ ˙

V 42 � œ œ œ˙134

p a m i

�œ œ œ˙ �

œ œ œ˙ �œ œ œ˙ etc.

V# 44 œœœ œœœ œœœ œœœœ œ# œ œ1350002 1 4

œœœ œœœ œœœ œœœœ œ œ œ2 1 3

œœœ#n œœœ œœœ œœœœ œ œ œ201 0

0123

412

130

œœœ#œœœ œœœ œœœœ œ œ œ21

3041 40

23

12

000

V# ..œœœ œœœ# œœœ œœœœ œ œ œ4032 1 0 4 2

1 œœœ œœœ œœœ œœœœ œ œ œ#

4 2 1304

2œœœ œœœ ˙œ œ ˙

2 3

Estudio de acordesIsaac Nicola

50

V # 44 œ œ œ œ ˙œ œ ˙136sonoro

4 0 4 0 02 1

ix

mxMovido

œ œ œ œ ˙œ œ ˙1 0 33

œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ

V # œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ ‰ œ œ œ œ œ œ œŒ œ œ œw

0 0 1 3‰ œ œ œ œ# œ œb œnŒ œ œ# œbw

00 1 3

V # ‰ œ œ œ œ œ œ œŒ œ œ œw

œ œ œ œ œ# œ œb œnœ œ œ# œbw

4 0 1 30‰ œ œ œ œb œn œ œŒ œ œb œw

402

0 3 0

V # œ# œ œb œn œ œ œ œœ# œb œ œw 01 30 1

‰ œ œ œ œb œn œ œŒ œ œb œwœ# œ œb œn œ œ œb œnœ# œb œ œw

poco rit. .......

V # œ œ œ œ ˙œ œ ˙a tpo.

œ œ œ œ ˙œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ

V # ‰ œ œ œ œ œ œ œŒ œ œ œw

‰ œ œ œ œ# œ œb œnŒ œ œ# œbw

‰ œ œ œ œ œ œ œŒ œ œ œw

V # œb œn œb œn œ œ œ œœb œ œn œw

2 0 33

i m

0ww ˙

0a

Música para David No.1(Aprendiendo a afinar...)

M. Pedreira

51

V

VV

b

bb

86

86

86

I

II

III

œ œ œn œ œ œb

..œœ ..œœ137

.œ .œ

im

1 3

1 40 3

23

1

m

24

i m

p

œ .œ œ Jœ œ

..œœ ..œœ

œ jœ œ jœ

2 0

i m

œ .œ œ œ .œ œ

œ .œ œ œ .œ œ

œ œ œn œ œb œ

m i

m i

3 2 1 3

34 1

1

0

mi a i

4

p

m i

p

Jœ œ .œjœ œ .œ

œ jœ œ œ œ4 3 4 1

3m i

2

m i

p

V

VV

b

bb

..

..

..

..

..

..

..

œ œ œ œ œ œ( )

œ œ œ œ œ œ( )

œ jœ œjœ2

3

0 i

4

m

i m m

p

a

i ma

œ .œ œ Jœ œ

œ .œ œ jœ œ

œ jœ œ jœ

0

œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ

..œœ ...œœœ2

2da. vez rit.

2da. vez rit.

2da. vez rit.

434

0 01

Jœ œ .œjœ œ .œ

œ œ œp

m i

2

Jœ œ ..œœU

jœ œ ..œœU

œjœ ...

œœœu13

24

p

im

V 42 œœœ œœœ˙138 2134

cantando il basso

œœœ œœœ˙0œœœ œœœ˙

4301

œœœ œœœ˙2

œœœ œœœ˙ œœœ œœœ˙

VŒ œœœ˙2

34 œœœ œœœ˙1œœœ œœœ˙

103œœœ œœœ˙2

œœœ œœœ˙0012

œœœ œœœ˙0

œœœ œœœ˙2300

V ......1œœœ œœœ˙

Œ œœœ˙2œœœ# œœœ˙

poco rit.

