1

Reunión Nacional Académica

31.4 Millones

Fuente: Analfabetismo en México: Una deuda social, 2012

Mill

ones

de

pers

onas

Antecedentes

16 Millones Secundaria inconclusa

Crecimiento anual del rezago educativo 2010-2025Estimación Pronóstico

AntecedentesPe

rson

asM

illon

es d

e pe

rson

as

sin Campaña

Fuente: Abandono Escolar, proyección de la Secretaría de Educación Pública. Rezago Educativo: INEA con base a las proyecciones de abandono de la SEP y Proyecciones de población de CONAPO.

Reducir el índice de analfabetismo del 2010 en un 50% al 2018 (6.9 a 3.4%). Se espera alfabetizar a 321,000 personas indígenas.

Disminuir de 38% a 33% el índice de rezago educativo al concluir el nivel de secundaria 2.7 millones de personas.

Dar continuidad educativa para reducir el analfabetismo funcional, con 2.2 millones de personas que concluyen la primaria.

Objetivos

Perfil de la población analfabetaEl Censo General de Población y Vivienda 2010, registró a 5,393,665 personas en condición de analfabetismo, representando el 6.9% de la población de 15 años y más.

3.3 millones son mujeres (61%)

2.1 millones son hombres (39%)

3.9 millones hablan español

(73%)

1.5 millones hablan lengua indígena(27%)

49.7% viven en zonas urbanas

50.3% residen en comunidades rurales

7 de cada 10 analfabetas residen en 9 estados del país (Veracruz, Chiapas, México, Oaxaca, Puebla, Guerrero, Guanajuato, Michoacán y Jalisco).

64% está en edad productiva

(15-64 años)

36% es mayor a 65 años de edad

35% está ocupada

65% está desocupada

El 70% no percibe ingresos y 20%

recibe < 2 SM

Sólo 10% percibe ingresos > 2 SM

El desafío multiétnicoEl desafío multiétnico

• Población hablante de lengua Indígena: 6.6 millones

• Población que se considera indígena a sí misma: 15.7 millones

• 68 agrupaciones etno/ lingüísticas

• 364 variantes lingüísticas

El concepto “indígena” contiene un gran mosaico de identidades culturales, con referencias a un origen y que determinan su modo de autorreconocerse, dar sentido a su vida e interpretar y encarar su entorno. Por ejemplo:

• Purhépechas significa “gente o persona”

• Hach winik (lacandones) significa “verdaderos hombres“

• Ayuukjä'äy, (mixes) significa “gente del idioma florido”

• Tinujei (triquis) significa “hermano mío”

• Rarámuri (tarahumaras) significa “los que corren a pie” o “pies ligeros”

• O’dam (tepehuanes del sur) significa “los que habitan”

• Mero Ikooc (huaves) significa “verdaderos nosotros”

• Náhuatl significa “el que habla teniendo autoridad o conocimiento”

• Zapotecas• Maya• Mixe-zoque• Mixtecas• Náhuatl

• Español

• Siglo VI a.c.• Siglo III a.c.• Siglo II d.c.• Siglo VIII d.c.• Siglo VIII d.c. • Siglo XII d.c.

Ejemplos de lenguas con escritura en Ejemplos de lenguas con escritura en MéxicoMéxico

Tienen sistemas sociales propios para organizar sus vidas, en los que la alfabetización debe tener un sentido real

En la más reciente Encuesta sobre discriminación que se realizó en México, aparecen “los indígenas” en el

primer lugar de las personas más discriminadas

• 68% viven en comunidades pequeñas• Alta dispersión geográfica• Bilingüismo incipiente• Acciones de castellanización directa• Ambientes alfabetizadores muy limitados

Cumplir el derecho a la alfabetización y educación básica presenta problemas, pues se concentra en las poblaciones indígenas:

“… debe de existir un trato igualitario hacia las mujeres, ya que aparte de ser madres trabajadoras y ocuparnos de nuestros hogares, decidimos estudiar por nuestro propia cuenta porque ya no queremos ser ignorantes y analfabetas, sino que deseamos de todo corazón poder brindar un futuro mejor a nuestros hijos para mejorar la calidad de vida”. Mujeres Tsotsiles de San Juan Chamula

Población analfabeta indígena

1 de cada 4 indígenas es analfabeta 1 de cada 20 hispanohablantes lo es

1 de cada 3 mujeres indígenas es analfabeta.1 de cada 16 mujeres hispanohablantes lo es

El analfabetismo indígena representa el 27% del analfabetismo total. En contraste, la población indígena mayor de 15 años representa sólo el 6.9%

El analfabetismo indígena es equivalente al que observaba el país hace 40 años

7 de cada 10 analfabetas indígenas reside en 6 estados: Chiapas, Oaxaca, Guerrero, Puebla, Veracruz y Yucatán

35 Mujeres Analfabetas de

cada 100

20 Hombres Analfabetas de cada 10032% viven en

zona urbana

68% residen en zona rural

El analfabetismo se acentúa por condición de género en la

población indígena

14

Proyecciones del Índice de analfabetismo 2010-2018% de población mayor a 15 años

Contemplan la dinámica poblacional, así como la incorporación anual por efecto de la deserción y no cobertura del sistema escolarizado de educación básica.

