1 / 232 · RAMA ISCED 1 ISCED 2 Ciencias Sociales y Jurídicas Formación de ... T1 - Aprender a...

Identificador : 2501018

1 / 232

IMPRESO SOLICITUD PARA VERIFICACIÓN DE TÍTULOS OFICIALES

1. DATOS DE LA UNIVERSIDAD, CENTRO Y TÍTULO QUE PRESENTA LA SOLICITUD

De conformidad con el Real Decreto 1393/2007, por el que se establece la ordenación de las Enseñanzas Universitarias Oficiales

UNIVERSIDAD SOLICITANTE CENTRO CÓDIGOCENTRO

Universidad de A Coruña Facultad de Ciencias de la Educación 15019803

NIVEL DENOMINACIÓN CORTA

Grado Educación Primaria

DENOMINACIÓN ESPECÍFICA

Graduado o Graduada en Educación Primaria por la Universidad de A Coruña

RAMA DE CONOCIMIENTO CONJUNTO

Ciencias Sociales y Jurídicas No

HABILITA PARA EL EJERCICIO DE PROFESIONESREGULADAS

NORMA HABILITACIÓN

Sí Orden ECI/3857/2007, de 27 de diciembre, BOE de 29 diciembrede 2007

SOLICITANTE

NOMBRE Y APELLIDOS CARGO

Ana Iglesias Galdo Decana

Tipo Documento Número Documento

NIF 32635700B

REPRESENTANTE LEGAL


JOSÉ LUIS ARMESTO BARBEITO Rector


NIF 32375144E

RESPONSABLE DEL TÍTULO


Ana Iglesias Galdo Decana


NIF 32635700B

2. DIRECCIÓN A EFECTOS DE NOTIFICACIÓNA los efectos de la práctica de la NOTIFICACIÓN de todos los procedimientos relativos a la presente solicitud, las comunicaciones se dirigirán a la dirección que figure

en el presente apartado.

DOMICILIO CÓDIGO POSTAL MUNICIPIO TELÉFONO

Universidade da Coruña. Rectorado. A Maestranza,s/n. A Coruña

15001 Coruña (A) 981167000

E-MAIL PROVINCIA FAX

[email protected] A Coruña 981167011

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


2 / 232

3. PROTECCIÓN DE DATOS PERSONALES

De acuerdo con lo previsto en la Ley Orgánica 5/1999 de 13 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal, se informa que los datos solicitados en este

impreso son necesarios para la tramitación de la solicitud y podrán ser objeto de tratamiento automatizado. La responsabilidad del fichero automatizado corresponde

al Consejo de Universidades. Los solicitantes, como cedentes de los datos podrán ejercer ante el Consejo de Universidades los derechos de información, acceso,

rectificación y cancelación a los que se refiere el Título III de la citada Ley 5-1999, sin perjuicio de lo dispuesto en otra normativa que ampare los derechos como

cedentes de los datos de carácter personal.

El solicitante declara conocer los términos de la convocatoria y se compromete a cumplir los requisitos de la misma, consintiendo expresamente la notificación por

medios telemáticos a los efectos de lo dispuesto en el artículo 59 de la 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del

Procedimiento Administrativo Común, en su versión dada por la Ley 4/1999 de 13 de enero.

En: A Coruña, AM 11 de marzo de 2014

Firma: Representante legal de la Universidad

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


3 / 232

1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO1.1. DATOS BÁSICOSNIVEL DENOMINACIÓN ESPECIFICA CONJUNTO CONVENIO CONV.

ADJUNTO

Grado Graduado o Graduada en Educación Primaria por laUniversidad de A Coruña

No Ver Apartado 1:

Anexo 1.

LISTADO DE MENCIONES

Mención en Educación Física

Mención en Educación Especial

Mención en Especialización Curricular

RAMA ISCED 1 ISCED 2

Ciencias Sociales y Jurídicas Formación de docentes deenseñanza primaria

Ciencias de la educación

HABILITA PARA PROFESIÓN REGULADA: Maestro en Educación Primaria

RESOLUCIÓN Resolución de 17 de diciembre de 2007, BOE de 21 de diciembre de 2007

NORMA Orden ECI/3857/2007, de 27 de diciembre, BOE de 29 diciembre de 2007

AGENCIA EVALUADORA

Axencia para a Calidade do Sistema Universitario de Galicia

UNIVERSIDAD SOLICITANTE

Universidad de A Coruña

LISTADO DE UNIVERSIDADES

CÓDIGO UNIVERSIDAD

037 Universidad de A Coruña

LISTADO DE UNIVERSIDADES EXTRANJERAS

CÓDIGO UNIVERSIDAD

No existen datos

LISTADO DE INSTITUCIONES PARTICIPANTES

No existen datos

1.2. DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS EN EL TÍTULOCRÉDITOS TOTALES CRÉDITOS DE FORMACIÓN BÁSICA CRÉDITOS EN PRÁCTICAS EXTERNAS

240 60 45

CRÉDITOS OPTATIVOS CRÉDITOS OBLIGATORIOS CRÉDITOS TRABAJO FIN GRADO/MÁSTER

27 102 6


MENCIÓN CRÉDITOS OPTATIVOS

Mención en Educación Física 30

Mención en Educación Especial 34,5

Mención en Especialización Curricular 34,5

1.3. Universidad de A Coruña1.3.1. CENTROS EN LOS QUE SE IMPARTE

LISTADO DE CENTROS

CÓDIGO CENTRO

15019803 Facultad de Ciencias de la Educación

1.3.2. Facultad de Ciencias de la Educación1.3.2.1. Datos asociados al centro

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


4 / 232

TIPOS DE ENSEÑANZA QUE SE IMPARTEN EN EL CENTRO

PRESENCIAL SEMIPRESENCIAL VIRTUAL

Sí No No

PLAZAS DE NUEVO INGRESO OFERTADAS

PRIMER AÑO IMPLANTACIÓN SEGUNDO AÑO IMPLANTACIÓN TERCER AÑO IMPLANTACIÓN

120 120 120

CUARTO AÑO IMPLANTACIÓN TIEMPO COMPLETO

120 ECTS MATRÍCULA MÍNIMA ECTS MATRÍCULA MÁXIMA

PRIMER AÑO 60.0 60.0

RESTO DE AÑOS 60.0 60.0

TIEMPO PARCIAL

ECTS MATRÍCULA MÍNIMA ECTS MATRÍCULA MÁXIMA

PRIMER AÑO 24.0 48.0

RESTO DE AÑOS 24.0 48.0

NORMAS DE PERMANENCIA

http://www.udc.es/export/sites/udc/normativa/_galeria_down/academica/PERMANENCIA.pdf

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

Sí No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

No No

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


5 / 232

2. JUSTIFICACIÓN, ADECUACIÓN DE LA PROPUESTA Y PROCEDIMIENTOSVer Apartado 2: Anexo 1.

3. COMPETENCIAS3.1 COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES

BÁSICAS

CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de laeducación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye tambiénalgunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean lascompetencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro desu área de estudio

CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio)para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética

CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como noespecializado

CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriorescon un alto grado de autonomía

GENERALES

N1 - Expresarse correctamente, tanto de forma oral como escrita, en las lenguas oficiales de la comunidad autónoma.

N2 - Dominar la expresión y la comprensión de forma oral y escrita de un idioma extranjero.

N3 - Utilizar las herramientas básicas de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) necesarias para el ejerciciode su profesión y para el aprendizaje a lo largo de su vida.

N4 - Desarrollarse para el ejercicio de una ciudadanía abierta, culta, crítica, comprometida, democrática y solidaria, capaz deanalizar la realidad, diagnosticar problemas, formular e implantar soluciones basadas en el conocimiento y orientadas al biencomún.

N5 - Entender la importancia de la cultura emprendedora y conocer los medios al alcance de las personas emprendedoras.

N6 - Valorar críticamente el conocimiento, la tecnología y la información disponible para resolver los problemas con los que debenenfrentarse.

N7 - Asumir como profesional y ciudadano la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida.

N8 - Valorar la importancia que tiene la investigación, la innovación y el desarrollo tecnológico en el avance socioeconómico ycultural de la sociedad.

3.2 COMPETENCIAS TRANSVERSALES

T1 - Aprender a aprender.

T2 - Resolver problemas de forma efectiva.

T3 - Aplicar un pensamiento crítico, lógico y creativo.

T4 - Trabajar de forma autónoma con iniciativa.

T5 - Trabajar de forma colaborativa.

T6 - Comportarse con ética y responsabilidad social como ciudadano y como profesional.

T7 - Comunicarse de manera efectiva en un contorno de trabajo.

T8 - Capacidad para elaborar discursos coherentes y organizados lógicamente.

T9 - Capacidad para exponer las ideas elaboradas, de forma oral y en la escrita.

T10 - Capacidad de expresión oral y escrita en varias lenguas (al menos en una lengua extranjera).

T11 - Capacidad de comprensión de los distintos códigos audiovisuales y multimedia y manejo de las herramientas informáticas.

T12 - Capacidad de selección, de análisis, de evaluación y de utilización de distintos recursos en la red y multimedia.

T13 - Lectura e interpretación de imágenes.

T14 - Capacidad para trabajar en equipo de forma cooperativa, para organizar y planificar el trabajo, tomando decisiones yresolviendo problemas, tanto de forma conjunta como individual.

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


6 / 232

T15 - Capacidad para utilizar diversas fuentes de información, seleccionar, analizar, sintetizar y extraer ideas importantes ygestionar la información.

T16 - Capacidad crítica y creativa en el análisis, planificación y realización de tareas, como fruto de un pensamiento flexible ydivergente.

T17 - Capacidad de análisis y de autoevaluación tanto del propio trabajo como del trabajo en grupo.

T18 - Compromiso ético para el ejercicio de las tareas docentes.

T19 - Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones en una sociedad cambiante y plural.

T20 - Relación con diversos interlocutores sociales.

3.3 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

E11 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula.

E12 - Abordar y resolver problemas de disciplina.

E13 - Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales.

E14 - Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática.

E15 - Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales.

E16 - Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula.

E17 - Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria.

E18 - Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión decalidad.

E19 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovaciónidentificando indicadores de evaluación.

E20 - Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas.

E21 - Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar en el periodo 6-12.

E22 - Relacionar la educación con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad.

E23 - Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiary escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantalla; cambios en las relaciones de género eintergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.

E24 - Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contextofamiliar.

E25 - Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de las ciencias experimentales (Física, Química, Biología yGeología).

E26 - Conocer el currículo escolar de estas ciencias.

E27 - Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana.

E28 - Valorar las ciencias como un hecho cultural.

E29 - Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas ciudadanaspertinentes, para procurar un futuro sostenible.

E30 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover la adquisición decompetencias básicas en los estudiantes.

E31 - Comprender los principios básicos de las ciencias sociales.

E32 - Conocer el currículo escolar de las ciencias sociales.

E33 - Integrar el estudio histórico y geográfico desde una orientación instructiva y cultural.

E34 - Fomentar la educación democrática de la ciudadanía y la práctica del pensamiento social crítico.

E35 - Valorar la relevancia de las instituciones públicas y privadas para la convivencia pacífica entre los pueblos.

E36 - Conocer el hecho religioso a lo largo de la historia y su relación con la cultura.

E37 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competenciascorrespondientes en los estudiantes.

E38 - Adquirir competencias matemáticas básicas (numéricas, cálculo, geométricas, representaciones espaciales, estimación ymedida, organización e interpretación de la información, etc.).

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


7 / 232

E39 - Conocer el currículo escolar de matemáticas. Analizar, razonar y comunicar propuestas matemáticas.

E40 - Plantear y resolver problemas vinculados con la vida cotidiana.

E41 - Valorar la relación entre matemáticas y ciencias como uno de los pilares del pensamiento científico.


E43 - Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación.

E44 - Adquirir formación literaria y conocer la literatura infantil.

E45 - Conocer el currículo escolar de las lenguas y la literatura.

E46 - Hablar, leer y escribir correcta y adecuadamente en las lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma.

E47 - Conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito y su enseñanza.

E48 - Fomentar la lectura y animar a escribir.

E49 - Conocer las dificultades para el aprendizaje de las lenguas oficiales de estudiantes de otras lenguas.

E50 - Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.

E51 - Expresarse, oralmente y por escrito en una lengua extranjera.

E52 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competenciascorrespondientes a los estudiantes.

E53 - Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde las artes.

E54 - Conocer el currículo escolar de la educación artística, en sus aspectos plástico, audiovisual y musical.

E55 - Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades musicales y plásticas dentro y fuera de laescuela.


E57 - Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde la educación física.

E58 - Conocer el currículo escolar de la educación física.

E59 - Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela.


E61 - Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.

E62 - Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las destrezas y habilidades socialesnecesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia.

E63 - Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseñanza-aprendizaje mediante el dominio delas técnicas y estrategias necesarias.

E64 - Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.

E65 - Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica.

E66 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro.

E67 - Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes 6-12 años.

E68 - Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.

E2 - Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales.

E3 - Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificardisfunciones.

E1 - Comprender los procesos de aprendizaje relativos al período de 6-12, en el contexto familiar, social y escolar.

E4 - Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento.

E5 - Conocer las propuestas y desarrollos actuales basado en el aprendizaje de competencias.

E6 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintosritmos de aprendizaje.

E7 - Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12.

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


8 / 232

E8 - Conocer los fundamentos de la educación primaria.

E9 - Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan.

E10 - Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y los condicionantes políticos y legislativos de laactividad educativa.

4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES4.1 SISTEMAS DE INFORMACIÓN PREVIO

Ver Apartado 4: Anexo 1.

4.2 REQUISITOS DE ACCESO Y CRITERIOS DE ADMISIÓN

Los criterios de acceso serán los establecidos con carácter general por la administración educativa y la UDC. No se considera necesario realizar prue-bas de acceso especiales para esta titulación.

En todo caso, el perfil de ingreso que nos gustaría tener sería el de un estudiante interesado en la enseñanza primaria; decidido a implicarse activa-mente en su proceso de aprendizaje, tal como demandan las nuevas directrices universitarias; y consciente de que su éxito como estudiante y futuroprofesional dependerá en gran medida de su propio esfuerzo.

Para facilitar el acceso y permanencia del alumnado con discapacidades, la UDC ha establecido unos criterios específicos (http://www.udc.es/cu-fie/uadi/programas.htm#incorporacion).

El perfil del estudiante que quiera cursar los estudios de Educación Primaria debe ser el de una persona con vocación, motivada para la adquisición deconocimientos propios de la acción educativa a lo largo de la carrera, por medio del autoaprendizaje y el aprendizaje grupal. Tiene que poseer capaci-dad para comprender los procesos psicológicos, sociales, políticos, culturales, científicos, educativos y reflexionar sobre su propio papel en la transfor-mación de estos procesos. Tiene que contar con habilidades de comunicación oral y escrita, de análisis y síntesis, tener interés por la lectura y actitu-des de respeto, responsabilidad, tolerancia y empatía. Nos interesa que sean capaces de desarrollar la sensibilidad y profesionalidad necesaria paratrabajar por y para el sector relacionado con los menores y adolescentes.

4.3 APOYO A ESTUDIANTES

La UDC dispone de diversos servicios para el apoyo y orientación del alumnado durante su trayectoria universitaria, que se describen a continuación:

a) El Plan de Apoyo al Aprendizaje desarrollado por el CUFIE oferta cursos en torno a diversas temáticas que pretenden proporcionar al alumnado re-cursos para un aprendizaje eficaz, para la adquisición y mejora de algunas competencias genéricas y para mejorar el conocimiento de la instituciónuniversitaria. Entre los cursos ofertados figuran los siguientes:

· Técnicas de trabajo y estudio en la Universidad

· Internet como apoyo para la formación académica y recursos multimedia

· Técnicas de exposición oral para la presentación de trabajos

· Redacción académica: planificación y desarrollo de trabajos de investigación

· Uso de Moodle en los estudios universitarios

· Guía del conocimiento de los servicios de la UDC

· Gestión eficaz del tiempo

· Cuestiones Jurídico-Administrativas en la Universidad

· Incorporación al mundo laboral

· Técnicas de relajación y salud

· Trabajo en equipo y dinámica de grupos

b) El Aula de formación informática atiende las necesidades de formación para la utilización de distintas herramientas informáticas a través de una pro-gramación anual de cursos.

c) El SAPE ofrece diferentes servicios que tratan de dar cobertura a las necesidades de información y asesoramiento en el ámbito académico y psico-lógico:

· En la página web del SAPE se recoge información sobre formación complementaria, formación de postgrado, programas de movilidad, becas y premios, norma-tiva académica, etc. Además se ofrece un servicio de consulta telefónica, presencial o electrónica sobre todas estas temáticas.

· Semanalmente se elaboran dos boletines: uno contiene información actualizada sobre convocatorias de bolsas, premios, cursos, congresos y jornadas. El otro bo-letín informa de actividades culturales y deportivas. El alumnado puede acceder a los mismos en la página web del SAPE y en el tablón reservado a tal efecto enel centro. Previa solicitud puede recibirlos en su correo electrónico.

· Dentro del SAPE, el Servicio de Asesoramiento Educativo y Psicológico oferta cursos destinadas a la mejora del rendimiento académico (técnicas de estudio, co-mo afrontar la ansiedad ante los exámenes, habilidades comunicativas, resolución de conflictos, técnicas para hablar en público, etc.). También ofrece asesora-miento y apoyo en aquellas problemáticas que puedan estar afectando negativamente al rendimiento académico.

d) El Servicio de Apoyo al Emprendedor y al Empleo (SAEE) realiza varias actuaciones que tienen como finalidad atender necesidades de informacióny orientación laboral. Ofrece información sobre salidas profesionales, prácticas, ofertas de empleo, direcciones de empresas, ayudas y subvencionespara el autoempleo. Realiza talleres sobre técnicas y estrategias de búsqueda de empleo, cursos de formación para emprendedores. Gestiona el Clubdel Emprendedor; la pertenencia al mismo permite recibir información actualizada sobre empleo y autoempleo.

A nivel de Facultad, la implantación del Plan de Acción Tutorial de Titulación supone el análisis de las necesidades de apoyo y orientación del alumna-do y el diseño de las acciones pertinentes. Así mismo, a través de la figura del profesor tutor, se pretende prestar apoyo y orientación al alumnado.

Otra de las actuaciones que se va a llevar a cabo es el Plan de Orientación Profesional. Este plan va a recoger las actividades de orientación profesio-nal realizadas en la Facultad en colaboración con el SAEE y el SAPE.

4.4 SISTEMA DE TRANSFERENCIA Y RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3

http://www.udc.es/cufie/uadi/programas.htm#incorporacion

http://www.udc.es/cufie/uadi/programas.htm#incorporacion


9 / 232

Reconocimiento de Créditos Cursados en Enseñanzas Superiores Oficiales no Universitarias

MÍNIMO MÁXIMO

0 0

Reconocimiento de Créditos Cursados en Títulos Propios

MÍNIMO MÁXIMO

0 0

Adjuntar Título PropioVer Apartado 4: Anexo 2.

Reconocimiento de Créditos Cursados por Acreditación de Experiencia Laboral y Profesional

MÍNIMO MÁXIMO

0 36

El sistema de transferencia y reconocimiento de créditos será el establecido por la UDC en los siguientes documen-tos (que se desarrollan a continuación) . La Comisión Académica del centro (comisión delegada de la Junta de Fa-cultad) es la encargada de realizar el reconocimiento de dichos créditos:

· Normativa de reconocimiento y transferencia de créditos para titulaciones adaptadas al EEES mediante la que se desarrolla elRD 1393/2007, de 29 de octubre, modificado por el RD 861/2010, de 2 de julio, por el que se establece la ordenación de lasenseñanzas universitarias oficiales:

·http://www.udc.es/export/sites/udc/normativa/_galeria_down/academica/Norm_tceees_adaptada_g.pdf

· Normativa mediante la que se establece el procedimiento para el reconocimiento académico de créditos por participación enactividades universitarias en los Grados de la UDC (Acuerdo del Consejo de Gobierno del 17 de julio de 2012):

·http://www.udc.es/export/sites/udc/normativa/_galeria_down/academi-ca/creditos_actividades_graos.pdf

NORMATIVA DE RECONOCIMIENTO Y TRANSFERENCIA DE CRÉDITOS PARA TITULACIONES ADAPTADASAL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR (EEES) MEDIANTE LA QUE SE DESARROLLA EL RD1393/2007, DE 29 DE OCTUBRE, MODIFICADO POR EL RD 861/2010, DE 2 DE JULIO, POR EL QUE SE ESTA-BLECE LA ORDENACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS UNIVERSITARIAS OFICIALES

Preámbulo

La Ley Orgánica4/2007, de 12 de abril, que modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades(BOE 13 de abril) le da nueva redacción al artículo 36 de la LOU, para pasar a titularse convalidación o adaptaciónde estudios, convalidación de experiencia, equivalencia de títulos y homologación de títulos extranjeros. En la nuevaconfiguración de la LOU se sigue manteniendo la existencia de criterios a los que deben ajustarse las universidades,pero en este caso, estos criterios van a ser fijados por el Gobierno, a diferencia del sistema actual, en que la compe-tencia le corresponde al Consejo de Coordinación Universitaria.

La LOU introduce también como importante novedad la posibilidad de convalidar, a efectos académicos, la expe-riencia laboral o profesional, siguiendo los criterios y las recomendaciones de las declaraciones europeas para 'daradecuada respuesta a las necesidades de formación a lo largo de toda la vida y abrirse a quienes, a cualquier edad,deseen acceder a su oferta cultural o educativa', como señala la exposición de motivos de la misma.

En desarrollo de la LOU en el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, que establece la ordenación de las ense-ñanzas universitarias oficiales, modificado por el RD 861/2010, de 2 de julio, aparece un nuevo sistema denomina-do reconocimiento y transferencia de créditos. Este Real Decreto en su introducción y en el artículo 6, en el artículo12.8, en el artículo 13 y en la disposición adicional cuarta desarrolla estos conceptos. Asimismo dice que, con el ob-jeto de hacer efectiva la movilidad de los estudiantes, las universidades elaborarán y publicarán su normativa de re-conocimiento y transferencia de créditos, con sujeción a los criterios generales del dicho Real Decreto.

En la memoria para la solicitud de verificación de títulos oficiales (anexo 1 del Real decreto 1393/2007) deberá cons-tar el sistema existente en la Universidad de A Coruña (UDC) de transferencia y reconocimiento de créditos.

Por todo lo anterior, es necesario regular el procedimiento que debe seguirse en la UDC.

La definición del modelo de reconocimiento no sólo es de importancia capital para los alumnos que desean accedera cada titulación, sino que tiene sus raíces en la propia definición de la titulación, que debe tener en cuenta los posi-bles accesos desde otras titulaciones tanto españolas corno extranjeras.

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3

http://www.udc.es/export/sites/udc/normativa/_galeria_down/academica/Norm_tceees_adaptada_g.pdf

http://www.udc.es/export/sites/udc/normativa/_galeria_down/academica/creditos_actividades_graos.pdf

http://www.udc.es/export/sites/udc/normativa/_galeria_down/academica/creditos_actividades_graos.pdf


10 / 232

La propuesta de regulación tiene las siguientes bases:

Un sistema de reconocimiento basado en créditos (no en asignaturas) y en la acreditación de competencias.

La posibilidad de establecer, con carácter previo a la solicitud de los alumnos, tablas de reconocimiento globales en-tre titulaciones, que permitan una rápida resolución de las peticiones sin necesidad de informes técnicos para cadasolicitud y asignaturas.

La posibilidad de especificar estudios extranjeros susceptibles de obtener reconocimiento, toda vez que se acceda alos estudios de grado, master o doctorado.

La posibilidad de reconocer otros estudios y competencias profesionales acreditadas.

Artículo 1: reconocimiento y transferencia de créditos

La unidad de reconocimiento y de transferencia serán los créditos, que integran asignaturas, materias o móduloscompletos. En el expediente del alumno figurarán como créditos reconocidos o transferidos. Los créditos reconoci-dos se tendrán en cuenta a los efectos de considerar realizados los créditos de la titulación.

El reconocimiento de créditos supone la aceptación por la UDC de los créditos que, de ser obtenidos en enseñanzasoficiales, en la UDC o en otra universidad, son computados en otras enseñanzas distintas a los efectos de la obten-ción de un título oficial. Asimismo podrán ser objeto de reconocimiento los créditos cursados en otras enseñanzassuperiores oficiales o en enseñanzas universitarias conducentes a la obtención de otros títulos a los que se refiere elartículo 34.1 de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades.

La experiencia laboral y profesional acreditada podrá también ser reconocida en forma de créditos que computarána efectos de la obtención de un título oficial, siempre que dicha experiencia esté relacionada con las competenciasinherentes al referido título.

En todo caso, no podrán ser objeto de reconocimiento los créditos correspondientes a los trabajos de fin de grado ymaster.

El número de créditos que sean objeto de reconocimiento a partir de experiencia profesional o laboral y de enseñan-zas universitarias no oficiales no podrá ser superior, en su conjunto, al 15 por ciento del total de créditos que consti-tuyen el plan de estudios. El reconocimiento de estos créditos no incorporará la calificación de los mismos por lo queno computarán a efectos de baremación del expediente.

No obstante lo anterior, los créditos procedentes de títulos propios podrán, excepcionalmente, ser objeto de recono-cimiento en un porcentaje superior al señalado en el párrafo anterior o, en su caso, ser objeto de reconocimientos ensu totalidad siempre que el correspondiente título propio se haya extinguido y haya sido sustituido por un título ofi-cial.

A estos efectos, la memoria de verificación del nuevo plan de estudios cumplirá los requisitos establecidos en el ar-tículo 6 del RD 1393/2007, modificado por el RD 861/2010, de 2 de julio.

La transferencia de créditos supone que, en los documentos académicos oficiales acreditativos de las enseñanzasseguidas por cada estudiante, se incluirá la totalidad de los créditos obtenidos en enseñanzas oficiales cursadas conanterioridad, en la UDC o en otra universidad y que no hayan conducido a la obtención de un título oficial.

Todos los créditos que obtenga el estudiante en enseñanzas oficiales cursadas en cualquier universidad: los que su-pere para la obtención del correspondiente título, los reconocidos y los transferidos, serán incluidos en su expedienteacadémico y reflejados en el Suplemento Europeo al Título.

Artículo 2: criterios de reconocimiento de créditos

Los criterios generales de reconocimiento de créditos son aquellos que fije el Gobierno. La UDC mediante esta nor-mativa y las resoluciones rectorales que la desarrollen establecerá el sistema para el reconocimiento de estos crédi-tos. Las titulaciones podrán proponer criterios específicos adecuados a cada titulación que serán aprobados por re-solución rectoral. En todo caso deberán respetarse las siguientes reglas básicas para las enseñanzas de grado:

a) Siempre que la titulación a la que se pretende acceder pertenezca a la misma rama de conocimiento serán objetode reconocimiento, al menos, 36 créditos correspondientes a las materias de formación básica de dicha rama.

b) Serán también objeto de reconocimiento los créditos obtenidos en otras materias de formación básica pertene-cientes a la rama de conocimiento del título al que se pretende acceder.

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


11 / 232

e) El resto de los créditos podrán ser reconocidos por la UDC teniendo en cuenta la adecuación entre las competen-cias y los conocimientos adquiridos, bien en otras materias o enseñanzas cursadas por el estudiante o bien asocia-dos a una previa experiencia profesional y los previstos en el plan de estudios o que tengan carácter transversal.

d) El reconocimiento de créditos por la participación en actividades universitarias culturales, deportivas, de represen-tación estudiantil, solidarias y de cooperación, a las que hace mención el artículo 12.8 del Real decreto 1393/2007seguirá el procedimiento establecido por el acuerdo del Consejo de Gobierno de 13 de noviembre de 2008.

Artículo 3: sistema y procedimiento para el reconocimiento y la transferencia de créditos

3.1. Para determinar el reconocimiento de créditos fuera de los procedimientos señalados en los apartados a) y b)del artículo 2 se tendrán en cuenta los estudios cursados, la experiencia laboral y profesional acreditada y su corres-pondencia con los objetivos y competencias que establece el plan de estudios para cada módulo, materia o asigna-tura. La universidad dará validez, mediante el acto de reconocimiento, a que el alumno tiene acreditadas competen-cias de la titulación y el cumplimiento de parte de los objetivos de la misma en los términos definidos en el EEES.

3.2. A estos efectos, cada centro establecerá tablas de equivalencia entre estudios cursados en la UDC y tambiénentre estudios cursados en otras universidades y aquellos que le podrán ser reconocidos en un plan de estudios dela UDC. En estas tablas se especificarán los créditos que se reconocen y, en su caso, las asignaturas, las materias olos módulos equivalentes. Si el reconocimiento no es total, se indicarán los requisitos necesarios para establecer susuperación completa.

Igualmente se establecerán tablas de equivalencia entre titulaciones correspondientes a ordenaciones de enseñan-zas anteriores al Real Decreto 1393/2007 y las titulaciones correspondientes a esta nueva ordenación.

NORMATIVA MEDIANTE A QUE SE ESTABLECE O PROCEDEMENTO PARA O RECOÑECEMENTO ACADÉMI-CO DE CRÉDITOS POR PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES UNIVERSITARIAS NOS GRAOS DA UDC

(Acordo do Consello de Goberno do 17 de xullo de 2012)

O Real decreto 1393/2007, do 29 de outubro, polo que se establece a ordenación das ensinanzas universitarias ofi-ciais, modificado polo Real decreto 861/2010, do 2 de xullo, establece no apartado 8 do seu artigo 12, sobre as di-rectrices para o deseño de títulos de graduado, o seguinte:

«De acordo co artigo 46.2.i) da Leí orgánica 6/2001, do 21 de decembro, de universidades, os estudantes poderánobter recoñecemento académico en créditos pola participación en actividades universitarias culturais, deportivas, derepresentación estudantil, solidarias e de cooperación. Para estes efectos o plan de estudos deberá considerar a po-sibilidade de que os estudantes obteñan un recoñecemento de, polo menos, 6 créditos sobre o total do antedito plande estudos, pola participación nas mencionadas actividades.

De conformidade co disposto, procede establecer aquelas competencias que o alumnado pode adquirir pola súa par-ticipación en actividades universitarias susceptibles de recoñecemento por parte da UDC conforme aos seguintescriterios e procedemento.

Artigo 1. Competencias universitarias

Nas titulacións de grao recoñeceranse as competencias adquiridas polo alumnado mediante a súa participación enactividades universitarias culturais, deportivas, de representación estudantil, solidarias e de cooperación coa obten-ción de cando menos 6 créditos e até un máximo de 12 créditos correspondentes a materias optativas do plan de es-tudos que se estiver a cursar.

Os créditos que se recoñecerán, segundo as actividades desenvolvidas polo alumnado para o curso académico co-rrespondente, figu ran no Anexo I. Este anexo poderá ser modificado mediante resolución reitoral.

O alumnado deberá solicitar a(s) certificación(s) que acredite(n) o desenvolvemento das actividades perante o ór-gano pertinente antes do último día lectivo de cada curso académico. Só se recoñecerán actividades desenvolvidasdurante o tempo en que a persoa solicitante estiver matriculada na UDC.

Artigo 2. Competencias nucleares da UDC

De conformidade co exposto no documento «O proceso de elaboración das guías docentes de centro, da titulacióne da materia na construción do EEES na UDC», aprobado polo Consello de Goberno na súa sesión do 28 de xuñode 2007, o modelo para a elaboración do perfil académico profesional contempla, entre outras, unhas competenciasnucleares, as cales son definidas pola Universidade da Coruña como esenciais e comúns a todas as titulacións coapretensión de que poidan ser adquiridas por todos os titulados.

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


12 / 232

Os créditos que se recoñecerán, consonte as actividades desenvolvidas polo alumnado para o curso académico quecorresponda, figuran no Anexo 11. Este anexo poderá ser modificado mediante resolución reitoral.


Sen prexuízo de se realizaren as actividades formativas incluídas nos distintos plans de estudo, a adquisición destascompetencias poderá efectuarse mediante accións formativas específicas como as que se desenvolven desde distin-tos servizos, centros ou outras unidades da Universidade da Coruña.

Artigo 3. Procedemento de recoñecemento académico de créditos

O procedemento de recoñecemento de créditos terá as seguintes fases de tramitación:

a) Solicitude por parte da persoa interesada, perante os órganos correspondentes dos recollidos nos anexos I e II,da acreditación de ter realizadas as actividades para as que solicita o recoñecemento académico en créditos. Na so-licitude deberá indicar a titulación e o centro a que pertence.

A solicitude deberá realizarse antes do último día lectivo de cada curso académico.

b) Expedición da acreditación por parte do órgano responsable, mediante unha certificación que será entregada aosolicitante.

e) Solicitude do recoñecemento de créditos académicos formulada pala persoa interesada ante o decanato ou adirección do centro en que estiver a cursar os seus estudos, acompañada da(s) certificación(s) mencionada(s) noapartado anterior e da formalización do pagamento dos prezos que corresponderen, se é o caso, por este concepto.

Para estes efectos, o alumnado interesado poderá realizar a solicitude do recoñecemento de créditos no momen-to en que a suma dos créditos que consten nas certificacións que obtivo nunca sexa inferior ao número de créditosdunha disciplina ou materia de carácter optativo.

d) Recoñecemento académico nos créditos correspondentes a disciplinas ou materias optativas no expediente doalumnado, efectuada pola administración do centro pertinente. Para estes efectos o recoñecemento só poderá reali-zarse tomando como base a disciplina ou materia, nunca en créditos saltos, por ser esta a unidade de matrícula.

Este procedemento administrativo de recoñecemento de créditos recollido no artigo 3 poderá ser modificado coa im-plantación dos procedementos da e-UDC sen que for precisa unha nova aprobación por parte do Consello de Go-berno. O novo procedemento incorporarase como anexo a esta normativa.

Disposición final. Facúltase o vicerreitor ou a vicerreitora con competencias en organización académica e titula-cións para elaborar as normas complementarias precisas para desenvolver este acordo.

ANEXO I

RECOÑECEMENTO DE CRÉDITOS AO ABEIRO DO ARTIGO 12.8 DO REAL DECRETO 1393/2007, DO 29 DEOUTUBRO, MODIFICADO POLO REAL DECRETO 861/2010, DO 2 DE XULLO, POLAS SEGUINTES ACTIVIDA-DES

1. REPRESENTACIÓN DO ESTUDANTADO NOS ÓRGANOS DE GOBERNO E DE REPRESENTACIÓN DA UNI-VERSIDADE

1.1. A representación do estudantado poderá dar lugar ao recoñecemento de créditos sempre que se realizar efecti-vamente como:

a) representante dos estudantado no Claustro, o Consello de Goberno ou o Consello Social;

b) representante do estudantado en consellos de departamento, xuntas de centro ou consellos de institutos universi-tarios.

1.2. Recoñeceranse 1,5 créditos por curso académico.

1.3. Para estes efectos, os estudantes interesados solicitarán a acreditación correspondente perante a SecretaríaXeral ou, no su caso ante o secretario do órgano que corresponder, indicando as datas de inicio e de remate da súaparticipación. 0/a secretario/a xeral da UDC, ou no seu caso o/a secretario/a do órgano que corresponder, acreditarámediante unha certificación a realización efectiva da representación.

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


13 / 232

2. ACTIVIDADES DEPORTIVAS

O estudantado da UDC poderá obter recoñecemento de créditos a través das seguintes actividades deportivas:

2.1. Formación nas Escolas deportivas da UDC: 2 créditos por escola (asistencia anual)

2.2. Asistencia a cursos de formación deportiva: 1 crédito cada 30 horas (máximo 3 créditos)

2.3. Participación en competicións deportivas:

Ligas universitarias: de 10 ou máis equipos, 1,5 créditos aos tres primeiros clasificados; de menos de 10 equipos, sóao campión da liga

2.4. Equipos federados propios da UDC: 1,5 créditos por curso académico

2.5. Campionatos universitarios:

- internos, de 10 ou máis participantes, 1 crédito aos tres primeiros clasificados, e de menos de 10 participantes, sóao campión;

- Galegos, nas modalidades individuais, 1,5 créditos, aos tres primeiros clasificados, e nas modalidades de equipo,só ao campión;

- fase interzonal, 1,5 créditos;

- de España, 2 créditos, e no caso de obter medalla 1 crédito máis;

- Universidad , campionatos de Europa e do Mundo ou Xogos Olímpicos, 6 créditos

2.6. Xogos Galaico Durienses: 1,5 créditos

2. 7. Deportistas de alto nivel: 2,5 créditos por representaren á Universidade da Coruña na fase final dos campiona-tos de España, Europa ou do Mundo

3. ACTIVIDADES CUL TURAIS

Aos estudantes da UDC poderán recoñecérselles créditos pola súa participación nos programas que se detallan aseguir:

3.1. Actor ou actriz na obra dramática producida pala Aula de Teatro e Danza da UDC: 2 créditos por curso académi-co.

3.2. Participación como bailarín ou bailarina na produción de danza anual da Aula de Teatro e Danza da UDC: 2 cré-ditos por curso académico.

3.3. Participación en obradoiros, cursos de teatro, danza, cinema e equivalentes: 1 crédito cada 30 horas.

3.4. Participación en cursos de verán oficiais da UDC: 1 crédito por cada curso, no caso dos obradoiros cando estesforen de 20 ou máis horas lectivas.

3.5. Participación en actividades organizadas polos centros e/ou departamentos ao abeiro da convocatoria da Vice-rreitoría de Estudantes, Deportes e Cultura: 1 crédito por cada 15 horas de actividade.

3.6. Participación en actividades organizadas palas asociacións de estudantes, inscritas no Rexistro de Asociaciónsde Estudantes da UDC ao abeiro da convocatoria da Vicerreitoría de Estudantes, Deportes e Cultura: 1 crédito porcada de 15 horas de actividade.

3.7. Participación en actividades organizadas ben directamente polo Servizo de Normalización Lingüística da UDC,ben a través das comisións de normalización lingüística dos centros, ao abeiro da convocatoria do SNL: 1 crédito porcada 15 horas de actividade.

4. ACTIVIDADES DE VOLUNTARIADO, COOPERACIÓN E INTERNACIONALIZACIÓN

O estudantado da UDC poderá obter o recoñecemento de 1 crédito por cada 30 horas de dedicación, até un máximode 3 créditos por curso académico, nas seguintes actividades de voluntariado e de cooperación:

4.1. Colaboración en estadías de cooperación, a través de convocatoria organizada pola

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


14 / 232

UDC e destinada a favorecer a solidariedade e a cooperación.

4.2. Participación en actividades de formación de carácter social e cooperación ao desenvolvemento coordinadospola Oficina de Cooperación e Voluntariado.

4.3. Participación en actividades de formación organizadas por entidades de iniciativa social coas que a UDC asina-se un convenio de colaboración.

Así mesmo, poderá obterse recoñecemento pola participación en actividades de internacionalización:

4.4. Participación no programa de acollida de estudantes internacionais, 1¿5créditos por semestre.

4.5. Participación en programas académicos específicos, organizados ou nos que a UDC sexa socia, que teñan obti-do financiamento con cargo aos programas de educación da Unión Europea.

RÉXIME E NORMAS DE CONCESIÓN DE CRÉDITOS POR ACTIVIDADES

DEPORTIVAS, CULTURAIS OU DE COOPERACIÓN, VOLUNTARIADO E

INTERNACIONALIZACIÓN

Para as actividades dos cursos, escolas e equipos federados será condición a asistencia, cando menos, ao 85% dasclases ou adestramentos programados. Para os efectos da imputación de créditos, estes non poderán solicitarse porparticipar en máis de dúas escolas deportivas, cursos ou obradoiros por estudante e por ano académico; ou, no casodas ligas deportivas, en máis de dúas ligas por estudante e por ano académico.

A solicitude de acreditación que corresponda farase, segundo o caso, perante a Vicerreitoría de Estudantes, Depor-te e Cultura, a Vicerreitoría de Relacións Internacionais e Cooperación ou a Secretaría Xeral, con indicación da acti-vidade e do período. Comprobada a participación efectiva, por estes órganos procederase á expedición da certifica-ción correspondente asinada polo/a vicerreitor/a oportuno/a ou, no seu caso, polo/a secretario/a xeral

Non se lles recoñecerán créditos pola realización dunha destas actividades formativas a aqueles alumnos que nasúa titulación de grao conten con algunha materia, obrigatoria ou optativa, con contidos coincidentes parcial ou total-mente coa dita actividade.

ANEXO II

RECOÑECEMENTO DE CRÉDITOS POR ACTIVIDADES FORMATIVAS RELACIONADAS COAS COMPETEN-CIAS NUCLEARES DA UDC

1. RECOÑECEMENTO DE CRÉDITOS POR ACTIVIDADES DE APRENDIZAXE LINGÜÍSTICA. CURSOS REGU-LARES DO CENTRO DE LINGUAS (CL)

Os estudantes que realizaren cursos regulares no Centro de Linguas (CL) da UDC poderán obter o recoñecementode créditos por actividades de aprendizaxe lingüística de acordo cos seguintes criterios e procedementos:

1.1. Polos cursos regulares de 30 horas do CL recoñeceranse 1,5 créditos.

1.2. Polos cursos regulares dunha lingua estudada no bacharelato recoñeceranse créditos por cursos a partir do ni-vel B1 ou superior.

1.3. Os estudantes de calquera titulación de grao que teña un idioma como materia obrigatoria no seu plan de estu-dos só poderán obter o recoñecemento de créditos por cursos do nivel B2 ou superior.

1.4. Os estudantes de calquera titulación de grao que teña un idioma como materia optativa no seu plan de estudossó poderán obter o recoñecemento de créditos por cursos do nivel B1 ou superior.

1.5. Os estudantes dos graos de estudos lingüísticos e literarios non poderán obter o recoñecemento de créditos porcursos daquela lingua que constituír a súa especialidade.

1.6. Para poder obter o recoñecemento de créditos será necesaria unha asistencia mínima ás clases do 85%, alénde superar as probas correspondentes.

l. 7. Non se recoñecerán créditos polos cursos de conversa, así como tampouco polos cursos que non comporten unprogreso constatable mediante a superación das probas pertinentes.

1.8. No caso de se realizaren máis de catro cursos, os créditos correspondentes cursados a maiores figurarán no su-plemento europeo ao título.

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


15 / 232

1.9. Os cursos de idiomas realizados polos alumnos en programas de mobilidade internacional na universidade dedestino terán un recoñecemento de 1 crédito por cada 20 horas de curso. Para obter o recoñecemento a súa realiza-ción debe ser certificada pola universidade de destino.

Os estudantes interesados solicitarán a acreditación correspondente perante a Vicerreitoría de Relacións Internacio-nais e Cooperación, indicando a actividade e o período de participación. 0/a vicerreitor/a acreditará mediante unhacertificación a realización efectiva da actividade.

2. CURSOS DO SERVIZO DE NORMALIZACIÓN LINGÜÍSTICA (SNL)

O alumnado procedente de fóra da Comunidade Autónoma de Galicia e que non accedan á UDC desde os centrosde bacharelato desta comunidade, así como aqueles alumnos que non cursasen lingua galega no bacharelato, po-derán obter un recoñecemento de 3 créditos por cursaren e superaren o Curso de Iniciación para Non-Galegofalan-tes organizado polo Servizo de Normalización Lingüística (SNL) .

Para estes efectos os estudantes interesados solicitarán a acreditación perante a Secretaría Xeral indicando a activi-dade e o período de participación. 0/a secretario/a xeral acreditará mediante unha certificación a realización da acti-vidade.

