111788826 Programa Basico de Direccion de Coros Infantiles

7/30/2019 111788826 Programa Basico de Direccion de Coros Infantiles

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PROGRAMAÁSICODEDIRECCIÓNE

COROSNFANTILES

PLANACIONALEMÚsICAARAACONVIVENCIA

LúatdyOdm

MinisterioeCulturaReDúblicaeColombia



. t....rl:,. :,-' -r :



MINISTMECULTUMMARíAONSUELORAÚJOASTRO

VICEMINISTRAECULTURAADRIANAEJíA ERNÁNDEZ

SECREIARIAENERALMARÍA EATRíZANATCERO

DIRECTORAEARTESCIARISAUíZ ORREAT

ASESOREMUSICAALE'ANDROANTILLAUTIDO

PROCMMAACIONALECOROS

CTAUDIAARINA EJÍA ARZÓNAUTORATUANDROUtEfA AMMITTO

COORDINADOMEEDICIONCTAUDIAARINA EJíA AMÓN

REVISIÓNUSICALALEJANDROULEÍAARAMITTO

REVISIÓNE EXÍOStUZÁNGELASCATEGUIALEJANDROUTETAARAMITTO

LEVANTAMIENTOEPARTITURASMARfA EtPII.ARGUDETOALENCIA

DISEÑODIACRAMACIÓNIVONNEENNRICHRIAS

FOTOMECANICAALLDIGITAL

IMPRESIONIMPRENTAACIONAI

NOTAMaterialmpresoara istr¡buc¡ónratuitaon ines edagógicosculturales.uedastrictamenterohi-bida u eproducciónotal parcialon nimo e ucro,or ualquieristemamétodolectrónicoin

laautorizaciónxpresaara llo.

PROCRAMAACIONATECOROSG l l e 9 N " 8 - 3 1Teléfonos:091) 36923853692413369222

Bogotá,.C. olombiamnrv.mincultura.ov.co

PRIMERADICIÓN,2OO4O 2004, INISTERIOECULTURA

REPUBLICAECOLOMBIAMINISTERIOECULTURAlsBN r59-84-9



PROGRAMAASICOEDIRECCIÓNDECOROSNFANTILES

ALBANDROULEÍA'ARAMIILO

DIRECCIÓNE RT6AREAEMI]sICÍPI.ANACIONATEMÚSICAARA¡ CONV1VENCIA

übmd üder

¡l¡n¡sterioeCulturaRepúblba Colornbh



MrNSrmoDCClrLruRA/ ROGRATVTAASTCOEDTRECOÓNECOROSNFANnlfs

COIUTEN¡NS

IhITROilUCCION

PRESENTACIÓN

DIRTCCIONELAPARTITURALCONCIERTOI,ANÁ15$SUPERFICIEELEMENTOSII. NTERPRETACIÓN

FRASEOARTICUI-ACIÓNDINÁMICATEMPODICCIÓNIMACENUDITIVAIII.TÉCNrcAEDIRECCIÓNMARCACIÓNMano erecha

ConformaciónCaracterísticas

FuncionesPatronesMarcoeDirecciónPrácticaEjercicioseMarcación

CESTOManozquierdaexpresiónorporalManozquierdaExpresiónorporalEjercicioseCesto

MARCACIÓNCESTOAspectosrácticosMarcaciónomoeflejoe a nterpretación

IV.ENSAYOPROPÓSlTOESPACIOCALENTAMIENTO

EstiramientoPosturaRespiraciónEmisión

l 0

t 6l 820

28

30303 l33333643434444

485254545657q7

5862646466701 1t l

727474788082



MINIÍERIODECULruRA/PROCRAMAASICOEDIRECCIÓNECOROSNFANTILES

MONTAJEE AOBRAiQuécorregir?iCómo orregir?

V.CONCIERTOPROCRAMAPRESENTACIÓNCOLOCACIÓNPROTOCOLO

PEDAGCICíNORM REPTRTSRIS¡.DEL NíSONOt CANTOVARIASOCESUNíSONOUNíSONOONOSTINATOCANCIONESIMULTANEASceNoNrsOBRASDOS OCESOBMS TRESMÁS OCESII.DESARROLLOOCALACT¡VIDADORATEGÚN RUPOSEEDADCRUP0-

Los iños ePreescolar7(8) ñosCRUPOl- Los iñosa 2 (lJ)añosCRUPOll Los iños2 lJ ) años nadelanteSITUACIONESSPECIALES

Elniño ue oafina: esarrolloe avoz antadaLaVozCambiante

BIBLIOCRAFíA

q 1

92929495959595

o7

98r00102105104105r08i l t

l l tl 1 3l l 4l t 5I 5121125

127129

145i 5 ll 6 l173r85

ANTOLOCIAORALUNíSONOUNíSONOONOSTINATOCANCTONESTMUTTANEASQUODL¡BET)CRtrlOrufSOBRASDOS OCESOBRASTRES MAsVOCES



MIN|STERIOECULTURA/ROCMMAÁSICOEDIRECCIONECOROSNFANTILES

!&tTR*mueelüru

partirelaño2003, lMinisterioeCulturauso nmarcha,ndiversas

regioneselpaís,lPlan acionaldeúsicaaraaConvivenciaomo olí-

tica eE$ado,royectoue eenmarcaentroe aestrategiaeSegurr

dadDemocrática,rogramaortalecimienioe aDemocraciaos alores

delPlan acionaleDesanollolamadoHaciaunE$adoomunitario"'

ElPlan acionaleMúsicaaraaConvlenciaspirahacereamúsicana erramtenta

que ontribuyaldesanolloociale as omunidades,lfortalecimientoeme¡orespor-

tunidadeseeducaciónesparcimientoaraas uevaseneracionesecolombianos,a aconstruccióneproyectosolectivosn orno estaxpresiónrtística.

Supropósitoundamentals omentara ormaciónlaprácticausicaln odosos

municipioselpaís,onsolidandoscuelasemúsican as ualeseposibiliteldesa-

nollo eprácticasolectivasemúsicaradicional,oros,andasorquestas,enerando,

deesta anera,spacioseexpresión,articipaciónconvivencia'

Para l ogro eeste ropósito,lPlaneestructurancomponentese asiguiente

manera:ormación,estiÓn,ivulgación,otacióne nstrumentosdematerialesidác-

ticos,consolidaciónesistemase nformación

Comostrategiaeapoyolprocesoormativoncgntramoslproyectoditorial,es-

tinado aelaboración,mpresiÓndisiribuciÓnematerialesedagógicosmusicales

que ecojaniversasaracterísticasulturalesformaseconocimientoexpresiÓn,

corresDondanas ecesidadesnivelesedesanolloe os rocesosormativos'

Desdelaño e1999,lÁreaeMúsicaelMinisterioeCulturaiseñó mplementÓ

elProvectoeCorosscolaresomo xperienciailoton os epartamentoseValle,

MagdalenaCundinamarca.lprocesoormativoelProyectoriorizóasárease

Direcciónoral,edagogí,aocal AdaptaciÓnAnegloeRepertorio,as ualese

desanollarontravése alleres,isitaseseguimientoelaboracióneunmaterial

pedagógico.lelandrouleta,aríalgaPiñerosJesúslbertoey,ueronos seso-

res e as espectivasreas encionadas,uvieronaio u esponsabilidadaestructu-

racióncadémicaaexperimentaciónelProyecto,sícomoaelaboraciónelmaterial

pedagógicoesuárea.

Comoesultadoe res ñosontinuose rabaioelProyectoiloto,enemoslplacer

deentregarapresentedición,omo naorma edecantarldiálogontre lsaber

especializadolaprácticaoral e osmunicipios,xperienciaue onstituye,ara l



MINISTERIOECULTURA/ROGRAMAÁSICOEDIRECOÓNECOROSNFANTIL6

MinisterioeCultura,na otableportunidadeenriquecerlcaminoaciaaedición

dematerialesedagógicosnelcampooral.

Asímismo,stos aterialeseDirección,edagogíaocalAnegloeRepertorio,on-

tribuyensentarasesara ueColombiaogreonsolidarna rácticaoraleamplia

participaciónocial,rientada,esdeusnicios,obtenerdecuadosivelesecalidad

ydisfrute.s orestemotivoueos extosstánirigidosaactualizaciónemúsicos

docentesdirectoresoralesue delantanuquehaceron iños óvenes,ara ue

fortalezcanscuelasemúsican orno aprácticaoral n osmunicipiosel aís.

'



M|N$IRO DE rLruRA/PROCMMAASICOEDRE{OONECOROSNFANnLE

PRESINTACIN|\ü

steibro frecena isiónntegralel rte eloficioe aDirecciónoral,ordenadaedagógicamenteenfocadaaciaos orosnfantiles.s lpro-

ducto e aexperienciaelautor lo argo evariosños,anto n a

direcciónoral omo n adocencianiversitariaen aasesoríaa mple-

mentaciónelProyectoeCorosscolaresndiversasegionesel aís.

Enos ltimosñosehan ado nelpaísosenómenospuestossimultáneosue

han ervidoomonspiracióninvitaciónescribirlpresenteexto. or n ado,a

enseñanzae adirecciónoral nivel niversitarioehadebilitadorogresivamente.

Los rogramasedirecciónoralue frecíanlgunasniversidadesandodesapa-

reciendo,ás or alta emaestrosdecurrículos,ue oralta ealumnosnteresa-dos. omo gravanteeesta ituaciónncontramosueos rogramase ormación

de maestrosfrecidosor asuniversidades,o ienen na átedraspecificaue

orientesus studiantesnelcampoe aconformacióndirecciónecorosnfan-

tiles. entroedichosrogramasxisteeneralmenteacátedraedirecciónoral,

pero sta e imita enseñarosestudiantesos onocimientosásicose écnica

dedirección,ejandoun ado onceptosan undamentalesomo lanálisise a

partitura,a nterpretación,a écnicaeensayo,lconocimientoe avoznfantil,as

técnicasemontaje.

Almismoiempo,on ldeclivee acátedraedirecciónoral,an urgidonelpaís

algunosovimientosue romuevenlcantooralnfantilnas scuelas,n osem-

plos en asglesiasediferentesenominaciones.asia otalidadeestosntentos

son ctoseroicosue anogradoesultadosorprendentes,perandoon aliosísi-

mos ecursosumanosmuy scasosecursosconómicos.stos ovimientosan

puestonevidenciaa nteligenciacapacidadesesus estores,dministradores

maestrosara enerarnnumerablesecursosdministrativos,peraron oco inero,

crearovedosasyudasedagógicasproducirna uenaantidade epertoriooral.

Aellos, on uieneslautor acompartidonnumerablesatallas,specialmente

travéselProyectoeCoros scolareselMinisterioeCultura,stá edicadolpre-

senteocumento.

ELCORONFANTIL

Elcoronfantiluedeonformarsencualquierugar situaciónonde aya nmaes-

troy ungrupoeniñosnteresadosncantar.amayorartee os orosnfantiles

l 0



MINISTERIOECULTUM PROCRAI\4AASICOEDIRECCIONECOROSNFANTILES

n r p p y i ( t p n p n p l r n r n r l n p c ' i ^ r ' - ^ f , ^ ' ' l ' l ' ^ " ^ l : ^ : ^ ' 1 \ / : l ñ ( r p n r r n ( p / r r r . ¡ t i v n c. - - - j l ¿ n l g ¿ C o sl ü l t o e l l S l o s L , - , - - , - . . . - . , y¿

que nest0sugareslcoro ncuentr¿nespacioropicioe eunión,sÍomo na

funciónocialaraJact ividadn ualquier¿eestosasosldirectoruentaon

dos pcionesaraonformarucoro. uedeacerncoronclusivo,sdecir ,ue

ro b i ie co n s r r s n n rmp ra l le s h e n e f i r rn c l m¿ vn r r ln -o ' o n o s ih re e r iñ o s t cn sa n o

n o ln a h p l la o z v r rn A r tn n a r ln n a rp d 2 r lá n ln ,p < c l . ¡n n n r ' rn i / , a i , e r le ca r r4 l l¿ ¡r L ' u v P v l

almáximous abrlrd¿desoc¿lesunJand0,n¿lgunosasos,stoignrf iqueola-

menteprendercantarntonado.uedeacerambienncoro xclusivonelcual

solamentearticrpenos iñosueenganna ellaoz una ntonación0rrect¿En lcaso e os orosscolares,lcoronclusivouedeer quelue edesarrolle

enelaula,elexclusivolque e levec¿bouer¿eella.dealmente,lcoro naula( inclusivo)ebe acersen os ñosepreescolarpr imerosradoseprimaria,s

decir,on os iñosntreos y os u 8 años. s urantesta tapaueos iños

desarrol lanupotencialusicalvocal,ihanenidoaoportunidadehacerlo.

Por¿zóne u esarrol loocalemocional,onos iñosntrey l2 añososmás

indicadosara eftenecerlcoro xclusivo.ntresa sdadesahan ido uperados

generalmenteos roblemaseafinaciónseha ogradonciertoesarrolloocal,

unamayoresonanciaacapacidadespiratoriauficienteara antenerna roduc-ción ocalan¿. stosiñosienen,demás,a apacidade oncentraciónahabil i-A . A ^ , , . , . " 1 ^ " . " l ^ - . . . ' .

: n i r , l ¡ ¡ Á n , , ol f r ¡ < p n / l l ó - ". " . " - + ^ ^ , . ^ . ^ . i , , ^ + . . ,udu rusrLdrJdrdogrd ' d_ , , , -_ ,_ , ,_ . . ) , , Jgar t can lo xpres tvol faves

del ontrasteinámrco

En ualquierae os os ¿sos,a¿ctrvid¿dor¿lebe sumirseomo n¿are¿eria

A o argoe ¿ 'rstor i¿amusrc¿o'al ¿ ervidoaraue lser umanoe cerque

a Drosexpreseus ent imientosas rofndos amúsic¿oes n uego lhecho

deque e ealicenct ivid¿desúdicasaraprenderiertosonceptoso ignit icaue

se onfndaaact lvldadusicalon¿ ecreación

DIRECCIÓNECOROSNFANTILES

Eldirectorecorosnfantileseb eer, nteodo, nbuenmúsicounbuen irector,capazeabordarna mpliaamae epertorioor¿I.ebeeneramismaapacidad

deanálisis,nterpretación,ecnicaedirección,tc . ue a equeridaar aos orose

adultos.dicionalmente,ldirectore orosnfantilesebeontaron onocimientosepedagogÍaocalsí omo epedagogiaoralrepeftorio.



MINISTERIOECULTUM PROCMMAASICOEDIRECCIONECOROSNFANT1LES

La ducaciónocale uelven actoreterminanten aorganizacióneunprograma

coral,anto n aescogenciaeun epeftoriodecuadoornonelestablecimientoe

sus bjetivosmetas. lmaestroeberáonocerosolamenteas iferentestapas

del esarrolloocale os rños,ino er apazeplanearctividadesutilizarecursos

que ontribuyanmejoraraproducciónocalncada na eellas.

El resenteibro bord¿rá,nronces,stasos randesrease ¿ ireccionoralnf¿n-

t i l , ¿zonoracualh¿ido rvididondos eccronesr incipales

l. DIRECCION.e aPartituralConcierto.n staeccióne rataránemasspecí-

f icosplicablescualquierampoe adirecciónoral,alesomo rálisis, Interpreta-

ción, écnicaeDirección,ecnic¿eEnsayoConciefton lcapítuloeEnsayoe

abordaránlgunosspectosundamentalesepedagogiaocal2. EnPEDAGOGIAORALREPERTORIOepresentarána ropuestaedagógica

para ldesarrollooral esdelcanto l unÍsonoastalcanto dos,res cuatro

voces.st aegundaecciórstá omplementad¿onun¿ NTOLOCIAORALue

ilusfaadano e os asose asecuencia,



M|N|sTER|oE ULTUMPROCRAI\4AASlcOED|RECCIONEC0R0SNFANT|LES

"Dirigiresun7m1ner7muyporticulore sermúsico.iderornopresentociónn o

cull nose oco conto n7Sol00t0; ns7ylr ich7 resentlc¡óneocuerdoznunl

imogenudit¡vo dquiridouronten robojoilenciosocreot s1m1gen p1fttr

deun tutonus¡c1luyo videncroluctúontreo obsoluto oonbrguo-on spec-

tosseporodos,nteroctivosguolnentenportontese o uncióneundiredof'

Frederikrausnitzr

"Eldirectoriene ue ober xoctonenteo queestÓociendo,esde lpunto e

visto etcompositornprimerugor, tener ompletoominio e as uerzosusicolesue iene nfrente.odoesto ebehocerseientrosmontienenl m0n0

firme.. un7m1no utocróticomenteirme. oqueocurres0lg0queél escuchon

su cobezoún ontesequeocurro con uoidoestóol1menteonst1t1ndoue

reolmentecurroe o moneroomao deseo..sindetenerseosto bteneroque

quiere"

lsaac tern2

"Tenemosque onvencerungrupo umerosoepersonos,eque uestroisióne

unl mús¡cl orftculors ocorrecto"

Bruno alteÉ

"Losospectosósnpoftontese omÚsicoopuedener scritosn oportituro"

Gustav ahleÉ

Directorprofesorel re¿ eDirecciÓnnelPeabodyonservatoryfMusrc,oston

an d odium.ew ork. .W: orton,983,edondee xtraea itd

' /STERN,s¿ac ,n . he r t fConduc t ing .rde0 láser993

rWALTER,runo1887959)b id .

' [ , ' lAHLER,ustav.ompositordirectorust iaco]860-l9ll)

Autorel ibro corend odium,core



I

I

I



MlNtsTERtoECULTUM/PROCRAMAAS|COEDtRECC|óNECOROSNFANTTLES

DIRECCION

DeaPartituralConcierto

El rccionarioarvarde amúsicaefineirecciónomol¿ctoe liderarycoordinarungrup0e antantesy/onstrumentistasnuna resentaciónusicalenunens¿yo.Dir igirncluyendicaramétr icael empo,eñalarambjose empodinámica,arentradas,lustaralances,dentificara uentee os rroresnensayoayudar esol-verlos,xigirrticul¿ciónenuncraciónlaras,engeneralsumrra esponsabrlidadpor a nterpretaciónoherenteeobras usicales."r

Dirigirs, iertamente,namanera uyparticularese rmúsico.ldirectoracemúsicaon n nstrumentoue erteneceotrosero ue ebe ominaraperfec-

ción; nalizanterpretaos ímbolosusicalesosolo ar a upropiaomprensiónsino ar aransmitirlaquienesacenonarl nstrumento.diferenciae os emasmúsicos,u iempoeensayosmuy imit¿dosuhorarioependeeotros. Iahora el oncierto,a esponsabrlidador a nterpretacióne os extos usicalesstotalmenteuya.

La aborel irectoromienzaon lanálisrseuna art i tura,uyoontenido,ue sapenasna uÍaue ugrereúsica,ebeernterpretadoconvelr idonunamagenauditrva.st amagenebe er omunic¿daungrupoecantantesravéseun atécnicaedirecciónde ndicacroneserbalesgestualesur¿nteariosnsayos.llosl levaránichamagen,ransformad¿nhecho usical,as¿lae oncierto.lof icro

de rr igiruedeer ldel iderar

ycoordinarngrupoe antantes/o nstrument istasenuna resent¿ciónusical. . "ero larte e adireccrónstá nelcaminontrelpr imerncuentroonapart i turaiapresentaciónusical.ichoaminoepuededrvidirn os iguientesasos:

PartituraAnálisisInterpretaciónTécnicaeDirecciónEnsayoconcierto.

ElpresenteeK o studiaráadano eestosspectosor eparado,er ontegrándo-los lmismoiempon n olo i lo onductor:namismabra usicarue igueodoelproceso.

Elesquemalobalel rte e adirecciónemuestranelsiguienteuadro,ada nadecuyasentanase rá briendoo argoe os apitulos.

' RANDEL,on úich¿elhe arv¿rdict ionaryf vusic ambridgearvardnrversityress,Cambridge,¿ssechusetts.986.



MtNtSTERloECULTURA/ROCMMAASICOEDIRECCIÓNEC0R0SNFANTILES

GESTO

Manozquierdaexpresiónorporal

Postura

Expresiónactal

I.ANÁLISIS

SUPERFICIE

ELEMENTOS:onrdoelodÍaArmonía.itmo.exto.

II. NTERPRFIACION

Decisionesomadaspartirel ná[srs:

Sonido.raseo.rticulaclón.

DinámicaempoDicción

IV.ENSAYO

MarcaciónInstrucclones

conviertenapartrturanmúsica

V. CONCIERTO

Comunicación

MARCACION

Mano erecha

I L0nIOrm¿cr0n

t _

ILaracIenslrcas

LolpeI

funcrones

IPatrones

!!1arcoeDirecctón



MtNrsTERtoECULTUM PROCMMAAS|C0EDtRECC|óNECOROSNFANTTLES

I . ANÁLISIS

SUPERFICIE

Título.utor. rigen.énero.ndicaciones.

ELEMENTOS

Sonido Seleccióncombinación.exturas.inámica(indicadamplÍcita).

Melodía Modo. ango.esitura.ontorno.unción.límax,

Armonía Tonalidad.odo. structurarmónica.engualermónico/oco trau tístio.

Ritmo Métrica.empoindicadomplícito).otivosítmicos.DensidadÍtmica.itmo rmónico.fructurae rase,períodosección.

Texto ldioma.uente.elaciónonos lementosusicales(Sonido,elodía,rmoníaRitmo)



MtN|smRo ECULTURA/ROCMMAAS|CoEDIRECC|óNEC0R0SNFANTTLES

I. ANALISIS

. . . imogenuditivodquiridouronten robojoilenciosoy (aeodo) poftir eun o(tomusicol2

En lpresenteextoe ntenderálanálisisusicalomolestudioe os lementosestructuralese$ilísticoseuna bra ue yudanguiar ldirectornsu nterpreta-ción e amisma.l nálisisuramenteormal,structural,rmónico,ontrapuntisticoetc.radicionalmentenseñadon scuelasemúsicaconservatoriosscapaosfmi-tes el resenteocumentose onstituyenpre+equisitoaralmúsiconteresadoen bordarrofesionalmenteadirecciónoral.

El ipo eanálisisusicalue quíseroponeuscalevarldirectoramiliarizarseconaobramusicaltravéselestudiouidadosoesus lementosa partireé1,omar nciertoúmeroedecisionesncuantosu nterpretaciónnteseenfrentarselcoro ara

lprimer

nsayo.lanálisisebeonducirunprofundoconocimientoe aobraue,raspasandoos strechosímitese agrafí,ausical,atransformenuna laramagenonoraueeldirectorransmitel coro uranteosensayosque ste suvez omuniquelpúblicon os onciertos.aciendonaanalogíaon l eatro,apartituraoes ino l ibretoeuna bra ue ldirectorrosactoresonviertennunhechoramáticoonvincente.icharansformaciónequiere,por arteel irector,eunanálisisel ibreto,e os ersonajes,el ontextoistó-rico,ocial,ultural,sicológico,tc. ue onduzcaormularna ipótesiscercaelasntencionesel utoron espectosuobra,ayudadoor upropiaantasía,ercapaze omunicarichadea os ctores,onvencerloseque s amásorreca,llevarlosquea nterpretennelescenario

En esumen,lanálisiseuna bra usicalebelevarldirectorencontrarnellala ustoncio,l obor,quelloue a idagraciaodaomposiciónusicalrtísticasin mportarise rata euna anciónnfantildeuna bra infónicocoral. partirdel onocimientoe oselementosusicales,ldirectoruscaamaneraedarleidaa aobra; partir el ibretouehay n apartitura,ncuentraldramauehay n amúsica;partirel ué ncuentralcómo.

El nálisiseuna artituraomienzaoraobservaciónilenciosae a nformaciónásobviaue nella eencuentra,sdecir,easuperficie,continúaon luamenra-dual ecadano e osElementosropiosecualquiervento usical:onido,elo-dfa, rmoníaritmo, os ualese gregano specíficoeamúsicaocal:l exto.

ParaaexposiciónelprocesoeAnálisis,nterpretaciónDirecciónue ehacecontinuacióneutilizaráomojemploaobrapedacitoeLuno e hava ubioaacuale staráaciendoeferenciaermanentemente3.

Enprimerérminonvitamosl ectorestudiarapartituraprendiendoada na esus artes,en oposible,ocarlanelpianoaraamiliarizarseon lla nteseemprenderlanálisis.

'1PRAUSNITZ,rederik.corendPodium. WNorton, ew ork,198i.I LapartituraePedocitoe Lundse.encuentran apáginalegadal inal el ibro. lmantenersebiertansu otalidad,llector odráeferirseella on acilidad.

l "



MIN|STERTOECULruRAPROCMMAASICOEDIRECCIÓNECOROSNFANTILES

SUPERFICIE

Los lementosparentementeás bviosebener bservadoson uidadoaque

deelloseobtienenas rimerasonclusionesuenfluyenobrea ecturanterpre-tacióneaobra.

ElTltulo sapuertaeentradaaobra ofrecenaSranantidade nformación.

Dependiendoeldiomanque stáscritode u ignificados osibleaberise

trataeuna braacrasecular,uprobableugareorigensu unciónocial.l

tftulo edocitoeLunougiereaunametáforaotro ipode iguraetóricacomoe

verá ás delante)ebelloontenidooético.

ElAutor oseena acionalidadrealizaucreaciónnunperíodoistóricoefi-

nido,on nestiloropiouna ersonalidadarticular.smportanteveriguara

mayorantidadedatososiblecercael utor,esu ida,uobra suestilo.n

elcasoe sabelChava"Rubio,utoraePedocineLuno,laibliografíaisponible

esescasa,ero abemosue erata euna ompositoraolombiana,acidanMari-quita,folima)n1908fallecidanMedellínn1995. úsicoutodidacta,iplista,poetisa,ompositorae odosos énerosemúsicaolombiana,romotoraultural,

amantee avida autoraosibrosepoemasnfantiles,ompusoambiénna

buenaantidadecancionesara iños,aque ntreusmÚltiplesctividadese

encontrabaadedirectoraecorosnfantiles.u ida obra iguennesperaeuna

merecidanvestigaciónpublicación.a

La úsquedaedatoscercael utoreuna brauedeonducirldirectorhaciau

QrigenalGénerolcualertenece.n lcasoePedocitoe uno,yasándosen

unand¡caciónue ay napartitura,s osiblefirmarueaobra suna uabina,con na egundaecciónn iempoe ambuco.horaabemosue eratae ires

típicosolombianos,aldarlena rimeraieadal exto ldirectorotaráue e

trata eun illancico.

En ste unto,ntesehaberantadona ola ota,eienena ariosatosruciales

que uedennfluirna nterpretacióneaobra:erataeun illancicoon arácter

dedanzauealternaos itmosolombianos,uabinabambuco.l exto ncaste-

llano ugierengrupoevisitantes,alvez astoresue uierenlevar lniñoDios us

ofrendas.

ELEMENTOSDe quíendelantee ealizalexameninuciosoeapartitura,ue ebeomenzar

obviamenteora ecturae as otas ismas.ldirectorebefudiarastaoder

cantaraperfección,on l extosinitubeolguno,adana eas oces,si iene

lasuficienteabilidadlteclado,ocaraobra nsuotalidad.isuhabilidadl eclado

oAgradecimientosspecialesSofía lenaáncheza Fernandoeón or os atos iográficosuministrados.

, o lI



MINISTERIOECULTUM PROCMMAASICOEDIRECCIONECOROSNFANTILES

noessuficientear aOcarodasas oceseberatare ocar na eellas cantar

otrauotrasn oposible).ntesec0menzarlanállsise os lementosusicales

ta l omo edescrrbecontinuaciÓnsnecesariostarotalmenteamiliarizadoona

composiciónde ocontrar iolanálisise uelvenárido jercicioel ual ose

obtendráingúnenef icroráct ico.samúsicaismaaque oco p0c0a 0mu-

nicandoldirectoras autasarau nterpretacion,noalcontrar io

una ez uperadaa lrnpteecturae as otase omienzaexaminaradano e

los lementosusicalesor eparadoerataehaceronscientesnalenaant idad

dedetallesue eguramenteahan ido bseruadosurantea ectur¿e apartitura,

nosol¿mentearaescr lDlrlque, tno ¿raver lguarlporquéLas reasn as

cualeseorganizanos lementosstánasad¿snelanálisisstrlísticoropuestoor

Jan aRue.5l rdenamientoismoe os lementosbedeceolamenteunamne-

motecniaue t i l izaapalabranglesai\4ARTintel igente):onido,elodia,rmonia,

RitmoTexto

Sonido

El nálisiseSonidoe etiere:

. Timbres,elecciÓncombinaciÓn,antidadcualidade as oces/o partes

instrumentalesnvolucradas

. Textura texturastilizadas,sdecir,i eshomofónrcapolifÓnica,elodía

acompañamiento,elodiaostinato,tc

. Dinámicacontrastesinámicosforteiono tc ) ndicadosorelcompositor

en apartituramplícrtosnel elido ustcalEn lanálisiselarregloe PedocitoeLuno echava ubioepuedebsenraro

siguiente:

.T imbres ,composic iónparadosvoces igua les ,sOpranOycont ra l to ,acape l ia

. Textura,adisposrciÓne as ocess ariadaedianteauttllzactÓnediferen

tesexturas.

. 4 omP¿sesl -4)Un isono

. 8 compases512)MelodÍan acontraltoost inaton asoprano'

. 4 compases13-16).omofnialegandoercerasaralelasolamenten os os

últrmosompases.st aniÓne as ocesnmovimientoaraleloenerana en-

sacióne legada,e /rmcx

. Bcompases11-24) elodÍan asopranocontramelodÍan acontraltOue e

unen nparalel ismoaraas adenciase as osrases

'L A RUE,an .Cuidel es orS ty le nalysis. \\ NiortOn,ewY0rk' 97 0



MINISTERIOECULruRA/PROGMMARSICOr DIRECCIÓNECOROSNFANTILES

Dinámica

Lapartiturao ienendicacionesedinámica.os ontrastesinámicosel movr-miento inámicogran scalastán eterminadosorel contrastee exturas.l

impulsoitmico as ugerenciasel exto.

Melodía

Alanalizaramelodi,aecada na e as ocesehan e ener ncuentaos iguienteselementos:

. Modo, nel cual stá scritamayor, enor,órico,rigio tc.).' Rango,sdecira otalidade as lturasue barca.orejemploe er a2' Tesitura,porciónel ango ásrecuentementetilizado.orejemploemira do2

' Función,iesmelodí,arincipalvoz ecundaria,ontramelodía,mitaciónacom-pañamiento.

' contornomelódico,sdecír i es diatónica,romática,entatónicatc., i semueveásicamenteorgradosonjuntos,orarpegiosporsaltos,i describenarcomelódicouavesiporelcontrariosunamelodíangulosa.

' clímax, legadalpuntomás lto omás ajo nel caso e as ocesraves.¡

unanálisise as osuocesepedocitoeLuno os iceosiguiente:. Modo:Diatónicoayor

. Rango:opranosi- e2Contraltosi - ir

' Tesitura:oprano:Tesituraedia:so|-ir . ontralto:esituraedia:er- ol r ar).