6.9

6.46.1

5.95.6

5.4 5.2

5.04.8

5.55.1

4.4

3.73.4

2.5

3

3.5

4

4.5

5

5.5

6

6.5

7

7.5

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

Sin programa Con progama

%

Reducción de 50% en el Índice

de Analfabe-

tismo

Sin Campaña Con Campaña

Población a Alfabetizar: 2,225,000

17

12.4

9.58.0

6.1

3.4

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

1980 1990 2000 2006 2012 2018

2.2 millones

902 mil

290 mil

220 mil

290 mil

Evolución del índice de analfabetismo 1980-2018

La tarea es 1.3 veces lo realizado en las últimas 5 administraciones

1.7 millones

%

%

%

%

%

%

Es un derecho humano.

Favorece el ejercicio pleno de otros derechos.

Fortalece el desarrollo humano.

Brinda acceso al patrimonio propio de la cultura

escrita.

Concepción de la Educación con Personas Jóvenes y Adultas, Alfabetización, punto de partida

Integra capacidades necesarias para seguir aprendiendo.

Articula experiencias informales, no formales y formales

para dar sentido y favorecer aprendizajes.

Respeta la cultura y promueve el aprendizaje en lenguas

maternas.

Incluye a diversos sectores de la población en situación de

desventaja o vulnerabilidad.

Concepción de la Educación con Personas Jóvenes y Adultas, Alfabetización, punto de partida

El reconocimiento y el prestigio social

• De quien se alfabetiza y de quien alfabetiza.

• Recuperar y renovar el valor social que tiene una persona que estudia, para su familia, su grupo de pertenencia y la sociedad mexicana.

• Realizar acciones de reconocimiento de la persona adulta y del asesor, durante todo el proceso: en la promoción, la organización, la asesoría y la evaluación, a través de actos públicos, constancias, diplomas, muestras pedagógicas, etc.

• Cambiar actitudes entre todos los que participan: personal institucional, figuras solidarias, aliados, comunidad.

• Lograr que lo que se aprende tenga significado, se aplique se comparta y transforme su entorno .

1. Planeación

CONAFEINEA

Sin presenciaOportunidades

Confronta bases de datos INEA-CONAFE-Oportunidades.

Definición de metas y cobertura territorial

2. Barrido de Identificación

Levantamiento tipo censal en localidades urbanas en zonas de alta concentración.

Levantamiento censal en localidades rurales a través de figuras comunitarias.

3. Reclutamiento 4. Capacitación

Capacitación por figuraBecario PronabesInstructor Comunitario CONAFEVocal o becario Oportunidades Personal SEDENAPromotor de Salud

5. Alfabetización en Localidades

6. Acreditación estudios

7. Supervisión Operativa

8. Evaluación 10. Adm

inistración

529 mil becarios, instructores comunitarios, personal Sedena

200 mil Asesores Educativos

INEA

Asesores educativos en plazas y círculos de estudio

Becarios atendiendo 3 personas en Alfabetización

CONAFE

INEA capacita a Instructor Comunitario

Forma círculos de estudio de Alfa y Primaria

Oportunidades

INEA capacita vocales o becarios

Forma círculos de estudio de Alfa

Indígena

Comando INEA por lengua

Alfabetiza primer año con estímulos al asesor y educando

Continuidad educativa

SEDENA

INEA capacita Forma círculos de

estudio en sus instalaciones

Promotor de Salud aplica exámenes en los Centros de Salud e IMSS Oportunidaes para localidades CONAFE y Oportunidades

Aplicador Bilingüe en comando localidades Indígenas

Aplicador de exámenes certificado por INEA en localidades INEA y SEDENA

Estrategia Operativa9. Cam

paña Medios

Localidades atendidas por INEA

Sin atención

Atención INEA y Sede Coordinación de Zona

Guerrero

Localidades atendidas por INEA y CONAFE

CONAFE

Sin atención

Atención INEA y Sede Coordinación de Zona

Guerrero

Localidades atendidas por INEA, CONAFE y OPORTUNIDADES

CONAFE

Sin atención

Oportunidades

Atención INEA y Sede Coordinación de Zona

Guerrero

Acuerdos Estratégicos y Movilización Social

• Coadyuvar en la planeación e identificación de la población analfabeta.

• Promover la integración de estudiantes de educación media superior y superior en la Campaña.

• Entregar la relación de estudiantes de educación media superior y superior que participarán como asesores educativos.

• Acordar con el INEA el modelo de alfabetización a utilizar en la Campaña.

• Facilitar espacios en los que funcionen los círculos de estudios, privilegiando espacios educativos.

• Coordinar con los municipios y órganos político administrativos el apoyo a la Campaña.

Nuestros retos frente a la Campaña

• Reconocer y atender la diversidad.• Continuar con el esfuerzo de elaborar materiales pertinentes.• Lograr la movilización comunitaria y social de:

• grupos académicos indígenas• líderes comunitarios• promotores• vocales de educación para adultos

• Establecer un programa de formación permanente.• Fortalecer las alianzas con otros actores de organizaciones

educativas o de servicios para crear y aprovechar los ambientes letrados.

• Lograr que lo que las personas aprenden, lo integren a sus actividades cotidianas.

• Revalorar la función de la educación de adultos.

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Cada acción de la Campaña tiene que Cada acción de la Campaña tiene que proponerse recuperar el valor social de la proponerse recuperar el valor social de la

alfabetización, para ampliar la participación alfabetización, para ampliar la participación y, fundamentalmente, darle sentido al y, fundamentalmente, darle sentido al

trabajo educativo con las personas jóvenes y trabajo educativo con las personas jóvenes y adultas.adultas.

Gracias