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CAPITULO 111 LOS SUJETOS, El MATERIAL, El PROCEDIMIENTO

A • LOS SOJE'l'OS

En la realización de la presente investigación, se traba

jó con uno muestra de 120 adolescentes, distribuida en dos es

tratos según los objetivos de la investigación. Uno de 60 ado

lescentes del Hogar d~l Niño que formaban la muestra total de

esa categoría, y el otro de 60 adolescentes de hogares inte­

grados por padre, madre y hermanos.

Los sujetos de ambos grupos poseen las siguientes carac­

terísticas: Con relación al sexo, 30 son del sexo mascnlino

y 30 del sexo femenino en lo que adolescentes del Hogar del

Niño se refiere. La muestra de adolescentes de hogares inte­

grados por padre, madre y hermanos estuvo compuesta por 30

del sexo masculino y 30 del sexo femenino. Las edades de la

muestra tanto de adolescentes del Hogar del Niño como la de

hogares mencionados oscilaba entre las edudes de 12 a 18 uñas

de edad.

Para comparar adolescentes internos en el Hogar del Ni­

ño con adolescentes de hogares integrados por padre, madre y

hermanos, se llev6 a cabo tomando el número total de adoles­

centes con las características señaladas, internos en el Ho­

gar del Niño de San Salvador; y una muestra tomada intencio­

lUNIVE SIDAD l/FRANCISCO GAVIDIA"

nalmente entre un total de 85 adolescentes con las mismas ca­

racterísticas, pero provenientes de hogares integrados por pa

dres, y hermanos, que asisten a la Escuela Quiñónez de la co­

lonia Quiñónez de San Salvador.

En cuanto a la muestra de adolescentes de hogares inte­

grados por padres y hermanos, se tomó en cuenta a adolescen­

tes que viven en ~u hogar integrado por sus padres y hermanos,

pertenecientes a la ~scuela Quiñónez de la Colonia Quiñónez

de San Salvador, por considerar que las características de es

tos adolescentes se asemejan mucho a los adolescentes del Ho­

gar del Niño, con la única diferenci~ de que se refiere a la

integración de su hogar.

B • EL MATERIAL

El instrumento utilizado en la presente investigación

es el Test Proyectivo de personalidad de Karen Machover. Es

un instrumento que evalúa la personalidad por medio del dibu

jo de la figura humana, para poderlo interpretar adecuadame~

te debe haberse comprendido el profundo significado implíci­

to en la hipótesis proyectiva, la técnica se basa en el su ­

puesto de que la personalidad no se desarrolla eh el vacío,

sino en el ~ensar, sentir, moverse de un cuerpo determinado.

La tesis se basa en que la figura es una representación del

individuo que dibuja y el papel es el ambiente.

Al dibujar, el sujeto se refiere a la imagen de sí mis­

mo (autoimagen que no necesariamente tiene que ser real) ~ Hay

que recordar que la organización del propio yo es selectiva,

a través de la experiencia, introyecciones, proyecciones, ­

identificaciones.

Es un test que ha sido ampliamente utilizado para eva­

luar los rasgos de personalidad, obtenidos a través del dibu

jo de la figura humana, la conducta del sujeto, y la encues­

ta correspondiente a cada figura.

Dicha prueba no tiene tiempo limit~do paro generalmente

se realiza entre 30 a 40 minutos.

En cuanto a la evaluación del dibujo se utilizan las nor

mas de interpretación que proporcionan el manual, las cuales

evalúan tanto las partes del cuerpo como aspectos formales y

estructurales, que a continuación se detallan:

l. Partes del cuerpo y accesorios

1.1 La cabeza, es el centro importante para la locali ­

zación del "yo". Es el centro del poder intelectual,

dominio social y control de los impulsos corporales.

1.2 Rasgos sociales. Parte de la cara, es la parte más

expresiva del cuerpo. Es el centro más importante

de la comunicación.

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1.3 La expresión facial, es una de l~s características

del dibujo a la cual se puedo juzgar directamente

con confianza.

1.4 La boca, fuente de satisfacci6n sexual y erótica.

1.5 Los labios, constribuyen al ~ono de la expresión fa

cial.

