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Diplomado en Investigación Epidemiológica Plan de Estudiosen Salud Bucal.

DIPLOMADO EN INVESTIGACIÓN EPIDEMIOLÓGICA EN SALUD BUCAL.

PLAN DE ESTUDIOS.

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

1


FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES-ZARAGOZA

DIVISION DE ESTUDIOS DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN

UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

DIPLOMADO EN INVESTIGACIÓN EPIDEMIOLÓGICA EN SALUD BUCAL.

PLAN DE ESTUDIOS.

Elaborado por:

José Francisco Murrieta Pruneda.María Rebeca Romo Pinales.

Jaime Rubio Cisneros.

1.1 Nombre de la Escuela: Facultad de Estudios Superiores “Zaragoza”.

2


1.2 Nombre del Plan de Estudios: Diplomado en Investigación Epidemiológica en

Salud Bucal.

Certificación: Se entregarán constancias equivalentes a las de los cursos de

educación continua cuando se convenga aceptar asistentes que no cubran con

todos lo módulos que componen el Diplomado. Se entregará Diploma cuando los

asistentes cubran todos los módulos que contempla el Diplomado.

1.3 Nombre del área que conforma el Plan de Estudios.

Epidemiológica.- Las actividades están orientadas al estudio de las

características de la población y su determinación en las condiciones de salud

bucal; así como su caracterización de acuerdo al perfil de cada grupo poblacional.

1.4 Objetivo General:

Actualización sobre la planeación y aplicación de métodos y técnicas de

investigación epidemiológica en el ámbito de la estomatología, tendientes a

establecer el diagnóstico de salud bucal en grupos sociales.

1.5 Estructura Curricular.

Duración del Plan: 170 horas.

Diplomado de educación continua: Actualización.

Créditos: Por tratarse de un diplomado no se asignan créditos a las actividades

académicas.

1.6 Resumen de la organización del Plan de Estudios.

3


La organización del Plan de Estudios es con base en las normas y principios del

sistema de enseñanza modular, en la que el conocimiento se genera como

producto de la capacidad de autorganización y autogestión del alumno y la

relación con su entorno social.

El plan de Estudios está integrado por cuatro módulos, los cuales, permiten la

interacción del estudiante con el objeto de estudio en condiciones reales,

cumpliendo de esta forma con el desarrollo de funciones de docencia, por que

contribuye a la formación del educando; de investigación, por que capacita al

alumno para el diseño de proyectos de investigación de carácter epidemiológico,

a través de la aplicación de métodos y técnicas de la investigación científica; y de

servicio, por que le permite plantear acciones de salud orientadas a la solución de

los problemas de salud estomatológica detectados.

2. ANTECEDENTES.

En 1974 las Escuelas Nacionales de Estudios Profesionales formaron parte del

programa de descentralización académico-administrativa de la UNAM, el cual

tenía entre sus propósitos generar nuevas formas de organización académica y

administrativa que propiciara la superación académica y la optimización de los

recursos disponibles (ENEP- Zaragoza 1985).

En 1976 en el área de odontología, la ENEP-Zaragoza inició con un planteamiento

de cambio curricular, diseñando un plan de estudios cuyo modelo educativo es el

Sistema de Enseñanza Modular, desde entonces se hablaba ya de atención a la

población con base en el enfoque de riesgo, formación de equipos de salud multi

e interdisciplinarios y participación activa de la comunidad (ENEP-Zaragoza

1977).

En 1988 el seguimiento de egresados mostraba que existían variantes tanto en el

modelo de servicio, como en la práctica odontológica; no obstante era necesario

4


profundizar más en los conocimientos que habían hecho posible el cumplimientos

de los propósitos del cambio en la práctica odontológica.

Dado el carácter multidisciplinario, en el área de la salud de la entonces ENEP

Zaragoza, surge como un proyecto conjunto entre la Secretaría de Salud y la

UNAM, el plan de estudios de la Especialización en Estomatología en Atención

Primaria el que, además de responder a una necesidad del país, constituía una

continuación en las líneas de formación de profesionales comprometidos con la

población mexicana.

Una de los rasgos que han caracterizado al plan de estudios de la Especialización

en Estomatología en Atención Primaria consiste el alto nivel de capacitación de

cirujanos dentistas en la investigación, la cual ha sido orientada básicamente a las

áreas administrativa, clínica, epidemiológica y comunitaria; en este sentido,

durante los diez años de vigencia de este programa de especialización ha

producido 23 trabajos de investigación, de los cuales el 83% corresponden al área

epidemiológica.