Soprano Gontralto

Tesitura Rango

Ejemplo

Tesitura

6Paraadenominacióne as otaso argoeesteextoeutilizaráanomenclatur¿elmholtz,adaptándolaas flabase olfeo:

la1

i€>

doi€ ' ola si

" l

re1 mi l fa1 sol1 si 1 do 2 re ' mi 2 fa 2 so l2



MrNtsIERroECULTURA/RoCRAMAA5tC0 EDTRECQóNECoROSNFANTTLES

Función:n aprimeraecciónastal compásoce s a Contraltouienienela melodía;a Sopranoumple na unción e acompañamientoediante

ofiinato. esdel compás3hasta l 16 asopranooma a melodí,ala vozde Contraltodquierena unción e acompañamienton homofonía.n asegundaeccióncompás7en adelante)ichasuncionese mantienen,asopranoomaamelodí,aacontraltocompañasta ez ncontrapunto.

Contorno:Suave,ásicamenteorgradosonjuntos,iendoaracterísticolsaltodescendentee ercera.lcontornoásicoe amelodfacontralto),alc0m0se muestra n el ejemplo , es el siguiente:a primerarasecomienzan un relalcanzandou puntomáximo n el compás (solr.Este senfatizadoorel acentogógicoe anegraonpuntillonel segundotiempoelcompás.asegundarase ace l movimientopuefio;omienzansirparaerminarn e'.La ercerarasemita asegundaero omenzandon

so|,siendona specieeeco e aanterior.inalmenteaúltimarase,horaonla melodía n la soprano, lcanza l climax re, ) en el compás 5.La melodía n la segundaeccióne mueve n una tesituramásbajaqueaalcanzadanelclímaxctuandosí omo nticlímaxdesfogue.

Ejemplo

ArmoníaEl érminormoníae efiere,nesteontenoarticular,a elaciónntreaspartes,(lasoces)euna bra, ichaelaciónuedeacerarteeuna rmoníaertitalser roductoel ontrapunto.eexaminaránne$a ecciónel nálisisos iguienteselementos:

. TonalidadModo on usmplicacionesdomenor,orejemplo,mplicancarácteruy iferentelde emayor.)

Frase

Frase



MINISÍERIOECULTURA/ROGRAMAASICOEDIRECOÓNECOROSNFANTILES

. Estructurarmónicae rase,erfodosección.

. Lenguajermónicotilizadoea steuncionalno uncional,odal,or uartas

y/oquintas,odecafónicotc.. Ritmo rmónico,sdecir,a recuenciaonacual ambiaa armonía:ada

compás,ada edioompás,adaulsotc.

. Lenguaieontrapuntístico.ies mitativocanonuga,ugato,trettotc.) no

imitativomelodÍ,asimultáneas,umentación,isminución,nversiÓntc'

En lanálisiseaArmoní,aelanegloePedocitoeLuno ncontramoso siguiente:

. TonalidadModo):olmayor.onalidadrillante,legre,na e asmás decua-

das araavoznfantil.ver g85)

. Estructurarmónica:rasesnmarcadasentroeun enguaiermónicoimple

de ónica,ubdominantedominante,ípicoeaguabina.. Ritmormónico:ambioeunciónrmónicaadaompásuranteodaaobra.

. Lenguajeontrapuntlstico:elodíaostinato enasegudaytercerafase,

homofoníanacuarta.elodíacontramelod¡anasegundaección5, ).

Ritmo

ElanálisiselRitmobarcaráos iguientesspectos:

. Métrica.noiaor ímismauchasucescercael énerodel aráctereuna

obra;uedeugeririndicar,or iemplo,ise rataeunamarcha;na anza

una braacraallabreve"tc.

. Tempo.ntendidoomoavelocidadacual e nterpretana bramusicalT,

puedestar noestarndicadon apartitura.nelprimeraso,a ecturael

tempondicadoyudaráaclararlgéneroelcaráctereaobra. i, or lcon-

trario,ohay ingunandicacióneempon apartitura,erános emáslemen-

tos ítmicosrmónicosmelódicosos ue yudendeterminarl empoorrecto.(ver apÍtulo. nterPretación)

. Figurasmotivosítmicosrincipalesa elaciónntrellos'

. Densidadftmica,sdecir,os ugaresemayorctividadítmican odasas

partesos ontrastesntrellos.

. Estructurae rase, eríodosecciónforma:Númeroecompasese osque onstaadarasecadaección.

En lanálisiselRifno ePedoito eLuno epuedenncontraros iguienteslementos:

. Metrica:onstituyeno e osaspectosásmportanteselanálisise aobra,

yaque eterminatrosactoresmportantesomo l empoelcarácter.a bra

?RANDEL,P. it

* l



MrNlsfERloECULTURA/ROGMMAASICOEDIRECOÓNEC0R05NFANTILES

está ivididandos randeseccionesontra$antes,eterminadasásicamente

porasmétr¡case o 6s.

. Tempo:as os nicasndicacionese emponcontradasnapartiturafempode uabinatempoe ambuco)ugierenás lcarácteruea elocidadisma

a acual uedaer lecutadaaobra.erános emáslementosítmicos,rmónt-

cos melódicosuienesyudendeterminarl enpo orrecto'

. FigurasítmicasrinciPales:

Primeraseccróncompases-lo):.1 y J J.

Segundaeccióncompases6-24)ur ) ) )

5iobservamosenuevolEiemplo(pg23)esposiblepreciarueaestructura

rÍtmicae adarasen aprimeraeccións rácticamentedéntica.lmpulsonicial

brindadooras eisrimerasorcheasonducea raseacial ercerompásondela iguraJ. aAriaomountolimáticonuna esaceleraciónftmicaradualue

conduceaciaa igura J del uartoompás.

El límaxftmicoe aobra,currenelcompás5 comona erivaciÓneae$rutura

rÍtmicareadan asrasesnteriores.steselpuntoemayorensidadítmica,

enfatizadodemásoraanacrusaue pareceor rimeraez'

y si-el

yo le

qure

trai

r e un Pe -o igo

Ejemplo

La egundaecciónn6rderivasu iguraÍtmicarincipaldea iguraeanacrusae

laprimeraección:'o) J J

= t)).1

. Porsuegularidadftmicayporresolver

dichaiguraeanacrusa,staecciónctúaomo ndesfogueítmicoe aprimera'

. Elructura e rase, eríodosección.orma.aobra stá ivididandos ecciones

determinadasástcamenteor as iferentesétricas:na ecciónen3ode 6 com-

pasescuatrorases4+[4+4]+4)una ecciónen6ude8 compasesdos rases

(4+4). amacro-structurae aobra stá ivididandos eccionesueguardanntre

síunaproporciónatemáticamentexacta,eior onocidaomolaroporc¡Ónureo.

yo voy a lle - var- le-al



M¡NISTERIOECULTURA/ROCMMAASICOEDIRECCIÓNECOROSNFANTILES

Dicharoporción,uyo lanteamientos'Aesa Bcomo ltodo sa A " seapreciacomo lpunto618 eunaíneaectauvoalor s :

Fstaroporciónureoasido mplíamentetilizadao argoe a historiaor osgrandesrtistaslásticoslosgrandesomposítores.stáspecialmenteresentenlaobra e ohannebastianach,eterminandoiempreuntoslimáticosnivelefrase,ección,ovimientode aobraompleta.s

Resultampresionantegrato avez escubrirstas ismasroporcionesnuna Dra

aparentementeimpleomo edocitoeLuno,echava ubio.n lnivel e raseahasido osiblepreciarómo lclímaxelódicorítmícocunenelcompásdecuatroueieneadarasever jemplosyJ).A o argoel nálisise asexturas,lamelodí,ael itmo,a ido osibleeterminarómolgomportantecurreiempreen os ompasesa 6.En $a egióncompases3 6)ocurrelclímaxe aobra.Haciall í onducenodosos lementoshaciallí ebeonducirlaldirectorn uinterpretacióntilizandoodosos ecursosue e studiaránnelpróximoapítulo.

Texto

Dentroel nálisiselTextoe nalizarános iguíenteslementos:' ldioma,osolo nsuaspectoás vidente,sdecir,i escasteilano,nglés

francé1ino ncuantoautilizaciónismael dioma:ise rata epoesíaegrandesescasasualidadesrtfsticas,iseemplean enguajeopulárcolo-quial,i autilizaciónedichoengualemplicanaelaciónon na ulturaeter-minada,ngrupotnícotc.

' contenidotemática).ermiteaberise rata eun extoacrosipertenecela iturgiaes n ántico,nhimno,n almotc.)secularsi abraer mor,elamuerte,cuentana istoriatc.)osteriormentesedebeprenderusignifi-cadopronunciaciónonectanelcasoeque ldirectoroconozcal diomadel extoncuestión.

' Fuente.e rataráedeterminar,namedidaeoposible,e ónderovieneltextoaraaberise rata,orejemplo,eun extoacroomadoe aBiblia(salmo,antare os antarestc.) deun extoecularncuvoasoedebedeterminarlorigenel oema.

. 6 t8

" lELaPasíónegún anMateoselejemplo ás videnteeluso edicha roporciónn aobra eBach.



MINtsTERtOECULTURA/ROGRAMAASICoEDIRECCIÓNEC0R05INFANTILES

. RelaciónextoMúsica.or ltimo,e nalizaránas elacionesx¡stentesntrel

texto Os lementosusicales:cuál sa elaciÓnextomúsica?dequémanera

la extura,l itmo amelodíaefleianna alabraelsentidoeneraleltexto?El extoePedocineLuno uedeescribirseeesta anera:

. ldioma:astellanoonmodismosípicose a regiÓnndinaolombiana,ales

comoa nterjecciÓnquécaray''yautilizaciÓnermanenteediminutivos:apa-

ticos,amisitas,lorecitas,edacito.aiguraetóricarincipalltuloe aobraun

PedacitoeLuna-s na ipérboleexageraciÓnimplearacterísticaeasmant-

fe$acioneseamor.

. ContenidoIemática):os astoresnuncian,orurnos,uáleson us frendaspara lniñoDios:apaticoszules,amisitas,lorecitasosadas,nazulejouna

canciónecuna. anifiestanuadoraciónor lniño alpuntoue stánis-

puestoslevarleoque l uiera,nclusonpedacitoeuna.a egundaecciÓnlosmqestrapurándosenosotrosacialportalaralevarus frendas.

. FuentE:riginalelautor,nspiradorobablementenas umerosasoplasopu-

laresavideñasxistentesn a radiciónolombiana.

. RelaciónextoMúsica:os spectosea elaciónexto-músicalamanspecial-menteaatención.lprimerolhechoequea dea rincipalítulo e aobra,quemanifiestanldeseoelevarlelniño n pedacitode una",currena ono

dureooincidiendoon lclímaxextural,elódicoritmicoeaobra. l egundoesel eflejoelextovamosya" nelcambioemétricadecaráctere aobra'Hay na ensacióneapurodealegrían anuevaanzabambuco)ueefleia

ladecisióne os astorese orreracialportal.



MINISTERIOECULTURA/ROCMMAASICOEDIRECCIÓNECOROSNFANTILES

II. NTERPRTTACIÓN

Decisionesomadaspartir elanálisis

" :

;i+4;¡. 1

l , - !

, t l



MlNtsTERtoECULIURA/ROCRAMAASICOEDIRECOÓNEC0R0SNFANTILES

II. INTERPRETACIÓN".

. Eldirectorieneue oberoctomenteoqueestóociendo

desdel puntoevistoelcompositor"

sedefinea nterpretaciÓneuna braomoaquellosaspectose ueiecuciÓnue

resultane a ecturaarticularue acel ntérpreteeasnstruccionesue lcom-

positora ejadomaneraenotaciÓnusical."r0anterpretaciÓnesultaeacom-

prensiónue steienecercae asntencionesel ompositor,nmarcadasnun

contextoistóricoestilísticoue ebasanconvenciones,radiciÓnralauditiva)

inclusonmodasue urgenvecese a nvestigaciónusicolÓgica,sí omo n

ladifusiónueengaa nterpretaciÓneunartistaarticular.n lcasoe amúsica

erudita,a nvestigaciónusicolÓgicaa eiadona xtensaibliografíaobreaprác-

ticamusicalesdelmedioevoastalsiglo X, ue rrojamportantesucescerca

de a nterpretacióne os lementositmicos,elódicos,rnamentalestc. nobrasdediferentesstilosperíodosistÓricos.na bundanteroduccióniscográficaa

contribuidoqueos esultadosedichasnvestigacionesehayanifundidoor l

mundonteroseanccesiblesodomúsicoue eseeormarsenamagenudi-

tiva unconceptostéticoe amúsicaruditandiferenteseríodosistóricos'n

elcasoe amúsicaopularsnecesarioasarseasi xclusivamenten radiciÓn

oral fonográficaaraonocerlaire,lsabor,l cÓmova"una bra eterminada

Daraaberómoe nterpretanosdiferenteslementosusicales.lprimerasoara

llegara nterpretacióneuna bras, ntonces,aberué s una archa?narru-

llo? na labanza?nbolero?nbambuco?)araaberÓmo0'

El nálisrsxpueston lcapÍtulonteriorieneomoropÓsitoundamentalacerueeldirector,ravéseuna omprensiÓnadaezmásrofundadetalladaeaobra,

ouedaomenzaromarecisionesn uantosu nterpretación.ichonálisisebe

ir siemprecompañadoelpermanenteantar,ocar leer ilenciosamenteaobra

que e stástudiando;s ecesarioconvivir"conaobrae almaneraueantol

análisisomoas ecisionesue eomenartaneunenfoqueusicalnodeuno

puramenteeórico.ay na ranantidadedecisionesueamúsicaismaarece,,dictar,'aquienieneuficienteusicalidad,ntuiciÓnexperienciarevia,que on

solamerlteonfirmadason lanálisiseÓrico.

Apartirel nálisisaconvivenciaonamúsica,ldirectorebeomenzarpensar

en a nterpretaciÓn,n oque $á oque oestán apartitura;ebeomenzartranlormarl ibretonobramusical,ensarnelqué enelcómo.asecisionesás

importantesue e ebenomarpartirel nálisisbarcanos iguientesspectos:

,STERN,saac.he rtofConductinS,MCArtistsroup, ideoláser''K ' 993'

'oRANDEL.onMichael.P.Cit.



MINISTERIOECUIruRA/PROCMMAASICOEOINECCIÓIrIECOROSNFANTILES

Fraseo

Articulación

Dinámica

Tempo

Dicción

Surgeel nálisiseMelodía,itmoTexto

Surgeel nálisiseMelodía,itmoTexto.

Surgeel nálisiseMelodía,rmoníaSonido

Surgeel nálisíseRitmo,rmoniaTexto

Surgeel nálísiseTextoRitmo

Eldirectorebeener nadeamuy lara e oque speraesugrupo ncada Dray encada nodeestosspectosntesecomenzarosensayos.lensayoebe stardedicadoque lcoroogrea nterpretacióne aobra ue ldirectortieneeante-mano nsumente.

FRASEOEntendidoomoa realización,

en aejecuciónusical,e aestructurae raseeunaobra"rr,l raseouscanirelementosÍtmicosmelódicosara ue ean ercíbidoscomo n odo. a rase usicalsanálogaaoraciónramatical;s amenor nidadmusicalon entidoompleto,uya untuacións acadencia.n amúsicaocal lfraseostántimamenteigado a espiración:ormedio eella l cantantegrupay separarasesara xpresarl extomusicalnunidadesonuna uraciónetermr-nada,nteligiblesara loyenre.

El raseo,porende,os ugaresndonde lcoro ebeespirar,ebeneieiminarseteniendoncuentaos actores:nomusicalideal)ue esultaelanálisise aestructurae rase e aobra, unoprácticoueesconsecuenciae acapacidadealde os antantese os ualesedisponearaofenera espiraciónurantenciertoperíodoe iempo.a inámicaaarticulaciónealzanapercepciónel raseo.

EnPedocitoeLunoa estructurae rase ncontradanelanálisise a melodíaelritmo ebe $ar laramenteeflejadanelfraseo,n aarticulaciónen adinámicauedael director aobra.Gda rasee4compasesebe starnida nuna ola espira-ción sermarcadan apartituraonacorrespondientecoma".(Ver jemplo,pg33)

ARTICULACIÓN

Definidaomocaracterísticasdeataquecaídaenotasueltasgruposenotasra

maneraomostasaracterísticason roducidas"12aarticulaciónuscaeparardife_renciar)lementositmicosmelódicosentroe a rasearaue eanlaramenrepercibidos.ichaiferenciacióneograásicamenteedianteauniónseparación,laprolongaciónacortamientoaacentuaciónnoacentuacióne os aloresitmi-

rrRANDEL,onMichael. p.cit.r,lbid.

" l



MINIÍERIODECULTURA/ROGRAMAASICOEDIRECCIÓNECOROSNFANTILES

cos. os ignostérminosearticulacióncoralonos iguientes:

más omúnmentetilizadosn amúsica

Legato Stacato Acento Cisura Respiración

Ejemplo

La rticulaciónusicals nálogaapuntuaciónramatical,os ignoseexclama-ción ntenogacióna a eparaciónutil e ruposepalabrasentroeuna ración.Unextouedeer eclamadoarticulado)e iferentesaneras,aciendoue ambiesignificativamentea ntención,aexpresiónaemociónin ambiarna olaalabra.

Laarticulaciónsel aspectonterpretativoásmportantenPedocitoeLuno

quizásn odamúsicaopularon arácteredanza.na rticulaciónorrectaclarael itmo,specialmenteos centosgógicos,ue on rucialesnestabra.smpor-tante escribiraarticulaciónraseor rase ndicarlaorrectamenten apartitura(ver jemplo,pg 3):

l- (c.l-4):igaras eis rimerasorcheasnelprimerompás.epararedianteun taccotoaprimeraegrael egundoompás.eparargualmenteapri-meraegraelercerompásacentuaranegraon untillo.

2- (c.5-8):dénticarticulaciónade aprimerarasearaavoz econtralto.La opranoebe nfatizarl ritmo elostinatoedianteacombinaciónestoccoto-centona iguraÍtmica o

i- (c.9-12)dénticarticulaciónn asoprano.a ontraltouedeacerseásligadaue n asrasesnterioresn irtudelexto adinámica.

4- G. 3-16) uedeepararsea rasenres artesedianteisuras,araclararritmo.

5- (c 17-24)as os orcheaseantecompásnel motivoitrnicoe asopranopuedener cortadasigeramenteara clararitrnodarunefectoepicardfaa a rase.sealmenteabuenaicciónaque yudaograrichofecto.

Todasstasndicacionesebenermarcadasor ldirectorn apartituraomoeilustran lEjemplo,pg.33.5

UNÁMICA

Ladinámicas elaspectoe amúsicaelacionadoon as radacionesevolu-men"ra.a inámicaiene os iveles:lniuel ocro,omoradacionescontra$es

13Cabeclararue sta oes aúnica osibilidadearticularaobra ino n¡camentelpunto e istadequien sto scribe.adairectorebeomarus ropiasecisiones.

14RANDEL.onMichael.p. it.

3 t



MtNrSTtRroECUTTURA/RoCRAMAAS|COEDIRECC|óNECOROSNFANT|LES

devolumenntreas rases/o as eccioneseuna brapiono, ezzopiano,orte,mezzofortetc.);ylnivelmicro,omoradacionesevolumenentroe a rase

(aescendo,iminuendo,orendo tc).La inámicauedestarnoestarndicadan apartitura.asndicacionesediná-mica resenteson, or upuesto,elativasacantidada acualidade as ocesque onformanlcoro, lcaráctereamrisicanterpretar,aacústicae asala tc.iQuéan orte sfortequéraniono s ionol a ecisióniemprestaránmanosdel irector.uandoapartiturao iene ingunandicaciónedinámica,ldirectortieneue onfiarnsuanálisise exturas,elodfa,itmo texto,sf omo nsuconocimientoel stiloen uexperienciarevia,araomarna ecisiónorrecta.

EnPedocitoeLunoadinámicaoestándicadan apartitura,oro anto on asdiferentesexturas,os angosocales,lcontornoelódico,l mpulsoítmicoer

textoosue

irvenomo untoepartidaaraomarna ecisiónncuantoasgradacionese olumen.

El omienzos ontundente:os oceslunísonoxponenadeterminacióna omadadé levarlniño nasfrendas:mf

La iferenciae exturasde angoocalntreaprimeraasegundarase aceue opuedaner jecutadasentroe amismainámica.a egundarase,inpedirsfuezoadicionallcoro,esultaráon na inámicanpoco ásuerteueaanterior:

El exto e asegundaa ercerarasesugiereapresenci¿edos ersonajesiferentesque nuncianus ones.uedeuscarsenmpsúbitoaraa erceraraseaún, nsolistauea ante:mp.

La uartaraseetomalmf anterior,uscandolclímax ediantencrescendo,ugi-riendoealguna aneraueodosos ferentesstáneacuerdoonaafirmaciónueallíseace:levarlelniño npedacitoe una,iÉl síoquiere.

La egundaeccíónuedeacerseoda n amismainámicamp) haciendoncontrastentreaenunciacióna epetición.

En esumenenemos:

. mfparaas os rimerasrasescompases8),

. mpparca ercerarasecompases-1 )

.mfparaacuartarasecompases3-16).óteseómo n acuartaraseieneamayorradacióne dinámica,o cual onespondela sensacióneclfmaxcreadaor l uegoe exturas.

. mpvs en aenunciaciónen a epeticióne asecciónn6"

" l



MtNtsfERto ECULIURA/ ROCRAMAASICOEDIRECCIÓNECORoSNFANTILES

Todasstasndicacionesebener notadasn apartituraal omoemuestranel

Ejemplode apágina5.

TEMPO

Esavelocidadacuala músicaseiecutada.araada bra xi$e n empo eneral

(Allegro,ndonte,dogio,= l2Oetc.) unas radacionesevelocidadnivel e rase

quepuedencelerarrenarichoempo eneraloccelerondo,itordondo,tc)

Ladeterminaciónel empo orrectoeunaobra s alvezunade asdecisionesás

difícilesuedebeomar ndirector.uncaay n tempoabsoluto"aranterpretar

una bra, unquelcompositorarreglistaayaechoosmeioressfuenosor ndi-

carlo. enuevoqué an ápido sAllegro quéan ento sAdogio?adeterminaciÓn

dependee actoresusicalesue urgenelanálisisde actoresxtra musicales

tales omoaagilidadocal,acapacidadue enganos antantesara ofenera es-

piración,aacústicaelugar econciertolamismabra nuna cú$icaeverberante

requiereeun ernpomásento ue uandos nterpretadanuna cústicaeca).

El empo orrecton PedocitoeLuno o dael carácterantode aguabinaomo

delbambucoue esigue. araaguabina= rooserí'aa ndicacióne empomás

aproximada.a roporciónetempontreas os ecciones,s ecir ntreasmétricas

de oy6spuedeer omadapartir e as orcheashacerseomo.D ,b o cual a

al bambuconcarácterlácido,ás arecidolbambucoelaltiplano.tra pción

es omara corcheael6, unpocomásápidoue a del3opara aral bambuco

uncarácterás iestero,ás eacuerdoonel exto ue mplicanciedo puro.

(E¡emplo,pg35)

DtccrÓNUna efiniciónimpleacertadaediccións l sonarde as ocalesconsonantes

alcanta¡reandooloraciónaltura)articulaciónritmo)'s.AunqueadicciÓns

unaspegtoe aprácticaismael anto,ldirectorebeomarlgunasecisiones

anticipadasl espectoalesomo:

L Pronunciaciónorrectaeldioma.

2.Colocacióneas onsonantesinales.

L Pronunciaciónorrectaeldioma:lprimerasoseguirespuésel nálisis,raduc-

ciónsies ecesario)comprensiónelexto,saapropiaciónelmismo,onÓzcase

onoel diomanelcual stascrito.ieldiréctorohablanoconoceapronuncia-ción eldiomaelextoueienen usmanos,ebesesorarseealguienue f o

hable eayudepronunc¡arloorrectamente.s ldirectoruienaaenseñarlcoro

lapronunciaciónel extoporo anto ebeominarlaaperfecciÓn.srecuente

encontrar,orejemplo,na ranantidade extosacrosn atín.as ormasepro-

It RAO. oreen. horal usic xperience.ooseyndHawkes,nc. 987.ol .



MtNtSTtRlo ECULTURAPROGRAMAAS|COED|RECC|óNECOROSNFANT|LES

nunciaciónel atínon elativamenteencillasarauienablalcastellano,ero inose onocensmuyácil edirsesoríaunsacerdote.emaneraimil¿r,s elativa-

menteencilloncontraralguienue restesesoríanapronunciaciónelnglés,en lgunosugares,e trosdiomasomol taliano,lalemánel rancés.

2.colocacióneconsonantesinales:a olocacióne as onsonantesn os inalesde rasedespuésenotasargasentroe a raseuededebeer ecididaeantemano.as onsonantesinalesuedenolocarse) sobrelprimeriempoelcompásiguiente,)sobrea barra

de ompás",s ecir,n aúltimaubdivisiónelanotan acual cunen.jemplo:

EnPedocitoeLuno spreferibleasegundapción,sobre

lasubdivisióne anota

larga" ebido quenohay ilenciosíespaciosntreas rasesuehaganosiblelprimerrocedimiento.erEjemplo,pg35.

*I



MtNIsTERtOECUTTURA/ROCMMAA$Co EDIRECCIÓNEC0R0SNFANTILES

PARTITURAENTERPRETACION

PEDAC¡TOELUNAGuabina

,*¡ Yo voy a lle var- e-al" Yo voy a lle var- e_al

ni - ño dos za-pa - t¡ - co sni - ño dos f lo-re - c¡ - ta s

t -

ni - ño dos za-pa - ti - co s

Chava ubio

Aneglo:lejandrouleta

Soprano

*¡ Yo voy a lle-var-le-al" Yo voy a lle var- e-al

a - z u - l e sr o - s a - d a s

a - z u - l e sr o - s a - c l a s

y- tu - le sp l a - t e a - d a s

ni - ño dos f lo-re - ci - ta s

y o l e l l e - v o c a - m i - s ¡ - t a s l l e - n a s d e fran - jas- l i - t a syo le lle-vo_un a - zu - le - jo con sus a

yo le lle - vo mi can - ción pa - ra dor - mi r le-en

qure re yo le t ra i - go un pe-da - c¡ - to de

la laa

la cu - na*ry si-el

^

mp

t u - na.

oe l u - n a



Tempode Bambuco

MtNtsTERtoECULruM/PROCMMAASTCOED|RECC|óNECOROSNFANT|LES

qué ca - ray ya_es-tá_el¡ ño_enel por -

Va- mos ya ya_es-tá_el ni-ño_en el po r -

Va - mos ya qué ca - rayya_es-tá_el ni- ño_enel por -

Ejemplo

IMAGENUDITIVA

Ya fectuadolanálisise os lementosSM A RT)y tomadasarias ecisionesencuantol Fraseo,rticulación,inámica,empoDicción,snecesarioolvermiraraobradesdelejos"araener na ercepcióne a otalidad,el ocro elaobra,s ecir,e umovimientogranscala.Ejemplo).Se ata epercibiraobracomo n odo, scuchandoentalmentea elacióncontrastentreus ecc¡ones(Articulaciónormal),l mpetuueiene acianpuntoeterminadoMovimientoycrecimiento)a legadadichountoClímax).

Una ltima iradaistantePedocitoeLuno eChavaubiouedeyudarpercibirlosiguiente:

. Articulaciónormalndos eccionesemarcadaslaramenteor adencias.

. Movimientouatrorases,esdel compásl I hacial t5. Crecimientodesde l compásha$a l 8, igeraontenciónel mpulso elcompás9 al12 granmpulsoacialClímaxnelcompás5.

. DosraseseDesfogueel ompás7a124.

mpYa- mo s

p

" l



MINISTERIOECULTURA/ROCRAMAASICOEDIRECCIÓNECOR05NFANTILES

PEDACÍTOOE LUNA

Movimiento

Crecimiento

Desfogue

A

Eiemplo

Es esumamportanciaepasaron$antementesta structuradcro,memonzarh

e ntentarscucharlaentalmentearauegoratare econstruirentalmenteos

detalleseFraseo,rticulaciÓn,inámicaTempohastalegarenernamagen

Auditivaeaobra granscalaaldetalle.El uadroue e frecenapágina8

Duedeserdeayudaparamemorizar|aestructuray|osdetal|esdeinterpretaciÓnmáirponun,.r¡.s recisamentesamagenuditivaaque ldirectoraa levarnsu

mentelprimernsayoon lcoro.u unciÓnomoirectoreráade ograromu'

nicarsus antantesa dea ueieneeaobramedianteumarcación,us estos,

susnstruccioneserbales,us emostracionesusicales,upasiÓnsu onvicciÓneque sa samaneraorrectaenterpretarla'

Al ener namagenuditivalaraeuna omposiciÓnsentirlaomoropia,ldirec-

torbuscarán u écnicaedirecciónen u écnicaeensayo,odosos ecursos

sualcancepara|ograrsupropÓsito:convertirel l ibretoenmúsica.E|pasoaseguirebuscaraexpresiÓnel ontenidousicalormedioeamarcacióndel esto,ema

oue eratarán lsiguienteapitulo'

;

37



MNISTEROECULruM/PROCMMAASICOEDIRECCIÓNECOROSNFANTILE

RESUMENELANÁLFIS NTERPRETACIÓNDEPEDACITOE UNA

..:,i:/1.:.';r

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MINISTERIOECUTTURAPROGMMAASICOEDIRECOÓNECOROSNFANTILES

Función:Enaprimera'secciónaSopranoumplebásicamentena uncióne acom-pañamiéntgediantestinatocon-tramelQdíaiendoa Contraltouientieneamelodla.nasegundaección(compás7 en delante)ichasuncio-nes e nüerten.EstructuraeFrasesegular,eriódica.