3. RECOÑECEMENTO DE CRÉDITOS POR ACTIVIDADES DE FORMACIÓN EN TECNOLOXÍAS DA INFORMA-CIÓN E A COMUNICACIÓN (TIC) E PROGRAMAS FORMATIVOS DA AULA DE INFORMÁTICA (AFI)

Os estudantes que realicen programas formativos relacionados co coñecemento das ferramentas básicas das tecno-loxías da información e as comunicacións na Aula de Formación Informática (AFI) da UDC obterán o correspondenterecoñecemento de acordo cos seguintes criterios e procedemento:

3.1. Recoñecerase un 1 crédito por cada 20 horas de formación.

3.2. Para obter o recoñecemento será condición a asistencia, cando menos, ao 85% das clases programadas e, deser o caso, superar as probas correspondentes.

3.3. O estudantado da UDC poderá obter por estas actividades até un máximo de 3 créditos por curso académico.

3.4. Non se lles recoñecerán créditos pola realización dunha destas actividades formativas a aqueles alumnos quena súa titulación de grao conten con algunha materia, obrigatoria ou optativa, con contidos coincidentes parcial outotalmente coa dita actividade.

3.5. Os estudantes interesados solicitarán o recoñecemento perante a Vicerreitoría de Títulos, Calidade e NovasTecnoloxías indicando a actividade e o período de participación. 0/a vicerreitor/a acreditará mediante unha certifica-ción a realización efectiva da actividade.

Las tablas de equivalencia entre titulaciones, que podrán ser elaboradas de forma parcial o en su totalidad, según elcaso, se aprobarán por resolución rectoral a propuesta de la Junta de Centro o comisión en la que delegue. Las ta-blas aprobadas de forma parcial se considerarán definitivas pudiendo ser desarrolladas siempre que se considerenecesario. Cualquier modificación que sobre ellas se proponga deberá ser aprobada por resolución rectoral siguien-do el procedimiento establecido de forma general.

Para el reconocimiento de créditos cursados en otras enseñanzas superiores oficiales, o en enseñanzas universita-rias conducentes a la obtención de otros títulos y por una experiencia laboral o profesional acreditada, se estará a loque establezca cada memoria verificada de su respectivo plan de estudios, o, en su caso, a las normas aprobadaspor la Comunidad Autónoma o por la Universidad.

3.3. La UDC podrá declarar equivalentes directamente o mediante convenios, titulaciones extranjeras que den acce-so a titulaciones oficiales de la UDC o establecer en esos convenios el reconocimiento en parte de estudios extranje-ros.

La UDC dará adecuada difusión de estos convenios.

3.4. Al alumno se le comunicarán los créditos reconocidos y las materias o asignaturas a las que correspondan, ensu caso, así corno el número de créditos necesarios y las materias o asignaturas que le restan para la obtención deltítulo, según las competencias acreditadas y según los estudios de procedencia del alumnado.

También podrá especificarse la necesidad de realizar créditos de formación adicional con carácter previo al reconoci-miento completo de módulos, materias o asignaturas. Los créditos reconocidos se consignarán en el expediente jun-to con la calificación obtenida en el origen.

Esta calificación de origen podrá incorporarse a una materia/s o asignatura/s de destino en el expediente delalumno; sin embargo, también podrá optarse por consignar el término "reconocida" en aquella materia o materias,

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


16 / 232

asignatura o asignaturas en los casos que así corresponda, bien por no existir calificación de origen, bien por tratar-se de un reconocimiento de créditos asociados a materias o asignaturas sin relación entre las competencias inhe-rentes a éstas, así como en otros casos que quedan a criterio de los órganos competentes en la resolución de estosprocedimientos.

3.5. El procedimiento se iniciará a instancias de parte, salvo lo previsto en el párrafo 3.3, en el centro en que elalumno va a iniciar o continuar los estudios en los que pretende reconocer créditos, mediante la presentación de unainstancia, dirigida al decano/a, director/a del centro, en la que figurarán sus datos personales, así como los estudiosde los que procede y aquellos que desea reconocer.

3.6. Se desconcentran en los decanos/as, directores/as de centro las siguientes competencias:

a) El reconocimiento de los créditos que se efectúe según los procedimientos

señalados en los apartados a) y b) del artículo 2 de esta normativa o aquellos que consten en las tablas de equiva-lencia. La solicitud, una vez revisada por la Administración del centro, se resolverá en el plazo establecido en la Nor-mativa de gestión académica correspondiente a cada curso.

b) En el resto de los casos el decano/a, director/a, tras la revisión de la solicitud por la Administración del centro ycon el informe vinculante de la Junta de Centro (o de la Comisión en que tenga delegadas esas competencias), re-solverá las solicitudes en el plazo establecido en la Normativa de gestión académica correspondiente a cada curso.

3.7. En lo que corresponde a la transferencia de créditos, todos los créditos obtenidos en enseñanzas oficiales cur-sadas en la UDC o en otra universidad del EEES serán objeto de incorporación al expediente del alumno, tras la pe-tición del mismo, mediante la presentación de una instancia dirigida al decano/a o director/a del centro, en la que fi-gurarán sus datos personales, así como los estudios de los que procede y aquellos que desea transferir. La solicitudde transferencia de créditos se resolverá por el mismo procedimiento establecido en la letra b) del apartado anterior.

3.8. La instancia a la que se refieren los puntos 3.5 y 3.7 vendrá acompañada de la documentación que proceda, se-gún los siguientes casos:

a) Estudios cursados en centros universitarios españoles o en otros centros que impartan enseñanzas superioresoficiales:

Para estudios universitarios:

Certificación académica oficial, en la que consten las materias/asignaturas aprobadas y las calificaciones obtenidasen cada una de ellas, así como el plan de estudios realizado. Asimismo deberá figurar el número de créditos corres-pondiente a cada materia/asignatura o en su defecto deberá presentarse una fotocopia del plan de estudios cursado,debidamente firmada y sellada por el centro del que proceda el alumno.

Para estudios correspondientes a enseñanzas superiores oficiales:

Certificación académica oficial, en la que consten las materias/asignaturas aprobadas y las calificaciones obtenidasen cada una de ellas, así como el plan de estudios realizado.

b) Estudios cursados en centros extranjeros:

Certificación acreditativa del nivel y clase de estudios que se pretende reconocer.

Asimismo, deberá figurar el número de créditos correspondiente a cada materia/asignatura o en su defecto deberápresentarse una fotocopia del plan de estudios cursado, debidamente firmada y sellada por el centro del que proce-da el alumno.

DNI o pasaporte.

Todos los documentos deberán ser oficiales, traducidos al gallego o castellano, expedidos por las autoridades com-petentes y legalizados por vía diplomática si fuese el caso (será suficiente con que conste la "Apostilla de la Haya"en aquellos casos pertenecientes a países que hayan suscrito el correspondiente convenio).

3.9. Contra las resoluciones de reconocimiento o transferencia de créditos previstas en los puntos anteriores se po-drá interponer recurso de alzada ante el rector en el plazo de un mes, contado a partir de que se efectúe su notifica-ción, quien resolverá, previo informe de la Comisión de Plan de Estudios delegada del Consejo de Gobierno de laUDC, que tendrá carácter vinculante.

Experiencia laboral o profesional acreditada:

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


17 / 232

Deberá estar relacionada con las competencias inherentes a cada título. Se acreditará conforme al procedimientoprevisto en cada memoria verificada correspondiente a cada plan de estudios y mediante la entrega de la documen-tación que se requiera.

Artículo 4: reconocimiento de otros estudios

4.1. El procedimiento y los criterios para el reconocimiento parcial de estudios correspondientes a ordenaciones aca-démicas anteriores a la establecida en el Real Decreto 1393/2007 (diplomado, licenciado, arquitecto, ingeniero oequivalentes) en titulaciones adaptadas al EEES seguirán lo establecido en esta normativa.

Artículo 5: Precios por servicios académicos

Por el reconocimiento de créditos de estudios realizados se abonarán, en su caso, los precios que para cada cursoacadémico sean fijados por el correspondiente Decreto de la Xunta de Galicia. Los precios se harán efectivos en loscentros en los que el alumno vaya a iniciar o continuar los estudios según el procedimiento vigente en materia de pa-go de precios por servicios académicos universitarios, en el plazo máximo de diez días contados a partir de la recep-ción de la notificación de la correspondiente resolución.

Dísposición adicional

Se faculta al rector o al vicerrector/a en quien delegue para el desarrollo de esta normativa.

Disposición transitoria

La convalidación de estudios y la adaptación de planes estudios para titulaciones no adaptadas al EEES seguirán ri-giéndose por la normativa de estos estudios.

Disposición derogatoria

Queda derogada la Normativa de reconocimiento y transferencia de créditos para titulaciones adaptadas al espacioeuropeo de educación superior (EESS) aprobada por el Consejo de Gobierno de la UDC en su sesión de fecha 22de mayo de 2008.

Disposición final

La presente normativa entrará en vigor al día siguiente de su aprobación por el Consejo de Gobierno de la Universi-dad.

NORMATIVA DE RECONOCIMIENTO Y TRANSFERENCIA DE CRÉDITOS PARA TITULACIONES ADAPTADASAL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR (EEES) MEDIANTE LA QUE SE DESARROLLA EL RO1393/2007, DE 29 DE OCTUBRE, MODIFICADO POR EL RD 861/2010, DE 2 DE JULIO, POR EL QUE SE ESTA-BLECE LA ORDENACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS UNIVERSITARIAS OFICIALES

Preámbulo

La Ley Orgánica4/2007, de 12 de abril, que modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades(BOE 13 de abril) le da nueva redacción al artículo 36 de la LOU, para pasar a titularse convalidación o adaptaciónde estudios, convalidación de experiencia, equivalencia de títulos y homologación de títulos extranjeros. En la nuevaconfiguración de la LOU se sigue manteniendo la existencia de criterios a los que deben ajustarse las universidades,pero en este caso, estos criterios van a ser fijados por el Gobierno, a diferencia del sistema actual, en que la compe-tencia le corresponde al Consejo de Coordinación Universitaria.

La LOU introduce también como importante novedad la posibilidad de convalidar, a efectos académicos, la expe-riencia laboral o profesional, siguiendo los criterios y las recomendaciones de las declaraciones europeas para 'daradecuada respuesta a las necesidades de formación a lo largo de toda la vida y abrirse a quienes, a cualquier edad,deseen acceder a su oferta cultural o educativa', como señala la exposición de motivos de la misma.

En desarrollo de la LOU en el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, que establece la ordenación de las ense-ñanzas universitarias oficiales, modificado por el RD 861/2010, de 2 de julio, aparece un nuevo sistema denomina-do reconocimiento y transferencia de créditos. Este Real Decreto en su introducción y en el artículo 6, en el artículo12.8, en el artículo 13 y en la disposición adicional cuarta desarrolla estos conceptos. Asimismo dice que, con el ob-jeto de hacer efectiva la movilidad de los estudiantes, las universidades elaborarán y publicarán su normativa de re-conocimiento y transferencia de créditos, con sujeción a los criterios generales del dicho Real Decreto.

En la memoria para la solicitud de verificación de títulos oficiales (anexo 1 del Real decreto 1393/2007) deberá cons-tar el sistema existente en la Universidad de A Coruña (UDC) de transferencia y reconocimiento de créditos.

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


18 / 232

Por todo lo anterior, es necesario regular el procedimiento que debe seguirse en la UDC.

La definición del modelo de reconocimiento no sólo es de importancia capital para los alumnos que desean accedera cada titulación, sino que tiene sus raíces en la propia definición de la titulación, que debe tener en cuenta los posi-bles accesos desde otras titulaciones tanto españolas corno extranjeras.

La propuesta de regulación tiene las siguientes bases:

Un sistema de reconocimiento basado en créditos (no en asignaturas) y en la acreditación de competencias.

La posibilidad de establecer, con carácter previo a la solicitud de los alumnos, tablas de reconocimiento globales en-tre titulaciones, que permitan una rápida resolución de las peticiones sin necesidad de informes técnicos para cadasolicitud y asignaturas.

La posibilidad de especificar estudios extranjeros susceptibles de obtener reconocimiento, toda vez que se acceda alos estudios de grado, master o doctorado.

La posibilidad de reconocer otros estudios y competencias profesionales acreditadas.

Artículo 1: reconocimiento y transferencia de créditos

La unidad de reconocimiento y de transferencia serán los créditos, que integran asignaturas, materias o móduloscompletos. En el expediente del alumno figurarán como créditos reconocidos o transferidos. Los créditos reconoci-dos se tendrán en cuenta a los efectos de considerar realizados los créditos de la titulación.

El reconocimiento de créditos supone la aceptación por la UDC de los créditos que, de ser obtenidos en enseñanzasoficiales, en la UDC o en otra universidad, son computados en otras enseñanzas distintas a los efectos de la obten-ción de un título oficial. Asimismo podrán ser objeto de reconocimiento los créditos cursados en otras enseñanzassuperiores oficiales o en enseñanzas universitarias conducentes a la obtención de otros títulos a los que se refiere elartículo 34.1 de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades.

La experiencia laboral y profesional acreditada podrá también ser reconocida en forma de créditos que computarána efectos de la obtención de un título oficial, siempre que dicha experiencia esté relacionada con las competenciasinherentes al referido título.

En todo caso, no podrán ser objeto de reconocimiento los créditos correspondientes a los trabajos de fin de grado ymaster.

El número de créditos que sean objeto de reconocimiento a partir de experiencia profesional o laboral y de enseñan-zas universitarias no oficiales no podrá ser superior, en su conjunto, al 15 por ciento del total de créditos que consti-tuyen el plan de estudios. El reconocimiento de estos créditos no incorporará la calificación de los mismos por lo queno computarán a efectos de baremación del expediente.

No obstante lo anterior, los créditos procedentes de títulos propios podrán, excepcionalmente, ser objeto de recono-cimiento en un porcentaje superior al señalado en el párrafo anterior o, en su caso, ser objeto de reconocimientos ensu totalidad siempre que el correspondiente título propio se haya extinguido y haya sido sustituido por un título ofi-cial.

A estos efectos, la memoria de verificación del nuevo plan de estudios cumplirá los requisitos establecidos en el ar-tículo 6 del RD 1393/2007, modificado por el RD 861/2010, de 2 de julio.

La transferencia de créditos supone que, en los documentos académicos oficiales acreditativos de las enseñanzasseguidas por cada estudiante, se incluirá la totalidad de los créditos obtenidos en enseñanzas oficiales cursadas conanterioridad, en la UDC o en otra universidad y que no hayan conducido a la obtención de un título oficial.

Todos los créditos que obtenga el estudiante en enseñanzas oficiales cursadas en cualquier universidad: los que su-pere para la obtención del correspondiente título, los reconocidos y los transferidos, serán incluidos en su expedienteacadémico y reflejados en el Suplemento Europeo al Título.

Artículo 2: criterios de reconocimiento de créditos

Los criterios generales de reconocimiento de créditos son aquellos que fije el Gobierno. La UDC mediante esta nor-mativa y las resoluciones rectorales que la desarrollen establecerá el sistema para el reconocimiento de estos crédi-tos. Las titulaciones podrán proponer criterios específicos adecuados a cada titulación que serán aprobados por re-solución rectoral. En todo caso deberán respetarse las siguientes reglas básicas para las enseñanzas de grado:

a) Siempre que la titulación a la que se pretende acceder pertenezca a la misma rama de conocimiento serán objetode reconocimiento, al menos, 36 créditos correspondientes a las materias de formación básica de dicha rama.

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


19 / 232

b) Serán también objeto de reconocimiento los créditos obtenidos en otras materias de formación básica pertene-cientes a la rama de conocimiento del título al que se pretende acceder.

e) El resto de los créditos podrán ser reconocidos por la UDC teniendo en cuenta la adecuación entre las competen-cias y los conocimientos adquiridos, bien en otras materias o enseñanzas cursadas por el estudiante o bien asocia-dos a una previa experiencia profesional y los previstos en el plan de estudios o que tengan carácter transversal.

d) El reconocimiento de créditos por la participación en actividades universitarias culturales, deportivas, de represen-tación estudiantil, solidarias y de cooperación, a las que hace mención el artículo 12.8 del Real decreto 1393/2007seguirá el procedimiento establecido por el acuerdo del Consejo de Gobierno de 13 de noviembre de 2008.

Artículo 3: sistema y procedimiento para el reconocimiento y la transferencia de créditos

3.1. Para determinar el reconocimiento de créditos fuera de los procedimientos señalados en los apartados a) y b)del artículo 2 se tendrán en cuenta los estudios cursados, la experiencia laboral y profesional acreditada y su corres-pondencia con los objetivos y competencias que establece el plan de estudios para cada módulo, materia o asigna-tura. La universidad dará validez, mediante el acto de reconocimiento, a que el alumno tiene acreditadas competen-cias de la titulación y el cumplimiento de parte de los objetivos de la misma en los términos definidos en el EEES.

3.2. A estos efectos, cada centro establecerá tablas de equivalencia entre estudios cursados en la UDC y tambiénentre estudios cursados en otras universidades y aquellos que le podrán ser reconocidos en un plan de estudios dela UDC. En estas tablas se especificarán los créditos que se reconocen y, en su caso, las asignaturas, las materias olos módulos equivalentes. Si el reconocimiento no es total, se indicarán los requisitos necesarios para establecer susuperación completa.

Igualmente se establecerán tablas de equivalencia entre titulaciones correspondientes a ordenaciones de enseñan-zas anteriores al Real Decreto 1393/2007 y las titulaciones correspondientes a esta nueva ordenación.

NORMATIVA MEDIANTE A QUE SE ESTABLECE O PROCEDEMENTO PARA O RECOÑECEMENTO ACADÉMI-CO DE CRÉDITOS POR PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES UNIVERSITARIAS NOS GRAOS DA UDC

(Acordo do Consello de Goberno do 17 de xullo de 2012)

O Real decreto 1393/2007, do 29 de outubro, polo que se establece a ordenación das ensinanzas universitarias ofi-ciais, modificado polo Real decreto 861/2010, do 2 de xullo, establece no apartado 8 do seu artigo 12, sobre as di-rectrices para o deseño de títulos de graduado, o seguinte:

«De acordo co artigo 46.2.i) da Leí orgánica 6/2001, do 21 de decembro, de universidades, os estudantes poderánobter recoñecemento académico en créditos pola participación en actividades universitarias culturais, deportivas, derepresentación estudantil, solidarias e de cooperación. Para estes efectos o plan de estudos deberá considerar a po-sibilidade de que os estudantes obteñan un recoñecemento de, polo menos, 6 créditos sobre o total do antedito plande estudos, pola participación nas mencionadas actividades.

De conformidade co disposto, procede establecer aquelas competencias que o alumnado pode adquirir pola súa par-ticipación en actividades universitarias susceptibles de recoñecemento por parte da UDC conforme aos seguintescriterios e procedemento.

Artigo 1. Competencias universitarias

Nas titulacións de grao recoñeceranse as competencias adquiridas polo alumnado mediante a súa participación enactividades universitarias culturais, deportivas, de representación estudantil, solidarias e de cooperación coa obten-ción de cando menos 6 créditos e até un máximo de 12 créditos correspondentes a materias optativas do plan de es-tudos que se estiver a cursar.

Os créditos que se recoñecerán, segundo as actividades desenvolvidas polo alumnado para o curso académico co-rrespondente, figu ran no Anexo I. Este anexo poderá ser modificado mediante resolución reitoral.


Artigo 2. Competencias nucleares da UDC

De conformidade co exposto no documento «O proceso de elaboración das guías docentes de centro, da titulacióne da materia na construción do EEES na UDC», aprobado polo Consello de Goberno na súa sesión do 28 de xuñode 2007, o modelo para a elaboración do perfil académico profesional contempla, entre outras, unhas competencias

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


20 / 232

nucleares, as cales son definidas pola Universidade da Coruña como esenciais e comúns a todas as titulacións coapretensión de que poidan ser adquiridas por todos os titulados.

Os créditos que se recoñecerán, consonte as actividades desenvolvidas polo alumnado para o curso académico quecorresponda, figuran no Anexo 11. Este anexo poderá ser modificado mediante resolución reitoral.


Sen prexuízo de se realizaren as actividades formativas incluídas nos distintos plans de estudo, a adquisición destascompetencias poderá efectuarse mediante accións formativas específicas como as que se desenvolven desde distin-tos servizos, centros ou outras unidades da Universidade da Coruña.

Artigo 3. Procedemento de recoñecemento académico de créditos

O procedemento de recoñecemento de créditos terá as seguintes fases de tramitación:

a) Solicitude por parte da persoa interesada, perante os órganos correspondentes dos recollidos nos anexos I e II,da acreditación de ter realizadas as actividades para as que solicita o recoñecemento académico en créditos. Na so-licitude deberá indicar a titulación e o centro a que pertence.

A solicitude deberá realizarse antes do último día lectivo de cada curso académico.

b) Expedición da acreditación por parte do órgano responsable, mediante unha certificación que será entregada aosolicitante.

e) Solicitude do recoñecemento de créditos académicos formulada pala persoa interesada ante o decanato ou adirección do centro en que estiver a cursar os seus estudos, acompañada da(s) certificación(s) mencionada(s) noapartado anterior e da formalización do pagamento dos prezos que corresponderen, se é o caso, por este concepto.

Para estes efectos, o alumnado interesado poderá realizar a solicitude do recoñecemento de créditos no momen-to en que a suma dos créditos que consten nas certificacións que obtivo nunca sexa inferior ao número de créditosdunha disciplina ou materia de carácter optativo.

d) Recoñecemento académico nos créditos correspondentes a disciplinas ou materias optativas no expediente doalumnado, efectuada pola administración do centro pertinente. Para estes efectos o recoñecemento só poderá reali-zarse tomando como base a disciplina ou materia, nunca en créditos saltos, por ser esta a unidade de matrícula.

Este procedemento administrativo de recoñecemento de créditos recollido no artigo 3 poderá ser modificado coa im-plantación dos procedementos da e-UDC sen que for precisa unha nova aprobación por parte do Consello de Go-berno. O novo procedemento incorporarase como anexo a esta normativa.

Disposición final. Facúltase o vicerreitor ou a vicerreitora con competencias en organización académica e titula-cións para elaborar as normas complementarias precisas para desenvolver este acordo.

ANEXO I

RECOÑECEMENTO DE CRÉDITOS AO ABEIRO DO ARTIGO 12.8 DO REAL DECRETO 1393/2007, DO 29 DEOUTUBRO, MODIFICADO POLO REAL DECRETO 861/2010, DO 2 DE XULLO, POLAS SEGUINTES ACTIVIDA-DES

1. REPRESENTACIÓN DO ESTUDANTADO NOS ÓRGANOS DE GOBERNO E DE REPRESENTACIÓN DA UNI-VERSIDADE

1.1. A representación do estudantado poderá dar lugar ao recoñecemento de créditos sempre que se realizar efecti-vamente como:

a) representante dos estudantado no Claustro, o Consello de Goberno ou o Consello Social;

b) representante do estudantado en consellos de departamento, xuntas de centro ou consellos de institutos universi-tarios.

1.2. Recoñeceranse 1,5 créditos por curso académico.

1.3. Para estes efectos, os estudantes interesados solicitarán a acreditación correspondente perante a SecretaríaXeral ou, no su caso ante o secretario do órgano que corresponder, indicando as datas de inicio e de remate da súa

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


21 / 232

participación. 0/a secretario/a xeral da UDC, ou no seu caso o/a secretario/a do órgano que corresponder, acreditarámediante unha certificación a realización efectiva da representación.

2. ACTIVIDADES DEPORTIVAS

O estudantado da UDC poderá obter recoñecemento de créditos a través das seguintes actividades deportivas:

2.1. Formación nas Escolas deportivas da UDC: 2 créditos por escola (asistencia anual)

2.2. Asistencia a cursos de formación deportiva: 1 crédito cada 30 horas (máximo 3 créditos)

2.3. Participación en competicións deportivas:

Ligas universitarias: de 10 ou máis equipos, 1,5 créditos aos tres primeiros clasificados; de menos de 10 equipos, sóao campión da liga

2.4. Equipos federados propios da UDC: 1,5 créditos por curso académico

2.5. Campionatos universitarios:

- internos, de 10 ou máis participantes, 1 crédito aos tres primeiros clasificados, e de menos de 10 participantes, sóao campión;

- Galegos, nas modalidades individuais, 1,5 créditos, aos tres primeiros clasificados, e nas modalidades de equipo,só ao campión;

- fase interzonal, 1,5 créditos;

- de España, 2 créditos, e no caso de obter medalla 1 crédito máis;

- Universidad , campionatos de Europa e do Mundo ou Xogos Olímpicos, 6 créditos

2.6. Xogos Galaico Durienses: 1,5 créditos

2. 7. Deportistas de alto nivel: 2,5 créditos por representaren á Universidade da Coruña na fase final dos campiona-tos de España, Europa ou do Mundo

3. ACTIVIDADES CUL TURAIS

Aos estudantes da UDC poderán recoñecérselles créditos pola súa participación nos programas que se detallan aseguir:

3.1. Actor ou actriz na obra dramática producida pala Aula de Teatro e Danza da UDC: 2 créditos por curso académi-co.

3.2. Participación como bailarín ou bailarina na produción de danza anual da Aula de Teatro e Danza da UDC: 2 cré-ditos por curso académico.

3.3. Participación en obradoiros, cursos de teatro, danza, cinema e equivalentes: 1 crédito cada 30 horas.

3.4. Participación en cursos de verán oficiais da UDC: 1 crédito por cada curso, no caso dos obradoiros cando estesforen de 20 ou máis horas lectivas.

3.5. Participación en actividades organizadas polos centros e/ou departamentos ao abeiro da convocatoria da Vice-rreitoría de Estudantes, Deportes e Cultura: 1 crédito por cada 15 horas de actividade.

3.6. Participación en actividades organizadas palas asociacións de estudantes, inscritas no Rexistro de Asociaciónsde Estudantes da UDC ao abeiro da convocatoria da Vicerreitoría de Estudantes, Deportes e Cultura: 1 crédito porcada de 15 horas de actividade.

3.7. Participación en actividades organizadas ben directamente polo Servizo de Normalización Lingüística da UDC,ben a través das comisións de normalización lingüística dos centros, ao abeiro da convocatoria do SNL: 1 crédito porcada 15 horas de actividade.

4. ACTIVIDADES DE VOLUNTARIADO, COOPERACIÓN E INTERNACIONALIZACIÓN

O estudantado da UDC poderá obter o recoñecemento de 1 crédito por cada 30 horas de dedicación, até un máximode 3 créditos por curso académico, nas seguintes actividades de voluntariado e de cooperación:

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


22 / 232

4.1. Colaboración en estadías de cooperación, a través de convocatoria organizada pola

UDC e destinada a favorecer a solidariedade e a cooperación.

4.2. Participación en actividades de formación de carácter social e cooperación ao desenvolvemento coordinadospola Oficina de Cooperación e Voluntariado.

4.3. Participación en actividades de formación organizadas por entidades de iniciativa social coas que a UDC asina-se un convenio de colaboración.

Así mesmo, poderá obterse recoñecemento pola participación en actividades de internacionalización:

4.4. Participación no programa de acollida de estudantes internacionais, 1¿5créditos por semestre.

4.5. Participación en programas académicos específicos, organizados ou nos que a UDC sexa socia, que teñan obti-do financiamento con cargo aos programas de educación da Unión Europea.

RÉXIME E NORMAS DE CONCESIÓN DE CRÉDITOS POR ACTIVIDADES

DEPORTIVAS, CULTURAIS OU DE COOPERACIÓN, VOLUNTARIADO E

INTERNACIONALIZACIÓN

Para as actividades dos cursos, escolas e equipos federados será condición a asistencia, cando menos, ao 85% dasclases ou adestramentos programados. Para os efectos da imputación de créditos, estes non poderán solicitarse porparticipar en máis de dúas escolas deportivas, cursos ou obradoiros por estudante e por ano académico; ou, no casodas ligas deportivas, en máis de dúas ligas por estudante e por ano académico.

A solicitude de acreditación que corresponda farase, segundo o caso, perante a Vicerreitoría de Estudantes, Depor-te e Cultura, a Vicerreitoría de Relacións Internacionais e Cooperación ou a Secretaría Xeral, con indicación da acti-vidade e do período. Comprobada a participación efectiva, por estes órganos procederase á expedición da certifica-ción correspondente asinada polo/a vicerreitor/a oportuno/a ou, no seu caso, polo/a secretario/a xeral

Non se lles recoñecerán créditos pola realización dunha destas actividades formativas a aqueles alumnos que nasúa titulación de grao conten con algunha materia, obrigatoria ou optativa, con contidos coincidentes parcial ou total-mente coa dita actividade.

ANEXO II

RECOÑECEMENTO DE CRÉDITOS POR ACTIVIDADES FORMATIVAS RELACIONADAS COAS COMPETEN-CIAS NUCLEARES DA UDC

1. RECOÑECEMENTO DE CRÉDITOS POR ACTIVIDADES DE APRENDIZAXE LINGÜÍSTICA. CURSOS REGU-LARES DO CENTRO DE LINGUAS (CL)

Os estudantes que realizaren cursos regulares no Centro de Linguas (CL) da UDC poderán obter o recoñecementode créditos por actividades de aprendizaxe lingüística de acordo cos seguintes criterios e procedementos:

1.1. Polos cursos regulares de 30 horas do CL recoñeceranse 1,5 créditos.

1.2. Polos cursos regulares dunha lingua estudada no bacharelato recoñeceranse créditos por cursos a partir do ni-vel B1 ou superior.

1.3. Os estudantes de calquera titulación de grao que teña un idioma como materia obrigatoria no seu plan de estu-dos só poderán obter o recoñecemento de créditos por cursos do nivel B2 ou superior.

1.4. Os estudantes de calquera titulación de grao que teña un idioma como materia optativa no seu plan de estudossó poderán obter o recoñecemento de créditos por cursos do nivel B1 ou superior.

1.5. Os estudantes dos graos de estudos lingüísticos e literarios non poderán obter o recoñecemento de créditos porcursos daquela lingua que constituír a súa especialidade.

1.6. Para poder obter o recoñecemento de créditos será necesaria unha asistencia mínima ás clases do 85%, alénde superar as probas correspondentes.

l. 7. Non se recoñecerán créditos polos cursos de conversa, así como tampouco polos cursos que non comporten unprogreso constatable mediante a superación das probas pertinentes.

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


23 / 232

1.8. No caso de se realizaren máis de catro cursos, os créditos correspondentes cursados a maiores figurarán no su-plemento europeo ao título.

1.9. Os cursos de idiomas realizados polos alumnos en programas de mobilidade internacional na universidade dedestino terán un recoñecemento de 1 crédito por cada 20 horas de curso. Para obter o recoñecemento a súa realiza-ción debe ser certificada pola universidade de destino.

Os estudantes interesados solicitarán a acreditación correspondente perante a Vicerreitoría de Relacións Internacio-nais e Cooperación, indicando a actividade e o período de participación. 0/a vicerreitor/a acreditará mediante unhacertificación a realización efectiva da actividade.

2. CURSOS DO SERVIZO DE NORMALIZACIÓN LINGÜÍSTICA (SNL)

O alumnado procedente de fóra da Comunidade Autónoma de Galicia e que non accedan á UDC desde os centrosde bacharelato desta comunidade, así como aqueles alumnos que non cursasen lingua galega no bacharelato, po-derán obter un recoñecemento de 3 créditos por cursaren e superaren o Curso de Iniciación para Non-Galegofalan-tes organizado polo Servizo de Normalización Lingüística (SNL) .

Para estes efectos os estudantes interesados solicitarán a acreditación perante a Secretaría Xeral indicando a activi-dade e o período de participación. 0/a secretario/a xeral acreditará mediante unha certificación a realización da acti-vidade.

3. RECOÑECEMENTO DE CRÉDITOS POR ACTIVIDADES DE FORMACIÓN EN TECNOLOXÍAS DA INFORMA-CIÓN E A COMUNICACIÓN (TIC) E PROGRAMAS FORMATIVOS DA AULA DE INFORMÁTICA (AFI)

Os estudantes que realicen programas formativos relacionados co coñecemento das ferramentas básicas das tecno-loxías da información e as comunicacións na Aula de Formación Informática (AFI) da UDC obterán o correspondenterecoñecemento de acordo cos seguintes criterios e procedemento:

3.1. Recoñecerase un 1 crédito por cada 20 horas de formación.

3.2. Para obter o recoñecemento será condición a asistencia, cando menos, ao 85% das clases programadas e, deser o caso, superar as probas correspondentes.

3.3. O estudantado da UDC poderá obter por estas actividades até un máximo de 3 créditos por curso académico.

3.4. Non se lles recoñecerán créditos pola realización dunha destas actividades formativas a aqueles alumnos quena súa titulación de grao conten con algunha materia, obrigatoria ou optativa, con contidos coincidentes parcial outotalmente coa dita actividade.

3.5. Os estudantes interesados solicitarán o recoñecemento perante a Vicerreitoría de Títulos, Calidade e NovasTecnoloxías indicando a actividade e o período de participación. 0/a vicerreitor/a acreditará mediante unha certifica-ción a realización efectiva da actividade.

Las tablas de equivalencia entre titulaciones, que podrán ser elaboradas de forma parcial o en su totalidad, según elcaso, se aprobarán por resolución rectoral a propuesta de la Junta de Centro o comisión en la que delegue. Las ta-blas aprobadas de forma parcial se considerarán definitivas pudiendo ser desarrolladas siempre que se considerenecesario. Cualquier modificación que sobre ellas se proponga deberá ser aprobada por resolución rectoral siguien-do el procedimiento establecido de forma general.

Para el reconocimiento de créditos cursados en otras enseñanzas superiores oficiales, o en enseñanzas universita-rias conducentes a la obtención de otros títulos y por una experiencia laboral o profesional acreditada, se estará a loque establezca cada memoria verificada de su respectivo plan de estudios, o, en su caso, a las normas aprobadaspor la Comunidad Autónoma o por la Universidad.

3.3. La UDC podrá declarar equivalentes directamente o mediante convenios, titulaciones extranjeras que den acce-so a titulaciones oficiales de la UDC o establecer en esos convenios el reconocimiento en parte de estudios extranje-ros.

La UDC dará adecuada difusión de estos convenios.

3.4. Al alumno se le comunicarán los créditos reconocidos y las materias o asignaturas a las que correspondan, ensu caso, así corno el número de créditos necesarios y las materias o asignaturas que le restan para la obtención deltítulo, según las competencias acreditadas y según los estudios de procedencia del alumnado.

También podrá especificarse la necesidad de realizar créditos de formación adicional con carácter previo al reconoci-miento completo de módulos, materias o asignaturas. Los créditos reconocidos se consignarán en el expediente jun-to con la calificación obtenida en el origen.

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


24 / 232

Esta calificación de origen podrá incorporarse a una materia/s o asignatura/s de destino en el expediente delalumno; sin embargo, también podrá optarse por consignar el término "reconocida" en aquella materia o materias,asignatura o asignaturas en los casos que así corresponda, bien por no existir calificación de origen, bien por tratar-se de un reconocimiento de créditos asociados a materias o asignaturas sin relación entre las competencias inhe-rentes a éstas, así como en otros casos que quedan a criterio de los órganos competentes en la resolución de estosprocedimientos.

3.5. El procedimiento se iniciará a instancias de parte, salvo lo previsto en el párrafo 3.3, en el centro en que elalumno va a iniciar o continuar los estudios en los que pretende reconocer créditos, mediante la presentación de unainstancia, dirigida al decano/a, director/a del centro, en la que figurarán sus datos personales, así como los estudiosde los que procede y aquellos que desea reconocer.

3.6. Se desconcentran en los decanos/as, directores/as de centro las siguientes competencias:

a) El reconocimiento de los créditos que se efectúe según los procedimientos

señalados en los apartados a) y b) del artículo 2 de esta normativa o aquellos que consten en las tablas de equiva-lencia. La solicitud, una vez revisada por la Administración del centro, se resolverá en el plazo establecido en la Nor-mativa de gestión académica correspondiente a cada curso.

b) En el resto de los casos el decano/a, director/a, tras la revisión de la solicitud por la Administración del centro ycon el informe vinculante de la Junta de Centro (o de la Comisión en que tenga delegadas esas competencias), re-solverá las solicitudes en el plazo establecido en la Normativa de gestión académica correspondiente a cada curso.

3.7. En lo que corresponde a la transferencia de créditos, todos los créditos obtenidos en enseñanzas oficiales cur-sadas en la UDC o en otra universidad del EEES serán objeto de incorporación al expediente del alumno, tras la pe-tición del mismo, mediante la presentación de una instancia dirigida al decano/a o director/a del centro, en la que fi-gurarán sus datos personales, así como los estudios de los que procede y aquellos que desea transferir. La solicitudde transferencia de créditos se resolverá por el mismo procedimiento establecido en la letra b) del apartado anterior.

3.8. La instancia a la que se refieren los puntos 3.5 y 3.7 vendrá acompañada de la documentación que proceda, se-gún los siguientes casos:

a) Estudios cursados en centros universitarios españoles o en otros centros que impartan enseñanzas superioresoficiales:

Para estudios universitarios:

Certificación académica oficial, en la que consten las materias/asignaturas aprobadas y las calificaciones obtenidasen cada una de ellas, así como el plan de estudios realizado. Asimismo deberá figurar el número de créditos corres-pondiente a cada materia/asignatura o en su defecto deberá presentarse una fotocopia del plan de estudios cursado,debidamente firmada y sellada por el centro del que proceda el alumno.

Para estudios correspondientes a enseñanzas superiores oficiales:

Certificación académica oficial, en la que consten las materias/asignaturas aprobadas y las calificaciones obtenidasen cada una de ellas, así como el plan de estudios realizado.

b) Estudios cursados en centros extranjeros:

Certificación acreditativa del nivel y clase de estudios que se pretende reconocer.

Asimismo, deberá figurar el número de créditos correspondiente a cada materia/asignatura o en su defecto deberápresentarse una fotocopia del plan de estudios cursado, debidamente firmada y sellada por el centro del que proce-da el alumno.

DNI o pasaporte.

Todos los documentos deberán ser oficiales, traducidos al gallego o castellano, expedidos por las autoridades com-petentes y legalizados por vía diplomática si fuese el caso (será suficiente con que conste la "Apostilla de la Haya"en aquellos casos pertenecientes a países que hayan suscrito el correspondiente convenio).

3.9. Contra las resoluciones de reconocimiento o transferencia de créditos previstas en los puntos anteriores se po-drá interponer recurso de alzada ante el rector en el plazo de un mes, contado a partir de que se efectúe su notifica-ción, quien resolverá, previo informe de la Comisión de Plan de Estudios delegada del Consejo de Gobierno de laUDC, que tendrá carácter vinculante.

Experiencia laboral o profesional acreditada:

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


25 / 232

Deberá estar relacionada con las competencias inherentes a cada título. Se acreditará conforme al procedimientoprevisto en cada memoria verificada correspondiente a cada plan de estudios y mediante la entrega de la documen-tación que se requiera.

Artículo 4: reconocimiento de otros estudios

4.1. El procedimiento y los criterios para el reconocimiento parcial de estudios correspondientes a ordenaciones aca-démicas anteriores a la establecida en el Real Decreto 1393/2007 (diplomado, licenciado, arquitecto, ingeniero oequivalentes) en titulaciones adaptadas al EEES seguirán lo establecido en esta normativa.

Artículo 5: Precios por servicios académicos

Por el reconocimiento de créditos de estudios realizados se abonarán, en su caso, los precios que para cada cursoacadémico sean fijados por el correspondiente Decreto de la Xunta de Galicia. Los precios se harán efectivos en loscentros en los que el alumno vaya a iniciar o continuar los estudios según el procedimiento vigente en materia de pa-go de precios por servicios académicos universitarios, en el plazo máximo de diez días contados a partir de la recep-ción de la notificación de la correspondiente resolución.

Dísposición adicional

Se faculta al rector o al vicerrector/a en quien delegue para el desarrollo de esta normativa.

Disposición transitoria

La convalidación de estudios y la adaptación de planes estudios para titulaciones no adaptadas al EEES seguirán ri-giéndose por la normativa de estos estudios.

Disposición derogatoria

Queda derogada la Normativa de reconocimiento y transferencia de créditos para titulaciones adaptadas al espacioeuropeo de educación superior (EESS) aprobada por el Consejo de Gobierno de la UDC en su sesión de fecha 22de mayo de 2008.

Disposición final

La presente normativa entrará en vigor al día siguiente de su aprobación por el Consejo de Gobierno de la Universi-dad.

4.5 CURSO DE ADAPTACIÓN PARA TITULADOS

Normativa de convalidaciones y adaptaciones

El procedimiento y resolución de las convalidaciones y adaptaciones de estudios, tanto españoles como extranje-ros, se regirá por la Ley de Reforma Universitaria (artículos 18.1 y 32.1); el Real Decreto 1267/1994, de 10 de ju-nio, que modifica el Real Decreto 1497/1987, de 27 de noviembre; el Real Decreto 601/1992, de 5 de junio; los ar-tículos 128, 131 y 222 de los Estatutos de la Universidad de A Coruña; por las demás disposiciones legales quesean de aplicación y por la presente normativa.

PRIMERA.-Objeto

1. La presente normativa tiene por objeto la regulación del procedimiento de las convalidaciones y adaptacionesde estudios españoles y extranjeros.

2. Se entiende por convalidación el reconocimiento, con el fin de que causen efectos académicos en estudiosconducentes a un título oficial, de estudios oficiales cursados en centros universitarios españoles conducentesa distinto título oficial o estudios cursados en centros universitarios extranjeros.Sólo serán susceptibles de convalidación los estudios extranjeros en los siguientes casos:

a. Estudios cursados parcialmente en la misma enseñanza. Las universidades deberán exigir la constata-ción de que el interesado no ha cursado los estudios completos para la obtención del correspondientetítulo en el país de origen.

b. Estudios totales cuya homologación del título correspondiente haya sido denegada por el Ministerio deEducación, Cultura y Deporte y se indique expresamente la posibilidad de convalidación de estudiosparciales.

3. Se entiende por adaptación el reconocimiento, con el fin de que causen efectos académicos en estudios con-ducentes a un título oficial, de los siguientes estudios:

a. Aquellos conducentes al mismo título oficial y cursados en otros centros universitarios españoles.

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


26 / 232

b. Aquellos conducentes al memo título oficial y cursados en centros de esta universidad, según planes deestudio en extinción y conducentes al mismo título oficial o al título que lo sustituye.

SEGUNDA.- Iniciación del procedimiento de convalidaciones o adaptaciones

1. El expediente de convalidación o adaptación de estudios se iniciará, a instancia del interesado, en el centro enel que este pretende iniciar o continuar los estudios que pretende convalidar, mediante la presentación de unainstancia dirigida al órgano competente, en la que figurarán sus datos personales, así como los estudios de losque procede y aquellos que desea convalidar o adaptar.

2. Dicha instancia vendrá acompañada de la documentación que proceda, según los siguientes casos:a. Estudios cursados en centros universitarios españoles:

· Certificación académica personal, en la que consten las asignaturas aprobadas y las calificacio-nes obtenidas en cada una de ellas, así como el plan de estudios realizado. Asimismo, deberá fi-gurar el número de créditos correspondiente a cada asignatura o, en su caso, el número de horasasignado a las mismas en el plan de estudios correspondiente; en su defecto deberá presentarseuna fotocopia del plan de estudios cursados debidamente firmada y sellada por el centro del queproceda.

· Programas de las asignaturas cursadas, para aquellas asignaturas en que no sean aplicables di-rectamente los criterios establecidos en el anexo I del R.D. 1497/1987 en su versión del Real De-creto 1267/1994.

b. Estudios cursados en centros extranjeros:· Certificado oficial acreditativo del nivel y clase de estudios que se pretende convalidar.

· Programa de las asignaturas en las que figura el contenido y la amplitud con que han sido cursa-das.

· DNI o pasaporte

· Escrito del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de denegación de la homologación del títu-lo y con indicación expresa de la posibilidad de convalidación de estudios parciales, en su caso.

