1. innovacion y pertinencia cai

Encuentro regional 2011

Nariño, Ipiales, Pasto, Tumaco, Cauca, Popayán, Buenaventura, Buga, Cali, Cartago, Jamundí, Palmira, Tuluá, Yumbo, Valle del Cauca , Chocó, Quibdó.

Cali, 23 de Septiembre de 2011

Innovación y Pertinencia

Formar ciudadanos dispuestos a aprovechar su capacidad de construcción de conocimiento para transformarla en innovaciones con la finalidad de mejorar la calidad de vida.

Promover el desarrollo de competencias básicas (matemáticas, comunicativas, científicas y ciudadanas) y laborales (específicas y profesionales), que en conjunto, le permiten a los ciudadanos enfrentar los retos y la competitividad propias del siglo XXI.

Educar con pertinencia e incorporar innovación en la educación

Sistema nacional de innovación educativa con uso de TIC

Mejoramiento de la educación media y articulación con la educación superior

y para el trabajo

Fortalecimiento de

competencias en lengua extranjera

Educar con pertinencia e incorporar innovación en la educación

2002-2009 Se consolida el Programa Nacional de Uso y Apropiación de Medios y TIC

2009 –Se crea la Oficina de Innovación Educativa

con Uso de Nuevas Tecnologías

Innovación educativa con uso de TICAntecedentes

Propiciar el uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y Comunicación en las Instituciones, para mejorar

la calidad del sistema educativo y la competitividad de las personas y del país.

ACCIONES

Momento de apropiación

personal

Momento de apropiación profesional

Formación docente en uso educativo de TIC

Modelos de Innovación educativa con uso de TIC

Aulas MóvilesUno a Uno

Raíces de aprendizaje móvil

Computadores para la Paz

Eduinnova- BID Escuela del futuro

Portal educativo Colombia aprendewww.colombiaaprende.edu.co

Colecciones de contenidos educativos

Para estudiantes y docentes deEducación Preescolar, Básica y Media y

Educación Superior

Colecciones de contenidos educativosEducación Preescolar, Básica y Media

Escuela Virtual de Deportes – EVD

Plaza Sésamo

Biblioteca Nacional Bicentenario

El show de perico

Concurso Nacional de cuento

Foros Educativos Nacionales

Maleta de Televisión Educativa

Skoool

Bonny bonita

Radio Educativa

Súper O histórico

Flotanautas

Kikirikí

Orientaciones y lineamientos

Oferta de contenidos para educación PBM y Superior: 33.000 contenidosDisponible en el portal educativo Colombia Aprende: www.colombiaaprende.edu.co

Nuevas colecciones propuestas

Escuela Virtual de Deportes – EVD

E-book- Cengage learning

Banco Nacional de Objetos de Aprendizaje

Funes repositorio de contenidos de matemáticas

Foros Educativos Nacionales

Objetos de aprendizaje de la sociedad Colombiana de Anestesiología y reanimación

BDCOL

Scielo Colombia

Biblioteca Luis Ángel Arango

Revista de informática educativa

Reconectados

Obra de Rodrigo Parra Sandoval

Colciencias

Colección de contenidos educativos Educación Superior

http://www.colombiaaprende.edu.co/

Diagnóstico Regional y problemáticas

Educación Básica y MediaÉNFASIS EN INNOVACIÓN

AUTODIAGNÓSTICO DE LAS SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN EN EL USO EDUCATIVO Y APROPIACIÓN DE TIC

Ejes estratégicos del uso educativo y apropiación de TIC

1 - Gestión para el fomento al uso educativo de TIC.

2 - Formación de directivos y docentes en uso y apropiación de TIC.

3 - Fomento a la gestión, uso y producción de contenidos.

4 - Fortalecimiento a Establecimientos Educativos en el Uso educativo y apropiación de TIC.

5 - Uso educativo y apropiación de las TIC

6 - Fomento al fortalecimiento de la infraestructura tecnológica.