Actualmente se ha incrementado la necesidad y el interés de las instituciones

asistenciales y formadoras de recursos humanos profesionales por involucrar

profesionales capacitados en este ámbito de la investigación de carácter

epidemiológica, debido a los requerimientos de diagnóstico, planeación y

evaluación de las acciones estomatológicas a nivel individual y/o colectivo. Sin

embargo la duración del plan de estudios de la Especialización en Estomatología

en Atención Primaria (2 años, tiempo completo), así como los compromisos

laborales de los profesionales que requieren actualizarse, dificultan su inserción al

programa de especialización, por lo que el plan de Diplomado en Investigación

Epidemiológica en Salud Bucal resulta ser una opción adecuada por que los

estomatólogos se capacitan sólo en el área de interés y además cubren con esta

expectativa sin interferir con sus obligaciones laborales, ya que cubren con los

5


objetivos del programa a través de la modalidad de Universidad Abierta y a

Distancia.

3. Definición del área disciplinaria.

La formación de este recurso ha despertado el interés en otros profesionales de la

salud bucal, para actualizarse sobre aspectos específicos relacionados con la

investigación epidemiológica, por esta razón, el Diplomado en Investigación

Epidemiológica en Salud Bucal, considera en el perfil del recurso que se espera

formar el desarrollo de aspectos relacionados con la investigación epidemiológica,

tales como: Metodología de la investigación científica, Bioestadística,

Epidemiología y Epidemiología bucal.

3.1 Situación de la disciplina.

La investigación epidemiológica, se plantea como una estrategia que involucrando

a los diferentes sectores, contribuye en la búsqueda de soluciones a la

problemática de salud de población en la que se desarrolla.

En 1977, la OMS convocó a una asamblea mundial en la cual quedó establecida

la meta “Salud para todos en el año 2000”. Para 1978, la OMS volvió a reunir a

representantes de diferentes de diferentes países del mundo, en donde la

Estrategia de Atención Primaria fue concebida como la alternativa que permite el

logro de esta meta. En ambas experiencias fue considerada como actividad

prioritaria la investigación relacionada con eventos de salud, que por sus

características correspondían a los parámetros para reconocerlos como

problemas de salud pública. En 1988, la Escuela Nacional de Estudios

Profesionales-Zaragoza y la Secretaria de Salud establecen un convenio bilateral,

con el propósito de formar Cirujanos Dentistas Especializados en esta área; esta

6


experiencia de diez años, ha permitido identificar como una necesidad prioritaria

de las instituciones educativas y de servicio, la capacitación de estomatólogos en

métodos y técnicas de investigación.

Este plan de acción considera la formulación, adopción y ejecución de políticas de

investigación y tecnología en salud, proponiendo la innovación y la adaptación

tecnológica con base en la situación y necesidades de nuestro país.

Así mismo, se entiende a la investigación epidemiológica como la actividad

rectora para el desarrollo de servicios básicos de salud, a través de la

optimización de los recursos disponibles, reforzando la interacción del equipo de

salud con la sociedad y el desarrollo de las comunidades.

Desde principios de la década de los 70s, con el surgimiento de la Reforma

Educativa, se empezó a observar un interés creciente tanto por las instituciones

prestadoras de servicios, como por algunas universidades, por vincular a la

investigación epidemiológica como parte de los programas de formación

profesional a la práctica de atención a la salud.

Como ejemplo de esto se encuentran:

El programa de Medicina General Integral (1974), propuesto como producto de

un convenio establecido entre la UNAM, SSA e IMSS, en el cual se muestra

especial interés en una medicina de primer contacto como parte importante en

la formación del futuro médico.

Para el desarrollo de este programa se estableció una infraestructura que

favoreciera la articulación del programa asistencial con el educativo,

delimitándose las funciones y la coordinación del personal profesional de ambos

actores en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

7


El Programa de Atención Primaria y Salud Familiar de la Facultad de Medicina

de la Universidad de Guadalajara (1975), establecido a partir de un convenio

entre la Universidad de Guadalajara y la SSA, en el cual se observa una

vinculación de la atención colectiva e individual a la atención de la familia; y la

participación comunitaria y familiar como el eje más importante en torno del

cual gira la atención a la salud.

El programa de la Residencia Médica en Atención Primaria (1988),

implementado por convenio entre la SSA y el IPN, en el que se capacita al

alumno, para desarrollar su práctica, dentro del contexto de la estrategia de

Atención Primaria.

El Programa de Especialización en Estomatología en Atención Primaria

(1988), el cual se implanta como un convenio entre la Escuela Nacional de

Estudios Profesionales - Zaragoza y la Secretaria de Salubridad y Asistencia,

en el que se capacita al alumno, para desarrollar su práctica, también dentro

del contexto de la estrategia de Atención Primaria.

En estos cuatro casos la investigación epidemiológica es concebida como

actividad fundamental para la capacitación de recursos humanos profesionales.

Con respecto a la odontología en México, existen planes de estudio a nivel de

licenciatura, que contemplan la implantación de modelos de atención odontológica

integral que poseen algunas de las características que involucran la capacitación

de recursos humanos profesionales para la investigación epidemiológica. Como

ejemplos se encuentran los modelos de la ENEP Zaragoza UNAM., la Universidad

Autónoma Metropolitana, la Universidad Autónoma de Nuevo León y los Servicios

Coordinados de Salud Pública en el Estado de Tabasco.

