Nuevas

formas de

pensar la

enseñanza y

el aprendizaje.JUAN POZO,

NORA SCHEVER,

MARIA ECHEVERRIA

CAMBIANDO LAS MENTES PARA CAMBIAR LA EDUCACIÓN.

Los alumnos cada vez saben menos y están peor formados, por no hablar de la falta de valores y los graves problemas de conducta que manifiestan.

“Antes los profesores y la educación en general, eran más valorados por la

sociedad”...

LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS SOBRE EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA

Existen diferentes enfoques en el estudio de las concepciones de profesores y alumnos sobre el aprendizaje y la enseñanza.

Se desarrollaran los supuestos, y las implicaciones de los enfoques, y quien interpreta esas concepciones en términos de teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza.

LAS CONCEPCIONES SOBRE EL APRENDIZAJE COMO REPRESENTACIONES

IMPLICÍTAS

Se ha habido grandes cambios en las teorías defendidas por los investigadores de los procesos de aprendizaje y enseñanza, pero esos cambios no se han trasladado en la misma medida a la práctica de las aulas.

De acuerdo con un modelo racionalista, los saberes verbales, abstractos o formales son superiores a los saberes prácticos, concretos e informales, de forma que la palabra siempre guía la acción y que, por tanto, proporcionar conocimiento verbal o explicito es la mejor forma de aprender o cambiar las formas de actuar en el mundo.

EL ORIGEN DE LAS REPRESENTACIONES IMPLÍCITAS.

Se adquieren por procesos de aprendizaje implícito , consiste en una adquisición de conocimiento que tiene lugar en gran medida con independencia de los intentos conscientes por aprender y en ausencia de conocimiento explicito sobre lo que se adquiere .

Representaciones implícitas Representaciones explicitas

Anderson (1996) psicología cognitiva se entiende que son procesos implícitos aquellos de los que no se pueden informar. Nuestras representaciones implícitas son resultado de la experiencia personal en esos escenarios culturales de aprendizaje y enseñanza, como tales , no suelen ser fáciles de comunicar ni de compartir , por que posiblemente vienen representadas en códigos no formales.Las representaciones implícitas son un producto de un aprendizaje informal , se aprenden a través de la acción mas que de la palabra.

Procesos explícitos aquellos de los que se pueden informar .Son producto de la educación formal , es decir se enseñan como tales.

NATURALEZA Y FUNCIONAMIENTO COGNITIVO DE LAS REPRESENTACIONES

IMPLÍCITAS

Las representaciones implícitas son ante todo un saber hacer , mas que un saber decir.Las representaciones implícitas tienen una función pragmática , mientras que el conocimiento tiene una función epistémica.La acción pragmática servirá para predecir o controlar lo que sucede en el mundo, la acción epistémica serviría para cambiar nuestra relación con el mundo.

La acción pragmática esta centrada en el mundo representado (el objeto) , la acción epistémica tiene por función cambiar al propio agente a través de su relación con el objeto (actitud ).Las representaciones implícitas resultan útiles cuando las condiciones de su aplicación se mantienen esencialmente constantes .Las representaciones implícitas tienen su origen en nuestra experiencia personal. Son representaciones en nosotros-mismos.Las representaciones implícitas tienen un alto contenido emocional , son algo que sentimos y padecemos, mas que algo que conocemos o sabemos .

La psicología cognitiva clásica, es un verdadero simulador de realidades o por cosas que creemos que son reales.Nuestras representaciones implícitas sobre el aprendizaje, por su naturaleza tiende a asumir un realismo ingenuo.

Este realismo implícito hace que las concepciones constructivistas del aprendizaje y la enseñanza, resulten profundamente contra tuitivas por lo tanto difíciles de asumir.

EL CAMBIO DE LAS REPRESENTACIONES IMPLÍCITAS•Las representaciones implícitas son producto de la actividad de un sistema cognitivo implícito, un sistema primario filogenética y ontogéneticamente, sino también desde el punto de vista del funcionamiento cognitivo.Filogenética: se refiere a todo aquello propio o vinculado a la Filogenia, y la filogenia, significa nacimiento, origen o procedencia.Ontogéneticamente: describe el desarrollo de un organismo, desde el óvulo fertilizado hasta su forma adulta.

•El sistema cognitivo implícito y los procesos de aprendizaje nos asegura representaciones de los escenarios cotidianos incluyendo las situaciones de aprendizaje y enseñanza.

• Las representaciones implícitas se adquieren por procesos de aprendizaje implícito, teniendo en cuenta la naturaleza asociativa de esos procesos y la naturaleza de las representaciones sobre el aprendizaje.

LAS REPRESENTACIONES COMO TEORÍAS IMPLÍCITAS

•Tienen una naturaleza teórica, que son representaciones organizadas por ciertos principios que les dan cohesión y organización, que implica cambiar principios o supuestos en los que se basan estas teorías implícitas.

• Un ejemplo de esta interpretación son los estudios sobre la teoría de la mente. (Conducta de las personas)

PARA QUE UNA REPRESENTACIÓN CONSTITUYA UNA TEORÍA DEBE REUNIR

ESTOS RASGOS:

Abstracción (no son observables)Coherencia (relación entre si)Causalidad (explican regularidades del mundo)Compromiso antológico (necesidad de un orden)

A partir de cierta coherencia construimos modelos mentales o situaciones para responder a las demandas concretas de cada escenario.

Las ideas, predicciones o acciones de las personas representan ciertas teorías de dominio.

Se organizan a partir de una serie de supuestos o principios implícitos (teoría implícita).

INTEGRANTES:• ITZEL LIMON

• OLIMPIA HERNANDEZ• YAZMIN RODRIGUEZ• BLANCA PASARAN