Dos ecciones::16,(4+[4+4]+4)B:

po¡ rados,conjur-tos, iendoaracterifico-elaltoescen.denteeerceraelbordadoncompletoo escape.l ontomoásicoe amelodí,aontralto):eslsiguiente:a rimerafraseomienzanun eralcanzandoupuntomáximonel compás(so|Estesenfatizadoorelacentogógicode a negraonpuntillonelsegundotiempoelcompás.La egundarase acelmovimientoopuesto;omienzansirparaerminaren er. a erceramita la segundaperoomenzandonsolrsiendonaespecieeecode a anterior.inal-menteariltimarase lcanzal clfmaxen el iompás 5siendo ste nfati-zado orelacentogógicopora ex-tura cimofónicaue lcanzanas osvoces.amelodían a segundaec-ción e'muevenunatesituraás ajaqueaalcanzadanel clímaxctuandoasí omo nticlímaxdesfogue.Esta $ructurae rasese e ,efleiadatanto$n aestructuraftmicaomo nelesqüemaormale aobra.

déeldirectoraobra. adarase e4compasesebe starnidanuna olarespiraciónmarcandoapartituraonlaconespondientecoma".) . lArticulación:l. (c.l4):ligarlasseisrimerascorcheasenelprimerompás.epararedianteun taccatoaprimeraegraelsegundocompás.eparargualmenteaprimera

.negra,el,'e¡,eer,otlpás.acentua. anegraon untillo.2- . 5=8):dénticarticulaciónade aprimerarasearaa oz e onüalto.a5oprano,ebe:ehf,atizar,el,ritmoet sti:,nato. ediantea: ombinacióne,:stac-c¿to.acéntóIá:figur:aítmica J .3-G.9-12)dénticarticulaciónn asoprano.acontraltouedeacersemásigadaue n asrasesnierioresen irtud el exto adinámica.4. c.l3.T6)'Puedeseparqne,!adrasentres artesrnedianteisuras,ara,acla.rar itmo. araueas isurasenganeféctoebe cortarse,tambiénlvalordelanegrael egundoiempo,del.l3yde aprimeraorcheael egundotiempoel .14.€na,negraon unti-llo,del.l5 l$accato.centoebeerbienmarcado.5: c. 7-24)as os orcheaseante,compásn el motivoitmico e lasopranoueden'ier,acortadasigeramente ara clararitmo darunefectoepicardfaa rase.o nismopuedeacerseonas os egrasonpuntilloe os . 7y2l enacontr¡lto.:Esealmenté,tónir¡ena:diccién'omo,

,sepúéde1o&i,aimoetecto,l::''"

59



MlNlsrERroE utTURA/ ROCMMAASTCOEDTREC0ÓNECOROSNFANTILES

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MtNtSTERtOECULTURA/ROcRAMAASlcoDEDIRECCIÓNECOROSNFANTILES

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MINISTTRIOECULTURA/ROCMMAASICOEDIRECOÓNECOROSNFANTILES

II¡.TECNICAEDIRECOÓN

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MINISTERIOECUTTURAPROCRAMAASICOEDIRECCIÓNECOROSNFANTILES

III.TECNICAEDIRECCION'Todoesto ebehocerse ientrosemontiene nl mnno irme. .

unl nono outocróticomenteirme"t

LaDirecciónedefineomoacomunicacióneeventosusicalesungrupo ecan-tantes instrumentistastravése movimientosgestos anualescorporales.lmanejooordinado,laro conscientecon ropósito)ecada nodedichos ovi-mientosgestos,e econoceomo écnicaeDirección.

El lu¡o egestosmovimientoseldirectorebeneflejarl lulo e deas usicalesque urgenesumente sí omo lcontrolobreaejecuciónue eestasdeasaga

ungrupooral. icho ontrole ogra ásicamenteormedioe aMarcación,ovi-miento elbrazode amano erechaapaze sugerirdiferenciasutilesepulso,acentoénfasisnunarase asegurarrecisiónelensambleon nmismoipodeseñales"r7Lamarcaciónstá poyadanuna erie eCestosuencluyenaposturacorporal,aexpresiónacial osmovimientose amanozquierda.

Este apítuloresentaráa Marcaciónel Gesto e maneraeparadaonel objetodequeel directordquieraoncienciaecada nodesus omponentesconozcauna iertaerminologíauepodráplicaron ines edagógicos.laspecto ásácilde ratar sel de aMarcación,aque e rata emovimientosoncretosácilmentedescriptiblesn érminosualitativos.lGestorata on ccioneslgomás bstracras,de as ualesolamenteepodránar lemplosmágenes.bviamente,adireccióninvolucraodos stosomponentesemaneraimultáneantegralero, e amismamaneraueunprofesorecanto uede acerotar unalumnouedebe orregiruna iertaensiónnunárea el uerpoaraorregirndefectoeemisión,lprofe-sor edirecciónodráorregirunalumno,or emplo,n mpetunadecuadounainsuficiencianelreáofeara namarcacióneterminada.

Laprimeraecciónel apÍtulostaráedicadaaMarcación,asegundalGestola ercera acombinacióneambos:écnicaeDirección.l inal ecada ecciónsedaránlgunosjerciciosrácticos.

MARCACIÓN

Mano erecha*El ecurso ásmportanteel ual isponeldirectorselde aMarcación:ovimien-tosdelbrazo de amanoue eñalanlpulsomusicaly,n érminosenerales,ndi-

16STERN,saac.he rtofConducting.MCArtist roup, .K, 995.

I?PRAUSNITZ,rederik,corendPodium. .W. orton, ew ork, 983.

t Se resumeue amayoríae os i rectoresarc¿non amano erecha.s osible,in mbargo,ueos irectoresurdosmarquenon amanozquierdaih¿n e erse al oordinadoslhacerloon aderecha.

l o '



MtNtSTERtOECUTTUM/PROCMMAÁS|COED|RECC|ÓNECOROSNFANTTLES

can lgrupooralu¡én,uándocómoantar,amarcacióniene na onformacrón,

unas aracterfsticas,nasuncionesuna rganizaciónnpatronesétricos.adanadeestasariablese xaminarán ímismaen u elaciónonas emásaraaceruso eellasosteriormentenuncióne a nterpretaciónusical.

Conformación

Lamarcaciónás imple,sdecir,lgolpe actusomo e e lamabanelsiglo Vl,constae res artes:aída,cfusimpacto),Rebote.

Estosres omponentesstánresentesnmayor menorradoependiendoe ascaracterfsticasde a uncióne amarcación.

Características

Lamarcación,ndependientementeelpatrón étricoentroel ual sténscrita,tiene na iertaelocidad,irección,amañompetuue e elacionanirecta-menteon lcuándocómo ea nterpretaciónusical.ver uadrog. 7)

. Vefocidad:stableceaduraciónel ulso,poro anto,el empoeuna bra.Cada arcaciónompleta,on aída,cfusrebote,uraoque ure npulso,eaesteentoráPidoJ =aOó J= 180).

Hastaiertountodependiendoeotrasariables,avelocidade amarcaciónesnversamenteroporcionalsu amaño:mayorelocidadenoramañ0.ntremásápidoea nempo,enoristanciaebeecorrerada arcaciÓn.

. Dirección:lcaminoueecorreamanoeterminaadireccióneunamarcación:hacianiba,aciabaio,aciaaderecha,aciaa zquierda,blicuotc.



\

VRebote

ldus

MtNtsTERtOECULruM/ PROGRAMAASlcoDEDIRECOÓNECoROSNFANTILES

lctus

Ladireccióne amarcaciónstáelacionadairectamenteon uorganización

enpatronesétricoscumple,or o anto, naunciÓneorientación.adirec-ción, omoodasas emásariablese amarcación,uedeermodificadaor

razonesécnicas/oexpresivas,nclusoentro elpatrÓn étrico,omo everá

más delante.

Tamaño:adistanciaue ecorreadamovimientoe a mano eterminal

tamañoe amarcación.steependeeotrasariablesalesomoavelocidad,

ladinámicael amañoelgrupo ue eestá irigiendo.namisma arcac¡ón,

sinalteraras ariablesevelocidaddirecciÓn,uedeerpequeña,ediana

grande,dependiendoe u unciÓn,uedeariarl amañoedos e us om

ponentes:acaídael ebote.namarcacióneterminada,or azonesécnicas

deexpresiónusical,uedeeneror iemplona aídaortaun eboteargo.

(ver unciones)

Para odificarltamañoeamarcaciÓnldirectorisponee as iferentesrti-

culacionesel razo:lhombro,lcodo amuñeca.a rticulaciÓnel ombro

generaovimientoe a otalidadel razo;lcodoirveeapoyo osmovi-

mientoselantebrazo;amuñecarticulaosmovimientose a mano. bvia-

mente,ingunae asres rt¡culacioneseutilizaxcluyendootalmenteas

otras. uandoehaceeferenciaautilizaciÓneuna rticulaciÓnnparticular

se obreentiendeue icharticulaciÓnsaque redominaobreas emásn

una ircunstanciaeterminada.

ldus

l o '



MtNrsrERtoE uLruM pRocRAMAeAs¡coeDRECC|óNE oRos NFANTtLEs

Losmovimientose odoelbrazoesultanmpliosdedifícilontrol.eutilizan

conmenosrecuencianadirecciónoralue nadirecciónebandaorquestadebidoque ichosruposnstrumentalesonusualmenteemayoramañoalmenoscupanayorspacioueosgruposorales.as iferenciae mpetuentre l ataqueeungrupooral ungruponstrumentalambiénnfluyeneltamañoelmovimientotilizadoara no otro.En adirecciónoralosmovr-mientosmpliose odo lbrazoeutilizan,orejemplo,ldirigir ruposrandes,enpasajesueenganncarácteromposogloriosoon inámicasntremfyf

Movimientosmpliose odo lbrazo

Elcodo s alvez aarticulaciónás tilizadan amarcación,aque on lantebrazo la mano e ealizana mayorí,ae osmovimientosisibresfácilmentecontrolablesncuantosu elocidad,irección,amaño mpetu.l odo resenta

unaúnica ificultadueno iene l hombro,essucolocaciónon espectol

tronco.araue lmovimientoelantebrazoea isiblenosea bsüuidooreltronco,l codo ebe ncontrarseiempreosuficientementeetiradoelcuerpohaciaelantehaciauera omo e lustran asiguienteigura.

Es osibletilizarlantebrazonmovimientosediferentesamaños,aseaman-teniendonmóvilaarticulacióne amuñeca,omosualmenteehacg encom-binaciónon staaraarlelmovimientoayorlexibilidad.

oA^l\Codos uy egadosl ronco

46 I

Codoselantefueraelronco



MtNlsrERloE uuuRA/PROGRAMAAsrcOEDIRECCIÓNECOROSNFANTILES

La rticulacióneamuñecaeutilizaemaneraelativamenteisladan osmovi-

mientosequeñosrápidosequeridosn a marcacióneun empoápidoenérgicoueequieraeuncfusmuymarcado,onpocoecorridon acaída

enel ebote.uchosulsoseutrosver unciones)uedenermarcadosola-

menteon starticulación.amarcaciÓnonaarticulaciÓneamuñecaequiere

tambiéneuna osturadecuadae os ntebrazosos odosomoe lustró

anteriormente.

Movimientose a mano

conposturaorrectae oscodos

. lmpetu:aueza ue emprimelmovimiento,ndependientementeeavelo-

cidad,onstituyea últimaaracterí$icaariableeunamarcación.l mpetudependengranmedidae adinámicadel aráctere aobra. dquiereran

importancianos reparatoriosver unciones),de odasas ariables,s aque

másieneelaciónon lcdmo.

Resumiendo,amarcaciónieneuatroaracterísticasásicasvariablesue onlitu-yen lfundamentoe us osibilidadesxpresivas:

GáfÉcterístiriá

. Direcci.ó¡.

. Iamano.

oreI

.lmpetu

l *



MtNtsTERroEuLruM/RocMMAÁsrco¡ornrcqóu¡ coRosNFANTtLEs

Funciones

Lamarcaciónieneresuncionesásicas:reparatoria,s ecir,eanticipacióneuneventoor enir; rincipaldeconfirmaciónedichovento,Neutra,e unciónpasivadeseguimientoeunevento. osgolpesmarc¿cionese es lamanton-ces reparatorios,rincipalesNeutros,ependiendoe u unción.'8' Preparatorios.(/):os olpesreparatoriosndicandan arácterlsiguiente

pulso.a ndicacióncuándocanta/',edamediantel eboteelpreparatorio.Dichoebotes ctivo,s ecir,ienenauerzadicionalueoprolongaedaun mpetueterminadoon elocidadgualdirecciónpuestalpulso ueesigue.l aráctercómocanta/',edamediantel amañoel mpetuedichorebote.os reparatoriosienen,oro anto, ayoramaño,irecciónmpetun

su eboteue n u aída.lemplo:

Reboteargo onel mpetu lavelocidadelpulsoue nticipan

Caídaorta

Los reparatoriosás omunesonaquellosueanticipanlprimeriempo eunamétricaero uedencurrirncualquieriempo por o anto ncualquierdirección.

En namétricaeaolas osibilidadeson as iguientes:

En l+o iempopreparandol o

En l30 iempopreparandol40 anacrusa)

En l20 iempopreparandol3o

En l1er iempopreparandol2o

rs Losérminosreparatorio,rincipalNeutrosí omo us efinicioneson omadosePRAUSNITZ,rederik.p. it. .5t 56

48 I



MtNrsrERtoE utluRA/PRoGRAMAAS|CoED|RECC|oNEC0RO5NFANTILES

Asímismouedenrepararnpulsonterounaracciónepulso.n adaasovarÍanl mpetueliauseltamañoel ebote.jemplos:

1.Preparacióneunprimeriempotésico)Elpreparatorioedaenel erceriempo,on ocodus, afda uy orta reboteargo.La elocidadmpetueberánerosmismosel rimeriempoe aobra.

La v¡r -gen va ca-mi - nan-do ca-mi-n¡ - to . . .

Ejemplo

2.Preparacióneuna nacrusaepulsoompleto.

Elpreparatorioedaenelsegundoiempo,onpocodus, aída uy orta rebotelargo.a elocidadímpetueberáner osmismoselprimeríempoe aobra.

¡ _

a ,jo6 be - lla pa

Ejemplo

3.Preparatorioeuna nacrusae racciónepulso:

Elpreparatorioedaenelsegundoiempo,onmuchocfus,rácticamenteincaíday reboteorto. a elocidadímpetueberáner osmismoselprimeriempo e aobra.

A - roz con le - che

Ejemplo0

I

Principales:{ ) Los olrcsrincipalesueltana ensióncumuladaor no máspreparatoriosnteriores.os rincipalesienenelaciónirectaon osprepara-torios nteriores,eneralmenteonfirmándolos,enocasiones,ontrastándolos.lcaráctere osprincipaleseestablecen acaÍda;u ebotes orto pasivo,sdecir,o ienenmovimientodicionalueoprolongueedémayormpetu.



MINISTERIOECULruRAPROCMMAA5ICOEDIRECOÓNECOROSNFANTILES

Los rincipalescurrenonmayorrecuencianelprimeriempoeuncompáspero, l gual ueospreparatorios,uedencunir ncualquieriempoeuncompásor azonesearticulacióneunarasemusical.leiemploiguientelus-traunpreparatorionelprimeriempoelcompáseguidoeunprincipalnelsegundoiempo:

EiemploI

. Neutros.o) Los olpeseutrosienenaídareboteínimos,elocidadrecisa,

y muy oca irección,amañoímpetu.u uncións ademarcar-ulsosemaneraasiva,ejandoueos ventosusicalesimplementecurran.u alor

expresivosnulo,eroesaltanos reparatoriosos rincipalesandoorma

la rase usical.n lelemplo2 de apágina8 compases3y 4)vemosómolospulsoseutrosyudanresaltarospreparatoriosprincipales,poro anto,indicanlaramenteaarticulacióne a rase.

Los olpeseutrosambiéneutilizann amarcaciónesubdivisionesepulsoparaclararltempo,unritordondoun ambioemétrica.iemplo:

+- Neutro

Subdivisióna5)deuncompáse5o Ritordondonuncompáse o

-----+

2Neutro -->

' l

Lasresuncionesásicaseamarcacióne esumennahbla eapá$naiguiente.



MrNrsfERroE uLruRA/PROCRAMAASTCoEDIRECCIoNEC0R0SNFANTILES

irr,r[.,. .,

; ' l , it : ' lV

FUNCIONESELAMARCACION

: ,:' :, 1 ,

Pirepaf&riOs

Función,activa

Puedenlantlcip.arulso

o,mgdiopufso. ,, 1

Púlso:S'inihus,'ycóneb-oteuave

Medo:;Puso¡Jefus.,ferte, , - , . . . . j , . . . . . ' .

yrebotéudrté,r : , , l i l t r i i : l ' l

: t r ', , . l

Puedeabersucesiones

depreparat{riosue, r t . ,

,inévitablem{nte. 'I

producend ncrementonl

la ens'rénlpunaescendo1 , -I

,''iP¡incipales,Finció¡1ráciia

' Füede'haberqcq$ionéi.de,r,:principales;,peropducen

unasensacióné,pga{eie



MINISTERIOECULTURAPROGMMAASICOEDIRECOÓNECOROSNFANflLES

Patrones

Elpropósitoeamarcaciónnpatronesseldecontrolarventosusicalesorientar

a os antantesnstrumentistasentroe amétrica.radicionalmente,amarcaciónseagrupanpatroneseacuerdoon lnúmeroedivisionesue ay nuncompás.Las ivisionesásrecuenteson:

LCompasessimples:o to

oo

2.Compasesompuestos:, t, t2

2 3 48 8 8

"o (menosrecuentes)

3.Compasesixtos:

Los ompasesimples,e2, 3y4,los ompuestose6,8y 12 osmixtose5y7,

compartennos iertosatronesásicosin mportaraunidadepulso. namétrica

de2o,por iemplo,emarcaon lmismoatrónue na e2

r.Los atronesásicos

sonosdecompasesimplese2,3y 4 tiempos eldelcompásompuestoe6, .

Los atronesecompasesompuestoscompasesixtosesultane asubdivisión

depatronesecompasesimples.

l. Compasesimples:

Dosiempos2 2 2

Tresiempos3 3 3

Cuatroiempos4 4 4

" l

2 4



MlNtStERrOECULTURA/ROGMMAASICOEDIRECCIoNECoROSNFANTILES

Seisiempos*6 6

8 4

2.Compasesompuelos:

0 = pulsoeutro

O 5(neutro)

2(neutro)

3.Compasesixtos:

Cincoiempos

5 64 8

4

Nueveiempos3x3)9 9

8 4

Doceiempos4x3)

1 2 1 28 4

2(neutro)

Sieteiempos

7 74 8

*Elcompásdeseist iempos,cuandoeltemposrápido,seconsiderainarioysedir igeconelpatrÓndedostiempos.

53



MlNtsTtRtoECUTTURA/ROCMMAA5|CoED|RECC|óNECOROSNFANTILES

MarcoeDirección

Los atronesemarcaciónebenstarncuadradosentroeuna iertarea,eter-minadaor osextremosecadano esus olpes.ráreaentroe acual emuevenos atronese e lama arcoeDirección.

Todosos olpesemuevenn elaciónon na ruzmaginariancuyosxtremosestánosángulosueormaadaolpeon lsiguiente,encuyantersecciónay nchculoor lcualebenasarodosos olpes.

Eltamañoelmarcoe irecciónependeuchoea onfiguraciónísicael irectorydesupreferencia.randesirectoresan sado arcosed¡recciónmpliosotroshan idoamososor usmarcacionesinúsculas.lmarcoe irecciónebeer, ntetodo,laramenteisiblearalgrupoue e stáirigiendo.

En érminosenerales,ndirectorlto corpulentouedetilizarnmarco-derrec-ción equeñoresultarácilmenteisiblearaugrupo;tro emenorstaturaece-

sita tilizarnmarco ás mplioaraesultarisible.lárea elmarcoedirecciónresultafectada,bviamente,orel amañoe amarcaciónuandosta aríaorrazonesedinámica/o amañoel rupo.

Es ifícilonerlelmarcoedirecciónualquieripo e Ímitesentroe aanatomíahumanaaque,omoeexplicónteriormente,ependeuchoe aconfiguraciónfísicael irector;smásecomendableenern uentalpropioampoisualaralimitarlárea emarcacionesgestos.omo e erá n aseccióniguienteeestecapftuloGesto),ngran orcentajee acomunicaciónel irectoron lgrupoehaceonosojos.Mal odri,andirectoredir sus antantesueo miren osojosyalmismoiempoiganngestounamarcaciónechason nas anosue eencuentrannunplanomuy partadoesumirada.i eldirectorantieneasmanos

dentroe u ampoisual,umarcoedireccióne eráentradocoordinado.

Práctica

Los atronesemarcacíónomoalesumplenna olaunciónorientarentroelamétrica.lloson, oro anto,nmodificablesncuantosudibujo,sdecir,n

54



MrNrslERtoECULruRA/RoGRAMAAS|CoEDTRECOóNECOROSNFANTIIES

cuantoadirecciónesus olpes.2.ncompásecuatro,or jemplo,endráiempreelmismosquema:. haciabajo..haciaa zquierda.3.aciaaderecha..hacia

arriba.Dentroeesta parenteigidezl directorisponee odasas aracterfsticasvariablese amarcaciónvelocidad,irección,amañ0,mpetu)desusunciones(preparatorio,rincipalneutro)arancontraraexpraióndecuadaramúsicauee$ádirigiendo,lmismoatrónecuatro,inmodificaruesquemaásico,uedeverseemanerasiversasependiendoel so e lgunase us ariables:

( El rosore a fneandical mpetu)

l . Principal

2. Preparatorio

3. Principal 3.Preparatorioargo

4. Preparatorio 4.Preparatorioargo

L Principalorto

2.Neutro

l. Neutro

2.Neutro

3.Neutro

4.Preparatorio

Lasosibilidadesonnfinitas,alycomoonas e aupresión usical.odasstasesumanas osibilidadesestualesue e eránn apróximaección.

Apaftirelanálisisusicaleuna bra eterminada,eaconvivenciaon stade asconclusionesdecisionesue ldirectoromeon espectosu nterpretación,ebuscarálamarcaciónueeseamás propiada.ebuscaránlqué elcómo:ué snecesariomarcarorazonesécnicas,ué orazonespraivascómoebeermarcado.

Todaecisiónueeomeon espectoamarcacióneuna braebeeflejarl empo,el raseo,aarticulación,adinámica,elcaráctere amisma.l estoebeefonarodose$os spectosserviros ropósitosue eestudiaránn apróximaección.l inal elcapftuloeofreceránanálisise a écnicaedirecciónpropiadaaraedocitodeLunode hava ubioeacuerdoon lanálisisnterpretaciónue eellaehahecho.ntes,comoierree apresenteección,e freceránnaerieeejerciciosuramenteécnicosdestinadosque lestudianteedireccióndquierarácticaneluso e ospatronesmétricosásomunesentroe as iferentesaracterí$icasunciones.

20Por azonesxpresivassposible odificaradireccióne os olpesentroelpatrón.



MINISTERIOECUTTUMPROCRAMAASICOEDIRECCÓNECOROSNFANTILES

EjercicioseMarcación

Practiqueodososejerciciosiguientesrente unespeioreferiblementeecuerpo

enter0.. Marquelternadamenteatronese2,3y4utilizandoibrementeaarticulaciÓnelamuñeca,lcodo elhombro.ontrolelmarcoedirecciónantoon lespejocomoon u ampoisual.

. Marquelternadamenteolpesueltosntentandoiferenciarl amañoe acaída,el mpetuelrausel amañoel ebote.or iemplo:

. Caídaortarcfusuertereboteargo.

. Caídaargaicfus uavereboteorto.

. GÍdaargaicfus uavereboteargo etc.

. Marqueibrementeatronese2,3y 4 ensayandoolpesediferentesamaños,ímpetusvelocidades.ontrolelmarcoedirección.

. Practiqueos iguientesierciciosepreparatorios,rincipalesneutros,on iferen-

tesamaños,elocidadesmpetus.

,1'| =Preparatorio I =Principal o=NeuÜor i

. l Ao^| o O I repetirindefinidamente

* i l

'o o ot

o | ^ 4 4+ | u l I

Y t l

. l t t+ i l l

'oI t i'o ot I

" l



ffii-

MtNtsTERtOECULTURA/ROCRAMAASICOEDIRECCIÓNECoROSNFANTILES

GESTO

Manozquierdaexpresiónorporal

Elgestomovimientoe asmanosara xpresarlgo,e efierenesteaso os

movimientose amanozquierda.lcontrarioeosmovimientoseamanoere-

cha,ue uedener escritos,lasificadosordenadose cuerdoon aracterfst¡cas,

funcionespatronesniversales,osmovimientose amanozquierdaonmásibres,

más ersonalesmás ifícilese lasificar.ientrasamanoerechaarcaregula,

lamanozquierdaugierenvita.lgestouedeugerir,or iemplo,n raseo

una inámica,nvitaruna ecciónel oro comenzar,antenersuspenderna

expres¡ónusicaleterminadanclusivenamanerae olocarna ocalconegirunamala ostura.

Complementandolgestoeamanozquierda$áaexpresiónorporal:apostura,

losmovimientosel uerpontero,eas iernas,eltroncodeacabeza,aexpre-siónacial.l gualue lgesto,aexpresiónorporals naspectouy ubietivoe

la écnicaedirección,aque ependeeas ondicionesísicasde apersonalidad

de adairector.ntentar,ntonces,lasificardar autasaraautilizaciÓnel esto

ode aexpresiónorporalesultarácticamentemposible;oúnicoue epuedeshaceroque lgesto ismoace:ugerirnvitar.

Con lpropósito,odeclasificarino e imitarlcampoeacción,e ratarános

siguientesspectos:

. Cesto:anozquierda

. Expresiónorporal

. Postura

. Expresiónacial

Gesto: anozquierda

Elcomportamientoeamanozquierdauedeerdependienteindependienteel

movimientoe amanoerechacumplir,egúnlcaso,on na erieiferenteefunciones.

Dependiente:eflelarefuerzaoque aceamano erecha.estoee lama

dirigirnespejo.oesacgnseiabletilizarlaermanentemente,aque epierdeu

efectividadomoecurSocasionalaraeforzarn itmo, na ntrada,na iná-

mica restablecern empoue

edesaiusta.e tiliza

eneralmentenos nicios

yen os ortes.

lndependiente:uandoamanozquierdactúandependientementee adere-cha,ocual ebeaceramayorarteel iempo,ieneosuncionesrincipales:

lndicaruiéndarentradas)sugerirÓmofraseo,rticulación,inámicaaún onido).ás ueentrarn a difícilarea e ntentarescribirestos,

se ofrecel final eesta ecciónna abla on lustracionesuesu8leren

algunosestosuepuedentilizarsenunas ircunstanciaseterm¡nadas,si



MIN|STERTOECULTUMPROGMMAA5|CoEDtRECCIóNECOROSNFANT|LES

como na erie e ejercicíosaraograrndependenciantre l gesto lamarcación.osobranfatizarue aescogenciael manejoelgestoeránsiemprena

pción uyersonal.

Expresiónorporal

. Postura:a osturaorporalel irectororalebeeramismaue lesperaesus antantes.ldirectoreparaomoi ueracantardirigeomo iestuvieracantando.e uposturaependeade os oristas,specialmenten os orosinfantiles,aqueos iñosprendenácilmenteormitación.na uenaofuraeneldirectornvita os oristaseneruenaosturallosmismos.

Bastenolamentelgunosspectosaraecordar:

. Manteneros iesirmesnelsuelo:obailar.

. Mantenerlpecholto respiraronasespiracionesel oro

. Moverl ronco acabezaoesexpresivo,sobstructivo.ldirectoruedeertanexpresivoomo eseetilizandonicamenteos razos.

. Mantenerlatril una lturaalque ermita anteneracara nalto mirar lter-nadamenteapartituraelcoro in ecesidadedoblaracolumnaertebral.

. Expresiónacial:a xpresiónacialsel eflejoel lma; al odríalpresenteescritontentarratarn emaan elicadoomolde as mocioneseun ndivi-duo nelacto ehacer úsicaon ncoro. in mbargo,aleapenaue ldirectorea onscienteeque uexpresiónacialiempreeráisiblearaos an-tantesque us mociones,su arenciaeellasnunmomentoeterminado,

seránnmediatamenteegiblesarauienesantanajou irección.l oro iem-preestá sperandoer asemocioneseldirectoron espectolamúsica;asemocionesersonalesextramusicalesay ue entilarlasnotrosspacios.

La xpresiónacialefuezalge$o. nandicaciónedinámica,e raseo,e rti-culaciónmuy specialmentee onido,smucho ás xpresivauandoacaraentra hacerartee odo lgesto.naspectomportantbimoe aexpresiónfacials lcontactoisual.e llo íesnecesarioermuy onscientepracticarlocomoepracticantrasabilidadese écnicaedirección.n ran orcentajeeladirecciónorale aceonos jos,

. El ontactoisualebe er ermanentehaciaodososmiembrosel oro, oúnicamenteacialgunasersonasn adaección.

. Todasasmarcacionesgestosebenacerseentroel ampoisual ientrasepaseaamiradauscandoade os antantes.

. Cuandoedirigeon artiturae ebe irarocoésta,penasosuficienteomoparaecordaroque iene.

. Las ntradasebenarserimeroonos jos.

58



MlNtsfERtoECULIURA/ROCMMAA5|CoEDIRECCIÓNEC0R0SNFANTILES

DESCRlPCIÓN

ALGUNOSESTOSSUS UNCIONES

FUNCÉN

. Brazolto almal rente

. Cirar uñecascerrar anosnespejo

. Palmarribabrazoue sciende

.Palmal rentebrazo

ueesciende

59



MINISIIRIOECULTURA/ROCMMAASICOEDIRECCIÓNECOROSNFAN1ILES

DESCRIPCIÓN RJNCIÓN

. Dedon abios Piono

. Puñoenadomano urvadaacianibaon ensión Forte

. Pinturaorizontaldirigir orencimaeamano Legoto

-

. Mano bierta.ulgar ndicenckculo Stoccoto

7

-l



MtNtsrERtoECULTURA/ROCMMAASICOEDIRECCIÓNEC0R0SNFANTILES

DESCRIPCIÓN

Meioraronido Correccióneposicióne aboca

. Brazodelantealmaacianiba



MINISTERIOECULTURA/ ROGRAMAASICOEDIRECCIÓNECOROSNFANTILES

EjercicioseGesto

Paraueamanozquierdauedajercerodasasuncionesue e eencomienoan,

esnecesarioue dquierarimerona iertandependenciaon espectoaderecha.Lamanozquierdandependienteodebe acerestosientrasemuevelpulsode amarcacióne aderecha;ebeerotalmentendependientecapaze ealizarmovimientosuavescontinuosunegotouncrescendo),permanecerstát¡ca,mientrasaderechaealizaamarcación.iundirectortilizaásic¿menteadirecciónen spejo,o omoscogenciaino ormposibilidade ndependizarasmanos,stáperdiendoodasas osibilidadesxpresivasfuncionaleselgesto.na erie eejer-ciciose oordinaciónndependencia,echosdiario,ograránaulatinamentesteobjetivo.

Practiquediariodemanerarogresivaos iguientesjercicios:

. Manozquierdaola:1)Dejandonmóvilamanoerecha,eronbuenaosturaedirección,ndique

a uncoromaginarion egotolevandoamanozquierdauavementeeunlado otro, el entroel uerpoaciauera,onapalmae amanoaciallado erecho.

Legato

2) De maneraimilarl anteriorndiquen crescendoun diminuendomedianteovimientosscendentespalmarriba)descendentespalmaaciael rente).

" lCrescendo Dininuendo



MINISTERIOECULruRA/ROCRAMAASICOEDIRECCIÓNECOROSNFANTILES

2)

t )

3)

4)

c\

6)

7)

3) Enamismaosición,arquentradasdiferenteseccionesel oro:

Y4) Marqueortesirandoamuñecaaciaa zquierda,escribiendoncírculocerrandouavementeamano.

Manozquierdamarcación

Marcar,onaderecha,npatrónecuatrouartoson olpesedianosprin-cipal neutroneutropreparatorio) yrealizariferentesccioneson amanoizquierdarascarseacabeza,asaras áginaseun ibro,asarbjetbseunsitio otro, olgardescolgarl eléfonotc.Es ecesarioener uidadoeno

hacerstos ovimientosemaneranterrumpida,omoulsos,ino emaneracontinua.

Marcardejaramanozquierdauieta:) engestoesilencioi) enge$o eatenciónii)engestoefortev)engestoepiono.

Marcarrotaramanozquierda:almarribapalmabajo.

Marcar ientrasa zquierdaealiza ovimientoslternadosuendiquenorfe(puñoerradotenso,orsobajo)pianopalmal renteíndiceruzandoperpendicularmenteosabios)

Marcar ientrasamanozquierdandicaegoto.

Marcar ientrasamanozquierdandicarescendodiminuendo.

