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12 MESES 12 LIBROS

MARÍA VEGA DE LA PEÑA DEL BARCOFCO. JAVIER JIMÉNEZ BAUTISTAIES “Santa Lucía del Trampal”Alcuéscar (Cáceres)

Comenzar este artículo reflexionando sobre losproblemas de la lectura comprensiva seríaharto repetitivo; ahí están y somos los profe-

sores quienes tenemos que abordarlo y resolverlo.Es cierto que desde la Consejería de Educación sehan tomado medidas económicas y educativas parapaliar esta situación; pero también es cierto queéstas carecen de valor si no se les dota de un con-tenido concreto, es decir, de un plan de lectura enfo-cado a desarrollar la capacidad de comprensión,deducción, síntesis y análisis en el adolescente;dicho de otra manera, un enfoque de la lectura queconjugue el aprender sin intención (lectura por pla-cer), con el aprender intencionadamente (leer parasaber). Muy importante es reconocer que el desarrollo de lalectura comprensiva forma parte del currículo detodas las materias, de forma que todos los docentessomo responsables de su desarrollo, independiente-mente del área que impartamos.Que se dé más importancia a la lectura en letras noquiere decir que en ciencias no hay que saber leerpara aprender. Así pues el plan lector nos compete atodos. Y lo mismo ocurre con el uso de la bibliotecaen la que los conocimientos no están separados pormuros infranqueables, sino al contrario, están comu-nicados con más redes de las que aparentemente seven. Unos saberes nos llevan a otros, igual que unaslecturas provocan otras. Los objetivos generales del proyecto sonTrabajar la lectura comprensiva desde todas lasáreas.Formar usuarios eficaces de la biblioteca.Estos objetivos tienen cuatro pilares en los que des-cansa todo el proyecto:Organización de la biblioteca.Inclusión del proyecto lector dentro del proyecto deCentro, vamos a llamarlo del aula a la biblioteca.Actividades permanentes de fomento a la lectura.Un plan lector integral: de la biblioteca al aula.

1.- ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA

El curso 2006-2007 abría una nueva etapa de labiblioteca de nuestro Centro que sirvió para iniciaralgunas actividades y plantearnos un nuevo concep-to de biblioteca que se adecuara más a las necesida-des educativas de la sociedad actual, que no son lasmismas que las de hace 30 años. Se amplía lanoción de biblioteca escolar como espacio de lecturay préstamo a un lugar de investigación y estudio, Lo primero que había que hacer es catalogar los fon-dos documentales existentes, y de paso hacer unrecuento y una nueva ordenación de los mismos,tarea que no ha finalizado todavía. Al mismo tiempo

se plantea una distribución espacial de la bibliotecaque responda a los distintos tipos de lectura: apren-der y disfrutar. En segundo lugar, decidimos hacer un proyectoambicioso, que abarcara todos los departamentos,para que, juntos, abordáramos el uso de la bibliotecacon el fin de convertirla en un auténtico espacio detrabajo.

Comenzamos por repartir el trabajo en grupos. El pri-mer grupo gestiona los fondos y coordina todos losdemás grupos; un segundo organiza la bibliotecadesde el punto de vista material; el tercero se encar-ga de la mediateca, una nueva sección de cine, queno existía, y que selecciona películas y elaboraguías para verlas; el cuarto grupo y último, organizaactividades sobre la lectura. Estos grupos no soncerrados sino que todos los miembros del ProyectoREBEX colaboran en determinadas funciones conlos demás grupos.

2.- PROYECTO DE CENTRO

El programaREBEX pro-pone que sehaga unproyectopara trescursoscon obje-tivos yconteni-dos defi-nidos. Eseproyectodebe formarparte del Pro-yecto de Centro;por eso es tan impor-tante que sea asumido pública-mente por el claustro de profesores. También debeestar incluido en las Programaciones Didácticas delos departamentos. Durante el curso 2007-2008 hemos dado al proyectodos direcciones: Potenciar el uso de la biblioteca como lugar de inves-tigación.Fomentar la lectura en sus dos vertientes con el obje-tivo de formar lectores plenos y autónomos.Los dos cursos siguientes tendrán sus propios obje-tivos y actividades. Cada curso llevará un lema y un logotipo. Comenza-mos este curso con el lema “12 meses 12 libros”.