A nivel de posgrado en México, los planes de estudios de Especialización en

Salud Pública Bucal(Facultad de Odontología, UNAM) y en Estomatología en

8


Atención Primaria(FES-Zaragoza,UNAM), se constituyen como los primeros en

integrar a la investigación epidemiológica en el área de la salud bucal dentro de

su currricula, no existiendo hasta la fecha, ninguna otra opción que le permita al

Cirujano Dentista actualizar sus conocimientos en esta área.(Ver cuadro 1)

Cuadro 1Estudios de posgrado que contemplan dentro de su curricula, contenidos temáticos relacionados con la investigación epidemiológica.

LOCALIDAD INSTITUCION FACULTAD O

ESCUELA

GRADO

ACADÉMICO

NOMBRE

Distrito Federal Secretaria Salud Escuela de Salud Maestría Salud Pública

9


Pública de México

Guadalajara,Jal. Universidad de

Guadalajara

Escuela de

Graduados

Maestría Salud Pública

Guadalajara, Jal. Universidad

Autonóma de

Jalisco

Facultad de

Medicina


Monterrey, N.L. Universidad

Autónoma de

Nuevo León.

Facultad de Salud

Pública


Distrito Federal Universidad

Nacional

Autónoma de

México.

Facultad de

Odontología

Especiaización Salud Pública

Bucal

Distrito Federal Universidad

Nacional

Autónoma de

México.

Facultad de

Estudios

Superiores

Zaragoza

Especialización Estomatología en

Atención

Primaria

Pachuca, Hgo. Universidad

Autónoma del

Estado de Hidalgo

Escuela de

Medicina

Especialización Salud Pública

Toluca, Edo.de Universidad

Autónoma del

estado de México

Facultad de

Medicina


Jalapa,Ver. Universidad

Veracruzana

Instituto de

Ciencias de la

Salud


3.2 Necesidades e intereses de la institución en torno a la disciplina.

En 1976 la ENEP Zaragoza en el área de odontología, inició con un planteamiento

de cambio curricular, diseñando un plan de estudios cuyo modelo educativo es el

Sistema de Enseñanza Modular, desde entonces se hablaba ya de investigación

epidemiológica, atención a la población de más alto riesgo, formación de equipos

de salud multi e interdisciplinarios y participación activa de la comunidad.

10


Los propósitos del plan de estudios de la carera de Cirujano Dentista en términos

generales, plantean un cambio en la práctica odontológica, que a la fecha, con el

seguimiento de egresados, se puede apreciar que existen variantes tanto en el

modelo de servicio establecido, como en la práctica odontológica ejercida, no

obstante se requiere que el profesional profundice más en los conocimientos que

han hecho posible el cumplimiento de los propósitos del cambio de esta práctica,

una de las áreas prioritarias es la investigación epidemiológica, por lo que se

consideró necesaria la creación del presente proyecto.

En cuanto al interés docente, se ha observado la necesidad de elevar el nivel

académico del profesorado fundamentalmente en aquellos que incursionan en la

Odontología Social.

En relación a los pasantes de la carrera de Cirujano Dentista de la FES-Zaragoza,

se observa que gran cantidad de alumnos siguen manifestando interés por las

áreas Epidemiológica y de Odontología Preventiva después de egresar de la

Carrera; ésto se ha visto reflejado en los temas que se revisan y las áreas de

trabajo que desarrollan durante la prestación del servicio social, los cuales

comprenden aproximadamente el 35% de las posibles áreas de interés.

3.3 Problemas y necesidades del país que requieren solución y que están relacionadas con la disciplina.

En la evolución del hombre, el proceso salud-enfermedad es una problemática

que ha sido explicada, interpretada y solucionada en cierta medida, de muchas y

diferentes maneras, siempre en una estrecha correspondencia con el momento

histórico en el cual ha sido gestado.

Hasta el momento en México no se dispone de información epidemiológica que

pudiera ser representativa de la situación de salud estomatológica del total de la

población, ya que a la fecha sólo se cuenta con informes de investigaciones

11


epidemiológicas aisladas realizadas en algunos grupos poblacionales, en su

mayoría escolares, los cuales sólo de manera parcial reflejan la problemática de

salud oral de nuestra población.

No obstante, la información recopilada de esos estudios llevados a cabo en niños

mexicanos, muestra que el 95% de los niños mayores de 3 años presentan caries;

y a la edad de 6 años el ceo es de 5.48 y el CPOD de 2.09 llegando a expresarse

el CPOD en 4.28 para la edad de 12 años (De la Rosa 1978, Jensen 1981,

Jensen 1983, Irigoyen 1986, Del Río 1991, Irigoyen y Szpunar 1994, Cerón 1994,

Mendoza 1995, Irigoyen 1996, Dufoo-S 1996).