· Todos los documentos deberán ser oficiales, expedidos por las autoridades competentes, y legali-zados por vía diplomática.

TERCERA.- Resolución

1. Las solicitudes de adaptación del plan de estudios antiguo al nuevo, siguiendo el cuadro de adaptación previs-to en el anexo 3 del plan de estudios correspondiente, homologado por el Consejo de Universidades, serán re-sueltas por el decano o director del centro, en los términos de la desconcentración en el ejercicio de la compe-tencia resuelta por Resolución rectoral.

2. Las solicitudes de convalidación de estudios cursados en centros docentes de otras universidades españolasserán resueltas por la Comisión de Convalidaciones del centro, en los términos de la desconcentración en elejercicio de estas competencias acordada por la Comisión de Plan de Estudios de la Junta de Gobierno de laUniversidad.

3. Las solicitudes de adaptación en asignaturas cursadas en centros docentes de universidades españolas con-ducentes a la misma titulación serán resueltas por la Comisión de Convalidaciones del centro, en los términosde la desconcentración en el ejercicio de estas competencias acordada por la Comisión de Plan de Estudiosde la Junta de Gobierno de la Universidad.

4. Las solicitudes de convalidación de estudios realizados en centros docentes extranjeros serán resueltas por laComisión de Plan de Estudios de la Junta de Gobierno de la Universidad, previa propuesta de la Comisión deConvalidaciones del centro.

5. Las solicitudes de convalidación de créditos de libre configuración serán resueltas por la Comisión de Plan deEstudios de la Junta de Gobierno de la universidad, previo informe del secretario del centro en el que se in-diquen expresamente aquellas asignaturas que ya han sido utilizadas para la convalidación o adaptación deasignaturas troncales, obligatorias u optativas, así como si las asignaturas de las que se solicita convalidaciónforman parte de materia troncal u obligatoria.

CUARTA.- Recurso

Contra las resoluciones de adaptación o convalidación previstas en la norma anterior se podrá interponer recur-so de alzada ante el Excmo. Sr. Rector en el plazo de un mes, quien resolverá previo informe de la Comisión dePlan de Estudios de la Junta de Gobierno de la universidad, que tendrá carácter vinculante en los supuestos delos apartados 1, 2 y 3.

QUINTA.- Tasas

1. Por la adaptación de estudios realizados en centros estatales conducentes a la misma titulación no se abona-rán precios. En este caso se incluyen las adaptaciones de planes de estudios antiguos a nuevos por la aplica-ción del R.D. 1497/1987, modificado por el Real Decreto 1267/1994, cuando se trate del mismo título o del tí-tulo con el que se homologue del plan antiguo.

2. Por la convalidación de estudios realizados en centros estatales conducentes a la obtención de otro título aca-démico y por la convalidación de estudios realizados en centros no estatales que estén autorizados, o en cen-

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


27 / 232

tros extranjeros, se abonarán las tasas que para cada curso académico sean fijadas por el correspondienteDecreto de la Consellería de Educación y Ordenación Universitaria.Las tasas se harán efectivas en los centros en los que el alumno vaya a iniciar o continuar los estudios segúnel procedimiento de ingreso vigente en materia de pago de precios por servicios académicos universitarios, enel plazo máximo de diez días a partir de la recepción de la notificación.

SEXTA.- Plazos

Las solicitudes de adaptación de plan de estudios a las que hace referencia la norma tercera, apartado 1, se pre-sentarán con la solicitud de matrícula. Los plazos de presentación del resto de las solicitudes serán fijados en laconvocatoria de matrícula del correspondiente curso académico.

Las convalidaciones del Grado en Educación Primaria pueden consultarse en el siguiente enlace-web:http://www.educacion.udc.es/index.php?pagina=validacions

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


28 / 232

5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS5.1 DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS


5.2 ACTIVIDADES FORMATIVAS

Actividades iniciales. Actividades que se llevan a cabo antes de iniciar cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje a fin deconocer las competencias, intereses y/o motivaciones que posee el alumnado para el logro de los objetivos que se quieren alcanzar,vinculados a un programa formativo. Con ella se pretende obtener información relevante que permita articular la docencia parafavorecer aprendizajes eficaces y significativos, que partan de los saberes previos del alumnado.

Análisis de fuentes documentales. Técnica metodológica que supone la utilización de documentos audiovisuales y/o bibliográficos(fragmentos de reportajes documentales o películas, noticias de actualidad, paneles gráficos, fotografías, biografías, artículos, textoslegislativos, etc.) relevantes para la temática de la materia con actividades específicamente diseñadas para el análisis de los mismos.Se puede emplear como introducción general a un tema, como instrumento de aplicación del estudio de casos, para la explicaciónde procesos que no se pueden observar directamente, para la presentación de situaciones complejas o como síntesis de contenidosde carácter teórico o práctico.

Aprendizaje colaborativo. Conjunto de procedimientos de enseñanza-aprendizaje guiados de forma presencial y/o apoyados contecnologías de la información y las comunicaciones, que se basan en la organización de la clase en pequeños grupos en los que elalumnado trabaja conjuntamente en la resolución de tareas asignadas por el profesorado para optimizar su propio aprendizaje y el delos otros miembros del grupo.

Debate virtual. Técnica de dinámica de grupos que gira en torno a una discusión donde las personas dialogan sobre un temaespecífico siguiendo un esquema previsto. Interviene un moderador, que lleva el debate. Se desarrolla a través de un entorno virtualde aprendizaje mediante herramientas de comunicación síncrona (Chat) o asíncrona (foro).

Discusión dirigida. Técnica de dinámica de grupos en la que los miembros de un grupo discuten de forma libre, informal yespontánea sobre un tema, aunque pueden estar coordinados por un moderador.

Esquema. Un esquema es la representación gráfica y simplificada de la información que conllevan unos determinados contenidos deaprendizaje.

Estudio de casos. Metodología donde el sujeto se enfrenta ante la descripción de una situación específica que plantea un problemaque ha de ser comprendido, valorado y resuelto por un grupo de personas, a través de un proceso de discusión. El alumno se sitúaante un problema concreto (caso), que le describe una situación real de la vida profesional, y debe ser capaz de analizar una serie dehechos, referentes a un campo particular del conocimiento o de la acción, para llegar a una decisión razonada a través de un procesode discusión en pequeños grupos de trabajo.

Eventos científicos y/o divulgativos. Actividades realizadas por el alumnado que implican la asistencia y/o participación en eventoscientíficos y/o divulgativos (congresos, jornadas, simposios, cursos, seminarios, conferencias, exposiciones, etc.) con el objetivode profundizar en el conocimiento de temas de estudio relacionados con la materia. Estas actividades proporcionan al alumnadoconocimientos y experiencias actuales que incorporan las últimas novedades referentes a un determinado ámbito de estudio.

Foro virtual. Espacio de discusión informal destinado a los estudiantes para el tratamiento de un tema o problema, que se desarrollaa través de un entorno virtual de aprendizaje mediante herramientas de comunicación asíncrona (foro).

Glosario. Un glosario es un recurso que consiste en la explicación y contextualización de un conjunto de términos o conceptospropios de un material especializado para facilitar su comprensión.

Investigación (Proyecto de investigación). Proceso de enseñanza orientado al aprendizaje del alumnado mediante la realización deactividades de carácter práctico a través de las que se plantean situaciones que requieren al estudiante identificar un problema objetode estudio, formularlo con precisión, desarrollar los procedimientos pertinentes, interpretar los resultados y sacar las conclusionesoportunas del trabajo realizado.

Lecturas. Son un conjunto de textos y documentación escrita que se han recogido y editado como fuente de profundización en loscontenidos trabajados.

Mapa conceptual. Técnica de trabajo individual que consiste en establecer relaciones entre los conceptos clave de unos contenidos.Son representaciones de relaciones entre conceptos. Están formados por conceptos y palabras de enlace formando frases. Tienen unorden que depende de las relaciones y que va de lo más importante y general a los ejemplos y detalles.

Mesa redonda. Técnica de dinámica de grupos en que un grupo de especialistas en un tema, que tienen puntos de vista divergentes ocontradictorios, llevan a cabo una discusión delante de un grupo coordinados por un moderador.

Taller. Modalidad formativa orientada a la aplicación de aprendizajes en la que se pueden combinar diversas metodologías/pruebas(exposiciones, simulaciones, debates, solución de problemas, prácticas guiadas, etc) a través de la que el alumnado desarrolla tareaseminentemente prácticas sobre un tema específico, con el apoyo y supervisión del profesorado.

Portafolio del alumno. Es una carpeta o archivador ordenado por secciones, debidamente identificadas o etiquetadas, que contienelos registros o materiales producto de las actividades de aprendizaje realizadas por el alumno en un período de tiempo, con los

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


29 / 232

comentarios y calificaciones asignadas por el profesor, lo que permite visualizar el progreso del alumno. El portafolio o carpetaincluye todo lo que hace el alumno, como: apuntes o notas de clases, trabajos de investigación, guías de trabajo y su desarrollo,comentarios de notas, resúmenes, pruebas escritas, autoevaluaciones, tareas desarrolladas, comentarios de progreso del alumnorealizado por el profesor, etc.

Prácticas a través de TIC. Metodología que permite al alumnado aprender de forma efectiva, a través de actividades de carácterpráctico (demostraciones, simulaciones, etc.) la teoría de un ámbito de conocimiento, mediante la utilización de las tecnologíasde la información y las comunicaciones. Las TIC suponen un excelente soporte y canal para el tratamiento de la información yaplicación práctica de conocimientos, facilitando el aprendizaje y el desarrollo de habilidades por parte del alumnado.

Prácticas clínicas. La enseñanza clínica puede entenderse como un proceso instruccional que tiene lugar en un ambiente naturalrelacionado con el ejercicio de una profesión, en el que los estudiantes observan y participan en actividades clínicas diseñadas paraproporcionarles oportunidades que suponen la aplicación de hechos, teorías y principios relacionados con la práctica de la misma.

Prácticas de laboratorio. Metodología que permite que los estudiantes aprendan efectivamente a través de la realización deactividades de carácter práctico, tales como demostraciones, ejercicios, experimentos e investigaciones.

Presentación oral. Intervención inherente a los procesos de enseñanza-aprendizaje basada en la exposición verbal a través de la queel alumnado y profesorado interactúan de un modo ordenado, planteando cuestiones, haciendo aclaraciones y exponiendo temas,trabajos, conceptos, hechos o principios de forma dinámica.

Prueba de asociación. Prueba objetiva que consiste en presentar una serie de elementos en dos columnas paralelas en que cadapalabra, símbolo o frase de una columna puede asociarse con los elementos de la otra columna. Consiste en establecer las relacionescon los elementos de los dos grupos.

Prueba de completar. Prueba objetiva dirigida a provocar el recuerdo de un aprendizaje presentado. Se presenta un enunciado quetiene que completarse en unos o más puntos con una frase específica, palabra, cifra o símbolo.

Prueba de discriminación. Prueba objetiva que consiste en optar por una de las dos opciones o alternativas que se presentan a unacuestión determinada. Las variantes de alternativa de respuesta que se presentan a las cuestiones planteadas pueden ser ¿si/no¿ o¿verdadero/falso¿.

Prueba de ensayo/desarrollo. Prueba en la que se busca responder por escrito a preguntas de cierta amplitud valorando que seproporcione la respuesta esperada, combinada con la capacidad de razonamiento (argumentar, relacionar, etc.), creatividad yespíritu crítico. Se utiliza para la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Permite medir las habilidades que no puedenevaluarse con pruebas objetivas como la capacidad de crítica, de síntesis, de comparación, de redacción y de originalidad delestudiante; por lo que implica un estudio amplio y profundo de los contenidos, sin perder de vista el conjunto de las ideas y susrelaciones.

Prueba de ordenación. Prueba objetiva donde se presenta una serie de elementos o datos que ha de ordenarse según un criterio dadoen el enunciado (cronológico, lógico, geográfico, cuantitativo, cualitativo, etc.).

Prueba de respuesta breve. Prueba objetiva dirigida a provocar el recuerdo de un aprendizaje presentado. Se presenta un enunciadoen forma de pregunta para responder con una frase específica, palabra, cifra o símbolo.

Prueba de respuesta múltiple. Prueba objetiva que consiste en plantear una cuestión en forma de pregunta directa o de afirmaciónincompleta, y varias opciones o alternativas de respuesta que proporcionan posibles soluciones, de las que sólo una de ellas esválida.

Prueba mixta. Prueba que integra preguntas tipo de pruebas de ensayo y preguntas tipo de pruebas objetivas. En cuanto a preguntasde ensayo, recoge preguntas abiertas de desarrollo. Además, en cuanto preguntas objetivas, puede combinar preguntas de respuestamúltiple, de ordenación, de respuesta breve, de discriminación, de completar y/o de asociación.

Prueba objetiva. Prueba escrita utilizada para la evaluación del aprendizaje, cuyo rasgo distintivo es la posibilidad de determinarsi las respuestas dadas son o no correctas. Constituye un instrumento de medida, elaborado rigurosamente, que permite evaluarconocimientos, capacidades, destrezas, rendimiento, aptitudes, actitudes, inteligencia, etc. Es de aplicación tanto para la evaluacióndiagnóstica, formativa como sumativa. La prueba objetiva puede combinar distintos tipos de preguntas: preguntas de respuestamúltiple, de ordenación, de respuesta breve, de discriminación, de completar y/o de asociación. También se pode construir con unsolo tipo de alguna de estas preguntas.

Prueba oral. Prueba en la que se busca responder, de forma oral, a preguntas cortas o de cierta amplitud, valorando la capacidad derazonamiento (argumentar, relacionar, etc.), creatividad y espíritu crítico. Permite medir las habilidades que no pueden evaluarsecon pruebas objetivas como la capacidad de crítica, de síntesis, de comparación, de elaboración y de originalidad del estudiante; porlo que implica un estudio amplio y profundo de los contenidos, sin perder de vista el conjunto de las ideas y sus relaciones.

Recensión bibliográfica. La recensión bibliográfica supone un proceso de lectura crítica de un libro, de un artículo, de una tesis ode una comunicación a un congreso. Como tal proceso comprende la lectura de la obra, el análisis de su contenido e una crítica evaloración de la misma en relación a la literatura existente sobre el tema. Una recensión no supone un resumen de la obra, ni unmero análisis del contenido, pues lo que le otorga sentido y dimensión académica científica es la crítica que merece a juicio delautor de la recensión, en relación a otras obras conocidas del mismo ámbito o en relación a su propia experiencia.

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


30 / 232

Resumen. Consiste en una síntesis de los principales contenidos trabajados. Es un recurso óptimo para facilitar la comprensióndel texto y la concentración personal sobre el material objeto de estudio. Es también una ayuda importante para el repaso y lapreparación de exámenes.

Salida de campo. Actividades desarrolladas en un contexto externo al entorno académico universitario (empresas, instituciones,organismos, monumentos, etc.) relacionadas con el ámbito de estudio de la materia. Estas actividades se centran en el desarrollo decapacidades relacionadas con la observación directa y sistemática, la recogida de información, el desarrollo de productos (bocetos,diseños, etc.), etc.

Seminario. Técnica de trabajo en grupo que tiene como finalidad el estudio intensivo de un tema. Se caracteriza por la discusión, laparticipación, la elaboración de documentos y las conclusiones a las que tienen que llegar todos los componentes del seminario.

Sesión magistral. Exposición oral complementada con el uso de medios audiovisuales y la introducción de algunas preguntasdirigidas a los estudiantes, con la finalidad de transmitir conocimientos y facilitar el aprendizaje. La clase magistral es tambiénconocida como ¿conferencia¿, ¿método expositivo¿ o ¿lección magistral¿. Esta última modalidad se suele reservar a un tipoespecial de lección impartida por un profesor en ocasiones especiales, con un contenido que supone una elaboración original ybasada en el uso casi exclusivo de la palabra como vía de transmisión de la información a la audiencia.

Simulación. Consiste en la representación de un fenómeno de naturaleza física, técnica o psicológica, que permite un análisis mássencillo, económico o innocuo que si se llevara a cabo sobre el original o en la realidad. Se pone al sujeto ante unas condicioneshipotéticas en las cuales se prueba su comportamiento ante situaciones concretas, sus conocimientos, su capacidad de analizaralternativas y sus consecuencias. Se basa, por tanto, en la configuración de situaciones similares a las que se producen en uncontexto real, con la finalidad de utilizarlas como experiencias de aprendizaje o como procedimiento para la evaluación.

Solución de problemas. Técnica mediante la que ha de resolverse una situación problemática concreta, a partir de los conocimientosque se han trabajado, que puede tener más de una posible solución.

Trabajos tutelados. Metodología diseñada para promover el aprendizaje autónomo de los estudiantes, bajo la tutela del profesory en escenarios variados (académicos y profesionales). Está referida prioritariamente al aprendizaje del ¿cómo hacer las cosas¿.Constituye una opción basada en la asunción por los estudiantes de la responsabilidad por su propio aprendizaje. Este sistema deenseñanza se basa en dos elementos básicos: el aprendizaje independiente de los estudiantes y el seguimiento de ese aprendizaje porel profesor-tutor.

Juego de rol o "role playing" . Técnica de dinámica de grupos que tiene como objetivo ayudar a desarrollar la perspectiva social yla empatía mediante la representación de diferentes papeles dentro de situaciones conflictivas donde intervienen diferentes posturasque tienen que ser combinadas. Se utiliza para trabajar las relaciones interpersonales, el comportamiento, los valores y las actitudes.

Atención personalizada.

Práctica de actividad física

5.3 METODOLOGÍAS DOCENTES




Debate virtual. Técnica de dinámica de grupos que gira en torno a una discusión donde las personas dialogan sobre un temaespecífico siguiendo un esquema previsto. Interviene un moderador, que lleva el debate. Se desarrolla a través de un entorno virtualde aprendizaje mediante herramientas de comunicación síncrona (Chat) o asíncrona (foro).



Estudio de casos. Metodología donde el sujeto se enfrenta ante la descripción de una situación específica que plantea un problemaque ha de ser comprendido, valorado y resuelto por un grupo de personas, a través de un proceso de discusión. El alumno se sitúa

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


31 / 232

ante un problema concreto (caso), que le describe una situación real de la vida profesional, y debe ser capaz de analizar una serie dehechos, referentes a un campo particular del conocimiento o de la acción, para llegar a una decisión razonada a través de un procesode discusión en pequeños grupos de trabajo.




Investigación (Proyecto de Investigación). Proceso de enseñanza orientado al aprendizaje del alumnado mediante la realización deactividades de carácter práctico a través de las que se plantean situaciones que requieren al estudiante identificar un problema objetode estudio, formularlo con precisión, desarrollar los procedimientos pertinentes, interpretar los resultados y sacar las conclusionesoportunas del trabajo realizado.





Portafolio del alumno. Es una carpeta o archivador ordenado por secciones, debidamente identificadas o etiquetadas, que contienelos registros o materiales producto de las actividades de aprendizaje realizadas por el alumno en un período de tiempo, con loscomentarios y calificaciones asignadas por el profesor, lo que permite visualizar el progreso del alumno. El portafolio o carpetaincluye todo lo que hace el alumno, como: apuntes o notas de clases, trabajos de investigación, guías de trabajo y su desarrollo,comentarios de notas, resúmenes, pruebas escritas, autoevaluaciones, tareas desarrolladas, comentarios de progreso del alumnorealizado por el profesor, etc.








Prueba de ensayo/desarrollo. Prueba en la que se busca responder por escrito a preguntas de cierta amplitud valorando que seproporcione la respuesta esperada, combinada con la capacidad de razonamiento (argumentar, relacionar, etc.), creatividad yespíritu crítico. Se utiliza para la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Permite medir las habilidades que no puedenevaluarse con pruebas objetivas como la capacidad de crítica, de síntesis, de comparación, de redacción y de originalidad del

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


32 / 232

estudiante; por lo que implica un estudio amplio y profundo de los contenidos, sin perder de vista el conjunto de las ideas y susrelaciones.















Juego de rol o "role playing". Técnica de dinámica de grupos que tiene como objetivo ayudar a desarrollar la perspectiva social yla empatía mediante la representación de diferentes papeles dentro de situaciones conflictivas donde intervienen diferentes posturasque tienen que ser combinadas. Se utiliza para trabajar las relaciones interpersonales, el comportamiento, los valores y las actitudes.

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


33 / 232


5.4 SISTEMAS DE EVALUACIÓN




Debate virtual. Técnica de dinámica de grupos que gira en torno a una discusión donde las personas dialogan sobre un temaespecífico siguiendo un esquema previsto. Interviene un moderador, que lleva el debate. Se desarrolla a través de un entorno virtualde aprendizaje mediante herramientas de comunicación síncrona (Chat) o asíncrona (foro







Investigación (Proyecto de investigación). Proceso de enseñanza orientado al aprendizaje del alumnado mediante la realización deactividades de carácter práctico a través de las que se plantean situaciones que requieren al estudiante identificar un problema objetode estudio, formularlo con precisión, desarrollar los procedimientos pertinentes, interpretar los resultados y sacar las conclusionesoportunas del trabajo realizado.





Portafolio del alumno. Es una carpeta o archivador ordenado por secciones, debidamente identificadas o etiquetadas, que contienelos registros o materiales producto de las actividades de aprendizaje realizadas por el alumno en un período de tiempo, con loscomentarios y calificaciones asignadas por el profesor, lo que permite visualizar el progreso del alumno. El portafolio o carpetaincluye todo lo que hace el alumno, como: apuntes o notas de clases, trabajos de investigación, guías de trabajo y su desarrollo,

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


34 / 232

comentarios de notas, resúmenes, pruebas escritas, autoevaluaciones, tareas desarrolladas, comentarios de progreso del alumnorealizado por el profesor, etc.












Prueba mixta. Prueba que integra preguntas tipo de pruebas de ensayo y preguntas tipo de pruebas objetivas.

Prueba objetiva. Prueba escrita utilizada para la evaluación del aprendizaje, cuyo rasgo distintivo es la posibilidad de determinarsi las respuestas dadas son o no correctas. Constituye un instrumento de medida, elaborado rigurosamente, que permite evaluarconocimientos, capacidades, destrezas, rendimiento, aptitudes, actitudes, inteligencia, etc. Es de aplicación tanto para la evaluacióndiagnóstica, formativa como sumativa.




Salida de campo. Actividades desarrolladas en un contexto externo al entorno académico universitario (empresas, instituciones,organismos, monumentos, etc.) relacionadas con el ámbito de estudio de la materia. Estas actividades se centran en el desarrollo de

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


35 / 232

capacidades relacionadas con la observación directa y sistemática, la recogida de información, el desarrollo de productos (bocetos,diseños, etc.), etc.


Sesión magistral. Exposición oral complementada con el uso de medios audiovisuales y la introducción de algunas preguntasdirigidas a los estudiantes, con la finalidad de transmitir conocimientos y facilitar el aprendizaje.



Trabajos tutelados. Metodología diseñada para promover el aprendizaje autónomo de los estudiantes, bajo la tutela del profesory en escenarios variados (académicos y profesionales). Está referida prioritariamente al aprendizaje del ¿cómo hacer las cosas¿.Constituye una opción basada en la asunción por los estudiantes de la responsabilidad por su propio aprendizaje.



5.5 NIVEL 1: APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

5.5.1 Datos Básicos del Nivel 1

NIVEL 2: Psicología del desarrollo de 6 a 12 años

5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2

CARÁCTER RAMA MATERIA

Básica Ciencias Sociales y Jurídicas Psicología

ECTS NIVEL2 6

DESPLIEGUE TEMPORAL: Cuatrimestral

ECTS Cuatrimestral 1 ECTS Cuatrimestral 2 ECTS Cuatrimestral 3

6






Sí No No


Sí No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3

5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

5.5.1.3 CONTENIDOS

1.Modelos, teorías y factores explicativos del desarrollo

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


36 / 232

2.Métodos y diseños para el estudio y evaluación del desarrollo

3.Contextos de socialización y desarrollo

4.Características psicoevolutivas del alumnado de la etapa de primaria en las dimensiones o dominios físico, psicomotriz, cognitivo y lingüístico

5.Características psicoevolutivas del alumnado de la etapa de primaria en las dimensiones o dominios afectivo-emocional, social-relacional y sexual degénero

5.5.1.4 OBSERVACIONES

5.5.1.5 COMPETENCIAS

5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES








5.5.1.5.2 TRANSVERSALES




5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS






5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS

ACTIVIDAD FORMATIVA HORAS PRESENCIALIDAD

Actividades iniciales. Actividades que sellevan a cabo antes de iniciar cualquierproceso de enseñanza-aprendizaje a fin deconocer las competencias, intereses y/omotivaciones que posee el alumnado parael logro de los objetivos que se quierenalcanzar, vinculados a un programaformativo. Con ella se pretende obtenerinformación relevante que permitaarticular la docencia para favoreceraprendizajes eficaces y significativos,que partan de los saberes previos delalumnado.

3 100

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


37 / 232

Análisis de fuentes documentales.Técnica metodológica que supone lautilización de documentos audiovisuales y/o bibliográficos (fragmentos de reportajesdocumentales o películas, noticias deactualidad, paneles gráficos, fotografías,biografías, artículos, textos legislativos,etc.) relevantes para la temática de lamateria con actividades específicamentediseñadas para el análisis de los mismos.Se puede emplear como introduccióngeneral a un tema, como instrumentode aplicación del estudio de casos, parala explicación de procesos que no sepueden observar directamente, para lapresentación de situaciones complejas ocomo síntesis de contenidos de carácterteórico o práctico.

6 100

Aprendizaje colaborativo. Conjunto deprocedimientos de enseñanza-aprendizajeguiados de forma presencial y/o apoyadoscon tecnologías de la información ylas comunicaciones, que se basan en laorganización de la clase en pequeñosgrupos en los que el alumnado trabajaconjuntamente en la resolución detareas asignadas por el profesorado paraoptimizar su propio aprendizaje y el de losotros miembros del grupo.

20 76.9

Prueba de ensayo/desarrollo. Pruebaen la que se busca responder porescrito a preguntas de cierta amplitudvalorando que se proporcione la respuestaesperada, combinada con la capacidad derazonamiento (argumentar, relacionar,etc.), creatividad y espíritu crítico. Seutiliza para la evaluación diagnóstica,formativa y sumativa. Permite medir lashabilidades que no pueden evaluarse conpruebas objetivas como la capacidad decrítica, de síntesis, de comparación, deredacción y de originalidad del estudiante;por lo que implica un estudio amplio yprofundo de los contenidos, sin perderde vista el conjunto de las ideas y susrelaciones.

10 20

Prueba objetiva. Prueba escrita utilizadapara la evaluación del aprendizaje, cuyorasgo distintivo es la posibilidad dedeterminar si las respuestas dadas son ono correctas. Constituye un instrumentode medida, elaborado rigurosamente,que permite evaluar conocimientos,capacidades, destrezas, rendimiento,aptitudes, actitudes, inteligencia, etc. Esde aplicación tanto para la evaluacióndiagnóstica, formativa como sumativa. Laprueba objetiva puede combinar distintostipos de preguntas: preguntas de respuestamúltiple, de ordenación, de respuestabreve, de discriminación, de completar

32 6.3

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


38 / 232

y/o de asociación. También se podeconstruir con un solo tipo de alguna deestas preguntas.

Seminario. Técnica de trabajo en grupoque tiene como finalidad el estudiointensivo de un tema. Se caracteriza por ladiscusión, la participación, la elaboraciónde documentos y las conclusiones alas que tienen que llegar todos loscomponentes del seminario.

14 100

Trabajos tutelados. Metodología diseñadapara promover el aprendizaje autónomode los estudiantes, bajo la tutela delprofesor y en escenarios variados(académicos y profesionales). Estáreferida prioritariamente al aprendizajedel ¿cómo hacer las cosas¿. Constituyeuna opción basada en la asunción porlos estudiantes de la responsabilidadpor su propio aprendizaje. Este sistemade enseñanza se basa en dos elementosbásicos: el aprendizaje independiente delos estudiantes y el seguimiento de eseaprendizaje por el profesor-tutor.

53 15.1

Atención personalizada. 6 100

5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES







Sesión magistral. Exposición oral complementada con el uso de medios audiovisuales y la introducción de algunas preguntasdirigidas a los estudiantes, con la finalidad de transmitir conocimientos y facilitar el aprendizaje. La clase magistral es tambiénconocida como ¿conferencia¿, ¿método expositivo¿ o ¿lección magistral¿. Esta última modalidad se suele reservar a un tipo

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


39 / 232

especial de lección impartida por un profesor en ocasiones especiales, con un contenido que supone una elaboración original ybasada en el uso casi exclusivo de la palabra como vía de transmisión de la información a la audiencia.


5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN

SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA


0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0

Prueba objetiva. Prueba escrita utilizadapara la evaluación del aprendizaje, cuyorasgo distintivo es la posibilidad dedeterminar si las respuestas dadas son ono correctas. Constituye un instrumento

0.0 100.0

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


40 / 232

de medida, elaborado rigurosamente,que permite evaluar conocimientos,capacidades, destrezas, rendimiento,aptitudes, actitudes, inteligencia, etc. Esde aplicación tanto para la evaluacióndiagnóstica, formativa como sumativa.

Trabajos tutelados. Metodología diseñadapara promover el aprendizaje autónomode los estudiantes, bajo la tutela delprofesor y en escenarios variados(académicos y profesionales). Está referidaprioritariamente al aprendizaje del ¿cómohacer las cosas¿. Constituye una opciónbasada en la asunción por los estudiantesde la responsabilidad por su propioaprendizaje.

0.0 100.0

NIVEL 2: Psicología del aprendizaje en contextos educativos



Básica Ciencias Sociales y Jurídicas Psicología

ECTS NIVEL2 6



6






Sí No No


Sí No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



5.5.1.3 CONTENIDOS

1. Contextos de aprendizaje, desarrollo y educación

2. Modelos, teorías de aprendizaje y práctica educativa

3. Desarrollo de competencias relacionadas con el proceso de aprendizaje

4. Factores cognitivo-afectivos del aprendizaje escolar

5. Factores relacionales y contextuales implicados en el aprendizaje escolar

6. Alumnado con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje


csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


41 / 232
























1.5 100

Investigación (Proyecto de investigación).Proceso de enseñanza orientado alaprendizaje del alumnado mediante larealización de actividades de carácterpráctico a través de las que se planteansituaciones que requieren al estudianteidentificar un problema objeto de estudio,formularlo con precisión, desarrollar losprocedimientos pertinentes, interpretar

56 18.8

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


42 / 232

los resultados y sacar las conclusionesoportunas del trabajo realizado.

Prueba mixta. Prueba que integrapreguntas tipo de pruebas de ensayo ypreguntas tipo de pruebas objetivas. Encuanto a preguntas de ensayo, recogepreguntas abiertas de desarrollo. Además,en cuanto preguntas objetivas, puedecombinar preguntas de respuesta múltiple,de ordenación, de respuesta breve, dediscriminación, de completar y/o deasociación.

28 10.7

Sesión magistral. Exposición oralcomplementada con el uso de mediosaudiovisuales y la introducción de algunaspreguntas dirigidas a los estudiantes, conla finalidad de transmitir conocimientosy facilitar el aprendizaje. La clasemagistral es también conocida como¿conferencia¿, ¿método expositivo¿ o¿lección magistral¿. Esta última modalidadse suele reservar a un tipo especial delección impartida por un profesor enocasiones especiales, con un contenido quesupone una elaboración original y basadaen el uso casi exclusivo de la palabra comovía de transmisión de la información a laaudiencia.

19.5 100


44 13.6






Sesión magistral. Exposición oral complementada con el uso de medios audiovisuales y la introducción de algunas preguntasdirigidas a los estudiantes, con la finalidad de transmitir conocimientos y facilitar el aprendizaje. La clase magistral es tambiénconocida como ¿conferencia¿, ¿método expositivo¿ o ¿lección magistral¿. Esta última modalidad se suele reservar a un tipo

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


43 / 232

especial de lección impartida por un profesor en ocasiones especiales, con un contenido que supone una elaboración original ybasada en el uso casi exclusivo de la palabra como vía de transmisión de la información a la audiencia.




Investigación (Proyecto de investigación).Proceso de enseñanza orientado alaprendizaje del alumnado mediante larealización de actividades de carácterpráctico a través de las que se planteansituaciones que requieren al estudianteidentificar un problema objeto de estudio,formularlo con precisión, desarrollar losprocedimientos pertinentes, interpretarlos resultados y sacar las conclusionesoportunas del trabajo realizado.

0.0 100.0

Prueba mixta. Prueba que integrapreguntas tipo de pruebas de ensayo ypreguntas tipo de pruebas objetivas.

0.0 100.0


0.0 100.0

NIVEL 2: Educación inclusiva y multicultural



Básica Ciencias Sociales y Jurídicas Educación

ECTS NIVEL2 6




6





Sí No No


Sí No No


No No No

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


44 / 232

ITALIANO OTRAS

No No



5.5.1.3 CONTENIDOS

- Estrategias didácticas en la atención a la diversidad y la educación inclusiva en la etapa de Educación Primaria.

- Atención a la diversidad cultural y funcional, discapacidad e inclusión en la escolaridad: minorías étnicas, inmigrantes,

emigrantes, personas con discapacidad.

- Modelos de Educación Multicultural.

- Multiculturalismo, prejuicios, estereotipos, racismo, xenofobia y otros tipos de discriminación y exclusión en las instituciones escolares.

- Globalización y curriculum en la Educación Infantil, formas interculturales de representación y participación en la etapa de Primaria.























csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


45 / 232











28 10.7


28 10.7

Discusión dirigida. Técnica de dinámicade grupos en la que los miembros de ungrupo discuten de forma libre, informal yespontánea sobre un tema, aunque puedenestar coordinados por un moderador.

3 100

Estudio de casos. Metodología donde elsujeto se enfrenta ante la descripción deuna situación específica que plantea unproblema que ha de ser comprendido,valorado y resuelto por un grupo depersonas, a través de un proceso dediscusión. El alumno se sitúa ante unproblema concreto (caso), que le describeuna situación real de la vida profesional,y debe ser capaz de analizar una serie de

13 23.1

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


46 / 232

hechos, referentes a un campo particulardel conocimiento o de la acción, parallegar a una decisión razonada a travésde un proceso de discusión en pequeñosgrupos de trabajo.

Foro virtual. Espacio de discusióninformal destinado a los estudiantes parael tratamiento de un tema o problema, quese desarrolla a través de un entorno virtualde aprendizaje mediante herramientas decomunicación asíncrona (foro).

3 33.3


28 10.7

Presentación oral. Intervención inherentea los procesos de enseñanza-aprendizajebasada en la exposición verbal a travésde la que el alumnado y profesoradointeractúan de un modo ordenado,planteando cuestiones, haciendoaclaraciones y exponiendo temas, trabajos,conceptos, hechos o principios de formadinámica.

6 16.7


17 11.8


21 100

Juego de rol o "role playing" . Técnicade dinámica de grupos que tienecomo objetivo ayudar a desarrollar la

2 100

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


47 / 232

perspectiva social y la empatía mediantela representación de diferentes papelesdentro de situaciones conflictivas dondeintervienen diferentes posturas que tienenque ser combinadas. Se utiliza paratrabajar las relaciones interpersonales,el comportamiento, los valores y lasactitudes.















Investigación (Proyecto de investigación).Proceso de enseñanza orientado alaprendizaje del alumnado mediante larealización de actividades de carácterpráctico a través de las que se planteansituaciones que requieren al estudianteidentificar un problema objeto de estudio,

0.0 100.0

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


48 / 232

formularlo con precisión, desarrollar losprocedimientos pertinentes, interpretarlos resultados y sacar las conclusionesoportunas del trabajo realizado.


0.0 100.0


0.0 100.0

NIVEL 2: Dificultades de aprendizaje


CARÁCTER Optativa

ECTS NIVEL 2 4,5




4,5





Sí No No


Sí No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No





5.5.1.3 CONTENIDOS

1-Desarrollo histórico, conceptual teórico y metodológico de las dificultades en el aprendizaje.

2-Variables socio-emocionales y cognitivo-motivacionales y procesos cognitivos en las dificultades en el aprendizaje.

3-Dificultades de aprendizaje en sentido amplio.

4-Dificultades de aprendizaje en sentido restringido.

5-Evaluación e intervención.


csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


49 / 232































Actividades iniciales. Actividades que sellevan a cabo antes de iniciar cualquierproceso de enseñanza-aprendizaje a fin deconocer las competencias, intereses y/omotivaciones que posee el alumnado para

6 100

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


50 / 232

el logro de los objetivos que se quierenalcanzar, vinculados a un programaformativo. Con ella se pretende obtenerinformación relevante que permitaarticular la docencia para favoreceraprendizajes eficaces y significativos,que partan de los saberes previos delalumnado.

Estudio de casos. Metodología donde elsujeto se enfrenta ante la descripción deuna situación específica que plantea unproblema que ha de ser comprendido,valorado y resuelto por un grupo depersonas, a través de un proceso dediscusión. El alumno se sitúa ante unproblema concreto (caso), que le describeuna situación real de la vida profesional,y debe ser capaz de analizar una serie dehechos, referentes a un campo particulardel conocimiento o de la acción, parallegar a una decisión razonada a travésde un proceso de discusión en pequeñosgrupos de trabajo.

30 20

Lecturas. Son un conjunto de textos ydocumentación escrita que se han recogidoy editado como fuente de profundizaciónen los contenidos trabajados.

10 20

Taller. Modalidad formativa orientada ala aplicación de aprendizajes en la que sepueden combinar diversas metodologías/pruebas (exposiciones, simulaciones,debates, solución de problemas, prácticasguiadas, etc) a través de la que elalumnado desarrolla tareas eminentementeprácticas sobre un tema específico, con elapoyo y supervisión del profesorado.

30 20


4 50


30.5 19.7

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


51 / 232












0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0

NIVEL 2: Trastornos de la lengua oral y escrita


csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


52 / 232

CARÁCTER Optativa

ECTS NIVEL 2 4,5




4,5





Sí No No


Sí No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No





5.5.1.3 CONTENIDOS

1. Historia de los trastornos del lenguaje.

2. Trastornos del lenguaje oral.

3. Trastornos del lenguaje escrito.

4. Trastornos de la comunicación.

5. Trastornos del lenguaje y de la comunicación en diferentes contextos.











csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


53 / 232





























34 64.7

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


54 / 232


12.5 36


36 44.4


20 50






Trabajos tutelados. Metodología diseñada para promover el aprendizaje autónomo de los estudiantes, bajo la tutela del profesory en escenarios variados (académicos y profesionales). Está referida prioritariamente al aprendizaje del ¿cómo hacer las cosas¿.Constituye una opción basada en la asunción por los estudiantes de la responsabilidad por su propio aprendizaje. Este sistema de

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


55 / 232

enseñanza se basa en dos elementos básicos: el aprendizaje independiente de los estudiantes y el seguimiento de ese aprendizaje porel profesor-tutor.




0.0 100.0


0.0 100.0

Sesión magistral. Exposición oralcomplementada con el uso de mediosaudiovisuales y la introducción de algunaspreguntas dirigidas a los estudiantes, conla finalidad de transmitir conocimientos yfacilitar el aprendizaje.

0.0 100.0


0.0 100.0

NIVEL 2: Sistemas alternativos de comunicación


CARÁCTER Optativa

ECTS NIVEL 2 4,5





4,5




Sí No No


Sí No No

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


56 / 232


No No No

ITALIANO OTRAS

No No





5.5.1.3 CONTENIDOS

Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación y acceso al currículum : sistemas asistidos y sistemas no asistidos.

Tecnología de apoyo a la comunicación y acceso a la comunicación escrita.

Valoración para la participación.

Técnicas específicas de instrucción.





















csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


57 / 232







12 100

Prácticas a través de TIC. Metodologíaque permite al alumnado aprender deforma efectiva, a través de actividadesde carácter práctico (demostraciones,simulaciones, etc.) la teoría de un ámbitode conocimiento, mediante la utilizaciónde las tecnologías de la información ylas comunicaciones. Las TIC suponenun excelente soporte y canal para eltratamiento de la información y aplicaciónpráctica de conocimientos, facilitando elaprendizaje y el desarrollo de habilidadespor parte del alumnado.

10.5 100


2 100

Prueba oral. Prueba en la que se buscaresponder, de forma oral, a preguntascortas o de cierta amplitud, valorando lacapacidad de razonamiento (argumentar,relacionar, etc.), creatividad y espíritucrítico. Permite medir las habilidadesque no pueden evaluarse con pruebasobjetivas como la capacidad de crítica, desíntesis, de comparación, de elaboracióny de originalidad del estudiante; por loque implica un estudio amplio y profundode los contenidos, sin perder de vista elconjunto de las ideas y sus relaciones.

1 100


28 85.7

Sesión magistral. Exposición oralcomplementada con el uso de mediosaudiovisuales y la introducción de algunaspreguntas dirigidas a los estudiantes, con

22 100

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


58 / 232

la finalidad de transmitir conocimientosy facilitar el aprendizaje. La clasemagistral es también conocida como¿conferencia¿, ¿método expositivo¿ o¿lección magistral¿. Esta última modalidadse suele reservar a un tipo especial delección impartida por un profesor enocasiones especiales, con un contenido quesupone una elaboración original y basadaen el uso casi exclusivo de la palabra comovía de transmisión de la información a laaudiencia.


35 100












Lecturas. Son un conjunto de textos ydocumentación escrita que se han recogido

0.0 100.0

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


59 / 232

y editado como fuente de profundizaciónen los contenidos trabajados.


0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0

NIVEL 2: Atención a la diversidad: aspectos didácticos y organizativos


CARÁCTER Optativa

ECTS NIVEL 2 4,5





csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


60 / 232

4,5




Sí No No


Sí No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No





5.5.1.3 CONTENIDOS

1. La atención a la diversidad en la escuela: Evolución, modelos y contextualización en el entorno.

2. Necesidades Educativas Especiales asociadas a la discapacidad intelectual, física o psíquica en las aulas de Educación Primaria

3. Necesidades Educativas Especiales asociadas a factores sociales, ambientales y cultares: Respuesta educativa

4. Medidas curriculares de respuesta a la diversidad: Estrategias para la inclusión educativa

5. Medidas organizativas de respuesta a la diversidad: Sistemas de apoyo, recursos y normativa.
















csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


61 / 232






5 40


17 41.2


9 33.3

Eventos científicos y/o divulgativos.Actividades realizadas por el alumnadoque implican la asistencia y/oparticipación en eventos científicos y/o divulgativos (congresos, jornadas,simposios, cursos, seminarios,conferencias, exposiciones, etc.) con elobjetivo de profundizar en el conocimientode temas de estudio relacionados con lamateria. Estas actividades proporcionan alalumnado conocimientos y experienciasactuales que incorporan las últimasnovedades referentes a un determinadoámbito de estudio.

9 33.3


35 14.3

Prueba mixta. Prueba que integrapreguntas tipo de pruebas de ensayo ypreguntas tipo de pruebas objetivas. En

16 12.5

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


62 / 232

cuanto a preguntas de ensayo, recogepreguntas abiertas de desarrollo. Además,en cuanto preguntas objetivas, puedecombinar preguntas de respuesta múltiple,de ordenación, de respuesta breve, dediscriminación, de completar y/o deasociación.