100

2 œœœ œœœ#˙

˙˙œ œrit.

20003 ˙

Pieza fácil No.1"Con el fuego de tus ansias" Eduardo MartínModerato (q=120)

52

El caballo mojinoCanción mexicanavers.: M. PedreiraCantando (q=60)

V bœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

1391 3 0 1 3 0 2 3 0 2 3 1 3 0 1

6 5 4 3 2 1

V b ..œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ0 3 1 3 2 0 3 2 0 3 1 0 32 3 4

5 6˙1

V b 44 œ œ œ œ œ œ œ œ1401 3

2 30œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ

0 1 0 23œ œ œ œ ˙

0 2

V b œ œ œ œ œ œ œ œ4 3 2 œ œ œn œ œ œ œ œ2 3 1 0 2 3 0

œ œ œ œ œ œ œ œ2 0

3 1 4 0 ˙ ˙13

m

p

V bœ œ œ œ œ œ œ œ1 3 0 1 3 0 œ œ œ œ ˙

2 3 4œ œ œ œ œ œ œ œ1

2

m

0 34 œ œ œ œ ˙

V b 44 œ œ œ œ œ œ˙ ˙141 4

p

011

i m i ‰ œ œ œ œ œ œ œw3 4

i

0

m

2 4 œ œ œ œ œ œ

˙ ˙1 2 4

V b ‰ œ œ œ œ œ œ œw31m

4i

0 1 ‰ jœ œ œ ˙w0 2

i1 a

0 m a ‰ jœ œ œ œ œw3

21 0 4

V b ‰ jœ œ œ ˙wn2

01 0 ‰ œ œn œ œ œ œ œw3

0

i

0m

1 2 4 œ œ œ œ œ œ œ œw œ œ œ3p

4 2 0

m mi

V b ..‰ œ œ œ œ œ œ œAw œ œ œrit. .........

0 4 œ œ œ œ œ œ˙ ˙a tpo.

14 0

1 œ œ œ œ œ œ˙ ˙molto rit. .....

3www

U241

Escala de Fa mayor

Música para David No.7M. Pedreira

Andante

53

V # 86 � œ œ œ œ œ.˙142p i

xmx

mx ix

2 0 0

ax

�œ œ œ œ œ

.˙1 � œ œ œ œ œ.˙2 3 1

�œ œ œ œ œ

.˙ 0 0 0

V # ..� œ œ œ œ œ.˙ 14

� œ œ œ œ œ.˙ 2 � œ œ œ œ œ.˙2

3 0 4 � œ œ œ œ œ.˙ .˙ .˙

V 86 � œ œ œ œ œ.˙143p i

x mx mx ix

3 2 0 1ax

� œ œ œ œ œ.˙3 � œ œ œ œ œ.˙1 340 � œ œ œ œ œ.˙2

V � œ œ œ œ œ.˙ 23 � œ œ œ# œ œ.˙b1 23

� œ œ œ œ œ.˙02 1 3

� œ œ œ œ œ.˙b3 2 0 0

V � œ œ œ œ œ.˙3 210 � œ œ œ œ œ.˙ 4 00 � œ œ œ œ œ.˙3 2 0 1 .˙ .˙

V 44 .. œ œœ .˙144

Andante lento

02

0 0

mi

p

œ œUœ .˙0

40

rit.œ

œ œ œœ

œ œ œœ œ œ œ

m i

2

p

œœ œ œ

œœ œ œ

œ œ œ œ13

V ..œœ

œ œœ

œœ œœ œ œ œ

40

12

1

œœ œ œ ‰ œ œ œ

œ œ ˙2 3 2 0 1i m i

rit.