7 - Monitoreo, Evaluación y Seguimiento.

Ejes analizados

Estados de madurez

Innovación

Incorporación

Crecimiento / Desarrollo

Incipiente / inicialNo ha

empezado

Sostenibilidad

Control

Seguimiento

Ejecución

Planeación

TIC inmersas en su quehacer pedagógico

Generación de experiencias de aula

apoyadas en TIC

Acompañamiento pertinente a EE.

Más docentes formados en uso educativo de TIC

Mejor Infraestructura

Gestión del uso educativo y apropiación de TIC

Resultados de la gestión del uso educativo y apropiación de TIC

COMPARATIVO DEL ESTADO DE MADUREZ GENERAL EN USO EDUCATIVO Y APROPIACIÓN DE TIC

1 - No ha Empezado 4 – Incorporación2- Incipiente / inicial 5 - Innovación3 - Crecimiento / Desarrollo

Las estrategias de incorporación de TIC no se articulan completamente al Plan de Apoyo al Mejoramiento, el Plan de Desarrollo Territorial, el Plan Territorial de Formación y a los planes institucionales de uso de TIC.

En los procesos de planeación para la incorporación de TIC no siempre se tienen en cuenta las necesidades de los Establecimientos Educativos (Plan de Mejoramiento Institucional).

Débil gestión de alianzas entre actores regionales y nacionales.

Se han realizado pocas y esporádicas investigaciones en innovación educativa con sus establecimientos educativos, generalmente por requerimientos externos.

Debilidad en la planeación de estrategias de formación en TIC en el Plan de Apoyo al Mejoramiento (PAM).

En los procesos de formación no siempre se generan estrategias de acompañamiento y aplicación en el aula.

Escasa incorporación en el PAM de acciones dirigidas a fortalecer la gestión, el acceso y la producción de información y conocimiento a través de contenidos educativos en los Establecimientos Educativos.

Principales problemáticas de EPBM

Diagnóstico Regional y problemáticasEducación Superior

ÉNFASIS EN INNOVACIÓN Y PERTINENCIA

Formación de docentes en uso y apropiación de

TIC

Sistema nacional de innovación educativa con uso de TIC

16%

12%12%

28%

10% 11% 11%

Competencias Básicas

Web 2,0 docencia

E- learning

TAVA

OVAS

Contenidos Digitales

Otros

CAUCA CHOCÓ NARIÑO VALLE DEL CAUCA

0%20%40%60%80%

100%120%140%160%180%200%

10%

183%

1% 1%

Porcentaje de docentes formados/planta docente

DepartamentoTotal formados Depto.

% del total de docentes Departamental.

CAUCA 148 10%

CHOCÓ 1589 183%

NARIÑO 17 1%

VALLE DEL CAUCA 44 1%

Proyectos de investigación en RENATA y Programas virtuales

Departamento Proyectos de

Investigación en RENATA

IES en RENATA

Programas virtuales

Cauca 4 6 0

Chocó 0 0 1

Nariño 1 5 1

Valle del Cauca 20 10 2

TOTAL 21 15 4

La incorporación de TIC orientada a la innovación educativa requiere de la reflexión sobre nuevos modelos pedagógicos, que hagan de las TIC un medio para mejorar sus ofertas educativas.

Falta de diagnósticos sobre las necesidades de formación de los docentes.

Aún existen IES por fuera de Renata y bajos niveles de apropiación y uso de la plataforma.

Hay un bajo nivel de difusión y gestión del conocimiento de las investigaciones que adelantan las universidades participantes en las convocatorias.

Se requiere mayor nivel de reflexión pedagógica articulada al conocimiento de la institución para dar soporte a las modalidades blended e E-Learning.