Marcar ientrasa manozquierdaaentradasirandodiferentesugares.



o-?¡

/ \

I tPosturaeatención

2'Compásmaginarioue ntecedelprimerompáse aobra. I ompásero selqueleva¿m¿rcaciónreparatorianicralque ldirectorace nsumente.

" lI

MrNtsttRto ECULTURAPRO6MMAAS|CoED|RECC|ÓNECoROSNFANTTLES

MARCAC¡ÓNGESTO

Aspectosrácticos

. Atención:ntesecomenzarna bra ldirectorsumena osturaeatenciónen acualndicalcoro uedebe repararseara omenzarcantar. ientraspermanecenpo$uraeatención,ldirectoruedeprovechararaantaren-talmentelprimerompáse aobra así segurarl empoaraímismo.aposturaexpresiónacialel irectorstaráneacuerdoon lcaráctere aobra.

lnicio: l irectorndicalcoro uándocómoomenzarcantar.arallo ebe

tenermuy laro ltempoe aobracantandol niciomentalmente)ntesedarlaprimeraarcación.

Elprimerolpectivoue edebear s, ecesariamente,npreparatoriouetengaavelocidad,ltamañoel mpetupropiadosarandicarl empo,la iná-micaelcarácterel omienzoe aobra;lcoro ntraránelsiguienteiempo.

Un omienzoésico,s ecir,obrelprimeriempo,eberástarrecedidoe npreparatorionelrlltimoiempo elcompásero r este reparatorio,suvez,estarárecedidoe antosolpeseutrosomoengaamétrica.or lemplo,araindicarncomienzonelprimeriempoeuncompáse3ro,semarcaránosgolpeseutrosunpreparatorio.l iempoiguienteeránprincipal.

to o o l

CompásI

Compás



MtNtSTERtOECULTUM/PROGRAIIAASICOEDIRECOÓNECORoSNFANTILES

Un nicionanacrusaebe acerseediantenpreparatorionel iemponterior

alcual e niciaaobra,recedidoegolpeseutrosn os iemposnterioresel

compás.lemplos:

'I. Anacrusan4o I

2. Anacrusanao

l l l l e t c . s e m a r c ao1 t

AntecompásCompás

I I I etc. semarcat+ t

I+

3.Anacrusae raccióne pulson o, | |

AntecompásComPás

l l l l l , O . l

semarca fo - l t'I t1 2

* PreDaratorioe racciónepulsover g. 9)

. Cortes:

l. Corteinal.

. Elcorteinal euna brauncionaemanerauy imilarungolpee a

marcación.

. Elgestoe orteverTablag. 9) uedeacersenespeiocon na ola ano

ydebeer iemprerecedidoeungolpereparatorio.l orteinale ebere-parareamismaaneraomoe reparal nicto.

. Losinalesnnotasargascon alderonesebener ostenidoson ngestoe

Finalver ablag. 9) inmarcarulsos.

. Las otasargasinalesebeneneromomínimouduraciÓnxactamás i

tienenn alderón.ay ue uidareno ortarlasntese iempo'

b)



MINISTIRIOECULTUMPROCMMAÁSICOEDIRECCIÓNECOROSNFANTILES

' cuando l compásnterioriene n itordondoaduracióne a notainal ecalculalpulso elúltimoiempo el itardondo.

2. Cortesntreecciones.' Los ortesntre na ecciónotra umplenos unciones:seguraraprecisión

rítmica o asegurarna onsonanteinal recisa.

' Estoscortesinternos"e hacen niendo l gesto ecorte l preparatorioelcompásiguiente.lcorte elcompássevuelvel preparatorioelcompásy' Ejemplo:edocitoe Luna ompases6-17,onpreparatorioeunanuevamétríca.

Marcacíónomo eflejo e a nterpretación

ElAnálisisla nterpretaciónuscanueel directorepaexactamentelo quehace

desdelpunto e istael ompositorpuedascuchara bra nsu abezaún ntesdeque lla curra".aTécnicaeDirecciónMarcaciónGesto)¡rveldirectoraraindicarsucoro uándo,uién cómo antaraobramanteniendo

unamanoirmepara ueaobra currae amaneraomo l odesea".22

Laaplicacióne ashabilidadesprendidason osejercicioselemplosxpuesrosseparadamenten as eccionesarcacióncesto epondránnprácticanestaec-ción uandoeapliquenaTécnicaeDirecciónutilizarn aobra edocitoeLunodechava ubio. eacuerdoon lanálisisas ecisionesuehastalmomentoehanomadoon espectoaobra,ehará n mapa"

de a écnicaedirecriónuerefleleichanterpretación.ichomapa"debe erplaneado,studiadoaprendidoporel directorntes eenfrentarselcoro ara lprimernsayo.lespacioe

ensayonoesunespacioeestudioara ldirector;osumo s uespacioepráctica.

El mapa"deTécnicaeDirecciónePedocitoeLunosehará emaneraescriptivaenuncuadropg. zyen apartituralemplo2 pg. 8)dondee ndicaránasuncio-nespreparatorios,rincipalesneutros)edianteas onvencionesautilizadas,sesugerirál amañoecadaolpe ediantel argoe a Íneael mpetu edianteugrosor.a irecciónemantendráeacuerdoon lpatrónásico,inmodificaciones,a menoseque eespecifiqueocontrario.

" Combinacióndit¿dae as itasnici¿les.

" l



MINISTERIOECULTURA/ROGMMAASICOEDIRECCIÓNECOROSNFANTILES

t-3

Compás

0

lnicio

4

5 - 1

l 3 - 1 5

1 6

l 6 ( 6 8 ) - 2 4

24paraepet

24para .C.

Marcación

Pensarliempo,antandoentalmentelos os ¡imerosompases.arcarimpercefltiblementeulsoseutrosonelfindeéstablecerl empoaralm6m0.

Patróne5o: dos eutrosunprepara-torio nel brceriempo.elocidadímpetueacuerdoon lfempoadinámicael rimerompás.

Marcaciónorta irme. reparatoriopequeñoconctuslaro nel ercercompás.

Preparatorionel erceriempo.

Patrónmplioon rimeriempoorto,ictusirme segundoiempoargo.Compás: ndicarinámicamp)

Primeriempo:omonos ompases5-l1.Segundoiempo: reparatorioon

buenmpetu.erceriempo:reparato-rio imilarlsegundo.

Sostenero niciadonelc.l2

Corte:rimeriempoirme con uenrebote.egundoiempo:rolongado.Terceriempo:reparatoriomediopulso)omoegundoiempoel6oVelocidadmpetuel uevoempó.

Patrónorto on ctusirme.

Preparatorioortomedio ulso) nelsegundoiempo.

Marcarlonpatróne3obien isible,

con reparatorionelteiceriempouereinicieaguabina.

Finale ecciónnicioeasiguiente.Nuevoempocarácter

Afianzaruevoempo

lniciareoeticiónon uevainámica.

Pedacitoe una

TécnicaeDirección

Chava ubio

Reflejo e

Carácter,empodinámica.

Afianzarempo.nvitar aarticulacióndel ompás.

Acompañaraentradael stinatonla oprano.

Dinámicaarticulaciónel stinatoDinámica

Contrasteinámicode extura.lmpulsoacialclímax.

Gesto

Atención

Sólo anoerecha.zquierdanatención

Entradaespejo

Espejo

Piano

Espejo.Cestomplio

1 1I L

Corte niciode asiguientesección.

Manoerecha.lzquierdaaentradaavoz

decontralto*Piano

* Siello esulta uv ifícil,aentradauedearseolo onamirada.



MTNISTERIOECULTURAPROCRAMAÁSICOEDIRECCIÓNECOROSNFANTILES

Ejemplo2 PARTITURA

PreparatorioPrincipal

Neutro

PEDACITOE UNAGuabina

Chavaubio

Aneglo: lejandrouleta

DEMARCAOÓN

/

Ii

r",lpo aeGuab¡na= oo

* ¡Yo voy a l le -var - le_a l n i - ño dos za-pa - t i - cos" Yo voy a lle-var-le_al ni - ño dos f lo-re - c¡ - ta s

a - z u - r e sr o - s a - d a s

, * ¡ Y o v o V a l l e - v a r - l e _ a l i - ñ o d o s z a - p a - t ¡ - c o s a - z u - l e s

|" Y o v o y a l l e - v a r - l e _ a li - ñ o d o s f l o - r e - c ¡ - t a s r o - s a - d a s

Y

yo le lle - vo ca - mi - si - tas lle - nas de fran - jas y t u - l e sp l a - t e a - d a so le l le -vo_un a-zu - le - jo con sus a - l ¡ - tas

yo le lle vo mi can - ción_ >

pa-ra dor - mir- le_en

la laa

la laaa

ntpc u - n a v s i e l

nf '

+ A

" l

t ra i - go un pe-da - c¡ - to

q u i e - r e y o l e t r a i g o u n p e - d a - c i - t o

c0rte



Eiemplo2

(continuación)

Tempo de Bambuco

MtNtsTERIOECULTURApRocRnMRAS|COrOtRtcctÓtrlECOROSNFANTILES

qué ca - ray ya-es-tá-el ni-ño-en el Po r -

ca-

Íay ya-es-tá-el ni-

ño-enel por -

.l)=)

Va-mos ya que ca - ray ya-es-tá-el ni-ño-en el Po r -

ca - ray ya-es-tá-el ni - ño-en el por -

o o -/ ,nD.C.nicamenteal P Va- mos tal



MINISITRIOECUTTURA/ROCRAMAASICOEDIRECCIÓNECOROSNFANTILES

IV,ENSAYO

. : . : . ,

'€¿:¿ry:t:={=:::..:.t:i:.:i;=:',r:;=:t:::::::ril

:1 .':. ." : :: :'

:.::::::.:t:.

. : 1 , : : : :

70



MtNtstERtOECULTURA/ROCMMAA5ICoEDIRECCIÓNECoRoSNFANTILES

IV.ENSAYO

. . .ycon uoídoestáolamenteonstatandouelaobra)realmentecurrae amaneraomollodesea..

sin detenerseastabteneroque uierea

PROPÓS|TO

Elensayoe leva cabo, ásicamente,onel propÓsitoequeel directorel coro

conviertanamúsicampresanmúsicaiva, ogrenomunicarlaosteriormenteun

grupo epersonasue e euniránn asala econcierto.ldirectorebelegarl

lugareensaygon na magenlarae oque uiereaceronamúsica,abiendo

preparadonteriormente,conciencia,a écnicaedirecciÓnue aa utilizarara

expresarusdeas usicales.astaste unto,an olo na equeñaarte el rabaio

está echo;alta acerealidadstamagenuditiva,arao cualesnecesarioomu-

nicarlelcoro ué equiereograrcómo ebeograrse.lquées, astaiertounto,

sencilloeexplicar;nelcómo stá larte eensayar.

Elensayos,entonces,n espacion el cual l directorstá ermanentementecu-

pado nmostrarlesus antantesÓmoograroque ldesea.on xcepcióne los

corosrofesionales,e os ualesay elativamenteocosnelmundo ningunon

nuestroedio,os nsayosecoros scolares,ficionados,niversitariosomunitarios

etc. on spaciosara ducar.odo irectororal,nmayormenorrados ambién

un educador.sel directoruien duca sus antantes,ocal musicalmente,eacuerdoon us onocimientos,usSustossuuperiencia,mprimiendorremedia-

blementensello enonalsugrupo. nelcaso articulare os orosscolares,l

directors, nteodo, nmaestroncuyas anosstáa esponsabilidadeeducar

sus lumnosravésel antooral,osolomusicalmenteino omo eresumanos

ensu otalidad.

Elensayos, ambién,nespacioe convivencia.ay ue ener n cuentaue a

mayorfae as eces nqueeldirectorel coro e eúnen,o hacenara nsayar.as

relacionesumanasnuncoro eestablecennelespacioeensayo;léxito racaso

de uncoro epende,nmuchosasos,elmaneioumanoorganizacionale os

ensay0s.Ensayarmplica,ntonces,ransformara magenuditivaueeldirectoriene nsu

mentenmúsicaiva ara er omunicadaotros. ravése nstruccionesge$os,

eldirectorebe acerue ucoro antequella,aquellasbras,e amaneraomo

él as aconcebidoravéselanálisrs,aconvivenciaonellas la oma edecisio-

¡ STERN,saac.n: he rtofConducting.ideolóser.MGArtist rouP,.K.,993.

7 1



MrNrSTERtoECULTUMPROCRAMAASTCoED|RECCIóNEC0R05 NFANTTLES

nes cercaesu nterpretación.araograruobjetivoebe ducarsucoro ocalmusicalmente;ebeener nmétodo,namanerarganizadae dar nstrucciones

pediresultadosara ue aobra ealmentecurraomo l odesea,aciendoocoesto entro euna iertarganizacióneespaciotiempo,dentro eunas ptimascondicionesumanas.

Elpresenteapítulonalizaráste spacioeensayoesde lpunto evista e aorganización,espacioísico,olocaciónlcoro planeacióneensayos),e aeduca-ción ocalcalentamiento)de omusicalmontajee aobra),aciendoermanentealusión os spectosedagógicoshumanosue ean ertinentes.

ESPACIO

El ugareensayoebeer, ncondicionesdeales,nespacromplio,enadoais-lado e uidosxteriores,impio,ien entil¿do

con uficienteesonanciaara

ue lcoro esientaatisfechoon lsonidoueproduce.ebe aberillasara ada iñ0,idealmenteinbrazosdeuna lturaalqueos ntegrantesuedanpoyaros ies nelsuelo on omodidad.

Ladisposiciónelcoro epende,bviamente,elespacioisponible.acolocaciónquemejoruncionas adel emicírculo,asea nuna másilas easientos,uesde e$amaneral directoreencontraráiemprequidistanteesus oristasconposibilidadeaproximarseellos ara scucharejor darunandicación.

LASVOCESEBEN ETCI-ARSEEMANERAUELOSNIÑ05QUECANTEN EMANEM IMILAR,ANTENUNTOS.ara ncontrarichamezclal directorodráprocedere a

siguienteanera:. Enprimerugar,rganicelcoro emodo ue os ntegrantesuedengrupados

segúnuedad, dentro ecada rupo eedades,egúnuaparienciaísica:ltoscon ltos,ordoson ordos,lacoson lacos.osmayores,ue eneralmenteonlosmás ltos,eben lar en a(s)ila$) eatrás.jemplo:

4 niñasltasrobustasentre4y6años :

: . .

2 niñosobustos3-.iñaslt¿senüey 0 años ntreyBaños

3 niñasltasdelgadaséntre,lZr6años

' " ' J i : r ' : '

2 r:riflgs,3,njñtis'deaja

5 niña3ltasdelgadasen t re l 0v l 2años l

¡ .i :írr ]:.5 niñasntrev 0 años

:estaturantre vrg ños:

. - - " I

" l

Director



MtNIsIERtOECUTTURA/ROGRAMAASICOEDIRECOÓNEC0R05NFANTILES

En egundougar,scúchelosantarna anciónonocidaor arejas.bíquelos,

entonces,entroe adarupoeedad,eacuerdoon lcalibreel imbree

susoces.l riterioebeer iemprelde ahomogeneidadocal.

Cuandoayancontradolmeiorolorentroecadarupo,bíquelose al

maneraueas ocesuertessegurasantenesdetrás asmás ébiles

inseguras.stodquiereayormportanciauandoay iertoÚmeroeniños

con roblemaseafinación.ver g. 5)

Cuandolcoroograantarmás euna oz uedentilizarseas olocaciones

siguientes,anten¡endolanteriorriterioeubicaciónentroe adauerda:

mEn asoequeuna e as eccionessté n rancanferioridaduméricaon especto

a as tras,sta ebe er bicadanelcentro,aqueenesteugareobt¡ene ayor

proyección.

Algunasonsideracionesmportanteson espectoacolocaciónelcoro nensayo

yconciertoonas iguientes:

Dos ocesSoprano

Sopranol

Tresoces

Soprano

AltoSopranol

Soprano

Sopranol

Alto

Director

Director



MtNrSTERtoECULTURA/ROCMMAAS|CoEDTRECOóNECoROSNFANT|LES

. Lacolocaciónelcoro arfaon adarupo repertorio,deacuerdoon larreglotilizadonelconcierto.a olocaciónnelconciertoebeer nsayadapreviamente,

noes consejablententarna olocaciónuevan onciertoiéstano ido robadareviamente.

' Decidirisemantieneamismaolocaciónaraodosos nsayos,sise arfafrecuentemente.aprimeraaconfianzaseguridadlosniños;asegunoa,aumentau entidoe a esponsabilidadndividuar.

' Ensayeastancontraramejorolocaciónaraugrupo.oqueuncionaaraundirectorparangrupoonecesariamenteuncionaaratro.

' Dejespaciontreos oristas,osuficientementeercaaraue e scuchennosaotros, osuficientementeejosara ue e uedan over.

' 5iha ecididoanteneriempreamismaisposición,casionalmente,enespe-cial medidaue eacerquena resentación,ambieeacústica,antelairelibre,ambieadisposición,ézclelosor uetos,ríos cuartetos,agarupospequeñosispersosor lsalónuranteno dos nsayosuegouelval acolocaciónriginal.l esultadoeráorprendente.

' Ensayeiempreaacústicaa olocaciónn a alae oncierto.l onciertoejorpreparadoe uedeenumbaror escuidarstespecto.verapituloiguiente:Concierto)

CALENTAMIENTO

Todososensayosebenomenzaronaadecuadauestanmarchaelmecanismo

vocal. s ecesariolistaravoz araantar,specialmenteuandoe rataeniños,yaque llosleganeguramentel ugareensayoespuése erminar¡,rornada

escolarabiendosadoavoz emanerasadicalmentepuestasl deale avozcantada.lensayoebeomenzar,ntonces,on nos jerciciosreparatoriosuecumplanonadobleuncióneprepararavozparaantaradala daruna ólidaformaciónocalnel argolazo.estosjerciciose eslamarálerciciosRE,ararecordarue ucedenntes ecantarque iempreebennvolucrarostura,espi-raciónEmisión.l irectorscogeráuálese stosjerciciose ebenfectuaradavez, eacuerdoon ldesanolloocalel rupoconas ecesidadesusicaleseuna bra eterminada.

Estiramiento

Es eseableue lcomienzoe os nsayose ealicenlgunosjercicioseestlra-miento uepreparenamusculaturaelcuerpoara l ejercicioelcanto.Medianteestosjerciciosebuscactivaracirculación,btenerna uenaostura,elajarosmúsculosnvolucradosnelcanto ntegraraposturaona esptración.lestira-mientoe ealiza,ntonces,esdeogeneralaciaoparticular,esdeo macro"

hacialo micro":

Comienzaon lestiramientoeosmúsculoseltroncode as xtremida-



MrNlsIERroECUTTURA/ROCRAMAASICOEDIRECCIÓNEC0R0SNFANTILES

des,aralegaros eos ombros,lcuellolacara,s ecir,amusculaturaás

directamentenvolucradanelcanto. a utina eestiramientouedeerasiguiente:

. Desperezarse:mpinarsestirandoos razosaciarribacomontentandoocarel echo) ientrasenhala.elaiarnaexhalaciÓn.

Coger ocos: mpinarsestirandoosbrazosnoa uno hacia niba como

cogiendoocos) ientraseestiraa piernael mismoado. nhalarn cada

estiramiento,xhalarncadaelaiación

Elarquero:nclinarl roncoasandol brazoorencimae a cabezan elmomentoea nhalación.nderezarsenexhalación.ealizaracial ado ontrario.



MINISTERIOECULruRA PROCRAMAASICOEDIRECCIÓNECOROSNFANTILES

La rana:Colocarsen"posiciónde rana", sdecir, ncuclillas.alancearsemirar aciaoscostadoslternadamente.nhalarexhalarncadamovimiento.

La ana econüerten gato:Desdesta osicióneenderezanaspiernassecurvaa espaldacomoungato":acabezaemete orentreosbrazos.Vuelvaposicióne ana repitaasecuenciaveces.naúltima,eponeepie.

. Ula-ula:iraracinturaonasmanosganadasngancho:

t r l



MrNrsnRtoE utruRA PRoCRAMAÁS|CoEDIRECOÓNEC0R05NFANTlt6

Manivela:onacabezanclinadaacian ado, emuevenlbrazo amano el

lado ontrario,omomoviendounamanivela".enhalalmoveramanivela

seexhalal elajararaambiare ado.

"Quéme mporta":evantaros ombroshacerckculosaciatrásn nha-lación.oltaros ombros,eiandoae ros razosn aexhalaciÓn.acerlciclo4 veces:

. EI "NO":

I

l) Moveracabezaomo rciendoNO"

2)Repetironacabezagachada.

3)Círculosompletoson acabeza.

77



M|N|STERTOECUTTUMPRoCMMAASTCOED|RECC|óNECOROSNFANTTLES

ElCamello:stirarl cuello acia elante ientrase

bebiendolgo on npitillo.xhalarn a elaiación.

Muecas: jos enados,"chasqueando".

+¡¡

/t\J I \

*

boca bierta sonrisaozada.Mascar

inhala,omo i estuviera

chicle. ascar

Postura

Dado ue uranteosensayososniñosermanecenentadosa mayorarteeltiempo,snecesario,nprrmerugar,arlesna autasaraabuenaosturalsen-tarse:

. Sentanenamitadnteriore asilla,in ecolarsenelespaldar.

. Apoyaras lantase os iesnelsuelo.

. Manteneraespaldaerechalacabezaomoiestuvierauspendidaoruna

cuerdatadaicieloaso.

. Mantenerlpechonposiciónlta amandíbulanposiciónaja. rl

. Siutilizanartituramaterialscrito,ste ebeer ostenidoaalturael echo,

no renteacara enel egazo.

Lamismadea ásicas plicableuandoos iñosstáne ie .

. La spaldaebe starerechaelpechonposiciónlta

v v

0

r r l

l



MNSTER|OECUTTURA/ROCMMAAS|CoED|RECC|óNECOROSNFANT|LE

. Los ies ebenstareparados,no igeramenteelanteelotro. .:,. - i

. Elbalanceelpeso lcuerpoebe nconüarseaciaelante.

. Los razosebenermanecerueltosos adosel uerpo.

Es undamentalue osniños dquieranlconceptoorrectoe apo$ura, ás onejemplos,mágenessensaciones,uemedianteaverbarizacióneunaserie enormas.os jemplosmágenesue e xponencontinuaciónuedenyudarosniñosadquirirasensacióneuna uenaostura:

' Para ue osniños uedanentira"tensión

necesaria"ara l canto,ágaloslevantarosbrazosorizontalmentemantenerlosienensionados.xplíquelesqueesta lasee ensiónsexcesivan el momentoecantar.uego,ídalesquehaganomismoero inningúnipode ensiónara ue bservenómoos

brazosaen enuevo.stalasee elajaciónampocoyuda,ues ohay ner-gíasuficienteara ostenerosbrazos.orúltimo, ídalesuemantenganosbrazosorizontalestil izandol mínimoe ensiónecesariaar ampedirueéstosaiganenuevo.stas a ensiónorrectatilizadanelcanto:na rerarelajación,ecesariaara ue ohayabstrucción,una iertaensión,ecesanapara antaron nergia.s lmismoipo e ensión-relajaciónue ace ue nnadadoremantengalote: ise ensionanexceso,uedehogarse;ise elaiaenexceso,ambren.

' lmágenesomoassiguientesyudan comprenderue acolumna'vErtebraldebe starn íneaectaon acabezaqueospulmonesebenener spacio

suficientearalenarseeaire:

. "Siéntensecomo iestuvreranepie"

' "Ponganla cabezan el cielorraso:maginenseue ienen n la cabeza

un a uerdatada acoronilla,que stánolgandoomo i ueraníteres.

. "Elevenlacabezaomo nglobo ntese espira/,

' Pida osniñosue e omenasmanosordetráse aespaldanhalenenta-mente.Automáticamenteaespinaorsaluedaráerechael pechonunaposiciónlta.Pfdalesuego ue, oco poco,ejenaerasmanosaciaos os-tadosoplandoentamenteientrasantienenaposición

e aespalda,lpechoy loshombros.

' Hágalosevantaros razosorencimae acabezaientrasnhalanpida uelos ejenae rentamenteaciaosados ientrasoplanuavemente.

un buenmodelos, nmuchosasos,amejor e as lustraciones:fíjeseen a

posturae ulano:sabsolutamenteerfecta,,..,o . .,,noté

una erfectaostura

en as opranosuranteaúltimaanción".

79



MINTSTERTOECULTUMPROCMMAASICOEDIRECCIÓNEC0R0SNFANILE5

Respiración

Los ierciciose espiraciónienenorobleto oner n uncionamientoosmúsculos

involucradosnel ipode espiraciónue eutilizanel canto. e rata eponer lmecanismon uncionamientoadaezque evacomenzarna esióneensayo.

Lasiguienteutinaeejerciciosumplenicho bjetivo,a argo lazo,umentana

capacidadesostenera espiración:

. Eladeo:nhalarexhalarápidamenteor ocanariz,adeandoomoohacen

los erros ocandoona enguaos ientesuperiores.hequearue lmovi'

mientoehagaonosmúsculosbdominales,in gitarodo l roncoimover

loshombros.

. Sostenerlaire:

l) Inhalar ienüase evantanentamenteos razoscuatroulsos).

2) Exhalarentamente,omo iapagaranna ela,manteniendolabdomennflado'

A continuaciónevantarosbrazosastaocarasmanosorencimae acabezaon-

tando0 tiempos.Amedidaueos iñosdquierenás apacidadecontroldea

resoiracióneaumentaasta2, 5,20,tc).24

I/\

2

¡oAlgunasimágenespuedenayudaralosniñosacomprenderlainhalaciÓnyexhalaciÓncorrectas¿s

imágenesiguienteslusÍan, ediferentesaneras,a espiraciónorrecta:

. Inhalarorentre npitillo omo iestuviera

bebiendo"elaire'

. "lnhalarpor anari¿omo iestuv¡eranspirandona raganciauaveelaire uelega elmar'

. Inhalaciónápida:Respirarcomo inos cabaranedar na orpresa"

. "Respirarcomo i uvieranos ulmonesn acabeza'yudaosolamenteomar na espiración

ráp idaypro funda,s inot¿mbiénaabr i r lac¿v idadbuca l re |a jando l¿mandíbu la .

. Laexhalaciónehaceentamente,comosiestuvieranoplandona ela ue odebe pagarse"

manteniéndolauranteoda na rase usicalantadaorelmaestro

. "Llenarlabotellaeabaio acianiba' ecuerd¿lcantanteue ebelen¿rrimeroapartenferior

de os ulmones

r o lI



MtNlslERloE uuuR / PROGRAMAASICOEDIRECOÓNEC0R05INFANTILES

J)Repetirlejercicionterior,eroolocandoasmanosobreas ostillasnferiores

para entira orma nquemantienenna iertaesistenciacolapsarseurantea

exhalación.

a) Pida losniRosue eacuestenoca niba coloquenuavementeasman6s

sobrelabdomen.uegoebennhalare amaneraomo epractlcÓnelejemplo

anterior,exhalarentamenteientrasuentan,entalmente,asta,hasta,hasta

10, tc.Hágalesotar Ómolabdomenube n a nhalaciÓndebemantenerse

aniba lmayoriempoosibleuranteaexhalación.

5)Los jercicrosnterioresuedenracticarseambiénentroeuncontextousical,

de asiguienteanera:

. Elmaestroos tñosnhalan.

. Elmaestroantana anciÓnuevaconocida,ientrasosniñosxhalannuna,s,,suaveurantea rase usical;ungestoelmaelro,osniñosolve-

rán omar laire araasiguienterase:5

l l e - v a - r a - m e

Ejemplo3

otrY

A

inspirar

2t Estasuna xcelenteaneraeenseñarna anciÓnuevaeniendoodaa¿tenciÓne os lños



MINISITRIOECUTTUMPROCMMAAsICb¡OIRTCOÓruECOROSNFANTILE5

6)como jercicioeenlacentreespiraciónemisión,ida os iñosue antenuna anc¡ónonocidaunpatrónelódicoescendenteientrase acenibraros

labiosb-b-b)a enguar-r-r).lévelaor emitonosna uartaaciarribauegouna uartaaciabajo.

Ejemplo+

Emisión

Los jercicioseemisiónue e ealicenurantelcalentamientoebenomorenderlos iguientesspectos:rranque,egistro,ango,esonanciaDicción.' Arranque6:sellamarranqueamaneraomo ncantantenicia lsonido

vocal.l rranqueuavecoordinado,puestolarranqueuerte ,,golpeoeglot is",ebe erejercitadoomo arte e arut ina e odososensayos.El jercicioiguienteebeealizarseon odasas ocalesrecedidasoruna ,h,,

imaginaria,omoaqueiene lsonidoe a isa.

y co n lodas las vocales

Ejemplo5

' RegistroRango:eentiendeor egrstrona erie ealturasuepuedenerproducidas

edianteautilizacióne unmismo ecanismoocal, ientrasueel rangoe efiere a otalidade as lturasue uedeantarna oz articular.En as ocesnfantilesaampliaciónel angostántimamenteelacionadaonaedad coneldesanolloe os egi$ros:l mecanismoesadovoz epecho,elmecanismoigerovoz ecabeza.or staazónehan nidoos jercicioseregistrorangonuna ola ección.Dadaa mportanciaue iene ldesanollo

Transportaror sem¡tonos asta

25ComÚnmentelamadoAtaque'.Elpresenteexto tiliz¿rál érminoAnanque"ensu ugar,aque ugiere ejora

aproximaciónuavee os lieguesocales

82



MN TENO EG,TTUM/PROGRAMAA5ICOEDIRECOÓNECORO5NFANTILES

delmecanismoigero n oscorosnfantiles,sta ecciÓno se imltará la

presentacióneuna erieeejercicios,ino ue ará lgunasautasedagÓgicas

para ue ldirectorogreesarrollaricho ecanismonsus antantes'Sielcoronfantilade ener nsonido ello, anteniendodemásas ocese

losniños aludables,lmaestroeberáacer ran nfasisn el desarrolloel

mecanismoigero vozde cabeza.staedesanollaaturalmenteuandoos

niños antannunaesitura edia-altaentrea'ymi2).

Ejemplo6

Cuandoantanlrededoreldo'cenÍal,

Ejemplo7

utilizanavozdepecho,ercanaavozhablada"vozde uego",iendosta

difícileafinar,atigantedemenor royecciónbelleza.

Sin mbargo,ay na onamedia,omprendidaproximadamententre l at

y elsibr, ue uedeer antadatilizandoualquierae os osmecanismos.a

cualidadel onidoroducidonestaegrónediae avoz ependerá,ngran

medida,el ipo emecanismonelcual lniño ante:iutilizalmecanismo

pesado, l sonido odrá olverseenso algoestridente medida ue

alcanceasnotas uperioressit re2).Siel niño ntentalevar umecanismopesadoeahihacia rriba,uedecurrirnquiebren avoz popularmente

conocidoomogallo")alrededoreldo2 re2 ebidol estiramientoúbito e

los lieguesocalesespuésehaberid ouertementeontraídostensionadosentreí. or lcontrario,ielniño antastas ismasotaslevandoumecanismo

ligeroesderribaacíabajo,rontoprenderálevarst emecanismoacia

las otasraves.l uiebreerá vitado,ohabráensiÓndicionalar ancontrar

las otasuperioresacualidadel onidoer á ásigera,flautadanatural.