2

œœ œ œ ˙œ œ ˙0 3 2 1

V œ œœ .˙ œ œœ .˙rit. œ œ œ œ ˙

Uœ œ œ œ ˙

(dejar sonar)

2 30i ma

p

Música para David No.2M. Pedreira

54

V 44 œ œ œ œw145

0 1

Fœ œ ˙˙ ˙4

01 03

Pœ œ œ œw

32

4 œ œ ˙˙ ˙42

V œ œ œ œwF

˙ ˙w 2

Pœ œ œ œ˙ ˙30

1 42

˙ ˙˙ ˙023

V œ œ œ œ˙ ˙13 œ œ ˙˙ ˙

2

100

œ œ œ œ˙ œ œ3

2 1 42

˙ ˙œ œ ˙0

3 0 2

V œ œ œ œ˙ ˙320

01

Fœ œ ˙˙ ˙3

2 01 P

œ œ œ œ˙ ˙13

2 ˙ ˙˙ ˙20

01rit. .....

V œ œ œ œ˙ ˙3

1a tpo.

Pœ œ ˙˙ ˙4

3œ œ œ œ˙ ˙2

1

fœ œ ˙˙ ˙4

31 0

2

V œ œ œ œ˙ œ œ

146

00 1 4

3 2

F˙ ˙˙ ˙ œ œ œ œ˙ ˙30

42

˙ ˙U

˙ ˙00

2

1

V 42 œ# œ œ œ,1 2

1œ# œ# œ œ

,1 3œ# œ œ œ ,1 4

œ œb œ œ ,2 3

2œ œN œ œ ,2 4

V œ# œ œ œ,3

13

4

œ œ œ œ,0 4

œ œb œ œ,0 1

œ œN œ œ,0 2

Practicar en todas las cuerdas

œ œb œ œ0 3

CantabileFlores Chaviano

Moderato

Ligados ascendentes de dos notas

55

V 44 œ œ œ œw147 1 4 02

ia m i

œ œ œ œw30 0 2

m i œ œ œ œ˙ ˙12 0

40

œ œ œ œw

0 1 43

a mi i ˙ ˙Œ œ Œ œ1 0

2 0p p

m i

V ˙ ˙Œ œ Œ œ43 1

2œ œ œ œ˙ œ œ0

0 030 œ œ ˙˙ Œ œ04 0

pp

œ œ œ œw œ œ œ œw

V œ œ œ œ˙ ˙ œ œ œ œ˙ œ œb

0 1 42 1

Œ œ Œ œ˙ ˙

1 0

0 3

Œ œ Œ œ˙ ˙#1

4

2

1 œ œ œ œw3 0

0 4 ˙ ˙ 13

V 44 ‰ œ œ œ ˙w148

ix mxax

33 0 1

2

‰ œ œ œ ˙w#44

‰ œ œ œ ˙wN2 ‰ œ œ œ ˙w#2 ‰ œ œ œ ˙w0 21 4

V ‰ œ œ œb ˙w0 21 3 ‰ œ œ œ ˙w 3

2 1 ‰ œ œ œ ˙w 0 ‰ œ œ œ œ œ œ œw 1 2 0 1 3 4 0

ii

am

V ..‰ œ œ œ ˙w 1 2 0 1i a m ‰ œ œ œ œ œ œ œ

w1 ‰ œ œ œ ˙w 0

poco rit. ....

2‰ œ œ œ ˙˙ ˙1 2 0

rit. ....

Divertimento No.4Napoleón Coste

A Galy Martín

Pieza fácil No.3"La paz de tu sonrisa"