1.6 La quijada~ tiene un papel m5s simbólico que social.

1.7 Los ojos, órganos básicos para el contacto con el ex

terior.

1.8 Las cejas, el significado de éstos, no ha sido to ­

talmente comprendido aún.

1.9 Las orejas, es un órgano relativamente pasivo.

1.10 El pelo, es indicación de pujanza viril.

1.11 La naríz, poseedora del simbolismo sexual.

1.12 El cuello, es el eslabón entre el cuerpo (impulso)

y la cabeza (control intelectual).

1.13 La nuez de Adán, expresión de una fuerte virilidad

o impulso de masculinidad.

1.14 Rasgos de contacto, movimiento como expresión.

1.15 Brazos y manos, funcionalmente se relacionan con el

yo y la adaptación social.

1.16 Los dedos de la mano, son los puntos de más contac­

to.

1.17 Las piernas y los pies, ambos son fuente de dificul

tad en muchos dibujos.

1.18 Los dedos del pie, casi siempre representan agresi­

vidad.

1.19 El tronco, se interpreta de diferentes maneras.

1.20 Los senos, acentuados representan a la madre domi­

nante.

1.21 Los hombros, es la expresión del poder y la perfec­

ción físicos.

1.22 Caderas y nalgas, su atención especial se ve en va

rones con conflictos homosexuales.

1.23 La línea de la cintura, sirve para dividir el tron

co en zonas.

1.24 Indicaciones Anatómicas,se reproducen raramente, ex

cepto en los esquizofrénicos o en los maníacos.

1.25 Las articulaciones, dan un aspecto de fortaleza a

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la figura.

1.26 Las ropas, significación libidinosa.

1.27 Los botones, relacionados con la actitud de depen­

dencia maternal.

1.28 Los bolsillos, lucha por la virilidad que antagoni­

za con la dependencia emocional de la madre.

1.29 La corbata, es un símbolo sexual.

1.30 El zapato y el sombrero, significación fálica.

2. Aspectos formales y estructurales

2.1 El tema, comprobar si la figura es un estereotipo,

una persona específica o una imagen de sí mismo.

2.2 Acción o movimiento, la figura puede estar caminan

do, en combate, saludando, estática, etc.

2.3 Sucesión, orden con que se van realizando las par­

tes del dibujo.

2.4 La simetría, el exceso de ésta produce efectos rí ­

gidos.

2.5 La línea media, tiene que ver con la simetría, pe­

ro juega un papel diferente.

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2.6 Tamaño y colocación, como est5 ubicado en base al

papel.

2.7 La postura, puede considerarse de manera similar a

la postura real.

2.8 La perspectiva, dibujar un perfil puede ser índice

de evasión.

2.9 El tipo de ~ínea, puede ser: sólida, quebrada, frag

mentada, reforzada, fina o gruesa.

2.10 Indicadores de conflicto, es algún tipo de rasgo

difer.encial dado a cualquier área.

2.11 Borraduras, pueden ser consideradas como una expre­

sión de ansiedad, conflictos.

2.12 Sombreamiento, expresión de la ansiedad.

2.13 Tratamiento diferencial de las figuras de hombre y

de mujer, a menudo es notable la diferencia.

A continuación se detalla algunos rasgos que tienden a

aparecer en los distintos problemas según Karen Machover:

Neuróticos, Deprimidos, Ansiosos, Obsesivo-Compulsivos, His­

téricos, Inadaptados Sociales, Alcohólicos, psicópatas, In­

tantilidad, Deficientes Mentales, Seniles, Orgánicos, Agre­

sividad, Dependencia, Dificultades Sexuales, Paranoides, Ma­

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níacos, psicóticos, en general, Esquizoides, Esquizofrénicos.

(Juan A. Portuondo 1973).

c. EL PROCEDDUENTO

Los pasos seguidos en la presente investigación han sido

los siguientes:

1. Solicitud al "Hogar del Niño" y a la Escuela Quiñónez, por

medio de una carta de presentación para el grupo, con el

fin de obtener la debida autorización para realizar el tra

bajo con la muestra de dichos centros.

2. Reunión con la Directora del "Hogar del Niño", para infor­

mar el propósito y objetivo de la investigación, quien nos

brindó su colaboración.

