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VI. VAMOS A LEER Y ESCRIBIR

Existen muchos métodos para aprender a leer y escribir. Cada uno tiene sus características específicas. El Programa Nacional de Alfabetización escogió el método de:

la palabra generadora.

Este método se basa en palabras que son tomadas del vocabulario de los adultos,

que pueden ser temas de interés para ellos

y que contienen todas las letras de alfabeto. vacuna

Aquí las vacunas se consiguen en salubridad

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El método de la palabra generadora permite que los adultos:

Aprendan desde el primer día.

Aprendan rápido, pero lo hagan bien.

Utilicen las palabras conocidas por ellos.

Relacionen lo que aprenden con sus necesidades e intereses.

Compartan sus experiencias con los demás.

Reflexionen sobre otros aspectos de su vida.

Sin embargo, el logro de todo esto depende de la orientación y la participación de nosotros los alfabetizadores.

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Para la etapa de aprendizaje básico utilizarás 14 palabras generadoras. Ellas son:

Como puedes ve r , l a s p a l a b r a s s e re lac ionan con aspec tos i m p o r t a n t e s p a r a e l adu l to . Po r e j e m p l o , v a c u n a , basu ra y medicina se refieren a la salud; leche y tortil la se relacionan con la a l imentac ión. As í también puedes encont rar pa labras que tratan aspectos de vivienda, trabajo, educación y recreación.

1. pala 8. familia

2. vacuna 9. leche

3. basura 10. tortilla

4. medicina 11. piñata

5. cantina 12. casa

6. trabajo 13. mercado

7. guitarra 14. educación

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Con cada una de las palabras generadoras recorrerás los siguientes momentos:

1. Discusión de temas.

2. Aprendizaje de la lectura y escritura.

3. Ejercitación y comprobación.

1. ¿QUÉ ES LA DISCUSIÓN DE TEMAS?

Es la primera fase de aprendizaje de cada palabra generadora, pero también se puede presentar durante todo el proceso. Consiste en un intercambio de ideas y opiniones entre los integrantes del grupo acerca de un tema de interés, del cual todos conocen algo y pueden aprender más.

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En la discusión de temas se espera que:

Todos participen.

Aporten sus opiniones y experiencias.

Reflexionen de manera crítica sobre su realidad.

Aprendan unos de otros. Para la discusión de temas contarás con láminas o fotografías. En algunos casos, tendrás la oportunidad de elegir la lámina o láminas que más se adecuen al medio en el que viven los adultos de tu grupo.

Estas láminas te servirán como apoyo para empezar la plática y el intercambio de ideas.

Para la discusión también contarás con una guía que te menciona:

En otros momentos del proceso también pueden surgir

discusiones interesantes en las que los adultos y tú sigan

aprendiendo. Te recomendamos aprovechar estos momentos.

Los temas que sería conveniente tratar para que la gente aprenda más.

Algunas preguntas que podrías hacer para que los adultos participen y se interesen más en el tema, aunque tú debes preparar las que convengan más al grupo

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Durante las d iscusiones de temas puede ser que los adul tos expresen algunas inquietudes de contar con más información.

Podrían aparecer dudas que sólo los expertos conozcan acerca de los temas que se discutan, por ejemplo:

Salud

Alimentación

¿Cuándo debo vacunar a mis hijos?

A mí me gustaría que una persona que sepa de vacunas nos hablara de eso.

Y ¿cómo podemos saber cuáles alimentos son nutritivos?

¡Y más baratos!

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Problemas familiares y sociales.

S e r v i c i o s de la comu- nidad.

En estos casos te corresponde, junto con el organizador regional, investigar qué programas y organizaciones existen en la comunidad para conseguir información y para promover:

pláticas,

cursos,

visitas.

Dicen que el alcoholismo es una enfermedad.

¿Y cómo se puede tratar? Porque más bien es un problema.

¿En dónde se arregla lo de las actas de nacimiento?

¿Por qué no formamos una co-

misión y preguntamos en la presidencia

municipal?

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2. EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y

LA ESCRITURA.

Es la segunda fase del aprendizaje de cada palabra generadora.

Se inicia con la palabra generadora que le corresponde a la lámina que sirvió para la discusión.

A partir de la palabra generadora se conduce al aprendizaje de:

Las sílabas.

Las familias silábicas.