Principales problemáticas de Educación Superior

Sistema Nacional de Innovación Educativa con uso de TIC

Plan SectorialÉNFASIS EN INNOVACIÓN Y PERTINENCIA

Fortalecimiento de Competencias en Lengua Extranjera: Inglés (Programa Nacional de Bilingüismo)

Fortalecimiento de la capacidad investigativa y de innovación de las IES

Fomento a la cooperación técnica e intercambio tecno científico

Objetivos

Mejorar la capacidad de los establecimientos educativos y las entidades prestadoras del servicio educativo para innovar en sus prácticas educativas y responder a las necesidades locales, regionales y nacionales.

Fortalecer las alianzas que desde el MEN se han promovido con otros Ministerios, Establecimientos Educativos, Secretarías de Educación, Instituciones de Educación Superior y entidades del sector privado.

Construir una cultura que priorice la investigación y la generación de conocimiento para orientar y potenciar los procesos pedagógicos con uso de TIC.

Proyecto: Consolidación del sistema de innovación educativa con uso de TIC

0Centros Regionales de Innovación Educativa implementados

Línea Base

5

2014

Metas sectoriales

Contenidos educativos digitales de acceso público dirigidos a educación preescolar, básica y media.

26.500 57.000

Contenidos educativos digitales de acceso público dirigidos a educación superior.

6.500 10.000

Proyectos de investigación para la innovación educativa con uso de TIC

16 60

Docentes certificados en el uso de TIC 1% 50%

Número de estudiantes promedio por computador 20 12

Porcentaje de matrícula con acceso a internet 82% 94%

Número de programas virtuales de pregrado y posgrado

Docentes y/o Directivos docentes de Educación Superior formados en programas de uso de TIC

201 300

15.570 15.000

Desarrollo de la capacidad de innovación

• Crear un Centro de Innovación Educativa Nacional.

• Crear cinco Centros de Innovación Educativa Regional.

• Conexión Total

Formación del recurso humano

• Coordinar procesos para desarrollar competencias en uso pedagógico de TIC en directivos y docentes, así como en producción de contenidos.

•Desarrollar procesos de certificación de docentes y directivos en el uso de las TIC.

•

Gestión de contenidos

• Ampliar la oferta de contenidos educativos estandarizados, de alta calidad y con acceso público.

• Continuar fomentando el uso del portal educativo Colombia Aprende como espacio de conversación y motor de la innovación.

Educación virtual

• Acompañar la creación y/o transformación de programas virtuales para Educación Superior.

Fomento a la investigación

• Fortalecer los grupos de investigación en TIC y Educación.

• Fomentar el desarrollo de proyectos de investigación para el sistema educativo, haciendo énfasis en innovación educativa con uso de TIC.

Seguimiento, monitoreo y evaluación - Asistencia técnica a SE

Sistema Nacional de Innovación Educativa con Uso de TIC

Programa Conexión Totalwww.mineducación.gov.co/conexiontotal

El Ministerio de Educación mediante el programa Conexión Total busca garantizar la sostenibilidad del servicio de conectividad de las sedes educativas públicas del país.

Criterios:

• Ancho de banda de acuerdo con matrícula y los contenidosCALIDAD

• 24 horas de servicio en las sedes educativas DISPONIBILIDAD

• Eficiencias de escala en la contratación con los operadoresCOSTO

• Asegurar recursosFINANCIACIÓN

• Soporte clienteMESA DE AYUDA

• Rápida adaptación al avance tecnológicoFLEXIBILIDAD

• Inventario - Funcionamiento - UsoMONITOREO

Sostenibilidad del ProgramaLa sostenibilidad del programa Conexión Total se logrará en la medida en que se garantice el uso eficiente de los recursos asignados y se corrobore la calidad de la red.

Asignación recursos

Vinculación al Programa

Giro de los recursos a la fiducia

Ejecución Recursos

Monitoreo y Gestión

Reto en Conectividad

2010 2014

Sedes educativas beneficiadas 23.730 24.964

% de Matrícula con acceso 89% 94%

Garantizar la conectividad del 94% de la matrícula en sedes educativas oficiales incluyendo 2.508 sedes nuevas.

Garantizar la conectividad del 89% de la matrícula en sedes educativas oficiales.