3. Selección de los adolescentes de hogares integrados por

padres y hermanos que reunieran las condiciones socioeco­

nómicas, escolaridad, sexo similar a la de los adolescen­

tes del "Hogar del Niño".

4. Elaboración de un listado de adolescentes que serían los

sujetos de la investigación, dividiéndolos en adolescen­

tes internos del Hogar del NIño, tanto mujeres como hom­

bres, y lós adolescentes externos de hogares integrados

de la Escuela Quiñónez.

5. Aplicación del Test de Personalidad de Karen Machover,

para lo cual se siguió el orden siguiente:

'AVID

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5.1 A la muestra de adolescentes del Hogar del Niño

·5.1.1 Se estableció el rapport necesario individualmen

te.

5.1.2 El examinador anotó datos personales de cada su­

jeto: nombre, edad, fecha de nacimiento.

5.1.3 Explicación de las instrucciones dad~3 por el ­

test a cada sujeto.

5.1.4 Se les pidió exteriorizaran dudas con respecto

a las instrucciones dadas.

5.1.5 El examinador régistró en forma escrita, tanto

las observaciones hechas durante la prueba, como

las respuestas dadas por los sujetos, referente

a las preguntas del cuestionario.

5.1.6 El tiempo de aplicación de la prueba osciló en­

tre 40 a 45 minutos por cada sujeto.

5.2 A la muestra de adolescentes de hogares integrados

5.2.1 Establecimiento del rapport con los sujetos in­

dividualmente.

5.2.2 El examinador anotó datos personales de cada su­

jeto: edad, sexo, fecha de nacimiento.

5.2.3 Explicación de las instrucciones dadas por el ­

test a cada sujeto.

5.2.4 Se les pidió exteriorizaran dudas con respecto

a las instrucciones dadas.

5.2.5 El examinador registró en forma escrita, tanto

71

las observaciones hechas durante la prueba, como

las respuestas dadas _por los sujetos, referente

a las preguntas del cuestionario.

5.2.6 El tiempo de aplicación de la prueba osciló en­

tre 20 a 30 minutos por cada sujeto.

6. PLan de Investigación.

El diseño utilizado en el presente estudio, es un diseño

de dos grupos ind~pendientes de adolescentes, provenientes

uno del Hogar del Niño que sufren de deprivación materna

y el otro de hogares integrados por padres y hermanos; a

ambos grupos se les administró el test proyectivo de per­

sonalidad de Raren Machover de cuyos r esultados se obtu­

vieron los rasgos de personalidad de ambos grupos y que

fueron la base de interpretación del presente estudio. En

ambos grupos se tomó en cuenta la variable sexo para po­

der controlarla de una mejor manera.

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MUESTRAS ADOLESCENTES SUJ ETOS SEXO APLI CAe ION OH TEST MA CIlOV [~ RESULTADOS ,

1 * MAHNl 2

HOGAR · MAHN2 RASGOS DE · ·

DEL · M · PERSONALI­30 * MMIN~.Q

NIÑO 1 . .. MA~lNl

2 MAHN 2 DAD, \ · F ·

· · · ·

30 .. MAHN 30

HOGARES 1 ** MAHI 12 MAHl 2INTEGRA­ · M · RASGOS DE DOS POR · · PADRES Y · · PERSONALI­

30 ** MAHI 30 HERMANOS

DAD,1 ** MAHl 1 2 MAHl 2

· F · · · · · 30 *"Ir MAH 130

* MAHN. = Machover adolescentes Hogar del Niño,Sujeto 1 y as{ sucesivamente hasta Suje­to 30 (MAHN30 ).

*"Ir MAHI, = Machover adolescentes Hogares Integrados,Sujeto 1 y as{ sucesi vamente hasta

Sujeto 30 {MAHI 30 l.

7. Limitaciones

7.1 El tiempo para aplicación de las pruebus en el Hogar

del niño, era limitado por lo que solumente se aplica­

ban ciertos días, 2 pruebas diariamente.

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7.2 En la aplicación del test a los adolescentes del Hogar

del niño se encontró dificultad, puesto que trabajan en

una forma muy lenta, lo que absorbió más cantidad de

tiempo que en los adolescentes de hogares integrados.