Eduardo MartínModerato

56

V 43 œ œ œ œ œ œ149

0 1 1 3 œ ˙ œ0 œ œ œ œ œ œ

.˙1 4 .Œ œ œ

œ œ œ œ œ œ

V œ œ œ œ œ œ20 œ œ œ œ œ œ4 1 .˙Œ œ œ

œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ3œ œ œ œ œ œ

.˙

V ...Œ œ œ‰ jœ œ œ œ˙ œ œ

0 34 � œ œ œ œ œ˙ œ2

0 10

‰ jœ œ œ œ œ˙

..˙Œ ˙

120

V # # # 43 œ œ œ∑68150

a m

0 2 1i œ œ œ œ œ œ∑2 30 œ œ œ

.˙œ œ œ œ œ œ

.˙œ œ œ

.˙

V # # # œ œ œ œ œ œ.˙0 4 32 3

1 œ œ œ.˙

œ œ œ œ œ œ.˙

3 1 2

m i

œ ˙˙ œ1 0 œ œ œ œ œ œ

.˙1 40 0

i im m ma

œ ˙˙ œi m

V # # # ..œ œ œ œ œ œ.˙

a i

œ ˙˙ œm i

œ œ œ œ œ œ.˙

œ ˙˙ œ

3 0 œ œ œ œ œ œ.˙

2 0 ˙ ŒŒ œ œ Jœ ‰1

p

Mi primera canciónF. Chaviano

Guajira No.1T. Madiedo

Moderato

57

V # 43 ..œ œ151 0 2 œ œ œ œ œ0 0 4 ˙ œ œŒ ˙0

p

1œ œ œ œ œ

.˙˙ œ œŒ ˙

m i

0

f

V # ..œ œ œ œ œ˙ œ

3 0 312

œ œ œ#˙ œ

0 0 4

12

ia m œ œ jœ œ jœ˙ œ

0 21

mi

1

a i 1

˙ œ œŒ ˙0m

V # ..2

˙ œ œŒ ˙ 3 0i m ˙ œ œŒ ˙1 04

5

i im

p

2 ˙ œ œŒ ˙0 0i mm

32 œ œ œ œ œ œ

.˙1 0 ˙ œ œ

˙ Œ42

m i

f

V # ..œ œ œ œ œ˙ œ œ œ œ#˙ œ

0 0 4

12

ia m œ œ jœ œ jœ˙ œ

0 21

mi

1

a i 1

˙ œ œŒ ˙0m 2

.˙ UŒ ˙

V b 43 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ152 4

0 0 2œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ3

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ

0

3 0

V b œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ#1 4

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ0 2œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ

V b œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ# œ4 2

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ40 0 1

.˙ .˙

Estudio

58

Ya se va Folklore bolivianovers.: M. Pedreira

Andante

Marta Cuervo

V b 44 � œ œ œ� œ œ œ

˙ ˙153

p

i m a

02 4 0

� œ œ œ� œ œ œ

˙ ˙3 � œ œ œ� œ œ œ

˙ ˙12 � œ œ# œ

� œ œ œ˙ ˙03 4

V b�

œ œ œ�

œ œ œ˙ ˙2

3 4 0� œ œ œ

� œ œ œ˙ ˙23 4 � œ œ œ � œ œ œ˙ ˙3 2 1 � œ œ œ

� œ œ œ˙ ˙0

V b�

œ œ œ�

œ œ œ˙ ˙2

3 4� œ œ œ

� œ œ# œ˙ ˙1

43 2 3 � œ œ œ � œ œ œ˙ ˙poco rit.

0 2 4 w

V # # 42 .œ œœ œ œœ˙1543 21

a im

0œœ œ œœ˙00

0ai

m .œ œœ œ œœ˙ œœœ œ œ œ˙

0001 2 4 .œ œ œ œ4

0 2 0

V # # œ œ œ œ0 034 œb œ Œœb œ023

p

m

œb œ Œœ œ1 2 0rit. .....p

i .œ œœ œ œœ˙a tempo

œœ œ œœ˙

V # # .œ œœ œ œœ˙ œœœ œ œ œ˙

œb œ œŒ ‰

Jœ4 0

fœb œ œ˙

3 1 œ œ œ œ˙0 0 0 4i m

a i

œ œœ‰ .œ3 210

a

p

im

La marelle(El juego)

Nikita Koshkin

59

Pieza fácil No.2"Para el agua de tus manos"