Otras palabras y enunciados.

vacuna

va cu na

ve

vi

vo

va

vu

co

ca

cu

qui

que

ni

ne

na

nu

no

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Con las tres primeras palabras, pala, vacuna y basura, primero se aprende a leer y después a escribir.

Con las once palabras restantes, el aprendizaje de la lectura y escritura se hace al mismo tiempo.

En el método de la palabra generadora, no se dan las consonantes aisladamente, ya que los adultos están acostumbrados al sonido de las letras y no a su nombre ni a su escritura.

Por esto, para incorporar una nueva consonante se usa toda su familia silábica, es decir, la letra con todas las vocales.

Como puedes ver, el orden de las sílabas en el letrero no sigue el orden a, e, i, o, u.

Asimismo, todas las demás familias se te presentarán en desorden, para evitar que el aprendizaje sea mecánico.

Conforme avanza el aprendizaje, se presentan varias posibil idades dentro de las familias silábicas que pueden ocasionar confusión:

va

ve

vi

vo

va

vu

Familias diferentes que suenan igual.

Una misma familia donde las sílabas se escriben diferentes y el sonido de las consonantes es semejante.

Familias con pocos elementos.

ve

vi

vo

va

vu

be

bi

bo

ba

vu

co

ca

cu

qui

que

ce

ci

vo

va

vu

ge

gi

vo

va

vu

ción

cien

cian

va

vu

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Para evitar confusión, cada vez que aparezca una nueva familia te recomendamos:

Que quede bien claro el sonido de la familia silábica.

Que se identifique el sonido con la forma de escribir de cada sílaba.

Para llevar a cabo el aprendizaje de la lectura y escritura, vas a usar dos tipos de letra:

De imprenta Cursiva

Es importante que aprendan a leer los dos tipos de letra. Sin embargo, debes darle oportunidad a cada adulto de que escoja el tipo de letra con el que quiera escribir.

“va” de vacuna

“qui” fíjense como está escrito

“qui”

ve vi vo va vu

co ca cu qui que

Yo prefiero escribir con esta letra.

Yo también pero necesito

conocer ésta para poder leer las cartas que me

escribe mi hermana.

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Para el aprendizaje de la lecto-escritura contarás con letreros que corresponden a: Las palabras generadoras.

Las sílabas de estas palabras.

Las familias silábicas que se desprenden de cada sílaba. Las vocales. En algunas palabras generadoras, como cantina y trabajo, es conveniente que tú elabores algunas familias más para facilitar el aprendizaje. Por ejemplo:

vacuna

va cu na

ve

vi

vo

va

vu

e

i

o

a

u

be

bi

bo

ba

bu

co

ca

cu

qui

que

ko

ka

ku

ki

ke

ni

ne

na

nu

no

in

en

an

un

on

sol

sal

sel

sil

sul

ban

bin

bun

bon

ben

dra

dre

dro

dru

dri

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3. LA EJERCITACIÓN Y LA COMPROBACIÓN

Es la tercera fase del aprendizaje de cada palabra generadora, aunque se hace en todo momento. Consiste en que los adultos que integren el grupo:

Practiquen lo que van aprendiendo.

Lo apliquen.

Al mismo t iempo, en esta fase se espera que tú:

Compruebes que los adultos están aprendiendo lo indicado.

Resuelvas las dif icultades o las dudas que existan.

Ayer por primera vez

supe qué decía el camión

Mira, ya

puedo leer.

Yo ya escribo mi nombre

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Para realizar la ejercitación y la comprobación, los adultos tendrán un cuaderno de trabajo para cada palabra. Son 14 cuadernos de lecto-escritura. Te recomendamos que entregues únicamente el cuaderno que corresponde a la palabra que se esté trabajando y que mientras, guardes los cuadernos restantes.

En los cuadernos de trabajo aparecen los ejercicios sin las instrucciones escritas. Por lo tanto, te corresponderá a ti explicar al adulto lo que debe hacer y apoyarlo para que lo logre. Conforme avanza el proceso y el número de palabras, los ejercicios de los cuadernos de trabajo van siendo cada vez más completos. Por esto, siempre debes asegurarte de que aprendieron lo que corresponde. En caso de que exista una seguridad del aprendizaje, completa los cuadernos con los ejerc ic ios y las práct icas que creas convenientes.

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A través de los ejerc ic ios de los cuadernos de trabajo puedes comprobar:

La lectura oral .

La lectura de comprensión.

La copia.

El d ictado.