3.- PROYECTO LECTOR CURSO 2007-2008 “12 MESES 12LIBROS”.

3.1.-Del aula a la biblioteca

Los últimos libros sobre bibliotecas escolares y losdistintos congresos que está habiendo en estosaños, fuera y dentro de nuestra comunidad autóno-

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ma, nos han proporcionado buena parte del funda-mento teórico del proyecto. Nos hemos limitado amaterializar una actividades concretas para los alum-nos.“12 meses 12 libros” plantea un camino de ida y vuel-ta desde el aula hasta la biblioteca y viceversa. Pro-pusimos una actividad de lectura en la biblioteca ela-borada por cada una de las asignaturas que tienenlos alumnos. Afortunadamente, losDepartamentos respondieron muybien a nuestro objetivo. Así, cadaalumno de la ESO acude una vez alcurso con cada profesor que leimparte clase. Previamente losdepartamentos han elaborado acti-vidades de lectura para trabajar enla biblioteca.Se estableció un calen-dario para todo el curso. Las activi-dades programadas se han enfoca-do, en su mayoría, en búsqueda deinformación. El objetivo inicial eraleer en la biblioteca y que cada pro-fesor organizara la lectura. El objeti-

vo final es convertir a los alumnos en usuarios com-petentes de la biblioteca. Pero ese objetivo inicial seha transformado en una actividad de trabajo con dife-rentes libros. Tampoco nos pareció mal el plantea-miento cuando íbamos conociendo las actividades,aunque se pasase por alto la actividad de la lectura.Este inicial intento de investigación surgió improvisa-damente, pero era muy útil porque en todas las eta-pas educativas tenemos como objetivo el enseñar aaprender. Sin duda, un camino recto para ello esenseñar a manejar información. Información que estáen las bibliotecas y en internet. Y no nos engañemos,internet es muy útil, pero ni el mundo acaba en la redni todo los que se encuentra en internet satisfacenuestras necesidades educativas. Que nadie pienseque internet va a suplir todos los archivos y bibliote-cas, los va a complementar, a organizar de otramanera, quizá. Por lo tanto esas actividades de bús-queda de información son imprescindibles. No eraun mal comienzo. Seguro que en los cursos siguien-tes avanzamos más.

3.2.-De la biblioteca al aula

Un programa específico para el primer ciclo de laESO se lleva a cabo desde el mes de enero. Se lesha entregado un cuadernillo de lectura en el quecada alumno va comentando sus lecturas. La pro-puesta es que lea un libro cada mes, entre unos títu-los propuestos. De estos libros, los propios alumnosvan explicando en clase aspectos como los persona-jes, la trama, el final y otros que ellos quieren desta-car. Pretendemos que los mismos alumnos reco-mienden libros a sus compañeros, corriendo el ries-go de que haya comentarios negativos sobre obrasinteresantes, pero, al mismo tiempo, pueden enfocarlecturas a determinados compañeros, como así haocurrido, aconsejan novelas a unos alumnos y pre-vienen a otros de esas mismas, estableciéndose undiálogo sobre literatura muy interesante. En clase delengua valoramos esta actividad en las notas de eva-luación. Además, en 1º de ESO, se dedica una hora semanalde clase de lengua a la lectura en voz alta de unanovela, de poemas, teatro..., elegidos por el profesor.En esta actividad se trabajan las microhabilidadeslectoras: la anticipación, inferencias, etc. con la fina-lidad de enseñar a leer y a comprender.

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3.3.-El mercadillo del libro