META 2014

META 2011

Porcentaje de Estudiantes con Acceso a Internet

• En agosto de 2011 el indicador se encuentra en 67% de los estudiantes con acceso a internet.• Es prioritario atender las sedes de fase 1 y 2 de Compartel que se desconectan entre septiembre

de 2010 y Marzo de 2011, para mitigar esta desconexión, el programa Conexión Total está en proceso de licitación para atender a 1500 sedes, cubriendo una matricula de 75%

Conexión Total

Meta de Gobierno

2011 89%

Situación Actual 66%

Meta de Gobierno

2014 94%

QuibdoChoco

Nariño

Valle del C

auca

Buenaventura

BugaCali

Cartago

Cauca

Ipiales

Jamundi

Palmira

Pasto

Popayan

Tulúa

Tumaco0%

10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

81%

50%60%

86%

75%

92% 92% 94% 93%84% 84% 87% 85%

68%78%

67%

89%

38%

51%

69%

53%

90%100% 98%

65%

92%

68%

91%

13%

71%

90%

68%

Porcentaje de Matricula con acceso a Internet Agosto 2010 vs Agosto 2011

Meta de Conectividad: Diciembre 2011 Porcentaje de Matricula con acceso a internet: 89%

Proceso de vinculación al Programa Conexión Total Recursos SGP 2011

Todas las secretarias se vincularon al Programa Conexión Total: Recursos SGP mediante CONPES 141, con procesos de contratación propias (participación )y del MEN (licitación Nacional - Fiducia), lo que permite que a Diciembre de 2011 se refleje una mejora en el indicador.

Indicador <= 89% Porcentaje de estudiantes con acceso a internet.

Indicador de Porcentaje de estudiantes con acceso a internet. 88%<>50%

Indicador < 50% Porcentaje de estudiantes con acceso a internet..

Estado actual : 67% matricula con acceso a

internet

Meta de gobierno 2014 : 89% matricula con acceso a internet

Secretarias Vinculadas al Programa en la modalidad de Fiducia

Secretarias Vinculadas al Programa en la modalidad de Participación

Reto en Computadores

2010 2014

Cantidad de Computadores 476.298 780.967

Promedio de estudiantes por computador

20 12

Llegar a 12 estudiantes por computador, mediante las estrategias:

Donación: Entregar 20.000 computadores a por lo menos 3.000 sedes educativas que nunca han tenido computadores.Reposición: Reponer 308.000 computadores.Densificación: Densificar las sedes educativas entregando 304.700 computadores nuevos.

Llegar a 18 estudiantes por computador, con el trabajo conjunto de Computadores para Educar y las entidades Territoriales.

META 2014

META 2011

Número de Estudiantes por Computador

• Desde Marzo logramos la meta de 18 estudiantes por computador para el 2011.• Este logro es gracias al esfuerzo conjunto de los programas Computadores Para Educar,

Compartel, Conexión Total y los Entes Territoriales.• A la fecha se cuenta con 478.253 computadores en los colegios oficiales.

Meta 2011 18 niños por

computador

Meta de gobierno 2014 12 niños por computador

Meta de Computadores: Número de estudiantes por pc: 18

Indicador <= 18 estudiantes por computador.

Indicador de estudiantes por computador 18 <>20

Indicador > 20 estudiantes por computador.

• Conjuntamente con el Programa Computadores para Educar, se trabaja en la unificación de datos para determinar la obsolescencia de equipos y las sedes que requieren reposición, densificación y donación de computadores.

• Se debe hacer un trabajo con las Entidades Territoriales para determinar el número real de computadores funcionales y determinar que actividades se pueden implementar para alcanzar la meta por Secretaria.