8 100


13.5 33.3








csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


63 / 232






0.0 100.0


0.0 100.0

NIVEL 2: Diagnóstico pedagógico


CARÁCTER Optativa

ECTS NIVEL 2 4,5





4,5




Sí No No


Sí No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No





5.5.1.3 CONTENIDOS

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


64 / 232

Concepto de diagnóstico

Modelos de Diagnóstico pedagógico

Elementos del Diagnóstico

Ámbitos del Diagnóstico

Técnicas de recogida de datos

Elaboración e interpretación del informe diagnóstico





























csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


65 / 232








0 100


0 100


0 100

Trabajos tutelados. Metodología diseñadapara promover el aprendizaje autónomode los estudiantes, bajo la tutela delprofesor y en escenarios variados(académicos y profesionales). Estáreferida prioritariamente al aprendizajedel ¿cómo hacer las cosas¿. Constituyeuna opción basada en la asunción porlos estudiantes de la responsabilidadpor su propio aprendizaje. Este sistemade enseñanza se basa en dos elementosbásicos: el aprendizaje independiente de

0 100

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


66 / 232

los estudiantes y el seguimiento de eseaprendizaje por el profesor-tutor.










0.0 100.0


0.0 100.0

5.5 NIVEL 1: PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS


NIVEL 2: Historia de la educación



Básica Ciencias Sociales y Jurídicas Historia

ECTS NIVEL2 6



6






csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


67 / 232

Sí No No


Sí No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



5.5.1.3 CONTENIDOS

1. Génesis, estructura y funciones de los sistemas educativos nacionales

2. El sistema educativo en España.

3. La cultura escolar: dimensión científica, política y empírica.

4. El pensamiento pedagógico contemporáneo

5. Genealogía de la profesión docente.




















csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


68 / 232








3 100


27 33.3


20 100


30 100

Presentación oral. Intervención inherentea los procesos de enseñanza-aprendizajebasada en la exposición verbal a travésde la que el alumnado y profesorado

2 100

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


69 / 232

interactúan de un modo ordenado,planteando cuestiones, haciendoaclaraciones y exponiendo temas, trabajos,conceptos, hechos o principios de formadinámica.

Prueba objetiva. Prueba escrita utilizadapara la evaluación del aprendizaje, cuyorasgo distintivo es la posibilidad dedeterminar si las respuestas dadas son ono correctas. Constituye un instrumentode medida, elaborado rigurosamente,que permite evaluar conocimientos,capacidades, destrezas, rendimiento,aptitudes, actitudes, inteligencia, etc. Esde aplicación tanto para la evaluacióndiagnóstica, formativa como sumativa. Laprueba objetiva puede combinar distintostipos de preguntas: preguntas de respuestamúltiple, de ordenación, de respuestabreve, de discriminación, de completary/o de asociación. También se podeconstruir con un solo tipo de alguna deestas preguntas.

15 100

Recensión bibliográfica. La recensiónbibliográfica supone un proceso de lecturacrítica de un libro, de un artículo, deuna tesis o de una comunicación a uncongreso. Como tal proceso comprendela lectura de la obra, el análisis de sucontenido e una crítica e valoración de lamisma en relación a la literatura existentesobre el tema. Una recensión no supone unresumen de la obra, ni un mero análisis delcontenido, pues lo que le otorga sentidoy dimensión académica científica es lacrítica que merece a juicio del autor dela recensión, en relación a otras obrasconocidas del mismo ámbito o en relacióna su propia experiencia.

15 100


24 100

Trabajos tutelados. Metodología diseñadapara promover el aprendizaje autónomode los estudiantes, bajo la tutela delprofesor y en escenarios variados(académicos y profesionales). Estáreferida prioritariamente al aprendizaje

4 100

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


70 / 232

del ¿cómo hacer las cosas¿. Constituyeuna opción basada en la asunción porlos estudiantes de la responsabilidadpor su propio aprendizaje. Este sistemade enseñanza se basa en dos elementosbásicos: el aprendizaje independiente delos estudiantes y el seguimiento de eseaprendizaje por el profesor-tutor.














Análisis de fuentes documentales.Técnica metodológica que supone lautilización de documentos audiovisuales y/o bibliográficos (fragmentos de reportajesdocumentales o películas, noticias de

0.0 100.0

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


71 / 232

actualidad, paneles gráficos, fotografías,biografías, artículos, textos legislativos,etc.) relevantes para la temática de lamateria con actividades específicamentediseñadas para el análisis de los mismos.Se puede emplear como introduccióngeneral a un tema, como instrumentode aplicación del estudio de casos, parala explicación de procesos que no sepueden observar directamente, para lapresentación de situaciones complejas ocomo síntesis de contenidos de carácterteórico o práctico.


0.0 100.0


0.0 100.0

Prueba objetiva. Prueba escrita utilizadapara la evaluación del aprendizaje, cuyorasgo distintivo es la posibilidad dedeterminar si las respuestas dadas son ono correctas. Constituye un instrumentode medida, elaborado rigurosamente,que permite evaluar conocimientos,capacidades, destrezas, rendimiento,aptitudes, actitudes, inteligencia, etc. Esde aplicación tanto para la evaluacióndiagnóstica, formativa como sumativa.

0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


72 / 232


0.0 100.0

NIVEL 2: Diseño, desarrollo y evaluación del curriculum




ECTS NIVEL2 6



6






Sí No No


Sí No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



5.5.1.3 CONTENIDOS

1. ¿Qué significa el curriculum?. Bases para una teoría del curriculum.

2. Determinantes de los curricula.

3. Procesos de elaboración de curricula.

4. Métodos, estrategias y medios de enseñanza y aprendizaje.

5. Evaluación de curricula.






csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


73 / 232



























Análisis de fuentes documentales.Técnica metodológica que supone lautilización de documentos audiovisuales y/o bibliográficos (fragmentos de reportajesdocumentales o películas, noticias deactualidad, paneles gráficos, fotografías,biografías, artículos, textos legislativos,etc.) relevantes para la temática de lamateria con actividades específicamentediseñadas para el análisis de los mismos.

10 100

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


74 / 232

Se puede emplear como introduccióngeneral a un tema, como instrumentode aplicación del estudio de casos, parala explicación de procesos que no sepueden observar directamente, para lapresentación de situaciones complejas ocomo síntesis de contenidos de carácterteórico o práctico.


10 100

Portafolio del alumno. Es una carpetao archivador ordenado por secciones,debidamente identificadas o etiquetadas,que contiene los registros o materialesproducto de las actividades de aprendizajerealizadas por el alumno en un períodode tiempo, con los comentarios ycalificaciones asignadas por el profesor,lo que permite visualizar el progresodel alumno. El portafolio o carpetaincluye todo lo que hace el alumno,como: apuntes o notas de clases,trabajos de investigación, guías detrabajo y su desarrollo, comentariosde notas, resúmenes, pruebas escritas,autoevaluaciones, tareas desarrolladas,comentarios de progreso del alumnorealizado por el profesor, etc.

7 100


25 100

Seminario. Técnica de trabajo en grupoque tiene como finalidad el estudiointensivo de un tema. Se caracteriza por ladiscusión, la participación, la elaboración

21 100

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


75 / 232

de documentos y las conclusiones alas que tienen que llegar todos loscomponentes del seminario.











0.0 100.0

Eventos científicos y/o divulgativos.Actividades realizadas por el alumnadoque implican la asistencia y/oparticipación en eventos científicos y/o divulgativos (congresos, jornadas,simposios, cursos, seminarios,conferencias, exposiciones, etc.) con elobjetivo de profundizar en el conocimientode temas de estudio relacionados con la

0.0 100.0

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


76 / 232

materia. Estas actividades proporcionan alalumnado conocimientos y experienciasactuales que incorporan las últimasnovedades referentes a un determinadoámbito de estudio.


0.0 100.0


0.0 100.0

NIVEL 2: Organización y evaluación de instituciones educativas




ECTS NIVEL2 6



6






Sí No No


Sí No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


77 / 232

5.5.1.3 CONTENIDOS

1. La escuela como organización: características, funciones y dimensiones.

2. Políticas educativas y reformas escolares: el sistema educativo español.

3. Marco normativo, estructuras organizativas y mecanismos de funcionamiento de los centros escolares.

4. Cultura escolar y desarrollo organizativo.

5. Proyectos de centro: planificación y evaluación para el cambio y mejora en las organizaciones escolares.

6. Democracia y participación de la comunidad educativa.



























csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


78 / 232






21 33.3


18 11.1


52 40.4


58 20.7





csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


79 / 232






0.0 100.0


0.0 100.0

NIVEL 2: Teoría de la educación




ECTS NIVEL2 6



6






Sí No No


Sí No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



5.5.1.3 CONTENIDOS

1.- Explicación y comprensión del hecho educativo

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


80 / 232

2.- Dimensiones, fines y principios de la educación

3.- El derecho a la educación

4.- La educación como proceso de comunicación interpersonal

5.- Educación permanente y sociedad educativa






























Actividades iniciales. Actividades que sellevan a cabo antes de iniciar cualquierproceso de enseñanza-aprendizaje a fin de

3 100

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


81 / 232

conocer las competencias, intereses y/omotivaciones que posee el alumnado parael logro de los objetivos que se quierenalcanzar, vinculados a un programaformativo. Con ella se pretende obtenerinformación relevante que permitaarticular la docencia para favoreceraprendizajes eficaces y significativos,que partan de los saberes previos delalumnado.


38 31.6


6 100


13 23.1

Eventos científicos y/o divulgativos.Actividades realizadas por el alumnadoque implican la asistencia y/oparticipación en eventos científicos y/o divulgativos (congresos, jornadas,simposios, cursos, seminarios,conferencias, exposiciones, etc.) con elobjetivo de profundizar en el conocimientode temas de estudio relacionados con lamateria. Estas actividades proporcionan alalumnado conocimientos y experienciasactuales que incorporan las últimas

6 33.3

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


82 / 232

novedades referentes a un determinadoámbito de estudio.


10 0


9 44.4


10 100

Recensión bibliográfica. La recensiónbibliográfica supone un proceso de lecturacrítica de un libro, de un artículo, deuna tesis o de una comunicación a uncongreso. Como tal proceso comprendela lectura de la obra, el análisis de sucontenido e una crítica e valoración de lamisma en relación a la literatura existentesobre el tema. Una recensión no supone unresumen de la obra, ni un mero análisis delcontenido, pues lo que le otorga sentidoy dimensión académica científica es lacrítica que merece a juicio del autor dela recensión, en relación a otras obras

20 100

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


83 / 232

conocidas del mismo ámbito o en relacióna su propia experiencia.


15 100


10 0








Portafolio del alumno. Es una carpeta o archivador ordenado por secciones, debidamente identificadas o etiquetadas, que contienelos registros o materiales producto de las actividades de aprendizaje realizadas por el alumno en un período de tiempo, con loscomentarios y calificaciones asignadas por el profesor, lo que permite visualizar el progreso del alumno. El portafolio o carpeta

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


84 / 232

incluye todo lo que hace el alumno, como: apuntes o notas de clases, trabajos de investigación, guías de trabajo y su desarrollo,comentarios de notas, resúmenes, pruebas escritas, autoevaluaciones, tareas desarrolladas, comentarios de progreso del alumnorealizado por el profesor, etc.









0.0 100.0


0.0 100.0

Prueba de ensayo/desarrollo. Pruebaen la que se busca responder porescrito a preguntas de cierta amplitud

0.0 100.0

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


85 / 232

valorando que se proporcione la respuestaesperada, combinada con la capacidad derazonamiento (argumentar, relacionar,etc.), creatividad y espíritu crítico. Seutiliza para la evaluación diagnóstica,formativa y sumativa. Permite medir lashabilidades que no pueden evaluarse conpruebas objetivas como la capacidad decrítica, de síntesis, de comparación, deredacción y de originalidad del estudiante;por lo que implica un estudio amplio yprofundo de los contenidos, sin perderde vista el conjunto de las ideas y susrelaciones.


0.0 100.0

NIVEL 2: Valores y educación para la igualdad


CARÁCTER Optativa

ECTS NIVEL 2 4,5





4,5




Sí No No


Sí No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No





5.5.1.3 CONTENIDOS

1. Derechos humanos y ciudadanía

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


86 / 232

2. La construcción de la cidadanía a través de la educación: el papel del currículum escolar

3. Igualdad de oportunidades y justicia social

4. La coeducación como proyecto

5. La convivencia como reto educativo


























Actividades iniciales. Actividades que sellevan a cabo antes de iniciar cualquierproceso de enseñanza-aprendizaje a fin deconocer las competencias, intereses y/omotivaciones que posee el alumnado parael logro de los objetivos que se quierenalcanzar, vinculados a un programaformativo. Con ella se pretende obtener

3 100

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


87 / 232

información relevante que permitaarticular la docencia para favoreceraprendizajes eficaces y significativos,que partan de los saberes previos delalumnado.


21 33.3


20 100


20 100


2 100

Recensión bibliográfica. La recensiónbibliográfica supone un proceso de lecturacrítica de un libro, de un artículo, deuna tesis o de una comunicación a uncongreso. Como tal proceso comprendela lectura de la obra, el análisis de sucontenido e una crítica e valoración de lamisma en relación a la literatura existentesobre el tema. Una recensión no supone unresumen de la obra, ni un mero análisis delcontenido, pues lo que le otorga sentidoy dimensión académica científica es lacrítica que merece a juicio del autor dela recensión, en relación a otras obras

14.5 100

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


88 / 232

conocidas del mismo ámbito o en relacióna su propia experiencia.


18 100


4 100









csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


89 / 232






0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0cs

v: 1

3533

1437

7417

7353

3098

883


90 / 232


0.0 100.0


0.0 100.0

5.5 NIVEL 1: SOCIEDAD, FAMILIA Y ESCUELA


NIVEL 2: Sociología de la educación



Básica Ciencias Sociales y Jurídicas Sociología

ECTS NIVEL2 6



6






Sí No No


Sí No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



5.5.1.3 CONTENIDOS

Conceptos básicos de sociología

La educación como un hecho social y como un fenómeno sociológico

Sociología de la educación para el ejercicio de los derechos sociales, la ciudadanía y la convivencia

Análisis sociológico de las estructuras, las relaciones y de las instituciones sociales

Estudio sociológico de la estructura y función de las escuelas y de las organizaciones educativas en la sociedad actual

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


91 / 232

Sociología de la interacción en el aula

La función de maestra/o

La familia y la comunidad

Análisis sociológico sobre la sociedad del conocimiento, de la información y de la comunicación

Estudio sociológico de los estilos de vida, del consumo y de la sostenibilidad

Desigualdades sociales por razón de género, clase, etnia, cultura, identidad, etc.

Análisis sociológico sobre el impacto social de los fenómenos de inmigración humana

Sociología de la infancia y de la adolescencia.
























csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


92 / 232









2 100


12 33.3


12 50


6 100

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


93 / 232


18 33.3


14 14.3


12 50


20 10


22 100

Trabajos tutelados. Metodología diseñadapara promover el aprendizaje autónomode los estudiantes, bajo la tutela delprofesor y en escenarios variados(académicos y profesionales). Estáreferida prioritariamente al aprendizajedel ¿cómo hacer las cosas¿. Constituyeuna opción basada en la asunción porlos estudiantes de la responsabilidadpor su propio aprendizaje. Este sistema

30 33.3

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


94 / 232

de enseñanza se basa en dos elementosbásicos: el aprendizaje independiente delos estudiantes y el seguimiento de eseaprendizaje por el profesor-tutor.















Análisis de fuentes documentales.Técnica metodológica que supone lautilización de documentos audiovisuales y/o bibliográficos (fragmentos de reportajesdocumentales o películas, noticias deactualidad, paneles gráficos, fotografías,biografías, artículos, textos legislativos,etc.) relevantes para la temática de lamateria con actividades específicamentediseñadas para el análisis de los mismos.

0.0 100.0

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


95 / 232

Se puede emplear como introduccióngeneral a un tema, como instrumentode aplicación del estudio de casos, parala explicación de procesos que no sepueden observar directamente, para lapresentación de situaciones complejas ocomo síntesis de contenidos de carácterteórico o práctico.


0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0

NIVEL 2: Orientación, tutoría y calidad




ECTS NIVEL2 6



6



csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


96 / 232




Sí No No


Sí No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



5.5.1.3 CONTENIDOS

1) Conceptualización de la orientación y la tutoría.

2) Principios legales y psicopedagógicos que rigen la orientación y la acción tutorial.

3) Líneas prioritarias de la acción tutorial en la Educación Primaria.

4) Funciones del profesorado tutor: con las familias, con los alumnos, con el resto del profesorado y con la comunidad en general.

5) Recursos para la acción tutorial.

6) Gestión de la calidad en los centros educativos.

















csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


97 / 232













2 100


20 20

Aprendizaje colaborativo. Conjunto deprocedimientos de enseñanza-aprendizajeguiados de forma presencial y/o apoyadoscon tecnologías de la información ylas comunicaciones, que se basan en laorganización de la clase en pequeñosgrupos en los que el alumnado trabajaconjuntamente en la resolución detareas asignadas por el profesorado para

6 50

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


98 / 232

optimizar su propio aprendizaje y el de losotros miembros del grupo.


4 100


4 100


6 100


12 16.7

Mapa conceptual. Técnica de trabajoindividual que consiste en establecerrelaciones entre los conceptos clave deunos contenidos. Son representacionesde relaciones entre conceptos. Estánformados por conceptos y palabras deenlace formando frases. Tienen un ordenque depende de las relaciones y que va delo más importante y general a los ejemplosy detalles.

3 33.3


8 50

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


99 / 232

Prueba de respuesta breve. Prueba objetivadirigida a provocar el recuerdo de unaprendizaje presentado. Se presenta unenunciado en forma de pregunta pararesponder con una frase específica,palabra, cifra o símbolo.

5 40


20 100


50 40







Estudio de casos. Metodología donde el sujeto se enfrenta ante la descripción de una situación específica que plantea un problemaque ha de ser comprendido, valorado y resuelto por un grupo de personas, a través de un proceso de discusión. El alumno se sitúaante un problema concreto (caso), que le describe una situación real de la vida profesional, y debe ser capaz de analizar una serie de

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


100 / 232

hechos, referentes a un campo particular del conocimiento o de la acción, para llegar a una decisión razonada a través de un procesode discusión en pequeños grupos de trabajo.











0.0 100.0


0.0 100.0

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


101 / 232


0.0 100.0

Mapa conceptual. Técnica de trabajoindividual que consiste en establecerrelaciones entre los conceptos clave deunos contenidos. Son representacionesde relaciones entre conceptos. Estánformados por conceptos y palabras deenlace formando frases. Tienen un ordenque depende de las relaciones y que va delo más importante y general a los ejemplosy detalles.

0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0

NIVEL 2: Tecnologías de la información y la comunicación en educación




ECTS NIVEL2 6



6



csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


102 / 232




Sí No No


Sí No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



5.5.1.3 CONTENIDOS

1.Tecnologías, sociedad y educación: los centros educativos y la integración de las TIC.

4. TIC, contenidos, escuela: programas y proyectos para el trabajo colaborativo entre centros.

2. Los materiales multimedia como recursos didácticos para la comunidad educativa de los centros de Primaria.

3. Herramientas para la creación de contenidos didácticos.


















csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


103 / 232










21 71.4


18 55.6


6 0


26 76.9

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


104 / 232


11 18.2


10 100


21 100


27 55.6





Portafolio del alumno. Es una carpeta o archivador ordenado por secciones, debidamente identificadas o etiquetadas, que contienelos registros o materiales producto de las actividades de aprendizaje realizadas por el alumno en un período de tiempo, con los

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


105 / 232

comentarios y calificaciones asignadas por el profesor, lo que permite visualizar el progreso del alumno. El portafolio o carpetaincluye todo lo que hace el alumno, como: apuntes o notas de clases, trabajos de investigación, guías de trabajo y su desarrollo,comentarios de notas, resúmenes, pruebas escritas, autoevaluaciones, tareas desarrolladas, comentarios de progreso del alumnorealizado por el profesor, etc.









0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0

5.5 NIVEL 1: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE CIENCIAS EXPERIMENTALES

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


106 / 232


NIVEL 2: Enseñanza y aprendizaje de las ciencias de la naturaleza I


CARÁCTER Obligatoria

ECTS NIVEL 2 6




6





Sí No No


Sí No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



5.5.1.3 CONTENIDOS

- Las Ciencias de la naturaleza en el currículo oficial de educación primaria. Su contribución a la adquisición de competencias básicas de los estudian-tes.

- Conceptos fundamentales, necesarios para organizar la enseñanza de los seres vivos, el ser humano y la salud, el medio físico, la materia, la energíay las máquinas en la educación primaria.

- La naturaleza de la Ciencia como referente para la enseñanza y aprendizaje científicos en los niveles educativos básicos. Planteamiento, análisis yresolución de problemas relacionados con el estudio de organismos, hechos y fenómenos del entorno cotidiano.

- Las interrelaciones ciencia, tecnología, sociedad y medio ambiente. Su problemática y el necesario desarrollo de actitudes y comportamientos paraun futuro sostenible, así como la importancia de los factores personales, medioambientales, etc. en la salud personal y comunitaria.

- La Ciencia como actividad cultural. Su contribución a la formación de una ciudadanía crítica y democrática e implicaciones educativas que se derivan.

- Dificultades de aprendizaje de las ciencias en la educación primaria. Implicaciones para la selección y secuenciación de contenidos de enseñanzapara el período 6-12.

- Experiencias educativas para el desarrollo de hábitos saludables y de actitudes de interés y respeto por los seres vivos.

- Análisis y diseño de secuencias de contenidos y de propuestas de enseñanza orientadas a promover el desarrollo del conocimiento científico escolaren los distintos ciclos de educación primaria.

- Actividades y recursos para el desarrollo de los contenidos del currículo escolar. Las actividades prácticas y el desarrollo de habilidades de indaga-ción y exploración del medio.

- Criterios y procedimientos de evaluación. La evaluación integrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje de contenidos científicos en la educaciónprimaria.





csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


107 / 232





























Aprendizaje colaborativo. Conjunto deprocedimientos de enseñanza-aprendizajeguiados de forma presencial y/o apoyadoscon tecnologías de la información ylas comunicaciones, que se basan en la

36 33.3

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


108 / 232

organización de la clase en pequeñosgrupos en los que el alumnado trabajaconjuntamente en la resolución detareas asignadas por el profesorado paraoptimizar su propio aprendizaje y el de losotros miembros del grupo.

Prácticas de laboratorio. Metodologíaque permite que los estudiantes aprendanefectivamente a través de la realizaciónde actividades de carácter práctico,tales como demostraciones, ejercicios,experimentos e investigaciones.

28 50


30.5 0


32 50


22 0

Atención personalizada. 1.5 0



csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


109 / 232








0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0

NIVEL 2: Enseñanza y aprendizaje de las ciencias de la naturaleza II



ECTS NIVEL 2 9

DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual

ECTS Anual 1 ECTS Anual 2 ECTS Anual 3

9




Sí No No


Sí No No


No No No

ITALIANO OTRAS

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


110 / 232

No No



5.5.1.3 CONTENIDOS



























csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


111 / 232


















6 50


40 40


10 40

Prueba mixta. Prueba que integrapreguntas tipo de pruebas de ensayo ypreguntas tipo de pruebas objetivas. Encuanto a preguntas de ensayo, recogepreguntas abiertas de desarrollo. Además,en cuanto preguntas objetivas, puede

33 9.1

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


112 / 232

combinar preguntas de respuesta múltiple,de ordenación, de respuesta breve, dediscriminación, de completar y/o deasociación.

Salida de campo. Actividadesdesarrolladas en un contexto externoal entorno académico universitario(empresas, instituciones, organismos,monumentos, etc.) relacionadas con elámbito de estudio de la materia. Estasactividades se centran en el desarrollode capacidades relacionadas con laobservación directa y sistemática, larecogida de información, el desarrollo deproductos (bocetos, diseños, etc.), etc.

15 40


75 33.3


40 0







csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


113 / 232







0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0

NIVEL 2: Didáctica de la educación para la salud


CARÁCTER Optativa

ECTS NIVEL 2 4,5





4,5




Sí No No


csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


114 / 232

Sí No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No





5.5.1.3 CONTENIDOS






















csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


115 / 232























9 33.3


6 33.3

Presentación oral. Intervención inherentea los procesos de enseñanza-aprendizajebasada en la exposición verbal a travésde la que el alumnado y profesoradointeractúan de un modo ordenado,planteando cuestiones, haciendoaclaraciones y exponiendo temas, trabajos,

18 16.7

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


116 / 232

conceptos, hechos o principios de formadinámica.


32 6.3


13 100


33 9.1







Sesión magistral. Exposición oral complementada con el uso de medios audiovisuales y la introducción de algunas preguntasdirigidas a los estudiantes, con la finalidad de transmitir conocimientos y facilitar el aprendizaje. La clase magistral es también

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


117 / 232

conocida como ¿conferencia¿, ¿método expositivo¿ o ¿lección magistral¿. Esta última modalidad se suele reservar a un tipoespecial de lección impartida por un profesor en ocasiones especiales, con un contenido que supone una elaboración original ybasada en el uso casi exclusivo de la palabra como vía de transmisión de la información a la audiencia.





0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0

5.5 NIVEL 1: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE CIENCIAS SOCIALES


NIVEL 2: Didáctica de las ciencias sociales I



ECTS NIVEL 2 6




6


csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


118 / 232




Sí No No


Sí No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



5.5.1.3 CONTENIDOS

1.- Las ciencias sociales, campo de conocimiento y planteamiento interdisciplinar.

2.- Finalidades educativas de las ciencias sociales: formación del pensamiento social, educación democrática y aprendizaje de actitudes y valores enuna sociedad multicultural.

3.- El curriculum escolar del área de ciencias sociales de la Xunta de Galicia.

4.- Enseñanza y aprendizaje de la geografía y la construcción del concepto de espacio geográfico.

5.- Enseñanza y aprendizaje de la historia, la construcción del concepto de tiempo histórico y otros conceptos sociales.

6.- Las manifestaciones artísticas y culturales y su significado social.

7.- Estrategias metodológicas y recursos didácticos en las ciencias sociales.

8.- Conocimiento, diseño y evaluación de proyectos innovadores en la didáctica de las ciencias sociales.

9.- El patrimonio geográfico e histórico de Galicia en el área del conocimiento del medio social y cultural.

10.- La evaluación de los conocimientos sociales, objetivos y medios.












csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


119 / 232























8 100

Análisis de fuentes documentales.Técnica metodológica que supone lautilización de documentos audiovisuales y/o bibliográficos (fragmentos de reportajesdocumentales o películas, noticias deactualidad, paneles gráficos, fotografías,biografías, artículos, textos legislativos,etc.) relevantes para la temática de lamateria con actividades específicamentediseñadas para el análisis de los mismos.Se puede emplear como introduccióngeneral a un tema, como instrumentode aplicación del estudio de casos, parala explicación de procesos que no sepueden observar directamente, para la

25 40

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


120 / 232

presentación de situaciones complejas ocomo síntesis de contenidos de carácterteórico o práctico.

Esquema. Un esquema es la representacióngráfica y simplificada de la informaciónque conllevan unos determinadoscontenidos de aprendizaje.

5 100


10 0


5 100


25 20


12 50


35 28.6

Sesión magistral. Exposición oralcomplementada con el uso de mediosaudiovisuales y la introducción de algunaspreguntas dirigidas a los estudiantes, conla finalidad de transmitir conocimientosy facilitar el aprendizaje. La clase

20 100

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


121 / 232

magistral es también conocida como¿conferencia¿, ¿método expositivo¿ o¿lección magistral¿. Esta última modalidadse suele reservar a un tipo especial delección impartida por un profesor enocasiones especiales, con un contenido quesupone una elaboración original y basadaen el uso casi exclusivo de la palabra comovía de transmisión de la información a laaudiencia.














Actividades iniciales. Actividades que sellevan a cabo antes de iniciar cualquierproceso de enseñanza-aprendizaje a fin deconocer las competencias, intereses y/omotivaciones que posee el alumnado parael logro de los objetivos que se quierenalcanzar, vinculados a un programaformativo. Con ella se pretende obtenerinformación relevante que permitaarticular la docencia para favorecer

0.0 100.0

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


122 / 232

aprendizajes eficaces y significativos,que partan de los saberes previos delalumnado.


0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0

NIVEL 2: Didáctica de las ciencias sociales II



ECTS NIVEL 2 9

DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual


9




Sí No No


Sí No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


123 / 232



5.5.1.3 CONTENIDOS































csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


124 / 232














9 33.3


20 25


20 25


18 16.7

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


125 / 232


5.5 18.2


77 9.1


11.6 17.2


30 20

Sesión magistral. Exposición oralcomplementada con el uso de mediosaudiovisuales y la introducción de algunaspreguntas dirigidas a los estudiantes, conla finalidad de transmitir conocimientosy facilitar el aprendizaje. La clasemagistral es también conocida como¿conferencia¿, ¿método expositivo¿ o¿lección magistral¿. Esta última modalidadse suele reservar a un tipo especial delección impartida por un profesor enocasiones especiales, con un contenido quesupone una elaboración original y basadaen el uso casi exclusivo de la palabra como

32 100

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


126 / 232

vía de transmisión de la información a laaudiencia.















0.0 100.0


0.0 100.0

Recensión bibliográfica. La recensiónbibliográfica supone un proceso de lecturacrítica de un libro, de un artículo, deuna tesis o de una comunicación a un

0.0 100.0

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


127 / 232

congreso. Como tal proceso comprendela lectura de la obra, el análisis de sucontenido e una crítica e valoración de lamisma en relación a la literatura existentesobre el tema. Una recensión no supone unresumen de la obra, ni un mero análisis delcontenido, pues lo que le otorga sentidoy dimensión académica científica es lacrítica que merece a juicio del autor dela recensión, en relación a otras obrasconocidas del mismo ámbito o en relacióna su propia experiencia.


0.0 100.0

NIVEL 2: Medio histórico y geográfico de Galicia y su didáctica


CARÁCTER Optativa

ECTS NIVEL 2 4,5





4,5




Sí No No


Sí No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No





5.5.1.3 CONTENIDOS



csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


128 / 232



































csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


129 / 232








3 100


12.5 24


7 85.7


6 50

Prueba mixta. Prueba que integrapreguntas tipo de pruebas de ensayo ypreguntas tipo de pruebas objetivas. Encuanto a preguntas de ensayo, recogepreguntas abiertas de desarrollo. Además,en cuanto preguntas objetivas, puedecombinar preguntas de respuesta múltiple,de ordenación, de respuesta breve, de

32.5 7.7

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


130 / 232

discriminación, de completar y/o deasociación.


32 25


17.6 90.9










csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


131 / 232




0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0

5.5 NIVEL 1: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS


NIVEL 2: Educación matemática I



ECTS NIVEL 2 6



6


csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


132 / 232





Sí No No


Sí No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



5.5.1.3 CONTENIDOS

¿ Las matemáticas y su relación con la cultura y la sociedad.

¿ Las matemáticas a través de la historia.

¿ Las matemáticas en la Educación Primaria

¿ La enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la etapa de 6 a 12 años.

¿ Recursos y materiales para la enseñanza de las matemáticas

¿ Los números naturales. Los sistemas de numeración

¿ La adición y la sustracción

¿ La multiplicación y la división













csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


133 / 232


























8 0


16 0


7.5 0

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


134 / 232


5 0


42 50


4.5 11.1


23 13


42 50




csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


135 / 232











0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0

Prácticas de laboratorio. Metodologíaque permite que los estudiantes aprendan

0.0 100.0

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


136 / 232

efectivamente a través de la realizaciónde actividades de carácter práctico,tales como demostraciones, ejercicios,experimentos e investigaciones.


0.0 100.0


0.0 100.0

NIVEL 2: Educación matemática II



ECTS NIVEL 2 6




6





Sí No No


Sí No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



5.5.1.3 CONTENIDOS

¿ Los números racionales en la Educación Primaria.

¿ Las fracciones. Los números decimales y los porcentajes

¿ Las dificultades del trabajo con números enteros: los números negativos.

¿ La proporcionalidad. Dificultades y problemas.

¿ El desarrollo del pensamiento aleatorio en la Educación Primaria.

¿ El manejo y la representación de datos.

¿ La estadística. El análisis crítico de datos y de gráficos.


csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


137 / 232


































csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


138 / 232




5 0


6 0


10 0


31.5 66.7


3 33.3


28 10.7

Sesión magistral. Exposición oralcomplementada con el uso de mediosaudiovisuales y la introducción de algunaspreguntas dirigidas a los estudiantes, conla finalidad de transmitir conocimientosy facilitar el aprendizaje. La clasemagistral es también conocida como¿conferencia¿, ¿método expositivo¿ o¿lección magistral¿. Esta última modalidad

31.5 66.7

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


139 / 232

se suele reservar a un tipo especial delección impartida por un profesor enocasiones especiales, con un contenido quesupone una elaboración original y basadaen el uso casi exclusivo de la palabra comovía de transmisión de la información a laaudiencia.


30 0














0.0 100.0

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


140 / 232


0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0

NIVEL 2: Educación matemática III



ECTS NIVEL 2 6




6





Sí No No

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


141 / 232


Sí No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



5.5.1.3 CONTENIDOS

¿ El tratamiento del espacio en la Educación Primaria.

¿ Las dificultades en la enseñanza y el aprendizaje de la geometría

¿ La geometría plana

¿ Los movimientos en el plano

¿ La geometría en el espacio

¿ El tratamiento de las magnitudes y la medida

¿ La medida de longitudes, de superficies y de volúmenes



















csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


142 / 232




















6 0


7 0


10 5


42 50

Presentación oral. Intervención inherentea los procesos de enseñanza-aprendizajebasada en la exposición verbal a través

6 8.3

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


143 / 232

de la que el alumnado y profesoradointeractúan de un modo ordenado,planteando cuestiones, haciendoaclaraciones y exponiendo temas, trabajos,conceptos, hechos o principios de formadinámica.


25 12


42 50


10 0







csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


144 / 232








0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0

Trabajos tutelados. Metodología diseñadapara promover el aprendizaje autónomode los estudiantes, bajo la tutela del

0.0 100.0

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


145 / 232

profesor y en escenarios variados(académicos y profesionales). Está referidaprioritariamente al aprendizaje del ¿cómohacer las cosas¿. Constituye una opciónbasada en la asunción por los estudiantesde la responsabilidad por su propioaprendizaje.

NIVEL 2: Resolución de problemas


CARÁCTER Optativa

ECTS NIVEL 2 4,5




4,5





Sí No No


Sí No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No





5.5.1.3 CONTENIDOS

¿ El papel de la resolución de problemas en la educación

¿ Estrategias en la resolución de problemas

¿ Dificultades en la resolución de problemas

¿ Recursos para la resolución de problemas







csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


146 / 232




























Actividades iniciales. Actividades que sellevan a cabo antes de iniciar cualquierproceso de enseñanza-aprendizaje a fin deconocer las competencias, intereses y/omotivaciones que posee el alumnado parael logro de los objetivos que se quierenalcanzar, vinculados a un programaformativo. Con ella se pretende obtenerinformación relevante que permitaarticular la docencia para favoreceraprendizajes eficaces y significativos,

2 50

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


147 / 232

que partan de los saberes previos delalumnado.


18.6 32.3


4 50


13.5 14.8


23.4 38.5

Solución de problemas. Técnica mediantela que ha de resolverse una situaciónproblemática concreta, a partir de losconocimientos que se han trabajado, quepuede tener más de una posible solución.

48 25




csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


148 / 232









0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0

Solución de problemas. Técnica mediantela que ha de resolverse una situaciónproblemática concreta, a partir de losconocimientos que se han trabajado, quepuede tener más de una posible solución.

0.0 100.0

5.5 NIVEL 1: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LENGUAS


NIVEL 2: Lengua gallega y su didáctica



ECTS NIVEL 2 6



csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


149 / 232

6






No No No


Sí No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



5.5.1.3 CONTENIDOS

Conocimiento del currículo de lengua y literatura gallega en la Educación Primaria.

Análisis del comportamiento fónico y léxico de la lengua gallega.

Análisis del comportamiento morfosintáctico y pragmático de la lengua gallega.

Desarrollo de la competencia en la expresión oral, en la lectura y en la escritura en lengua gallega. Conocimiento y dominio de técnicas de expresiónoral y escrita.

Fomento de la lectura crítica de todo tipo de textos en lengua gallega.

Aproximación al dominio lingüístico del gallego: variedades diatópicas y variedad estándar, y análisis de las consecuencias escolares.

Dificultades para el aprendizaje de la lengua gallega en el alumnado con lengua de instalación diferente a las oficiales en Galicia.













csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


150 / 232























8 0


27 0


45 40


25 10

Sesión magistral. Exposición oralcomplementada con el uso de mediosaudiovisuales y la introducción de algunaspreguntas dirigidas a los estudiantes, conla finalidad de transmitir conocimientos

42 57.1

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


151 / 232

y facilitar el aprendizaje. La clasemagistral es también conocida como¿conferencia¿, ¿método expositivo¿ o¿lección magistral¿. Esta última modalidadse suele reservar a un tipo especial delección impartida por un profesor enocasiones especiales, con un contenido quesupone una elaboración original y basadaen el uso casi exclusivo de la palabra comovía de transmisión de la información a laaudiencia.











0.0 100.0


0.0 100.0

NIVEL 2: Lengua castellana y su didáctica



ECTS NIVEL 2 6



6






Sí No No


No No No

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


152 / 232


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



5.5.1.3 CONTENIDOS

Conocimiento del currículo de lengua y literatura castellana en la Educación Primaria.

La lingüística aplicada a los procesos de comunicación en la Educación Primaria.

Análisis del comportamiento fónico y léxico de la lengua castellana.

Análisis del comportamiento morfosintáctico y pragmático de la lengua castellana.

Desarrollo de la competencia en la expresión oral, en la lectura y en la escritura en lengua castellana. Conocimiento y dominio de técnicas de expre-sión oral y escrita.

Fomento de la lectura crítica de todo tipo de textos en lengua castellana.

Conocimiento del proceso de aprendizaje del lenguaje escrito y de su enseñanza, e impulso de la escritura.

Dificultades para el aprendizaje de la lengua castellana en el alumnado con lengua de instalación diferente a las oficiales en Galicia.

Didáctica de la expresión oral inicial en las dos lenguas oficiales.




















csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


153 / 232
















2 100


46 50

Prueba objetiva. Prueba escrita utilizadapara la evaluación del aprendizaje, cuyorasgo distintivo es la posibilidad dedeterminar si las respuestas dadas son ono correctas. Constituye un instrumentode medida, elaborado rigurosamente,que permite evaluar conocimientos,capacidades, destrezas, rendimiento,aptitudes, actitudes, inteligencia, etc. Esde aplicación tanto para la evaluacióndiagnóstica, formativa como sumativa. Laprueba objetiva puede combinar distintostipos de preguntas: preguntas de respuestamúltiple, de ordenación, de respuestabreve, de discriminación, de completary/o de asociación. También se pode

52 3.9

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


154 / 232

construir con un solo tipo de alguna deestas preguntas.


46 50









Análisis de fuentes documentales.Técnica metodológica que supone lautilización de documentos audiovisuales y/o bibliográficos (fragmentos de reportajesdocumentales o películas, noticias deactualidad, paneles gráficos, fotografías,biografías, artículos, textos legislativos,etc.) relevantes para la temática de lamateria con actividades específicamentediseñadas para el análisis de los mismos.Se puede emplear como introduccióngeneral a un tema, como instrumentode aplicación del estudio de casos, parala explicación de procesos que no sepueden observar directamente, para lapresentación de situaciones complejas o

0.0 100.0cs

v: 1

3533

1437

7417

7353

3098

883


155 / 232

como síntesis de contenidos de carácterteórico o práctico.


0.0 100.0

NIVEL 2: Lengua y literatura gallega y su didáctica



ECTS NIVEL 2 6



6






No No No


Sí No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



5.5.1.3 CONTENIDOS

Desarrollo de la competencia en la expresión oral, en la lectura y en la escritura en lengua gallega. Conocimiento y dominio de técnicas de expresiónoral y escrita.

Características del aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.

Conocimiento y aplicación de conceptos básicos de sociolingüística. Análisis de la realidad sociolingüística gallega: bilingüismo, diglosia y planificaciónlingüística. El contacto de lenguas y sus consecuencias.

Desarrollo y evaluación de contenidos curriculares de lengua gallega mediante los recursos didácticos acomodados.

Adquisición de formación literaria y de conocimientos básicos de Literatura Gallega.

Panorámica actual de la literatura infantil y juvenil en lengua gallega.




csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


156 / 232































Análisis de fuentes documentales.Técnica metodológica que supone lautilización de documentos audiovisuales y/o bibliográficos (fragmentos de reportajesdocumentales o películas, noticias deactualidad, paneles gráficos, fotografías,biografías, artículos, textos legislativos,etc.) relevantes para la temática de la

10 0

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


157 / 232

materia con actividades específicamentediseñadas para el análisis de los mismos.Se puede emplear como introduccióngeneral a un tema, como instrumentode aplicación del estudio de casos, parala explicación de procesos que no sepueden observar directamente, para lapresentación de situaciones complejas ocomo síntesis de contenidos de carácterteórico o práctico.


9 33.3


10 50


12 16.7


53 5.7


46 13


csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


158 / 232











0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0

Presentación oral. Intervención inherentea los procesos de enseñanza-aprendizajebasada en la exposición verbal a travésde la que el alumnado y profesoradointeractúan de un modo ordenado,

0.0 100.0

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


159 / 232

planteando cuestiones, haciendoaclaraciones y exponiendo temas, trabajos,conceptos, hechos o principios de formadinámica.


0.0 100.0


0.0 100.0

NIVEL 2: Lengua y literatura castellana y su didáctica



ECTS NIVEL 2 6




6





Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



5.5.1.3 CONTENIDOS

Desarrollo de la competencia en la expresión oral, en la lectura y en la escritura en lengua castellana. Conocimiento y dominio de técnicas de expre-sión oral y escrita.

Características del aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


160 / 232

Desarrollo y evaluación de contenidos curriculares de lengua castellana mediante los recursos didácticos adecuados.

Adquisición de formación literaria y de conocimientos básicos de literatura castellana.

Panorámica actual de la lLiteratura infantil y juvenil en lengua castellana.

Literatura y aprendizaje lingüístico. La utilización escolar de los diferentes géneros literarios y de otros textos. La biblioteca del aula.
































csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


161 / 232




10 0


8 0


6 16.7


86 7

Trabajos tutelados. Metodología diseñadapara promover el aprendizaje autónomode los estudiantes, bajo la tutela delprofesor y en escenarios variados(académicos y profesionales). Estáreferida prioritariamente al aprendizajedel ¿cómo hacer las cosas¿. Constituyeuna opción basada en la asunción porlos estudiantes de la responsabilidad

30 50

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


162 / 232

por su propio aprendizaje. Este sistemade enseñanza se basa en dos elementosbásicos: el aprendizaje independiente delos estudiantes y el seguimiento de eseaprendizaje por el profesor-tutor.











0.0 100.0


0.0 100.0

Trabajos tutelados. Metodología diseñadapara promover el aprendizaje autónomode los estudiantes, bajo la tutela delprofesor y en escenarios variados(académicos y profesionales). Está referidaprioritariamente al aprendizaje del ¿cómohacer las cosas¿. Constituye una opción

0.0 100.0

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


163 / 232

basada en la asunción por los estudiantesde la responsabilidad por su propioaprendizaje.

NIVEL 2: Didáctica de la lengua extranjera



ECTS NIVEL 2 6




6





Sí No No


No No Sí


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



5.5.1.3 CONTENIDOS

Modelos y pautas de adquisición de la Lengua Extranjera.

Entornos y contenidos comunicativos en Lengua Extranjera.

Elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Lengua Extranjera.

Metodología de la enseñanza y aprendizaje de la Lengua Extranjera.

Desarrollo de la comprensión y expresión oral de la Lengua Extranjera.

Desarrollo de la comprensión y expresión escrita de la Lengua Extranjera.

Propuestas y recursos didácticos para favorecer situaciones comunicativas.

Conocimiento y análisis de la normativa europea sobre la adquisición de lenguas extranjeras. Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.Portafolio Europeo de Lenguas.