Es la actividad más llamativa de nuestro centro y“buque insignia de este curso”. Aprovechando lascelebraciones de días significativos internacional-mente, sacamos una parte de los libros al pasillo.Son libros relacionados con el tema que se celebra:se inició el curso con un mercadillo de literatura fan-tástica; la última semana de octubre se hizo un mer-cadillo con literatura de terror; en enero se hizo conla paz; en febrero con San Valentín y libros de amor;el 8 de marzo se sacaron libros relacionados con lamujer, por ser de escritoras o de personajes femeni-nos importantes en la literatura. Estos libros se expo-nen en el pasillo, en un lugar estratégico y conocidopor todos los alumnos. El grupo encargado de orga-nizar la biblioteca selecciona los libros referentes altema concreto y los promociona con distitnos proce-dimientos, bien en soporte digital (impress) o bien enformato de papel (dípticos, separadores de lecturaoriginales).Otro objetivo de esta actividad es seleccionar algu-nos de los libros que tenemos en la biblioteca y dar-los a conocer, que los alumnos los vean fuera de losestantes, se familiaricen con nombres de escritores ytítulos esenciales de la literatura, que observen lavariedad de temas y posibilidades de lectura. Estaactividad genera no pocos préstamos. Un libro quepasa desapercibido en un estante recupera su porta-da, no olvidemos que una portada sugerente o untítulo llamativo puede servir de reclamo. ¿No nos hapasado a todos en una librería?Cada “mercadillo” da lugar a:Una exposición destinada a informar y a formar envalores a los adolescentes. Se elaboran panelestemáticos y guías que obligan a los alumnos a leer-los y extraer información sobre los mismos.

La elaboración de un cuadernillo de lectura interacti-va sobre el tema de la celebración, en los que elalumno tiene que leer el contenido de cada texto pararesolver la actividad asociada. Estas actividades son,generalmente, lúdicas, su único objetivo es compro-bar que el alumno hace una lectura comprensiva.La primera actividad se desarrolla en los pasillos, lasegunda en la biblioteca. Se establece un calendarioque determina a qué hora, qué día y con qué profe-sor se lleva a cabo la actividad.Es muy importante que estas actividades sean siste-máticas, para crear una demanda entre los alumnos,que van aprendiendo el mecanismo de estos merca-dillos.

3.4.-Programa “La Odisea emocional”

Este proyecto consiste en utilizar la lectura para ayu-dar a superar los problemas de integración a aque-llos alumnos con déficit en habilidades sociales,asertividad y control emocional.Propusimos al Educador Social que nos ayudara y élmismo organizó un club de lectura con un grupo dealumnos cuya vida social no era muy activa, y quenecesitaban una ayuda o un refuerzo de su persona-lidad. El programa “La odisea emocional” se centra en eldesarrollo del autocontrol emocional favoreciendo elaprendizaje de estrategias útiles para reducir laansiedad, lograr éxito en los contextos sociales yresolver situaciones problemáticas sin necesidad derecurrir a alternativas desviadas.Los objetivos son conocer y controlar las emociones,aprender a expresarlas de forma positiva.Con la Junta de Evaluación seleccionamos a losalumnos con este perfil de 1º y 2º de la ESO. El Edu-cador Social elaboró un cuadernillo basado en el“Programa Ulises: aprendizaje y autocontrol emocio-

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nal” y una adaptación de la Odisea, publicadapor la editorial Vicens Vives. El cuadernilloincluye los textos del libro de lectura con lasadaptaciones de las actividades de educaciónemocional que se trabajan.Durante una hora a la semana se reunen en labiblioteca y comentan las lecturas de la sema-na, hacen una lectura comprensiva y en vozalta del texto de la semana siguiente y se hacenlas actividades correspondientes.

3.5.-Otras actividades de lectura

Además de las mencionadas se han llevado acabo otras actividades con el objetivo defomentar la lectura: lecturas públicas en deter-minadas ocasiones, encuentros con escritores,concursos de relatos (en nuestra página web sepueden leer algunas muestras de microrrelatosescritos por los alumnos), teatro leído, etc.Tenemos la intención de abrir la biblioteca atoda la comunidad escolar, de momento hemospuesto en marcha “La mochila viajera”, median-te la cual invitamos a leer en familia unos títulosque creemos de interés general.

4.- EL PORVENIR

En los próximos cursos queremos abordar nue-vos caminos en los proyectos de lectura, dar uncambio y proponer un programa de lecturanuevo cuyos detalles no están todavía concre-tados. Un aspecto importante para nosotros esla participación de los padres, para ello intenta-remos organizar una escuela de padres condistintas actividades, entre las que destacaríaun club de lectura. Otro aspecto interesante esdarle mayor importancia a la actividad de escri-tura creativa, a través de la página web y deunos pliegos que funcionarán como si fueranuna revista y cuyo tema será único por cadapublicación. Todo se andará.