E. MartínModerato

Allegretto

V b ..œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ155 4 1 2 45 4

1 2 4 2 4 2 1 4 13 2 3 4

2i m

˙5

4

V b ..œ œ œ œ œ œ œ# œ œ œ œ œ œ œ156 4 1 2 45 4

1 2 2 2 1 4 13 2 3 4

2i m

1 1 ˙5

4

V b 86 œ œ œ œ œ œ157 4 1 2 45 4

m i œ œ œ œ œ œ1 2 œ œ œ œ œ# œ12

2 4 1 2 œ# ˙21

V b œ œ œ œ œ œ4 1 24 1 0 2

m i

œ œ œ œ œ œ1 2 4 0 2 4 œN œ œ œA œ# œ3 01 4 02 œ# ˙0

V b œ œ œ œ œ œ1 2i

4 2 1

m

œ œ œ œ œ45

2 4 œ œ œ œA œ œ2 0 1 3 œ# œ œ œ œn œ4 0 20 1 2

m i

poco rit. .......

V b œ œ œ œ œ œ4 1 2 45 4

m ia tpo.

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ# œ12 œ# ˙2

1

V b œ œ œ œ œ œ1 3 0 1 4 3m i œ œ œ œ œ œ1 2 3 0 2 3 œ œ œ œ œ œ#0 2 3 0 4

rit. .......

œ ˙U0

21

Escala de Re menor natural

Escala de Re menor armónica

EstudioM. Pedreira

60

V 42 jœ158 0i œ œ œ œ œœ œ1

3

a m mi i jœ œ jœœ œ

1

0 2 3

a m i œ œ œ œ œœ œ3 24

jœ œ jœœ œ23 0 1

V œ œ œ œ œœ œ#20 4 1 œ œ œ œœ œ40 2 0

15

œ œ œ œ œœ œ

1

23

jœ œ jœœ œ42

13

0

V œ œ œ œ œœ œjœ œ jœ

œ œ œ œ œ œ œœ œjœ œ jœœ œ

V œ œ œ œ œœ œ# œ œ œ œœ œœ œ œ œ œœ œ œ œ1

2 3

V # 86 ..œ œ œ œ œ œ

.œ .œ159

F 3 00 0 2 1

75

� œ œœ œœ.˙02 4 13

p

ima

œ œ œ œ œ œ.œ .œ

1 Œ ˙˙ œ0 122Œ œœœ œœœ

,.˙ 21 30

0

rit. ...

V # .. œ œ œ œ œ œ.œ .œ0 0 2

3 1

i a im aa tpo.

œ œ œ œ˙ Œp

1 20

4m i œ jœ œ jœ˙ œ

00 0

1 œ ˙˙ œ0 03

0

V # ..œ œ œ œ œ œœ ‰ œ ‰3 14 10

Fœ œ œ œ˙ Œp

344

m m

20

i

œ jœ œ jœ.˙m i a m

32œ ˙˙ œ

mi

043 1

V # .. ..œ œ œ œ œ œ.œ .œ

F� œ œœ œœ.˙ œ œ œ œ œ œ

.œ .œ(2da. vez molto rit.)

1 Œ ˙.˙2Œ ˙

u.˙ 132

A moda das tais anquinhasvers.: José BarrenseAndantino

61

La carreta(Guajira)

Carlo Borbollavers.: M. Pedreira

V # # 42 ≈ œ œ œ œ œ œ œ˙160

Pas trop vite et lumineux

calme, limpide et régulierF p

1 3 20

i m a m i m

≈ œb œ œ œ œ œA œ˙ 1 3 2 ≈ œ œ œ œ œ œ œ˙0

0 3 0 ≈ œ œ œ œ œ œ œ˙ 0 2 0

V # # ≈ œ œ œ œ œ œ œ˙f

1 0 04

F≈ œ œ œ œ œ œ œ˙ 1 2

4

f≈ œ œ œ œ œ œ œ˙

F1 2 3 ≈ œ œ œ œ œ œ œ

˙20 0 1

V # # ..≈ œ œ œ œ œ œ œ˙p4 0 0 0 ≈ œ œ œ# œ œ œ œ˙f2 0 0 1 ≈ œb œ œ œ œ œA œ˙b 24 3

molto rall. .....1

≈ œ œ œ œ œ œ œ˙ 1 2

4

V # # ≈ œ œ œ œ œ œ œ˙a tiempo

0 1 3 2 ≈ œb œ œ œ œ œ œ˙ 2 31

0 ≈ œ œ œ œ œ œ œ˙

rall. .....00 03 2 1

œ œ œœU

˙au loin

210

230

π

V œ œ# œ œ,

161

2 1

1œ# œ# œ œ

,13 œ œ# œ œ,14

œb œ œ œ,23

2

œN œ œ œ,24

V œ œ# œ œ ,( )