Entre la población de 6 a 14 años de edad, más del 90% cuenta con algún

padecimiento parodontal y el 48% presenta trastornos de oclusión (IMSS 1984,

Sánchez 1990, Ojeda 1990, González 1993, Sáenz 1994, López 1996).

Sin embargo, como una aproximación, se establece que la caries dental y las

periodontopatías constituyen los problemas de mayor frecuencia en lo que a salud

oral se refiere, que de acuerdo con los índices de caries, a los 14 años la

población requiere en promedio de 11 obturaciones por persona y en relación a

las enfermedades periodontales a los 24 años el 29.2 % de la población

estudiada, requiere ya de algún tipo de tratamiento.

4 Práctica Profesional de la Estomatología.

Dentro del espacio estomatológico, ha predominado la interpretación biologista de

los problemas de salud en la cual los aspectos sociales han quedado soslayados;

lo cual se observa, tanto en las políticas de las instituciones prestadoras de

servicios, como en la curricula de la mayoría de las instituciones formadoras de

recursos humanos profesionales y esto se ha reflejado en una forma de práctica

profesional, caracterizada por la atención fragmentada de los problemas de salud

y la descontextualización del paciente de su entorno social, ante la carencia de

información epidemiológica pertinente, debido a la escasa productividad de

investigación en la disciplina.

12


5 Alcances del Plan de Estudios.

La importancia fundamental del presente Plan de Estudios dentro del contexto

social y educativo, radica en el impacto que se logre a través de la actualización

de Cirujanos Dentistas sobre aspectos teórico-metodológicos relacionados con el

fomento y desarrollo de la investigación epidemiológica en el área de la salud

bucal, así como, en la producción de conocimientos científicos, que brinden las

pautas, para el desarrollo tecnológico y la planeación de la atención

estomatológica a nivel individual y/o colectivo.

6 Referencia a Planes de Estudio afines.

Actualmente sólo existe un programa similar al propuesto, el Diplomado en

Investigación Clínica y Epidemiológica (FES-Zaragoza, UNAM), sin embargo el

Diplomado en Investigación Epidemiológica en Salud Bucal muestra dos

diferencias importantes con el referido: a) está orientado específicamente a

estomatólogos y b) no es en la modalidad presencial.

En cuanto a la demanda previsible, ésta es alta, debido a las necesidades

crecientes de la Instituciones educativas y de servicio, en la formación de

Estomatólogos en esta área. Además, las condiciones de participación y

formación a través del Sistema de Educación Abierta y a Distancia, facilita la

incorporación de alumnos sin que tengan que abandonar o renunciar a su trabajo,

o bien disponer del tiempo para lo cual fueron contratados.

7 Horizonte de aplicación del egresado.

13


El presente Plan de Estudios abre la posibilidad de que los egresados desarrollen

proyectos de investigación en el campo clínico-epidemiológico, de acuerdo a las

necesidades e infraestructura de la institución para la cual laboran y con base en

los problemas de salud bucal que con mayor frecuencia han detectado, ya sea en

la docencia y/o en el servicio.

7.1 Demanda probable anual de alumnos.

La investigación epidemiológica está considerada como una de las líneas

prioritarias de desarrollo a nivel de instituciones educativas y de servicio, sin

embargo, la mayoría de estas instituciones no cuentan con el número suficiente

de personal capacitado para llevarla a cabo, lo que ha propiciado desde la pasada

década, el incremento en la demanda para ingreso a cursos y programas

académicos, para capacitarse en esta área. Así mismo, a pesar de que existen en

la actualidad algunos programas que brindan esta posibilidad de capacitación,

existe la dificultad de incorporarse en muchos de los casos, por razones de

disponibilidad de tiempo y compromiso laboral, circunstancia que queda resuelta

por el presente Plan de estudios, ya que facilita las condiciones de capacitación y

actualización, por que se desarrolla bajo el Sistema de Universidad Abierta y a

Distancia, sin interferir con las actividades laborales del alumno.

8 Fundamentación de la variante del Diplomado a que corresponde el Plan de Estudios.

El Diplomado en Investigación Epidemiológica en Salud Bucal se estructura con el

propósito de orientar y contribuir al desarrollo de la investigación clínico-

epidemiológica, que permitan visualizar de manera más clara los procesos de

morbilidad bucal de mayor frecuencia y magnitud en la población, posibilitando de

esta forma, la planeación racional de las acciones de salud estomatológica,

tendientes a resolver los problemas de salud bucal de mayor trascendencia de

acuerdo a su factibilidad y viabilidad.