Meta de gobierno 2014 : 12 estudiantes

por pc

Estado actual : 18 estudiantes

por pc

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50 47

16

2426

13 1418

25

12

25

18

27 2622

30

14

Estudiantes por Computador Meta 2011: 18Agosto 2011

Mejoramiento de la educación media y articulación con la educación superior y

para el trabajo

Diagnóstico y problemáticas

1. Instituciones con educación media y matrícula según carácter

Académico; 77349; 56%

Agropecuario; 10491; 8%

Comercial; 14272; 10%

No aplica; 3; 0%

Otro; 21768; 16%

Pedagógico; 2486; 2%

Promoción Social; 881;

1% Técnico Industrial; 11869; 9%

Matrícula oficial Grado 10º y 11º - 2010

Fuente: MEN. Dirección de Cobertura

Total matrícula: 948.911

S.E. IEM

Carácter

AcadémicoAcadémico /

Técnico Técnico

Buenaventura 69 31 25 13

Buga 14 3 4 7

Cali 249 35 94 120

Cartago 13 2 8 3Cauca mun. no certificados 281 74 78 129

Chocó 87 14 29 44

Ipiales 19 11 5 3

Jamundí 15 4 7 4Nariño mun. no certificados 209 84 41 84

Palmira 28 13 8 7

Pasto 41 11 24 6

Popayán 39 28 4 7

S.E. IEM

Carácter

AcadémicoAcadémico /

Técnico Técnico

Quibdó 18 5 11 2

Tuluá 18 4 13 1

Tumaco 29 6 20 3Valle mun no certificados 150 51 53 46

Total región 1279 376 424 479

1. Instituciones con educación media y matrícula según carácter

Académico; 77349; 56%

Agropecuario; 10491; 8%

Comercial; 14272; 10%

No aplica; 3; 0%

Otro; 21768; 16%

Pedagógico; 2486; 2%

Promoción Social; 881;

1% Técnico Industrial; 11869; 9%

Matrícula oficial Grado 10º y 11º - 2010


Total matrícula: 948.911

• La matricula nacional en la educación media ha crecido en un 20% entre el 2002 y el 2010 (1.138.182 jóvenes)• La cobertura neta nacional pasó de 36% en 2006 a 42% en 2010•Según la ENDE, las tres principales razones para el abandono de sus estudios son:

Zona urbana :• Dificultades académicas (52%), la forma como enseñan los docentes (36%) y los conflictos la violencia escolar (35%).

Zona rural:• Quería o necesitaba trabajar (51%), el colegio estaba lejos de casa (39%) y dificultades académicas (39%)

2. Cobertura, repitencia y deserción

DPTO

TASA OFICIAL 2008

Apro-bado

s

Repro-bados

Dese-

rtores

Cauca 88% 6% 7%

Chocó 85% 7% 7%

Nariño 89% 5% 6%

Valle del Cauca 91% 4% 6%


Cobertura Neta educación Media

Departamento 2006 2010

Cauca 17% 25%

Chocó 10% 12%

Nariño 19% 24%

Valle del Cauca 38% 41%

3. Resultados Pruebas SABER 11 -2010 (Colombia)

•Jóvenes del grado 11 en las áreas evaluadas de las distintas modalidades no superan un puntaje de 47

38.00

39.00

40.00

41.00

42.00

43.00

44.00

45.00

46.00

47.00

Lenguaje

Matemáticas

Ciencias Sociales

Filosofía

Biología Química

Física

Inglés

Académico Académico y Técnico Técnico

Se incluyen los dos sectores y zonas

Pu

nta

je e

n c

ada

área

del

nú

cleo

co

mú

n

Fuente: MEN. Dirección de Calidad

4. Articulación de la educación media

•Las SE de Chocó, Quibdó y Tumaco han recibido acompañamiento del MEN para la formulación de sus planes territoriales de articulación

Fondo de Fomento a la Educación Media57.284 estudiantes de media del país reciben subsidios a la

matrícula para que, simultáneamente inicien su formación en programas técnico profesionales.