34

1œ œ œ œ

,4

0 œb œ œ œ,01

œN œ œ œ,02

Practicar en todas las cuerdas

œ# œ œ œ03

L'AuroreFrancis Kleynjans

62

Ligados descendentes de dos notas

V 43 œ œ œ.˙162

a m i0 1 20

.˙œ œ œ1

0 2 3

p

œ œ œ.˙04 0

i m i .˙œ œ œ0

3 0 2

a

.œ jœ œ œœ œ œ24 31 0

0 3

V .. ..˙# œœ œ œ12 003

œ œ .œ jœœ œ œ4 1 0

20 3 .˙.˙

œ œ œ˙ œ12 4 00 .œ œ œ23 1 0

œ œ œ˙ œ00 1 43

V .œ œ œ0 0 32œ œ œœ œ œ24

00im

12 œ œ œœ œ œ œ3 2

im

4

p

œ œ .œ jœœ œ œ1 0 403

31 .˙

.œ Jœ œ œ3 0 2p

V ..œ œ œ.˙

.˙œ œ œ œ œ œ.˙ .˙

œ œ œ .œ jœ œ œœ œ œ ˙# œœ œ œ œ œ .œ jœœ œ œ.˙.˙

V 86 ‰ œ œ œ œ œ.˙163

00 1 3 0

m i ‰ œ œ œ œ œ.˙ 1i im ma

� œ# œœ œ œ.œ .œ2 1 0 1

ai

‰ œ œ œ œ œ.˙

i m

3

V ‰ œ œ œ œ œ.˙ ‰ œ œ œ œ œ.˙ � œ# œ œ œ œ˙ œ2 1 0 3 1

i

p

a

œ œ# œœ

‰.œ œ‰

am i

V .. � œ# œ œ œ œ.˙i im

ma

œ œ œ œ œ œ.˙m m m ii a

‰ œ# œ œ œ œ.˙

‰ œ œ œ œ œ.˙

i im mp

V ..œœ œ œ œ œ.œ .œ0

10 0

a mm i

œœ œ œ œ œ.œ .œ3

04 2

mam i

œ œ œ œ œ# œ.œ .œ00

2 1m ia m

œ œ œ œ ‰.œ œ ‰

03 2

m i

63

EstudioFernando Sor (1778-1839)

Andante

J. Ph. KriegerMinuet

VV

cc

œ œ œ œ164

*www

i m

2 1 1

010

œ œ œ œwww

44

2p

m i

400

œ œ œ œwww

1 4 2

012

œ œ œ œ œwww

1 4 2 0 1100

VV

..

....œ œ œ œwww

2 45

œ œ œ# œ œ œ œ˙# ˙

4 1 3 4 1 3 443

321

400

œ œ œ œ˙ ˙#

1 2 0 4 5 œ œ œ œ œnwww

2p

1 4

i m

0 3

VV

..

....œ# œ œ œ œwww#

3 1 0 1 3020

œ œ œ œ œwww

4 1 2 0 1

142

œb œ œ œ œ˙˙˙ ˙#

2 0 1 2 0

00

œ œ œ œwww

2 1 4 2

V

Vœ œ œ œ œwww

1 42

p

0 3 œ œ œ œ œwww

1 0 3p

1 0 œ œ œ# œ œ œ œ œwww#

2 0 3 1 4 2 1 4 œ œ œ œ œ˙ ˙

2 1 0 0 3i m a

p

m

4 1

VV

œ œ œ œ œwww

1 4 2 0 1 œ œ œ œwww

2 4 1

213

œ# œ œ œ œwww#

3 1 4 1 3 œ œ œ œwww

4 1 3

4

VV

..

