1. ponencia currículo 2017

CURRÍCULO NACIONAL 2017

REFORMAS Y ENFOQUES

ANDESEDUCA

Dr. Napoleón Huanca

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En el mundo existe enfoques dominantes en currículo.

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¿Qué enfoque por competencias asumimos?

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ENFOQUE

FUNCIONALISTA

ENFOQUE CONDUCTUAL-

ORGANIZACIONAL

ENFOQUE

CONSTRUCTIVISTA

ENFOQUE

SOCIOFORMATIVO

CONCEPCIÓN/ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO


E

P

I

S

T

E

M

O

L

O

G

Í

A

Módulos1. Funcionalista

2. Empírico-analítica

3. Constructivista y social

constructivista

4. Pensamiento sistémico y complejo

Asignaturas

Módulos de autoformación

Asignaturas por Situaciones

Significativas

Proyectos Formativos

Busca responder a losrequerimientos externos

Busca responder a las competenciasclave (organizacional)

Busca afrontar los retos ydisfuncionalidades del entorno

Busca afrontar los retos:personales, institucionales y delcontexto externo, actuales y futuros

ANDESEDUCA


ENFOQUE:

Pensamiento Complejo

ENFOQUE:

socio-constructivista


E

P

I

S

T

E

M

O

L

O

G

Í

A

3. Constructivista y social-

constructivista

4. Pensamiento sistémico y complejo

Asignaturas

Proyectos Formativos

Busca afrontar los retos ydisfuncionalidades del entorno

Busca afrontar los retos: personales,institucionales y del contextoexterno, actuales y futuros

Currículo integrador Organizado por situaciones

significativas Aborda procesos disfuncionales del

contexto

Currículo inter-transdisciplinario Organizado por Proyectos formativos Forma en idoneidad y compromiso ético Interpreta, argumenta y resuelve

problemas del contexto externo

CONCEPCIÓN/ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO

METAS

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ANDESEDUCA


ENFOQUE:

Pensamiento Complejo

ENFOQUE:

socio-constructivista

QUÉ

ENSEÑAR

CÓMO

ENSEÑAR

CÓMO

EVALUAR

METAS

ANDESEDUCA


ANDESEDUCA


ENFOQUE:Pensamiento Complejo

ENFOQUE:socio-

constructivista

QUÉ ENSEÑAR

CÓMO ENSEÑAR

CÓMO EVALUAR

PERFIL DE EGRESO(11) Y 31 COMP

COMPETENCIAS Y CAPACIDADESEN COMBINACIÓN (inter-trans)

ENFOQUE POR SITUACIONES

ENFOQUE FORMATIVOEVALUACIÓN CUALITATIVA

ENSEÑANZA SITUADA

PEDAGOGÍA INTEGRADA

METODOLOGÍA POR COMPETENCIAS

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EDUCAR

EN ESTE

ENFOQUE

ES:

ACOMPAÑAR INCLUIREs generar estructuras propias internas, cognitivas y socioemocionales

en la sociedadDebe formar ciudadanos que sedesenvuelvan exitosamente enun futuro

APRECIA manifestaciones

artístico-culturalesAPROVECHA (TIC)

PERFIL DE EGRESO DE LA EB

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ENFOQUES

TRANSVERSALES

1. DE DERECHOS

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2. INCLUSIVO

3. INTERCULTURAL

4. IGUALDAD DE

GÉNERO

5. AMBIENTAL

6. ORIENTACIÓN AL

BIEN COMÚN

7. BÚSQUEDA DE LA

EXCELENCIA

Orientan el trabajo pedagógico Son concepciones del mundo

RESPONDEN A:1. Calidad2. Equidad3. Ética4. Democracia5. Conciencia

ambiental6. Interculturali

dad7. Inclusión8. Creatividad

e innovación9. Igualdad de

género10. Desarrollo

sostenible

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DEFINICIONES

COMPETENCIA

ESTÁNDARES

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

FACULTAD decombinar unconjunto decapacidades…

SonRECURSOSpara actuarde maneracompetente.