Conocimiento del curriculum de Lengua Extranjera en Educación Primaria.







csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


164 / 232




























Análisis de fuentes documentales.Técnica metodológica que supone lautilización de documentos audiovisuales y/o bibliográficos (fragmentos de reportajesdocumentales o películas, noticias deactualidad, paneles gráficos, fotografías,biografías, artículos, textos legislativos,etc.) relevantes para la temática de lamateria con actividades específicamentediseñadas para el análisis de los mismos.Se puede emplear como introduccióngeneral a un tema, como instrumentode aplicación del estudio de casos, parala explicación de procesos que no se

23 0

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


165 / 232

pueden observar directamente, para lapresentación de situaciones complejas ocomo síntesis de contenidos de carácterteórico o práctico.


30 40


20 0


13.5 33.3


27.5 9.1

Sesión magistral. Exposición oralcomplementada con el uso de mediosaudiovisuales y la introducción de algunaspreguntas dirigidas a los estudiantes, conla finalidad de transmitir conocimientosy facilitar el aprendizaje. La clasemagistral es también conocida como¿conferencia¿, ¿método expositivo¿ o¿lección magistral¿. Esta última modalidad

34 57.4

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


166 / 232

se suele reservar a un tipo especial delección impartida por un profesor enocasiones especiales, con un contenido quesupone una elaboración original y basadaen el uso casi exclusivo de la palabra comovía de transmisión de la información a laaudiencia.












0.0 100.0

Portafolio del alumno. Es una carpetao archivador ordenado por secciones,debidamente identificadas o etiquetadas,que contiene los registros o materialesproducto de las actividades de aprendizajerealizadas por el alumno en un períodode tiempo, con los comentarios ycalificaciones asignadas por el profesor,lo que permite visualizar el progreso

0.0 100.0

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


167 / 232

del alumno. El portafolio o carpetaincluye todo lo que hace el alumno,como: apuntes o notas de clases,trabajos de investigación, guías detrabajo y su desarrollo, comentariosde notas, resúmenes, pruebas escritas,autoevaluaciones, tareas desarrolladas,comentarios de progreso del alumnorealizado por el profesor, etc.


0.0 100.0


0.0 100.0

NIVEL 2: Literatura infantil y juvenil y su didáctica


CARÁCTER Optativa

ECTS NIVEL 2 4,5




4,5





Sí No No


Sí No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No





5.5.1.3 CONTENIDOS

La literatura con destinatario niño: puntos de vista y evolución.

La imagen en el libro para niños.

Los géneros literarios para niños y jóvenes.

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


168 / 232

Corrientes fundamentales de la literatura infantil y juvenil en la actualidad.

Evolución de la literatura infantil y juvenil en España hasta la transición democrática.

Motivación lectora.

Propuestas didácticas.
































csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


169 / 232




5 100


60 33.3


45 33.3





csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


170 / 232





0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0

5.5 NIVEL 1: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN MUSICAL, PLÁSTICA Y VISUAL


NIVEL 2: Educación artística y su didáctica



ECTS NIVEL 2 6



6


csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


171 / 232





Sí No No


Sí No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



5.5.1.3 CONTENIDOS

¿ Significado del lenguaje gráfico-plástico.

¿ Desarrollo de las facultades creativas y perceptivas.

¿ Punto, línea, plano, textura, color y composición.

¿ Desarrollo de la capacidad de expresión y comunicación.

¿ Procedimientos y técnicas.


















csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


172 / 232









65 23.1


11 9.1


24 100


30 50


11 100



csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


173 / 232









100.0 100.0

NIVEL 2: Didáctica de la expresión musical



ECTS NIVEL 2 6




6





Sí No No


Sí No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


174 / 232

5.5.1.3 CONTENIDOS

¿ Aprender a expresarse y comunicarse utilizando códigos, recursos expresivos y técnicas básicas propias del lenguaje musical.

¿ Desarrollar habilidades técnicas para la correcta interpretación de sencillas obras musicales con voz, flauta de pico e instrumental Orff.

¿ Interpretar danzas populares y juegos infantiles a través de la expresión corporal.

¿ Conocer las nuevas corrientes pedagógicas musicales y la visión de las más divulgadas metodologías musicales.

¿ Conocer los principios de la educación musical escolar, aplicando los métodos y sistemas actuales de pedagogía musical.

























Actividades iniciales. Actividades que sellevan a cabo antes de iniciar cualquierproceso de enseñanza-aprendizaje a fin deconocer las competencias, intereses y/omotivaciones que posee el alumnado parael logro de los objetivos que se quierenalcanzar, vinculados a un programa

6 100

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


175 / 232

formativo. Con ella se pretende obtenerinformación relevante que permitaarticular la docencia para favoreceraprendizajes eficaces y significativos,que partan de los saberes previos delalumnado.


19 5.3


40 50


3 33.3


48 33.3

Trabajos tutelados. Metodología diseñadapara promover el aprendizaje autónomode los estudiantes, bajo la tutela delprofesor y en escenarios variados(académicos y profesionales). Estáreferida prioritariamente al aprendizajedel ¿cómo hacer las cosas¿. Constituyeuna opción basada en la asunción porlos estudiantes de la responsabilidad

24 16.7

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


176 / 232

por su propio aprendizaje. Este sistemade enseñanza se basa en dos elementosbásicos: el aprendizaje independiente delos estudiantes y el seguimiento de eseaprendizaje por el profesor-tutor.












0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


177 / 232


0.0 100.0


0.0 100.0

5.5 NIVEL 1: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN FÍSICA


NIVEL 2: Diseño y desarrollo curricular de la educación física



ECTS NIVEL 2 6



6






Sí No No


Sí No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



5.5.1.3 CONTENIDOS

- La educación física en el contexto socioeducativo actual.

- Educación del ocio en la infancia y su relación con la actividad física.

- La educación física y su didáctica en la etapa primaria.

- Fundamentos del currículo escolar de la educación física.

- La programación en la enseñanza de la educación física.

- Las competencias del maestro en la enseñanza de la educación física.

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


178 / 232

- Habilidades motrices, cualidades físicas y capacidades perceptivomotoras.

- El cuerpo y el movimiento como elementos de expresión y comunicación.

- Actividad física y salud.

- Fomento de la participación en actividades físico-deportivas a lo largo de la vida.

- La evolución del juego en la etapa de educación primaria.

- Diseño de propuestas de aprendizaje a través del juego motor.

- La iniciación deportiva.

- La organización del deporte en edad escolar.

- Actividades físicas en el medio natural.

- Adaptaciones curriculares en el área de educación física.

- Líneas de actuación del profesorado de educación física ante la diversidad.

- Diseño y desarrollo de propuestas educativas.























csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


179 / 232







50 4


20 100

Práctica de actividad física 80 25









100.0 100.0

NIVEL 2: Fundamentos de la educación física en la sociedad actual


csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


180 / 232


ECTS NIVEL 2 6




6





Sí No No


Sí No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



5.5.1.3 CONTENIDOS





















csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


181 / 232



























1 100

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


182 / 232


20 25


10 50


5 20


14 14.3


22 9.1

Sesión magistral. Exposición oralcomplementada con el uso de mediosaudiovisuales y la introducción de algunaspreguntas dirigidas a los estudiantes, conla finalidad de transmitir conocimientosy facilitar el aprendizaje. La clase

20 50

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


183 / 232

magistral es también conocida como¿conferencia¿, ¿método expositivo¿ o¿lección magistral¿. Esta última modalidadse suele reservar a un tipo especial delección impartida por un profesor enocasiones especiales, con un contenido quesupone una elaboración original y basadaen el uso casi exclusivo de la palabra comovía de transmisión de la información a laaudiencia.


32 6.3











Trabajos tutelados. Metodología diseñada para promover el aprendizaje autónomo de los estudiantes, bajo la tutela del profesory en escenarios variados (académicos y profesionales). Está referida prioritariamente al aprendizaje del ¿cómo hacer las cosas¿.Constituye una opción basada en la asunción por los estudiantes de la responsabilidad por su propio aprendizaje. Este sistema de

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


184 / 232

enseñanza se basa en dos elementos básicos: el aprendizaje independiente de los estudiantes y el seguimiento de ese aprendizaje porel profesor-tutor.





0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0

NIVEL 2: Juegos motores


CARÁCTER Optativa

ECTS NIVEL 2 4,5




4,5





Sí No No


Sí No No


No No No

ITALIANO OTRAS

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


185 / 232

No No





5.5.1.3 CONTENIDOS





























csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


186 / 232



















1 100


12.6 31.8

Prueba mixta. Prueba que integrapreguntas tipo de pruebas de ensayo ypreguntas tipo de pruebas objetivas. Encuanto a preguntas de ensayo, recogepreguntas abiertas de desarrollo. Además,en cuanto preguntas objetivas, puedecombinar preguntas de respuesta múltiple,de ordenación, de respuesta breve, de

22 9.1

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


187 / 232

discriminación, de completar y/o deasociación.


29.9 43.5

Simulación. Consiste en la representaciónde un fenómeno de naturaleza física,técnica o psicológica, que permite unanálisis más sencillo, económico oinnocuo que si se llevara a cabo sobre eloriginal o en la realidad. Se pone al sujetoante unas condiciones hipotéticas en lascuales se prueba su comportamiento antesituaciones concretas, sus conocimientos,su capacidad de analizar alternativas ysus consecuencias. Se basa, por tanto, enla configuración de situaciones similaresa las que se producen en un contextoreal, con la finalidad de utilizarlas comoexperiencias de aprendizaje o comoprocedimiento para la evaluación.

4 50


6 33.3

Práctica de actividad física 36 55.6




csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


188 / 232









0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0

NIVEL 2: Iniciación deportiva


CARÁCTER Optativa

ECTS NIVEL 2 4,5





4,5

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


189 / 232




Sí No No


Sí No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No





5.5.1.3 CONTENIDOS

























csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


190 / 232























2.5 40

Aprendizaje colaborativo. Conjunto deprocedimientos de enseñanza-aprendizajeguiados de forma presencial y/o apoyadoscon tecnologías de la información ylas comunicaciones, que se basan en laorganización de la clase en pequeñosgrupos en los que el alumnado trabajaconjuntamente en la resolución detareas asignadas por el profesorado para

13 38.5

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


191 / 232

optimizar su propio aprendizaje y el de losotros miembros del grupo.


22 9.1


32 50


18 50







Sesión magistral. Exposición oral complementada con el uso de medios audiovisuales y la introducción de algunas preguntasdirigidas a los estudiantes, con la finalidad de transmitir conocimientos y facilitar el aprendizaje. La clase magistral es también

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


192 / 232

conocida como ¿conferencia¿, ¿método expositivo¿ o ¿lección magistral¿. Esta última modalidad se suele reservar a un tipoespecial de lección impartida por un profesor en ocasiones especiales, con un contenido que supone una elaboración original ybasada en el uso casi exclusivo de la palabra como vía de transmisión de la información a la audiencia.






0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0

Práctica de actividad física 0.0 100.0

NIVEL 2: Educación física para el ocio


CARÁCTER Optativa

ECTS NIVEL 2 4,5





4,5




Sí No No


Sí No No


csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


193 / 232

No No No

ITALIANO OTRAS

No No





5.5.1.3 CONTENIDOS




























csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


194 / 232




















12 33.3


12 25

Discusión dirigida. Técnica de dinámicade grupos en la que los miembros de un

4 50

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


195 / 232

grupo discuten de forma libre, informal yespontánea sobre un tema, aunque puedenestar coordinados por un moderador.


3 33.3


16 25


16 12.5


13 100


22 9.1



csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


196 / 232














0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0

Trabajos tutelados. Metodología diseñadapara promover el aprendizaje autónomode los estudiantes, bajo la tutela delprofesor y en escenarios variados

0.0 100.0

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


197 / 232

(académicos y profesionales). Está referidaprioritariamente al aprendizaje del ¿cómohacer las cosas¿. Constituye una opciónbasada en la asunción por los estudiantesde la responsabilidad por su propioaprendizaje.

NIVEL 2: Expresión corporal y adaptaciones curriculares


CARÁCTER Optativa

ECTS NIVEL 2 4,5




4,5





Sí No No


Sí No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No





5.5.1.3 CONTENIDOS














csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


198 / 232

































Actividades iniciales. Actividades que sellevan a cabo antes de iniciar cualquierproceso de enseñanza-aprendizaje a fin de

2 50

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


199 / 232

conocer las competencias, intereses y/omotivaciones que posee el alumnado parael logro de los objetivos que se quierenalcanzar, vinculados a un programaformativo. Con ella se pretende obtenerinformación relevante que permitaarticular la docencia para favoreceraprendizajes eficaces y significativos,que partan de los saberes previos delalumnado.


11 9.1


6 16.7


4.5 22.2


4 12.5

Glosario. Un glosario es un recursoque consiste en la explicación y

9 11.1

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


200 / 232

contextualización de un conjunto detérminos o conceptos propios de unmaterial especializado para facilitar sucomprensión.


6 16.7

Prueba de respuesta múltiple. Pruebaobjetiva que consiste en plantear unacuestión en forma de pregunta directa o deafirmación incompleta, y varias opciones oalternativas de respuesta que proporcionanposibles soluciones, de las que sólo una deellas es válida.

1 50


6 16.7


32 25


16 6.3

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


201 / 232



















0.0 100.0

Trabajos tutelados. Metodología diseñadapara promover el aprendizaje autónomode los estudiantes, bajo la tutela delprofesor y en escenarios variados(académicos y profesionales). Está referida

0.0 100.0

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


202 / 232

prioritariamente al aprendizaje del ¿cómohacer las cosas¿. Constituye una opciónbasada en la asunción por los estudiantesde la responsabilidad por su propioaprendizaje.

Práctica de actividad física 0.0 100.0

5.5 NIVEL 1: PRACTICUM


NIVEL 2: Practicum I



ECTS NIVEL 2 9




9





Sí No No


Sí No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



5.5.1.3 CONTENIDOS

Identificación y selección de técnicas y estrategias para la gestión y el control del aula

Interacción y comunicación en el ámbito educativo

Análisis del proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula

Diseño y desarrollo de estrategias y recursos educativos para la enseñanza en áreas instrumentales y de contenidos específicos








csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


203 / 232



























Análisis de fuentes documentales.Técnica metodológica que supone lautilización de documentos audiovisuales y/o bibliográficos (fragmentos de reportajesdocumentales o películas, noticias deactualidad, paneles gráficos, fotografías,biografías, artículos, textos legislativos,etc.) relevantes para la temática de lamateria con actividades específicamentediseñadas para el análisis de los mismos.Se puede emplear como introduccióngeneral a un tema, como instrumentode aplicación del estudio de casos, parala explicación de procesos que no se

10 0

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


204 / 232

pueden observar directamente, para lapresentación de situaciones complejas ocomo síntesis de contenidos de carácterteórico o práctico.


80 0


125 100


10 100






csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


205 / 232




0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0

NIVEL 2: Practicum II



ECTS NIVEL 2 36





36




Sí No No


Sí No No

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


206 / 232


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



5.5.1.3 CONTENIDOS

Identificación y selección de técnicas y estrategias para la gestión y el control del aula

Interacción y comunicación en el ámbito educativo

Análisis del proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula

Diseño y desarrollo de estrategias y recursos educativos para la enseñanza en áreas instrumentales y de contenidos específicos























csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


207 / 232













60 0


8 100

Portafolio del alumno. Es una carpetao archivador ordenado por secciones,debidamente identificadas o etiquetadas,que contiene los registros o materialesproducto de las actividades de aprendizajerealizadas por el alumno en un períodode tiempo, con los comentarios ycalificaciones asignadas por el profesor,lo que permite visualizar el progresodel alumno. El portafolio o carpetaincluye todo lo que hace el alumno,como: apuntes o notas de clases,trabajos de investigación, guías de

400 0

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


208 / 232

trabajo y su desarrollo, comentariosde notas, resúmenes, pruebas escritas,autoevaluaciones, tareas desarrolladas,comentarios de progreso del alumnorealizado por el profesor, etc.


420 100


10 100










Eventos científicos y/o divulgativos.Actividades realizadas por el alumnadoque implican la asistencia y/oparticipación en eventos científicos y/o divulgativos (congresos, jornadas,simposios, cursos, seminarios,conferencias, exposiciones, etc.) con elobjetivo de profundizar en el conocimientode temas de estudio relacionados con la

0.0 100.0

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


209 / 232

materia. Estas actividades proporcionan alalumnado conocimientos y experienciasactuales que incorporan las últimasnovedades referentes a un determinadoámbito de estudio.


0.0 100.0


0.0 100.0


0.0 100.0

NIVEL 2: Trabajo de fin de grado



ECTS NIVEL 2 6





6




Sí No No


csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


210 / 232

Sí No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



5.5.1.3 CONTENIDOS

Según el Real Decreto 1393/2007, de ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales, el trabajo de fin de grado debe estar orientado a la eva-luación de las competencias asociadas al título. Se trata de un trabajo de profundización en una materia o materias que compendia la formación adqui-rida a lo largo de las enseñanzas del grado. En todo caso, los contenidos a desarrollar se articularán a partir de las siguientes referencias:

- Delimitación del tema.

- Definición de los objetivos.

- Recogida de información.

- Análisis de los datos.

- Elaboración de las conclusiones.

- Redacción y presentación del informe.



















csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


211 / 232




































csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


212 / 232

















E62 - Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las destrezas y habilidades socialesnecesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia.





E67 - Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes 6-12 años.














Prueba oral. Prueba en la que se buscaresponder, de forma oral, a preguntascortas o de cierta amplitud, valorando la

10 10

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


213 / 232

capacidad de razonamiento (argumentar,relacionar, etc.), creatividad y espíritucrítico. Permite medir las habilidadesque no pueden evaluarse con pruebasobjetivas como la capacidad de crítica, desíntesis, de comparación, de elaboracióny de originalidad del estudiante; por loque implica un estudio amplio y profundode los contenidos, sin perder de vista elconjunto de las ideas y sus relaciones.


137 0








0.0 100.0

Trabajos tutelados. Metodología diseñadapara promover el aprendizaje autónomode los estudiantes, bajo la tutela delprofesor y en escenarios variados(académicos y profesionales). Está referidaprioritariamente al aprendizaje del ¿cómohacer las cosas¿. Constituye una opciónbasada en la asunción por los estudiantes

0.0 100.0

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


214 / 232

de la responsabilidad por su propioaprendizaje.

5.5 NIVEL 1: RELIGIÓN, CULTURA Y VALORES


NIVEL 2: Religión, cultura y valores


CARÁCTER Optativa

ECTS NIVEL 2 4,5





4,5




Sí No No


Sí No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No


No existen datos



5.5.1.3 CONTENIDOS

1. Estudio del hecho religioso en sus dimensiones histórica y antropológica.

2. Estudio de los grandes sistemas religiosos más presentes en la población mundial actual.

3. Religiones y sociedad. La secularización del occidente cristiano. El renacer del hecho religioso. Nuevos movimientos religiosos y sectas.

4. El hecho religioso cristiano, su singularidad específica, y los valores cívicos, éticos y culturales que conlleva.

5. El encuentro entre las religiones; diálogo interreligioso y ecumenismo. Las religiones y la paz.

6. Valor humanizador de lo religioso, aplicado especialmente a la educación y a la escuela.

7. Iniciación al conocimiento de la Biblia, en especial el Nuevo Testamento. Estudio histórico-crítico de los evangelios

canónicos.






csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


215 / 232









10 100


22 9.1


60 33.3


10 20




csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


216 / 232







0.0 100.0


0.0 100.0

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


217 / 232

6. PERSONAL ACADÉMICO6.1 PROFESORADO Y OTROS RECURSOS HUMANOS

Universidad Categoría Total % Doctores % Horas %

Universidad de A Coruña ProfesorAsociado

9.1 75 6

(incluye profesorasociado de C.C.:de Salud)

Universidad de A Coruña ProfesorContratadoDoctor

4.5 100 12,5

Universidad de A Coruña ProfesorcolaboradorLicenciado

2.3 100 17

Universidad de A Coruña Profesor Titularde EscuelaUniversitaria

31.8 7.1 17

Universidad de A Coruña Profesor Titularde Universidad

27.3 100 12,5

Universidad de A Coruña Catedrático deUniversidad

4.5 100 12,5

Universidad de A Coruña Catedráticode EscuelaUniversitaria

15.9 100 12,5

Universidad de A Coruña Ayudante 4.5 0 10

PERSONAL ACADÉMICO


6.2 OTROS RECURSOS HUMANOS


7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOSJustificación de que los medios materiales disponibles son adecuados: Ver Apartado 7: Anexo 1.

8. RESULTADOS PREVISTOS8.1 ESTIMACIÓN DE VALORES CUANTITATIVOS

TASA DE GRADUACIÓN % TASA DE ABANDONO % TASA DE EFICIENCIA %

56 15 88

CODIGO TASA VALOR %

No existen datos

Justificación de los Indicadores Propuestos:


8.2 PROCEDIMIENTO GENERAL PARA VALORAR EL PROCESO Y LOS RESULTADOS

Los centros de la Universidad de A Coruña están provistos de un Sistema Interno de Garantía de Calidad (SIGC) que provee de los mecanismos pa-ra el control de estos procesos. Este sistema de Calidad está en línea con el programa FIDES desarrollado por la Agencia para la Calidad del SistemaUniversitario de Galicia (ACSUG) y el programa AUDIT de ANECA, ACSUG y AQU Cataluña.

La Facultad de Educación de la Universidad de A Coruña dispone ya de este sistema de control de la calidad, evaluado positivamente por la ACSUG,que concreta los procesos solicitados en esta directriz y, que se concreta en los siguientes procedimientos:

a) Orientación del progreso y del aprendizaje

Objeto. Describe cómo la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de A Coruña orienta sus actividades docentes al aprendizaje de susalumnos, partiendo de información adecuada para definir sus necesidades, estableciendo mecanismos y procesos que garantizan su eficaz desarrolloy su mejora continua.

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


218 / 232

Desarrollo. La Facultad de Educación orienta las enseñanzas hacia los estudiantes y para ello se dota de procedimientos que permitan comprobar quelas acciones emprendidas tienen como finalidad fundamental favorecer el aprendizaje del estudiante. En consecuencia:

* Dispone de sistemas de información, bien directamente dependientes del Centro o de los correspondientes Servicios de la UDC (SAPE, CUFIE, Cul-tura y Deportes, UTC, Gestión Académica, relaciones internacionales, etc.) que le permiten conocer y valorar las necesidades del Centro en materiade: (i) definición de perfiles de ingreso/egreso; (ii) admisión y matriculación; (iii) alegaciones, reclamaciones y sugerencias; (iv) apoyo y orientación aestudiantes sobre el desarrollo de la enseñanza; (v) enseñanza y evaluación de los aprendizajes; (vi) prácticas externas y movilidad de estudiantes;(vii) orientación profesional.

* Se dota de mecanismos que le permitan obtener, valorar y contrastar información sobre el desarrollo actual de los procesos anteriormente citados.

* Establece mecanismos que regulan las directrices que afectan a los estudiantes: reglamentos (exámenes, sanciones, petición de certificaciones, con-validaciones, etc.), normas de uso (de instalaciones), calendarios, horarios y beneficios que ofrece la Universidad.

* Define cómo se realiza el control, revisión periódica y mejora de los procesos y actuaciones relacionados con los estudiantes.

* Determina los procedimientos con los que se dispone para regular y garantizar los procesos de toma de decisiones relacionados con los estudiantes.

* Identifica en qué forma los grupos de interés participan en el diseño y desarrollo de los procesos relacionados con el aprendizaje de los estudiantes.

* Rinde cuentas sobre los resultados del aprendizaje de los estudiantes.

Para cumplir con las anteriores funciones, la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de A Coruña tiene definidos los siguientes proce-dimientos documentados:

PC01 Oferta formativa

PC02 Revisión y mejora de las titulaciones.

PC03 Perfiles de ingreso/egreso y captación de estudiantes

PC04 Selección, admisión y matriculación de estudiantes

PC05 Orientación a estudiantes.

PC06 Planificación y desarrollo de la enseñanza

PC07 Evaluación del aprendizaje

PC08 Movilidad de los estudiantes

PC09 Prácticas externas

PC10 Orientación profesional

PC11 Análisis de control de resultados académicos

PC12 Información pública

PC13 Inserción laboral.

PA04 Gestión de incidencias, reclamaciones y sugerencias

PA08 Gestión de expedición de títulos oficiales

PM01 Medición, análisis y mejora: Análisis de resultados.

b) Resultados del aprendizaje

Objeto. Presentar como el Centro garantiza que se miden y analizan los resultados del aprendizaje, de la inserción laboral y de la satisfacción de losgrupos de interés, así como la toma de decisiones a partir de los mismos, para la mejora de la calidad de las enseñanzas impartidas en el mismo.

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


219 / 232

Desarrollo. La Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de A Coruña analiza y tiene en cuenta los resultados de la formación. Para ellose dota de procedimientos que permitan garantizar que se miden, analizan y utilizan los resultados del aprendizaje, de la inserción laboral y de la sa-tisfacción de los distintos grupos de interés para la toma de decisiones y la mejora de la calidad de las enseñanzas. En consecuencia, bien bajo la res-ponsabilidad directa del Centro, o centralizada en algunos de los de la UDC:

* Dispone de mecanismos que permiten obtener información sobre las necesidades y expectativas de los distintos grupos de interés en relación con lacalidad de las enseñanzas.

* Cuenta con sistemas de recogida de información que faciliten datos relativos a los resultados del aprendizaje, de la inserción laboral y de la satisfac-ción de los grupos de interés.

* Tiene definido como se realiza el control, revisión periódica y mejora continua tanto de los resultados como de la fiabilidad de los datos utilizados.

* Determina los procedimientos necesarios para regular y garantizar los procesos de toma de decisiones relacionados con los resultados.

* Tiene identificada la forma en que los grupos de interés se implican en la medición, análisis y mejora de los resultados.

* Indica el procedimiento (cómo, quién, cuándo) seguido para rendir cuentas sobre los resultados (memorias de actividades, informes de resultados,etc.)

Para cumplir las anteriores funciones, el SGIC de la Facultad de Ciencias de la Educación tiene establecidos los siguientes procedimientos documen-tados.

PE01 Establecimiento, revisión y actualización de la política y los objetivos de la calidad

PC01 Oferta formativa

PC02 Revisión y mejora de las titulaciones.

PC06 Planificación y desarrollo de la enseñanza

PC11 Análisis de control de resultados académicos

PC12 Información Pública

PC13 Inserción laboral.

PA03 Satisfacción, expectativas y necesidades

PA04 Gestión de incidencias, reclamaciones y sugerencias

PM01 Medición, análisis

9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDADENLACE https://www.educacion.udc.es/index.php?pagina=sistema_calidade

10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN10.1 CRONOGRAMA DE IMPLANTACIÓN

CURSO DE INICIO 2009


10.2 PROCEDIMIENTO DE ADAPTACIÓN

Procedimiento de adaptación de los estudiantes de los estudios existentes al nuevo plan de estudios

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


220 / 232

GRADO DIPLOMATURA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Teoría de la educación Teoría e instituciones contemporáneas de educación (102)¿

Psicología del desarrollo de 6 a 12 años y Psicología del aprendizaje en contextos educativos Psicología de la educación y del desarrollo en la edad escolar (101)

Tecnologías de la información y la comunicación en educación Nuevas tecnologías aplicadas a la educación (303)

Sociología de la educación Sociología de la educación (304)

Lengua gallega y su didáctica Lengua y literatura gallega y su didáctica I (210)

Historia de la educación

Educación Matemática I Matemática y su didáctica I (205)

Diseño, desarrollo y evaluación del currículo Didáctica general (103)

Lengua castellana y su didáctica Lengua y literatura española y su didáctica I (209)

Organización y evaluación de instituciones educativas Organización del centro escolar (104)

Orientación, tutoría y calidad

Lengua y literatura gallega y su didáctica Lengua y literatura gallega y su didáctica I (210)

Diseño y desarrollo curricular de la educación física Educación física y su didáctica (305)

Educación artística y su didáctica Educación artística y su didáctica (204)

Educación inclusiva y multicultural Bases psicopedagógicas de la educación especial l(201) y Didáctica de la educación multicultural l(162)

Lengua y literatura castellana y su didáctica

Educación matemática I Matemática y su didáctica I (205)

Educación matemática II

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


221 / 232

Educación matemática III Matemática y su didáctica II (301)

Didáctica de las ciencias sociales I Introducción a las ciencias sociales (110)

Enseñanza y aprendizaje en las ciencias de la naturaleza I Introducción a las ciencias de la tierra y de la vida (111) y Didáctica de las ciencias de la naturaleza (309)

Enseñanza y aprendizaje en las ciencias de la naturaleza II Ciencias de la naturaleza y su didáctica (202)

Didáctica de las ciencias sociales II Ciencias sociales y su didáctica (203) y Didáctica de las ciencias sociales (306)

Didáctica de la expresión musical

Fundamentos de la educación física en la sociedad actual

Didáctica de la lengua extranjera Francés y su didáctica I (105) o Inglés y su didáctica I (106)

Juegos motores

Expresión corporal y adaptaciones curriculares para alumnos con necesidades educativas especiales

Dificultades de aprendizaje

Trastornos de la lengua oral y escrita

Literatura infantil y juvenil y su didáctica

Resolución de problemas Estrategia de resolución de problemas (150)

Educación para el ocio

Iniciación deportiva

Sistemas alternativos de comunicación

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


222 / 232

Atención a la diversidad: aspectos didácticos y organizativos

Diagnóstico pedagógico

Medio histórico y geográfico de Galicia y su didáctica Conocimiento del medio histórico de Galicia (334)

Didáctica de la educación para la salud Didáctica de la educación para la salud (322)

Valores y educación para la igualdad Actitudes, valores y normas en educación

Religión cultura y valores Historia de las religiones (132)

10.3 ENSEÑANZAS QUE SE EXTINGUEN

CÓDIGO ESTUDIO - CENTRO

11. PERSONAS ASOCIADAS A LA SOLICITUD11.1 RESPONSABLE DEL TÍTULO

NIF NOMBRE PRIMER APELLIDO SEGUNDO APELLIDO

32635700B Ana Iglesias Galdo

DOMICILIO CÓDIGO POSTAL PROVINCIA MUNICIPIO

Universidade da Coruña.Facultad de Ciencias de la

15071 A Coruña Coruña (A)

Educación. Campus de Elviña,s/n, A Coruña

EMAIL MÓVIL FAX CARGO

[email protected] 617367161 981167115 Decana

11.2 REPRESENTANTE LEGAL


32375144E JOSÉ LUIS ARMESTO BARBEITO


Universidade da Coruña.Rectorado. A Maestranza, s/n.A Coruña



[email protected] 981167000 981167011 Rector

11.3 SOLICITANTE

El responsable del título es también el solicitante


32635700B Ana Iglesias Galdo


Universidade da Coruña.Facultad de Ciencias de la


Educación. Campus de Elviña,s/n, A Coruña


csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


223 / 232

[email protected] 617367161 981167115 Decana

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3


224 / 232

Apartado 2: Anexo 1Nombre : 2_Ed Primaria_2014.pdf

HASH SHA1 : 07E42B7DD55D28480273127BC155F01ADEBA1610

Código CSV : 128164452847667181888982Ver Fichero: 2_Ed Primaria_2014.pdf

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3

https://sede.educacion.gob.es/cid/128164452847667181888982.pdf


225 / 232

Apartado 4: Anexo 1Nombre : 4_1_Ed Primaria_2014.pdf

HASH SHA1 : E812695039368B5CE1007000E5753107477BA88C

Código CSV : 125902171893003345087929Ver Fichero: 4_1_Ed Primaria_2014.pdf

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3



226 / 232


HASH SHA1 : 693C82DEA621BB2E5694789CA897246BBB3566F1


csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3



227 / 232


HASH SHA1 : 0C5E73D0B550C12107D820A24026DC9EF9E64BE7


csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3



228 / 232


HASH SHA1 : 4FD56DC3B808159A90D757D975BF36116525349D


csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3



229 / 232


HASH SHA1 : EDB44D10E9708525A69C46DC15690D77DB8B6A10


csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3



230 / 232


HASH SHA1 : F9E2B7D6455DC08E18369FC056C9220E2606A75D


csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3



231 / 232


HASH SHA1 : 73616BCB4FB3C18A8AC0C1013300EB83D525AD48


csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3



232 / 232

csv:

135

3314

3774

1773

5330

9888

3

8. Resultados previstos Valores cuantitativos estimados para los indicadores y su justificación Justificación de los indicadores

En Maestro de Educación Primaria se registran las siguientes tasas en los últimos años, según nos comunican desde el Rectorado: Graduación: 55,56% (2002/03), 54,41 (2003/04), 42,03 (2004/05) y 50,67 (2005/06). Abandono: 18,84% (2004/05), 14,67% (2005/06), 17,57% (2006/07) y 12,18% (2005/06). Eficiencia: 87,57% (2003/04), 82,29% (2004/05), 83,04% (2005/06) y 88,29% (2006/07). No resulta fácil hacer previsiones, debido sobre todo a la incertidumbre que suscita la respuesta de los estudiantes al nuevo sistema de enseñanza universitaria. Actualmente existe un importante número de estudiantes que no asisten a las clases con regularidad. De persistir esta situación, y teniendo en cuenta que el trabajo y la evaluación se pretende que sean un proceso continuo, es casi seguro que este grupo tendrá un bajo nivel de graduación y eficiencia y posiblemente un alto nivel de abandono, condicionando los valores globales de las tasas. Una vez que se consolide la nueva cultura universitaria que se pretende crear, cabe suponer que mejoren todos los indicadores. Nuestras estimaciones son prudentes: esperamos que se produzcan, con respecto a la media de los valores disponibles, ligeras mejoras en la graduación y la eficiencia y una cierta estabilidad en el abandono, al menos durante los primeros años.

Tasa de graduación 56%

Tasa de abandono 15%

Tasa de eficiencia 88%

Otros indicadores (opcional)

Denominación definición Valor

csv:

127

1245

6360

3707

2394

4451

6

2. Justificación Justificación del título propuesto Interés académico, científico o profesional del mismo

Este título está regulado por el Estado, por lo que no parece necesario insistir en su justificación, más allá de consignar que responde a una necesidad social básica: formar el profesorado que permitirá dar satisfacción al derecho de todos los ciudadanos y las ciudadanas a la educación obligatoria, en este caso primaria. Se trata, por lo tanto, de un título eminentemente profesionalizador. Los estudios de Magisterio tienen una larga tradición académica, pues su institucionalización se remonta a los orígenes del sistema educativo liberal (la primera Escuela Normal de A Coruña fue creada en 1846), aunque habrá que esperar hasta fechas recientes para su incorporación a la Universidad. Con la actual reforma se produce un importante avance: su equiparación con el resto de las titulaciones universitarias. Las disciplinas científicas que confluyen en este campo son diversas: Pedagogía, Didácticas Específicas, Psicología, Sociología, etc. De hecho, una buena parte de la investigación psicopedagógica realizada en España en los dos últimos siglos está directamente vinculada a la formación del profesorado de enseñanza primaria. Existe una importante demanda para cursar estudios en esta titulación. La UDC viene ofertando en los últimos años unas 320 plazas para las titulaciones de Maestro de Educación Infantil, Maestro de Educación Primaria, Maestro de Educación Física y Maestro de Audición y Lenguaje, con el nivel de cobertura que se puede apreciar en el siguiente cuadro (la matrícula del curso 2008/09 todavía no está cerrada): Curso

Titulación 2002/03

2003/04

2004/05

2005/06

2006/07

2007/08

20068/09

Educación Primaria Plazas ofertadas 76 76 76 76 80 80 80 Plazas cubiertas 78 85 81 84 82 87 87 Educación Infantil Plazas ofertadas 76 76 76 76 80 80 80 Plazas cubiertas 81 84 88 82 82 80 90 Educación Física Plazas ofertadas 76 76 76 76 80 80 80 Plazas cubiertas 87 79 84 81 92 85 90 Audición y Lenguaje Plazas ofertadas 76 76 76 76 76 76 76 Plazas cubiertas 85 80 78 77 77 74 85

NOTA: El estudio de estas plazas se ha realizado en el curso 2008, curso en el que se redacta la presente memoria del título. Es necesario entender que, en este momento, no se está efectuando una modificación de las enseñanzas, sino cargando en la aplicación del Ministerio la información que contenía la Memoria del Título de Grado en Educación Primaria en ese momento.

csv:

128

1644

5284

7667

1818

8898

2

Con la actual reforma se reducirá la oferta, limitada a 120 plazas en el Grado de Educación Primaria y otras 120 en el Grado de Educación Infantil, con dos grupos de 60 estudiantes en cada uno de ellos, por lo que cabe suponer que seremos incapaces de atender la demanda previsible. Es posible que en un futuro más o menos próximo debamos incrementar la oferta, pero inicialmente, atendiendo a los recursos existentes y también a la necesidad de cubrir la docencia de los títulos que desaparecen con la reforma hasta su total extinción, hemos optado por los límites señalados. Las titulaciones que desaparecen (Maestro de Educación Física y Maestro de Audición y Lenguaje) se incorporan como menciones, con los necesarios ajustes, en el Grado de Educación Primaria: Educación Física, Educación Especial y Especialización Curricular. Los referentes nacionales e internacionales que avalan la propuesta se recogen en el Libro Blanco. Título de Grado en Magisterio (Madrid, ANECA, 2005, 2 vols.), en cuya elaboración ha participado activamente nuestra Facultad.

Normas reguladoras del ejercicio profesional

Algunas de las normas legales más relevantes que regulan el ejercicio de la enseñanza primaria son las siguientes: * Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (BOE de 10 de diciembre de 2013). * Decreto 130/2007, de 28 de junio, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de Galicia (DOG de 9 de julio de 2007). * Orden de 23 de noviembre de 2007 por la que se regula la evaluación en la educación primaria en la Comunidad Autónoma de Galicia (DOG de 30 de noviembre de 2007) * Decreto 374/1996, de 17 de octubre, por el que se aprueba el Reglamento orgánico de las escuelas de educación infantil y de los colegios de educación primaria (DOG de 21 de octubre de 1996). * Orden de 22 de julio de 1997 por la que se regulan determinados aspectos de organización y funcionamiento de las escuelas de educación infantil, de los colegios de educación primaria y de los colegios de educación infantil y primaria dependientes de la Consellería de Educación y Ordenación Universitaria (DOG de 2 de septiembre de 1997). * Decreto 120/1998, de 23 de abril, por el que se regula la orientación educativa y profesional en la Comunidad Autónoma de Galicia (DOG de 27 de abril de 1998). * Ley 27/2005, de 30 de noviembre, de fomento de la educación y de la cultura de la paz (BOE de 1 de diciembre de 2005). * Decreto 124/2007, de 28 de junio, por el que se regula el uso y la promoción del gallego en el sistema educativo (DOG de 29 de junio de 2007).

csv:

128

1644

5284

7667

1818

8898

2

Referentes externos

* Real Decreto 861/2010, de 2 de julio, por el que se modifica el RD 1391/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales (BOE de 3 de julio de 2010). * Liñas xerais para a implantación dos títulos de grao e posgrao no SUG, aprobadas por el Consello Galego de Universidades el 5 de noviembre de 2007. * Directrices para a elaboración das propostas de títulos de grao na Universidade da Coruña, aprobadas por el Consello de Goberno de la UDC el 23 de noviembre de 2007. * Directrices oficiales del título que se extingue. * Libro Blanco. Título de Grado en Magisterio (Madrid, ANECA, 2005, 2 vols.).

* Orden ECI/3857/2007 (Maestro de Educación Primaria, BOE de 29 de diciembre de 2007). Los referentes externos para la elaboración de la propuesta, incluidos los de carácter internacional, son los recogidos en esta Memoria y en el Libro Blanco. Título de Grado en Magisterio (Madrid, ANECA, 2005, 2 vols.), en cuya elaboración participó activamente esta Facultad. En todo caso, estos referentes están condicionados por los requisitos para la verificación elaborados por el Ministerio para el Grado de Educación Infantil (Orden ECI/3857/2007), que fijan los módulos, objetivos y competencias.

Procedimientos de consulta utilizados para elaborar el plan de estudios Procedimientos de consulta internos

El equipo decanal presentó una propuesta de actuación a la Comisión Permanente de la Facultad y posteriormente a la propia Junta de Facultad, que fue aprobado por ambas instancias después de incorporar algunas de las aportaciones realizadas por sus integrantes. En síntesis, el procedimiento adoptado (aprobado en Junta de Facultad el 28 de febrero de 2008), que se ajusta a lo establecido en las Directrices para a elaboración das propostas de títulos de grao na Universidade da Coruña, es el siguiente: 1.- Creación de una comisión encargada de elaborar la propuesta, que según las Directrices de la UDC “actuará por delegación de la Junta de Centro y en ellla se garantizará que serán valoradas las aportaciones de todos los departamentos y áreas de conocimiento implicados en la actualidad en los planes de estudio de 1º y 2º ciclo.” Esta comisión está formada por el decano, la secretaria, un representante de cada una de las áreas de conocimiento de los departamentos adscritos a la Facultad con docencia en las materias troncales de las actuales titulaciones, un representante de los departamentos no adscritos y dos representantes de los estudiantes que integran la Junta de Facultad (el PAS no tiene representación en la comisión por no haberse presentado ninguno de sus miembros a las elecciones a Junta de Facultad). 2. Organización de una jornada de trabajo el 27 de marzo con los miembros de las cuatro comisiones de titulación de la Facultad (Educación Infantil, Primaria, Social y Logopedia) para familiarizarlos con las directrices y el sentido de la

csv:

128

1644

5284

7667

1818

8898

2

actual reforma universitaria. A estas jornadas invitamos a un experto en estas cuestiones. 3. Reuniones de los decanos de la UDC del área de Ciencias Sociales y Jurídicas para determinar las materias de rama (mayo, junio y julio). 4. Reuniones conjuntas de las comisiones de Educación Infantil y Educación Primaria para tratar asuntos comunes a ambas titulaciones (mayo y junio). 5. Sucesivas reuniones de trabajo de la Comisión durante los meses de junio, julio y septiembre para elaborar la propuesta. 6. Comunicación de los acuerdos parciales y provisionales de la Comisión a los integrantes de la Junta de Facultad (24 de septiembre). 7. Presentación, discusión y aprobación por amplia mayoría de la propuesta por la Junta de Facultad celebrada el 6 de octubre del año en curso. 8. Exposición pública de la propuesta desde el 8 al 20 de octubre a través de la página web de la Facultad y comunicación de esta circunstancia a los departamentos adscritos y no adscritos. 9. Estudio de las alegaciones recibidas por parte de la Comisión (29 de octubre y 5 de noviembre). 10. Presentación, discusión y votación de las alegaciones por la Junta de Facultad y aprobación de la propuesta de título por 35 votos a favor, ninguno en contra y 5 abstenciones (7 de noviembre). 11. Remisión de la propuesta y de las alegaciones a la Comisión de Planes de Estudio de la UDC (7 de noviembre).