14


Se considera que el presente Plan de Estudios corresponde a las características

de un Diplomado, ya que propicia la capacitación y actualización del conocimiento

epidemiológico y la investigación científica, dado que las actividades académicas

están orientadas fundamentalmente, a la capacitación para el diseño adecuado de

proyectos dei investigación, tendientes al estudio de los principales problemas de

salud bucal, dentro del marco que establece la metodología de investigación

científica y epidemiológica.

9. Dependencia que participó en el diseño e implantación del Plan de Estudios.

Sede del Plan de Estudios.

Institución.- Universidad Nacional Autónoma de México.

Dependencia.- Facultad de Estudios Superiores - Zaragoza.

División de Estudios de Posgrado e Investigación.

Coordinación de la Especialidad en Estomatología en Atención Primaria.

10. ESTRUCTURA ACDÉMICA.

10.1 Objetivos del Plan de Estudios.

Actualizar a Cirujanos Dentistas sobre:

El manejo de métodos y técnicas tendientes a la ejecución racional de

actividades de investigación relacionadas con la Salud Bucal.

El diseño de protocolos de investigación que cumplan con los requisitos y

expectativas sociales e institucionales (Ver cuadro 2).

15


Cuadro 2Estructura Curricular

Módulo Objetivo Unidad temática

Actividad académica

Orientación Horas

I Identificar y Metodología de Unidad Metodológica 40Introducción a la aplicar métodos investigación introductoria y deInvestigación y técnicas de científica. profundizacióncientífica investigación

científica.

II Identificar y Estadística Unidad de Metodológica 50

16


Estadística aplicar métodos procesamiento y dedescriptiva y técnicas de estadístico. profundización

la estadísticadescriptiva

III Identificar y Epidemiología Unidad de Metodológica 40Fundamentos de aplicar métodos Diagnóstico y deEpidemiología y técnicas de Epidemiológico. profundización

la epidemiología

IV Identificar y Epidemiología Taller de Metodológica 40Epidemiología aplicar métodos bucal Diagnóstico y deBucal y técnicas para de Salud profundización

el diagnóstico Bucal.epidemiológico de salud bucal.

11 Perfil del egresado.

En las ultimas dos décadas, el Cirujano Dentista ha tenido la necesidad de

incorporarse más ampliamente al desarrollo tecnológico y científico, participando

en equipos de trabajo inter y multidisciplinarios de investigación. Esta

circunstancia ha propiciado una creciente demanda para que actualicen sus

conocimientos en esta área.

Por lo tanto, el estomatólogo diplomado en Investigación Epidemiológica en

Salud Bucal, es el profesional que aplica los principios y conocimientos de la

metodología de investigación científica, para identificar y analizar los principales

problemas de salud estomatológica de la población, y su relación con posibles

factores de riesgo de índole social, económica y cultural.

12 Organización del Plan de Estudios.

17


12.1 Duración: 170 horas

12.2 Modalidad: Universidad Abierta y a Distancia.

12.3 Tipo de organización: Estructura Modular.

12.4 Fundamentación del tipo de organización establecido:

La FES “Zaragoza” como institución de educación superior, plantea premisas a

partir de las cuales fundamenta su forma y modo de participación particular, y se

apoya en un marco conceptual definido que determina su práctica docente,

integrando los aspectos de servicio e investigación, al mismo tiempo que

contextualiza su quehacer educativo, de tal forma que permite una interpretación

real de los problemas sociales, lo que consecuentemente lleva a una propuesta

de soluciones congruentes con los mismos.

Para diseñar y estructurar el presente plan de estudios, fueron

consideradas tanto las políticas surgidas de la Reforma Educativa, como los

lineamientos del Sistema de Enseñanza Modular y de Universidad Abierta y a

Distancia.

El sistema de enseñanza modular en la FES Zaragoza es un sistema activo y

multidisciplinario que orienta la labor educativa hacia una tendencia innovadora en

la formación profesional de acuerdo a las necesidades reales de la población.

El plan de estudios se inserta dentro de esas líneas generales de la siguiente

manera:

- Con base en su estructura modular. (17)

a).- El desempeño de actividades profesionales graduadas (de menor a

mayor complejidad).

b).- La estructuración de módulos con una secuencia determinada por

modelos de servicio e investigación, pedagógicos y didácticos.

c).- La interdisciplinariedad.

d).- La vinculación teoría-práctica.

18


e).- La integración del trinomio investigación-docencia-servicio.

- En relación a la Reforma Educativa.

a) Fundada en el diálogo, la participación y el consenso.

b) Abarcar todos los niveles y formas de educación, incluyendo

extraescolares.

c) Estar guiada por los principios de la “apertura democrática” lo que

incluye la actualización mediante nuevas técnicas, la apertura para llegar a todos

los grupos sociales y flexibilidad para adaptarse a los requerimientos horizontales

y verticales de los educandos.

d) Considerar al maestro como factor de motivación y orientador,

incluyendo además el papel activo al alumno dentro del proceso de aprendizaje.