Departamento Estudiantes con

Subsidios

InstitucionesEducativas

Instituciones de educación

superior

Cauca 4.257 81 ComfaCaucaUNABUNIMINUTOUTBOLIVARITAUTCHFUCATOLICAIDEEUTOLUSCAL

Chocó 1.386 22

Nariño 3.487 104

Valle del Cauca 8.477 107

Total región 17607 314

Secretaría de educación Estudiantes con Subsidios

InstitucionesEducativas

Cali 1.009 24

Buenaventura 2.916 21

Buga 425 7

Jamundí 185 3

Palmira 1.245 10

Tuluá 306 3

Valle (no cert.) 2.391 39

Pasto 1.054 25

Ipiales 473 8

Tumaco 332 9

Nariño (no cert.) 1.628 62

Popayán 1.136 31

Cauca (no cert.) 3.121 50

Quibdó 438 6

Chocó (no cert.) 948 16

Total región17.607 314

5. Fortalecimiento de la educación media agropecuaria

• Acompañamiento a la resignificación de la educación agropecuaria en instituciones educativas: estrategia virtual “Orientaciones para el fortalecimiento de las instituciones educativas agropecuarias: herramientas para la pertinencia y sostenibilidad”. 27 SE

6. Fomento a la cultura del emprendimiento

• lineamientos de política: Orientaciones para el fomento a la cultura del emprendimiento en EE

• Red Nacional y redes regionales de emprendimiento

•Formación y acompañamiento a IE para el desarrollo de Proyectos Pedagógicos Productivos

Secretarías de educación

EE beneficiadas

PER 2010

IE beneficiadasCurso Virtual

2011

Chocó15

Quibdó6

Pasto 18

Total 18 21

Se requiere revisar las ofertas de educación media (académica y técnica) en relación con las apuestas de desarrollo local y regional

Es necesario identificar aliados estratégicos para articular la educación media a ofertas de educación superior y para el trabajo pertinentes y de calidad

Deben dinamizarse los planes territoriales de articulación y diseñar nuevos esquemas para garantizar su sostenibilidad

Se requiere articular las acciones de formación en emprendimiento con el desarrollo de competencias básicas

Fortalecimiento de la

educación media

Principales problemáticas identificadas

Articulación con la educación superior

Y para el trabajo

Fomento a la cultura del emprendimiento

Mejoramiento de la educación media y articulación con la educación superior y

para el trabajo

Estrategias del Plan Sectorial

Acciones

1. Promover estrategias de fortalecimiento de la educación media y de articulación con la educación superior y para el trabajo• Mejoramiento de la calidad y pertinencia de la educación media• Fortalecimiento de la educación media agropecuaria• Identificación y socialización de experiencias significativas de articulación• Fondo de Fomento a la Educación Media

Insumos regionales:

Análisis de las ofertas de educación media (académica y técnica) en relación con las apuestas de desarrollo local y regional

Mapas de aliados estratégicos para el desarrollo de la articulación Planes territoriales de articulación

Mejoramiento de la educación media y articulación con la educación la superior y para el trabajo

2011-2014

Acciones

2. Promover estrategias para fomentar la cultura del emprendimiento en instituciones educativas de básica y media• Articulación a las redes regionales de emprendimiento• Desarrollo de Proyectos Pedagógicos Productivos• Formación de docentes en emprendimiento• Articulación del componente de emprendimiento a proyectos pedagógicos y

transversales

Insumos regionales:

Análisis de las prácticas institucionales relacionadas con el emprendimiento Mapas de aliados estratégicos para el fomento del emprendimiento en las instituciones

educativas Estrategias de fomento a la cultura del emprendimiento

Mejoramiento de la educación media y articulación con la educación la superior y para el trabajo

2011-2014

Línea Base Meta 2014

60%

Instituciones de educación media con procesos de mejoramiento de la educación media y de articulación con la educación superior y la educación para el trabajo

16%

Establecimientos educativos desarrollando proyectos que incorporen el fomento a la cultura del emprendimiento

ND 30%

Pertinencia de la oferta educativa - Metas Cuatrenio

Mejoramiento de la educación media y articulación con la educación superior y para el trabajo