Elmaestroodrá arse uentael egisüoue us lumnosstán tilizandol

cantar,edianteapercepcróne osiguiente:

.-

."



MNsrERrcErlTURA/RocMMAAsrcoeornEccúrurcoRosNFANnLEs

Aparienciafsica

Cualidadel onido

Timbre

Mecanismoesado

Elniñoensionaosmúsculosel uelloy/o acara,evantandoamandíbulamedidaue lcanzaas otasuperiores.

Pesado,vecesscuro,stridentesemejantelgrito. samismaoz ejuegode antoecreacional.

5enota ncambioe imbremedida

que lniño lcanzaas otasgudas.

'?.tF, i'*T.{ñf!{-r4¡

Mecanismoigero

'.ti:::l ,:' ?,::,::ilr 1E J*-.

Nohay ontracciónecara cuello;amandÍbulaonservana osiciónaj ay posterior.lnino e e elajadocan-tandoinesfuezo.

Ligero,laro brillante.sa vozcan-tada" orexcelencia,seescuchaflau-tada dulce.

Noha y ambioímbricouandoe

alcanzanas otasgudas.

Algunosecurcosuepuedentilizarseara esanollarrmecanismoigeroon ossiguientes:

. Unbuenmodelo.

. Utilizacióne a onalidadla esituradecuadas.

. lmágenesestossensaciones.

. Ejercicioscancionesevocalizacionesescendentes.

' un buenmodelo.os iñosprendenngranmedidaor mitación.osmeioresmodelosue lniño uedeecibiron :

su maestro. l maestroirectorebe antar onbuena finacióneródicay rítmica,onbuenaostura,espirandon os ugaresdecuados,tilizandolmecanismoocal la esitura ás onvenientesara ue osniños ncuentrensuvoz igera.uímismo,ebe antaron odo l raseo,rticulacióncarácterque eseamprimiramúsicaue nseña.

Otros iños. s ácil ara nniñomitarquellouehace tro iño esumismaedad. iel maestrobservaue ay nniño ungrupo eninos ue mpleanfácilmenteu mecanismoigero e maneraelajadaconbuena finación,puedeedir os emásiñosueos scuchenos bserven,que oco pocose ayanniendo"esamanera"ecantar.

Grabaciones/o videos e corosnfantiles.tilice on recuenciaarte eltiempo e ensayo n reproducirudicionesvideos e coros nfantiles,hágaleotar sus lumnosiferentesspectosel antooral:ostura,elajación,

84



M|NISTERIOECULTURA/ROCRAMAASICOEDIRECCIÓNECOROSNFANTILES

reSistro,onido,parienciaísicatc.MedianteaexposiciÓnla buena úsica

coral,osniños e eneficiaránorelaprendizaieeciertosspectosécnicos

po raadquisicióneun conceptoestético"ue eráametadealarau8rup0.

. Utilizacióne a onalidada esitura2Tdecuadas.omoe ii o nteriormente,os

niños tilizann forma aturalumecanlsmoigero partir elsi ro do2,

y puedentevar ichoegistroÓmodamenteaciaasnotasmás gudas

más raves.i a esiturae acanciónemantienelrededorichaslturasse

canta on uavidad,l mecanismoigeropareceomo orafte emagia'

maneraeejemplo,ntenteon uSrupoorallejercicioiguiente:

Pida lcoro ue ante,nDomayor orte,asiguienteanciÓn:

se com

por que-es - ta - ba de muy buen hu - mo r

InténtelohoranFamayor,idiendoos iñosue antenuavemente,rimero

con ltexto uegoonasílaba1U".Escucheadiferenciapida os iñosue

lanoten.

por que-es - ta - ba de muy buen

Ejemplo9

Elmaestro-directorebeer nextremouidadosoncuanto'la scogenciae

la onalidadn acual nseñana anciÓnSu rupo.s ecesariouscariempre

unaransposiciónueavorezcanaesituraedia-alta,sdecir,ntrealy mi2

o mibemol siempreentroel entagramanclavee ol). asonalidadeseRemayor, ibemolmayor, imayor,amayor,olmayor,suselativasenores

favoreceneneralmenteautilizacióneun egistrodecuado.8

27 e ntenderál érmrnoestturaom ol rangoparticulareun a arteocalue smásrecuentementeti l izado",in ue

ellompliquel angootal e ichaarte. or jemplo,na artee opranouedeenernaesituralt a unquelgunas

de u s otasean atas,

2s oes consejablenseñarna anciónnun aonalidaduegoransportarla,alvoom o jercicioar an or o on lgo

deexperiencia.os iRosienennamemoriaonal uy uperiorade os dultos,es osibleue esultenroblemas

de f inación.

"



MINISTERIOECULIURA/ ROCRAMAASICOEDIRECCIÓNECOROSNFANTILES

lmágenes,estossensaciones.na magenalemás uem¡r alabras.n sologesto una uenaemostraciónorparteelmaestroogramejoresesultadosque naargaxplicación.a ostura,espiración,xpresiónacialgesto anual

de lmaesüonvitanlniño abuenaostura,abuenaespiracióna elajaciónalcantar.

lmágenesomoas iguientesransmitenfectivamentelmensaje:

. "lmagínensequea oz ale or os jos"

. "Dejenqueavozlote"

. "Cantensiempreon ara e orpresa"

. "Busquenquea oz algaor ncimae acabeza,odesdelcuello,,

. "Cantencomo nalauta,ocomo narompeta"

Ejercicios-cancionese vocalizacionesescendentes.l comienzoe todososensayosepuedeantarna elecciónecancionesortassencillasdos tres)que, maneraeejerciciose ocalización,umplanonos iguientesropósitos:

. Encontrarlmecanismoigero

. Llevaricho ecanismoesdeas otasgudasaciaas otasraves

. Ampliarl angoocal

Elejemplo0muestraos ancionestilizadasmaneraeejer:cicioocal tresejerciciosécnicosue umplenamismaunción.

Lu

Ascenderasta

l. UnaVaca

Desender or emitonosasta .. .

2. Ay Diosqu e mujer

" l



cu cu cu cu cu cu cu cu

Ejemplo0

. Utiliceambién,omo ocalizaciones,ragmentose a canciónueestéraba-

iando que ayanresentadoificultades.jemplo:

MtNtsTERroECULTURA/ROCRAMAASICOEDIRECOÓNECORoSNFAI'¡IILES

Los iguientesres jerciciosontribuyenambiénextenderl mecanismoigerohaciaas otasraves.l úmeroayudaambiénahomogenizaciÓne aemi-

sión e as ocales.

y con todas as voceles

2. Pedacito de luna. Compaaes 14-15

U n p e - d a

Lu lu lu lu tu

Ejemplo0a

. Resonancia

Las ocesnfantilesogranu esonanciaaturalmedidaueejercitanencuentransumecanismoigero.ntentarueos iñosimposten"lavoz coloquenavoz en

lamáscara"omo ebuscanelcantoírico,sunerror ue uedeonducirqu e

fuercenavozo adquieranalosábitosocalesonel consiguienteaño ueestoocasiona.astaon ecir ue a esonancia,specialmenten as ocesnfantiles,sel resultadoaturaleuna orrectaoordinaciónntreapostura,a respiraciónlaemisión.lautor o ecomienda,entro e os ímiteselpresenteexto, mprenderejerciciosspecÍficosaraograresonancian as ocesnfantiles.

natu

lulu

c¡

lu

o _ A _ E _ |

1. Pedac¡to de luna. Compases 5-8



MINIÍERIODECULTURAPROGMMAASICOEDIRECCIÓNECOROSNFANTILES

. Sonidooral dicción

Diccións a maneraomo n diomashabladocantado.lestudioe adicción

incluyeapronunciación,sdecir,amaneranqueunapalabraspronunciada;laenunciaciónformaomo na ocalspronunciada,laarticulación,ue s amaneranque epronuncianas onsonantes.2euandoablamososomosons-cientese aenunciaciónarticulaciónevocalesconsonantes,aquenoencon-tramos ificultadlgunaara colocarlas"en el imitadospectroonoro e a vozhablada.or lcontrario,uandoantamos,aenunciaciónarticulaciónebenol -verse nacto onsciente,emaneraue lsonidooral ea omogéneoas alabraspuedaner omprendidasorel oyente. lprimer aso araograr uenasocalesesbuscarnaposturaorrectan a boca. emuéstreloonsupropia ostura/o

hacrendoso euna andaecauchouna bamba"paralustraraposturaorrectade aboca:

La ocal uemeior'colocan"osniñoslcantarsau. Le iguen,nordenedificul-

tad, ,a,e, . Lau debe er lpunto epartidaaraograr na oz omogéneabiencolocada;na ezos iños ayanxperimentadoa acilidadeemisióne avoz on

este onido,ebenntentarmitiras emásocalesinmodificarubstancialmentea

oosturae aboca.

Lau ayud¿colocar layéfa últ ima,aa.Laa a suvez yudacolocaraey

esta ltimaa . Paraecordarloácilmenteastaon ener ncuental circulode as

vocales":

Acontinuacióneexponenlgunosjercicioscancionesara racticarahomogeni'

zacióne as ocales:

0orrecto

Incorrecto

" l

EPHILLIPS,enneth. TeachingrdsoSing, chirmerooks,uevaork, 996. 305.



\-:- te,

MrNrSrERrOECUtruRAPRoCMMAASTCOEDTRECOÓNEC0R0SNFANflLES

to - da_el

i-,.i,

fe

- t ' l

go Ma

M i - r e na lle - na, mi - re n - la su

Ejemplol

Lapronunciacióneconsonantesebe acerseápidamentecon lexibilidad,e almanerauenodestruyana ínea ocal niforme.asteorahoraodicho cercadeconsonantesinalesEjemplopágina4).Para namayornformacióncercaeltema, l ector s eferidol exto ePedagogíae aTécnicaocal e aprofesoraMaria lga iñerosro.

Es mportanteecordar,inembargo,ue l rabajoocalebe acerseiempreoorela música isma nosolamenteuranteosejerciciosecalentamiento.aprepara-ción eun a bra e uederabajare asiguienteanera:

. CantarodaacanciónobreasílabaLu"

. Cantarodaacanciónobre na ola ocal

. Cantaracanciónól o onas ocales,mitiendoas onsonanres

' Aislardpalabraue resenteroblemasrabajarobrella partirel írculoelas ocales.

. Hacerue osdemostrarlo.

ru.cíofi Lun!. Compü.r l¡1.16

nrn0sexperimentenl sonido eseado;obastaonexplicarlo

t PlÑER0S,aría lga.ntroducc¡ónaPedagogiaocalara orosnfantlles.inisterioeCultura,olombia,004.



MTNT5TERTOECULTUMPROCRAMAA5|CoEDIRECCIÓNEC0R05NFANTILES

ELCALENTAMIENTO

i '* _

- . ElGlentamientoebe acerseomoutina,lcomienzoe odosos

ensayosmaneraeejerciciosREPostura,espiraciónEmisión)

. Postura l-rstiramiento

Il_

lndicacioneseposturaorrecta

l-nuancu.

I Resilro RanqoII

Resonancia

l_Dicción

. Emisión

. Respiración

. Un uenalentamientoebeer ortocomprender,or iemplo,osiguiente:

. Postura.odo lestiramientondicacionesásicasepostura.

(pg.74-79)minutos.i

. Respiración.adeo,jercicioaraolenera espiración,iercicioeabiosen ibraciónbn) pS.0-82)minutos.

. Emisión.ancióne ocalizaciónescendentep8. 6-87),anciÓne

homogenizarocalespg. 9), anciónuevaon u con ocales'

5minutos.,

. Eiercicioertinenteaobra ue e stánsayando.:,

La utinae alentamientoebe antenersegualurantearioseses .1con l in e ueos iñosleguendominaros ierciciosue lllserealizan.

.: .

*l



MtNtsfERtoE utluRA/PRoGMMAAslco EDlREcctÓtrlr conos NFANTILE5

MONTAJE E LA OBRA

HabiendofectuadolAnálisise aobratomadoas ecisionesn uantosu nter-

pretaciónara ncontrarnaTécnicaeDirecciónue asexpresedecuadamentecompásorcompás,legó l momentoe constatarcon loído . . queaobraeal-

mente currae amaneraomo edesea..sin etenerseastaograrlo".lmontaje

de aobraiene naaceta uy lemental,adel prendizaiee las otas,l itmo

el eKo orrectos;tramásécnicaomo l ogro euna orrectantonaciÓn,nbuen

sonido, ezclabalance;ynaercera ás rtística,ue onsisten ograra nterpre

tacióne aobra n érminose raseo,rticulación,inámica,empo dicciÓn.ada

unodeestosspectose ogramediantenstrucciones,ndicaciones,emostraciones

musicales,arcación8esto,mágenestodosos ecursosue enga l director

sudisposiciónara onseguiruobietivo.n esumen,enecesitaaberuéhay, ue

lograrcómo aceraraograrlo.rr

iQué?

Sonido:misión.inámica.

Melodía:ntonación.raseo.

Armonía:ezcla.alance.

Ritmo: recisiónitmica.empo.

Articulación.

Texto: icción

iCómo?

Indicaciónerbal/oescrita

Demostraciónusical

Retroalimentación

Marcacióngesto

Tempoeensayo

0rganización

Aprendizajee a obra:Paraograrodososobietivosnterioressnecesario

partir equeel coro epao más lemental:asnotas el exto e a obra. e

exponecontinuaciónna osibleaneraeenseñarna bra variasoces.

. Pida osniñosue scuchennsilencio.

. Cantea melodíanncipale la obra resveces, e memoria, irando

losniños losoios.Cántelaon oda agracia,l fraseo,aarticulaciÓn,a

dinámicael empoonos ualessperaueos iñosaaprendan.

. Canteragmentose las otras oces araque os niños e lleven na

idea lobaleellas.. Comiencel montaje e la obrapor rases n todasasvoces. rabaie

porseccionesortas n odasas oces. o ntente ontarodaa obra n

una ozDaraomenzarueeo montaras estantes.

rrEl que"ha ido rganizadoeacuerdoon as autastilizadasara lanálisis.



MINISIERIOECT.|TIURAPROGMMAASICOEDIRECOÓNECOROSNFANNLES

. Cantenarasepida os iñosuea epitan.ántelarimeroon llospocoapoco ermitaueacantenolos.agaomismoonasrasesvoceses

tantesastaue ayanprendidoodaacanción.. Pocopoco,omiencehaceras orreccionesecesariasaraograrodosus

objetivosécnicosmusicales.

iQué onegir?

. Sonido.rranques,uenso el egistrodinámica.

. Melodla.ntonaciónFraseo.

. Armonía.ezclahomogeneidadel onido)balanceequilibriontreassecciones)

.Ritmo.recisiónítmica,empoArticulación

. Texto.icciónclaridadn aenunciaciónelexto)pronunciaciónorrecta.

iCómoorregir?

. Indicacioneserbales:asndicacioneserbalesue edan lcoro ebenercortasconcisas.l oroaalensayocantar,oaescucharargosermonesorparteel irector.asndicacionesuedenimitarseunosocosérminoson-trastantesalesomo:

. Másuertemás uavedinámica)

. Más ápidomásentotempo)

. Másargomás ortoarticulación)

. Más biertomás enadosonido)

Searecisoirme n as ecisioneseroelicadonamaneraehacerlasum-plir. ecuerdeue stedorrigeos oristasnoque acennoen oque on.Por lemplo:sopranosll ,poravorespirennelcuartoiempoel ompás5..."

. Demostraciónusical:n oposible,emuestreusntencionesusicalesan-tando.jemplifiqueómouiereue uenen eterminadoasajen érminoseSMARTcontrásteloonamaneranque oquiereue uene.

Demuestreamaneraorrectae jecutaroquee idedemostrar

cómo"

se ace),ycontrastarloon lerror"cómo"o ehace).

No ulpelcoroor us rrores;uéstreleas oluciones.uncaagael rror nmotivoeburla.

Alslel ragmentondondeeestéresentandolproblemarabalexclusiva-menteobre1, n ugare eñalarlproblemaretomara raseesdelprinci-pio, atandoepasaror ncimael rror.

" l



MINISTERIoECUTTURAPROCRAMAASICOEDIRECCIÓNECOROSNFANTILES

Trabaienunsolo roblemaavez, oreiemplo,nproblemaeafinaciÓnde

sonido,nosobreariosspectosimultáneamente.

. Retroalimentación:idaespuestanmediataacorrección.ielcoro o ogracantaromo d. e ohademostrado,anteenuevo lpasajencuestiÓncon-

trasteoqueUd. uiereon oqueelcoro stá aciendo.ecuerde:LHECHO

DEQUEELMAESTROODICANOSICNIFICAUEELALUMNOOAPRENDA

El oro ebe racticaroqueUd. retendeue agan.

CuandoidaespuestasusndicacionesSCUCHE!!0 CANTEoNELC0R0!!

. Marcacióngesto: amarcaciónlosSestosuehaya ecididoara ada bra

debenmantenerseguales,anto araosensayosomo ara l concierto.stoS

debenorrespondersusndicacioneserbalesmusicales.

.Tempoeensayo: antengan empo e

ensayogil.

. Hableoco,ante ucho.

. Busqueue lcoro anteodo l iempo.

. No rabajeonunasola uerdasopranos,ontraltostc.) urante ucho

tiempo.nvolucreodo lcoro n osproblemasecada ecciÓn.

. No intenumpaodo el tiempo araconegir. ermitaue,al menos l

comienzo,l inal enalgún tro ugar urantelensayo,l coro ante na

obra omoleta.

. 0rganización

. Siempreomienceermineos nsayosiempo.

. Planeeos ensayos.stablezcaetas laras posiblesara ada nsayo.

No mprovise;osniños edaránuenta.

. Mantenganesquemaeensayolaro variado.rabajeurantenensayo

diferentessDectosediferentesbras.



MtNtstERroE utTUMpRocMMAAsrcoE rnrcclóruEoRosNFANTtLEs

V.CONCIERTO

Comunicación

PROCRAMA

PRESENTACIÓN

colocAcl0N

PROTOCOLO

94



; - : f f i

MtNtSfERtOECU11URA/ROGMMAASICOEDIRECCiÓNEC0R0SNFANTILES

::-

is:St V.CONCIERTO

Dirigiresunl mlneromuyporttculor e sermúsico'LiderornopresentociÓnn o cuol ose ocT conto no ol1 ot1." . .

Todo l rabajoeAnálisis,nterpretaclÓn,arcaciÓnEnsayoebe,inalmente,ar

frutos.a omunicaciónselobjetivorimordiale odo lprocesoue omenzÓon

unsimpleextomusicalue, oco poco,e ransformÓnmúsica.amúsicaoral

vive uandoransformamosn extomusicalmpresonunactomusicalue omuni-

camosungrupoepersonasue e eúnenara scucharlo'

Restaar nas ocasecomendacionesaraener ncuentan apreparaciónejecu-

ción el onciertodejarue lhecho usicalableor ísolo.

PROGRAMA

. SeleccionarnprogramaariadouyasbrasenganlsuficienteontrasteeTex-turas,onalidades,étricas,empii53,Estilos.

. Comenzaron na bra onacual lcoro e ienta uy eguro'

. Presentarnicamentebrasueefénsufrcientementereparadas.osedeben

presentarbras al nsayadaspedir xcusaseantemano'

PRESENTACION

. Elespacioeconciertossagrado.apresentaciónersonalla actitude os

integrantesel oro ebe ermpecable.. rs muy mportanteue osniños prendanesdeuprimeronciertoueel

públicoaa escucharlosellos no o contrario.o espermitaue aluden

desdelescenarioas ersonasue eencuentrannelpúblico.ecuérdelesue

deben antenerosojosijos neldirector.

coL0cAclÓN

. Cuardar,n oposible,amismaolocaciónue eutilizÓn os nsayos'

. Probarcústicaor o menosndía ntesara costumbrarsecantarnel ugar'

. Lasacústicaseverberantestechosltos,materialesuros n pisoparedes

techo) equierene tempii un pocomás entos ue as acústicasecas

(techos ajos,materialesbsorbentesn pisoparedes techo ales omo

alfombrascortinas).

PROTOCOLO

. Elcoro ebe alir escenanperfectorden silencioara uscarucolocaciÓn

predeterminada.staalidaebe er reparadanelensayoeneral'.

Eldirectorselúltimonsalir escena;ebe aludarlpúblicoon na enia

da ravueltaaraniciarlconcierto.. Despuesecada bra ldirectorebe sperarlaplausovoltearseara grade-

cerlo. odebe oltearsenteseque lpúblicoplauda.. Al finalizarl conciertol directorebe aruna enia,l iempo onel coro,

yse r lprimeronsalrrel scenario.

t PRAUSNIÍZ,redenk,p. it.11Plurale empo



r : :!

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MtNtsrERtoECULTUMpRocMMAAstcor olR¡cc¡ótrlECoROSNFANTILES

I. DELUNísONOLCANTOVARIASOCES

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,. . . ..i , . , .

, . .-i- ,.

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MTNTSTERTOECULTUMPROCMMAÁSICOEDIRECCIONEC0R05NFANTIIES

I. DEL NÍSONOLCANTOVARIASOCES

Lapreguntaeungran úmeroemaestros-directoresecorosnfantilesn nicia-

ción s, onrecuencia,uémúsicasmejor antar.eallí erivantrosnterogan-

tes,ales omo:que ipodearregloson osmásácilesar a ncoro ueapenas

comienza?;dóndeonseguirichosrreglos?;a ué dad uedenos iñosantar

variasoces?;cómo nseñarleshacerlo?.

Uno e osaspectosue equiereemayor tenciónorparteelmaestro-directore

corosnfantiless, recisamente,lde aescogenciaeun epertoriodecuadoarau

grupoentroeunmarcoe eferenciaueeayudeplantearsebietivoslaroscorto

y largo lazo. tchascogenciaebe bedeceranto unobjetivostéticoomo un

objetivoedagógico.os iñosebenantarolamenteúsicae amejoralidado

debenacer iempreeunamaneraellaexpresiva.l radoedificultade amúsica

no ieneelaciónlgunaonacalidadrtística;recisamente,ormedioe asuperpo-sicióneelementosimpless omoos randesompositoresan onstruídouchas

desus bras aestras.spreferible,ntonces,scucharncoronfantilnterpretando

una anciónlunísonoon uenafinación,uenraseoarticulación,ellos aticese

dinámicaempobuenaresencia,ue er lmismorupouchandonfructuosamente

contranarreglo res ocesuyasotasohan ido similadasnsu otalidad.

A ravéseunprocesouidadosodeuna decuadaelecciónematerialusical,os

niños prendencantarnarmoníaon ran aturalidad.ahabilidadara antar

variasocesependeás e aexperienciaonal reviade ahabilidadara antar

independientemente,ue e aedad e os iños. nniño ebe er apazecantar

unamelodíain aayudaeacompañamientode0tr0 antantenteseemprender

la areaecantarvariasoces.

La ecuenciaedagógicaue eexponecontinuaciónugierena erie epasos

para lcanzarradualmentelcantovariasoces,artiendoelunÍsonollegando

alcanto res artes.ichaecuenciastá rdenadaegúnlgradoedificultadue

planteaa exturaecadaipo eobra acomprobadaacilidad/odificultadon a

cualos iños uedenantarlas.

Elprocesoeberálevarseon acienciasin ortaramino.u voluciÓnependeráe

lahabilidade osniños,e a recuenciae osensayosde ahabilidadelmaestro

para nsayarenseñaras artes.araadaaso e asecuenciaesugeriránlgunas

pautasaraaescogenciael epertorioqué nseñar?)lgunosrocedimientosemon-

tajecómo nseñarlo?)seofreceránmodeloe epertorioontenidon aAntologÍaCoralA.C) acual eharáeferenciaermanentemente.a ecuencias asiguiente:

l . Unísono

2.Unísonoonostinato

3.Canc¡onesimultáneas

4.Cánon

5.Obras dos oces

6.Obras res más oces



MrNrsTERtoECULTUMrRocRAMAÁslco r olnrcoówDE oRos NFANTILEs

UNISONO

El antolunísonos abaseundamentalel antooral.sí a ucedidoistóricamenreen amúsicaccidental,aqueapolifoni,aurgióel antolano,asídebeer edagógi-

camenteuando,e acombinacrónemelodí,as,urjalcantovariasoces. indispen-sable,or o anto,ograrnbuen nísonontesecomenzarlcanto más euna oz.

Por uen nísonoeentiende,nesteaso,namisma elodí,aantadaorungrupoeniños,on sin compañamientonfrumental,ue umplaonas iguientesondiciones:

. Afinaciónmpecable.

. Colorocalomogéneobuenaicción.

. Buenraseoarticulación.

. Buenos aticesedinámicatempo.

. Buena ezclab¿lance.

se rata, ntonces,osolamenteecantara mismamelodía,inode hacerloeun amanerausical.e rata eque osniñosprendanhacer úsicaesdeuecantanus rimeraselodíasuna ola oz.Los jemplosiguientesEjemplos2.ay 22.b) uestranadiferencia,lmenosnelpapel,ntre na anciónimpleechademaneralana,lamismaanciónechaeun amanera ásmusicalon odaslas ndicacíonese raseo,rticulacióninámicatenpo.Haríaalta,bviamente,nademostraciónuditivaelmismojemploara oderlustraras iferenciasxistentesencuantoafinación,omogeneidadocal, ezclabarance.

y_en el

Tempode guabina

'*l

los l la - no s de l



MtNtsTERIOECULTURA/ROCRAMAÁStcoeotR¡CCtÓruEC0R0sNFANTILES

l u - r a A -

Ejemplo2. b

iQuéenseñar

. Cancionesealto alormusicalpoéticodecuadasaraaedad e osniños.

. Cancionesediversosénerosorígenes.

. Cancionese rasesortasbalanceadasntreÍ

. CancionesentatónicasdiatÓnicasonbuen alance elÓdicontre altos

gradosonjuntos,vitandoas ancionesngulosassaturadasesaltos).30

. Cancionesediferentesétricas,itmosaires.

iCómo nseñarlo?

. Pida os iñosue scuchenn ilencio.

. canteacanciónompletares eces,ememoria,irandoosniños os 1os.

cántelaon odaagracia,l raseo,aarticulación,adinámicael empoon os

cualessperaueos iñosaaprendan.

. Cantehoranarasepida os iñosuea epitan.ántelarimeroon llos

poco poco ermitaue acantenolos. agaomismoon as rasesestantes

hastaue ayanprendidoodaacanciÓn.

. Corrija,raseor rase,aafinación,lsonido,l raseo,aarticulacióntc. arasta

etapas onvenienteenerncuentaosiguiente'

. Trabajarobre n soloproblemala vez, oreiemplo,n problemae

afinacióndesonido,nosobreariosspectosimultáneamente'

. Aislarl ragmentondondeeesté resentandolproblematrabajarxclu-

sivamenteobre1, n ugar eseñalarlproblemaretomaracanciÓnesde

elprincipioratandoepasarorencimaelerror.

. Demostraramaneraorrectaeeiecutaroque epide demostrarÓmo e

hace) contrastarloon lenor cómo osehace).

. PediresDuestanmediataaconección.

ioLas ancionesue eofrecenn aAntologiaoralmaner¿eCanones,uodlibetynarreglos2y 3 vocesuedener

utrl iz¿daslunisono,on sin compañamiento.

----



MINISTERIOECULTUM/ROCMMAÁSICOrOIRECCIÓruECOROSNFANTILES

Nosolamentesposiblein odeseablearle nacompañamientonstrumentalascancionesl unisono,aque síse nriquecenusicalmenteaclaranucontexto

armónico,ándolesos iñosxperienciaonal haciéndolosartícipeseuna xpe-rienciausicalás ica. lacompañamientouedeer jecutadoor lmaestro,orsus olegaspo ros iños ismos,i ecibennstrucciónnstrumental.

uNísoNooN slNATo(s)3scuandoos iñosayandquiridona iertaxperienciancantar ientrasscuchanunacompañamiento,uedenomenzarntentaracerlollos ismos.os atronescortos ostinatos,referiblementequellosuehacenarte e ¿canción,onermejorniciolcantovariasoces.sndispensableueas ancionesas ualeseles ñadanostinatostén uybien prendidas,jaráemuchoiempo trás,su

afinación,raseo,rticulacióntc., eanxcelentes.iQuéenseñar?

' Patronesusicalesortose ácil prendizajeue edesprendaneuna anciónconocida.jemplo:leluiar6

' Patronesusicalesortose ácil prendizajegregadosla canciónonocida.Ejemplo:ierrausojitos

TodososQuodlibetcánonesue parecenn aAntologíaoral uedener tiliza-dos omo nísonoonOstinato(s).

iCómo nseñarlo?

' Pida osniñosue antenna anciónonocidara epítanndefinidamente.

' Canteimultáneamentelostinatoue edesprendee acanciónrepítaloomoun discorayado".

' Poco poco gregueocesnfantileslosmás finadosmás ábire$lostinaro,hasta¡vidirlgrupo ndos.

cuandolostinatoohace artee acanción,lprocedimientoxactamenteontra-ri opuedeuncionaruy ien:

. Enseñeos iñoslostinatoomooharíaon na anciónueva.

' cuandoa o enganien prendido,orpréndalosantandoa anciónonocidaporencimaelostinato.

' Pocopoco gregueocesnfantilesasuya astaener lgrupoivididondos,

35Ostin¿to:Patrónorto repetrtivoo argo euna omposición16Todas¿s brasue emencionanneste apítulostán ontenid¿sn aAntologíaoralpágina23)

' ' l



MtNtSTERtOECULTUM/PROCMMAÁSICOr DIRECCIONEC0R0sNFANTILES

Eneste unto sconvenienteacerna claraciÓnon espectoa clasificaciÓne

voces:erÍaositivoue odososniñosuvieranaoportunidadecantar elodía

desarrollaracapacidadecantarnarmonía.odososniñosebenesanollarupotencialocalutilizacióne egistroextensiÓnesu ango)supotencialusical

(ser apacesecantaras ocesrincipaleslas oces compañantes).or o anto,

hacerna lasificaciónígidae as ocesnfantilesnsopranoscontraltossperjudi-

cial,anto ara esanollousicalomo ara lvocal.

CANCIONESIMULTANEASQuodlibet?)

Doso más ancionesonsimilaresaracterísticaselódicas,ítmicasarmónicas,

puedener uperpuestasara rearicasvariadasomposicionesolifÓnicas.a en-

tala edagógicaeesteipode efrurastriban asimplicidadtotalndependencia

de asmelodías,ue lser uperpuestasroducenn odomuy uperiorasumae

SUS ArtCS,

Lasmás decuadasar agmenzaronasmelodíasentatÓnicas,uya étrica,itmo,

ycontgrnoelódicoopermitan.a ranentajaeestas elodíasobreas iatónicas

esquenoestánncasilladasentroeuncontextormÓnicoue mpliqueÓnica

dominante,ino ue acenarteeuna rmoníaás impleestática,ermittendo

asiaapariciónecienasisonancias.

iQuéenseñar?

. Melodíasentatónicasortas,ayoresmengres,ue uedanuncionarimultá-

neamente.iemplo:aCabrita lanca-oploaVela

. MelodÍasiatónicasortas,ayoresmenores,ue uedanuncionarimultánea-

mente. jemplo:ican ican- uelueva

. Cancionesentatónicasdiatónicasásargascomplejas.jemplo:engona

Muñeca-rroz onLeche

. Cancionesimultáneasas ue e es umanacompañamiento/ounostlnato

instrumentalvocal.odososQuodlibetontenidosn laAntologíaoraltenen

unostinatodicional.

iCómo nseñarlo?