....

œ# œ# œ œ œwww#

1 4423

œ œ œ œ˙ ˙

2 1

432 012

4i m ia œ œ œN œ œ œ

˙ ˙˙˙

2 0 3 2 0 4

213 400

œ œ œ Œ

* Armonización agregada a la pauta original.

www1

43

p

m

102

Lección No.3 Op.60Fernando Sor

64

V 44 ‰ œ œ œ œ œ œb œ˙ Lento

1653

a

0m

0

i

2

m

1a m

4

i

0p

‰ œ œ œ œ Œ˙ ‰ œ œ œ

3p i

0m

00 0 4

a m i ‰ œ œ œ œ œ œ œ˙ Andante

3 0

V ‰ œ œ œ œ Œ˙ ‰ œ œ œ ‰ œ œ œ ‰ œ œ œ˙ ˙3 1

0 0 04 2 3

‰ œ œ œ# œ Œ˙ ‰ œ œ œ

2 00 0 1

V ‰ œ œ œ œ œ œ œw0 1 2

1m a

0

m i

‰ œ œ# œ œ œ œ œw 1 21 3 ‰ œ œ œ ‰ œ œ œ

˙ ˙#1

a

4m i

2

a i m

10

V œ œ œ œ œ Œ˙ ‰ œ œ œ

0 03

a

0

i

4

m

0 ‰ œ œ œ œ œ œ œ˙ ‰ œ œ œ œ Œ˙ ‰ œ œ œ

V ‰ œ œ œ ‰ œ œ œ˙ ˙ ‰ œ œ œ# œ Œ˙ ‰ œ œ œ ‰ œ œ œ œ œ œ œw ‰ œ œ# œ œ œ œ# œnw 3 0

V ‰ œ œ œ jœ œ jœ˙ œ œ20

4 1 0 42œ œ œ œœ œœ Œ˙ ‰ œ œ œ3

2 0 0

m

2

i

00

ma

‰ œ œ œ œ œ œ œwrit. .......

30 0 4

1 ˙ ˙U

w200

Música para David No.6M. Pedreira

65

V # 812 ..‰ œ œ œ œ œ ‰ œ œ ‰ œ œ.˙ .œ .œ166

q.=62

0 1 0 04

2

m i ‰ œ œ ‰ œ œ# ‰ œ œ ‰ œ œ.œ# .œ .œ .œ13 0

24

0 21 4

3 41

V # ‰ œ# œ ‰ œ œ ‰ œ# œ ‰ œ œ.œ .œ .œ .œ1 1 4

30 ‰ œ œ ‰ œ œ ‰ œ œ ‰ œ œ.œ# .œ .œn .œ3

0 00

12

V # ‰ œ# œ ‰ œ œ ‰ œ# œ ‰ œ œ.œ .œ .œ .œ1 2 ‰ œ œ ‰ œ œ ‰ œ œ ‰ œ œ.œ# .œ .œn .œ2 2

poco rit. .....

V # ‰ œ# œ ‰ œ œ ‰ œ# œ ‰ œ# œ.œ .œ# .œ .œ

a tpo.

2 0

1

21

21

4 3 ‰ œ# œ ‰ œ œ ‰ œ# œ ‰ œ# œ.œ .œn .œ# .œ

poco rit. .....

V # ‰ œ œ œ œ œ ‰ œ œ ‰ œ œ.˙ .œ .œ

a tpo.

‰ œ œ ‰ œ œ# ‰ œ œ ‰ œ œ.œ# .œ .œ .œ

V # ‰ œ# œ ‰ œ œ ‰ œ# œ ‰ œ# œ.œ .œ# .œ .œ ‰ œ# œ ‰ œ œ ‰ œ# œ ‰ œ# œ

.œ .œn .œ# .œ

V # ‰ œ œ ‰ œ œ ‰ œ œ ‰ œ œ#.œ .œ .œ .œ0 0 1 2 0 0

0 1Œ . .œ ..˙#

.w 2 1

Pequeña piezaAlexis Báxter

( )

66

V

V

86

86

..