Fortalecimiento de Competencias en Lengua Extranjera: Inglés

Programa Nacional de Bilingüismo

Diagnóstico y Problemáticas

Indicadores Línea de Base

Meta 2011

Meta2014

1. % de estudiantes grado 11 con dominio de inglés en Pre Intermedio B1 11 % 15 % 40 %

2. % de docentes de inglés con dominio de inglés en Intermedio B2 15 % 19 % 100 %

3. % de estudiantes de Licenciaturas en Inglés que alcanzan el nivel Intermedio B2 31 % 45 % 80 %

4. % de estudiantes universitarios de otras carreras diferentes a las Licenciaturas en Inglés que alcanzan el nivel Intermedio B2 4 % 6 % 20 %

Objetivo: Desarrollar competencias comunicativas en inglés a educadores y estudiantes del sector para favorecer la inserción del capital humano a la economía del conocimiento y al mercado laboral globalizado.

INDICADORES ESTRATÉGICOS , LÍNEAS DE BASE Y METASFortalecimiento de Competencias en Lengua Extranjera

Inglés

1 Diagnóstico Docentes (a 2010)

Bilingüismo Educación Básica y Media

Fuente: Ministerio de Educación Nacional

0

500

1,000

1,500

2,000

2,500 2,007

1,211

294 365 384 168

100.00% 60.34% 24.28% 30.14% 31.71% 13.87%

Docentes Diagnosticados en la Región


Do

cen

tes

dia

gn

ost

icad

os

en B

2

BU

EN

AV

EN

TU

RA

BU

GA

CA

LI

CA

RT

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CA

UC

A

CH

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IPIA

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S

JAM

UN

DÍ

020406080

100120140160180

168

6 8 19 13 29 2 4 1

100.00%

3.57% 4.76% 11.31% 7.74% 17.26% 1.19% 2.38% 0.60%

Docentes Diagnosticados en B2 (Intermedio)


Do

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...

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0

20

40

60

80

100

120

140

160

180 168

9 15 17 6 1 10 7 21

100.00%

5.36% 8.93% 10.12% 3.57% 0.60% 5.95% 4.17% 12.50%

Docentes Diagnosticados en B2 (Intermedio)


0

500

1,000

1,500

2,000

2,500

2,007

1,434

78

984

368 0 4

100.00% 71.45% 5.44% 68.62% 25.66% 0.00% 0.28%

Docentes Formados por Oferta MEN (2005-2011)

Nivel de Inglés en la Región / Estudiantes - Saber 11 (2010)


Total estudiantes evaluados

A1 Básico A2 Principiante B1 Preintermedio B2 Intermedio0

10,000

20,000

30,000

40,000

50,000

60,000 54,522 50,724

2,601 1,018 179100.00% 93.03% 4.77% 1.87% 0.33%

Nivel de Inglés / Estudiantes Grado 11 - Sector Oficial (2010)


Estudiantes en Pre Intermedio B1 en la Región / Saber 11 (2010)E

stu

dia

nte

s

...

Bu

enav

entu

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Cal

i

Car

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Cau

ca

Ch

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dí

Nar

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0

200

400

600

800

1,000

1,2001018

22 222 29 53 8 31 12 75

100.00%

2.16% 21.81% 2.85% 5.21% 0.79% 3.05% 1.18% 7.37%

Estudiantes en Nivel B1 (Pre-intermedio)


Estudiantes en Pre Intermedio B1 en la Región / Saber 11 (2010)E

stu

dia

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..