. Comienceor ecordaras ancionesue an ser uperpuestasrabajeenuevo

encuestionesesonido,raseo,rticulaciÓntc.

. Pida losniños uecantennade as ancionespiono) la repitanndefinidamenie.

. Canteasegundaanciónimultáneamentepídalesue scuchenalgunosnten-

taránaparseos ídosara operderse).

. Poco poco gregueocesnfantileslosmás finadosmás ábile$ anueva

l Quodlibet:Lat in:oqu eeplazca)omposiciónn acu¿los másmelodíasonocidason resent¿d¿s¡multáneamente.

r03



MINISTERIOECULTUM/PROCMMAÁSICOEOIRECCIÓIrIECOROSNFANTILES

canciónastaividirlgrupondos.

' En o posiblencorporenacompañamientoonargúnnstrumentormónico(tecladoguitarra),ara yudarlesmanteneraafinación.

Los rimerosntentosecantarancionesimultáneasrrojaneneralmenteesultadospoco atisfactorios.s omún ueel proceso,n esta tapa,arezcaestancarse,,,

y tantoosniños omo l maestroesientanlgorustradosorqueos esultadosmusicalesoson e acalidadue olíanerlo.aafinaciónesmejora,l raseo,aarticulaciónlosmaticesiendenolvidarseorqueaconcentraciónstá uestanmanteneras otasel itmo e as os anciones.od o s uestiónepacienciadeperseverancia.s ecesarionsistirndesarrollarahabilidadaraantaros uodlibetmientrase iguenseñandorabajandoepertorioe os asosnteriores.ecuerdequeporcada os asosue e¿vanceaciadelante,snecesarioarunpaso acia

aIra5.

cÁNoNESEsmuypositivoomenzarrabajarimultáneamentelcanon las ancionesdosvocesespuésehaberobrepasadolquodlibet.as os tapaselprocesoecom-plementan,osiendore-requisitona e aotra.

Elcanonsunpaso ue frece ayorificultadue lquodribet.r echoequeIamisma elodíaea uperpuestaace ue osniñoseconfundanácilmente.snecesarioomenzaron os ánonesás imples,referiblementeos entatónicos,continuaronosmás laborados.

iQuéenseñar?. Cánonesentatónicosortos,ayoresmenores.lemplo:leluia.

. Cánonesiatónicosortos, ayoresmenores.jemplo:iachuelo.

. Cánonesiatónicosásargoscomplejos.jemplo:-A-F-E.

' cánones ás stinato.odososCánonesontenidosn aAntologíaoraltienenunostinatodicional.

' cánonesueuncionennquodlibetás stinato.jemplo:acabrita lanca-SoploaVela. stosaresecancionesuncionanada na omo anon,omoquodlibetnÍesfy tienen simplessaltamentefectivaaraograrna ompo

siciónomplela,ocho más oces.n ste aso,esultana bra eila demásfácilmontajeejecuciónuemuchosneglosomofónicosdos res oces.

iCómo nseñarlo?

En diciónos asosseñaladosar aaenseñanzael uodlibet,os ualesuedeneraplicadosambiénar aaenseñanzael anon,e ugrerelsiguienterocedimiento:

' 5edividelcoro ndos ruposse es bicaepié ormandoos ircunferencrasconcéntricas.

,*l



M|N|STERIoDECULTURA/PROGMMAgAslcoo¡DlREcclONDEC0R0SINFANT|LES

. Elgrupo xternoomienzacantaracanciónientrasemuevenelsentidoe

lasmanecillasel eloj.

. Elgruponternoomienzalcanonnsudebido omento,oviéndosensen-

tido ontrario.

. Congelarevez ncuandolmovimientopedir os iñosue ontinúenan-

tando lcanon, irándoseos jos ntreos os rupos,in erderse'

. Cantaracanciónin extocon LU")con lobletoeque osniñosprendan

a cantarescucharnmovimientoaralelo.st asun a xcelentereparaclon

paraomenzarl rabajoecancionesdo s oces.

OBRASDOS OCES

Simultáneamenteon l rabajoel anon,0sobraepetirlo,e uedeomenzarldecancionesdo s oces.i os iñosan dquiridoa iertaabilidadar aantaruodli-

bet cancioneson stinatos,lprimerrupoeobr¿sdos ocesue e xponecon-

tinuaciónobrasdos ocesndependientes)odebe freceringunaificultadueva.

El egundorupoobrasdos ocesomofÓnicas)epresentanpasgmportantenel

desarrollousicalel oro deberáer bordadogn umouidadopaciencia'

iQuéenseñar?

a)Obras dos ocesndependientes.

La anciónrincipalsacompañadaor na ontramelodíandependienteuyoexto

esdiferenteunquestáelacionadoonel exto rincipal.jemplos:veMaríaCaminitoeBelén.st eipo e eKurauncionaomo na arianteel uodlibetse

puedenseñariguiendolmismorocedimiento.Esreferibleomenzarrabalarlas

simultáneamenteon lcanon os rimerosjerciciosue e ugierenara lcanto

ados ocesomofónicas.

b)Obras dos ocesomofónicas.

El antodos ocesaralelasresentaabitualmentengradoedificultadayorue

el cantarstinatos,uodlibetcánones.sto edebe que, eneralmente,as oces

acompañanteso ienenngran arácterelÓdicoSemuevennelmismoitmo

con ncontornoimilarlde amelodía.os iñose onfundenácilmente"sevan

conaotra oz".Es onveniente,ntonces,levarnprocesoradualediantelcualoS

nrñosesarrollenloido rmónicoaprendancantarnarmoníados res oces.

iCómo nseñarlo?

A maneraeactividadesreliminaresar a yudarlosniños desanollarloido

armonlcoa acilidadar aantarsentirrmoníaerticalepresentanos iguientes

eiercicios:



MrNrsrERtoECULTUMpRocR¡[¡nÁsrco EDtREcctóNE oRosNFANTtLEs

Cantarotasueltason us ombresesolfeo.

' Enséñelasor ído,ividiendolcoron os ecciones.ágaroomoarteeasvocalizacionesiarias:

' I

o I

Ejemplo3

Agregarrmoníaunostinato.

1.A le lu ia

K ta

3. Cierra us ojitos

Duer - |

Ejemplo4

'*l



M|NISTER|OECULTUMPROGMMAÁ5ICOEDIRECCIÓNECOROSNFANTILES

Agregarodas as ancionesonocidas.

. Parainalizaránonesquodlibetonocidosepuedenacerodasfinales

que,partirel nísono,leguenunacordedosres cuatroartes:

't .A le lu¡a

A - l e - l u - l a ,

2. La cabrita - SoPlo la vela

y se Pren d 'e l so l y se pren - d'el

Ejemplo5

Dos oces Partir elunísono'. Apartirel nísono,ncancionesonocidas,antarasalesdos oces:

1. El ratón Pérez

pues co

rol

r r7g e - f o

tr e - nen plel po r - qu 'e l

t .

co n

T us o - jo s b e - l l a P a - l o

u - n o o - Jo s do s

Eiemplo6

Cantarancionesompletasue engan iferentesexturas,ncluidasasvoces

paralelas.. Se freceomo iemploaguabinaedacitoeLuna orener na ranariedad

de exturas.Ver nálisis)

Iso so - le s ?so n

2.Tus ojos



MINISTERIOECULTUM/PROGRAMAÁSICOEDIRECCIÓNECOROSNFANTILES

OBRASTRESMÁSVOCEScantarancionesres más ocesodebe freceringunaificutad

dicionaluncoro eniños uehacantadoancionesdos oceson iferentesexturas,ánonesy cancionesimultáneas,ono sinostinatosgregados.a iguientelasificaciónstáencaminadaás ayudarldirectorseleccionaru epertorio,ue dar na lasifi-caciónor radoedificultad,aque, on recuencia,oque neste untoesultaifícilpara ngrupo uedeesultarácil ara tro.

Qué nseñar?

Cancioneson :

. Tresocesndependientest+t+l) E¡emplos:ysisiy CaminitoeBelén.

Texturauy imilarade anon,uodlibetmelodía/contramelodíaon stinato

Aunquearecieraás ifícilue narregroe exturaomofónica,on recuenciaresultaásácil ar aos iñososteneritmosvocesndependientesue antardos ocesítmicamelódicamenteependienteseunamelodíarrncipal.

. MelodÍ,ados tres ocescompañantesl+2ó t+J)Ejemplos.anza egray ElBotecito.

Muy imilar aqu e e ograuandoe eañadena egundaoz unostinato.Estas, eneralmente,na e as exturasás gradabreseenseñaruncoroprincipiante,a eanfantiladulto,ebido a acilidadon ue e ogranbuenresultadon os rimerosnsayos.

. Tresocesomofónicas.antateomino

con recuenciasteipode exturas aque frecenmayorrado edificultadencuantolaprendizajee as arteslaafinación,aqueas ocesue compa-ñanamelodlaon otalmenteependienteseeila ,en amayoríae os asos,pocomelódicas.oeselcaso el antateominonelcual adana e as ocesofrece na raniquezaelódica.

Cómo nseñarlo?

Más ue frecernprocedimientoaranseñarada na e as osibilidadeseanegloa res ocesnteriormentexpuestasloque esultaríaretenciosolargonextremoseofrecequí na uía ara lmontajeeun epertorioeciertaongituddos másvoces,nelcual ehaceecesariomplearna uenastrategiaeensayo.

' Trabajeobrena br a ifícilimultáneamenteon tras ucho ásáciles,on lobjetoedarleariedadlensayomanteneraconcentracióne os iños.

' Tengaamúsicaprendidaememoriaenséñelaon onvicción.smejorenerlapartituran acabezaueacabezan apartitura.

' como n as ancionesl unísono,ante osniños or omenosres ecesIaobra nsu otalidaddemuéstrelesómo an as artescompañantes.sindispensableue llosenganesdelcomienzonadea eneraldeaoora.



MlNlsTERloE uLTURAPR0CRAMAÁslco EDIRECCIONE oRosNFANTILES

. E nseñe laob r apo r secc ionesco r t as , en I uga r deenseñar secc iones |a r gas , , voz

po rvoz". spreferiblenseñarna rase laprimeraoze inmedtatamente

enseñaramismarase as trasoces,ensamblar'. Eviteelar na ecciÓnel oronactivaurante uchotempo'

. Pida odososniñosue scuchenaprendanaparte e as trasoces'

. Cambieonstantementeu oc o eatenciónntre na oz otra'

.P |anee,devezencuando,ensayosparc ia |es .Recuerdeut i l i zar Iosparc ia |espara

arreglaretallesreforzarartesifíciles,opara nseñarna br a or rimera

\ tc7

. utiliceassettesrabadoson ada na e as artesara eforzarlaprendizaje

deéstas.

.Cuandot raba iesobreunacuest iónespecí ficadeaf inac ión ' r i tmo 'son idoetc ' '

noo |v idea is |a re lp rob |emayseña|arcuá|es lamaneracorrec tadehacer lo .

. Utiliceiterentesecursosar a rreglarnmismoroblema'smejor nseñar

unconceptoemi lmaneras,uemi lconceptose amisma anera'

Lameta elprocesoeoagógiconteriormentexpuestosprepararncoronfan-

til oara ccederun epertorioe ameior alidadftística.lcoro ue enSamos

anuest rocargodebetener |ahab i | idadsuf ic ien teparaabordarunreper tor ioados ,

tres, uatro mas ocesediferentesénerosestilos'inqu eelaprendizaiee

las otas el ogro euna finacióncjecuadabsorbana otalidadel rabaion

losensayos . E n r esumen , C an t a r ava r iasvocescon f ac i l i dadesunade las t an t ashabilidadesuedebeener ncoro, omparableon ahabilidadécnico-vocal'a

capacidade eermúsica,ecantarn variosdiomas'tc '

E |proced imientoparaadqu i r i res tahab i l idaddebehacersedemaneracu idadosay progresiva,ero inmiedo avanzarápidamentencaso eque osnrñossí

Iopermi tan 'Esaconse iab |edars iemprepasoshac iaade lantes ino lv idar laprác tt capermanentee os asosasuperados'ay ue racticariempreos asosuevos

y l o s p a s o s v i e i os . E l c a n o n ,p o r e j e m p l o , no e s s o l a m e n t eu n t i p o d e t e x tu r a p o l i -

fónicaecarácteredagógicoue , na ez uperada'odeba olver abordarse

nunca.or lcontraflo,sdeseableracticarlaonstantementencluirentroel

reoertorioeconciertoánones,uodlibet,ancionesl unísonoonacompaña-miento,tc . unquelSrupoaesté ncapacidadecantardos tres oces'

Uneiemploe epertorioeconciertoar a ncoro ue omienzacantardos

voces odriaer lsiguiente:

' Canonacro.

. Canciónacrados oces.

l 0 l



MINISTERIOECULTUM PROCMMAÁ'ICODEOINECCIÓruECOROSNFANTILES

. Canciónecularlunísonoon compañamiento.

. Canciónopularmelodíaostinaio).

. Canonquodlibetecularecarácterlegre.

. Canciónopulardos ocesemayoromplejidad.

. Cancióndos oceson compañamiento.

Es ecesarioecordariempreue a aridader epertorioo ieneeracrónrgunaco n ugradoedificultad.nabuenabr amusicaloesnecesariamentena br acuyamelodÍa,rmoníaexturaritmoepresentenna ran ificultadara lcoro.crandesbras e a iteraturausicarniversalstánonstruidasonerementossimplesenello stribarecisamenteugrandeza.uncaay fán emontareper-torío ueesté orencimae ras osibiridadesusicarestécnico-vocares

eungrupo' n as casionesnquea nstitucióne acual ependelcoro olicitauparticipaciónnun amisa ue e levarácaboa emanantrante,pide ueseentonelHimno acionarnuneventoue e levarácabo añana!!), ecueroequ eel Himnoepuede,sedebe,antarlunísono,qu eexisten,orejemplo,cánonesos ualese es uededaptarn extoacro.r fán emontareper-t..o n0puederendetrimentoe a ormacióneuna aseécnico-vocaróridade aadquisiciónehabiridadesusícaresue aciritenrabordajeer epertorrovariasoces.



MINtsTERtOECULTUM pRocRAMAÁSICOEDIRECCIONECOROSNFANTILES

II .DESARROLLOOCALACTIVIDADCORALEGUNRUPOSE DAD

Eneste apítuloeabordarál ema eldesarrolloocaleacuerdoon rupose

edad,dos ituacionesspecialesue equiereneun ratamientoedagÓgtcospe-

cífico:os iñosue oafinan as ocesambiantese osmuchachosdolescentes.

Enel estadoctuale aactividadoralnfantilnColombia,ehan iferenciadores

gruposásicosue omparteniertasaracterísticasocales,por o anto,uedener

reunidosentroe amismagrupaciÓnoral.as dadeson n ímiteue dmite,

obviamente,iertalexibilidad,aqueel desanolloocal musicale cada iñoes

diferente.os ruposásicosonos iguientes:

GRUPOPreescolar7 (8)años Pre-coro

GRUPOl8-1213) ños Coronfantil

GRUPOll 12 13) ños nadelante Corouvenil

SITUACIONESSPECIALES

El iñ o ue oafina

La oz ambiante

GRUPO

LosNrÑos EPREESCoLAR7(8)AÑ0S

Pre-Coro

Características

. MNCO: e'-do'z

. Muy ocosiñosienenfinaciónxacta.

. Lamayoriaodiferencianntreoz abladavoz antada.

. Elmovimientoorporalaralelolcantoe a nellosaturalmente.

. Disfrutane asantasíashistoriasantadas.

. El anturreoacearteundamentale udesarrolloocal.

Elmaestroodebe orprenderseeencontrarna mpliaiversidadeniñosantores

en adarupo.smuy omúneneriñosue:



MINISTERIOECULTURA/ROCMMAASICOEDIRECCIÓNECOROSNFANTILES

l . Cantanomo ablan.

2. Cantanor ebajoe anota.

3. Cantanor ncim¿e anota.

4. Cantanuyuerte.

5. Cantanentroeun ango uyimitado.

6. Tienen iedoecantar.

con amadurezísica,na uenanstrucciónmuchasportunidadesecantar,odosestosiños uedenonvertirsenbuenosantores.

Actividad oral

El rabajooral ropiamenteicho,onejerciciose

postura,espiraciónEmisión,nodebententarseneste rupo eedad. lmaestro-directorebe reocuparserin-

cipalmenteor ograrueodosus iñosncuentranavoz antadaVer áginag) .La ctividadoral e osniñosepreescolargaños ebe onsistirásicamenten osiguiente:

. Ayudar osniñosoír, entirdiferenciarntreantarhablar.

' Favoreceras portunidadeseexplotaravariedadesonidosue uedenrodu-circon us oces.

. Planearctividadesue ncluyananto movimiento.

' Permitirportunidadese mitar canturrearnfatizando

atronesortoson osgradose aescala-5-j

' cantarondasuegoscancioneson acélula-5-j, entroel angoe do',para esarrollaraafinación.

' Estimularodosos iñoscantar,¿ntoolosomo ngrupo,onuegosanta-dos dramatizaciones.

. Ayudar osniñosdiferenciaratronesscendentesdescendentes.

' conformarn repertorioecancionesue osniños uedanantardisfrutardentrofuera el oro.

. Crearna tmósferaeguraestimulanteara lcanto.' ser lmismoiempoerseverantepaciente.rabajarar aograresultados

corto lazo,abiendoue stose lcanzaránásicamentenelmedianolargoplazo.

. Nopermitirlcantostridenteconegirermanentementeaafinación.

" ' I



MIN¡STER¡OECULTUM/PRSCRAMAÁSICOEDIRECCIONEC0R05NFANTILES

CRUPOI

LOSlÑoSE a 2 13) ños

Coronfantil

Características

. MNCO :do rm i 2

. Algunosiños uedenecesitarodavíaacernfasisn a diferenciaciónntre

hablarcantar.

. Al inalizarlprrmerño e raba¡oorallunisono,amayoríae os iñosebe-

rían oder finaron xactitud.on na uenautriciÓnocal muchasportu-

nidadesecantar,odososniñoseberánograrna uena edagogíaocall

terminarlsegundoño e rabaiooral.

. Eldesarrolloel enguajenriquecel canto.os iñosprendenas anciones

másápidamentesuprecisiónítmica ejoraemaneraignificativa.

. AumentanuatenciÓnaciaaafinaciÓnxacta.

. seestableceasensacióne onalidados udimentosel antonarm0nÍa.

. La oz esarrollalaridadpureza,specialmenten as otasgudas'

. Se ncrementaa memoriaonal ritmica,ermitiendolaprendizajeemúsica

mas 0mplela.

. Muchosiñose uelvenantoresndependientes'

Actividades

Estas a edaddeal ara omenzarl rabaio ORAL,ropiamenteicho,onuna

rutinaeelerciciosePostura,espiraciónEmisiÓn.

. Cantarbras ediferentesstilos,étricasmodos,entro el ango o- mir

( fa ' preferiblementen asonalidadeseMi ,Mib,Fa Solmayor'

. Enfatizara mportanciaeunbuen NíSONO.stimularos iñosescucharse

asimismos.

. Iniciarl rabaioecantonarmonia:stinatosimples,ancionesimultáneas,

primerosánonesprimerasbrasdos oces.

. Enseñara mportanciaeuna osturarespiraciÓnorrectasara antar,adife-

renciaciónntreoz ecabezavoz epecho.

. HacerutinaseejercicioscancionesevocalizaciÓnescendentear a Kender

el angounificaregistrovocales.

. lniciaraenseñanzae as asesedicción:osturae aboca,írculoe as ocales.

. Brindarxperienciasue efuercenaconfianzanelcantoolista'



MtNrsTERtoECULTUMpRocMMABÁstco E lRrcclóril E oRosNFANTtLEs

' Enfatizarl rabajoeexpresiónusical:raseo,rticulación,inámicaempo.' Incrementaramemoriauditiv¿er ocabularioonal ormedioe a epetición

frecuenteepatroneseródicosentatónicosdiatónicosayoresmenores.Estactividaduedeealizarsemaneraee¡erciciosevocalización.

' Buscarresentacionesúblicas,estivares,alidasretosue stimulenosniñosaparticiparnelcoro.

GRUPol]l2 (r5) AÑOS NADELANTEs

Coro uvenil

Características0 -

+

. MN C O: S o l - so l , E :' Muchos iños lcanzanquíacumbreeldesanolloocal:oz ecabezaon

timbre ás laro resonante,oz epechoon onido ásleno.' Lamadurezisica,mocionalntelectualontribuyeograrran presrvidadnelcanto.' un mayorontrolelaire ermitercanto e rases ás xtensasfavorecel

contrasteinámico.

' Lahabilidadar a omprenderpracticaros undamentosedicción eroranlsonido aentonación.

' Lagran nergíaísicaemocionaracenosibleapresentacióneun eDenorro

más omplejo.' Muchosiñoson antoresndependíentes.os asajesesolisasehacenosibles.' Almismoiempoue e ogrannisonosermosos,umentaacomprension

sensaciónel antovariasoces.

' Sonmuy onscientesesu apacidadocalson apaceseuzgarupropioantoyelde os emás.uierenantarien necesitanetosara esarrollarlmáxmosupotencialocal.

Actividades

' Ampliaras osibilidadesecantonarmonía:ánonescancionesdos rresvoces,indescuidaros asosnteríores.

' Buscarn epertorioxigentealmísmoiempoccesible.uscarlgunasbrasqu eestimulenos asajese olistas.

rBDado ue neste rupoeedados iñosomienz¿nuc¿mbioe oz,¿s ¿racterístic¿socalesue eexponenar¿ stegrupoon álidasnicamentear aas iñas as oceseniñosue ún oh¿ n ambiado.

l l 4



MtNtSTERtOECULTURA/RocRRl¡RÁStco¡ olR¡cctÓruEC0R0sNFANTILES

. Hacer avornfasisue n as tapasnterioresnel rabaloepostura,espira-

ción misióndicciÓn.

. Enfatizarldesarrolloe avoz ecabezaaextensiÓnel ango'

. Enfatizarlcantoxpresivo.ayoresosibilidadesedinámica,empo raseo'

. Aumentaraspresentacionesúblicas,articrpaciÓnn estivales,alidastc', ue

ayudenos iñossentirasatisfacciónel uehacerusical'

SITUACIONESSPECIALESElniñoquenoafina: esarrolloe avoz antada'

Muchosiños quieneslasificamosgmomonotonos"o "cucarrones"loson, ro -

bablemente,orqueoconocenas osibilidadesueofreceupropiaoz, ntreas

cualeseencuentrauvoz antada.oconocenadiferenciantre ablarcantar,s

decir,oc6nocenu egistroocal. ado ue nnuesÜgedio stosasos6nmuyfrecuentes,,noscuparemos,nprimerugar,eldesarrolloe avoz antadan os

niñosue ienenroblemaseafinación.

Todosos iños enoresediez ñosstánncapacidadeaprendercantar.on na

adecuadanstrucciónocal-musicaln os rimerosradoseprimaria,amayoríaodrá

Cantaron na finacióndecuadaarauandolcancenl ercerocuartorado.

. iCómo etectarlos?

Elprimeraso sdetectarosniños esafinadosentroelespacioeensayoin

que e tentanxpueÍosdiscriminados.ar allo, ida os iñosue e ientenn

círculosemicÍrculo,enseñeodo lgrupona anciónimple,decuadaara u

edad. ermitaue acantenariaseces,rimerol iempoonUd ' despuésllossolos.aminelrededorel rupo,or entroel írculo,scuchandoecercacada

niñ0. ome e amano cada iño frnadoue ncuentrelévelolcentroel ír -

culo ar arconformandoradualmentetr o irculooncéntricoonosmás finados'

ContinúescuchandoacanciÓnastaue stéeguroe enerentadosnelprimer

círculonicamenteos iñoson roblemaseafinación.

. iCómo bicarlosindiscriminarlos?

Contrarioa eoriaue ostieneue nniño finadoyudauno esafinadoise

les one cantaruntos,aexperienciaelautor a idoaopuesta.lniño esafinado

generalmenteesafinalotro, ero ste ltimomeioraotablementeucapacidad

vocalmusicalicantaentroeungrupoeniñosfinados.para vudar osniñosuenoafinansnecesario,nprimerugar,acerueelloso

sepan,sicomoacemosonscienteunniño esudificultadnmatemáticas,eportes

o sociales,odemosacerloon uhabilidadusical,inque sto ignifiquena iscri-

minacióngenerelgúnipo e rustraciÓn.inose o dice lmaestro,robablemente

se odiránus ompañeros, al ez, inadelicadezaue lmaestrouedeener

Lo s iñosfinadoserviránemodeloaquellosue ienenificultadeseafinación,



MINISTERIOECULTURAPROCMMAÁSICOEOIRTCCIÓruECOROSNFANTILES

pero l maestroodeberá ezclarlosino medidaueéstosltimosayanupe-randoas ificultadespuedanntegrarseradualmentelgrupoe os finados.

Los iñoson ificultadeseafinaciónebenbicarsen a il a elanterael or ohaciano e us xtremos,emaneraue o nterfieranon lsonidootal el rupoyse es uedaedirrecuentementeue scuchenl estoe os ntegrantes.. iCómorabajaronellos?

Diferentesctividadesaralelasuedenacerseonosniñosue ienenificultadaraentonar,uscandotacarlgunae as ausasequeesto cun¿. lqueun niño opuedaantarfinadamentenamelodíaedebe,eneralmente,as iguientesazones:. EI iño oestá costumbradoescucharon tención.. Nodiferenciantreonidosgudosgraves..

Nodiferenciantreuvoz abladasuvoz ant¿da.Escucharonatención

Aprenderescuchareslprimerasoara prenderaantar.uchose os inosqueienenificultadar antonareben,nprimerugar,prenderescucharonatenciónntese ntentareproducirlsonidoo os onidos)ue yen. lgunasactividadesue uedenontribuirdesarroilarahabilidadar a scucharon assiguientes:

' Despuése ealizaros jercicioseestiramientopostura,ida os iñosue esientenpermanezcannsilenciouranteno dosminutos,on os jo s erra-dos, scuchandoos onidosue os odean.regúntelesue scucharonayu-delescaer ncuenta

eque,

muchasecesnnuestraida iaria,stamosodea-do s esonidosueoímos,ero oescuchamoson tención.sta aneraeescucharsnecesariaara antar.

Muchosiños oson onscientesel onidoesupropiaoz . aga na raba-ción ecada iño ecitandona ima cantandona onda imple repro-dúzcalas,aciendootaras iferenciase imbrealturantreada na esus

.voces.or jemploavoz e ulanos oncabaja,ademenganospenetranteagu6a,tc.

Ayude os iñosdesarrollarudiciónnterior.ídares,enprimerugar,uema-ginenonidosue onozcanquenoestényendonesemomentov.g. oni-do s eanimales,emáquinas,onidose anaturarezatc.). espuése magi-

na r lsonidourantenos egundosida cadano ueo eproduzcaar a uelos emáso dentifiauen

Explíqueue los cantanteseben uncionaromo as grabadoras:ebenrecibirl sonidoon os oídos,rabarlon amente reproducirloon avoz.5icualquieraeestasartesalla,lsonidoeproducidoedistorsion¿rá.

Jueguel adio ue eenciendeseapagan as iferentesraseseuna an -ción deuna ima.os iñosebenscucharnteriormenteientrasl adio er -



MINISTERI0ECULTURA/ROCRAMAÁsICOEDIRECCIONECOROSNFANTITES

manecepagadocontinuarona ima canciónuandostee nciendeenuevo

Eiemolo:

(on) Cuandooy raer gu a

(on) oyendoantaras anas

(ofl) megustauedarmen ato

(ofl; para ue ailenos aPos.

. Realiceuegose eco",engrupo ndividualmente.lmaestroac elamados,

sonidos,uidos,rasesin entido,tc. ueosniñosepitennmediatamente.sta

blezcaomo nicaregladeoro" nel uegoosrguiente:

ESCUCHARIMACINARONIDORESPIRARREPETIR

Realiceuegose eco imilaresn oscualesada iño anta n sonido el

maestroo repitegual diferente.ida losdemásiños ue uzgueni el

sonidoepetidoselmismo esdiferente.oolvideespetara

regla

deoro".Canteonidosueltospatronesusicalesortosdos tres otas)nel rango

más ómodoar aada iño pida cada no ueo epitaespetandoa regla

deoro".Los emásiñosuzgani a epeticións gual diferente.

Diferenciarntre gudo grave

En a etapa edesarrolloe a audiciónnterior,xpuestanteriormente,e

pedía losniños ue dentificaranencillamentei dos onidosdospatro-

nesmelódrcosranguales diferentes.o se espedía ueexplicarann

qué o eran. a siguienteerie e actividadeslevarál niñoa diferenciar

entre onidosgudosgraves,sí omo a epeticióneéstos.

CanIelissondo.sscendentesdescendentes.ndique,on odo lcuerpoconlamano,lascensodescensoel onido.ida os iñosueo miten.ermita

despuésue ean llos uienesealizanlmovimiento,ientraslmaestrooca

0 canta.

Realiceamisma ctividadantandoos onidosue eencuentrennaoctava

aparteidiendoos iñosuemuestren,on u uerpo/o onamano,ual e

los os onidossmás gud o. a anciónCantamiburrito"eHoracioapidus

sirve emaravillaara icho ropósito.

C a n - t a m i b u - r r ¡ - t o cuan - do va a oa - seaf co - mo_el - rro

De re - ouz - na f



MINISTERIOECULTURAPROCMMAÁSICOEDIRECC¡ONECOROSNFANTILES

utiliceaúltimarasee acanciónomoeferenciaeagudograve.us ílabasdiferentesyudanuchonello.uegueon r uerpoco nasmanosencon-

trar lsonidogudoHl) elgraveHO).Poco poco, o argo evariasesiones,aya cortandol ntervaloastalegara una ercera enorgradosy 5 de aescala),dédiferentesombreslosrntervalosscendentesdescendentesa os onidosguales,ara acerácil uidentificación.

Ejemplo8

' Toquecantestasélulaselódicasaciendoue os iñosasdentifiquenorsunombre,ientrasasmuestranon lmovimientoe usmanos.

Encontraravoz antada

conmucharecuencia,os iñosesafinanorque0diferencianuvoz abladadesuvoz antada.asazonesásrecuentesor as ue sto curreon:

' Modelosocalesobres inadecuados:os adres,quienesuidan elniñodesdeu nfancia,antanesafinadoafinadoero nunaesiturauy aja.

' Referentesstéticosobres:amúsicaueel niño scucnansuentornosde

bala alidadrtística/opobre nsusmodelosocates.. Elniño a enidoocasningunaportunidadecantar.

Esndispensable,ntonces,ueen odoel procesoeencontraravoz antadaosniñosecibaniemprenbuenmodelo. lmaestro-directorebe er, or upuesto,lmejor odeloara us lumnos,alcantarebeecordarosiguiente:

' cantariemprenuna esituraonvenienteara us lumnos,oen aqu e eacomodesímismo.os iñosoescuchanienadiferenciantreablarcantarcuandolmaestro,obreodo íeshombre,es antanunaesiturauy ala.atesituradeal s aqueseencuentraENTROelpentagrama,nclave e sol

preferiblemente,ntreary re2. asonalidadesdealesonentreemayor solmayor,ependiendo,or upuesto,el angoecadaanción.