Procedimientos de consulta externos

csv:

128

1644

5284

7667

1818

8898

2

Al ser una profesión regulada por el Estado, cuyas directrices se fijan en la Orden Ministerial ECI/3857/2007, entendemos que su perfil ya está consensuado y delimitado en sus rasgos fundamentales, por lo que las consultas externas no resultan tan críticas como en titulaciones que carecen de directrices. En todo caso, en el ámbito gallego hemos tenido dos reuniones de los equipos decanales de las cinco Facultades o Centros de Educación existentes en Galicia. En ellas hemos llegado a acuerdos sobre algunos extremos que las directrices dejan abiertos, y también sobre la distribución geográfica de las menciones, consistente en que cada centro convierta en menciones, realizando los ajustes que considere oportunos, las titulaciones que desaparecen con la actual reforma. Los cinco decanos o directores hemos tenido también una reunión con el Director General de Universidades de la Xunta de Galicia y otros responsables de la Consellería de Educación para discutir el proceso de elaboración de las propuestas. En esta reunión se hizo un especial hincapié en que la Consellería regulase las condiciones en las que se realizará el Practicum de Educación Primaria. La UDC ha establecido un período de alegaciones y exposición pública durante el cual la propuesta pudo consultarse en la página web de nuestra Facultad. Hemos aprovechado este período para remitirla a diversas instituciones, como los CEFORE de A Coruña y Ferrol, la Inspección Educativa y movimientos de renovación pedagógica como Nova Escola Galega y Asociación Sociopedagóxica Galega.

csv:

128

1644

5284

7667

1818

8898

2

7. Recursos materiales y servicios Disponibilidad y adecuación de recursos materiales y servicios Justificación de la adecuación de los medios materiales y servicios disponibles

La Facultad dispone en la actualidad de los medios necesarios (aunque siempre mejorables) para atender a unos 2000 estudiantes, distribuidos en las siguientes titulaciones: - Maestro de Educación Infantil - Maestro de Educación Primaria - Maestro de Educación Física - Maestro de Audición y Lenguaje - Logopedia - Educación Social - Psicopedagogía - Máster en Intervención Logopédica en la Infancia y la Adolescencia - Cursos de Doctorado - CAP, cuyos cursos se imparten mayoritariamente en nuestras dependencias Una vez completada la reforma en curso, las titulaciones previsibles son las siguientes: - Grado en Educación Infantil (dos grupos de 60 estudiantes cada uno) - Grado de Educación Primaria (dos grupos de 60 estudiantes cada uno) - Grado en Logopedia (1 grupo de 55 estudiantes) - Grado en Educación Social (1 grupo de 80 estudiantes) - Máster en Intervención Logopédica en la Infancia y la Adolescencia (25-30 estudiantes) - Máster en Psicopedagogía (25-30 estudiantes) - Máster en Innovación, Orientación y Evaluación Educativa (25-30 estudiantes) - Máster en Psicología Aplicada (25-30 estudiantes) - Máster en Formación del Profesorado de Secundaria (matrícula por determinar) La disponibilidad y necesidades de medios y recursos han de estimarse de forma global, pues no resulta factible desglosar los recursos por titulaciones. Aulas y seminarios En el momento actual la Facultad de Ciencias de la Educación tiene asignadas para las clases de las seis titulaciones de primer ciclo dieciocho aulas, dos para Psicopedagogía y una para el máster oficial de Intervención Logopédica. Su capacidad oscila entre un mínimo de 50 y un máximo de 94 alumnos. La asignación de las aulas se realiza en función de su tamaño y del número de alumnos por titulación y curso. Todas ellas cuentan con ordenador y proyector de video. Disponemos, a mayores, de un aula magna con capacidad para 220 alumnos, otra para 120, una más para 94 y tres para alrededor de 45, dotadas también de ordenador y proyector de video. Total de aulas existentes: 27, que permiten acomodar a 2.228 estudiantes. Para las clases de los nuevos grados necesitamos cuatro aulas para Educación Social, cuatro para Logopedia, ocho para Educación Infantil (dos grupos) y ocho para Educación Primaria (dos grupos). Para los estudios de postgrado, un aula para cada uno de los siguientes máster: Intervención Logopédica, Psicología

csv:

127

1243

9360

2348

6448

0973

6

Propuesta de título de grado

Páxina 2 de 16

Aplicada e Innovación, Orientación y Evaluación Educativa. Para la licenciatura de segundo ciclo de Psicopedagogía (mientras no se extinga) dos aulas, y para el máster de Secundaria un número de aulas que dependerá de la oferta que decida hacer la Universidad. Total de aulas necesarias: aproximadamente 30. Total de estudiantes una vez concluido el proceso de reforma: aproximadamente 1.800. Aunque en principio existe una notable correspondencia entre las existencias y las necesidades, probablemente no se puedan impartir todas las titulaciones en las mismas franjas horarias, dada la capacidad de las aulas y las necesidades específicas de espacio del sistema ECTS. En algunas de ellas, y sobre todo en las que tengan dos grupos, como la de Educación Primaria, posiblemente habrá que impartir un grupo preferente o exclusivamente por la mañana y otro preferente o exclusivamente por la tarde. La nueva estructura de los planes de estudio, que reduce notablemente el número de materias, pensamos que facilitará esta distribución horaria. Existen también dos seminarios docentes, que están a disposición del profesorado para sus reuniones de trabajo con los estudiantes, previa reserva, así como cuatro salas de reuniones de los Departamentos adscritos. Estos espacios deberán aumentarse para atender a los requerimientos de la metodología docente propia del nuevo sistema de créditos. Salón de actos y de grados Un salón de actos con capacidad para 350 personas, destinado a reuniones de la Junta de Facultad, conferencias y otras actividades culturales. Un salón de grados en el que se pueden acomodar 100 personas, destinado a la lectura de tesis, realización de oposiciones y otras actividades. Despachos para el profesorado Cada uno de los cinco departamentos adscritos a la Facultad (Pedagogía y Didáctica, Didácticas Específicas, Psicología Evolutiva y de la Educación, Filosofía y Métodos de Investigación en Educación y Psicología) tienen asignado un espacio que gestionan de forma autónoma, mientras que el profesorado de otros departamentos ocupa los despachos colectivos que en su día decidió la Junta de Facultad. En los próximos años se producirá un considerable crecimiento del profesorado (aproximadamente del 25%), por lo que será necesario redistribuir estos espacios. Laboratorios y aulas específicas Existen trece laboratorios y aulas específicas. La mayor parte de los laboratorios son de Psicología (Clínica, Social, Familiar, del Aprendizaje, del Desarrollo), pero también los hay de otras materias (Ciencias Experimentales). Las aulas específicas son las de Expresión Plástica, Expresión Musical, Tecnología Educativa y tres Aulas Clínicas de Logopedia. Para la titulación de Educación Primaria los espacios más relevantes son los laboratorios de Ciencias Experimentales y las aulas de Expresión Plástica, Expresión Musical y Tecnología Educativa.

csv:

127

1243

9360

2348

6448

0973

6


Páxina 3 de 16

Aulas net y multimedia Dos aulas net, una con 15 y otra con 22 puestos informáticos, que acaban de ser renovados y actualizados, y a las que pueden acceder libremente los alumnos en horario continuado de 9.00 a 20.30 h. Estas aulas están supervisadas por una persona contratada cada año a través de una subvención de la Xunta de Galicia denominada contratos “labora”, y por dos estudiantes del Centro becados por el Rectorado para realizar esta labor. Un aula multimedia dotada con 24 equipos informáticos, una pizarra interactiva y un proyector de video. En ella se imparten aquellas materias directamente relacionadas con el uso de nuevas tecnologías. Pabellón de deportes El pabellón deportivo situado al lado de la Facultad se utiliza para las clases de educación física, que tienen prioridad sobre otras actividades que se realizan en este espacio. Biblioteca y otros espacios para el alumnado La biblioteca tiene 198 puestos de lectura distribuidos en dos pisos y 7 puestos de consulta electrónica. Cuenta con un importante fondo bibliográfico —supera los 70.000 volúmenes—, la mayor parte solicitado por el profesorado para atender a sus necesidades docentes e investigadoras. Este año se ha puesto en marcha un sistema de petición de libros por parte del profesorado a través de la intranet de la Facultad, lo que ha facilitado y agilizado su compra y catalogación. Los estudiantes también pueden hacer peticiones de libros. Se dispone, además, de un notable fondo de publicaciones periódicas, tanto de carácter nacional como internacional. Los catálogos de la biblioteca están automatizados, pudiendo accederse a ellos a través de las terminales de la propia biblioteca y de la página web (www.udc.es/biblioteca), en gallego y castellano. Fuera de la biblioteca, y aprovechando los espacios libres del edificio, se han instalado mesas con iluminación y conexión eléctrica, con sus correspondientes sillas, para el trabajo autónomo de los estudiantes. Los puestos disponibles ascienden a 108. Existe un local para los representantes de los estudiantes en Junta de Facultad, con ordenadores y otro material de oficina. Página web y wifi La página web de la Facultad de Ciencias de la Educación (www.educacion.udc.es) es un instrumento pensado para dar servicio tanto a la comunidad universitaria como a la sociedad en general. Dispone de un espacio de acceso público en el que se pueden consultar aspectos relacionados directamente con la actividad académica (horarios de clase, calendario de exámenes, horario de tutorías, convalidaciones, fondos y recursos bibliográficos, etc.), y cultural de la Facultad (conferencias, jornadas, cursos de especialización, etc.). También es uno de los medios utilizados para dar la mayor difusión posible a información relevante relacionada con becas, ofertas laborales, premios, etc. Dispone de un espacio privado (intranet) diseñado para la gestión económico-administrativa (control del gasto de material fungible,

csv:

127

1243

9360

2348

6448

0973

6


Páxina 4 de 16

gestión de las adquisiciones bibliográficas, gestión de espacios y aulas de la Facultad) y académica de la Facultad (generador de calendario de exámenes y de horarios). Por lo demás, existe conexión inalámbrica a internet en todas las dependencias del edificio. Dependencias de dirección, administración y servicios Un espacio con seis despachos y una sala de juntas para el equipo decanal y la secretaria del decanato. Un negociado administrativo para la gestión de los asuntos académicos y económicos. Dos despachos para las secretarias administrativas de los cinco departamentos adscritos. Un espacio para conserjería. Un botiquín de primeros auxilios. Practicum A los recursos anteriores es necesario añadir los propios de las instituciones colaboradoras para el desarrollo del Practicum (http://www.educación.udc.es/docencia/practicum). Los medios y servicios enumerados cumplen los criterios de accesibilidad universal y diseño para todos, garantizando así la no discriminación de las personas con movilidad reducida o diversos tipos y grados de discapacidad, según establece la Ley 51/2003, de 2 de diciembre (BOE 3/12/2003), de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad. El edificio de la Facultad se ajusta a los criterios de accesibilidad universal y diseño para todos, según lo dispuesto en la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad. Existía un problema de acceso en el Salón de Actos, que se subsanó el pasado año aprovechando un crédito extraordinario concedido por el Rectorado con éste y otros propósitos. Para alcanzar los mejores resultados en la enseñanza/aprendizaje es necesario gestionar adecuadamente los recursos materiales y servicios de que dispone el Centro, por lo que éste se ha dotado de mecanismos para su mantenimiento y mejora. Dependiendo de la naturaleza de los recursos, las incidencias producidas se remiten al Servicio de Informática y Comunicaciones (recursos informáticos), al Servicio de Arquitectura, Urbanismo y Equipamientos de la UDC (infraestructuras del edificio) o, en su caso, a Recursos Externos. Ante cualquier problema de mantenimiento, se enviará el correspondiente parte de incidencias desde la Conserjería del Centro (o la Secretaría, según la naturaleza del mismo) a la Unidad correspondiente para ser subsanada.

csv:

127

1243

9360

2348

6448

0973

6


Páxina 5 de 16

La Facultad dispone de dos tipos de servicios:

Externos, como reprografía, cafetería, máquinas expendedoras de bebidas y otros productos, etc.

Internos, que son los propios de la UDC, adscritos al Centro, como conserjería, secretaría del centro, secretaría de departamentos y biblioteca.

Los servicios externos son contratados con arreglo a una normativa específica que aplica el Servicio de Patrimonio, Inventario y Gestión Económica de acuerdo a la Ley de Contratos del Estado (www.udc.es/xerencia/ga/patrinventario). La garantía de calidad de los servicios internos es responsabilidad directa del Centro por medio de la Comisión de Infraestructuras, atendiendo a la normativa específica y a la doble dependencia Gerencia-Centro que afecta al personal de los mismos.

csv:

127

1243

9360

2348

6448

0973

6


Páxina 6 de 16

Previsión de adquisición de los recursos materiales y servicios disponibles

Las principales necesidades para la puesta en marcha de la reforma de las titulaciones de la Facultad son las siguientes: Recursos materiales 1. Incrementar el número de aulas-seminario con capacidad para unos veinte estudiantes, en sintonía con las necesidades de los módulos docentes consignados en la explicación general del apartado 5 de esta Memoria. Para ello es posible que nos veamos obligados a dividir alguna de las aulas con más capacidad (primera y segunda). 2. Habilitar al menos una nueva aula net. 3. Mejorar el pabellón de deportes y habilitar aulas específicas para las clases de educación física. La primera reforma non presenta mayores dificultades, más allá de decidir las aulas de las que podemos prescindir. Las otras dos están previstas por el Servicio de Obras de la UDC, aunque los plazos para su realización son más inciertos. Servicios administrativos 1. Dotar de una auxiliar administrativa a la Facultad, adscrita al Decanato, para gestionar diversos asuntos, y muy especialmente los relacionados con el Practicum. 2. Dotar de una nueva auxiliar al Negociado administrativo. Estas demandas ya fueron comunicadas a la Gerencia de la UDC. Practicum Instar a la Consellería de Educación de la Xunta de Galicia la regulación de las condiciones en que se realizarán los Practicum en los centros educativos que de ella dependen. Esta solicitud fue presentada verbalmente a los representantes de la Consellería por todos los decanos y directores de Facultades y Centros de Educación de Galicia. La principal de las reformas previstas consiste en disponer de un mayor número de aulas-seminario (además de aumentar los espacios para el trabajo autónomo del alumnado y los despachos para el profesorado). Esto exige ampliar el espacio asignado a la Facultad. Mientras no se consiga, procuraremos dotar las aulas de mobiliario movible que permita trabajar tanto con el gran grupo como con cada uno de los grupos medianos y pequeños.

csv:

127

1243

9360

2348

6448

0973

6


Páxina 7 de 16

8. Resultados previstos Valores cuantitativos estimados para los indicadores y su justificación Justificación de los indicadores

En Maestro de Educación Primaria se registran las siguientes tasas en los últimos años, según nos comunican desde el Rectorado: Graduación: 55,56% (2002/03), 54,41 (2003/04), 42,03 (2004/05) y 50,67 (2005/06). Abandono: 18,84% (2004/05), 14,67% (2005/06), 17,57% (2006/07) y 12,18% (2005/06). Eficiencia: 87,57% (2003/04), 82,29% (2004/05), 83,04% (2005/06) y 88,29% (2006/07). No resulta fácil hacer previsiones, debido sobre todo a la incertidumbre que suscita la respuesta de los estudiantes al nuevo sistema de enseñanza universitaria. Actualmente existe un importante número de estudiantes que no asisten a las clases con regularidad. De persistir esta situación, y teniendo en cuenta que el trabajo y la evaluación se pretende que sean un proceso continuo, es casi seguro que este grupo tendrá un bajo nivel de graduación y eficiencia y posiblemente un alto nivel de abandono, condicionando los valores globales de las tasas. Una vez que se consolide la nueva cultura universitaria que se pretende crear, cabe suponer que mejoren todos los indicadores. Nuestras estimaciones son prudentes: esperamos que se produzcan, con respecto a la media de los valores disponibles, ligeras mejoras en la graduación y la eficiencia y una cierta estabilidad en el abandono, al menos durante los primeros años.

Tasa de graduación 56%

Tasa de abandono 15%

Tasa de eficiencia 88%

Otros indicadores (opcional)

Denominación definición Valor

csv:

127

1243

9360

2348

6448

0973

6


Páxina 8 de 16

Progreso y resultados de aprendizaje de los estudiantes

Los centros de la Universidad de A Coruña están provistos de un Sistema Interno de Garantía de Calidad (SIGC) que provee de los mecanismos para el control de estos procesos. Este sistema de Calidad está en línea con el programa FIDES desarrollado por la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Galicia (ACSUG) y el programa AUDIT de ANECA, ACSUG y AQU Cataluña. La Facultad de Educación de la Universidad de A Coruña dispone ya de este sistema de control de la calidad, evaluado positivamente por la ACSUG, que concreta los procesos solicitados en esta directriz y, que se concreta en los siguientes procedimientos: a) Orientación del progreso y del aprendizaje Objeto. Describe como la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de A Coruña orienta sus actividades docentes al aprendizaje de sus alumnos, partiendo de información adecuada para definir sus necesidades, estableciendo mecanismos y procesos que garantizan su eficaz desarrollo y su mejora continua. Desarrollo. La Facultad de Educación orienta las enseñanzas hacia los estudiantes y para ello se dota de procedimientos que permitan comprobar que las acciones emprendidas tienen como finalidad fundamental favorecer el aprendizaje del estudiante. En consecuencia: * Dispone de sistemas de información, bien directamente dependientes del Centro o de los correspondientes Servicios de la UDC (SAPE, CUFIE, Cultura y Deportes, UTC, Gestión Académica, relaciones internacionales, etc.) que le permiten conocer y valorar las necesidades del Centro en materia de: (i) definición de perfiles de ingreso/egreso; (ii) admisión y matriculación; (iii) alegaciones, reclamaciones y sugerencias; (iv) apoyo y orientación a estudiantes sobre el desarrollo de la enseñanza; (v) enseñanza y evaluación de los aprendizajes; (vi) prácticas externas y movilidad de estudiantes; (vii) orientación profesional. * Se dota de mecanismos que le permitan obtener, valorar y contrastar información sobre el desarrollo actual de los procesos anteriormente citados. * Establece mecanismos que regulan las directrices que afectan a los estudiantes: reglamentos (exámenes, sanciones, petición de certificaciones, convalidaciones, etc.), normas de uso (de instalaciones), calendarios, horarios y beneficios que ofrece la Universidad. * Define cómo se realiza el control, revisión periódica y mejora de los procesos y actuaciones relacionados con los estudiantes. * Determina los procedimientos con los que se dispone para regular y garantizar los procesos de toma de decisiones relacionados con los estudiantes. * Identifica en qué forma los grupos de interés participan en el diseño y desarrollo de los procesos relacionados con el aprendizaje de los estudiantes. * Rinde cuentas sobre los resultados del aprendizaje de los estudiantes.

csv:

127

1243

9360

2348

6448

0973

6


Páxina 9 de 16

Para cumplir con las anteriores funciones, la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de A Coruña tiene definidos los siguientes procedimientos documentados: PC01 Oferta formativa PC02 Revisión y mejora de las titulaciones. PC03 Perfiles de ingreso/egreso y captación de estudiantes PC04 Selección, admisión y matriculación de estudiantes PC05 Orientación a estudiantes. PC06 Planificación y desarrollo de la enseñanza PC07 Evaluación del aprendizaje PC08 Movilidad de los estudiantes PC09 Prácticas externas PC10 Orientación profesional PC11 Análisis de control de resultados académicos PC12 Información pública PC13 Inserción laboral. PA04 Gestión de incidencias, reclamaciones y sugerencias PA08 Gestión de expedición de títulos oficiales PM01 Medición, análisis y mejora: Análisis de resultados. b) Resultados del aprendizaje Objeto. Presentar como el Centro garantiza que se miden y analizan los resultados del aprendizaje, de la inserción laboral y de la satisfacción de los grupos de interés, así como la toma de decisiones a partir de los mismos, para la mejora de la calidad de las enseñanzas impartidas en el mismo. Desarrollo. La Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de A Coruña analiza y tiene en cuenta los resultados de la formación. Para ello se dota de procedimientos que permitan garantizar que se miden, analizan y utilizan los resultados del aprendizaje, de la inserción laboral y de la satisfacción de los distintos grupos de interés para la toma de decisiones y la mejora de la calidad de las enseñanzas. En consecuencia, bien bajo la responsabilidad directa del Centro, o centralizada en algunos de los de la UDC: * Dispone de mecanismos que permiten obtener información sobre las necesidades y expectativas de los distintos grupos de interés en relación con la calidad de las enseñanzas. * Cuenta con sistemas de recogida de información que faciliten datos relativos a los resultados del aprendizaje, de la inserción laboral y de la satisfacción de los grupos de interés. * Tiene definido como se realiza el control, revisión periódica y mejora continua tanto de los resultados como de la fiabilidad de los datos utilizados. * Determina los procedimientos necesarios para regular y garantizar los procesos de toma de decisiones relacionados con los resultados. * Tiene identificada la forma en que los grupos de interés se implican en la medición, análisis y mejora de los resultados.

csv:

127

1243

9360

2348

6448

0973

6


Páxina 10 de 16

* Indica el procedimiento (cómo, quién, cuándo) seguido para rendir cuentas sobre los resultados (memorias de actividades, informes de resultados, etc.) Para cumplir las anteriores funciones, el SGIC de la Facultad de Ciencias de la Educación tiene establecidos los siguientes procedimientos documentados. PE01 Establecimiento, revisión y actualización de la política y los objetivos de la calidad PC01 Oferta formativa PC02 Revisión y mejora de las titulaciones. PC06 Planificación y desarrollo de la enseñanza PC11 Análisis de control de resultados académicos PC12 Información Pública PC13 Inserción laboral. PA03 Satisfacción, expectativas y necesidades PA04 Gestión de incidencias, reclamaciones y sugerencias PM01 Medición, análisis

csv:

127

1243

9360

2348

6448

0973

6


Páxina 11 de 16

9. Sistema de garantía de calidad del título Información sobre el sistema de garantía de calidad

Archivo adjunto (en archivo pdf)

www.educacion.udc.es/calidade/msigc.pdf

Información adicional

csv:

127

1243

9360

2348

6448

0973

6


Páxina 12 de 16

10. Calendario de implantación Cronograma de implantación de la titulación

Justificación

La titulación comenzará a implantarse en el curso 2009/10 y finalizará en el 2012/13. La principal razón para optar por esta vía radica en que no sólo se extingue la Diplomatura de Maestro de Educación Primaria, sino también las de Audición y Lenguaje y Educación Física, que desaparecen como tales, por lo que en el curso 2009/10 deberemos atender a los estudiantes de segundo curso de estas dos titulaciones y en el 2010/2011 a los de tercero. La Facultad no dispone de los recursos humanos y materiales que se necesitarían para simultanear la implantación completa de los nuevos Grados de Educación Infantil y Educación Primaria (con dos grupos en cada uno de ellos) en el 2009/2010 y mantener el segundo y/o tercer curso de Maestro de Educación Física y de Audición y Lenguaje. El cronograma que se propone es el siguiente: 2009/10 2010/11 2011/12 2012/13 1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4º Grado en Educación Primaria X X X X X X X X X X Grado en Educación Infantil X X X X X X X X X X Maestro de Educación Primaria X X X Maestro de Educación Infantil X X X Maestro de Educación Física X X X Maestro de Audición y Lenguaje X X X

Curso de implantación 2009/2010

csv:

127

1243

9360

2348

6448

0973

6


Páxina 13 de 16

Procedimiento de adaptación de los estudiantes de los estudios existentes al nuevo plan de estudios

GRADO DIPLOMATURA DE EDUCACIÓN PRIMARIA Teoría de la educación Teoría e instituciones contemporáneas de

educación (102)” Psicología del desarrollo de 6 a 12 años y Psicología del aprendizaje en contextos educativos

Psicología de la educación y del desarrollo en la edad escolar (101)

Tecnologías de la información y la comunicación en educación

Nuevas tecnologías aplicadas a la educación (303)

Sociología de la educación Sociología de la educación (304) Lengua gallega y su didáctica Lengua y literatura gallega y su didáctica I

(210) Historia de la educación Educación Matemática I Matemática y su didáctica I (205) Diseño, desarrollo y evaluación del currículo

Didáctica general (103)

Lengua castellana y su didáctica Lengua y literatura española y su didáctica I (209)

Organización y evaluación de instituciones educativas

Organización del centro escolar (104)

Orientación, tutoría y calidad Lengua y literatura gallega y su didáctica

Lengua y literatura gallega y su didáctica I (210)

Diseño y desarrollo curricular de la educación física

Educación física y su didáctica (305)

Educación artística y su didáctica Educación artística y su didáctica (204)

Educación inclusiva y multicultural Bases psicopedagógicas de la educación especial l(201) y Didáctica de la educación multicultural l(162)

Lengua y literatura castellana y su didáctica

Educación matemática I Matemática y su didáctica I (205)

Educación matemática II

Educación matemática III Matemática y su didáctica II (301)

Didáctica de las ciencias sociales I Introducción a las ciencias sociales (110)

Enseñanza y aprendizaje en las ciencias de la naturaleza I

Introducción a las ciencias de la tierra y de la vida (111) y Didáctica de las ciencias de la naturaleza (309)

Enseñanza y aprendizaje en las ciencias de la naturaleza II

Ciencias de la naturaleza y su didáctica (202)

Didáctica de las ciencias sociales II Ciencias sociales y su didáctica (203) y Didáctica de las ciencias sociales (306)

csv:

127

1243

9360

2348

6448

0973

6


Páxina 14 de 16

Didáctica de la expresión musical

Fundamentos de la educación física en la sociedad actual

Didáctica de la lengua extranjera Francés y su didáctica I (105) o Inglés y su didáctica I (106)

Juegos motores Expresión corporal y adaptaciones curriculares para alumnos con necesidades educativas especiales

Dificultades de aprendizaje Trastornos de la lengua oral y escrita

Literatura infantil y juvenil y su didáctica

Resolución de problemas Estrategia de resolución de problemas (150)

Educación para el ocio Iniciación deportiva Sistemas alternativos de comunicación

Atención a la diversidad: aspectos didácticos y organizativos

Diagnóstico pedagógico Medio histórico y geográfico de Galicia y su didáctica

Conocimiento del medio histórico de Galicia (334)

Didáctica de la educación para la salud

Didáctica de la educación para la salud (322)

Valores y educación para la igualdad

Actitudes, valores y normas en educación

Religión cultura y valores Historia de las religiones (132)

Enseñanzas que se extinguen por la implantación del título propuesto

csv:

127

1243

9360

2348

6448

0973

6


Páxina 15 de 16

Maestro de Educación Primaria Maestro de Educación Infantil Maestro de Audición y Lenguaje Maestro de Educación Física Se recomienda revisar las enseñanzas que se extinguen por la implantación de este título ya que existe un solapamiento con otro título del mismo centro (Educación Infantil). Los cursos del Grado de Educación Primaria se implantarán gradualmente, según se indica el cronograma de la Memoria: 1º (2009/10), 2º (2010/11), 3º (2011/12) y 4º (2012/13). Los cursos de la Diplomatura de Educación Primaria desaparecerán progresivamente, según se indica el cronograma de la Memoria: 1º (2009/10), 2º (2010/11) y 3º (2011/12). Como consecuencia de la implantación del Grado de Educación Primaria sólo desaparece, en sentido estricto, la Diplomatura de Maestro de Educación Primaria, aunque en la Facultad también desaparecerán al mismo tiempo, y de forma progresiva otras tres Diplomaturas de Maestro: Educación Infantil, Educación Física y Audición y Lenguaje.

csv:

127

1243

9360

2348

6448

0973

6


Páxina 16 de 16

11. Recusaciones Recusación

¿La universidad solicitante recusa algún miembro de la Comisión de evaluación de la rama de conocimiento del título que se presenta a la solicitud de evaluación para la verificación?

Nombre y apellidos de la/s persona/s

recusada/s Motivo de la recusación

csv:

127

1243

9360

2348

6448

0973

6

6. Personal académico 6.2. Otros recursos humanos disponibles

Vinculación con la univ. Formación y experiencia profesional

Adecuación a los ámbitos de conocimiento

FUNCIONARIO 20 SECRETARIA DECANO

FUNCIONARIO 43 ADMINISTRADORA

FUNCIONARIO 9 AUXILIAR ADMINISTRATIVA




FUNCIONARIO 29 JEFA NEGOCIADO ASUNTOS ECONÓMICOS


FUNCIONARIO 23 DIRECTORA BIBLIOTECA

FUNCIONARIO 17 AUXILIAR BIBLIOTECA



CONTRATADO 8 AUXILIAR BIBLIOTECA

PERSONAL LABORAL 12 CONSERJE

PERSONAL LABORAL 8 AUXILIAR SERVICIO CONSERJERÍA

CONTRATADO 3 AUXILIAR SERVICIO CONSERJERÍA

CONTRATADO 3 AUXILIAR SERVICIO CONSERJERÍA

FUNCIONARIO 18 ADMINISTRATIVA DEPARTAMENTO




CONTRATADO 1 AUXILIAR ADMINISTRATIVO DEPARTAMENTO

En la tabla anterior se recoge el personal de administración y servicios vinculado al centro. Teniendo en cuenta los distintos servicios, este personal se distribuye de la siguiente manera. La Secretaría Administrativa cuenta con una administradora y cuatro auxiliares funcionarias, todas ellas con una notable experiencia en el trabajo en la universidad (43 años la administradora y 7 años la auxiliar con menos experiencia en el puesto). Su labor está centrada en la gestión académica. Al no existir unidades de matriculación centralizadas, ni tampoco por Campus, se encargan de matricular a los estudiantes del Centro, esto es, en torno a unos 2.000, lo que en el curso 2006/2007 supuso un 13% de los estudiantes de la Universidad de A Coruña. Tomando como referencia un informe elaborado por el equipo decanal anterior, en el que se recogían datos del curso académico 2000/2001 se evidencia el importante volumen de asuntos gestionados en este servicio. Así, se evidenciaba que desde el mismo se atienden consultas y demandas de aproximadamente 2.000 estudiantes y 150 docentes, se tramitan en torno a 400 depósitos de título, alrededor de 1000 solicitudes de beca, más de 300 expedientes de validación (cerca del 50% del que se tramitan en el conjunto de la Universidad), y se realizan todas aquellas gestiones que tienen que ver con las actas de calificación de las materias que se ofertan en las siete titulaciones actuales y el Master (más de 1000 en las distintas convocatorias).

csv:

127

1236

5986

4103

9390

5650

5


Páxina 2 de 2

Este negociado contaba con una auxiliar contratada que finalizó su contrato y que se encargaba del trabajo administrativo y de documentación en relación a los Practicum de las siete titulaciones, pudiéndose indicar como dato significativo que se genera documentación y distintas gestiones de carácter institucional con cerca de 1.000 centros colaboradores. El curso pasado se contó con el apoyo puntual de la secretaria del decanato para realizar esta labor. Teniendo en cuenta los datos expuestos, la adecuación de la plantilla a las características de este servicio y al volumen de trabajo que concentra, exigiría de cara a la implantación de los nuevos planes de estudio, la contratación de dos auxiliares administrativos, para apoyar los servicios administrativos del centro y, sobre todo, para la gestión administrativa del Practicum. Estas necesidades aparecen recogidas en la siguiente tabla. En relación con la gestión económica del centro, el personal del que se dispone se circunscribe a la jefa de negociado (29 años de experiencia de trabajo en la universidad) y a una auxiliar administrativa de apoyo debido a la sobrecarga de trabajo que existe en este servicio. Igual que en el caso anterior, aportaremos algunos datos que evidencian un volumen importante de trabajo. Por ejemplo, la gestión económica se realiza en relación a unas 135 partidas económicas, se tramitan no sólo los presupuestos del centro sino también de los 5 departamentos adscritos, en torno a unos 20-25 proyectos de investigación por año, 25 cursos, convenios y todas las gestiones económicas asociadas a la celebración de lecturas de tesis doctorales, tribunales de oposición, actividades del alumnado, etc. Por lo que respecta al servicio de biblioteca está compuesto por la directora de biblioteca y cuatro auxiliares o bibliotecarios funcionarios, dos en cada turno (mañana y tarde). La estructura de la plantilla respecto de este servicio se considera suficiente. El servicio de conserjería está compuesto por el conserje y tres auxiliares (dos de ellos contratados), al igual que en biblioteca 2 en turno de mañana y 2 en turno de tarde. Se trata de un servicio con una estructura de plantilla adecuada. Para atender las necesidades administrativas de los 5 departamentos adscritos a la facultad se dispone de 4 administrativas funcionarias (para los departamentos de Psicología, Psicología evolutiva y de la educación, Filosofía y métodos de investigación en educación, y Pedagogía y didáctica); y de una auxiliar administrativa contratada que está cubriendo una baja por enfermedad (departamento de Didácticas específicas). El número de personal de apoyo en principio disponible es de 22 y el necesario 2.

csv:

127

1236

5986

4103

9390

5650

5

6. Personal académico Mecanismos de contratación Mecanismos de que se dispone para asegurar la contratación del profesorado atendiendo a criterios de igualdad entre hombres y mujeres y de no discriminación de personas con discapacidad

Los Estatutos de la Universidad de A Coruña, en sintonía con la legislación dictada al respecto —internacional, española y gallega— excluyen explícitamente cualquier forma de discriminación por razones de género y discapacidad, lo que resulta aplicable, lógicamente, a la normativa que regula la selección y contratación del profesorado. El SGIC de la Facultad de Ciencias de la Educación dispone de un procedimiento PA 05 Gestión de personal académico y de apoyo (captación y selección, formación y evaluación y promoción) de aplicación a todo el personal académico (profesorado de los diferentes tipos de contratos, niveles y dedicaciones) y de apoyo a la docencia (funcionarios y contratados laborales no docentes) que presta sus servicios a la Facultad y a todas las titulaciones oficiales ofertadas en la misma La Facultad se compromete a respetar en todas las convocatorias de su incumbencia el precepto constitucional de igualdad de todos los ciudadanos ante la ley, sin discriminación por motivos de género, discapacidad, cultura, etnia o cualquier otro motivo. En relación con la discapacidad, también nos comprometemos a integrarnos en la red establecida por la Unidad de Atención a la Diversidad (ADI), dependiente del Centro Universitario de Formación e Innovación Educativa (CUFIE) de la UDC, con el fin de colaborar en los siguientes propósitos:

a) Asesorar y sensibilizar a todo el alumnado y el profesorado de la Facultad acerca de los derechos y necesidades de las personas y colectivos que tradicionalmente han sido o son objeto de discriminación, b) Potenciar la eliminación de barreras arquitectónicas en la Facultad. c) Promover la orientación y tutoría individualizada del alumnado que presente necesidades de apoyo educativo, contemplando estas necesidades en el Plan de Acción Tutorial de las distintas titulaciones. d) Potenciar en el currículo inicial del profesorado de Educación Infantil y Primaria, y también en Logopedia y Educación Social, al nivel que corresponda, una formación científica y multidisciplinar que permita a los estudiantes desarrollar competencias y destrezas suficientes para ofrecer una respuesta adecuada a la diversidad del alumnado. En el presente plan de estudios figura una materia obligatoria denominada “Educación inclusiva y multicultural”. e) Promover, en la medida de nuestras posibilidades, la incorporación de alumnado con discapacidad a las aulas de la Facultad y su apoyo y asesoramiento para la posterior incorporación al mundo laboral.

En relación con el principio de igualdad de género, nos proponemos colaborar con la Oficina para la Igualdad de Género de la UDC, cuyos principales objetivos son:

csv:

127

1235

5177

2744

1176

5739

7


Páxina 2 de 7

a) Amparar la introdución de la perspectiva de género en los distintos ámbitos del conocimiento y en diversas materias del plan de estudios. En Educación Primaria se incluye expresamente esta temática en la materia optativa “Valores y educación para la igualdad”.

b) Impulsar acciones que garanticen las condiciones igualitarias para el acceso y promoción de mujeres y hombres en la actividad docente, investigadora, laboral y representativa de la UDC.

c) Conocer, informar y, en su caso, mediar en los posibles conflitos por discriminación de género en la actividad académica y laboral de la UDC.

d) Promover la presencia equilibrada de mujeres y hombres en los órganos de selección y valoración.

e) Promover la representación equilibrada de hombres y mujeres en los tribunales de tesis, tesinas, etc.

f) Promover el equilibrio de sexos en los órganos de dirección de los Departamentos

g) Promover la igualdad de trato y de oportunidades en el acceso al empleo, en la formación y en la promoción profesionales, y en las condiciones de trabajo.

h) Promover la presencia equilibrada de mujeres y hombres en los nombramientos y designaciones de los cargos de responsabilidad que les corresponda.

csv:

127

1235

5177

2744

1176

5739

7


Páxina 3 de 7

Profesorado y otros recursos humanos necesarios y disponibles Personal académico disponible

Categoría Experiencia

docente universitaria (años)

Vinculación con la univ. Adecuación a los ámbitos de conocimiento

TU 31 Funcionario Didáctica de la Matemática.

A 1 Contratado Didáctica de la Matemática

AS TP 2 Contratado Didáctica de la Matemática

CEU 25 Funcionario Didáctica de las CC Experimentales

CEU 21 Funcionario Didáctica de las CC Experimentales

TU 13 Funcionario Didáctica de las CC Experimentales

TEU 33 Funcionario Didáctica de las CC Experimentales

AS TP 1 Funcionario Didáctica de las CC Experimentales

TEU 34 Funcionario Didáctica de las CC Sociales



CU 31 Funcionario Didáctica de la Lengua y la Literatura

TU 6 Funcionario Didáctica de la Lengua y la Literatura

CEU 26 Funcionario Didáctica de la Lengua y la Literatura

TEU 34 Funcionario Didáctica de la Lengua y la Literatura

TEU 34 Funcionario Didáctica de la Lengua y la Literatura

CEU 29 Funcionario Didáctica de la Lengua y la Literatura

TEU 14 Funcionario Didáctica y Organización Escolar

TU 20 Funcionario Didáctica y Organización Escolar


CD 8 Contratado Didáctica y Organización Escolar


CEU 20 Funcionario Psicología Evolutiva y de la Educación

TEU 12 Funcionario Psicología Evolutiva y de la Educación

TU 11 Funcionario Didáctica Expresión Corporal

TEU 8 Funcionario Didáctica Expresión Corporal

TEU 36 Funcionario Didáctica Expresión Corporal

COL 4 Contratado Didáctica Expresión Corporal

A 1 Contratado Didáctica Expresión Corporal

CU 28 Funcionario Teoría e Historia de la Educación

AS TP 10 Contratado Teoría e Historia de la Educación

CEU 43 Funcionario Didáctica de la Expresión Musical

AS TP 3 Contratado Didáctica de la Expresión Musical

csv:

127

1235

5177

2744

1176

5739

7


Páxina 4 de 7

Categoría Experiencia

docente universitaria (años)

Vinculación con la univ. Adecuación a los ámbitos de conocimiento

TEU 28 Funcionario Didáctica de la Expresiíón Plástica

TEU 21 Funcionario Didáctica de la Expresión Plástica

TU 14 Funcionario Métodos de Investigación y Diag. en E.

TU 18 Funcionario Métodos de Investigación y Diag. en E



TU 15 Funcionario Sociología

TEU 35 Funcionario Matemática Aplicada

CEU 27 Funcionario Paleontología

CD 11 Contratado Paleontología

TEU 17 Funcionario Lengua española

Este es el cuadro de profesorado previsible, aunque para su concreción definitiva deberemos esperar a conocer las necesidades del conjunto de titulaciones de grado y de postgrado que se impartirán en la Facultad. Las principales características de la plantilla disponible son las siguientes: 1. Se compone de 2 Ayudantes (A), 1 Colaborador (COL), 4 Asociados (AS), 2 Contratados Doctores, 14 Titulares de Escuela Universitaria (TEU), 7 Catedráticos de Escuela Universitaria (CEU), 12 Titulares de Universidad y 2 Catedráticos de Universidad. 2. Todos, menos los cuatro Asociados, tienen dedicación exclusiva a la Universidad. 3. La totalidad de sus integrantes tiene experiencia docente universitaria, sobre todo en Maestro de Educación Primaria, pero también en Maestro de Educación Infantil, Maestro de Educación Física, Maestro de Audición y Lenguaje, Logopedia, Educación Social o Psicopedagogía. 4. Una parte de este profesorado tiene experiencia docente previa a su incorporación a la Universidad, especialmente en la enseñanza primaria. 5. Veintiocho son doctores y dieciséis no doctores. Entre estos últimos abundan TEU con una amplia y notable experiencia en la formación de maestros y maestras. 6. Prácticamente todo el profesorado tiene algún tipo de experiencia investigadora, aunque existen importantes diferencias entre las distintas categorías y en función del momento de ingreso en la Universidad. 7. Diez profesores y profesoras tienen reconocidos sexenios de investigación, entre un mínimo de uno y un máximo de cuatro. 8. Aproximadamente la mitad de este profesorado se dedicará exclusiva o principalmente al Grado de Educación Primaria, mientras que la otra mitad distribuirá su carga docente entre ésta y otras titulaciones.

csv:

127

1235

5177

2744

1176

5739

7


Páxina 5 de 7

En este apartado se hace una descripción bastante detallada del personal docente disponible (categoría, dedicación, experiencia docente universitaria, experiencia profesional fuera de la Universidad, experiencia investigadora). Esta descripción es de carácter genérico, pues de momento no sabemos con certeza el profesorado que impartirá docencia en cada una de las titulaciones de la Facultad. En lo que respecta a la experiencia investigadora, se hace constar el porcentaje de doctores y el número de profesoras y profesores que tienen reconocidos sexenios de investigación. También se hace notar que una parte considerable de los no doctores son TEU, figura que no exige estar en posesión del título de doctor.

csv:

127

1235

5177

2744

1176

5739

7


Páxina 6 de 7

Personal académico necesario La previsión de las necesidades de profesorado no resulta fácil de hacer, por varias razones: a) Las necesidades de las áreas de conocimiento no se circunscriben a una única titulación. En nuestra Facultad se impartirán, además de éste, otros tres grados: Educación Infantil, Educación Social y Logopedia. En el actual curso académico está funcionando ya el máster de Intervención Logopédica en la Infancia y la Juventud, y el próximo curso está previsto iniciar los de Psicología Aplicada, Innovación, Orientación y Evaluación Educativa y posiblemente el de Secundaria. Por lo demás, en los próximos años continuará funcionando la licenciatura de segundo ciclo de Psicopedagogía. b) Está por determinar como computarán en la carga docente del profesorado los Practicum y el Trabajo de fin de Grado. c) No sabemos todavía cual será la carga docente del profesorado en el nuevo sistema de créditos, por más que la UDC haya realizado una primera aproximación. Con estas cautelas, avanzamos el siguiente cuadro de necesidades:

Categoría Vinculación con la univ. Adecuación a los ámbitos de conocimiento

TU Funcionario Didáctica de la Matemática

A Contratado Didáctica de la Expresión Corporal

AD Contratado Didáctica de la Expresión Musical

TU Funcionario Didáctica de la Lengua y la Literatura

AD Contratado Didáctica de la Lengua y la Literatura

AS Contratado Psicología Evolutiva y de la Educación

CD Contratado Teoría e Historia de la Educación

CD Contratado Didáctica y Organización Escolar

AD Contratado Didáctica de las Ciencias Experimentales

Las nueve plazas consignadas suponen aproximadamente un incremento del 25% respecto de la plantilla disponible, lo que está en sintonía con el incremento de créditos que experimentará la titulación, que pasará de 180 a 240. Es posible que, teniendo en cuenta el nuevo sistema de créditos, el incremento final de profesorado deba aproximarse al 30%. Como se señala en esta Memoria, no resulta fácil determinar con exactitud las necesidades concretas de contratación en cada uno de los títulos, pues una parte considerable del profesorado ejerce sus funciones en distintas titulaciones. Con esta salvedad, las necesidades previsibles se centran en las áreas de conocimiento señaladas. Las figuras de contratación que se proponen son Asociados, Ayudantes, Ayudantes Doctores, Contratados Doctores y Titulares de Universidad.

csv:

127

1235

5177

2744

1176

5739

7


Páxina 7 de 7

El número de personal docente en principio disponible es de 44 y el necesario 9.

csv:

127

1235

5177

2744

1176

5739

7

10. Calendario de implantación Cronograma de implantación de la titulación

Justificación

La titulación comenzará a implantarse en el curso 2009/10 y finalizará en el 2012/13. La principal razón para optar por esta vía radica en que no sólo se extingue la Diplomatura de Maestro de Educación Primaria, sino también las de Audición y Lenguaje y Educación Física, que desaparecen como tales, por lo que en el curso 2009/10 deberemos atender a los estudiantes de segundo curso de estas dos titulaciones y en el 2010/2011 a los de tercero. La Facultad no dispone de los recursos humanos y materiales que se necesitarían para simultanear la implantación completa de los nuevos Grados de Educación Infantil y Educación Primaria (con dos grupos en cada uno de ellos) en el 2009/2010 y mantener el segundo y/o tercer curso de Maestro de Educación Física y de Audición y Lenguaje. El cronograma que se propone es el siguiente: 2009/10 2010/11 2011/12 2012/13 1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4º Grado en Educación Primaria X X X X X X X X X X Grado en Educación Infantil X X X X X X X X X X Maestro de Educación Primaria X X X Maestro de Educación Infantil X X X Maestro de Educación Física X X X Maestro de Audición y Lenguaje X X X

Curso de implantación 2009/2010

csv:

127

1251

7980

6488

3391

8235

3

4. Acceso y admisión de estudiantes Acceso y admisión Sistemas de información previa (a la matriculación y procedimientos accesibles de acogida y orientación de los estudiantes de nuevo ingreso para facilitar la incorporación a la universidad y la titulación)

El Servicio de Asesoramiento y Promoción del Estudiante (SAPE) de la Universidad de A Coruña organiza todos los años, hacia el mes de mayo, unas jornadas en las que se invita a todos los estudiantes de Secundaria a informarse acerca de las diferentes carreras existentes en la Universidad. Estas charlas están impartidas por profesores de la Facultad estrechamente vinculados con la titulación correspondiente y por profesionales en activo. En la propia Facultad se organizan visitas dirigidas a estudiantes de centros de secundaria interesados en conocer las titulaciones que se ofertan y los recursos de que se dispone. Esta visita está guiada e informada por un representante del equipo decanal. Además, se dispone tanto de la página web de la Universidad de A Coruña como de la propia Facultad de Ciencias de la Educación para obtener información de los centros y titulaciones. El primer día lectivo de curso se realiza una Jornada de Acogida para los estudiantes de primero en la que está presente todo el equipo directivo y en la que se les informa, entre otras cosas, sobre la estructura y funcionamiento de la Universidad, el Espacio Europeo de Educación Superior, la estructura y funcionamiento de la Facultad de Ciencias de la Educación, las funciones de cada miembro del equipo decanal, etc. En esa jornada se invita al SAPE para informar al alumnado sobre los servicios de este organismo de la UDC, que básicamente son: información y orientación académica y laboral, asesoramiento para el autoempleo y orientación educativa y psicológica. Durante el primer mes del curso académico, los estudiantes tienen la posibilidad de asistir a un cursillo organizado por la directora de la biblioteca de la Facultad en el que se les explica la ubicación y organización de todo el material y el modo de búsqueda de información bibliográfica.