..

I

II

œœ œœ œœ167

œ œ œ œ œ œ

(75)

01

3p

m i

im

0

F2 0

a

‰ œœ œœ Jœœ

œjœœ jœ œœ

0

2

2

p

m i

0

œœ œœ œœ

œ œ œ œ œ œ

1 Œ œœ œœ

œ œœ œœ

13 43

3 20 0

2

(Fin)

œ œœ Œ

œ œœœŒ

rit. .......

4

f30

p

p

V

V

..

..

..

..

..

..

œ Jœ œ Jœ

jœ œœ jœ œœF1 4 0

i m

3 2 1 0p p

i m

a tpo.

œ œ Œ

œ œ œ œ2 3 0 1

m i

p

2 0 œ jœ œ Jœ

jœ œ jœ œ1

3p

m i

3 20

œ œ Œ

œ œ œ œ01 2 3

pp

m i

œ œ œ œ œ

jœ œœ jœ œœ

V

V

œ œœ Œ

œ œ œ œ02 1

m

p p

œ œ œ œ œ œ

jœ œœ jœ œœ

œ œœ Œ

œ œ œ œ

œ Jœ .œ

œ jœ .œŒ . ‰ œ2 4 03

p

fœ Jœ .œ

œ jœ .œŒ . ‰ œ0 2 4

œ jœ œ œ œ.˙

œ jœ œ œ œ.œ .œ

P0

13

2 02

0 1 1 3

V

V

..

..

œ œœ œ œ œ œ

golpe M.D.

02

0p

1 œ Jœ œ Jœ

jœ œœ jœ œœF

œ œ œ

œ œ œ œ2 45

œ jœ œ jœ

œ jœ œ jœ1 2 0 1

(2da. vez molto rit.)

1 œ œ ˙

œ œ œœ

2œ ˙D.C. a Fin

œ œ œœ

PuntoCarlo Borbollaversión: Martín Pedreira

67

VVV

ccc

..

..

..

˙ ˙

168 w

w

0

4

0 .˙ œ

w

w3

0

3 4 ˙ ˙

˙ ˙

˙ ˙0 2

1 3

1 .˙ œ

.˙ œ

.˙ œ

3

3 1

a ˙ ˙œ œ œ œ

˙ ˙

13

3

2 1

0

3

m i

3

˙ ˙˙ ˙

w

12

4 3

3

w

w

w

3

1p

4

w

w

w

VVV

˙ œ œ

˙ ˙

˙ ˙

4 3 1

1 0p

m

3 2

˙ œ œ

œ œ œ œ

w

2 312

3 0 2 4i m

0

˙ œ œ

œ œ œ œ

w1 2 4 1

3

0 0 .˙ œ

˙ ˙

˙ ˙

2 0

0 3

œ œ œ œ

˙ ˙

˙ ˙4 0

10 3 .˙ œ

˙ ˙

˙ ˙

1 3

VVV

..

..

..

œ œ œ œ

˙ ˙

˙ ˙

4 32

0

1 w

w

w

1 .˙ œ

˙ ˙

˙ ˙

13

1

˙ ˙

w

.˙ œ

3 0

0

3 1

.˙ œ

˙ ˙

˙ ˙

12

4

˙ ˙w

w

3 0

3

.˙ œ

˙ ˙

˙ ˙0

0

VVV

..

..

..

˙ ˙˙ ˙

.˙ œ

4 3

2 3

2

œ œ œ œ˙ ˙

˙ ˙

0

4 2

˙ œ œw

˙ ˙

1

0

1 2 0 œ œ œ œ

˙

˙ ˙

1 3

0

1

10 .˙ œ˙ ˙

w3

3 1 ww

w

ww

w

MelodíaThomas Campian (1567-1620)Moderato (hca. 200)

68