Este sistema de enseñanza plantea una orientación integrativa estructurada por

módulos con una secuencia determinada por modelos de servicio, pedagógicos y

didácticos; entendiéndose como un programa de investigación que involucra la

propuesta de una o varias alternativas de solución, con la consecuente aplicación

de los conocimientos, a un problema concreto de la realidad.

12.5 Carga académica.

Las cargas académicas correspondientes a cada una de las actividades, se

distribuyen en función del objetivo propuesto para cada módulo, de donde de

forma general e independiente de cada uno de éstos, las actividades tienen el

siguiente peso:

Distribución de actividades según su orientación y carga académica.

ORIENTACIÓN Número de actividades

HORASTeóricas Prácticas

19


académicasMETODOLÓGICA 8 4 4

APLICACIÓN 4 4PROFUNDIZACIÓN 8 4 4

12.6 Modalidad de enseñanza-aprendizaje.

Educación Abierta y a Distancia.

Consiste en el sistema por el cual el alumno organiza el tiempo de dedicación en

función de la disponibilidad de tiempo y recursos. El aprendizaje se genera a partir

de la interacción del educando con el material didáctico de autoenseñanza, la

asesoría a distancia con el tutor y la experiencia que se lleva a cabo al confrontar

la teoría con la realidad social con la cual interactua.

13. Requisitos de ingreso.

Antecedentes académicos.

a) Título de Cirujano Dentista.

b) Constancia de ejercicio profesional.

c) Carta de motivos.

d) Curriculum Vitae.

Mecanismo de admisión

a) Evaluación del Curriculum.

b) Pago de inscripción.

20


13.1 REQUISITOS DE PERMANENCIA.

13.1.1 Tipo de inscripción:

Dadas las características de que es Abierto y a Distancia, las inscripciones se

podrán llevar a cabo durante todo el año.

13.1.2 Tiempo de dedicación del alumno para el cumplimiento del programa:

De acuerdo a su capacidad de organización y disponibilidad de tiempo, mínimo

2 horas diarias.

13.1.3 Número mínimo y máximo de actividades académicas:

Los módulos que el alumno pueda cursar por trimestre (dos módulos como

mínimo por trimestre).

13.1.3 Plazos para estar inscrito y obtener el diploma:

El tiempo límite para que el alumno permanezca inscrito y obtenga el diploma

es de tres semestres.

13.1.4 Opciones y límites.

Las actividades académicas no tendrán que ser desarrolladas en el orden y

secuencia con que se presentan en el Plan de Estudios.

El alumno no tendrá la necesidad de acreditar cualquiera de los módulos

incluidos para tener derecho a continuar con los demás.

13.1.5 Requisitos de egreso.

21


Haber acreditado la totalidad de los módulos contemplados en el Plan de

Estudios.

Tener ocho mínimo de calificación en cada módulo.

Una vez que curse los cuatro módulos que contempla el Plan, deberá

presentar un protocolo de investigación epidemiológica relacionado con un

problema de salud estomatológica.

14 REQUISITOS MÍNIMOS PARA SER PROFESOR DEL DIPLOMADO.

Los requisitos mínimos para ser profesor del Diplomado en Investigación

Epidemiológica en Salud Bucal son :

Tener título de Cirujano Dentista.

Contar con estudios de posgrado en el área de la Salud Pública o

afines.

Contar con un año como mínimo de experiencia profesional docente

comprobable en el área de la Salud Pública o afines.

14.1 Funciones del personal académico que participará como profesor en el Diplomado.

El Comité Asesor será el responsable de aprobar la designación del personal

académico que participará como profesores del Diplomado en Investigación

Epidemiológica en Salud Bucal, los cuales deberán cubrir con los siguientes

requisitos:

Deberán contar con nivel mínimo de especialidad.

22


Estar dedicado a actividades profesionales académicas o asistenciales

relacionadas con la Salud Pública y/o afines.

Tener una producción académica o profesional reciente, demostrada por

obra publicada de alta calidad o por obra académica o profesional

reconocida.

Deberán regirse por el Estatuto del Personal Académico de la UNAM.

Los profesores que sean designados tendrán la responsabilidad de asesorar,

motivar, supervisar y evaluar las actividades desarrolladas y los productos

generados por los alumnos asignados bajo su tutela. Asimismo, informarán

bimestralmente los avances y resultados de la participación de los alumnos.

A su vez, participarán de acuerdo a sus necesidades académicas, en los cursos y

talleres que sean programados para su educación continua y capacitación

docente (Ver cuadro 3).

Cuadro 3Plantilla docente propuesta

NOMBRE ÚLTIMO

GRADO

ACADÉMICO

INSTITUCIÓN

QUE OTORGÓ

EL GRADO

CATEGORÍA

EN LA UNAM

FUNCIONES LÍNEA DE

INVESTIGA-

CIÓN DE

INTERÉS

Murrieta

Pruneda

José Francisco

Maestría en

Salud Pública

Universidad de

Antioquia,

Colombia.