Son DESCRIPCIONESESPECÍFICAS de lascompetencias(estándares de aprendizaje).

Son DESCRIPCIONES deldesarrollo de lacompetencia

ES UNA FACULTAD

A FIN DE LOGRAR

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CO

MP

ET

EN

CIA

que tiene una persona de COMBINARun conjunto de capacidades

ACTUANDO

De manera pertinente y con sentido ÉTICO.

un PROPÓSITO específico en una situación determinada

SON RECURSOS

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CA

PA

CID

AD

ES

son recursos para actuar de manera competente.

1. CONOCI-MIENTOS

2. HABILIDADES

3. ACTITU-DES

CA

PA

CID

AD

ES 1.

CONOCI-MIENTOS

1. Teorías2. Conceptos

3.Procedimientos

2. HABILIDADES

1. Sociales 2. Cognitivas3.Motoras

3.

ACTITUDES

1. Pensar

2. Sentir

3. Comportarse

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La adquisición por separado de las

capacidades de una competencia nosupone el desarrollo de lacompetencia.

Ser competente es (más que

demostrar el logro de cada capacidad por

separado) usar las capacidades

combinadamente (y ante situaciones

nuevas).

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6. Crea proyectos desde los

lenguajes artísticos

5. Aprecia de manera crítica

manifestaciones artístico

culturales

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4. Interactúa a través de sus

habilidades sociomotrices

3. Asume una vida saludable

2. Se desenvuelve de manera

Autónoma a través de su

Motricidad

1. Construye su identidad

COMPETENCIAS

11. Lee diversos tipos de

textos escritos en castellano

como segunda lengua

10. Se comunica oralmente

en castellano como segunda

lengua

9. Escribe diversos tipos de

textos en lengua materna

8. Lee diversos tipos de textos

escritos en lengua materna

7. Se comunica oralmente en

lengua materna

COMPETENCIAS

16. Convive y participa

democráticamente en la

búsqueda del bien común


textos en inglés como lengua

extranjera

14. Lee diversos tipos de textos

escritos en inglés como lengua

extranjera

13. Se comunica oralmente en

inglés como lengua extranjera


textos en castellano como

segunda lengua

COMPETENCIAS

21. Explica el mundo físico

basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía;

biodiversidad, Tierra y universo

20. Indaga mediante métodos

científicos para construir

conocimientos

19. Gestiona responsablemente

los recursos económicos

18. Gestiona responsablemente

el espacio y el ambiente

17. Construye interpretaciones

históricas

COMPETENCIAS

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26. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

25. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

24. Resuelve problemas deregularidad, equivalencia ycambio

23. Resuelve problemas decantidad

22. Diseña y construye solucionestecnológicas para resolverproblemas de su entorno

COMPETENCIAS

31. Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario con Dios

30. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios

29. Gestiona su aprendizaje demanera autónoma

28. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

27. Gestiona proyectos deemprendimiento económico osocial

COMPETENCIAS

EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN

PRIMARIA

EDUCACIÓN

SECUNDARIA

CICLO I CICLO II CICLO III, IV V CICLO VI , VI

7 COMP 14 COMP 30 COMP 31 COMP

4 áreas 6 áreas 9 áreas 11 áreas

1. Personal social

2. Psicomotriz

3. Comunicación

4. Descubrimiento

del mundo

1.Personal social

2.Psicomotriz

3.Comunicación

4.Castellano

como segunda

lengua

5. Matemática

6.Ciencia y

tecnología

1.Personal social

2.Educación Religiosa

3.Educacion física

4. Comunicación

5. Arte y Cultura

6.Castellano como

segunda lengua

7. Inglés

8. Matemática

9.Ciencia y tecnología

1.Desarrollo personal,

ciudadanía y cívica

2. Ciencias sociales

3.Educación Religiosa

4. Educación para el

trabajo

5.Educacion física

6. Comunicación

7. Arte y Cultura

8.Castellano como

segunda lengua

9. Inglés

10. Matemática

11.Ciencia y tecnología

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SON DESCRIPCIONES DE DESARROLLO

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ES

TÁ

DA

RE

S D

E A

PR

EN

DIZ

AJ

E

de la competencia en niveles de creciente complejidad.