El SGIC de la Facultad de Ciencias de la Educación (VER DIRECTRIZ 9. MANUAL DEL SGIC CENTRO), dispone de varios procedimientos orientados a contribuir al cumplimiento de este subcriterio. En concreto:

* (PC01) Oferta formativa de los centros de la UDC: tiene por objeto establecer el modo por el cual los Centros de la UDC establecen su propuesta de oferta formativa, partiendo de la situación actual e incorporando nuevas titulaciones oficiales (grado y máster universitario), para su posterior envío y aprobación por los órganos correspondientes.

* (PC03) Perfiles de ingreso y captación estudiantes: se establece el modo en el que los Centros de la UDC definen, hacen público y mantienen continuamente

csv:

125

9021

7189

3003

3450

8792

9

actualizado el perfil idóneo de ingreso de sus estudiantes para cada una de las titulaciones oficiales que ofertan, así como las actividades que deben realizar para determinar el perfil real de ingreso con que los estudiantes acceden a dichas titulaciones. Asimismo, establece las actuaciones a realizar para elaborar, aprobar y llevar a cabo un plan de captación de estudiantes acorde con el perfil definido y la oferta de plazas de cada una de las titulaciones.

* (PC04) Selección, admisión y matriculación de estudiantes de los centros de la UDC: El objeto de este procedimiento es establecer la sistemática a aplicar en la matrícula de alumnos de títulos propios en los centros de la Universidad y la posterior gestión académica.

* (PC05) Orientación de los estudiantes: se presenta el modo en el que los Centros de la UDC definen, hacen público y actualizan continuamente las acciones referentes a orientar a sus estudiantes sobre el desarrollo de la enseñanza de cada una de las titulaciones que ofertan, para que puedan conseguir los máximos beneficios del aprendizaje.

Las actividades de orientación serán las referidas a acciones de acogida, tutoría y apoyo a la formación.

* (PC10) Orientación profesional: El objeto de este procedimiento es establecer el modo en el que los Centros de la UDC definen, hacen públicas y actualizan las acciones referentes a la orientación profesional de los estudiantes de cada una de las titulaciones oficiales que ofertan.

* (PC12) Información pública: tiene por objeto el establecimiento del modo en el que los Centros de la UDC hacen pública la información actualizada, relativa a las titulaciones que imparten, para el conocimiento de sus grupos de interés.

csv:

125

9021

7189

3003

3450

8792

9

5. Planificación de las enseñanzas Distribución del plan de estudios en créditos ECTS por tipo de materia

Formación básica 60

Obligatorias 102

Optativas 27

Prácticas externas 45

Trabajo fin de grado 6

Total 240

Explicación general de la planificación del plan de estudios ORGANIZACIÓN ACADÉMICA Las enseñanzas se organizan en cuatro cursos académicos con una estructura cuatrimestral. Todos los cuatrimestres tienen 30 créditos, excepto los de cuarto curso, que constan de 36 créditos el primero y 24 el segundo. Este pequeño desajuste se justifica por la pretensión de dar mayor peso al Practicum II y de reservarle un período específico y exclusivo. 1º Curso 2º Curso 3º Curso 4º Curso

Materias 1º C 2º C 1º C 2º C 1º C 2º C 1º C 2º C Total Rama 24 18 12 6 60 Obligatorias 6 12 18 24 21 21 102 Optativas 9 18 27 Practicum 9 36 45 TFG 6 6 30 30 30 30 30 30 36 24 240 Todas las asignaturas son cuatrimestrales, incluido el Practicum I y II y el Trabajo de fin de Grado, con dos únicas excepciones: una de Didáctica de las Ciencias Experimentales y otra de Didáctica de las Ciencias Sociales. Estas dos excepciones obedecen a la necesidad de ajustar los tiempos a las competencias atribuidas a cada una de las didácticas específicas. Las asignaturas de formación básica y obligatoria tienen 6 créditos, a no ser las dos anuales ya señaladas, que ascienden a 9. Las asignaturas optativas son todas de 4,5 créditos. Las materias de rama elegidas son Educación (36 c), Psicología (12), Sociología (6 c) e Historia (6 c), a cada una de las cuales se vinculan las asignaturas que se señalan en el siguiente cuadro:

Educación Teoría de la educación Diseño, desarrollo y evaluación del currículo Organización y evaluación de instituciones educativas

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 2 de 82

Tecnologías de la información y la comunicación en educación Educación inclusiva y multicultural Orientación, tutoría y calidad

Psicología Psicología del desarrollo de 6 a 12 años Psicología del aprendizaje en contextos educativos

Sociología Sociología de la educación

Historia Historia de la educación Las directrices específicas aprobadas por el Ministerio para el Grado de Educación Primaria exigen que estas asignaturas deban cumplir un doble requerimiento: cubrir las competencias de formación básica de estas directrices y ajustarse a lo establecido en el Real Decreto 1393/2007, según el cual “el plan de estudios deberá contener un mínimo de 60 créditos de formación básica, de los que, al menos, 36 estarán vinculados a algunas de las materias que figuran en el anexo II de este real decreto para la rama de conocimiento a la que se pretenda adscribir el título. Estas materias deberán concretarse en asignaturas con un mínimo de 6 créditos cada una y serán ofertadas en la primera mitad del plan de estudios. Los créditos restantes hasta 60, en su caso, deberán estar configurados por materias básicas de la misma u otras ramas de conocimiento de la incluidas en el anexo II, o por otras materias siempre que se justifique su carácter básico para la formación inicial del estudiante o su carácter transversal.” Entendemos que la propuesta que se hace satisface ambos criterios, pues las asignaturas seleccionadas están vinculadas epistemológicamente a cuatro materias de la rama de Ciencias Sociales y Jurídicas y cada una de ellas cubre algunas de las competencias de formación básica, según se puede comprobar en el cuadro que reproducimos más adelante. Estas materias de rama son las mismas que se han seleccionado para los Grados de Educación Infantil y de Educación Social, aunque con algunos ajustes en las asignaturas. Las materias del bloque didáctico-disciplinar tienen asignados 100 créditos en las directrices ministeriales, que hemos aumentado hasta 102 para poder trabajar con un múltiplo de seis. En la distribución de créditos entre los diversos ámbitos didáctico-disciplinares se ha primado el relativo a la lengua y la literatura, debido a la necesidad de atender a la enseñanza de las dos lenguas oficiales existentes en Galicia y a la de al menos una lengua extranjera. La optatividad está condicionada por las tres menciones incluidas en esta titulación: Educación Especial, Educación Física y Especialización Curricular. Las dos primeras se eligieron teniendo en cuenta que en nuestra Universidad desaparecen las especialidades de Maestro de Audición y Lenguaje y Maestro de Educación Física, por lo que disponemos de recursos humanos y materiales para este tipo de enseñanzas; con la tercera mención se pretende ofrecer a nuestros estudiantes la posibilidad de profundizar en algunos aspectos de su formación didáctico-disciplinar. La Orden ECI/3857/2007, de 27 de diciembre, incluye las posibilidad de ofertar menciones: “En estas enseñanzas podrán proponerse menciones cualificadoras, entre 30 y 60 créditos europeos, adecuadas a los objetivos, ciclos y áreas de la Educación Primaria, según lo establecido en los artículos 17, 18, 19 y 93 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, así como aquellas que capaciten

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 3 de 82

para el desempeño de actividades asociadas a las competencias educativas expresadas en dicha ley, tales como la biblioteca escolar, las tecnologías de la información y la educación de personas adultas.” Ahora bien, la Consellería de Educación de la Xunta de Galicia únicamente permite ofertar en cada grado un máximo de 276 créditos, por lo que nos hemos visto obligados a prescindir de la optatividad en las áreas de conocimiento que no se ajusten al perfil de las menciones y a completar los 30 créditos mínimos de cada mención con materias obligatorias, según puede observarse en el siguiente cuadro:

MENCIONES Educación física Créd. Carácter Juegos motores 4,5 Optativa Iniciación deportiva 4,5 Optativa Educación para el ocio 4,5 Optativa Expresión corporal y adaptaciones curriculares 4,5 Optativa Fundamentos de la educación física en la sociedad actual 6 Obligatoria Diseño y desarrollo curricular de la educación física 6 Obligatoria

Total de créditos a cursar por los estudiantes 30 Educación especial Dificultades de aprendizaje 4,5 Optativa Trastornos de la lengua oral y escrita 4,5 Optativa Sistemas alternativos de comunicación 4,5 Optativa Atención a la diversidad: aspectos didácticos y organizativos 4,5 Optativa Diagnóstico pedagógico 4,5 Optativa Educación inclusiva y multicultural 6 Obligatoria Psicología del aprendizaje escolar 6 Obligatoria

Total de créditos a cursar por los estudiantes 34,5 Especialización curricular Resolución de problemas 4,5 Optativa Didáctica del medio histórico y geográfico de Galicia 4,5 Optativa Literatura infantil y juvenil y su didáctica 4,5 Optativa Didáctica de la educación para la salud 4,5 Optativa Valores y educación para la igualdad 4,5 Optativa Practicum II 12 Obligatoria

Total de créditos a cursar por los estudiantes 34,5 La optatividad se ofertará en el primer cuatrimestre de tercero y el segundo de cuarto. Aunque la implantación se hará según se señala a continuación, una vez implantado el plan en su totalidad los estudiantes podrán elegir cualquiera de las asignaturas ofertadas con independencia de que cursen tercero o cuarto:

Tercer curso, 1º cuatrimestre Juegos motores Expresión corporal y adaptaciones curriculares Dificultades de aprendizaje Trastornos de la lengua oral y escrita Literatura infantil y juvenil y su didáctica Resolución de problemas en matemática

Cuarto curso, 2º cuatrimestre Educación para el ocio Iniciación deportiva

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 4 de 82

Sistemas alternativos de comunicación Atención a la diversidad: aspectos didácticos y organizativos Diagnóstico pedagógico Medio histórico y geográfico de Galicia y su didáctica Didáctica de la educación para la salud Valores y educación para la igualdad Religión cultura y valores Entre las optativas que figuran el cuadro anterior se incluye la Religión católica, concretada en una asignatura denominada Religión, cultura y valores. La Resolución de 17 de diciembre de 2007 de la Secretaría de Estado de Investigación exige que el plan de estudio de Educación Primaria se ajuste a lo dispuesto en el artículo 4º del Acuerdo de 3 de enero de 1979 entre el Estado Español y la Santa Sede, que dice así: “La enseñanza de la doctrina católica y su pedagogía en las Escuelas Universitarias de Formación del Profesorado, en condiciones equiparables a las demás disciplinas fundamentales, tendrá carácter voluntario para los alumnos.” Falta por saber la interpretación que ha de darse a esta disposición en el marco de los nuevos estudios de Grado. Esta Facultad ha realizado, a través del Decanato, diversas consultas sobre el número mínimo de créditos que debe tener esta materia, sin obtener una respuesta precisa hasta el momento. Mientras no exista una interpretación más autorizada, entendemos que las “condiciones equiparables” han de circunscribirse a la optatividad, por lo que se ha decidido asignarle el mismo número de créditos optativos que a la Didáctica de la Matemática o de las Ciencias Experimentales, es decir, 4,5. La distribución de las materias por cursos y cuatrimestres quedaría así:

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA Primer curso 1º cuatrimestre

Teoría de la educación 6 Psicología del desarrollo de 6 a 12 años 6 Tecnologías de la información y la comunicación en educación 6 Sociología de la educación 6 Lengua gallega y su didáctica 6 30

2º cuatrimestre Historia de la educación 6 Psicología del aprendizaje en contextos educativos 6 Educación matemática I 6 Diseño, desarrollo y evaluación del currículo 6 Lengua castellana y su didáctica 6 30

Segundo curso 1º cuatrimestre

Organización y evaluación de instituciones educativas 6 Orientación, tutoría y calidad 6 Lengua y literatura gallega y su didáctica 6 Diseño y desarrollo curricular de la educación física 6 Educación artística y su didáctica 6 30

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 5 de 82

2º cuatrimestre Educación inclusiva y multicultural 6 Lengua y literatura castellana y su didáctica 6 Educación matemática II 6 Didáctica de las ciencias sociales I 6 Enseñanza y aprendizaje en las ciencias de la naturaleza I 6 30

Tercer curso 1º cuatrimestre

Enseñanza y aprendizaje de las ciencias de la naturaleza II 4,5 Didáctica de las ciencias sociales II 4,5 Didáctica de la expresión musical 6 Educación matemática III 6 Optativa 1 4,5 Optativa 2 4,5 30

2º cuatrimestre Enseñanza y aprendizaje de las ciencias de la naturaleza II 4,5 Didáctica de las ciencias sociales II 4,5 Fundamentos de la educación física en la sociedad actual 6 Didáctica de la lengua extranjera 6 Practicum I 9 30

Cuarto curso 1º cuatrimestre

Practicum II 36 2º cuatrimestre

Optativa 1 4,5 Optativa 2 4,5 Optativa 3 4,5 Optativa 4 4,5 TFG 6 24 En tercer curso figuran dos asignaturas anuales. Para reducir al mínimo el desequilibrio entre los dos cuatrimestres, hemos situado en el primero dos optativas, de modo que los estudiantes se examinen de cuatro asignaturas en el primer cuatrimestre y de otras cuatro en el segundo. Adscripción de materias a los módulos de la Orden ECI3857/2007: Módulos GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Aprendizaje y desarrollo de la personalidad Psicología del desarrollo de 6 a 12 años Psicología del aprendizaje en contextos educativos Educación inclusiva y multicultural Dificultades de aprendizaje Trastornos de la lengua oral y escrita Sistemas alternativos de comunicación Atención a la diversidad: aspectos didácticos y organizativos Diagnóstico pedagógico Procesos y contextos educativos Historia de la educación

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 6 de 82

Diseño, desarrollo y evaluación del currículo Organización y evaluación de instituciones educativas Teoría de la educación Valores y educación para la igualdad Sociedad, familia y escuela Sociología de la educación Orientación, tutoría y calidad Tecnologías de la información y la comunicación en educación Enseñanza y aprendizaje de Ciencias experimentales Enseñanza y aprendizaje de las ciencias de la naturaleza I Enseñanza y aprendizaje de las ciencias de la naturaleza II Didáctica de la educación para la salud Enseñanza y aprendizaje de Ciencias sociales Didáctica de las Ciencias sociales I Didáctica de las Ciencias sociales II Medio histórico y geográfico de Galicia y su didáctica Enseñanza y aprendizaje de Matemáticas Educación Matemática I Educación Matemática II Educación Matemática III Resolución de problemas en matemática Enseñanza y aprendizaje de Lenguas Lengua gallega y su didáctica Lengua castellana y su didáctica Lengua y literatura gallega y su didáctica Lengua y literatura castellana y su didáctica Didáctica de la lengua extranjera Literatura infantil y juvenil y a su didáctica Enseñanza y aprendizaje de educación musical, plástica y visual Educación artística y su didáctica Didáctica de la expresión musical Enseñanza y aprendizaje de educación física Diseño y desarrollo curricular de la educación física Fundamentos de la educación física en la sociedad actual Juegos motores Iniciación deportiva Educación para el ocio Expresión corporal y adaptaciones curriculares Practicum Practicum I Practicum II Trabajo fin de Grado Religión, cultura y valores (Materia) PLANIFICACIÓN DOCENTE La planificación docente se hará por materias en el bloque de formación de rama/básica y por módulos en el didáctico-disciplinar, ya que el segundo resulta más homogéneo que el primero. Antes de describir cada materia o módulo, haremos unas observaciones de carácter general para evitar reiteraciones en las fichas. Por lo demás, la información contenida en cada una de las fichas será completada y ampliada en las Guías docentes del Programa GADU diseñado por la Universidad de A Coruña (https://campusvirtual.udc.es/guiadocente/guia_docent/index.php?centre=652.

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 7 de 82

Las observaciones genéricas se referirán a los siguientes aspectos: módulos horarios, relación entre las materias y las competencias específicas, metodologías para la docencia y la evaluación y sistema de calificación. Módulos horarios La Universidad de A Coruña trabaja con una equivalencia de 25 horas para cada crédito ECTS. Con carácter general, y según una primera aproximación, susceptible de ser matizada en función de la experiencia, las actividades formativas y su peso en horas serían las siguientes: Horas asignatura de 6 c 4,5 c 9 cClases teóricas de 60 estudiantes 21 16 32Clases prácticas de 20 estudiantes 14 10 21(seminario, debates, prácticas…) Clases-tutorías de 10 estudiantes 7 5 10Trabajo autónomo de los estudiantes 108 81 162 Total 150 112 225 Relación entre las materias y las competencias específicas

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9

Competencias específicas de formación básica 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Teoría de la educación X X X X X X Diseño, desarrollo y evaluación del currículo X X X X X Organización y evaluación de institu. educativas X X X X X Tecnologías de la información y la comu. en educación X X X Educación inclusiva y multicultural X X X X X Orientación, tutoría y calidad X X X X X X X X Psicología del desarrollo de 6 a 12 años X X X X X Psicología del aprendizaje en contextos educativos X X X X X X Sociología de la educación X X X Historia de la educación X X X X Dificultades de aprendizaje X X X X X X Trastornos de la lengua oral y escrita X X X X X X X Sistemas alternativos de comunicación X X X X X X Atención a la diversdad: aspectos did. y organi. X X X X X Diagnóstico pedagógico Valores y educación para la igualdad X X X X 34 35 X X

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9

Competencias específicas de formación didáctico-disciplinar Materias obrigatorias 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

Educación matemática I X X X X X Educación matemática II X X X X X Educación matemática III X X X X X Diseño y desarrollo curri. de la EF X X Fundamentos de la EF l X X Didáctica de las CCSS I X X X X Didáctica de las CCSS II X X X X X X X Lengua gallega y su didáctica X X X X Lengua castellana y su didáctica X X X X X X Lengua y lite. gallega y su didác. X X X X Lengua y lite. castellana y su didá. X X X X Didáctica de la lengua extranjera X X X X X X X Enseñanza y apren. De CCNN I X X X X X X Enseñanza y apren. de CCNN II X X X X X X Educación artística y su didáctica X X X X Didáctica de la expresión musical X X X X Resolución de problemas X X X X Medio histó. y geog. de G. y su did. X X X X X Lite. infantil y juvenil y su didáctica X X X Didá. de la educación para la salud X X X Juegos motores X X X Iniciación deportiva X X Educación para el ocio X X Expresión corporal y adapt. curric. X X Religión cultura y valores X

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 10 de 82

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 11 de 82

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9

Listado de actividades-pruebas El programa GADU diseñado por la Universidad de A Coruña para elaborar las guías docentes incluye el siguiente listado de actividades-pruebas docentes:

Tipología Descripción

1.-Actividades iniciales

Actividades que se llevan a cabo antes de iniciar cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje a fin de conocer las competencias, intereses y/o motivaciones que posee el alumnado para el logro de los objetivos que se quieren alcanzar, vinculados a un programa formativo. Con ella se pretende obtener información relevante que permita articular la docencia para favorecer aprendizajes eficaces y significativos, que partan de los saberes previos del alumnado.

2.-Análisis de fuentes documentales

Técnica metodológica que supone la utilización de documentos audiovisuales y/o bibliográficos (fragmentos de reportajes documentales o películas, noticias de actualidad, paneles gráficos, fotografías, biografías, artículos, textos legislativos, etc.) relevantes para la temática de la materia con actividades específicamente diseñadas para el análisis de los mismos. Se puede emplear como introducción general a un tema, como instrumento de aplicación del estudio de casos, para la explicación de procesos que no se pueden observar directamente, para la presentación de situaciones complejas o como síntesis de contenidos de carácter teórico o práctico.

3.-Aprendizaje colaborativo

Conjunto de procedimientos de enseñanza-aprendizaje guiados de forma presencial y/o apoyados con tecnologías de la información y las comunicaciones, que se basan en la organización de la clase en pequeños grupos en los que el alumnado trabaja conjuntamente en la resolución de tareas asignadas por el profesorado para optimizar su propio aprendizaje y el de los otros miembros del grupo.

4.-Debate virtual

Técnica de dinámica de grupos que gira en torno a una discusión donde las personas dialogan sobre un tema específico siguiendo un esquema previsto. Interviene un moderador, que lleva el debate. Se desarrolla a través de un entorno virtual de aprendizaje mediante herramientas de comunicación síncrona (Chat) o asíncrona (foro).

5.-Discusión dirigida

Técnica de dinámica de grupos en la que los miembros de un grupo discuten de forma libre, informal y espontánea sobre un tema, aunque pueden estar coordinados por un moderador.

6.-Esquema Un esquema es la representación gráfica y simplificada de la información que conllevan unos determinados contenidos de aprendizaje.

7.-Estudio de casos

Metodología donde el sujeto se enfrenta ante la descripción de una situación específica que plantea un problema que ha de ser comprendido, valorado y resuelto por un grupo de personas, a través de un proceso de discusión. El alumno se sitúa ante un problema concreto (caso), que le describe una situación real de la vida profesional, y debe ser capaz de analizar una serie de hechos, referentes a un campo particular del conocimiento o de la acción, para llegar a una decisión razonada a través de un proceso de discusión en pequeños grupos de trabajo.

8.-Eventos científicos y/o divulgativos

Actividades realizadas por el alumnado que implican la asistencia y/o participación en eventos científicos y/o divulgativos (congresos, jornadas, simposios, cursos, seminarios, conferencias, exposiciones, etc.) con el objetivo de profundizar en el conocimiento de temas de estudio relacionados con la materia. Estas actividades proporcionan al alumnado conocimientos y experiencias actuales que incorporan las últimas novedades referentes a un determinado ámbito de estudio.

9.-Foro virtual Espacio de discusión informal destinado a los estudiantes para el tratamiento de un tema o problema, que se desarrolla a través de un entorno virtual de aprendizaje mediante herramientas de comunicación asíncrona (foro).

10.-Glosario Un glosario es un recurso que consiste en la explicación y contextualización de un conjunto de términos o conceptos propios de un material especializado para facilitar su comprensión.

11.-Investigación (Proyecto de investigación)

Proceso de enseñanza orientado al aprendizaje del alumnado mediante la realización de actividades de carácter práctico a través de las que se plantean situaciones que requieren al estudiante identificar un problema objeto de estudio, formularlo con precisión,

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 13 de 82


desarrollar los procedimientos pertinentes, interpretar los resultados y sacar las conclusiones oportunas del trabajo realizado.

12.-Lecturas Son un conjunto de textos y documentación escrita que se han recogido y editado como fuente de profundización en los contenidos trabajados.

13.-Mapa conceptual

Técnica de trabajo individual que consiste en establecer relaciones entre los conceptos clave de unos contenidos. Son representaciones de relaciones entre conceptos. Están formados por conceptos y palabras de enlace formando frases. Tienen un orden que depende de las relaciones y que va de lo más importante y general a los ejemplos y detalles.

14.-Mesa redonda Técnica de dinámica de grupos en que un grupo de especialistas en un tema, que tienen puntos de vista divergentes o contradictorios, llevan a cabo una discusión delante de un grupo coordinados por un moderador.

15.-Taller

Modalidad formativa orientada a la aplicación de aprendizajes en la que se pueden combinar diversas metodologías/pruebas (exposiciones, simulaciones, debates, solución de problemas, prácticas guiadas, etc) a través de la que el alumnado desarrolla tareas eminentemente prácticas sobre un tema específico, con el apoyo y supervisión del profesorado.

16.-Portafolio del alumno

Es una carpeta o archivador ordenado por secciones, debidamente identificadas o etiquetadas, que contiene los registros o materiales producto de las actividades de aprendizaje realizadas por el alumno en un período de tiempo, con los comentarios y calificaciones asignadas por el profesor, lo que permite visualizar el progreso del alumno. El portafolio o carpeta incluye todo lo que hace el alumno, como: apuntes o notas de clases, trabajos de investigación, guías de trabajo y su desarrollo, comentarios de notas, resúmenes, pruebas escritas, autoevaluaciones, tareas desarrolladas, comentarios de progreso del alumno realizado por el profesor, etc.

17.-Prácticas a través de TIC

Metodología que permite al alumnado aprender de forma efectiva, a través de actividades de carácter práctico (demostraciones, simulaciones, etc.) la teoría de un ámbito de conocimiento, mediante la utilización de las tecnologías de la información y las comunicaciones. Las TIC suponen un excelente soporte y canal para el tratamiento de la información y aplicación práctica de conocimientos, facilitando el aprendizaje y el desarrollo de habilidades por parte del alumnado.

18.-Prácticas clínicas

La enseñanza clínica puede entenderse como un proceso instruccional que tiene lugar en un ambiente natural relacionado con el ejercicio de una profesión, en el que los estudiantes observan y participan en actividades clínicas diseñadas para proporcionarles oportunidades que suponen la aplicación de hechos, teorías y principios relacionados con la práctica de la misma.

19.-Prácticas de laboratorio

Metodología que permite que los estudiantes aprendan efectivamente a través de la realización de actividades de carácter práctico, tales como demostraciones, ejercicios, experimentos e investigaciones.

20.-Presentación oral

Intervención inherente a los procesos de enseñanza-aprendizaje basada en la exposición verbal a través de la que el alumnado y profesorado interactúan de un modo ordenado, planteando cuestiones, haciendo aclaraciones y exponiendo temas, trabajos, conceptos, hechos o principios de forma dinámica.

21.-Prueba de asociación

Prueba objetiva que consiste en presentar una serie de elementos en dos columnas paralelas en que cada palabra, símbolo o frase de una columna puede asociarse con los elementos de la otra columna. Consiste en establecer las relaciones con los elementos de los dos grupos.

22.-Prueba de completar

Prueba objetiva dirigida a provocar el recuerdo de un aprendizaje presentado. Se presenta un enunciado que tiene que completarse en unos o más puntos con una frase específica, palabra, cifra o símbolo.

23.-Prueba de discriminación

Prueba objetiva que consiste en optar por una de las dos opciones o alternativas que se presentan a una cuestión determinada. Las variantes de alternativa de respuesta que se presentan a las cuestiones planteadas pueden ser “si/no” o “verdadero/falso”.

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 14 de 82


24.-Prueba de ensayo/desarrollo

Prueba en la que se busca responder por escrito a preguntas de cierta amplitud valorando que se proporcione la respuesta esperada, combinada con la capacidad de razonamiento (argumentar, relacionar, etc.), creatividad y espíritu crítico. Se utiliza para la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Permite medir las habilidades que no pueden evaluarse con pruebas objetivas como la capacidad de crítica, de síntesis, de comparación, de redacción y de originalidad del estudiante; por lo que implica un estudio amplio y profundo de los contenidos, sin perder de vista el conjunto de las ideas y sus relaciones.

25.-Prueba de ordenación

Prueba objetiva donde se presenta una serie de elementos o datos que ha de ordenarse según un criterio dado en el enunciado (cronológico, lógico, geográfico, cuantitativo, cualitativo, etc.).

26.-Prueba de respuesta breve

Prueba objetiva dirigida a provocar el recuerdo de un aprendizaje presentado. Se presenta un enunciado en forma de pregunta para responder con una frase específica, palabra, cifra o símbolo.

27.-Prueba de respuesta múltiple

Prueba objetiva que consiste en plantear una cuestión en forma de pregunta directa o de afirmación incompleta, y varias opciones o alternativas de respuesta que proporcionan posibles soluciones, de las que sólo una de ellas es válida.

28.-Prueba mixta

Prueba que integra preguntas tipo de pruebas de ensayo y preguntas tipo de pruebas objetivas. En cuanto a preguntas de ensayo, recoge preguntas abiertas de desarrollo. Además, en cuanto preguntas objetivas, puede combinar preguntas de respuesta múltiple, de ordenación, de respuesta breve, de discriminación, de completar y/o de asociación.

29.-Prueba objetiva

Prueba escrita utilizada para la evaluación del aprendizaje, cuyo rasgo distintivo es la posibilidad de determinar si las respuestas dadas son o no correctas. Constituye un instrumento de medida, elaborado rigurosamente, que permite evaluar conocimientos, capacidades, destrezas, rendimiento, aptitudes, actitudes, inteligencia, etc. Es de aplicación tanto para la evaluación diagnóstica, formativa como sumativa. La prueba objetiva puede combinar distintos tipos de preguntas: preguntas de respuesta múltiple, de ordenación, de respuesta breve, de discriminación, de completar y/o de asociación. También se pode construir con un solo tipo de alguna de estas preguntas.

30.-Prueba oral

Prueba en la que se busca responder, de forma oral, a preguntas cortas o de cierta amplitud, valorando la capacidad de razonamiento (argumentar, relacionar, etc.), creatividad y espíritu crítico. Permite medir las habilidades que no pueden evaluarse con pruebas objetivas como la capacidad de crítica, de síntesis, de comparación, de elaboración y de originalidad del estudiante; por lo que implica un estudio amplio y profundo de los contenidos, sin perder de vista el conjunto de las ideas y sus relaciones.

31.-Recensión bibliográfica

La recensión bibliográfica supone un proceso de lectura crítica de un libro, de un artículo, de una tesis o de una comunicación a un congreso. Como tal proceso comprende la lectura de la obra, el análisis de su contenido e una crítica e valoración de la misma en relación a la literatura existente sobre el tema. Una recensión no supone un resumen de la obra, ni un mero análisis del contenido, pues lo que le otorga sentido y dimensión académica científica es la crítica que merece a juicio del autor de la recensión, en relación a otras obras conocidas del mismo ámbito o en relación a su propia experiencia.

32.-Resumen

Consiste en una síntesis de los principales contenidos trabajados. Es un recurso óptimo para facilitar la comprensión del texto y la concentración personal sobre el material objeto de estudio. Es también una ayuda importante para el repaso y la preparación de exámenes.

33.-Salida de campo

Actividades desarrolladas en un contexto externo al entorno académico universitario (empresas, instituciones, organismos, monumentos, etc.) relacionadas con el ámbito de estudio de la materia. Estas actividades se centran en el desarrollo de capacidades relacionadas con la observación directa y sistemática, la recogida de información, el desarrollo de productos (bocetos, diseños, etc.), etc.

34.-Seminario Técnica de trabajo en grupo que tiene como finalidad el estudio intensivo de un tema. Se caracteriza por la discusión, la participación, la elaboración de documentos y las

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 15 de 82


conclusiones a las que tienen que llegar todos los componentes del seminario.

35.-Sesión magistral

Exposición oral complementada con el uso de medios audiovisuales y la introducción de algunas preguntas dirigidas a los estudiantes, con la finalidad de transmitir conocimientos y facilitar el aprendizaje. La clase magistral es también conocida como “conferencia”, “método expositivo” o “lección magistral”. Esta última modalidad se suele reservar a un tipo especial de lección impartida por un profesor en ocasiones especiales, con un contenido que supone una elaboración original y basada en el uso casi exclusivo de la palabra como vía de transmisión de la información a la audiencia.

36.-Simulación

Consiste en la representación de un fenómeno de naturaleza física, técnica o psicológica, que permite un análisis más sencillo, económico o innocuo que si se llevara a cabo sobre el original o en la realidad. Se pone al sujeto ante unas condiciones hipotéticas en las cuales se prueba su comportamiento ante situaciones concretas, sus conocimientos, su capacidad de analizar alternativas y sus consecuencias. Se basa, por tanto, en la configuración de situaciones similares a las que se producen en un contexto real, con la finalidad de utilizarlas como experiencias de aprendizaje o como procedimiento para la evaluación.

37.-Solución de problemas

Técnica mediante la que ha de resolverse una situación problemática concreta, a partir de los conocimientos que se han trabajado, que puede tener más de una posible solución.

38.-Trabajos tutelados

Metodología diseñada para promover el aprendizaje autónomo de los estudiantes, bajo la tutela del profesor y en escenarios variados (académicos y profesionales). Está referida prioritariamente al aprendizaje del “cómo hacer las cosas”. Constituye una opción basada en la asunción por los estudiantes de la responsabilidad por su propio aprendizaje. Este sistema de enseñanza se basa en dos elementos básicos: el aprendizaje independiente de los estudiantes y el seguimiento de ese aprendizaje por el profesor-tutor.

39.-Juego de rol o "role playing"

Técnica de dinámica de grupos que tiene como objetivo ayudar a desarrollar la perspectiva social y la empatía mediante la representación de diferentes papeles dentro de situaciones conflictivas donde intervienen diferentes posturas que tienen que ser combinadas. Se utiliza para trabajar las relaciones interpersonales, el comportamiento, los valores y las actitudes.

En las fichas que siguen se mencionan las utilizadas en cada materia o módulo, sin entrar en su descripción detallada. Sistema de calificación (Real decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio estatal) 0-4,9: Suspenso (SS). 5,0-6,9: Aprobado (AP). 7,0-8,9: Notable (NT). 9,0-10: Sobresaliente (SB). MECANISMOS DE COORDINACIÓN DOCENTE El Sistema Interno de Garantía de Calidad de la Facultad de Ciencias de la Educación tiene previsto el establecimiento de mecanismos de coordinación docente para cada una de sus titulaciones. En este sentido dispone de un procedimiento (ver anexos directriz 9ª) PC06 Planificación y desarrollo de la enseñanza que tiene por objeto establecer el modo por el cual la Facultad de Ciencias de la Educación de la UDC garantiza que las enseñanzas que oferta se realizan de acuerdo con las previsiones realizadas, para lo que planifica e implanta sus programas formativos

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 16 de 82

de modo que los estudiantes consigan alcanzar los objetivos definidos en cada una de sus titulaciones oficiales. Para ello, una vez que la oferta formativa ha sido aprobada y difundida convenientemente, (PE03. Diseño de la oferta formativa y PC01. Oferta formativa), y a partir de la planificación de las enseñanzas y el calendario del curso elaborado por el Consejo de Gobierno, la Facultad procederá a planificar la impartición de las enseñanzas ofertadas y a implantar dicha planificación (Cap. III, art.11 de los Estatutos UDC). Para ello, los Consejos de Departamento (Cap. II, art. 67 Estatutos de la UDC) han de elaborar y aprobar el POD, así como aprobar y coordinar los programas de las asignaturas de sus áreas de conocimiento y, de modo general, velar por la calidad de la docencia encomendada al Departamento. Asimismo, la Junta de Centro (Cap.III, art. 11, Estatutos de la UDC) elaborará la propuesta del plan de estudios, organizará y supervisará las actividades docentes y participará, al igual que los departamentos, en los procesos de evaluación de la calidad de la docencia en las titulaciones del Centro y de su correspondiente gestión. En consecuencia, antes del inicio del período de matrícula de cada curso académico, la JC (y por mandato de ésta la CGCC) comprobarán la existencia de un documento estandarizado de Guía Académica de cada titulación con las correspondientes referencias a las diferentes asignaturas que la componen, donde estén, al menos, los siguientes elementos básicos revisados y actualizados de acuerdo al proyecto GADDU de implantación de guías docentes desarrollado por el Vicerrectorado de Calidad y Nuevas tecnologías que recoge:

- Definición de los objetivos del programa formativo. - Características de la materia o asignatura en cuanto a número de

créditos, distribución entre teoría y práctica, periodo en el que se imparte, relación con los objetivos del programa formativo y con otras asignaturas, etcétera.

- Objetivos específicos de las materias o asignaturas. - Contenidos del programa de las asignaturas o materias incluyendo las

prácticas asignadas. - Prácticas de las titulaciones (Plan de practicum). - Metodología de enseñanza-aprendizaje. - Métodos y criterios de evaluación del aprendizaje. - Personal académico responsable de la materia o asignatura y personal

colaborador. - Bibliografía y fuentes de referencia. - Recomendaciones para cursar la materia o asignatura. - Horarios y lugar donde se imparten las clases y las tutorías. - Calendario de exámenes. - Actividades complementarias.

El equipo decanal se responsabilizará de favorecer la difusión de la información anteriormente indicada para su accesibilidad y utilización por los diferentes grupos de interés de las titulaciones (estudiantes, profesores y PAS) impartidas por el Centro. Para facilitar el desarrollo de la planificación docente del Centro, la JC designará a los coordinadores de la titulación que considere necesarios, para evitar vacíos o duplicidades en los diferentes programas formativos. En caso de que no se produjese el nombramiento de estos coordinadores, la CGCC realizará las sesiones que considere oportunas, invitando a participar en ellas al profesorado afectado, para garantizar la coordinación correcta en todas las actividades del programa formativo. La CGCC establece medidas de control para favorecer el correcto desarrollo de la planificación de las enseñanzas y atiende las reclamaciones que puedan surgir a tenor del desarrollo de los diferentes programas formativos PA04.

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 17 de 82

Gestión de incidencias, reclamaciones y sugerencias (Ver anexo de la directriz 9ª), estableciendo las medidas correctoras oportunas consecuencia de las desviaciones apreciadas. La Universidad de A Coruña cuenta con un sistema para la gestión de los procesos relacionados con la planificación de las enseñanzas, regulado en el “Proceso de elaboración de las guías docentes del centro, de la titulación y de la materia en la construcción del EEES en la UDC”, aprobado por el Consejo de Gobierno el 28/06/2007. A través de este sistema se desarrollan los mecanismos de coordinación de la docencia, en los que desempeñarán un papel fundamental el Profesor/a Responsable de Titulación (PRT) y el Coordinador/a Departamental de Guías (CDG). A ambas figuras les corresponde velar por la calidad y la fiabilidad de la información de la oferta académica de la titulación, así como coordinar la planificación de las enseñanzas a través de las guías docentes de las materias de cada título. PRACTICUM La Facultad tiene establecidos convenios con distintos centros de Educación Primaria para realizar el Practicum I y el II. La relación de centros colaboradores puede consultarse en la página web de la Facultad (http://www.educacion.udc.es/docencia/practicum). Dado el carácter nuclear del dominio del idioma extranjero, la UDC pretende reforzar las competencias relacionadas con la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras. En cuanto a las actividades relacionadas con el trabajo fin de grado, se pretende que los alumnos/as sean capaces de utilizar referencias bibliográficas, repertorios, revistas de investigación especializadas y cualquier tipo de textos escritos preferentemente en lengua inglesa. En la actualidad, la Facultad de Ciencias de la Educación está en proceso de negociación con otras Universidades europeas para intentar llevar a cabo convenios bilaterales que faciliten el intercambio de estudiantes y profesorado. La intención es que aquellos/as estudiantes que estén especialmente interesados en el área de lenguas extranjeras puedan acudir a otros centros para realizar las prácticas, o un número determinado de créditos ECTS, en las lenguas correspondientes. La concreción de las materias que se impartirán en gallego, castellano e inglés no se puede hacer hasta que se sepa el profesorado que se encargará de cada una de ellas. Actualmente la mayor parte de la docencia se imparte en castellano, un porcentaje muy reducido en gallego y en inglés solamente las enseñanzas de esta lengua. La Universidad de A Coruña está interesada en incrementar la presencia de estos dos últimos idiomas, incentivando desde el actual curso académico al profesorado que los utiliza en la docencia. Nuestro propósito como Facultad es caminar en la misma dirección. En las fichas de los módulos y materias se especifican las competencias; los resultados del aprendizaje se concretarán en las guías docentes, que se están elaborando de acuerdo con los requerimientos de la “Guía de Armonización de la

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 18 de 82

Docencia Universitaria (GADU)”, programa desarrollado por la Universidad de A Coruña para armonizar los procesos de planificación de la docencia en el conjunto de sus titulaciones. La dedicación de los estudiantes a cada una de las actividades formativas también se concretará en las guías docentes. En nuestra propuesta se incluye un listado de actividades formativas, pero entendemos que debe ser el profesorado encargado de cada materia el que, en función de su modelo docente, determine el peso de cada una de ellas. Las fichas de las materias fueron elaboradas por profesoras y profesores que no necesariamente se encargarán de la docencia.

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 19 de 82

Planificación y gestión de la movilidad de estudiantes propios y de acogida

La movilidad de los estudiantes de la Titulación de Educación Primaria se rige de acuerdo con la normativa vigente de los programas SICUE y ERASMUS. A través del Vicerrectorado de Estudiantes y Relaciones Internacionales de la Universidad de A Coruña, de la Oficina de Relaciones Internacionales (para los programas internacionales de intercambio) y de la Sección de Acceso a la Información del Servicio de Estudiantes (para los programas de movilidad a nivel de universidades españolas) se desarrollarán programas institucionales que permitan a los estudiantes matriculados en la titulación cursar parte de las enseñanzas en universidades extranjeras y en universidades de otras comunidades autónomas e, igualmente, harán posible la acogida de estudiantes de titulaciones similares para que completen parte de sus estudios en nuestra universidad.

Los procedimientos que se gestionan desde la Oficina de Relaciones Internacionales (información y asesoramiento de programas internacionales, gestión de programas internacionales de movilidad, gestión de acogida de estudiantes, asesoramiento y gestión de relaciones y programas y convenios internacionales) están gestionados por su propio sistema de Calidad por la norma ISO 9001:2000.