' cantariempreon na ozigerauna finaciónmpecable.os ombresuedencantarentroesu egistroocal,ero on ozmuy igera,e maneraue osniñosapuedanmitar naoctavarriba.i aún osniños o son apaceseimitaruvoz aoctava,uedeantaras rimerasotase acanciónn alsete,pidiendoos iñosueo mitenas í iniciarlos"

ensu oz antada.

t , t

l



MINISTERIOECULTUM PROCRAMAASICOEDIRECCIÓNECOROSNFANTILES

Ut¡lizartros odelos.lme¡or odeloar a nniño s tro iño grupoeniños

desumismadad ue a antefinado.

kija a osniños ue antenigero. opermitaue antentil¡zandouvoz e

juego degrito. ágalesotaradiferenciantreavoz ritada,abladacantada,

La regladeoro" e ebe hora odificarigeramente:

ESCUCHARIMAGINARRESPIRARCANTARUAVEMENTE

La iguienteeriee uegose¡erciciosyudaráos iños encontraru oz antada.

. En rimerugar,s ecesarioecordaros iñosuea oz umanaiene na ran

cantidadeposibilidadeseproducironidosiferentes,alesomo ablar,usu-

rrar, antar,ritar,eír,lorar, mitaronidoseanimalescosas.. Hagaue os iñosmitenocesravesvocesgudasentroesu oz ablada,

como n asiguienteramatizacióneunpoema:

Corovoz ablada) Una eñoraordaor lpaseo

Ha oto naarolaon u ombrero.Al uido el arol alió lgobernador:

- iQuiéna ido latrevidoue

ha otomi arol?

- Disculpeaballerouesonohe

sido. a idomisombreroor trevido.

- Siha ido u ombrero,stedopagará,

para ue u ombreroo ohaga ás!

Pídalesuego ue oloquena mano nsupecho lentrasecitanlverso el

gobernadorpregúntelesué ienten;amayoríaanifestaráue ientena oto-

riavibraciónn supecho. ágalohora on avozde a dama pregúnteles

si avibraciónemantienegual;osniños otaránue avibraciónisminuye

desaparece.xplíquelesómoavoz antadaeasemeiaás ade adama ue

a adelgobernador,demuéstrelesueavoz antadaebe erigera lotanten

lugar egravepesada

. Realiceuegos e

"eco"

en los cualesos niños epiten onidosechosporel maestro:) el aullido el obob) el sonido e a sirena,) el llanto

del antasma,) elcu-cu, yúdeseon estos anualesaralustrarlascenso

descensoe os onidos.

. En asiguienteonda-juego,l maestroemostrará,e a manera ás ramáticaposible,iferentesaneraseutilizaravoz. Los iñosmitaránadarase ue

canta recitalmaestro.Noolvidea regladeoro").

Cobernadorvoz rave):

n ^ - - / , , ^ - - ^ , , 1 - \ .t - lo t I ro vu ¿ oE,uuo/.

Cobernador:voz rave)



MINISTERIOECUTTUMPROCRAMAÁsICOEOIN¡CCIÓruECOROSNFANTILES

Ah

An - tó n An - tón An - tón p¡ - ru _ le - ro ca_da cual ca _ da cual a _

tien de_a su ju e - go y_el qu e no y_el que no u _ na pe - na te n - drá

Hablado: A la lata al latero, ahi¡a elchocolatero.llSusurrado: la lata al latero,a ahiladelchocolatero//Llorado: A la lata al latero,a ahijadelchocolatero//Anton, anton etc.Cantando nasolanotaen registrogudo: la ataal latero, tc./

Cantando nasolanotaen registrorave: la ata, l lateroetc.:/Anton,anton tc.

Ejemplo9

' cante atronesusicalesortosnglissandosscendentesdescendentes,efor-zadoson estosanualesue compañanl anzamientoeuncohete,ldes-pegueeunavión,lsubirbalareunascensortc.,pida os iñosueorepitan.lemplo:

Ejemplo0

' cante atronesusicalesortos,nescalasomoas ue e lustrancontinua-ción,pida os iñosueos epitan:

lu lu

Ejemplol

. Continúeos uegose eco, aludosllamadas,sta ezconpatronese resnotas grados-5 6).Estosatroneselódicosueutilizanosgradose aescara3-5-6son esumamportancia,aqu e onos ue ntonanonmayoracilidadosniñosue anenidoroblemaseafinación.usuegoscanturreos,eneral-mente,ontienenstaélula elódica.

' 'o

I



MtNtSTERtOECULTURA/ROGRAMAASICOEDIRECCIoNECOROSNFANTILES

la có - mo-es'tas? Yo muy bien, tú qué tal?

Ejemplo2

. Enseñeancionesdecuadasar aaedad e os iños,ue ontengansta élula

melódica.tilícelosndiferentesonalidadesentreemayorsolmayor)como-

dándolos,nicialmente,as osibilidadesocalesel iño.re

. Demanera uy enta,ntroduzcaancioneson osgrados-3-5-6, postenor-

mente,ancionesentatónicasayoresmenores.

. Es onvenienteue osniños prendanentonarstgsatronese res Cuatro

sonidos,iciendoosnombrese as otas. sto yudaráafirmaraentonación,

al iempoue nseñaos rimerosasosnelaprendizajee a ecturausical.

Los ignos anualese Cunruenutilizadosor ametodologíaodaly)acilitan

signifcativamenteicho prendizaje.

. Pocopgco e uedenncluirancionesiatónicasuyoan80oexcedaaoctava,

con ncontOrnoelÓdicoue ea uavegradosoniuntos)un itmo in asajes

que equieraneuna iertagilidadocalue lniño ún ohadesarrollado

La oz ambiante

Laetaoael ambioevoz n osmuchachosdolescentessunode os emas ás

dificilese ratarentroe apedagogíaocal.radicionalmentean xistidoos en-

denciasueftescercae asmedidasomar onosniñosantoresnelmomento

del ambioe oz. nnglaterra,aíson namilenariaradiciónoralnfantil,os iños

son etiradose aactividadoralurantelperíodoemutacióne avoz. n osEsta-

dosUnidos,aís in antaradiciónoral ero onunanmensaroducciónientifica

en nvestigacióne apedagogíaocal,osadolescenteson ncluidosn aactividad

coralurantelcambioe oz evaluadosrecuentementeara eterminaraetapae

mutaciónocaln acual e ncuentran.nColombia,lgunose os orosnfantiles

juvenilesemayorivelan ermitidoue us antantesontinúennelcoro astan

determinadountoetapadescritadelante),onotal xito.ltema,in mbargo,s

muy elrcado,abarcarloon rofundidadobrepasaos ímitesel resenteibro.

Con lúnicoropósitoenodeiarichoema inmencionarresento,continuacrÓn,

unamuy reveÍntesise as iferentestapasor as ue traviesaavoz ambiante,

r! En aAntologiaue eencuentral inal eesteibro, lmaestroallaráuficienteepertorioec¿ncionesedos res uatro

y cincootasar alevarcabo st e roceso.

có - mo es - tas?



MNrmRto EuLruRA/RocMMAAslcor olRrcclóruEoRosNFANTtLEs

desdeavoz lancaafa avoz eadultoaestabrecida.a azónor acualmeper-mito bordarsteemaaunqueea emaneraanbreve,spara rindarlmaestro-

directorecorosnfantilesuvenilesos angostesiturasuepuedesperaresusalumnosuranteaetapaecambioevoz saberuéunciónsignarlesentroelcoro, sf omooscuidadosspecialesebeener onellos. éngasencuenta,rnembargo,ue sun ema iffcil,sieldirectorose ienteómodoon us antantesenelcambioevoz, smás consejableroceder,ala nglesa,,.

Deacuerdoonasnvestigacionesealizadasrincipalmenteor ohn ookseye,xis-tencrncotapaseevolucióne avoz ambianteue onpredeciblessiguennasecuenciaógica.stastapasondeterminadas,rincipalmente,orcambiosnelrango,esituracualidade avoz. lmaestro-directorebe startentodichosam-bios disponerse"negociar"con lcantanteara ue, indejarecantaryarticiparde aactividadoral, oesfuerceuvoz ntentandoantarnun mecanismoue, ibien udouncionaraceno dosmeses,oy ano e esultadecuadoorquestáenconstantevolución.

Las tapasecambioevoz eterminadasorcookey on álid¿saramuchachosconexperienciaoral. oesaconse¡ableniciarn raba¡ooral onmuchachosueestánnplenoambioevoz qu e uncaan enidoxperienciaoral.i sehadellevarcaboa niciaciónusicalon llos claseemúsicanaula,smejor acertrabajonstrumental.as tapas,us dadesproximadas,us aracterísticassuposi-ble unciónentroel or o onas iguientes:

CAMCTERISTICASRANGO

FUNCION

Soprano,opranolo contralto,egúnimbre

Sopranol o ContraltoegúnesituraadaoDra.

Confaltoncoro e ocesgualesTenorncoro evoces ixtas.

Tenor-BarÍtono.ncoro wenilpuede acer

ostrnatos tercerasoces naoctava or

debajoe as ontraltos.

VOZ NO CAMBIAOA1Gl2 AñOS

€TAPA 112-i3Años

TAFA 31114 Años

lq "-'l

EtAil¿ ffi-=-+--- |- -

IBarftonos.tapae ormacióne avozde

I adulto.dealmenteeben antar n coro

ETApa5_g-'g-=#- | mixtO resOCuatrooces.15-18ANOS r- . I

'0COOKSEY,ohnM.WorkingithAdolescentoices.oncordiaublishingouse,t. ouis, O, 999.

122|I

I



MtNrsrERroE utTURAPROCñAMAASICoEDIRECCIÓNEC0R05NFANTILES

Laduraciónecada na eestastapassdifíciledeterminar,puedeariarntre

unos ocos esesunañ0, ependiendoecada ersona.lmaestro-irectorebe

estar tento,rincipalmente,loscambiosisicosdecomportamientoeladoles-cente,el imbree oz, alesfuenouee oma horaantarlSunasotasue ntes

le esultabanáciles.na ez etectadaslgunavarias anifestacionesequeavoz

hacomenzadocambiar,smuymportantevaluar,or o menosna ez lmes,

los fmitesel ango la esituraara signarleu unciÓnentroel oro. nocasio-

nes, ichaunciónonsistenque ante arte e lavozdecontralto,oreJemplg,

omitrendoos asa¡esue xcedanu angoctual.oraexperienciadquiridaonos

corosuvenilesel aís,onsideroueomás consejablesmanteneros iños n

elcoronfantilJuvenilastaaetapa,y buscarspaciosecorouvenil ixto partir

de aetapa.Parallo, inembargo,snecesarioueelmaestro-directorecapacfie

con rofundidadnesteema.



t-#' $-r:'

MTNTSTERTOECULTURAPROCMMAASICOEDIRECCIÓNEC0R05NFANTILES

BIBLIOGRAFIA

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COOKSEY,ohnM.Working ithAdolescentoices.oncordiaublishingouse,StLouis, 0,1999.

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LARUE,an. uidelinesor Style nalysis..W. orton, ueva ork, 970.

LaVoz elNiñoCantor. scolaníaeMonserrat,972McKENZIE,uncan.rainingheBoy's hangingoice. raytonouse,Londres,956.

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STERN,saac.heArtof Conducting,MCArtistsroup,ideoláser..K, 993.

r25



t - ,

.-.;..:-i.';r.. 4 , ' . '



MtNrsrrRtoECULTUMpRocMMABk co D€DtREcatóNE oRo5 NFANTEs

soL r\¡t

m¡mi

TA

SOL

T I T I

l\¡l l\¡l

TA TA (N

MI SOL

C a ' b a - l l i t o llé - ve - me d€_a qul

l lé va - me_has ta_el pue-bto don-de

C¿b¿llholanco

Ene¡circo

En el cir-co_un dí a vr un pa- ya - so que_ha-ce_a

t¡0



M¡NrrERroE ulfulÁ PRoGRAMA{slco E lRfcclÓNE oRosNraNnLE

Caracol

IH---

c o l c a - r a - c o a - p a g u e _ m o s l f a - r o l q u e - a a u _ ¡ a s a _ ! e - e r o l

Ju8uemosnelbosque

f*bos-que mien iras el lo_bo-es tá ¿Lo-bo-€s_ tá?J! - g le-rnos 6n e l

Antón

;'

',

jue - 90 y-eL que no Y-el ' que no u - ña pe- ña len - dra

1 J l



MINISTERIOE l'TruM/ PROCMMAASICOEDIRECCIÓNECOROSNFANTILES

Ya loviendostá

Ya ll o - vien do es - tá ya

cling cling

l lo - v ien-do_es - tá

ya llo - vien - do_es - tá

Eltordito

Quién te can - tó_a - sí?T o r - d o v e n a - q u í

Un tor - di - to fuequ e te la s do y yo

ri -cas nuemás sa - bro bus

-ca_en el no - gallas en - con - tra - rás

m a r - t i l l o -

s e - r r u - c h o

-ces- sd s

Co n mi

Co n mi

Conmimartillo

mar - ti - ll o mar - t i - ll ose - rru cho se - rru - cho

mar - ti - ll o mar - t¡ - ll ose - rru - cho se - rru - cho

yoyo

cling cling

Zoltan odály



MtNts¡ERtoEOUURA/PROCRAMAASICOEDIRECOÓNECORoSNFANTIL6

Señorenpiedad

Se - ño r ten Pie - dad, Pi e - da d de - no - so-tros, Se - ñor ten Ple

dad, pi e - da d de no - so - tros

Una aca

UMuy

n a v a - c ac o n - t e n - t a sa - lió_a

de mu y buendi - da-en el

flora f

por que-es - tacon la flor

SC

hu - moro - J a l

bapren

Coplas

E l t i p l e - c ¡ t o q u e t o - c o

gual sa - be-ha - blar - s ó - l o l e fa l - tan los o - jos Pa ra-a - Yu -

-- -

se com - PrÓ-u - na

el t i -p le ci - to que to - co

dar-me_a ll o rct - Pa ra-a - Yu - dar-me-a l lo - ra r

r33



MtNtsftRto ECUtruRA/ ROCnRrt¡¡Astco r ornrcclóñDECOROSNFANTTLES

Bella aloma

Tus o -.¡os be-lla pa - lo - ma tie _ ne n plei_to co n el sol por - que_el

e s u - n o s o - l o tus o - jo s do s so - te s

Mismanitas

Sa-co-mis ma - ni - tas las pon-go_abai _ lar las cie - rr o la s a - bro las

a-Dro mts ven ta -nas cier-rro mi s ven - ta - na s

t o - c o e l tim - bre s a - l e d o - ñ a JUa - na

13 4



MtNtsftRto ECULTUM/ROCMMAASICOEDIRECCIÓNEC0R05INFANnLES

Vamossubir l cerro

Va - mosQuie - roYo meA y a

a s u - b i r a lque ven - ga-el sasu - bo por lamí me due - le-un

p i - t o d i j o - e lP e - r i - q u i - t o

l o - m a d i - j o l a P a - l o - m a

dien - te di - jo la ser - P¡en - te

pe - rro-es que no ten - go ga - nas

pe - ro-el ce - rro-es - tá muy le - jos

a y ami me due-le-un ca -

Yol a s a t - d ¡ - l l a s s e r i - e - r o n

Alsonar emitiple

AI so - nar de mi ti - Ple bai - lo gua - b i

en los l la-nosdel Hui la y_en el To li

c o n - t e s - t ó l a r a - n a

pro - tes- tó-el co - ne - jo

se que- ó-el ca - ba - ll o

y to - dos se fue - ron

Alejandrouleta

la ma-no-en la cin - tu - raba i - la de do s ma ne

y_en las ca - de

ce - rr o di-jo-un di - a-el

la gua-bi na se

155



MINISIERIOECUTTUMPROCMMAASICOEDIRECCIÓNECOROSNFANTILES

ta bnijula

que ya_e ra muy vié 1u la cho -cócon bu r -bú - j u -as

y - c a - y ó _ e n m i s t é - j u - l a s p r o n _ t it o _ a a _ b r ú _ j u - l a me-tí_en u - na

cá u - la y hoy con su_es-có-bu- la yo ba - r ro as á - j u - l as Ah b ru - j i t a pá_bu_ l a

y c o n - s e r - v a - d ó - r u - l a ¿por qu é no vo - lá - bu - la en as-pt ra-dó ru la?

Dos aballosMario ómez-Vignes

U n d í a d o s c a - b a - l l oLas o - las co - men - za - ronDe pron to co - men - za - ron

ca n - sa - do s de via - ja ra cu - brir-los de sa l

los dos a par - pa - dear

se qu ey tosy s e

da - ron dor - mi - dos a la_o ri - lla delp o - b r e s c a - b a - l l o s n o s a - b Í - a n n afue -

ron vol-

vien-

do ca-

ba - ll i - tos de

maroar

mar

Un -d í -a_u -na rú - j u la

" ' I



MIN¡SIER¡OECU¡TURA/ROCMMAASICOEDIRECCIÓNEC0R0SNFANTIIES

Blop lop

Bl op b l opvan los sa -pos a l a -gua b l op b l op to -dos ha -cen a -s f

blop van los 3a - Pos al a - gua

ra-nas na-cen l a - r i - r a - r i - r a

ra - na s ha - cen ha - ce n bloP bloP

ha - cen blop bloP bloP

l a - r i - r a - r i - r a l a s

¡3 7



MINISIERIOEC{.,IruRAPROCMMAASICOrOIRTCOÓ¡IECOROSNFANTILES

Lacasa xtrañaLuis ak¿lov

Traducción:árbaraeMartiis

Es-ta_es a_his to - r ia de_u-na ca - si - ta un po-co_ex - tra - ña

pe - ro bo - n i - ta .

por que_es ta ca - sapor- que_e sa ca - saes muy di - fí - cil

P e - r o _ e - r a

no tie ne puer - ta.no tte ne te - cho.ha ce r pi - pí .

Pe ro_e ra lin - da

r a c a - s a oe

da li n - da real - me n - te. l a c a - s a oe

Allegro

li n - da real - men - te,

c a - l l e d e - m e n - t e

r58



MINISTTRIOECUITURA/ROCMMAASICOEDIRECCIÓNECOROSNFANTILES

La glesiaampesina

Andante

ga n - do l a No-che - b u e - n a

t e m - p l a a l n i - ñ o d o r - m ¡ do

u - na ple-ga-r ia-a-mo ro - sa a-do - ran-do-al Rey del c¡e- lo '

y - u - n a s o n - r is a - i l u - m i n a s u c a - r i - t a d e a - z u - c e - n a '

Din Dan Dan las cam-pa -

Ca - da ma-ña-na-en la to - rre de la-i - gl e - sia cam-pe - sl - na

E n l a c a - p i l l a - h a y r e - p iq u e s d e c a m - p a - n a s n a - v i - d e - ñ a s

l a s c a m - p a - n a s s e d e s - p i e r - t a n a p e - s a r d e l a n e - b l i n a

y - e n e l p e - s e - b r e - u - n a V i r - g e n d e s - v e l a - d a s u - f r e - y s u e - ñ a

can ta n a - le - gres al vien tom i r a s u f r e n - t e s e - r e - n a

ni - tas so-nan-do_están

13 9



MNISITRIOECUI-TUM/ROCMMAA$COEDIRECOÓNECOROSNFANTILES

Lapastoraatalina

Allegro

d e n a - r a n - j i t a s d e C h i n ao - t r o r o s - c a sm a n - t e - c a - d a s

to - res ve - nidn a - c i - d o y a

n a - c i - d oto - res lle

ya que_na

un bo - r r i - qu i - to car - ga -do ,y_o-tro_uncuar - to de_a rro - pí - a

pas - to - res lle - gad a_a - do - rar al ni - ño que_haque_ha na - ci - do ya pas - to - res ve - nid pas _

L a p a s - t o - r a C a - t a - l iUn pas - to r ven -d í - a le

tam-bién ll e - va su re - gá - loy _ o - t r o p a - t a - t a s c o - c i - d a s

d e n a - r a n - j i - t a s d e c h i - n a u n b o - r r i - q u i - t o c a r - g a - d o , p a s -o - t ro ros-cas man-te - ca-das y_o_tro_un uar _ to de_a_rro pí _ a

'*l



MNSTER|OECUTTUM/ ocRAMAASICOEDIRECCIÓNEC0R0SNFANTILES

Por lmar e as ntillasPoemaeNicolásuillén

Al legro

mar de la s Anne - gra va-en la

ba - na-a Por - toño n de cho - co

ti - l lasp o - p a

bel - lol a - t e

na y unen la

de Jacon - tra el

bar - copro - a_unmai - ca_aba r - co

d e p a -e s - p a -Tr i - nid ¡ s - p a -

La la lapel an-da-y an - da-el bar co bar co sln

ño l an-da-y an da-el bar- co bar- co co n

dad an-da-y an da-el bar-co bar-co s lnró un ca - ñon de-a - zú - car zú - car le

t i m o - n e t .

e - l los do s

t i - m o - n e l .con-tes - tÓ.

la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la la U - n aDe a_Ha-Un ca -

Fine



MINISTERIOEOLTURA/PROCMMAASICOEDIRECOÓNECOROSNFANTILES

El atón érez

T engo_un d i en - te - c i - to pun - t i a _ gu -do j b l a _ coTo - das la s ma - ña-nas lo to _ co_a_som _ br a _ do

se me_es - tá_a- blan - dan _ doya se me_ha um - ba - do

p o - c odien - te

no - cne

Allegro

Es un ra - ton - ci -t oMa+ná me_ha on - ta - do

de na - riz muyque_a los ni - ños

qu e po - qut-to_aa ve r s¡ mi

de_o - re - jas pales trae mo - ne

ver - lo pe-ro_es

el buen Ra-tón Pé - re z ven-ga ya po r fin

r o - j aou e - no s

ra - da sdi - tas

y_u - na la r - ga co - la .y_has - ta ca - ra - me - los.

r m - p o - s i - b l e pues co-rre li - ge - ro y_él es in-vi - si

Margot artínezeCuellar

Es- toyes -pe - ran -do que es - ta

Moderato

Yo qui sie - ra

Moderato



' ,W,.iW -¡"G,

MrNrsrERroE utluRA PROCRAMAASICOEDIRECOÓNECOROSNFA¡'.mLES

Laplaya el marinero Alejandrouleta

ÉS,

Cumbia

Cas - ti - llos de_a - reE l s o l a - m a - r i

gr¡ tosc¡ e ga

vue - lo dey_un sa - bor

g a - v i o -a sa l

d e s i r econsu br i

el mar decris tal.

ya en - go mi bar-

n a p o r l a m a - ñ a -.

l o s ma-n - ne - rosco mr nu e - va

pron to m¡ go

qu e la

de car - tón.t r i p u - l a

b l u - sa ma - r ¡ -ne

- ción.

.iq

y_u nas bar-cas ro -

co y ten-go tr i - Pu - la - c iónna cuan - do se le - van-te-el sol

ro de cua tro Pa -

lle-van - do_enm¡ bar -

M a - ñ a

jun o_al mar.vi - dé jun-to_al ma r jun-to_al ma r

14 3



s i '

MINISTERIOECULTUMPROCMMAASICOrDIRECCIÓNECORO5NFANTILES

Aleluia

A - l e - l u - i a

Ost.

l u - i a A l l e - l u - i a A - l e - l u - i a A - l e - l u i a

A - l e - l u - i a A - l e - l u - i a

Cienausojitos

Tr¿dicional.S.A


Tr¿dicionalituano


Cie - rra tus o - ji tos miS a n J o - s é j M a - r í - a a

n ¡ - ñ o J e - s ú stu la - do_es tán

que las es - tre - ll i - tas a - lum- bran con su luzj u - t o _ a l a c u - n i - t a t u s u e - ñ o c u i d a - r á n

ii:il:.;'

i:



M|N|slER|oDECULTUM/PRoCRAMABA$coDED|REcc|ÓNDEc0R0s|NFANT

En lpesebreLeonoruenavenfuraeValencia

Aneglo:leiandrouleta

Melodía

Ostinato

de l..l al

- bre- Dre

e l p e - s ee l p e - s e

N i - ñ oN i - ñ o

DiosDios

En el pe-se-bre del N¡ - ño Dios en el pe-se-bre de l Ni - ño Dios

Me l

Ost.

tá laJ o - S é

pas - to rna es tre

Vi r - gen llere - za con

na de_ad e - v o

es-tá la Vi r-gen le - na cle-a-mor es- tá la Vi r ge n ll e - na d e a - m o r

En el pe se br e del Ni - ño Dios

to que_esta que

mor.gor.

Mel .

Ost

y_uny_u

clil ¡ -

un prlda fu l

Allegreto

en e l pe -se -b rede l

es - tá la Vi r - gen lle - na de-a - mor es-tá la Vir-gen ll e - na de-a - mor

t4t



MINISTERIOECULTUM/PROCMMAASICOEDIRECOÓNECOROSNFANTILES

Noche epaz

Moderato

Melodía

Fr¿nzrüber


m e nA - l e -

en la_al tu - ra re - sue-naun can-s ó - l o v e - l a n m i r a n - d o l a

---menA- le - lu

men ^-

a - nun-cta_u-na di - cha sinsu n i -ño_en n -gé - l i - ca

t:-i)

cre - to_un res - pl a _ do rouer me_en de - rre - dor

lu

pa rpaz

osde

tie-rra_ha na - ci - do - Diosrí - a_en Be - lén

\--l

m e n A - l e - l u

A

dalé n

men

hoyen Be

-lé n de Ju

-Jo - sé_y Ma - rÍ - a_en Be -

A

A

'*l

q '

No-che e_a mor



i ,

MtNtSTERtoECUTTUMPROCRAMAASICOEDIRECCIÓNEC0RO5NFANTILES

Laarañahiquitita Tradicional

Arreglo'lejandrouleta

el sol sa - li ó e l a - g u a s e s e -l l u - v i a a l sue - l o a t i - r ó

Se tre - Pó Por

la_a - ra - ña ch i -qui - ti - ta nue vo se tr a - Po.

La a - ra-ña chi-qui - t i - ta tre - pó po r el ba l - cÓn

t49



sffi# ri@ .twq::,, .,,...3q€5É:

MINISIERIOECULruRA/PROCMMAASICOEDIRECCIÓNECORO5NFANTILES

l. ComienzalOilnatopiano);e antaos eces.

. OstinatoLaCabrit¿mp) veces

. OstinatoSoploaVelamp) veces

. LaCabritaSoploaVelamfl2veces

. OstinatoLaCabritaSoploaVelaf) veces

. OtinatoLaCabritanf t vez

. OstinatoSoploaVelamp) vez

. SoploaVelap)una ez,itardandol inal.

.rrc i.ffi 3ffi'

¿COMOTILIZARSTASANCIONESOMOEPERTORIODECONCIERTO?

g¡j TantoasGncionesimultáneasQuodlibet)omoosCánonesuedenervirosota-mente omomaterialedagógico,ino acerarte el epertorioe cualquieroroinfantil,ea ste rincipianteavanzado.aaparenteorta uracióneestasancio-nes, ueobedecenicamentesuescritura,uede acerensarldirectorue us

' posibilidadesomoepertorioeconciertoon imitadas,in mbargo,ada na e

;::ffi:T:ffi.:itil,ilHT::1$i;:T:;fi;,[Tfl:lfl [:ddesuSi e antaranstasancionesaly omostánscritasn apartitura,aúnícaosibili-dad eprolongaruduraciónería edianteúltiplesepeticiones,ocualesultarÍaenextremoonótono.ipor lcontrarioeutilizanus tementosararear ovi-m¡ento,ensiónsorpresaedianteontrastese extura,itmodinámica,l esul-tado ue e ogras astanteásnteresante.

Tomandoomojemplorprimeruodribetue parecene$a ecciónLocobrito'soploovelo,e frecenas iguientesosibilidadesepresentaciónn oncrerto:

Clímax

*1.tc:,



MtNtSrE$oECuITURAPROGMMAASICOEDIRECCIÓNEC0R0SNFANTILES

2. LaCabritamf 2veces.

. SoploaVela mP) veces

. LaCabritaSoploaVelamfl2 veces

. OstinatoLaCabritaSoploaVelaD2veces

. Ofinato olo P)1vez anticlímax

. Ostinato.LaCabritaSoploaVelafl 4 veces Clímax

. Calderónl inal e a rasef)



Melodfa

MINISIERIOECUTTURAPROCRAMAASICOEDIRECCIÓNECOROSNFANTILES

LacabritaSoploavelaArreglo:lejandrouleta

La ca - b r i - t a sal-ta_en tr e la s pi e dras

pl o la no che l le

Sal- ta la ca - br a sa l - ta la ca-bra sal - ta la ca - bra sa l_ ta la ca_bra

bus -ca_e l a -gua c la ra y la hier - ba

bro los y se pren-de_el

sal-

ta la ca-

bra sal-

ta la ca - bra sal - ta la ca - bra sal _ a la ca _bra



MrNrsftRloECUTTUMPROGRAMAASICOEDIRECCIÓNECOROSNFANTILES

PicanicanQuélueva Aneglo:lejandrouleta

Pi -ca n pi ca n la s go ti as so - bre mi te - ja-do

llue - va qué llue - va la vie- a-es-tá-en la cueva os

Ll u - vi a l lu - vt a

d i - b u - ¡ a n c a - m i - n ¡ - t o s de co - lor Pla - tea - do

p a - j a - r ¡ - t o s tan la lu - na se le - va n - ta ' Qu é

Qu é

M e l . 2

155



MINISIERIOECUtruM/ PROCMMAASICOEOIRECCIÓI.¡ECOROSNFANTILES

Tengo namuñecaariozcon eche

ren go_u- na mu - ñe _ ca ves - ti _ da de_aL a l l e - v é _ a p a - s e - o s e m e r e s _ f i


quie - ro ca -se - pa bor-

A - r¡ozQu e se

conpa_co

te - ch e meser qu e

z a - p a - t i - c o sla ten-go_en la

N i - c o - l á s

blan-cos de - la n - tal deca - ma con mu - cho do

S a n N i - c o -

tullo r

sar co nda r qu e

u - n a s e - ñ o - r ise - pa_a brir la puer

ta de San Ni-co - lásta pa - ra_ir a ju - gar

San Ni-co - lás

r56



Melod ia1

M e l . 2

Mel .

quet d 5

m ú - s i - c a m u y e s - p e - c i a lv a s i n - f o - n í a s o n Y

MINIÍERIODECUI.TUM/PROCMMAASICOEDIRECCIÓNECOROSNFANNLES

BeethovenLacucarachaAneglo:lejandrouleta

Ho y va mos a can

pa - ra ti_es cr i -v a s a c a n - t a r

c u - c a - r a - c h a

lT-

th o - ven ha - cedo_el co - ra zón

u - na pa-ta pa-ra_an da r la cu-ca

y a n o p u e - d e c a - m i - n a r por-que no ti e - ne Po r qu e le

e

Beeto

fal - ta

va -mos a can - ta rno - tas que_o¡ rás de

ho y va-mos a can - tar l a c u - c a - r a - c h a ra - cn a

157



MelodÍa2

MrNrsrERtoE uLruM/ pRocMMAAS|CoEDTRECC|óNECOROSNFANTILES

AsenínFaroleraArronóArreglo:lelandrouleta

A - s e a-se - rrán os ma - de-ros e San Juanpi den

F a - r o le-ra tro-pe - zó y_en a ca-lle se ca - yó y_a l pa-

A-rro-rrómi ni - ño a-no-rró mi sol

- ,

. - t -

Mel.1

no le da n pi-den que so le dan hue-so.A- se

M e l . 2

sa r po r un cuar tel se_e-na-mo ró de_unco-ro - nel. Fa-ro-

a - rro-rró pe - da - zo mt co-ra - zon.