EDUCACIÓN BÁSICA

DEFINEN EL NIVELque se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica.

TIENEN POR PROPÓSITO ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes tanto a nivel de aula como a nivel de sistema

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ES

TÁ

DA

RE

S D

E A

PR

EN

DIZ

AJ

E

SIRVEN

RETROALIMENTAR

PROGRAMAR ACTIVIDADES

(demostración y desarrollo de comp)

ARTICULAR LA FORMACION DOCENTE

ELABORAR MATERIALES

ESTÁNDARES EBR/EBE EBA EIB

NIVEL 8 Nivel Destacado Nivel Destacado

NIVEL 7 Nivel esperado al final del ciclo VII

Nivel esperado al final del ciclo avanzado

NIVEL 6 Nivel esperado al final del ciclo VI

NIVEL 5 Nivel esperado al final del ciclo V

Nivel esperado al final del ciclo intermedio

Nivel esperado al final del ciclo VII

NIVEL 4 Nivel esperado al final del ciclo IV

NIVEL 3 Nivel esperado al final del ciclo III

Nivel esperado al final del ciclo Inicial

NIVEL 2 Nivel esperado al final del ciclo II

NIVEL 1 Nivel esperado al final del ciclo I

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Las instituciones educativas públicas y privadas de Educación Primaria y Educación Secundaria podrán hacer uso entre dos a cinco horas de libre disponibilidad

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En el ciclo avanzado, se distribuyen las horas

Las áreas curriculares se trabajan de manera integrada a través del desarrollo de proyectos y actividades.

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QUÉ PEDAGOGÍA PROPONE EL CNEB

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ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

1. PARTIR DE SITUACIONES

SIGNIFICATIVAS

2. GENERAR INTERÉS Y

DISPOSICIÓN COMO CONDICIÓN PARA EL

APRENDIZAJE.

3. APRENDER HACIENDO

4. PARTIR DE LOS SABERES

PREVIOS.

5. CONSTRUIR EL NUEVO

CONOCIMIENTO

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ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

6. APRENDER DEL ERROR O

EL ERROR CONSTRUCTIVO

7. GENERAR EL CONFLICTO COGNITIVO

8. MEDIAR EL PROGRESO (de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a

otro superior) 9. Promover el trabajo

cooperativo

10. Promover el pensamiento

complejo

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QUÉ TIPO DE EVALUACIÓN

PROPONE EL CNEB

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CUALITATIVOENFOQUE

FORMATIVO

Se recoge y valora información del nivel de desarrollo de competencias

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La Evaluación formativa busca:

VALORAR EL DESEMPEÑO

IDENTIFICAR EL NIVEL ACTUAL

CREAR OPORTUNIDADES CONTINUAS DE

COMBINACIÓN DE CAPACIDADES

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ES

TÁ

DA

RE

S D

E A

PR

EN

DIZ

AJ

E

EVALUACION

ES UN PROCESO PERMANENTE Y

REFLEXIÓN

ES UN PROCESO FORMATIVO, INTEGRAL Y CONTINUO

CENTRADA EN EL

APRENDIZAJE

DIAGNOSTICARETROALIENTA

POSIBILITA ACCIONES

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CÓMO SE EVALÚA EN EL PROCESO DE

E-A DE LAS COMPETENCIAS

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ORIENTACIONES SEGÚN DCEB:

Comprender la competencia a

evaluar

Analizar el estándar de

aprendizaje del ciclo

Seleccionar o diseñar

situaciones significativa

Utilizar criterios de evaluacionpara construir instrumentos

Comunicar a los estudiantes

criterios

Valorar el desempeño

actual

Retroalimentar y ajustar la enseñanza

PASO

2

PASO

2

PASO

3PA

SO 6

PASO

5

PASO

4PA

SO 7

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