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Bu

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0

200

400

600

800

1,000

1,200

1018

119 135 100 15 40 2 114 41

100.00%

11.69% 13.26% 9.82% 1.47% 3.93% 0.20% 11.20% 4.03%

Estudiantes en Nivel B1 (Pre-intermedio)

Bajos niveles de inglés en pruebas Saber 11

Bajos niveles de motivación frente a la clase de inglés

Alta necesidad de comunicarse efectivamente en inglés

Escaso contacto con el inglés en la institución educativa

Escaso número de hablantes nativos de inglés en las IE

Estudiantes Básica y Media

Docentes de Inglés

Secretarías de Educación e Instituciones Educativas

2. Problemática

Bajos niveles de inglés y de competencias pedagógicas

Necesidad de prácticas pedagógicas comunicativas en el aula y en la institución

Resistencia de los docentes a diagnosticar su nivel de inglés

Falta de oportunidades de desarrollo profesional para docentes de inglés

Falta de estructuración de proyectos permanentes de fortalecimiento de inglés en las secretarías de educación - SE (acciones aisladas)

Falta de políticas locales para inglés, según necesidades regionales

Falta de inversión sostenida por parte de las SE a los proyectos de inglés

Falta de registro de información precisa en SE

Bilingüismo Educación Superior

1 Diagnóstico Región (Saber Pro 2010)


0

50

100

150

200

250

300

350

400

450

391

52 67

155117

100.00%

13.30% 17.14% 39.64% 29.92%

Nivel de Inglés / Licenciados Lengua

Total Evalu-ados

Nivel A1 (Básico)

Nivel A2 (Principiante)

Nivel B1 (Pre Intermedio)

Nivel B2+ (Intermedio)

0

1,000

2,000

3,000

4,000

5,000

6,000

7,000

8,000

9,000 8,376

5,143

1,214 1,411608

100.00%

61.40% 14.49% 16.85% 7.26%

Nivel de Inglés / Otras Carreras

1 Diagnóstico Región (Saber Pro 2010)



• Licenciatura en Lenguas Modernas Inglés – Francés• Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en: Inglés, Humanidades, Lengua Castellana e Inglés, Lenguas Extranjeras-Inglés• Licenciatura en Inglés y Francés• Licenciatura en Lenguas Extranjeras Inglés - Francés

Denominación Programas:

Cauca Chocó Nariño Valle del Cauca

0

0.5

1

1.5

2

2.5

3

3.5

1 1

2

3

2

1

3 3

Oferta de Programas de Licenciatura-Inglés en la región

Instituciones de Educación Superior Programas Existentes

Falta de atracción hacia la profesión docente, especialmente para el sector oficial

Bajos niveles de inglés de los estudiantes de último año de las Licenciaturas en Lenguas

Falta de oportunidades de movilidad con países de habla inglesa durante el programa

Falta de contextualización sobre las realidades de la educación en el sector oficial

Estudiantes Licenciaturas en Lenguas

Estudiantes otras Carreras

Programas de Formación de Docentes

2. Problemática

Bajos niveles de inglés de estudiantes de otras carreras

Falta de oportunidades de práctica real del idioma en la institución

Falta de políticas lingüísticas sólidas en las instituciones de educación superior

Desmotivación por aprender el idioma dentro de la institución

Programas de Licenciaturas en Lenguas descontextualizados de las realidades del país

Falta oferta de nuevos programas de Licenciaturas en Lenguas para formar docentes para Primaria

Escaso número de hablantes nativos de inglés en las IES

Fortalecimiento de Competencias en Lengua Extranjera

Estrategias

Acciones Educación Básica y Media

Fortalecimiento y extensión de programas de formación presencial y virtual en lengua y pedagogía a los Educadores de inglés.

Acompañamiento a Secretarías de Educación, Establecimientos Educativos y Escuelas Normales Superiores (ENS) para fortalecer el aprendizaje del inglés.

Uso e implementación de contenidos educativos que apoyen el aprendizaje del inglés en estudiantes y educadores, difundidos a

través de diversos medios.

Acciones Educación Superior

Acompañamiento a Universidades en la implementación de planes de mejoramiento en los programas de Licenciatura de Lenguas Extranjeras

Fomento en las Instituciones de Educación Superior de la implementación de metodologías que favorezcan el aprendizaje de una lengua extranjera.

Campaña de posicionamiento de la importancia del aprendizaje del inglés para el desarrollo profesional.

1. innovacion y pertinencia cai

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