Profesor de

carrera asociado

C

Docencia e

investigación

Socioepidemiológica

y Clínica

Romo Pinales

María Rebeca

Especialización

en Salud Pública

UNAM Profesor de

carrera asociado

C

Docencia e

investigación


y Administrativa

Rubio Cisneros

Jaime

Especialización

en Salud Pública

Bucal

UNAM Profesor

asignatura A

Docencia en

investigación


y Comunitaria

23


14.2 Funciones del profesor.

El profesor deberá asesorar, motivar y evaluar a los alumnos en el

desarrollo de las actividades académicas. También podrá participar

como miembro del Comité Asesor del Diplomado.

Será responsable de elaborar, actualizar y/o complementar los

contenidos de los materiales didácticos en sus formas: impresa,

audiovisual y/o electrónica.

Sugerir al Comité Asesor del Diplomado la adecuación y/o mejoramiento

de las condiciones administrativas y académicas que propicien una

mejor formación del alumno.

15 Evaluación del desarrollo del Diplomado.

El Comité Asesor será el encargado de evaluar los alcances del Diplomado en

Investigación Epidemiológica en Salud Bucal con base en los siguientes rubros:

Evaluación del objetivo del programa y del perfil de egreso.

Con respecto al objetivo y al perfil de egreso, se evaluará si los alumnos

diplomados en Investigación Epidemiológica en Salud Bucal son capaces de

aplicar los principios y conocimientos de la metodología de investigación científica,

para diseñar proyectos de investigación tendientes a la identificación y análisis de

los principales problemas de salud estomatológica de la población, así como de

los factores de riesgo relacionados con la salud bucal.

Evaluación de los alcances del plan de estudios.

24


Con respecto a los alcances del plan de estudios del Diplomado en Investigación

Epidemiológica en Salud Bucal, se evaluará si los egresados son capaces de

aplicar los principios, métodos y técnicas de la metodología de investigación

científica, a través del diseño de proyectos de investigación relacionados con la

salud bucal.

Evaluación del contexto.

La evaluación se llevará a cabo a través de la participación de alumnos y

egresados en foros y eventos académicos de intercambio con instituciones

educativas y del sector salud.

Evaluación de insumos.

Factibilidad de objetivos. En el transcurso del desarrollo del Diplomado, se

observará que recursos fueron empleados para hacer posible el logro de los

objetivos del plan de estudios.

Alumnos. Se evaluará si los estudiantes que ingresen al Diplomado en

Investigación Epidemiológica en Salud Bucal cumplen con los requisitos de

formación y suficiencia académica.

Docentes. Se evaluará si los docentes que participen en el Diplomado en

Investigación Epidemiológica en Salud Bucal cubren con los requisitos mínimos

necesarios para cumplir con las funciones que les serán asignadas, así como, su

educación continua en el área de la investigación epidemiológica.

Evaluación del proceso.

25


Evaluación interna de la eficiencia. Se evaluará a través de reuniones de la

planta docente y de intercambio con instituciones del sector salud y educativas,

así como la evaluación del cuerpo docente, para observar si existe congruencia

entre los objetivos curriculares (generales, intermedios y específicos) en relación

al plan de estudios.

Evaluación interna de la eficacia. Se evaluará a través de los índice de

reprobación y de deserción.

En relación a la actividad docente y el rendimiento académico, además de los

mencionado respecto a la superación académica y actualización de los profesores

se observará lo siguiente :

El índice y tiempo promedio para obtener el Diploma

La evaluación del aprendizaje. En donde se evaluará las capacidades que el

egresado demuestre en el campo laboral donde se encuentre inmerso en un

futuro.

Se evaluará el índice de participación de alumnos en diferentes eventos

académicos, tales como: foros, simposios, congresos, etc., relacionados con la

Salud Bucal; así como la publicación de trabajos en revistas científicas

especializadas del área y de difusión, obteniéndose lo siguiente :

Evaluación del producto.

Evaluación externa de la eficiencia. Se evaluará el índice de eficiencia

terminal.

Evaluación externa de la eficacia. Se evaluará el porcentaje de egresados que

apliquen los conocimientos adquiridos sobre Investigación Epidemiológica en

Salud Bucal en el lugar donde se encuentren laborando.

26


BIBLIOGRAFIA

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30


II. CARACTERÍSTICAS PARA LA OPERACIÓN INICIAL

II. CARACTERÍSTICAS PARA LA OPERACIÓN INICIAL.

31


Línea de investigación: Epidemiológica.

Recursos humanos profesionales (profesores).

NOMBRE

GRADO

ACADÉMICO

INSTITUCIÓN

QUE LO

OTORGÓ

NOMBRAMIENTO

EN LA U.N.A.M. FUNCIONES

MURRIETA PRUNEDA JOSÉ

FRANCISCO

MAESTRÍA EN SALUD PÚBLICA

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA,COLOMBIA.