La labor de coordinación académica es llevada a cabo por un miembro del equipo directivo del centro. Desde el vicedecanato correspondiente se informa a los estudiantes sobre la existencia de los diferentes programas de movilidad, la universidad y titulación de acogida, el número de plazas ofertadas, las ayudas económicas, los coordinadores de los centros, etc., a través de charlas en grupo y orientaciones individuales, la página web de la Facultad y los tablones asignados para este fin.

Además, el coordinador académico realiza las propuestas de estudios que serán revisadas y aprobadas por la Comisión Académica de la Facultad y que se basan en los cuadros de equivalencias académicas aprobados antes de firmar el convenio bilateral. Los coordinadores de la universidad de origen y de la universidad de destino mantienen el contacto tanto para la modificación de las propuestas de estudios como para cualquier problema que pueda surgir durante todo el período en el que el estudiante permanece en la universidad de destino.

Una vez finalizada la estancia, los estudiantes participantes en los distintos programas verán reconocidos los estudios cursados en la universidad de destino, de acuerdo con la normativa en vigor y según la valoración asignada por la Universidad de acogida.

SICUE

Pueden participar en el programa de movilidad SICUE aquellos estudiantes que hayan superado en nuestra Universidad un mínimo de 30 créditos y estén matriculados en 30 créditos más. Son seleccionados por una Comisión compuesta por el Vicerrector/a de Estudiantes y Relaciones Internacionales, un coordinador SICUE y el Jefe de la Sección de Acceso e Información del Servicio de Estudiantes.

En cuanto a la titulación de Educación Primaria, existen acuerdos bilaterales con

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 20 de 82

diferentes universidades españolas, entre ellas: la Universidad de Córdoba, la Universidad Complutense de Madrid, la Universidad de Barcelona, la Universidad de Lleida, etc.. (CONSULTAR ANEXO 5.2.1.).

Por lo que se refiere a las ayudas para la financiación de la movilidad nacional, existe la beca SENECA, convocada por el M.E.C., ampliamente dotada. Pueden solicitarla los estudiantes que tengan una media de expediente igual o superior a 1,50.

ERASMUS

Pueden participar en el programa de movilidad ERASMUS los estudiantes que estén matriculados, como mínimo, en el segundo año de la titulación. Tienen la posibilidad de: a) cursar parte de sus estudios en otra universidad europea (CONSULTAR ANEXO 5.2.2.) y b) realizar prácticas en empresas, centros de formación, centros de investigación u otras organizaciones (Erasmus con fines de prácticas). Los estudiantes de la titulación de Primaria tienen la posibilidad de realizar prácticas en centros educativos de Dublín subvencionadas por la Agencia Nacional Leonardo da Vinci (consultar anexo 5.2.3.).

En relación con la movilidad internacional, existe la posibilidad de compatibilizar becas, ya sean de la Universidad de A Coruña, de la Comunidad Autónoma de Galicia, del Ministerio de Educación y Ciencia y del propio país de destino. La Oficina de Relaciones Internacionales informa a los estudiantes, a través de su página web (http://www.udc.es/ori), sobre dichas ayudas y además les mantiene informados a través del correo electrónico.

Por último, la facultad de Ciencias de la Educación tiene como objetivo impulsar los intercambios de los estudiantes con Universidades Latinoamericanas y estadounidenses. En estos momentos se están recibiendo estudiantes brasileños, sobre todo, y del College of the Holy Cross (Worcester, MA, Estados Unidos).

El SGIC de la Facultad de Ciencias de la Educación (MANUAL DEL SGIC CENTRO) dispone de un procedimiento (PC 08) orientado a favorecer la movilidad de los estudiantes que tiene por objeto establecer el modo en el que los Centros de la UDC garantizan y mejoran la calidad de las estancias de sus estudiantes en otras universidades y de los estudiantes de otras universidades en el Centro, para que adquieran los conocimientos y capacidades de la titulación. Así mismo dispone de los ya comentados procedimientos PC05 de orientación a estudiantes y Orientación profesional.

Pretendemos propiciar la movilidad nacional e internacional de los estudiantes, favoreciendo el intercambio de ideas y de experiencias. La armonización de titulaciones ayudará en gran medida a ello al facilitar la convalidación y el reconocimiento de estudios realizados en otros países. Existen dos factores que han contribuido de forma decisiva a este proceso: los programas de movilidad de estudiantes (Sócrates/Erasmus), que determinaron la necesidad de encontrar un sistema adecuado de equivalencias y reconocimiento de estudios, y las declaraciones que están en la base del EEES.

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 21 de 82

La prolongación de los estudios de Educación Primaria a cuatro años permitirá incorporar nuevas universidades a la lista de convenios de intercambio y estimulará la movilidad de los estudiantes a otras facultades nacionales, europeas, latinoamericanas y del resto del mundo. Los estudiantes del Grado de Educación Primaria van a poder, entre otras cosas, observar diferentes contextos de aprendizaje insertos en distintos países, culturas, organizaciones, etc.; abordar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües; y conocer diferentes formas de organizar escuelas de educación primaria.

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 22 de 82

Descripción de los módulos o materias Descripción general de los módulos o materias

N Módulo materia Denominación Crédit

ECTS Carácter Unidad temporal

1. Materia Teoría de la educación 6 Básico Cuatrimestre 1

2. Materia Psicología del desarrollo de 6 a 12 años 6 Básico Cuatrimestre 1

3. Materia Tecnologías de la información y la comunicación en educación

6 Básico Cuatrimestre 1

4. Materia Sociología de la educación 6 Básico Cuatrimestre 1

5. Materia Historia de la educación 6 Básico Cuatrimestre 2

6. Materia Psicología del aprendizaje en contextos educativos


7. Materia Diseño, desarrollo y evaluación del currículo


8. Materia Organización y evaluación de instituciones educativas


9. Materia Orientación, tutoría y calidad 6 Básico Cuatrimestre 3

10. Materia Educación inclusiva y multicultural 6 Básico Cuatrimestre 4

11. Módulo Enseñanza y aprendizaje de lenguas 34,5 Cuatrimestres 1, 2, 3, 4, 5 y 6

12. Módulo Enseñanza y aprendizaje de matemáticas 22,5 Cuatrimestres 2,

4 y 5

13. Módulo Enseñanza y aprendizaje de ciencias experimentales

19,5 Cuatrimestres 4, 5, 6 y 8

14. Módulo Enseñanza y aprendizaje de ciencias sociales

19,5 Cuatrimestres 4, 5, 6 y 8

15. Módulo Educación física 30 Cuatrimestres 3, 5, 6 y 8

16. Módulo Enseñanza y aprendizaje de la educación musical, plástica y visual 12 Obligatorio

Cuatrimestres 3 y 5

17. Materia Dificultades de aprendizaje 4,5 Optativo Cuatrimestre 5

18. Materia Trastornos de la lengua oral y escrita 4,5 Optativo Cuatrimestre 5

19. Materia Sistemas alternativos de comunicación 4,5 Optativo Cuatrimestre 8

20. Materia Atención a la diversidad: aspectos didácticos y organizativos

4,5 Optativo Cuatrimestre 8

21. Materia Diagnóstico pedagógico 4,5 Optativo Cuatrimestre 8

22. Materia Valores y educación para la igualdad 4,5 Optativo Cuatrimestre 8

23. Materia Religión, cultura y valores 4,5 Optativo Cuatrimestre 8

24. Materia Practicum 45 Obligatorio Cuatrimestres 6 y

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 23 de 82

7

25. Materia Trabajo de fin de Grado 6 Obligatorio Cuatrimestre 8

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 24 de 82

Descripción detallada de cada módulo Materia Nº 1

Título materia Teoría de la educación

Créditos ECTS 6

Unidad Temporal Cuatrimestre 1

Requisitos previos

Ninguno

Sistemas de evaluación

Análisis de fuentes documentales Estudio de casos Eventos científicos y/ o divulgativos Foro virtual Lecturas Presentación oral Prueba de ensayo/desarrollo Recensión bibliográfica

Carácter Básico

Actividades formativas con su contenido en ECTS, su metodología de enseñanza y aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante

Actividades iniciales Análisis de fuentes documentales Aprendizaje colaborativo Estudio de casos Eventos científicos y/ o divulgativos Foro virtual Lecturas Presentación oral Prueba de ensayo/desarrollo Recensión bibliográfica Sesión magistral

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 25 de 82

Contenidos de módulo/materia. Observaciones

1.- Explicación y comprensión del hecho educativo 2.- Dimensiones, fines y principios de la educación 3.- El derecho a la educación 4.- La educación como proceso de comunicación interpersonal 5.- Educación permanente y sociedad educativa

Competencias del módulo

G3, G4, G5, G7, G9, G14, G15, G16, G18, G19. E1, E2, E7, E8, E9, E16, E18. N1, N4, N7.

Descripción de las materias o asignaturas del módulo

N Denominación Cred ECTS Carácter

Teoría de la Educación 6 Básico

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 26 de 82

Materia Nº 2

Título materia Psicología del desarrollo de 6 a 12 años

Créditos ECTS 6


Requisitos previos

Ninguno


Prueba mixta Trabajos tutelados Asistencia y participación en clases y tutorías

Carácter Básico


Sesión magistral Trabajos tutelados Aprendizaje colaborativo Estudio de Casos

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 27 de 82


1. Modelos, teorías y factores explicativos del desarrollo 2. Métodos y diseños para el estudio y evaluación del desarrollo 3. Contextos de socialización y desarrollo 4. Características psicoevolutivas del alumnado de la etapa de primaria en

las dimensiones o dominios físico, psicomotriz, cognitivo y lingüístico 5. Características psicoevolutivas del alumnado de la etapa de primaria en

las dimensiones o dominios afectivo-emocional, social-relacional y sexual-de xénero


E2, E3, E8, E7, E11. G1, G5, G11. N6, N7.



Psicología del desarrollo de 6 a 12 años 6 Básico

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 28 de 82

Materia Nº 3

Título materia Tecnologías de la información y la comunicación en educación

Créditos ECTS 6


Requisitos previos

Ninguno


Lecturas Foro virtual Presentación oral Trabajos tutelados Prueba objetiva

Carácter Básico


Lecturas Prácticas a través das TIC Presentación oral Trabajos tutelados Sesión magistral Discusión dirigida Aprendizaje colaborativo

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 29 de 82


1.Tecnologías, sociedad y educación: los centros educativos y la integración de las TIC. 4. TIC, contenidos, escuela: programas y proyectos para el trabajo colaborativo entre centros. 2. Los materiales multimedia como recursos didácticos para la comunidad educativa de los centros de Primaria. 3. Herramientas para la creación de contenidos didácticos.


G5, G7, G11, G12, G13, G14, G15, G19 E17, E18 N3, N6, N8



Tecnologías de la información y la comunicación en educación 6 Básico

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 30 de 82

Materia Nº 4

Título materia Sociología de la educación

Créditos ECTS 6


Requisitos previos

Ninguno


cs

v: 1

2697

0792

9783

9087

8866

439


Páxina 31 de 82

Prueba-presentación oral y escrita del aprendizaje a través de los trabajos realizados en grupo y individualmente Prueba-presentación oral y/o escrita del aprendizaje teórico realizado a través de las diversas metodologías desarrolladas en la/s materia/s

Carácter Básico


csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 32 de 82

Clases de exposición oral en grupo grande Clase de Taller, de exposición de casos, proyectos, de aprendizaje cooperativo y de contrato en grupos de tamaño medio: Tutorías-Seminario exposición de problemas y su solución Trabajo en grupo Trabajo autónomo


Conceptos básicos de sociología La educación como un hecho social y como un fenómeno sociológico Sociología de la educación para el ejercicio de los derechos sociales, la ciudadanía y la convivencia Análisis sociológico de las estructuras, las relaciones y de las instituciones sociales Estudio sociológico de la estructura y función de las escuelas y de las organizaciones educativas en la sociedad actual Sociología de la interacción en el aula La función de maestra/o La familia y la comunidad Análisis sociológico sobre la sociedad del conocimiento, de la información y de la comunicación Estudio sociológico de los estilos de vida, del consumo y de la sostenibilidad Desigualdades sociales por razón de género, clase, etnia, cultura, identidad, etc. Análisis sociológico sobre el impacto social de los fenómenos de inmigración humana Sociología de la infancia y de la adolescencia.

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 33 de 82


E6, E2, E9, E10, E14, E11, E13, E15, E23, E24 N4, N6, N/7, N8 G), G15, G16, G18, G19



Sociología de la educación 6 Básico

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 34 de 82

Materia Nº 5

Título materia Historia de la educación

Créditos ECTS 6


Requisitos previos

Ninguno


Prueba mixta Comentarios de texto Trabajos tutelados Lecturas Asistencia y participación en clases seminarios y tutorías

Carácter Básico


Sesión magistral Clases apoyadas en textos Trabajos tutelados de iniciación a la investigación Lectura e interpretación de fuentes históricas Comentario de textos Lecturas obligatorias y optativas


1. Génesis, estructura y funciones de los sistemas educativos nacionales

2. El sistema educativo en España. 3. La cultura escolar: dimensión científica, política y empírica. 4. El pensamiento pedagógico contemporáneo 5. Genealogía de la profesión docente.

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 35 de 82


E8, E9, E10, E24 G1, G3, G8, G9, G15 N1, N4, N6, N7



Historia de la Educación 6 Básico

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 36 de 82

Materia Nº 6

Título materia Psicología del aprendizaje en contextos educativos

Créditos ECTS 6


Requisitos previos

Ninguno


Prueba mixta Trabajos tutelados Asistencia y participación en clases y tutorías

Carácter Básico


Sesión magistral Trabajos tutelados Aprendizaje colaborativo


1. Contextos de aprendizaje, desenvolvemento e educación 2. Modelos, teorías de aprendizaxe e práctica educativa 3. Desenvolvemento de competencias relacionadas co proceso de

aprendizaxe 4. Factores cognitivo-afectivos da aprendizaje escolar 5. Factores relacionais e contextuais implicados na aprendizaxe escolar 6. Alumnado con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje


csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 37 de 82

E1, E7, E5, E11, E4, E6 G1, G5, G11 N6, N7 Descripción de las materias o asignaturas del módulo


Psicología del aprendizaje en contextos educativos 6 Básico

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 38 de 82

Materia Nº 7

Título materia Diseño, desarrollo y evaluación del currículum

Créditos ECTS 6


Requisitos previos

Ninguno


Prueba de ensayo/desarrollo. Trabajos de investigación. Participación en clases, seminarios y tutorías

Carácter Básico


Sesión magistral Clases-seminario basadas en lecturas Trabajos tutelados de análisis de currícula. Debates Presentaciones orales Cine - Forum Lecturas obligatorias y optativas


1. ¿Qué significa el curriculum?. Bases para una teoría del curriculum. 2. Determinantes de los curricula. 3. Procesos de elaboración de curricula. 4. Métodos, estrategias y medios de enseñanza y aprendizaje. 5. Evaluación de curricula.

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 39 de 82

Competencias del módulo G1, G3, G5, G6, G10, G11, G14, G15 E1, E7, E8, E10, E16, E17, E19, N1, N2, N4, N6, N8 Descripción de las materias o asignaturas del módulo


Diseño, desarrollo y evaluación del curriculo 6 Básico

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 40 de 82

Materia Nº 8

Título materia Organización y evaluación de instituciones educativas

Créditos ECTS 6


Requisitos previos

Ninguno


Examen escrito con preguntas cortas. Trabajos tutelados Participación en clase, seminarios y tutorías

Carácter Básico


Sesión magistral Seminarios Trabajos tutelados de análisis de casos. Debates Presentaciones orales Cine – Forum Lecturas obligatorias y optativas

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 41 de 82


1. La escuela como organización: características, funciones y dimensiones. 2. Políticas educativas y reformas escolares: el sistema educativo español. 3. Marco normativo, estructuras organizativas y mecanismos de funcionamiento de los centros escolares. 4. Cultura escolar y desarrollo organizativo. 5. Proyectos de centro: planificación y evaluación para el cambio y mejora en las organizaciones escolares. 6. Democracia y participación de la comunidad educativa.


E 9, E12, E17, E18, E19 G2, G3, G5, G6, G7, G10, G11, G 12, G16, N4, N6, N7, N8



Organización y evaluación de instituciones educativas 6 Básico

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 42 de 82

Materia Nº 9

Título materia Orientación, tutoría y calidad

Créditos ECTS 6


Requisitos previos

Ninguno


Prueba escrita Trabajos tutelados Lecturas Asistencia y participación en clases, seminarios y tutorías

Carácter Básico


Sesión magistral Lectura y análisis de artículos y capítulos de libros. Clases prácticas: presentación de trabajos, charlas de expertos, seminarios, manejo de software de orientación, etc. Trabajos tutelados de iniciación a la investigación

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 43 de 82


1) Conceptualización de la orientación y la tutoría. 2) Principios legales y psicopedagógicos que rigen la orientación y la

acción tutorial. 3) Líneas prioritarias de la acción tutorial en la Educación Primaria. 4) Funciones del profesorado tutor: con las familias, con los alumnos,

con el resto del profesorado y con la comunidad en general. 5) Recursos para la acción tutorial. 6) Gestión de la calidad en los centros educativos.


E6,E12,E18,E20,E21,E22,E23,E24 G2,G14,G15,G17 N3,N5,N7



Orientación, tutoría y calidad 6 Básico

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 44 de 82

Materia Nº 10

Título materia Educación inclusiva y multicultural

Créditos ECTS 6


Requisitos previos

Ninguno


- Pruebas de ensayo/desarrollo - Lecturas - Trabajos tutelados - Asistencia y participación en clases seminarios y tutorías

Carácter Básico


- Aprendizaje colaborativo - Foro virtual - Lecturas obligatorias y optativas - Presentación oral - Sesión magistral - Trabajos tutelados


- Estrategias didácticas en la atención a la diversidad y la educación inclusiva en la etapa de Educación Primaria.

- Atención a la diversidad cultural y funcional, discapacidad e inclusión en la escolaridad: minorías étnicas, inmigrantes, emigrantes, personas con discapacidad.

- Modelos de Educación Multicultural. - Multiculturalismo, prejuicios, estereotipos, racismo, xenofobia y

otros tipos de discriminación y exclusión en las instituciones escolares.

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 45 de 82

- Globalización y curriculum en la Educación Infantil, formas interculturales de representación y participación en la etapa de Primaria.


E2, E4, E6, E14, E15, E23, E35, E50, E56 G5, G6, G9, G12, G14, G16, G19 N4, N6, N8



Educación inclusiva y multicultural 6 Básico

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 46 de 82

Módulo Nº 11

Título módulo Enseñanza y aprendizaje de lenguas

Créditos ECTS 34,5

Unidad Temporal

Módulo de 6 materias semestrales programadas en 1º, 2º, 3º, 4º ,5º y 6º cuatrimestres.

Requisitos previos

Ninguno


Lecturas: comprensión y análisis crítico. Portafolio del alumno. Presentación oral. Prueba de completar. Prueba de ensayo/desarrollo. Prueba mixta. Prueba objetiva. Prueba oral. Trabajos tutelados. Elaboración de materiales didácticos. Asistencia y participación en clases, seminarios y tutorías.

Carácter


Actividades iniciales. Análisis de fuentes documentales. Lecturas. Portafolio del alumno. Prácticas a través de TIC. Presentación oral. Seminario. Sesión magistral. Trabajos tutelados. Juego de rol.

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 47 de 82


Lengua castellana y su didáctica Conocimiento del currículo de lengua y literatura castellana en la Educación Primaria. La lingüística aplicada a los procesos de comunicación en la Educación Primaria. Análisis del comportamiento fónico y léxico de la lengua castellana. Análisis del comportamiento morfosintáctico y pragmático de la lengua castellana. Desarrollo de la competencia en la expresión oral, en la lectura y en la escritura en lengua castellana. Conocimiento y dominio de técnicas de expresión oral y escrita. Fomento de la lectura crítica de todo tipo de textos en lengua castellana. Conocimiento del proceso de aprendizaje del lenguaje escrito y de su enseñanza, e impulso de la escritura. Dificultades para el aprendizaje de la lengua castellana en el alumnado con lengua de instalación diferente a las oficiales en Galicia. Didáctica de la expresión oral inicial en las dos lenguas oficiales. Lengua y literatura castellana y su didáctica Desarrollo de la competencia en la expresión oral, en la lectura y en la escritura en lengua castellana. Conocimiento y dominio de técnicas de expresión oral y escrita. Características del aprendizaje de lenguas en contextos multilingües. Desarrollo y evaluación de contenidos curriculares de lengua castellana mediante los recursos didácticos adecuados. Adquisición de formación literaria y de conocimientos básicos de literatura castellana. Panorámica actual de la lLiteratura infantil y juvenil en lengua castellana. Literatura y aprendizaje lingüístico. La utilización escolar de los diferentes géneros literarios y de otros textos. La biblioteca del aula. Lengua gallega y su didáctica Conocimiento del currículo de lengua y literatura gallega en la Educación Primaria. Análisis del comportamiento fónico y léxico de la lengua gallega. Análisis del comportamiento morfosintáctico y pragmático de la lengua gallega. Desarrollo de la competencia en la expresión oral, en la lectura y en la escritura en lengua gallega. Conocimiento y dominio de técnicas de expresión oral y escrita. Fomento de la lectura crítica de todo tipo de textos en lengua gallega. Aproximación al dominio lingüístico del gallego: variedades diatópicas y variedad estándar, y análisis de las consecuencias escolares. Dificultades para el aprendizaje de la lengua gallega en el alumnado con lengua de instalación diferente a las oficiales en Galicia. Lengua y literatura gallega y su didáctica Desarrollo de la competencia en la expresión oral, en la lectura y en la escritura en lengua gallega. Conocimiento y dominio de técnicas de expresión oral y escrita. Características del aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 48 de 82

Conocimiento y aplicación de conceptos básicos de sociolingüística. Análisis de la realidad sociolingüística gallega: bilingüismo, diglosia y planificación lingüística. El contacto de lenguas y sus consecuencias. Desarrollo y evaluación de contenidos curriculares de lengua gallega mediante los recursos didácticos acomodados. Adquisición de formación literaria y de conocimientos básicos de Literatura Gallega. Panorámica actual de la literatura infantil y juvenil en lengua gallega. Literatura infantil y juvenil y su didáctica La literatura con destinatario niño: puntos de vista y evolución. La imagen en el libro para niños. Los géneros literarios para niños y jóvenes. Corrientes fundamentales de la literatura infantil y juvenil en la actualidad. Evolución de la literatura infantil y juvenil en España hasta la transición democrática. Motivación lectora. Propuestas didácticas. Didáctica de la lengua extranjera Modelos y pautas de adquisición de la Lengua Extranjera. Entornos y contenidos comunicativos en Lengua Extranjera. Elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Lengua Extranjera. Metodología de la enseñanza y aprendizaje de la Lengua Extranjera. Desarrollo de la comprensión y expresión oral de la Lengua Extranjera. Desarrollo de la comprensión y expresión escrita de la Lengua Extranjera. Propuestas y recursos didácticos para favorecer situaciones comunicativas. Conocimiento y análisis de la normativa europea sobre la adquisición de lenguas extranjeras. Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Portafolio Europeo de Lenguas. Conocimiento del curriculum de Lengua Extranjera en Educación Primaria.


E 43, E 44, E 45, E 46, E 47, E 48, E 49, E 50, E 51, E52 G 7, G 8, G 9, G 10, G 11, G 13 y G 15. N 1, N 2, N 3 y N 8.



1. Lengua gallega y su didáctica 6 Obligatorio

2. Lengua castellana y su didáctica 6 Obligatorio

3. Lengua y literatura gallega y su didáctica 6 Obligatorio

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 49 de 82

4. Lengua y literatura castellana y su didáctica 6 Obligatorio

5. Didáctica de la lengua extranjera 6 Obligatorio

6. Literatura infantil y juvenil y su didáctica 4.5 Optativo

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 50 de 82

Módulo Nº 12

Título módulo Enseñanza y aprendizaje de matemáticas

Créditos ECTS 22,5

Unidad Temporal Cuatrimestres 2, 4 y 5

Requisitos previos

Ninguno


Prueba mixta Trabajos tutelados Presentación oral Salida de campo Proyecto de investigación Asistencia y participación en clases, seminarios y tutorías

Carácter


Actividades iniciales Análisis de fuentes documentales Aprendizaje colaborativo Investigación Lecturas Taller Práctica a través de las TIC Salida e campo Sesión magistral Solución de problemas Trabajos tutelados


csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 51 de 82

Educación Matemática I Las matemáticas y su relación con la cultura y la sociedad. Las matemáticas a través de la historia. Las matemáticas en la Educación Primaria La enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la etapa de 6

a 12 años. Recursos y materiales para la enseñanza de las matemáticas Los números naturales. Los sistemas de numeración La adición y la sustracción La multiplicación y la división

Educación Matemática II

Los números racionales en la Educación Primaria. Las fracciones. Los números decimales y los porcentajes Las dificultades del trabajo con números enteros: los números

negativos. La proporcionalidad. Dificultades y problemas. El desarrollo del pensamiento aleatorio en la Educación Primaria. El manejo y la representación de datos. La estadística. El análisis crítico de datos y de gráficos.

Educación Matemática III

El tratamiento del espacio en la Educación Primaria. Las dificultades en la enseñanza y el aprendizaje de la geometría La geometría plana Los movimientos en el plano La geometría en el espacio El tratamiento de las magnitudes y la medida La medida de longitudes, de superficies y de volúmenes

Resolución de Problemas en Matemáticas

El papel de la resolución de problemas en la educación Estrategias en la resolución de problemas Dificultades en la resolución de problemas Recursos para la resolución de problemas

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 52 de 82


Educación Matemática I E38, E39, E40, E41, E42 G1, G2, G3, G4, G5, G8, G9, G10, G11, G12, G15, G18, G19 N1, N3, N4, N6, N7, N8 Educación Matemática II E38, E39, E40, E41, E42 G1, G2, G3, G4, G5, G8, G9, G10, G11, G12, G15, G18, G19 N1, N3, N4, N6, N7, N8 Educación Matemática III E38, E39, E40, E41, E42 G1, G2, G3, G4, G5, G8, G9, G10, G11, G12, G15, G18, G19 N1, N3, N4, N6, N7, N8 Resolución de Problemas en Matemáticas E38, E39, E40, E41 G1, G2, G3, G4, G5, G8, G9, G10, G15, G18, G19 N1, N3, N4, N6, N7, N8



1. Educación matemática I 6 Obligatorio

2. Educación matemática II 6 Obligatorio

3. Educación matemática III 6 Obligatorio

4. Resolución de problemas 4.5 Optativo

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 53 de 82

Módulo Nº 13

Título módulo Enseñanza y aprendizaje de ciencias experimentales

Créditos ECTS 19,5

Unidad Temporal Cuatrimestres 4, 5, 6 y 8

Requisitos previos

Ninguno


Prueba mixta Trabajos tutelados Prácticas de laboratorio/campo Taller Estudios de casos Asistencia y participación en clases teóricas, prácticas y tutorías

Carácter


Sesión magistral Prácticas de laboratorio Salida de campo Trabajos tutelados Estudio de casos Análisis de fuentes documentales Aprendizaje colaborativo Seminario Presentación oral

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 54 de 82


- Las Ciencias de la naturaleza en el currículo oficial de educación primaria. Su contribución a la adquisición de competencias básicas de los estudiantes.

- Conceptos fundamentales, necesarios para organizar la enseñanza de los seres vivos, el ser humano y la salud, el medio físico, la materia, la energía y las máquinas en la educación primaria.

- La naturaleza de la Ciencia como referente para la enseñanza y aprendizaje científicos en los niveles educativos básicos. Planteamiento, análisis y resolución de problemas relacionados con el estudio de organismos, hechos y fenómenos del entorno cotidiano.

- Las interrelaciones ciencia, tecnología, sociedad y medio ambiente. Su problemática y el necesario desarrollo de actitudes y comportamientos para un futuro sostenible, así como la importancia de los factores personales, medioambientales, etc. en la salud personal y comunitaria.


- Dificultades de aprendizaje de las ciencias en la educación primaria. Implicaciones para la selección y secuenciación de contenidos de enseñanza para el período 6-12.


- Análisis y diseño de secuencias de contenidos y de propuestas de enseñanza orientadas a promover el desarrollo del conocimiento científico escolar en los distintos ciclos de educación primaria.

- Actividades y recursos para el desarrollo de los contenidos del currículo escolar. Las actividades prácticas y el desarrollo de habilidades de indagación y exploración del medio.

- Criterios y procedimientos de evaluación. La evaluación integrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje de contenidos científicos en la educación primaria.


E25, E26, E27, E28, E29, E30 G2, G8, G9, G14, G15, G16, G17, G18, G19. N1, N4, N6, N7, N8.

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 55 de 82



1. Enseñanza y aprendizaje de las ciencias de la naturaleza I 6 Obligatorio

2. Enseñanza y aprendizaje de las ciencias de la naturaleza II 9 Obligatorio

3. Didáctica de la educación para la salud 4.5 Optativo

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 56 de 82

Módulo Nº 14

Título módulo Enseñanza y aprendizaje de ciencias sociales

Créditos ECTS 19´5


Requisitos previos

Ninguno


- Pruebas escritas / orales - Trabajos individuales / de grupo - Interés, motivación y participación en el aula

Carácter


- Actividades iniciales de diagnóstico y motivación. - Actividades de introducción general a cada tema. - Presentación de esquemas a desarrollar en cada bloque de trabajo. - Explicaciones teóricas: clase magistral - Análisis de diferentes fuentes de información: documentales, materiales, orales. - Realización de trabajos individuales y de grupo. - Desarrollo de debates en el aula - Discusión dirigida - Indagaciones de carácter didáctico. - Presentaciones orales. - Elaboración y exposición de trabajos tutelados.


csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 57 de 82

1.- Las ciencias sociales, campo de conocimiento y planteamiento interdisciplinar. 2.- Finalidades educativas de las ciencias sociales: formación del pensamiento social, educación democrática y aprendizaje de actitudes y valores en una sociedad multicultural. 3.- El curriculum escolar del área de ciencias sociales de la Xunta de Galicia. 4.- Enseñanza y aprendizaje de la geografía y la construcción del concepto de espacio geográfico. 5.- Enseñanza y aprendizaje de la historia, la construcción del concepto de tiempo histórico y otros conceptos sociales. 6.- Las manifestaciones artísticas y culturales y su significado social. 7.- Estrategias metodológicas y recursos didácticos en las ciencias sociales. 8.- Conocimiento, diseño y evaluación de proyectos innovadores en la didáctica de las ciencias sociales. 9.- El patrimonio geográfico e histórico de Galicia en el área del conocimiento del medio social y cultural. 10.- La evaluación de los conocimientos sociales, objetivos y medios.


E31, E32, E33, E34, E35, E36, E37 G1, G3, G4, G5, G6, G9, G13, G14, G15. N1, N4, N7, N8



1. Didáctica de las ciencias sociales I 6 Obligatorio

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 58 de 82

2. Didáctica de las ciencias sociales II 9 Obligatorio

3. Medio Histórico y Geográfico de Galicia y su didáctica 4.5 Optativo

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 59 de 82

Módulo Nº 15

Título módulo Educación física

Créditos ECTS 30


Requisitos previos

Ninguno


Análisis de fuentes documentales Aprendizaje colaborativo Trabajos tutelados Prácticas de pabellón Prueba mixta

Carácter


Actividades iniciales Análisis de fuentes documentales Lecturas Discusión dirigida Sesión magistral Aprendizaje colaborativo Trabajos tutelados Glosario Simulación Juego de rol Prácticas de pabellón Prueba mixta

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 60 de 82


- La educación física en el contexto socioeducativo actual. - Educación del ocio en la infancia y su relación con la actividad física. - La educación física y su didáctica en la etapa primaria. - Fundamentos del currículo escolar de la educación física. - La programación en la enseñanza de la educación física. - Las competencias del maestro en la enseñanza de la educación física. - Habilidades motrices, cualidades físicas y capacidades perceptivo-motoras. - El cuerpo y el movimiento como elementos de expresión y comunicación. - Actividad física y salud. - Fomento de la participación en actividades físico-deportivas a lo largo de la vida. - La evolución del juego en la etapa de educación primaria. - Diseño de propuestas de aprendizaje a través del juego motor. - La iniciación deportiva. - La organización del deporte en edad escolar. - Actividades físicas en el medio natural. - Adaptaciones curriculares en el área de educación física. - Líneas de actuación del profesorado de educación física ante la diversidad. - Diseño y desarrollo de propuestas educativas.


E57, E58, E59, E60 G1, G2, G3, G5, G6, G11, G14, G15 N3, N7, N8

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 61 de 82



1. Diseño y desarrollo curricular de la educación física 6 Obligatorio

2. Fundamentos de la educación física en la sociedad actual 6 Obligatorio

3. Juegos motores 4.5 Optativo

4. Iniciación deportiva 4.5 Optativo

5. Educación para el ocio 4.5 Optativo

6. Expresión corporal y adaptaciones curriculares 4.5 Optativo

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 62 de 82

Módulo Nº 16

Título módulo Enseñanza y aprendizaje de educación musical, plástica y visual

Créditos ECTS 12

Unidad Temporal Cuatrimestres 3 y 5

Requisitos previos

Ninguno


Taller Lecturas Prueba mixta Asistencia y participación en clases, seminarios y tutorías Trabajos tutelados

Carácter Obligatorio


Taller Lecturas obligatorias y optativas Resumen Salida de campo Trabajos tutelados


csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 63 de 82

DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL: Aprender a expresarse y comunicarse utilizando códigos, recursos

expresivos y técnicas básicas propias del lenguaje musical. Desarrollar habilidades técnicas para la correcta interpretación de

sencillas obras musicales con voz, flauta de pico e instrumental Orff. Interpretar danzas populares y juegos infantiles a través de la

expresión corporal. Conocer las nuevas corrientes pedagógicas musicales y la visión de

las más divulgadas metodologías musicales. Conocer los principios de la educación musical escolar, aplicando los

métodos y sistemas actuales de pedagogía musical. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y SU DIDÁCTICA:

Significado del lenguaje gráfico-plástico. Desarrollo de las facultades creativas y perceptivas. Punto, línea, plano, textura, color y composición. Desarrollo de la capacidad de expresión y comunicación. Procedimientos y técnicas.


E53, E54, E55, E56 G1, G11, G12, G13, G15 N3, N5, N7



1. Educación artística y su didáctica 6 Obligatorio

2. Educación musical 6 Obligatorio

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 64 de 82

Materia Nº 17

Título materia Dificultades de aprendizaje

Créditos ECTS 4,5


Requisitos previos

Ninguno


Prueba mixta Elaboración y presentación de trabajos y materiales Asistencia y participación en clases, seminarios y tutorías

Carácter Optativo


Prácticas de laboratorio Presentación oral Solución de problemas Trabajos tutelados Simulación Juego de rol


csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 65 de 82

1-Desarrollo histórico, conceptual teórico y metodológico de las dificultades en el aprendizaje. 2-Variables socio-emocionales y cognitivo-motivacionales y procesos cognitivos en las dificultades en el aprendizaje. 3-Dificultades de aprendizaje en sentido amplio. 4-Dificultades de aprendizaje en sentido restringido. 5-Evaluación e intervención.


E1, E3, E4, E6, E7, E19 G2, G4, G5, G6, G14, G15, G16, G17, G18, G19, G20 N4, N7



Dificultades de aprendizaje 4,5 Optativo

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 66 de 82

Materia Nº 18

Título materia Trastornos de la lengua oral y escrita

Créditos ECTS 4,5


Requisitos previos

Ninguno


Eventos científicos. Lecturas. Presentación oral. Prueba mixta. Trabajos tutelados.

Carácter Optativo


Clases apoyadas en textos. Eventos divulgativosy/o científicos. Lecturas. Presentación oral. Prueba mixta. Sesión magistral. Trabajos tutelados.


1. Historia de los trastornos del lenguaje. 2. Trastornos del lenguaje oral. 3. Trastornos del lenguaje escrito. 4. Trastornos de la comunicación. 5. Trastornos del lenguaje y de la comunicación en diferentes contextos.


csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 67 de 82

E1, E2, E3, E4, E6, E7, E11, E12. G1, G2, G3, G4, G5, G8, G9, G11, G12, G15, G20 N1, N3, N4, N6, N7, N8



Trastornos de la lengua oral y escrita 4,5 Optativo

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 68 de 82

Materia Nº 19

Título materia Sistemas alternativos de comunicación

Créditos ECTS 4.5


Requisitos previos

Ninguno


Prueba mixta Portafolios del alumno Prácticas a través de TIC

Carácter Optativo


Sesión magistral Prácticas a través de TIC Portafolios del alumno Prueba mixta


Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación y acceso al currículum : sistemas asistidos y sistemas no asistidos. Tecnología de apoyo a la comunicación y acceso a la comunicación escrita. Valoración para la participación. Técnicas específicas de instrucción.


csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 69 de 82

E3, E4, E6, E11 G1, G2, G6, G14, G16, G18 N3, N4, N7



Sistemas alternativos de comunicación 4,5 Optativo

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 70 de 82

Materia Nº 20

Título materia Atención a la diversidad: aspectos didácticos y organizativos

Créditos ECTS 4.5


Requisitos previos

Ninguno


Prueba mixta Trabajo individual o de grupo Estudio de casos

Carácter Optativo


Sesión magistral Clases apoyadas en textos Estudio de casos Cine forum Trabajo individual o de grupo Lecturas obligatorias y optativas

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 71 de 82


1. La atención a la diversidad en la escuela: Evolución, modelos y contextualización en el entorno.

2. Necesidades Educativas Especiales asociadas a la discapacidad

intelectual, física o psíquica en las aulas de Educación Primaria

3. Necesidades Educativas Especiales asociadas a factores sociales, ambientales y cultares: Respuesta educativa

4. Medidas curriculares de respuesta a la diversidad: Estrategias para

la inclusión educativa

5. Medidas organizativas de respuesta a la diversidad: Sistemas de apoyo, recursos y normativa.


E3, E4, E6, E11, E20 G16, G17 N14



Atención a la diversidad: aspectos didácticos y organizativos 4,5 Optativo

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 72 de 82

Materia Nº 21

Título materia Diagnóstico pedagógico

Créditos ECTS 4.5


Requisitos previos

Ninguno


Prueba escrita Trabajos tutelados Lecturas Asistencia y participación en clases, seminarios y tutorías

Carácter Optativo


Sesión magistral Lectura y análisis de artículos y capítulos de libros. Clases prácticas: presentación de trabajos, charlas de expertos, seminarios, manejo de software de diagnóstico y pruebas tipo test, etc. Trabajos tutelados de iniciación a la investigación


Concepto de diagnóstico Modelos de Diagnóstico pedagógico Elementos del Diagnóstico Ámbitos del Diagnóstico Técnicas de recogida de datos Elaboración e interpretación del informe diagnóstico

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 73 de 82


E1, E2, E3, E4, E6, E7, E11, E20, E21, E22 G1, G6, G9, G13, G14, G17, G18 N1, N3, N4, N5, N7



Diagnóstico pedagógico 4,5 Optativo

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 74 de 82

G.6 G.19 G.20 Materia Nº 22

Título materia Valores y educación para la igualdad

Créditos ECTS 4.5


Requisitos previos

Ninguno


Asistencia y participación sesiones de clase Comentario de texto Resumen Trabajos tutelados

Carácter Optativo


Sesión magistral Análisis de fuentes documentales Aprendizaje colaborativo Discusión dirigida Resumen Simulación Trabajos tutelados Juego de rol

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 75 de 82


1. Derechos humanos y ciudadanía

2. La construcción de la cidadanía a través de la educación: el papel

del currículum escolar

3. Igualdad de oportunidades y justicia social

4. La coeducación como proyecto

5. La convivencia como reto educativo

e


E12, E14, E15, E17 , E22, E23, E34, E35 G6, G18, G19, G,20 N4



Valores y educación para la igualdad 4.5 Optativo

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 76 de 82

Materia Nº 23

Título materia Religión, cultura y valores

Créditos ECTS 4.5


Requisitos previos

Ninguno


Prueba mixta Prueba objetiva Prueba oral

Carácter Optativo


Actividades iniciales Discusión dirigida Glosario Portafolio del alumno Sesión magistral Trabajos tutelados

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 77 de 82


1. Estudio del hecho religioso en sus dimensiones histórica y antropológica.

2. Estudio de los grandes sistemas religiosos más presentes en la población mundial actual.

3. Religiones y sociedad. La secularización del occidente cristiano. El renacer del hecho religioso. Nuevos movimientos religiosos y sectas.

4. El hecho religioso cristiano, su singularidad específica, y los valores cívicos, éticos y culturales que conlleva.

5. El encuentro entre las religiones; diálogo interreligioso y ecumenismo. Las religiones y la paz.

6. Valor humanizador de lo religioso, aplicado especialmente a la educación y a la escuela. 7.

7. Iniciación al conocimiento de la Biblia, en especial el Nuevo Testamento. Estudio histórico-crítico de los evangelios canónicos.


E37, E40 G18, G20 N4



Religión, cultura y valores 4,5 Optativo

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 78 de 82

Materia Nº 24

Título materia Practicum

Créditos ECTS 45

Unidad Temporal Cuatrimestres 6 y 7

Requisitos previos

Tener superados 90 créditos para matricularse en el Practicum I Tener superados 120 créditos y el Practicum I para matricularse en el Practicum II


Resumen Portafolio Trabajos tutelados Seminario Estudio de casos



Portafolio Prácticas pedagógicas Observación y registro Simulación Seminario Trabajo tutelado Análisis de fuentes documentales Estudio de Casos

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 79 de 82


Identificación y selección de técnicas y estrategias para la gestión y el control del aula Interacción y comunicación en el ámbito educativo Análisis del proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula Diseño y desarrollo de estrategias y recursos educativos para la enseñanza en áreas instrumentales y de contenidos específicos


E61, E11, E63, E64, E65, E66, E64, E68 G2, G3, G7, G8, G9, G14, G16, G17, G18 N1, N3, N4, N7, N8



1. Practicum I 9 Obligatorio

2. Practicum II 36 Obligatorio

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 80 de 82

Materia Nº 25

Título materia Trabajo de Fin de Grado

Créditos ECTS 6


Requisitos previos

Haber superado un mínimo de 180 créditos para poder matricularse de esta materia


Trabajo tutelado Presentación oral



Análisis de fuentes documentales Trabajo tutelado Investigación (proyecto de investigación) Presentación oral

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 81 de 82


Según el Real Decreto 1393/2007, de ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales, el trabajo de fin de grado debe estar orientado a la evaluación de las competencias asociadas al título. Se trata de un trabajo de profundización en una materia o materias que compendia la formación adquirida a lo largo de las enseñanzas del grado. En todo caso, los contenidos a desarrollar se articularán a partir de las siguientes referencias: - Delimitación del tema. - Definición de los objetivos. - Recogida de información. - Análisis de los datos. - Elaboración de las conclusiones. - Redacción y presentación del informe.


Específicas La Orden ECI/3857/2007, de 27 de diciembre, establece que el trabajo fin de grado debe reflejar las competencias específicas del Prácticum, así como las propias del resto de materias del grado. Sin perjuicio de lo anterior, el trabajo fin de grado debería garantizar la adquisición de las siguientes competencias: - Capacidad para indagar y producir conocimiento en un determinado campo. - Capacidad para comunicar el conocimiento adquirido a una audiencia. Genéricas G1, G4, G8, G12, G15 Nucleares N3, N6, N8



Trabajo de Fin de Grado 6 Obligatorio

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9


Páxina 82 de 82

csv:

126

9707

9297

8390

8788

6643

9

1 / 232 · RAMA ISCED 1 ISCED 2 Ciencias Sociales y Jurídicas Formación de ... T1 - Aprender a...

Documents

Transcript of 1 / 232 · RAMA ISCED 1 ISCED 2 Ciencias Sociales y Jurídicas Formación de ... T1 - Aprender a...