La expresión escr i ta. La lectura oral La lectura oral o en voz alta, deberá realizarla constantemente para que los adultos logren leer fluidamente. Pueden realizar esta actividad leyendo en grupo o individualmente. Para reforzar la lectura oral aprovecha lo que se encuentre escrito en el pizarrón y en el cuaderno de trabajo. Lectura de comprensión

Este tipo de lectura es un poco más difícil, porque tenemos que comprobar si el adulto entiende lo que lee.

En los cuadernos de trabajo, desde la primera palabra podremos hacer ejercicios de lectura de comprensión. Estos ejercicios permiten comprobar que el adulto entiende desde palabras sueltas hasta texto. Te recomendamos que realices otros ejercicios.

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Existen algunos ejerc ic ios para comprobar que el adul to comprende las oraciones que lee; por e jemplo:

ve Lupe la vacuna va

En estos casos, e l adul to debe: Leer la oración pr imero con la palabra de arr iba (Lupe ve la vacuna), después con la palabra de abajo (Lupe va la vacuna). Enseguida, debe escoger cuál de las dos t iene sent ido para la oración.

Existen otros textos para comprobar que los adultos comprenden lo que leen. En esos casos:

Pide al adulto que lea el texto dos o tres veces en silencio.

Después de 10 minutos, haz preguntas relacionadas con el texto, asegurándote de que todos los adultos participen. Puedes hacer preguntas como: ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué hacen?

Pídeles que resuelvan por escrito las preguntas planteadas en el cuaderno de trabajo.

Alicia, Quico y Luis

Alicia lava la cazuela.

Quico saca la basura.

Luis cava un pozo.

En el pozo pone la

La basura será abono

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La copia La copia también debe realizarse constantemente, ya que permite la ejercitación de la escritura en los adultos, para que cada día puedan escribir con mayor rapidez y claridad . La mayoría de los ejercicios de copia que vienen en los Cuadernos de trabajo, se presentan con los dos tipos de letra que ya mencionamos: Polo palea y Lupe apila la papa.

Polo palea y Lupe apila la papa.

Por esto, el adulto primero debe leer, lo que va a escribir, con los dos tipos de letra, y después debe hacer la copia con la letra que él haya decidido usar.

El dictado

Este tipo de escritura es un poco más difícil que la copia, porque el adulto tiene que escribir lo que está oyendo, sin tener una referencia escrita.

Debes realizar el dictado en cada palabra generadora a excepción de “pala”. Para eso, te sugerimos algunos textos; además, encontrarás en los cuadernos de trabajo el espacio correspondiente para que los adultos escriban.

Por ejemplo: en “vacuna”, el espacio para el dictado se encuentra en el cuaderno después de la copia (pág. 30)

el novio y la novia

un pico y una pala

un pino en la colina

Quique vive en la colina nueva

copie

Ana vacuna al nene. El nene bebe la vacuna.

Ana vacuna al nene. El nene bebe la vacuna.

dictado

30

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Para realizar el dictado:

Informa al grupo que van a escribir lo que tú leas.

Indica a los adultos que escriban en su cuaderno de trabajo lo que puedan. Si olvidan algo, deben dejar el espacio y al final lo completarán.

Lee lentamente el primer enunciado (el novio y la novia). Es necesario que primero leas el anunciado completo y que después lo vuelvas a leer palabra por palabra, tratando de no repetirlas para no crear confusión.

Escribe el texto en el pizarrón y pide a los adultos que revisen lo que escribieron y lo corri jan sin borrar.

Revisa los cuadernos de trabajo.

Pide a los adultos que escriban el texto correcto varias veces en hojas o en otros cuadernos.

Da tiempo para que los adultos lo escriban.

Continúa con los demás enunciados en la misma forma hasta terminar el texto.

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La expresión escrita Ésta es la forma más importante de la escritura, ya que le permitirá al adulto redactar o escribir sus propios documentos con seguridad. Sin embargo, este tipo de escritura es la más difícil, porque se necesita que el adulto primero ponga en orden sus pensamientos, para después poderlos escribir. En el cuaderno de trabajo hay ejercicios para que la gente poco a poco vaya escribiendo lo que piensa. Sin embargo, tú puedes ayudar más a los adultos si a partir de la palabra “cantina”, les pides que te escriban algo. Puedes dejarlos escribir sobre lo que quieran o puedes sugerirles temas, por ejemplo:

Lo que hacen cada día.

Su familia.

Su pueblo.

Su trabajo

Las fiestas.

El tema que discutieron.