PROFESOR DE CARRERA ASOCIADO C, TIEMPO

COMPLETO.

COORDINACIÓNDOCENCIA E

INVESTIGACIÓN.

ROMO PINALES MARÍA REBECA

MAESTRÍA EN ODONTOLOGÍA

FACULTAD DE ODONTOLOGÍA

U.N.A.M.

PROFESOR DE CARRERA ASOCIADO C, TIEMPO

COMPLETO.

DOCENCIA E INVESTIGACIÓN.

RUBIO CISNEROS JAIME

ESPECIALISTA EN SALUD PÚBLICA

BUCAL

FACULTAD DE ODONTOLOGÍA

U.N.A.M.

PROFESOR DE ASIGNATURA “A”

DEFINITIVO.

DOCENCIA E INVESTIGACIÓN.

Recursos físicos, materiales y financieros: serán proporcionados por el alumno

y adecuados a las circunstancias de su inserción laboral.

Materiales de autoenseñanza proporcionados por el programa:

Investigación, introducción a la metodología.

Estadística Descriptiva (aplicada a la estomatología).

Estadística Descriptiva “Cuaderno de ejercicios”.

Epidemiología Bucal.

32


III. PROGRAMAS DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS.

MÓDULO I Introducción a la Investigación científica.

33


Objetivo general:El alumno se actualizará sobre los principios y elementos metodológicos en el

diseño de un proyecto de investigación para identificar, definir y analizar algún

problema de interés en el área estomatológica.

Modalidad de enseñanza aprendizaje: Sistema de Enseñanza Abierta y a

Distancia.

Contenidos temáticos: Conocimiento científico

Metodología de la investigación

Reporte de investigación

Análisis estadístico en paquetes de cómputo

Material de autoenseñanza proporcionado por el programa: Investigación, introducción a la metodología.

Asesoría Por vía telefónica, fax, internet y/o presencial.

Evaluación: Entrega de trabajos.

Presentación de avances del diseño del proyecto de investigación.

Duración: 40 horas.

BIBLIOGRAFÍA.

Academia de Ciencias de Cuba. Academia de Ciencias de la U.R.S.S. Metodología del conocimiento científico. 5a. Ed. México. Editorial Quinto Sol, 1985.

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Zorilla, A. Introducción a la metodología de la investigación 6a. ed. México: Editorial Aguilar León, 1996.

MÓDULO IIEstadística Descriptiva.

Objetivo general:

36


El alumno se actualizará en la utilización de los métodos y técnicas necesarias

para la recolección, procesamiento, presentación y análisis estadístico de los

datos involucrados en el estudio de algún problema relacionado con la

estomatología.


Distancia.

Contenidos temáticos: Concepto de estadística. Método estadístico. Medidas de frecuencia. Medidas de posición. Medidas de tendencia central. Medidas de dispersión.

Materiales de autoenseñanza proporcionados por el programa: Estadística Descriptiva (aplicada a la estomatología).

Estadística Descriptiva “Cuaderno de ejercicios”.





BIBLIOGRAFÍA.

Abrahamson, J. Método de estudio en medicina comunitaria. Una introducción a los estudios epidemiológicos y de evaluación. Madrid : Ediciones Díaz de Santos. 1990.

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MÓDULO IIIFundamentos de Epidemiología.

Objetivo general:

38


El alumno se actualizará en la utilización de los métodos y técnicas

epidemiológicas necesarias, para el diseño de la estrategia epidemiológica

conveniente, para estudiar algún problema de salud bucal.


Distancia.

Contenidos temáticos: Antecedentes e historia de la epidemiología. Definición de epidemiología y aplicaciones principales. Causalidad en epidemiología. Variables en epidemiología. Mediciones en epidemiología. Estadísticas vitales. Estudios descriptivos. Estudios analíticos (de Cohorte y de Casos y Controles).

Material de autoenseñanza proporcionado por el programa: Epidemiología Bucal.





BIBLIOGRAFÍA.

Ahlbom, A; Norell, S; Fundamentos de Epidemiología. México. Edit. Siglo XXI. 1987.

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Pine, C. Community oral health. Butterworth-Heinemann. Great Britain, 1997.

MÓDULO IVEpidemiología Bucal.

Objetivo general:

40


El alumno se actualizará en la aplicación de los índices epidemiológicos más

frecuentemente utilizados para medir los problemas de salud bucal, de mayor

prevalencia en la población.


Distancia.

Contenidos temáticos: Indicador e índice epidemiológico. Principales índices epidemiológicos para medir:

Caries dental. Periodontopatías. Gingivitis. Maloclusiones. Higiene oral. Fluorosis dental. Necesidades protésicas.

Material de autoenseñanza proporcionado por el programa: Epidemiología Bucal.





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