' " I



g1 . S:' :'ffi

MINIÍERIODECUTIUM PROCMMAASICOEDIRECCIÓNECOROSNFAi'MLES

Cae lobitoTunun Aneglo:lejandrouleta

C a e c a - e g l o - b i - t o gl o - bi

ch¡n ga-pun gar ta ch i n ga -pun -ga l a r i -

be - ll o de ja en la ma-no_en la ma-no_en la

vé chin-ga-pun-gaiin v é v e - r e - v e r e - v e

tun tun tun tun tun

no en ma no te qule - ro

ch i n -ga pun -ga - l a r i - vé ch ¡n -ga pun -ga l t ln

Melodía

M e l . 2

Mel.1

M e l . 2

Tun

,

tun tun tun tun tun tun tun tun

159



-:ñi4; rAg'. :,.:;F:..

MINISTERIOECULruRA/ROCRAMAA9COEDIRECOÓNECORO5NFANTILES

Ostinato

Ostinato

Riachuelo

Ri - a -chue - l o dón -oevas voy co rrien do ha cia_el rí _ o

a - c h u e - l o

chue -lo

y e l r í o lle - va - ra - me ha - cia_el an _ cho mar

a - chue - o e

AleluiaTradicion¿l.S.A

Aneglo:lelandrouleta

A - l e-

l u - i a A - l e - l u _ i a A _ t e - t u _ i a e _ l e _ f _ i a

'

Ostinato

A - l e - l u - i a A - l e - l u - i a A - l e - l u - i a A - l e - l u - i a



MrNtsrERloECUTTUMPROGMMAASICOEDIRECCIONECoROSNFANTILES

Cienausoiitos TradicionalituanoAneglo:lejandrouleta

tos m i N i -ño Je - sús

.

Cie rra tus o

Duér - me

Ostinato

Ostinato

que las es - tre - ll i tas a - lum-bran con



MINIÍIRIO DECUTTUMPROCMMAASICOEDIRECCIÓNECOROSNFANTILES

iAyDios, uémuferl

qué mu - jer me_ha to

RondanglesaAneglo:lejandrouleta

le gus - ta_¡r a bai _ lar

ca

mu - ¡er me_ha to _ ca _ do

Ay qué mu - jer me_ha to - ca



MlNtsltRto E uLruRA/PRoCMMAASICoEDIRECCIÓNEC0R0SNFANTILES

C-A-F-EKarl ottlieberinl765-153)


n o b e - b a s t a n - t o c a - f é

Quie ro ca d a - m e c a - f é

a dor - mir no po - dé s

e x - c e - l e n - t e e s - t a b e - b i d a t u r - c a e s te es- t i mu - la de la

ca-be-za_a os pies pe - ro si vas a dor - mi r no po - dés.

oure ro ca - le da -me ca - f é

F E(e fe) (e)

Ostinato

A ^

P e - r o s i

pe - ro si vas a dor - mir no po - dé s



MrNrsTERtoECUtruRA/ ROCMMAAS|CoEDIREC0óNECOROSNFANTILES

Canon

Ostinato

Ostinato

pom pom

3

SanjuaneroAlejandrouleta

f ies- tas de San Pe-dro se le-branen l Hu i

La la la la la la la la la la la la

f ies- tasdel San- jua-ne r o s e c e - l e - b r a n e n T o - l i

la la la la la la la la

pom pom pom pom

JuanSanJuanSan

16 6|

I

pom pom pom pom pom pom pom pom



MtNtgtRtO ECUI.URA/ ROCMMAA5ICOEDIRECCIÓNEC0R0SNFANTILES

Arde ondres Tradicionalnglesa

Aneglo:leiandrouleta

de Lon - dres se-in -

rro bom - be - rosl

Trai ga n Pron to la s ma n - gu e - ras

se_rn ce n - di a so - co

rr o bo m - be - ros! ¡S o - co

tra¡ ga n pron- to la s man - gu e- ra s trai - ga n pron- to la s man

be - ros tra - ed

be - ros! iso co - rro bom

oe

Ostinato

trai - ga n pron - to m a n - g u e - r a s

r5 7



MINISIERIOECUTTURAPROCMMAASICOEOIRECCIÓruECOROSNFANTILES

OtraNavidad

ha l le - ga-do_e l

JaúsAlbertoqft Trabajoolectivo

on os lumnoselrograma

deCorosscol¿res

del epartmentoelMagdalena

n o a tra - er - nos la

dong ding dong dang dong ding dong dang

vi - da d

o - t r a N a - v i - d a d



MrNrsftRloECUTTURAPROCRAMAASICOEDIRECCIONEC0R0sNFANTILES

Elrella rranteGuabina Alejandrouleh

Texto:avieridal

He vis - to-u-na-es - tre - lla-e - rran- te

2

ro-dan - di - to Por el ci e - lo

que va rá - pi do-a-es-tre - l lar - se c o - l i - t a fue - go

qure ro pe n sa r

3

ma s se_a pa-ga-en un in s - ta n - te quiénsa - be dÓn-de se-ha - i - do

d ó n - d e s e - h a - i - d o

un de - se - o mien-tras qu e

s e h a d o r - m i - d o



MNISTEROECUtruM / PROCMMAASICOEDIRECCIÓNECOROSNFANTILES

Cantanosviolines

gu n- dos y vio as ¡ - mt - tan

4

Tradicionallemán

vi o li - ne s se -

che - los y con-tra - ba _ jo s

con me- l o -d ía se - re _ na com- pte- men tan nues_ ra mú _si _ca

vi - da_es más be - ll a com-ple - me n - ta _da co n m ú - s i - c a

Can-tan lo s vi o - li - ne s su can-ción sen - ci _ ll a

que_ha-ce la vi - da más be _ ll a

Ostinato



$t t'

MrNtsllRlo ECULIUMPROGRAMAASlcoEDIRECOÓNEC0R05NFANTILES

Elagua Bambuco Aleiandrouleta

Texto: árbaraeMartiis

au e si co-rre-es un a - rro - yo y-es mar sl b a - l a n - c e

a - g u a q u e n o s r o - d e -

u - n a c a s - c a - o a



s...i r "i

'. f.i ¡ffi;¡ '* |

MINISÍERIOECULruRAPROCRAMAASICOEDIRECCÓNECOROSNFANTILES

AveMaría

veMa - r i

mp-X-----1

- ve

mf Ae-ne - dic ta

AtribuidoB.Franklin

a g r a - t i a p l e - n a

cresc...

a

i n m u - l i - e - r i - b u s Adecresc...

,

it---n -

'*l



MtNtsTERIOECUI_TUMPROCRAMAASICOEDIRECCIoNEC0R0SNFANTILES

CaminitoeBelénCuabina

La V i r -gen a ca -m i - nan -do ca -m i n i - t o de Be - l én -

Tradicional

>m i - n a n - d o ca - m i no de Be - l én -

seo_co mo_el ca - m¡ no-es tan lar - go al ni-

ño le_ha da-

do

la r - go que_al n¡ ñ o l e h a d a - d o

d e B e - l é n -

m i - n a n - d o c a - m i n o d e B e - l é n -

_co mó_el ca - mi no-es tan lar - go al ni - ño le-ha da - do sed -

- -

co mo_elca - mi no_es an largo al ni ño le_ha da do sed

"-Ysed -



MlNlsfERtoECUtruRApRocRtrr¡¡Áslco r olRecclóruECOROSNFANTTLE5

Caminitoe Belén CuabinaContinuación)


q u e _ e l - r r o - y o b a - j aan - tes qu e la no che

t u r - b i o y t u r - b i ov e n - g a r e - c o - g e

la_ha de tra - er -ro - me roJ miel

q u e _ e l - r r o - y o b a - j aan - te s qu e la no ch e

t u r - b i o y t u r - b i ov e n - g a r e - c o - g e

a.___

la ha de tra - erro - me roJ miel_

la_ha de tra - er -ro - me-roJ miel_

q u e _ e l - r r o - y o b a - j aan - te s qu e la no ch e

Ia la la la

tu r -b i o y tu r -b i ov e n - g a r e - c o - g e

la le la

q u e _ e l - r r o - y o b a - j aan - tes qu e la no che

tu r -b i o y tu r -b i ov e n - g a r e - c o - g e

la_ha de tra - er -ro - me-roJ miel

No pi - das mi bien noBa- ja del mon-te3 no

a - g ü ¡ - t a p a - r a b e - b e rba - ja del mon te Mi - guel

No pi - das mi bien noBa- ja del mon-te¡r no a - g ü i - t a p a - r a b e - b e rba - ja del mon te Mi - guel



Moderato

'mp No-che de paz

MINISTERIOECUTTUMPROCRAMAASICOEDIRECCIÓNECOROSNFANTILES

Noche epazFr¿nzrüber

lle-na_el ¡e-lo_un res-plan-dor

JJ' -

A - l e -

di -cha s in par

,

J . .-

A - l e -

mp A-le - lu

en la al - tu-ra e - sue-naun can-tar nos a- nun-cra -na

que_en a tie-rra_hana - ci do Dios hoy en Be- lén de Ju - dá

- - ' - ¿/ |. :----"'/i a A - - - - l e l u - i a r-" ru-*



MINISIERIOECULTUM/ ROCMMAÁSICOEDIRECCIÓNECOROSNFANTILES

Pasitoasito Bambuco

Tlempode Bambuco

Soprano

Alto

mf Pa - s i - to pa - s i - to va-moscen-tanLa_es re-lla de_o rien-teya va sa lien

mf Pa - si - to pa - si - to va-mos can-tanLa_es re-lla de_o rien-teya va sa - lien

Chavaubio

Arreglo:lejandrouleta

- do por-que_el i -ño- d o p a - s i - t o p a -

,

do por-que_el i -ñod o p a - s i - t o p a -

S .

A.

S.

A.

l in do ya va l le ga nsi - to nos-va d i - c ien

d o p a - s i - t o p a - s i - t o v a _ a - m a - n e - c i e n -do que_a-llá_en l po r- tal es - tán es-pe- ran -

l i n - d o ya va l l e - g a n

si - to nos-va d i - c iendo pa - s i - to pa - s i - to va_a-ma-ne-c ien -

do que_a-llá_en el po r - ta l es - tá n es-pe- ra n -

a l l e -o p a - s i - t o p a - s i - t od o . p o r e - s o f e - l i - c e s

d o p a - s i - t o p a - s i - t odo oo r e -so f e - l i - ces

va - mos co - rflenva - mo s ca n - ta n

va - mos co - rnenva - mos ca n - ta n

- d o- o o

oooo

va r - le_al Ni - ño Dios

" ' I

le_al Ni - ño Dios f l o - r e



MINISTERIOECUTTUM/PROCMMAÁSICOEDIRECCIÓNECOROSNFANTILES

PasitoasitoBambucoContinuación)

tas de co - lo - res tas y_un mon

d e r u i - s e - ñ o un pu - ña - do de-es - tre - ll i -

r u i - s e - ñ o un pu - ña - do de-es - tre - ll i -

tas y_un mon d e r u i - s e - ñ o

tas y_un mon r u i - s e - ñ o

ña -do de es - t re - l l i tas-y-un mon - tón de rui -se-ño

rit.

u n p u -

res un

A

res

p u -

D . C .

un pu - ña - do de-es-tre ll i

ña - do de-es - tre - ll i



MIMMRIO DECULTURA/ROCTqM¡AsICO¡OINTCCIÓruECOROSNFANTILEs

Avemaris tellaNinoRoh

mp - i M a -- lix cae

DeFe

- l a

go

\---Ma - ris Stel

sem - per Vir

- v e- qu e

\--AAt

m p A - v e Ma - ris Stel - la D e - i M a - t e r a l mae

E

A-ve M a - r i - a g ra - t i a p l e - n a O- ra p r o - n o - b i s

CfeSC... ¡Jim

to - ris Vi - tam Vi - tam praestapu - ram: U t - v i - d e n - t e s J e

p e - c a - t o - r i s Vi - tam Vi - tam praes.tapu - ram: U t - v i - d e n - t e s

cresc... dim e rit...

Se m - per se m pe r co-lle-te mur Senrperco-lle - te - mu r

^

Se m - pe r se m - pe r co-lle-te - mu r

'*l



Soprano

MINISTERIOECUTTURAPROCMMAAsICOEDIRECCIÓNECORO6NFAN1ILES

VillanciconónimoAneglo:lejandrouletaPartir

de aversióneRobertoined¿uque

; f No des-pier-tenl ni- ño pdé-jen-ledor mtr .f no des-pier-ten l

Nodes-pier-tenl ni-ño dé-jen-le or mi r no des-p¡er-tenl

n t - n o F ¿e - jen-le do r - mi r f cu" no no no no no P que

dé - jen- le dor - mir qu e no no no no

S I S I S I S I qu e no no no no no no sí sí sí sí

Alto

c

S.

si ¡ya vie nenos ar-piúva vre - nen ascos-Iu

te-roscon o - do_elns-tru-men tal a-ha-cerre-rasconla-a gu - ja y-el de dal a-ha-cer-

con to - do_elcon a_ a - gu

rnsta

no no no no no

l 8 l



M|N|STERTOECULruM/PROGMMAÁS|CoED|RECC|óNECOROSNFANTTLES

VillanciconónimoContinuación)

le_u-na cu-na_alle_u-nas a - mi

ni-ño de ma - de - ra de no - ga lsi-tasde li - no_yde ta-fe - tán

con los tron-cos la scon a - gu - j as y de-

dema - de - rade li - no_y de

ha-chas n-tu sias-ma-doss - tánda - le s en-tu sias-ma-das s - tán

con IOS tron-cos la scon a - gu -Jasy de -

en ha - ce r - l e u -na_a ln i -ño que na -en ha - cer-le ca - mi - si-tas qu e muy

de no - galt a - f e - t á n

ha-chasen-tu - sias-ma-dos s - tá nda - les en-tu sias-ma-dass - tán

en ha - ce r - l e u -na_a ln i -ño que na-en ha - cer-le ca - mi - si-tas qu e mu y

A

ce - rá_en el por - ta lgr a - tas le se - rán

rij rcj rij njchisschass chiss chass

rij Bj rij rajchiss chass chiss chass

en ha -en ha-

en na-en ha-

D.C.

ce - rá_en el por - ta lük, gra - tas le se - rán

cer-

cer - ce - rá_en elgra - tas le

ta ltán

ce - rá_en elgr a - tas le

cer - le cu na_alc e r - l e c a - m i

le cu-na_al n i - ñol e c a - m i - s i t a s qu e naqu emuy por - ta lse - rán

ni - ño que nasr - ras qu e mu y

po r -s e -

' "1



¡*: i,#- a€i ,#.

MtNtsTERroECU|-TUMPROCRAMAASICOEDIRECCIÓNEC0R05NFANnLE5

Soprano

Alto

MariPosa

ITempo de Guabina J= t0 0

po-sa ha le-ga-do_a i ar - di n

LeonoruenaventuraeValenciaAneglo:lejandrouleta

be-só o-di-tas as ro - sa s Y no

be-só o - da s as ro-sas Pe-ro no

vuel-ve ma ri - Do sa vuel-ve pron-to_a-

vuel-ve pron-to_a-

D .C .a l F i ne

S .

S .

A

p o - s a lle - gó_a mi jar - d ín

Fine

se a -co r -dó de m i

se_a-cor dó de mi

A.

vuel ve ma ri - po - sa

re s flor del ai vuel-ve_ami ja r - df n

e-res flor e-res flor del ai - re vuel-ve_ami ja r - dí n

U-na in-dama-ri po sa ha lle-gado_ami ar - dí n u-na in-dama-r i -

U - na ma-ri-

183



:ii:,j- : : , .,?i-:t ': ';.,...?;



w !€ryg¿lE

MINISIERIOECULTURA/ROCMMAASICOEDIRECCIÓNECOROSNFANTILES

Aysl sf

Soprano1

Soprano

Autor:uis riel ey


$ .

Cha cu ru cu cha cha cu ru cu cha

cha cu ru cu cha cha cu ru cu cha la la t - t ^t a t a la la la la

' "1

Allegro molto

la la la la



M|N|sItR|oDECULTURA/PRoCMMABAs|coDEDlREcoÓNDEcoR05|NFANT

Aysísí Continuación)

si yo no soy de Porsl el or - 9u - ll o de l


a - q u il l a - n e - r o

or

sí yosí yo

ve n - gose lo s


ven - gose lo s

n a - r eta r

po po po m po m

d e C a - s a - n a - r ev o y a c o n - t a r

Ay s¡Ay sí

d e C a - s a - n a - r ev o v a c o n - t a

Av sí sfAi si sí

co - mo la Pal ma clebuen ca - ba - ll o bu e - na

s i c o - m o l a P a l m asi con buen ca - ba - lloaa

d e C a - s a - n a - r ev o y a c o n - t a r

cha cu ru cu cha cha cu ru cu cna



MINISIERIOECUIruM PROCMMAASICOEOIR¡CCIÓruECORO5NFANÍILES

Ay ísí Continuación)

c9 -90 co - mo la pa l ma des i l l a b u e n c a - b a i 6 ñ _ n a

cna cu ru cu cha cha cu ru cu cha

la pal -ma'e cu - ma-reso - ga pa'en - la - zar

Ay sí

s r c o - m o l a p a l m asÍ con bu e na si _ ll a

co ..mo a pal-ma'e cu - ma_ e

sr la_y so - ga p'a_en-la zar

. s r c o - m o l a p a l m abuen ca - ba - ll o bu e_na

la pal -ma'e cu-so - ga pa'en - ta

m a epa'en

c o - c o c o - m osi - ll a bue - na

pa l- g a

laso

po po pom pom

ma'epa'en

cula

D.C. Coda

m a - r ezar


m a - r ezar

'"1

la la la la la la la



MrNrsfERroE utTURAPROCMMAASICoEDIRECCIÓNECoROSNFANTILES

CaminitoeBelénGuabina

mf A Vir-gen a ca-mi nan-do a-mi-ni to de Be-lén

Soprano

Soprano

mfa >

mi - nan-do ca - mi-node Be-lén

co mo_el ca mi no-es tan largo

>

mi - nan-do

bom bombo mbombo mbo m

al n i -ño le_ha da - do

ño le_ha da - do

de Be- lén

ca - mi no de Be- lén

sed

'\-i

sed

s.1

bom bo m bo m



MINISÍERIOECULTUM/ROCMMAIóICOEDIRECCIÓNECOROSNFANTILES

CaminitoeBelénGuabinaContinuación)

s . 2

s . 2

s.1

co-mo_el ca - mi no_es tan lar - go al ni- ño le_ha da do sed.---;

Iar go at ni-ño re-na -; sj--j

'---/

co- mo_el ca - mi- no_es tan

no pi das mi bien noba a de l mon-te_y no

p que_el a - rro - yo ba - jaan - te s qu e la no che

tan lar - go al ni - ño le_ha da - do se d

la la la la

no pi das mi bien no pi - da sba - a del mon e_y no tar des

a - g ü i - t a p a - e b e - b e rba - ja del mon-te Mi - guel

e 'a - g ü i - t a p a - r a b e - o e rba - ja de l mon te Mi - guel

pi - da star des

la la la la

tu r - b¡ o y tur-bi av e n - g a r e - c o - g e

la_ha de tra - erro - me-ro_y miel

p que_el a - rro - yo ba - jaan - tes que la noche

tur - bi o y tur-bi av e n - g a r e - c o - g e

. \_jla_ha de tra - er

ro - me-roj miel

a -tes

--i J -+l t t , /¿

la na de tr a - erro- yo tu r- bio y tur-biao e q u e v e n - g a r e - c o - g e

'*l

ro - me-ro j mie l



MINISIERIOECT TURAPROCRAJTIAASICOEDIRECOÓNEC0R05NFANTIIES

CaminitoeBelénCuabinaContinuaciÓn)

mf no pi - da s mi bien no Pi da s" ba- a del mon-te j no tar-des

a - g ü i - t a p a - r a b e - b e rba - ja del mon te Mi - guel

la la la la

pi - da sta r - de s

la la la la

mf no pi - da s mi bien no" ba - ia del mon e-y no

p que_el a - rro - yo ba - Jaan - tes oue la no che

a - g ü i - t a p a - r a b e - b e rba - ja del mo n te Mi - guel

2 Que_el a - rro - yo ba - ja'

an - tes oue la no - ch et u r - b i o y t u r - b i av e n - 9 a f e - c o - g e

la_ha - de tra - erro - me-ro_y miel

t u r - b ¡ o y t u r - b t av e n - g a r e - c o - g e

la_ha de tra - erro - me - ro_y miel

? que-elan

a - r r o - y otes de que

t u r - b i o y t u r - b i ave n ga reco ge

la_ha de tra - erro - me-ro_y miel

l 9 l



MlNrmRtoDECULTUM/RoCMMAASTCOED|RECC|óNECOROSNFANT|LES

Danzaegra Cumbia

Maracas(onomatopeya)

mp Cán- ta-me bái - la -me gó-za-me_es te son

mf shh

Co-mo_el ru de las pal-

m1t Bai'la la cum - bia

sh h

x

cán- ta-me bái la -me gó-za-me_es te son

se_es+ucha_el e-co de mú-si-ca e - ia-na

bai-la la cum ¡rir" L""ñ-]ola bai- la la cu m - bi a

t a -m e b á i - l a - m e

y_a su com-

'

te son

I

re2II

I

cán - ta-mebái - la-me gó - za+ne_es te son



MINISIERIICECT,'TNNAPROCMMAASICOEDIRECCIONECORO5NFANNLE

DanzaegraCumbiaContinuación)

l as p i - lan de- ras vie-nenba i - lan-do la cum-biaco-lom-

bai- la la cum - bi a bai-la la cum - bia bai- la la cum - bi a

cá n - ta-me bái - la-me gó - za-me_es te son cán - ta-me bá i - la-me

co-mo el ru bia-na to-do_el mun-do_es-tá bai-lan -

bai- la la cu m - bia ba i - la la cum - bia

go - za-me_es te son za-me_es te son bo bom

tuprup

' | l l 2

es - ta cum-bia co-lom-bia Ay todo_el na cer-ca del

tup tup tup tup

bombom bo bom bo bom bo b ombom bo bom bombom bo bom

19 3



MtNtsIERtoE ULruRA/RoCMMAASrcoE |RECOóNE OROSNFANnLES


se s¡en{e_el gri-to

cer-ca del mar se sien{e_el ri o

cán - ta-me bái - la - me gó - zame_es te son

y o e s u f a za cum-ple_el ri - to

can - tasus a -mo- res y d e s u r a

za{Íe_es te son cá n -ta-me bá i - la - me gó

de gai-tas y ta m - bo-res cer-ca del

de_unnegro tr¡s-te qu ecan-la us a -

de_un egro tris-te

za cum-ple_el i -to

to-do_el

cones-tia um-bia de gai-tras tam-bo-res ga¡-tas tam bo-res

'*l

ta-mebái - la-me gó - za-me_es te son za-mees ¡e son



MTMSTERTOECUTTURAPROCRAMAASICOEDIRECCIÓNECORoSNFANnLES


mundo_es{á bai{an es - ta cum-bia co-lom-bia na Ay todo_el

tup

bo bom bo bom bom bo bom bo bom bo bombom bo bom

ia PP co-mo el ru - mor de las oal - me-ras se es+u-cha el

tup tuo W co-moel ru-mor de la s pal-me-ras

bo m bom bo bom PF co-mo el ru - mor de la s pa l -

e - c o de mú-s i - ca le y_a su com - pas la s pi - an

se escLFchael e - co de mú-si-ca e- a na y_asucompás

tupup

J '

me-fas se_escucha_el e-co de mú-si-ca y_a su com-



MrNrsfERtoE utTURA/ RoGRAMAASTCOED|RECC|óNECOROSNFANT|LES

Danza egraCumbiaContinuación)

vie-nenbai - lan-do la cum-bia co-lom - bia na bai- la la

las pi-lan-de-ras vie-nenbai- an do la cum-biaco-lom-bia na

v¡e-nen ai - lan-do la cum-bia o-lom-

D . S . y a l a C o d a

cu m - bi a co-mo_el ru cu m - bi a ba i - la la cum - b ia bai- a la

ba i - la la cum bai-la la cu m - bi a bai- la la cu m - bi a

bi a na bia na cán - ta-me bái - la -me

cum bia bai la la cu m - bi a bai- la la cu m - bi a bai - la la

bai- la la cum - bi a bai- la la cum - bi a bai- la la cu m - bi a

me gó -m e es te

sh h sh h sh h* Repetir ndefinidamente ada vez más suave

'*l

-me_es te



Soprano y 2

S . y 2

MINISÍERIOECUTTUMPROCMMAASICOEDIRECOÓNECOROSNFANTILES

ElbotecitolburcioRomero

Ane$o: lejandrouleta

du rum du rum dum

du rum du rum dum

Ten- go_un bo - te - cr -

P a - r a p a - r a

ta la la

la ra la

l l

l a l a - l a l a l a l a

la ta la la i

¿ / ¿ t ' i 7 >

dum dum dum dum dum

197



MlNrslERloECULTURAPRoCMMAÁS|CoEOrRrCCrór,lECOROSNFANTTLES

ElbotecÍtoContinuación)

du rum du rum dum

ten go_un bo - te - ci

S . y 2

pa- ta pa - ra

ve - la j t i -món.

t d

du rum du dum dum dum dum dum dum dum

' "1



MrNrsfrRroE urruRA/ RoCRAMAA5|CoE IRECOÓNE 0R05NFA¡JnLES

ElbotecitoContinuación)

ay pe no sé nada r D m e - i o r

p e - r o no sé na da r

q u i - z á _ a l - g ú n d í r e - g r e s a - r á

p a - t a p a - r a p a - r a p a - r a

du rum du dum dum du rum du dum dum

me -Jof en la_o ri - lla_es pe qui -zá_al -gún f -

pa- r a p a - r a p a - r a p a - r a

S . y 2

S . y 2

S . y 2

a re - co -ge r - lo

a re - co -ge r - ro

en l a o - r i - l l a es -pe

p a - r a

la la la la la

du rum du dum dum



MtNrsTERroECUUUM PRoCRAMAAS|CoED|RECC|óNEC0R05 NFANTTLES

ElbotecitoContinuación)

D.C al Coda

S . y 2

S . y 2

S . y 2

Ten-go_un o-te - ci - to

r e - g r e - s a - r á

la la

en la_o ri-l la_es-pe

me - Jo r

ten - go_un bo - te - ci -

.ff

melor

laa

laa

ro qui -zá_al -gúnÍr l

a re -g re -sa rá

la la la l a l a s í s e - ñ ó

'*l

a re-gre sa-rá

pa-ra

du rumdu dumdum

qui-zá_al gún

que_hi ce de

en la_o ri-l la_es-pe

ca r - Io n

co n ve - la j t i-món s í s e - ñ ó



Soprano

MtNlgfERlOEC1'LTURA/ROGMMAAslco EDIRECCIÓNECORoSNFANTILE5

Cantateomino George.Haendel

(l 68s-l 59)

mf Can ta - te Do mi no can - tl-cum-no vum cán - ta-teom-nls

'---/ \J

mf Can ta - te Do mi no can - ti-cum-no -

m f Can - ta - te Do -m i no t i cum-no -vum can - ta-teom-nls

te .- rra, a - l e - l u ten-tur cae

ten-tur cae - t ¡

Fine

lu mp

v

mp Lae ten tur cae - li

D.C. al Fine

e

tes.

te - rra, a - l e - l u

et e-xul-tet te - rra' ju - bi - le-mus De - o om-nes ge n - tes.

et e-xul-tet-

|\--l

ju - bi - le-mus De - o om-nes gen - tes'

et e-xul-tet te - rra' ¡u - bi - le-mus De - o om-nes



Tempode Guabina

Yo vo y a ll e var- e_alYo vo y a lle var le_al

PEDACITOELUNA

ni - ño dos za-pa - t i - cosni - ño dos f lo-re - c i - tas

Autor: h¿vaubioAneglo: lejandrouleta

Soprano

Yo voy a lle var- e_alYo voy a lle var- e_al

n i - ño dos za-pa - t i - cosni - ño dos f lo-re - c i - tas

a - z u - l e sr o - s a - o a s


y si_el

c u - n a y si_el

lu - na.

A

laaa

pa - ra do r - mir- e_en

qure re yo re t ra i - go un pe -da - c i - to

y o l e l l e - v o c a - m i - s i - t a s l l e - n a s d e

yo le l le-vo_un a - zu - le - jo con sus a

y t u - l e s

p l a - t e a - d a s

yo le l le vo mi ca n - ción

quie - re yo le t ra i - go un pe -da - c i - to



Tempo e Guabina

Yo vo y a ll e var- e_alYo vo y a lle var- e_al

PEDACITOELUNA

ni - ño dos za-pa - t i - cosni - ño dos f lo-re - c i - tas

Autor: havaubioAneglo:lejandrouleta

Soprano

Yo voy a lle var- e_alYo voy a lle var- e_al

n i - ño dos za-pa - t i - cosni - ño dos f lo-re - c i - tas


a - z u - l e sr o - s a - d a s

y si_el

c u - n a y si_el

lu - na.

A

laaa

pa - ra do r - mir- e_en

qure re yo re tra i - go un pe-da - c i - to

y o l e l l e - v o c a - m i - s i - t a s l l e - n a s d e

yo le lle-vo_un a - zu - le - jo con sus a

y t u - l e s

p l a - t e a - d a s

yo le lle - vo mi can - ción

quie - re yo le t ra i - go un pe -da - c i - to



Tempo e Bambuco

Va - mos

Va mos ya qué ca - ray

MINISITRIOECULTUM/PROCMMAASICOEDIRECCIÓNAMCOROSNFANTILES

ya qué ca - ray ya_es-tá_elni - ño_en el por -

ya_es-tá_el ni - ño_en el por -

ya qué ca - rayya_es-tá_el ni - ño_en el por -

ya_es-tá_el ni-ño_en el



PLANNACIONALEMUSICAARAACONVIVENCIA

Lamúsicafrecespacioseencuentroeneracional,legrÍa,iálogohaceisiblelaDlur¿lidadecontextosvoces:sexpresiónel entide ospueblospartir

deesia erteza,l \finisterioeCulluradelant¿lPlan acionaleMtlsicaara

laConvivencia,uyoropósitoedirigepromoverinculose onvivenciaaclfica

basadosnel espetoadiversidad,l ort¿lecimientoaarticulaciónnstitucional,

v el mpulso; participaciónocial,edianteapráctica,¿comprensiónel

disfrutee amúsican odasas egioneseCol0mb¡a.

Paral ogro eeste roPósito,lPlan stámpuh¿ndoscuelasemúsica.entodo lpaÉ n orno as rácticasebandas,oros,rquestasnfantiles]uveniles

111788826 Programa Basico de Direccion de Coros Infantiles

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